close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по музыке 7 класс

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70 города Тюмени
Рассмотрено
Согласовано:
Утверждаю:
на заседании кафедры:
Заместитель директора по УВР
Директор МАОУ СОШ №70
Протокол от « » августа 2015г
Комар Е.В. «» августа 2015 г.
Русакова Л.Н.
Приказ от «___» августа 2015
№ ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
Класс 7(общеобразовательный) _______________________________
ФИО педагога, разработавшего программу Бакина Т.В.
Педагогический стаж 18 лет_____________________________________
Квалификационная категория высшая ____________________________
Год составления программы 2015 _________________________________
1
Содержание рабочей программы
7 класс
№
раздела
Название раздела
Страница
1
Пояснительная записка
1-4
2
Учебно-тематический план
5
3
Содержание учебного предмета
6-9
4
Информационные источники
10-12
5
Календарно-тематический план
12-20
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1) Общая характеристика рабочей программы.
Настоящая рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса составлена на основе
следующих нормативных документов:
 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании
Российской Федерации";
 Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования, основного общего образования, среднего (полного) общего
образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004
№
1089, ред. от 31.01.2012);
 Основной образовательной программы МАОУ СОШ №70 города Тюмени,
утверждённой приказом от 06.06.2013 №14;
 Учебного плана МАОУ СОШ № 70 г. Тюмени, утвержденного директором школы
и согласованного с Управляющим советом МАОУ СОШ № 70 города Тюмени;
 Положения о рабочей программе, утвержденного приказом директора школы от
21.06.2013 №14;
 Федерального перечня рекомендованных учебников на 2015-2016 год. Приказ от 31
марта 2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
 Программа «Музыка» 1-8 классы, разработанной авторским коллективом под
руководством Дмитрия Борисовича Кабалевского (Москва, «Просвещение», 2007
г), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации;
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 18 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе
предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием
учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов
(Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 7 класс; Алеев В.В., Науменко
Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 7 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и
хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
2) Цели и задачи изучения курса
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;
3




развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной
памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о
воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкальнопластическом
движении,
импровизации,
драматизации
исполняемых
произведений;
воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в
самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской
и исполнительской культуры учащихся.
На основе целевой установки программы
воспитания и образования:
сформулированы задачи музыкального
1. Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.
2. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию
музыкальных произведений; образного мышления и творческой индивидуальности;
3. Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой
деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально-пластическая и вокальная импровизация);
4. Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, музыкальной памяти
5. Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к
родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям и
героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному
и народному музыкальному творчеству
6. Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности
воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах
музыкально-творческой деятельности;
7. Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучших
произведениях классического наследия и современного творчества отечественных
и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах
творчества;
8. Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования.
4
3) Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
знать/понимать









специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь









эмоционально-образно воспринимать
и характеризовать музыкальные
произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения):
несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных
композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных
жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной
драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
5

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.



4) Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане МАОУ СОШ №70 на предмет «Музыка» в 7 классе отводится из
федерального компонента 1 час в неделю. В учебном году 35 учебных недели: 1 четверть
– 9 учебных недель, 2 четверть – 7 учебных недель, 3 четверть – 10 учебных недель, 3
четверть – 9 учебных недель. В течение 35 учебных недель должно быть проведено 35
уроков. Последняя 35 неделя отводится на проектную деятельность по предмету.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом,
Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:






метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические,
вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений) и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
6
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
8
9-10
11
12
13
14-15
16
17
18
19-20
21-22
23-25
26
27
28-29
30-31
32-33
34
1 четверть.
«Современность в музыке».
Что значит современность в музыке.
Современна ли музыка И.С. Баха?
Гениальность – момент высшего наслаждения
Современна ли музыка Л. Бетховена?
Музыка – лекарство для души человека
Патриотизм в музыке – как мы это понимаем
Современна ли музыка С.В. Рахманинова
Обобщающий урок по теме «Современность в музыке».
2 четверть
«Музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».
Новые краски музыки XX века
Музыка «серьезная и легкая»
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке.
«Легкое» и «серьезное» в песне
Бардовская (авторская) песня
Обобщающий урок по теме «Музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».
3 четверть.
«Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки».
Введение в тему. Синтетические жанры.
Жанр – оперетта.
Жанр – симфоджаз.
Жанр – опера.
Взаимопроникновение музыкальных жанров.
Обобщающий урок по теме
4 четверть.
«Великие наши «современники».
Введение в тему «Великие наши современники». Традиции и новаторство
Л.В. Бетховена.
Традиции и новаторство М.П.Мусоргского.
Традиции и новаторство С.С.Прокофьева.
Рок - музыка: история развития, направления.
Обобщение темы «Великие наши современники».
Кол-во
часов
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
1
1
1
2
1
10
1
1
2
2
3
1
8
1
2
2
2
1
7
35
Защита проекта.
итого
1
35
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структуру программы составляют четыре раздела, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Первый раздел «Современность в музыке» - 8 часов.
Основная задача состоит в том, чтобы помочь учащимся научиться разбираться в
водовороте окружающей их музыки, оценивать ее эстетические и нравственные качества.
При этом надо стремиться к тому, чтобы подростки приобретали на музыкальных
занятиях опыт, формирующий их собственный духовный мир — отношение к людям, к
самим себе, к искусству. Учащимся должен стать понятен смысл словосочетания
«современная музыка», которое нередко можно услышать как обозначение лишь
новейшей легкой, развлекательной музыки в отличие от музыки серьезной. Учащимся
следует объяснить, что выражение «современная музыка» может быть употреблено в двух
значениях: в более узком и поверхностном — как музыка, созданная в наше время, и в
более широком и глубоком — как музыка, отвечающая общечеловеческим ценностям.
Именно поэтому музыка прошлых и даже очень далеких времен не тускнеет от времени, а,
напротив, входит в единую сокровищницу мирового искусства, живя одной жизнью
вместе с искусством наших дней, участвуя в нашей жизни.
Таким образом, Бах, Моцарт, Бетховен, Шопен, Григ, Глинка, Мусоргский, Бородин,
Чайковский становятся в один ряд с Прокофьевым, Шостаковичем и Хачатуряном, в
равной мере воздействуют на наш духовный мир, на всю нашу жизнь.
Примерный музыкальный, литературный и изобразительный материал:
Токатта и фуга ре минор для органа. И.-С. Бах.
Все преодолеем. П. Сигер. Обработка Г. Шнеерсона, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.
Соната № 14 (Лунная) для фортепиано. JI. Бетховен.
Людвиг ван Бетховен. Очерк жизни и творчества. А. Альшванг (М., 1977). Отрывки.
Надежды маленький оркестрик. Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Я шагаю по Москве. А. Петров, стихи Г. Шпаликова. Из одноименного кинофильма.
Полька-пиццикато. И. Штраус.
Симфония № 4. П. Чайковский. 3-я часть — Скерцо.
Прекрасная мельничиха. Вокальный цикл. Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера, перевод И. Тюменева. В путь.
Бразильская бахиана № 5. Э. Вила-Лобос. Ария для сопрано и ансамбля виолончелей.
Слушая пение. Стихотворение. А. Ахматова.
Ромео и Джульетта. Балет. С. Прокофьев. Фрагменты: Джульетта-девочка, Монтекки и Капулетти.
Ромео и Джульетта. Трагедия. У. Шекспир. Отрывки.
Вестсайдская история. Мюзикл. Л. Бернстайн. Фрагменты: Ария Тони «Мария», Драка, У меня есть
любовь.
Симфония № 9. Д. Шостакович.
Классические произведения » обработке известных современных исполнителей и исполнительских
коллективов
8
Сюита № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Шутка. (Исполняет французский вокально-инструментальный
ансамбль «Свингл Сингерс».)
Полонез ре минор. (Прощание с Родиной.) М. Огиньский. Рок-обработка отечественного гитариста В.
Зинчука.
Аве, Мария. Ф. Шуберт. (Исполняет оркестр П. Мориа.) Нет, только тот, кто знал. П. Чайковский.
(Исполняет американский певец Ф. Синатра.)
Кармен. Опера Ж. Визе. Фрагменты. (Кармен-сюита. Балет.Р. Щедрин. Фрагменты.)
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Страсти по Матфею. И.-С. Бах. Оратория. Ария альта.
Высокая месса си минор. И.-С. Бах. Ария Agnus Dei.
Симфония № 5. Л. Бетховен. 1-я часть.
Карусель-земля. М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Из кинофильма «Мери Поппинс, до свидания!».
«Юнона» и «Авось». Рок-опера. А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. Я тебя никогда не забуду.
Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера. Э. Уэббер. Колыбельная Марии.
Под музыку Вивальди. В. Берковский и С. Никитин, стихи В. Величанского.
Фрагменты видеофильмов: «Я шагаю по Москве», «Ромео и Джульетта», «Вестсайдская история»,
«Кармен-сюита», «Юнона» и «Авось», «Иисус Христос — суперзвезда» и др.
Второй раздел «Музыка «серьезная» и «легкая» - 8 часов
Самая разная и при самых разных обстоятельствах звучит в нашей жизни музыка. Она
