close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа. Биология ФГОС 5-7

код для вставки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,
2. Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
3. Основной образовательной программы МБОУ «Первомайская СОШ»
Первомайского района;
4. Учебного плана МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского района;
5. Учебного графика МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского района;
6. Федерального перечня учебников МБОУ «Первомайская СОШ» Первомайского
района;
7. Примерной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов
образовательных учреждений ФГОС ООО;
8. УМК и авторской программы В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова
«Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы».
Рабочая программа составлена в соответствии с объемом времени, отведенным на
изучение предмета «Биология» по Федеральному базисному учебному плану МБОУ
«Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год, 280 часов из расчета: 5 класс – 1ч. в
неделю - 35 ч. в год, 6 класс – 1ч. в неделю – 35ч. в год, 7 класс - 2ч. в неделю - 70 ч. в
год, 8 класс - 2 ч. в неделю - 70 ч. в год, 9 класс – 2 ч. в неделю - 70 ч. в год.
Цель: формирование современной естественнонаучной картины мира, практическое
применение биологических знаний.
Задачи: базовое биологическое образование должно обеспечить высокую
биологическую, экологическую и природоохранную грамотность учащихся.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном
существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои
идеи,
давать определения понятий,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:
1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс);
2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс);
3) «Животные» — 70 часов (7 класс);
4) «Человек» — 70 часов (8 класс);
5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс).
Формы организации учебной деятельности учащихся : при организации учебно –
воспитательного процесса для реализации программы основными формами деятельности
являются: работа с классом(фронтальная), кооперативная, индивидуальная, работа в
парах,
работа
в
группах,
внеклассная
работа.
.
Виды организации учебной деятельности: самостоятельная работа, деловая игра,
защита презентаций, дискуссионный клуб, экскурсии, защита учебно-исследовательских
и творческих работ учащихся, проектирование, ролевая игра, брейн-ринг, викторины,
Олимпиады.
Основные виды контроля при организации работы: Вводный, текущий, итоговый,
индивидуальный,
письменный.
Формы контроля : контрольная работа , работа по карточкам, тестирование,
биологический диктант, защита учебно-исследовательских и научно-исследовательских
проектов, защита презентаций.
Педагогические технологии: проблемное обучение, технология проектов,
информационно-коммуникативная технология, здоровье-сберегающая технология,
системно-деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, дистанционное
обучение.
Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся.
Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих
биологических понятий с 5 по 9 класс.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают
общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных
нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях
и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в
природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их
систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения,
биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических
систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение
систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с
животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой
контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и
нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения
здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь,
отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать
учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив
сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания
основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на
Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать
экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету.
Содержание программы.
Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства
бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,
ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее
строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток
растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов
различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Раздел 3. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых
в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение
спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных видов).
Резервное время — 3 часа
Учебно-тематическое планирование
5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (35 часов, 1 час в неделю)
№
п/п
Тема
Содержание урока
Результаты
(УУД)
обучения
Техническое
обеспечение
урока
Введение (6 часов)
1.
2.
3.
Биология — наука о Биология как наука. Определяют понятия
живой природе
Значение биологии
«биология»,
«биосфера»,
«экология».
(П)
Раскрывают значение
биологических знаний
в
современной
жизни.(Л) Оценивают
роль
биологической
науки
в
жизни
общества(Л)
Методы
Методы познания в Определяют понятия
исследования
в биологии: наблюдение, «методы
биологии
эксперимент,
исследования»,
измерение. Источники «наблюдение»,
биологической
«эксперимент»,
информации,
ее «измерение».
(П)
получение, анализ и Характеризуют
представление
его основные
методы
результатов.
Техника исследования
в
безопасности
в биологии.
(П)
кабинете биологии.
Изучают
правила
техники безопасности
Демонстрация
Приборы
и в кабинете биологии
оборудование
(Л)
Разнообразие живой Царства:
Бактерии,
природы. Царства Грибы,
Растения
и
живых организмов. Животные.
Признаки
Отличительные
живого:
клеточное
Биологическая
лаборатория,
презентация
Биолог.
лаборат.,
приборы
и
оборудование
кабинета,
презентация
Определяют понятия Таблица
«царство Бактерии», «Царства живых
«царство
Грибы», организмов»
«царство Растения» и
признаки живого от строение,
питание,
неживого
дыхание,
обмен
веществ,
раздражимость,
рост,
развитие, размножение.