звучит по радио, телевидению, в кино; музыка заполняет концертные и театральные залы;
мы слышим музыку в детских садах и школах, на спортивных соревнованиях, в цирке и на
дискотеке.
Уровень исполнения повсеместно звучащей музыки очень разный — от
великолепного искусства наших лучших артистов, покоряющих своим талантом и
мастерством слушателей во всем мире, до беспомощных переборов струн на гитарах,
взятых в руки
ребятами, тянущимися к музыке, но не знающими, как к ней подступиться.
Величайшие творения композиторов прошлого и современности, обогащающие
духовную жизнь человечества, зачастую перемешиваются в один причудливый и
неразборчивый клубок с бессодержательной легкой развлекательностью, пошлостью,
халтурой.
Как же разобраться в этой окружающей нас сложной музыкальной атмосфере,
особенно если запас наших знаний и личный опыт недостаточно велик? Ответ на этот
вопрос будет очень прост: чем больше музыки мы будем слушать и чем внимательнее
будем в нее вслушиваться, чем больше будем о музыке читать и чем внимательнее будем
в прочитанное вдумываться, чем чаще мы будем исполнять музыку сами, тем шире будет
раскрываться перед нами мир музыки, тем глубже мы будем его постигать.
Интерес подростков к легкой, развлекательной музыке естествен, закономерен и
определяется многими психологическими и иными особенностями их возраста.
В первую очередь это тяга к романтически приподнятой и любовно-лирической тематике
и к танцевальности. В этот период у ребят может начаться неосознанная борьба между
вкусом и модой. Мода — обычное явление в разных областях жизни, и миновать ее вряд
ли можно. Однако очень важно, чтобы мода корректировалась подлинным вкусом.
То, что отвечает требованиям высокого вкуса, если и не вечно, то, во всяком случае,
долговечно. То, что рождено модой, — зыбко, скоропреходяще и склонно быстро
уступать место новому, еще более модному.
9
В музыке, как во всяком явлении, мы различаем не только количество, но и качество.
Поэтому, как бы много человек ни знал музыки, это еще не свидетельствует о том, что он
ее хорошо знает, что у него высокий музыкальный вкус, что он умеет отличить
настоящее большое искусство от легкого развлечения и даже просто от плохой музыки.
Примерный музыкальный, литературный и изобразительный материал:
Полька-пиццикато. И. Штраус.
Полька. С. Рахманинов.
Вальс о вальсе. Э. Колмановский, стихи Е. Евтушенко.
Вальс-фантазия. М. Глинка.
Да исправится молитва моя. П. Чесноков.
Скарамуш. Сюита для двух фортепиано. Д. Мийо. Финал —Бразилейра.
Вальс. Ж. Брель.
Нет, ни о чем я не жалею. Дюмон, стихи Вокер.
История любви. Ф. Лей.
Чао, бамбино. Деланоэ, Паллавиччини, Кутуньо.
Вчера, Потому, что... Д. Леннон, П. Маккартни.
Диалог у новогодней елки. С. Никитин, стихи Ю. Левитанского.
Александра. С. Никитин, стихи Ю. Визбора.
Переведи меня через майдан. С. Никитин, стихи В. Коротича. Перевод Ю. Мориц.
Бричмулла. С. Никитин, стихи Д. Сухарева.
Афганский цикл. Музыка и стихи А. Розенбаума.
Вальс-бостон, На дороге жизни, Покажите мне Москву, москвичи. Музыка и стихи А. Розенбаума.
Перепелочка, белорусская народная песня (в исполнении вокально-инструментального ансамбля
«Песняры»),
Хатынь. И. Лученок, стихи Г. Петренко.
Молитва, негритянский спиричуэл.
Блюз Западной окраины, американский народный блюз.
Любимый мой. Дж. Гершвин, стихи А. Гершвин.
Порги и Бесс. Опера. Дж. Гершвин. Колыбельная Клары.
Маленький Джо, американская народная песня. Обработка и русский текст В. Локтева.
Колыбельная. И. Дунаевский, стихи В. Лебедева-Кумача. Из кинофильма «Цирк».
Звуки джаза. А. Цфасман.
Спасибо, музыка! М. Минков, стихи Д. Иванова. Из кинофильма «Мы из джаза».
Песенка о непогоде. М. Дунаевский, стихи Н. Олева.
Джазовые композиции в исполнении отечественных и зарубежных ансамблей.
Фрагменты видеофильмов: «Цирк», «Волга-Волга», «Веселые ребята», «Ирония судьбы, или С легким
паром», «Москва слезам не верит», «Мы из джаза», «Мери Поппинс, до свидания», «Бременские
музыканты» и др.
Третий раздел « Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки (10 часов)
Программа музыкальных занятий в школе не может проходить мимо проблем
развлекательной музыки. Важно учесть при этом, что тот, кто любит и хорошо
разбирается в серьезной музыке, как правило, никогда не отвергает легкую музыку и
всегда умеет отличить в ней хорошее от плохого. Не надо отказываться от легкой,
развлекательной музыки - она нужна нам и для танцев, и для отдыха, и для прогулок. Она
нужна нам так же, как нужна улыбка, шутка, забавный рассказ. Кроме того, нельзя
забывать, что далеко не всегда можно провести четкую грань между этими двумя сферами
музыки, зачастую они неотделимы одна от другой и сливаются в одном произведении, в
творчестве одного композитора.
10
Сопоставление серьезной музыки с музыкой легкой поможет закрепить у учащихся
основы хорошего музыкального вкуса, воспитанного на занятиях в предыдущих классах,
поможет отличать в ней подлинное высокое искусство от более или менее красивой
развлекательности.
Отражая различные стороны жизни и выполняя различную роль в обществе, обе сферы
музыки нужны человеку.
Примерный музыкальный, литературный и изобразительный материал:
Риголетто. Опера Дж. Верди. Фрагменты: Песенка Герцога, Финал.
Белая акация. Оперетта. И. Дунаевский. Фрагменты: Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и семи
кавалеров.
Марш веселых ребят. И. Дунаевский, стихи В. Лебедева-Кумача. Из кинофильма «Веселые ребята».
Концерт для фортепиано с оркестром. Дж. Гершвин. 1-я часть.
Рапсодия в блюзовых тонах (Голубая рапсодия). Дж. Гершвин. Фрагменты.
Комара женить мы будем, В темном лесе, русские народные песни.
Любопытный сосед, австрийская народная песня. Обработка Г. Струве.