4.
Среды
обитания Водная среда. Наземноживых организмов. воздушная среда. Почва
как среда обитания.
Организм как среда
обитания
5.
Экологические
факторы
и
их
влияние на живые
организмы
6.
Обобщающий урок
7.
Устройство
увеличительных
приборов
Экологические
факторы: абиотические,
биотические,
антропогенные.
Влияние экологических
факторов на живые
организмы
«царство Животные».
(П)
Анализируют
признаки
живого:
клеточное строение,
питание,
дыхание,
обмен
веществ,
раздражимость, рост,
развитие,
размножение.
(П)
Составляют
план
параграфа (К)
Определяют понятия
«водная
среда»,
«наземно-воздушная
среда», «почва как
среда
обитания»,
«организм как среда
обитания».
(П)
Анализируют
связи
организмов со средой
обитания.
(П)
Характеризуют
влияние деятельности
человека
на
природу(Л)
Анализируют
и
сравнивают
экологические
факторы.(П)
Отрабатывают навыки
работы с текстом
учебника (Л)
Готовят
отчет
по
Экскурсия
Многообразие живых экскурсии. (Л) Ведут
организмов,
осенние дневник
явления
в
жизни фенологических
растений и животных.
наблюдений (Л)
Практическая работа
Фенологические
наблюдения
за
сезонными
изменениями в природе
РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Увеличительные
приборы
(лупы,
микроскопа). Правила
работы с микроскопом.
Лабораторная работа
Рассматривание
строения растения с
Определяют понятия
«клетка»,
«лупа»,
«микроскоп», «тубус»,
«окуляр», «объектив»,
«штатив».
(П)
Работают с лупой и
микроскопом, изучают
Дидактический
материал,
презентация
Презентация,
диск
«Видеоуроки
кл»
5
Биол. лаборат.,
рабочие тетради
на
печатной
основе
Биологическая
лаборатория,
таблица
«Увеличительны
е
приборы»,
видеоурок
помощью лупы
устройство
микроскопа.(Л)
Отрабатывают
правила работы с
микроскопом(Л)
Выделяют
существенные
признаки
строения
клетки.(П) Различают
на
таблицах
и
микропрепаратах
части и органоиды
клетки(К)
Учатся
готовить
микропрепараты. (Л)
Наблюдают части и
органоиды клетки под
микроскопом,
описывают
и
схематически
изображают их. (Л)
Выделяют
существенные
признаки
строения
клетки. (Л) Различают
на
таблицах
и
микропрепаратах
части и органоиды
клетки (Л)
8.
Строение клетки
Строение
клетки:
клеточная
мембрана,
клеточная
стенка,
цитоплазма,
ядро,
вакуоли
9.
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука
Лабораторная работа
Строение
клеток
кожицы чешуи лука
10.
Пластиды
11.
Объясняют
роль
минеральных веществ
и воды, входящих в
состав
клетки.(П)
Различают
органические
и
неорганические
вещества, входящие в
состав
клетки.(П)
Ставят биологические
эксперименты
по
изучению
химического состава
клетки.(К)
Учатся
работать
с
лабораторным
оборудованием(К)
Жизнедеятельность Жизнедеятельность
Выделяют
клетки: поступление клетки
(питание, существенные
веществ в клетку дыхание).
признаков процессов
12.
Строение
клетки.
Пластиды.
Хлоропласты
Лабораторная работа
Приготовление
препаратов
и
рассматривание
под
микроскопом пластид в
клетках листа элодеи,
плодов томата, рябины,
шиповника
Химический состав Методы
изучения
клетки:
клетки.
Химический
неорганические
и состав клетки. Вода и
органические
минеральные вещества,
вещества
их роль в клетке.
Органические вещества,
их
роль
в
жизнедеятельности
клетки. Обнаружение
органических веществ
в клетках растений
Биологическая
лаборатория
Биологическая
лаборатория
Биологическая
лаборатория
Лист
бумаги,
семена
подсолнечника,
мука, вода в
стакане, раствор
йода
презентация
(дыхание, питание)
Лабораторная работа
Приготовление
препарата
и
рассматривание
под
микроскопом движения
цитоплазмы в клетках
листа элодеи
13.
Жизнедеятельность Рост и развитие клеток.
клетки:
рост, Демонстрация
развитие
Схемы,
таблицы
и
видеоматериалы о росте
и
развитии
клеток
разных растений
14.