Любовью за любовь. Сюита из балета. Т. Хренников. Фрагменты: Увертюра, Общее адажио, Сцена
заговора, Общий танец, Дуэт Беатриче и Бенедикта, Гимн любви.
Кармен. Новелла. П. Мериме.
Кармен. Опера. Ж. Визе. Фрагменты: Хабанера, Сцена гадания.
Кармен-сюита. Балет. Ж. Визе — Р. Щедрин. Фрагменты: Вступление. Выход Кармен, Хабанера, Тореро,
Сцена гадания.
Не только любовь. Опера. Р. Щедрин. Песня и частушки Варвары.
Кола Брюньон. Опера. Д. Кабалевский. Фрагменты: Увертюра, Монолог Кола. Мастер из Кламси (Кола
Брюньон). Повесть. Р. Роллан. Отрывки.
Маскарад. Драма. М. Лермонтов.
Маскарад. Музыка к одноименной драме. А. Хачатурян. Вальс.
Журавли. Я. Френкель, стихи Р. Гамзатова. Русский текст И. Гребнева.
Здравствуй, мир! Л. Квинт, стихи М. Пушкиной.
Окно. М. Минков, стихи Э. Мошковской.
Моя звезда. А. Суханов, стихи И. Анненского.
Только так. Музыка и стихи Г. Васильева и А. Иващенко.
Фантастика, романтика. Музыка и стихи Ю. Кима.
Вечер бродит. Музыка и стихи А. Якушевой.
Фрагменты видеофильмов: «Риголетто», «Кармен», «Кармен-сюита».
Четвертый раздел «Великие наши современники» (8 часов)
Знакомство с творчеством зарубежных и русских композиторов XIX –XX веков.
Примерный музыкальный, литературный и изобразительный материал:
Ярость по поводу утерянного гроша. Рондо-каприччио. Л. Бетховен.
Экосез ми-бемоль мажор. Л. Бетховен.
Верный Джонни, шотландская песня. Л. Бетховен.
Симфония № 5 до минор. Л. Бетховен.
Утро стрелецкой казни. В. Суриков.
Исходила младешенька, русская народная песня.
Хованщина. Опера. М. Мусоргский. Фрагменты: Рассвет на Москве-реке, Песня Марфы.
Борис Годунов. Трагедия. А. С. Пушкин. Отрывки.
Борис Годунов. Опера. М. Мусоргский. Фрагменты: сцена смерти Бориса, сцена под Кромами.
Иллюстрации к трагедии «Борис Годунов». В. Фаворский.
Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев.
Повесть о настоящем человеке. Б. Полевой. Отрывки.
Повесть о настоящем человеке. Опера. С. Прокофьев. Сцена Алексея и Клавдии.
Зеленая рощица, Мне ничего не тешит взгляда, русские народные песни.
Надежда. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова.
11
Надежда. Музыка и стихи В. Высоцкого.
Лесной вальс. Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Старая сказка. Музыка и стихи В. Туриянского.
Музыка. Г. Струве, стихи школьницы И. Исаковой.
Журавлиная песня. К. Молчанов, стихи С. Полонского. Из кинофильма «Доживем до понедельника».
Наполним музыкой сердца. Музыка и стихи Ю. Визбора.
Школьные годы. Д. Кабалевский, стихи Е. Долматовского.
Фрагменты видеофильмов: «Хованщина», «Борис Годунов
IV. Информационные источники
Для реализации программы 7 класса используются:
 Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение,
2007.
 Программа «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:
«Просвещение». 2010 год.
 Нотная хрестоматия для 7 класса
 Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство»;
Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», «Искусство
в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Разнообразие видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство,
творчество, музыкально-образовательная деятельность) требует определённого учебнометодического обеспечения:
 Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и
мировой музыкальной культуры
 Аудиозапись - предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных
видов исполнительства и творчества – музыкально - ритмических движений, игры
на детских музыкальных инструментах.
 Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной
отзывчивости на музыку.
 Детские музыкальные инструменты – средство для проявления творческого
самовыражении ребёнка при постижении им музыкального произведения, его
музыкального языка.
 Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их произведения,
исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация,
хронология, словарь терминов и викторина).
 Интернет-ресурсы.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Фортепиано
Синтезатор
Телевизор
Магнитофон
Проигрыватель
Компьютер
12
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, плакатов и картинок
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
5. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
6. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
7. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
8. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
9. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе»,
М., Академия, 2000г.
10. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
11. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
12. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
13. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
14. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
1.
2.
3.
4.
13
15. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
16. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
17. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
18. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
19. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
20. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
21. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1989г.
22. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
28. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
33. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
34. Песенные сборники.
35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
V. Календарно-тематическое планирование
(см.приложение)
14
№ п
л
а
н
ф
а
к
т
Тема
Элементы содержания
Требования к уровню достижений
иметь
представ
ление
знать
уметь
ИКТ
средства
обучения
примечание
1 четверть
«Современность в музыке» (8 часов)
1
1
н
е
д
е
л
я
Что значит современность в
музыке.



Б. Окуджава «Предложение»
И.С. Бах «Токката и фуга» ре-минор
Современная песня по выбору
2
2
Современна ли музыка И.С.
Баха?



Б. Окуджава «Предложение»
И.С. Бах «Токката и фуга» ре-минор
А.Городницкий «Атланты»
н
е
д
е
л
я
3
3
н
е
д
е
л
я
Гениальность – момент
высшего наслаждения



Л.Бетховен «Соната №14» часть 1.
Б. Окуджава «Предложение»
А.Городницкий «Атланты»
4
4
н
е
д
е
л
я
Современна ли музыка Л.
Бетховена?



Л.Бетховен «Соната №14» часть 2 и 3.
Б. Окуджава «Предложение»
А.Городницкий «Атланты»
Знать/понимать: что такое «мода» и
«современность». Музыка прошлых эпох
может быть современна благодаря мыслям и
чувствам.
Уметь: разграничить понятие «мода» и
«современность». Определять жанр и стиль
муз. произведения по характерным признакам
Знать/понимать: жизненно-образное
содержание муз. произведений разных жанров.
Музыкальные термины: токката и фуга.
Уметь: соотносить муз. сочинения с
произведениями других видов искусств.
Выделять муз. средства выразительности,
передавать свои муз. Впечатления в
устной форме.
Знать/понимать: содержание муз. формы
«соната». Каждое муз. произведение помогает
переживать всю глубину чувств.
Уметь: анализировать различные трактовки
одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла
композитора.
Знать/понимать: содержание муз. формы
«соната». Каждое муз. произведение помогает
переживать всю глубину чувств.
Уметь: анализировать различные трактовки
одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла
композитора.
Модуль
«Орган»
Презентация
Творчество
И.С. Баха.
Сообщение о
композиторе
И.С. Бахе
Презентация
Творчество
Л.Бетховена
Презентация
Творчество
Л.Бетховена
Подобрать
слова
используя
карточку
эмоциональног
о состояния
15
5
5
н
е
д
е
л
я
Музыка – лекарство для
души человека




И.С. Бах «Органная прелюдия»
В.Высоцкий «Чужая колея»
В.Высоцкий «Песня о друге»
О.Генри «Фараон и хорал»
6
6
Патриотизм в музыке – как
мы это понимаем



П.И. Чайковский «Симфония №4»
В.Тальков «Россия»
В.Высоцкий «Песня о друге»
Современна ли музыка С.В.
Рахманинова

С.В. Рахманинов. «Концерт для фортепиано с
оркестром №2»
В.Шаинский «Уголок России»
н
е
д
е
л
я
7
7
н
е
д
е
л
я
8
8
н
е
д
е
л
я
Обобщающий урок по теме
«Современность в музыке».