Деление клетки
15.
Понятие «ткань»
16.
Обобщающий урок
Генетический аппарат,
ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы
и
видеоматериалы
о
делении клетки
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты
различных
растительных тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание
под
микроскопом готовых
микропрепаратов
различных
растительных тканей
Систематизация
и
обобщение
понятий
раздела.
Контроль
знаний
и
умений
работать с микроскопом
и
приготовления
микропрепаратов
жизнедеятельности
клетки.(П)
Ставят
биологические
эксперименты
по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют
их
результаты.(Л)
Отрабатывают умение
готовить
микропрепараты
и
работать
с
микроскопом(Л)
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельности
клетки.(П)
Обсуждают
биологические
эксперименты
по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют
их
результаты (К)
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельности
клетки (П)
Определяют понятие
«ткань».(П)
Выделяют признаки,
характерные
для
различных
видов
тканей.(П)
Отрабатывают умение
работать
с
микроскопом
и
определять различные
растительные ткани на
микропрепаратах(Л)
Работают
с
учебником,
рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами.(Л)
Заполняют
таблицы.(Л)
Таблица
«Деление
клетки»,
презентация
Таблица
«Деление
клетки»,
презентация
Набор
микропрепарато
в «Ботаника 1»
«Ботаника
2»,
таблица
«Растительные
ткани»
Микроскопы,
тетради
на
печатной основе
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Демонстрируют
умение
готовить
микропрепараты
и
работать
с
микроскопом(Л)
РАЗДЕЛ 2. Царство Бактерии (2 часа)
Бактерии,
их Бактерии, особенности Выделяют
разнообразие,
строения
и существенные
строение
и жизнедеятельности.
признаки бактерий (П)
жизнедеятельность
Формы
бактерий.
Разнообразие бактерий,
их распространение
Роль бактерий в Роль
бактерий
в Определяют понятия
природе и жизни природе. Роль бактерий «клубеньковые
человека
в
хозяйственной (азотфиксирующие) ба
деятельности человека
ктерии», «симбиоз»,
«болезнетворные
бактерии»,
«эпидемия».
(П)
Объясняют
роль
бактерий в природе и
жизни человека (Л)
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы, их общая Грибы,
особенности Выделяют
характеристика,
строения
и существенные
строение
и жизнедеятельности.
признаки строения и
жизнедеятельность. Многообразие грибов. жизнедеятельности
Роль
грибов
в Роль грибов в природе и грибов.
(П)
природе и жизни жизни человека
Объясняют
роль
человека
грибов в природе и
жизни человека (Л)
Шляпочные грибы
Съедобные и ядовитые Различают на живых
грибы. Оказание первой объектах и таблицах
помощи при отравлении съедобные и ядовитые
ядовитыми грибами
грибы. (Л) Осваивают
приёмы
оказания
первой помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
(К)
Плесневые грибы и Плесневые грибы и Готовят
дрожжи
дрожжи.
микропрепараты
и
под
Лабораторная работа наблюдают
Особенности строения микроскопом строение
мукора и дрожжей
мукора и дрожжей. (Л)
Сравнивают
увиденное
под
микроскопом
с
приведённым
в
учебнике
изображением (К)
Грибы-паразиты
Грибы-паразиты. Роль Определяют понятие
Таблица
«Бактерии»,
презентация
Презентация,
дидактический
материал
Таблица
«Грибы»,
презентация,
набор муляжей
грибов «Грибы
съедобные
и
ядовитые!
Таблица
«Грибы»,
презентация,
набор муляжей
грибов «Грибы
съедобные
и
ядовитые!
Таблица
«Плесневые
грибы
дрожжи»,
презентация
и
Таблица «Грибы
23.
24.
Обобщающий урок
грибов-паразитов
в
природе
и
жизни
человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел
грибов-паразитов,
натуральные объекты
(трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и
др.)
Систематизация
и
обобщение
понятий
раздела.
Контроль
знаний
и
умений
работать
с
микроскопом, готовить
микропрепараты,
отличать
съедобные
грибы от ядовитых,
оказывать
первую
помощь при отравлении
ядовитыми грибами
«грибы-паразиты».(П) – паразиты»
Объясняют
роль
грибов-паразитов
в
природе
и
жизни
человека (Л)
Работают
с
учебником,
рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами.(Л)
Заполняют
таблицы.(К)
Демонстрируют
умение
готовить
микропрепараты
и
работать
с
микроскопом.(Л)
Готовят
сообщение
«Многообразие грибов
и их значение в
природе
и
жизни
человека» (на основе
обобщения материала
учебника
и
дополнительной
литературы) (К)
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (9 часов)
Ботаника — наука о Общая характеристика Определяют понятия
растениях
растительного царства. «ботаника», «низшие
Многообразие
растения», «высшие
растений, их связь со растения»,
средой обитания. Роль «слоевище»,
растений в биосфере. «таллом». (П)
Охрана растений.