Музыкальные произведения по выбору учителя и
детей.
Знать/понимать: искусство прошлого на
примере музыки И.С. Баха. Музыкальные
термины: прелюдия, орган.
Уметь: размышлять о музыке, высказывать
суждения об основной идеи, о средствах и
формах ее воплощения, проявлять навыки
вокально-хорового пения.
Знать/понимать: целостность выражения
музыкальной мысли, которая развиваясь,
создает музыкальный образ.
Музыкальный термин – симфония.
Уметь: соотносить музыкальное сочинение с
произведениями других видов искусств.
Выделять музыкальные средства
выразительности, передавать свои
музыкальные впечатления в виде рассказа.
Знать/понимать: что музыка воздействует
на чувства, мысли, поступки людей. Понимать,
что есть общее в музыкальных задачах
произведений прошлого и настоящего. Термин
- концерт.
Уметь: наблюдать за развитием музыки,
выявлять средства выразительности,
размышлять о музыке, выражая собственную
позицию относительно прослушанной музыки.
Знать/понимать: знать понятия «классика»
и «классическая». Пониманить значения
«композитор-современник» как человек,
способный передать дух своего времени,
раскрыть чувства человека и разные
жизненные явления; композитора,
получившего мировое признание.
Уметь: определять роль моды в современной
музыкальной культуре.
Презентация
Творчество
П.И.
Чайковского
Презентация
С.В.
Рахманинов.
Работа по
карточке.
Правильно
соотнести
термины к
музыкальным
определениям.
16
Музыка «легкая» и «серьезная» (8 часов)
9
1
0
9
1
Новые краски музыки XX
века
н
е
д
е
л
я



Шенберг «Уцелевшие из Варшавы»
Онеггер «Пасифик»
Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
Знать/понимать: имена современных
композиторов: Шенберг, Онеггер и др.
и их произведения. Нововенские классики:
А.Веберн, А. Шёнберг, А.Берг. Русские
представители стиля: А.Шнитке,
С.Губайдулина. Понимать значение слова
авангардизм, новаторство,«модерн»,
«додекафония». традиции. Приемы развития
современной музыки, контраст образных сфер.
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного и того же
произведения и выявлять их своеобразие,
высказывать свою точку зрения.
Презентация
«Новые
краски XX
века.
Подготовить
примеры
авангардной
музыки
2 четверть
1
1
2
н
е
д
е
л
я
1
2
3
н
е
д
е
л
я
Музыка «серьезная и
«легкая»


Пол Уинтер «Концерт Земле»
Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
Знать/понимать: имена зарубежных
композиторов Пол Уинтер и его произведения.
Значения слова «серьезная» и «легкая», что их
объединяет, а что различает.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ музыки и выявлять принцип ее
развития, размышлять о музыке.
Презентация
«Музыка в
наши дни»
«Легкое» и «серьезное» в
танцевальной музыке.




И. Штраус «Полька – пиццикато»
С.В. Рахманинов «Полька»
М.И. Глинка «Вальс – фантазия»
Песня из кинофильма «Большая перемена»
«Белое, черное»
Знать/понимать: жанры танцевальной
музыки: полька, вальс, их отличительные
особенности. Музыкальный термин
пиццикато. Понимать как один и тот же жанр
может относиться и к «серьезной», и к
«легкой» музыке.
Уметь: узнавать произведения определенного
композитора, размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
Презентация
«Композитор
ы XIX века»
Объяснить
термин
пиццикато
17
1
3
4
н
е
д
е
л
я
1
4
5
6
1
5
н
е
д
е
л
я
1
6
7
н
е
д
е
л
я
прослушанной музыке.
Знать/понимать: значение жанра песни в
нашей жизни на примере французской
эстрады. Понятия «эстрада», «шоу»,
«продюсер», «шансонье». Эстрадные
музыкальные жанры: песни, музыкальные
миниатюры, танцевальная музыка,
инструментальная музыка. Законы эстрадного
жанра. Фонограмма: её положительные и
отрицательные стороны.
Уметь: выразительно исполнять песни,
передавая в них музыкальные образы,
размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыке.
«Легкое» и «серьезное» в
песне

Бардовская (авторская)
песня






Песни в исполнении бардов XX века
Б. Окуджава «Предложение»
А.Городницкий «Атланты»
Б. Окуджава «Надежды маленький оркестрик»
О. Митяев «Изгиб гитары желтой»
Ю. Визбор «Милая моя»
Знать/понимать: что жизнь – единая основа
художественных образов любого вида
искусства. Понимать, все направления в
искусстве связаны между собой. Определения
бард, истоки авторской песни. Историю
развития бардовского движения в России.
Особенности бардовской музыки. Творчество
А.Вертинского, Б.Окуджавы, Ю.Визбора.
Уметь: выразительно исполнять песни,
передавая в них музыкальные образы,
размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыке
Обобщающий урок по теме:
Музыка «серьёзная» и
музыка «лёгкая».

Музыкальные произведения по выбору
учителя и учеников.
Знать/понимать: иметь представления о
современной музыке как музыке, способной
передавать дух времени. Понимание значения
творчества композиторов разных стилей и
направлений. Понимание значения
«композитор-современник» как человек,
способный передать дух своего времени,

Песни французской эстрады XX века в
исполнении М. Матье, Э. Пиаф и др.
Песня из кинофильма «Большая перемена»
«Белое, черное»
Презентация
«Песни
Франции»
Презентация
«Истоки
бардовской
песни»
Объяснить
понятие
бардовская
песня
18
раскрыть чувства человека и разные
жизненные явления; композитора,
получившего мировое признание.
Уметь: узнавать произведения определенного
композитора, размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыке.
3 четверть
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки (10 часов)
1
7
1
н
е
д
е
л
я
1
8
2
Введение в тему.
Синтетические жанры.


Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус
Музыкальные произведения по выбору
учителя и учеников.
Знать/понимать: Понятия: «синтетические
жанры», «взаимопроникновение», «жанры».
Понимание взаимопроникновения
музыкальных жанров.
Уметь: выразительно исполнять песни,
передавая в них музыкальные образы,
размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыке
Жанр – оперетта.


И.Штраус. Музыкальные фрагменты из
оперетты «Летучая мышь».
Чичков «Весенняя сказка»


Д.Гершвин «Рапсодия в блюзовых тонах»
Чичков «Весенняя сказка»
Знать/понимать: Понятие «оперетта».
Историю возникновения и развития жанра.
Особенности жанра: сюжет, структура.
Историю развития жанра в России.
Представителей жанра: И.Штраус, И.Кальман,
Т.Хренников.
Уметь: объяснить какие средства, черты
взаимопроникновения легкой и серьезной
музыки повлияли на рождение жанра
оперетты.
Знать/понимать: Понятие «симфоджаз».
История возникновения жанра: американские
корни. Д.Гершвин – композитор,
родоначальник жанра. Особенности жанра.
н
е
д
е
л
я
1
9
3
4
2
Жанр – симфоджаз.
видео из
экранизации
одноименно
й оперетты
«Летучая
мышь».
Приготовить
сообщение
про оперетту
Презентация
«Д.Гершвин
–
композитор,
родоначальн
ик жанра
19
0
н
е
д
е
л
я
5
2
1
5
2
2
7
2
3
2
4
6


Дж.Верди песенка Герцога, ария Риголетто,
финал из оперы «Риголетто»
Дж.Верди отрывок из «Песенки Герцога».
н
е
д
е
л
я
8
9
2
5
Жанр – опера.
н
е
д
е
л
я
Взаимопроникновение
музыкальных жанров.



Р.Щедрин Песни и частушки Варвары из
оперы «Не только любовь»
А.И. Хачатурян «Галоп» и «Вальс» из сюиты
«Маскарад»
«Комара женить мы будем» - русская народная
песня.
Сравнительная характеристика европейской
музыки и джазовой. Понимание
взаимопроникновения музыки на основе
жанровой совместимости.
Уметь: определять направления джаза,
определять на слух тембры музыкальных
инструментов, размышлять о музыке,
выражать собственную позицию относительно
прослушанной музыке
Знать/понимать: Понятия: «опера»,
«либретто», «интродукция», «ария». История
возникновения и развития жанра. Структура и
сюжет оперы, ее отличие от оперетты.
Расширить представления о творчестве
итальянского композитора Дж. Верди.
Портретно-музыкальная характеристика
главных действующих персонажей оперы
«Риголетто».
Уметь: рассказать об особенностях жанра
«опера», из чего состоит и ее известных
представителях.
Знать/понимать: Жизнь и творчество
композитора Р.Щедрина. Знакомство с его
оперным творчеством. Понимание значения
жанра частушки в оперном искусстве на
примере оперы «Не только любовь».
Жизнь и творчество А.И.Хачатуряна.
Понимание значения жанра танца как важного
средства в развитии драматургической линии
музыкального произведения.
Уметь: выразительно исполнять песни,
передавая в них музыкальные образы,
анализировать музыкальные произведения в
симфоджаз»
Презентация
«Опера»
Видео
Отрывки из
оперы
Дж.Верди
«Риголетто»
Приготовить
сообщение про
частушку
20
2
6
1
0
н
е
д
е
л
я
Обобщающий урок по теме:
Взаимопроникновение
«легкой» и «серьезной»
музыки
 Музыкальные произведения по выбору
учителя и учеников.
контексте сюжетной линии.
Знать/понимать: отличия легкой и
серьезной музыке, примеры синтетических
музыкальных жанрах, о взаимопроникновении
легкой и серьезной музыки и ее роли в
выстраивании драматургии произведений.
Уметь: определять и анализировать
произведения легкой и серьезной музыки, ее
авторов, исполнителей.
4 четверть
«Великие наши современники» (8 часов)
2
7
1
н
е
д
е
л
я
2
8
2
3
2
9
н
е
д
е
л
Введение в тему «Великие
наши современники».
Традиции и новаторство
Л.В. Бетховена.