Выделяют
существенные
Демонстрация
Гербарные экземпляры признаки
растений.
растений.
Таблицы, (П)
Выявляют
на
видеоматериалы
живых объектах и
таблицах низших и
высших
растений
наиболее
распространённых
растений, опасных для
человека растений.(Л)
Сравнивают
представителей
низших и высших
Биологическая
лаборатория,
рабочие тетради
на
печатной
основе
Таблица
«Строение
цветкового
растения»,
презентация
25.
Водоросли,
их Водоросли:
многообразие,
одноклеточные
и
строение,
среда многоклеточные.
обитания
Строение,
жизнедеятельность,
размножение,
среда
обитания
зеленых,
бурых
и
красных
водорослей.
Лабораторная работа
Строение
зеленых
водорослей
26.
Роль водорослей в
природе и жизни
человек.
Охрана
водорослей
Роль зеленых, бурых и
красных водорослей в
природе
и
жизни
человека,
охрана
водорослей
27.
Лишайники
Многообразие
и
распространение
лишайников. Строение,
питание и размножение
лишайников. Значение
лишайников в природе
и жизни человека
28.
Мхи, папоротники, Высшие
споровые
хвощи, плауны
растения.
Мхи,
папоротники,
хвощи,
плауны,
их
отличительные
особенности,
многообразие,
распространение, среда
обитания,
роль
в
природе
и
жизни
человека, охрана.
Лабораторные работы
Строение
мха
(на
местных видах)
Строение
спороносящего хвоща
Строение
спороносящего
растений.(П)
Выявляют
взаимосвязи
между
строением растений и
их местообитанием(П)
Выделяют
существенные
признаки
водорослей.(П)
Работают с таблицами
и
гербарными
образцами, определяя
представителей
водорослей.
(Л)
Готовят
микропрепараты
и
работают
с
микроскопом (Л)
Объясняют
роль
водорослей в природе
и жизни человека. (П)
Обосновывают
необходимость
охраны
водорослей
(Л)
Определяют понятия
«кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники».(П)
Находят лишайники в
природе (П)
Выполняют
лабораторную
работу.(Л) Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых
растений.(П)
Сравнивают
разные
группы
высших
споровых растений и
находят
их
представителей
на
таблицах и гербарных
образцах.(К)
Объясняют роль мхов,
папоротников, хвощей
и плаунов в природе и
жизни человека(Л)
Табл.
«Одноклеточны
е
и
многоклеточные
водоросли»
Табл.
«Одноклеточны
е
и
многоклеточные
водоросли»,
гербарий
Гербарий,
видеоурок
Гербарий,
презентация
папоротника
(на
усмотрение учителя)
Голосеменные
растения, особенности
строения.
Многообразие
и
распространение
голосеменных растений,
их роль в природе,
использование
человеком, охрана.
Лабораторная работа
Строение хвои и шишек
хвойных (на примере
местных видов)
29.
Голосеменные
растения
30.
Покрытосеменные
растения
Покрытосеменные
растения, особенности
строения,
многообразие, значение
в природе и жизни
человека.
Лабораторная работа
Строение
цветкового
растения
31.
Происхождение
растений. Основные
этапы
развития
растительного мира
Методы
изучения
древних
растений.
Изменение и развитие
растительного
мира.
Основные
этапы
развития растительного
мира
32.
Обобщающий урок
Систематизация
и
обобщение
понятий
раздела.
Подведение
Выполняют
лабораторную работу.
(Л)
Выделяют
существенные
признаков
голосеменных
растений.(П)
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием
живых
объектов,
таблиц и гербарных
образцов.(К)
Объясняют
роль
голосеменных
в
природе
и
жизни
человека(Л)
Выполняют
лабораторную работу.
(Л0
Выделяют
существенные
признаки
покрытосеменных
растений.(П)
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием
живых
объектов,
таблиц и гербарных
образцов.(К)
Объясняют
роль
покрытосеменных
в
природе
и
жизни
человека (Л)
Определяют понятия
«палеонтология»,
«палеоботаника»,
«риниофиты».(П)
Характеризуют
основные
этапы
развития
растительного
мира
(П)
Сравнивают
представителей
разных
групп
Биологическая
лаборатория,
гербарий
Таблица
«Строение
цветкового
растения»,
презентация,
модель цветка
Таблица
«Развитие жизни
на
Земле»,
видеоурок
Биологическая
лаборатория,
дидактические
итогов за год. Летние растений,
делают материалы
задания
выводы на основе
сравнения.
(К)
Оценивают
с
эстетической
точки
зрения представителей
растительного
мира.(П)
Находят
информацию
о
растениях в научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализируют
и
оценивают
её,
переводят из одной
формы в другую (К)
33
34
35
Резерв
Резерв
Резерв
Планируемые результаты обучения учащихся:
В 5 классе:
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость,
рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые ), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
« пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в др
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов
и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и
генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение
стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и
мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные
побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией .
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений.
Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении.
Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение
растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала;
дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по
лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение
комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента,
его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с
учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые
и
гербарные
растения,
районированные
сорта
важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания
и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и
влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим
растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Резерв времени — 2 часа.
Содержание программы.
Биология. Животные
7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения
животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных. Животный мир как составная часть природы .
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 эволюционный путь развития животного мира;
 историю изучения животных;

структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические
категории.
Учащиеся должны уметь:
 определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
 объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для
разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород
животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 давать характеристику методам изучения биологических объектов;
 классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
 наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
 использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
 применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при
подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
колониальные организмы. Наиболее часто встречаемые заболевания , вызванные
простейшими
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы.
Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания;
образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека. Разнообразие ракообразных в водоемах Алтая
Лабораторные и практические работы
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Фоновые, редкие и исчезающие виды насекомых .
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые,
костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые
виды. Основные виды рыб рек и водоемов Алтая
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана амфибий в
России.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана рептилий в
России.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие
и охраняемые виды. Орнитофауна России. Птицы Красной книги.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ
жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылые Красной книги.
Хищные животные занесенные в Красную книгу.
Демонстрация
Видеофильм.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 систематику животного мира;
 особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания,
образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека;
 исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
 находить отличия простейших от многоклеточных животных;
 правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
 работать с живыми культурами простейших, используя при этом
увеличительные приборы;
 распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
 раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
 применять полученные знания в практической жизни;
 распознавать изученных животных;
 определять систематическую принадлежность животного к той или иной
таксономической группе;
 наблюдать за поведением животных в природе;
 прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
 работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
 объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и
среды обитания животных;
 понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению
их численности и мест обитания;
 совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных
богатств, находясь в природном окружении;
 вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не
уничтожать животных;
 привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого
необходимые условия;
 оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых
животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между
собой;
 использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов;
 выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении
животных;
 абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и
организмы из среды их обитания;
 обобщать и делать выводы по изученному материалу;
 работать с дополнительными источниками информации и использовать для
поиска информации возможности Интернета;
 презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных
программ
.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14
часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 основные системы органов животных и органы, их образующие;
 особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
 эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
 правильно использовать при характеристике строения животного организма,
органов и систем органов специфические понятия;
 объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных
систем органов животных;
 сравнивать строение органов и систем органов животных разных
систематических групп;
 описывать строение покровов тела и систем органов животных;
 показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
 выявлять сходства и различия в строении тела животных;
 различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и
системы органов животных;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать
и
сопоставлять
особенности
строения
и
механизмы
функционирования различных систем органов животных;
 использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и
функций органов и их систем у животных;
 выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах
функционирования органов и их систем у животных;
 устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе
регуляции деятельности организма;
 составлять тезисы и конспект текста;
 осуществлять наблюдения и делать выводы;
 получать биологическую информацию о строении органов, систем органов,
регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из
различных источников;
 обобщать, делать выводы из прочитанного.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных.
Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и
продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 основные способы размножения животных и их разновидности;
 отличие полового размножения животных от бесполого;
 закономерности развития с превращением и развития без превращения.
 Учащиеся должны уметь:
 правильно использовать при характеристике индивидуального развития
животных соответствующие понятия;
 доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в
материнском организме;
 характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
 показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде
обитания;
 выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни
животного;
 распознавать стадии развития животных;
 различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без
превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с
превращением и без превращения;
 устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности
животных к среде обитания на разных стадиях развития;
 абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
 конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
 получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных,
периодизации и продолжительности жизни организмов из различных
источников.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
(3 часа)
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение
строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Палеонтологические
доказательства эволюции .
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические
доказательства эволюции;
 причины эволюции по Дарвину;
 результаты эволюции.
 Учащиеся должны уметь:
 правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле
биологические понятия;
 анализировать доказательства эволюции;
 характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и
атавизмы;
 устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
 доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
 объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
 различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы и атавизмы у животных;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции
органов-гомологов и органов-аналогов;
 сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах
исторического развития;
 конкретизировать примерами доказательства эволюции;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
 получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных,
доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;
 анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;
 толерантно относиться к иному мнению;
 корректно отстаивать свою точку зрения
Раздел 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные
и искусственные биоценозы на примере биоценозов Алтая. Экскурсия «Изучение
взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов,
редуцентов;










признаки экологических групп животных;
признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
определять направление потока энергии в биоценозе;
объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости
биоценоза;
 определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим
группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
 устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости
биоценозов;
 конкретизировать
примерами
понятия
«продуценты»,
«консументы»,
«редуценты»;
 выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов,
цепи питания и пищевой цепи;
 самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать
выводы;
 систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
 находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических
объектов и явлений;
 находить в словарях и справочниках значения терминов;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
 поддерживать дискуссию.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(5 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных
животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование животных. Промысловые и опасные
животные Алтая. Редкие и эндемичные виды животных в Алтайского края. Красная
книга. Заказники на территории Алтая и охраняемые в них виды.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 методы селекции и разведения домашних животных;
 условия одомашнивания животных;
 законы охраны природы;
 признаки охраняемых территорий;
 пути рационального использования животного мира (области, края, округа,
республики)
 Учащиеся должны уметь:
 пользоваться Красной книгой;



анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
Учащиеся должны понимать:
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека
на природу;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным
категориям в Красной книге;
 выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
 находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических
объектов;
 находить значения терминов в словарях и справочниках;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
 знать правила поведения в природе;
 понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
 уметь реализовывать теоретические познания на практике;
 видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
 проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
 испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим
животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
 признавать право каждого на собственное мнение;
 формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через
глубокое знание зоологической науки;
 проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
 уметь отстаивать свою точку зрения;
 критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
 уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать
фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения
Резерв времени — 1 час
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы
научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из
наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы
научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не
всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы
выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятии.
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы
на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие,
при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно,
грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом
грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в
описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я
ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1» полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать: правильность проведения; умение выделять существенные
признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в
выводах.
Отметка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию
учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки
(3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
Планируемые результаты обучения учащихся основной школы:
В результате изучения биологии выпускники основной школы должны:
 называть: общие признаки живых организмов, признаки царств живой природы,
отделов растений, классов и семейств цветковых растений, подцарств, типов и классов
животных,
причины
и
результаты
эволюции.
приводить примеры: усложнения растений и животных в процессе эволюции,
природных и искусственных сообществ, изменчивости и наследственности организмов.
приспособленности растений и животных к среде обитания, наиболее
распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных,
характеризовать: строение и функции клеток бактерий, грибов , растений и
животных, деление клетки , роль клеточной теории в обосновании единства
органического мира, строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как
комплексного организма, обмен веществ и превращение энергии, роль ферментов и
витаминов в организме,
особенности питания автотрофных и гетеротрофных
организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), дыхание и передвижение веществ,
выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме, иммунитет и
его значение в жизни человека, профилактику СПИДа, размножение, рост и развитие
бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития
человека, вирусы как неклеточные формы жизни, среды обитания организмов,
экологические факторы (абиотические, биотические. антропогенные),природные
сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в
сообществе, искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ.
обосновывать:
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды, родство
млекопитающих животных и человека, человеческих рас, особенности человека,
обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью, роль нейрогуморальной
регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, особенности высшей
нервной деятельности человека, влияние экологических и социальных факторов,
умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство, меры
профилактики
появления
вредных
привычек
(курение.