Традиции и новаторство
М.П.Мусоргского.



Л.Бетховен Рондо «Ярость по поводу
утерянного гроша», экосезы
песни по желанию учащихся
Знать/понимать: Понятия:
«современники», «экосез» «современная
музыка», «новаторство». Понимание того,
какое искусство называется современным.
Какая музыка нужна современному человеку?
Почему классические произведения
современны? Характерные особенности
творчества Л.В.Бетховена. Определение
значимости произведений Л. Бетховена, в чем
заключается новизна его творчества.
Уметь: выявлять связь музыки с другими
видами искусства, определять приемы
развития и средства выразительности.
М.П.Мусоргский «Сцена смерти Бориса» из
оперы «Борис Годунов»
О.Митяев «Изгиб гитары желтой»
Знать/понимать: Творчество
М.П.Мусоргского. Человек и народ – герои
музыки композитора. Новаторство музыки
М.П. Мусоргского, созвучие его произведений
и элементов музыкальной речи современной
музыке.
Уметь: выразительно исполнять песни,
размышлять о музыке, выражать собственную
Презентация
«Бетховен –
великий наш
современник
21
я
3
0
4
5
3
1
3
2
7
3
3
3
4


С.С.Прокофьев Классическая симфония
О.Митяев «Изгиб гитары желтой»
Рок - музыка: история
развития, направления.

примеры музыкальных композиций рок-групп:
Rolling stoun, Led Zeppelin, «Аквариум».
А.Рыбников Отрывки из рок-оперы «Юнона и
Авось»
А.Рыбников «Ты меня никогда не забудешь»
из рок-оперы «Юнона и Авось»
Знать/понимать: Понятие «рок-музыка».
История развития рок-музыки и ее
стилистические особенности. Направления
рок-музыки: фолк-рок, хард-рок, джаз-рок,
арт-рок. Рок-опера и ее особенности.
Уметь: выявлять связь музыки с другими
видами искусства, определять приемы
развития и средства выразительности,
определять направления рок-музыки.
Музыкальные произведения и песни по
желанию учащихся
Знать/понимать: значения творчества
композиторов разных стилей и направлений,
значения «композитор-современник» как
человек, способный передать дух своего
времени, раскрыть чувства человека и разные
жизненные явления; композитора. Понимание
учащимися связей и отношений отдельных
явлений музыкального искусства.
Уметь: определять по характерным
признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру,
применять музыкальные знания, умения и
навыки в сфере музыкального
самообразования: знакомства с литературой о
музыке, слушание музыки в свободное от
уроков время.
н
е
д
е
л
я
6
н
е
д
е
л
я
8
н
е
д
е
л
я
позицию относительно прослушанной музыке
Знать/понимать: Творчество
С.С.Прокофьева. Традиционные и новаторские
черты творчества С.С.Прокофьева.
Симфоническое творчество композитора.
Уметь: размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыке, уметь узнавать на слух
музыкальные произведения русской и
зарубежной классики
Традиции и новаторство
С.С.Прокофьева.


Обобщение темы «Великие
наши современники».

Презентация
Прокофьев –
новатор в
музыке.
Презентация
Рок музыка:
история
развития,
направления
Сообщение о
рок-группе по
выбору
22
3
5
9
н
е
д
е
л
я
Защита проекта.
Презентации по темам: «Современность в
музыке», «Мой любимый исполнитель»
23
Автор
bktv72
bktv7218   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
50
Размер файла
242 Кб
Теги
класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа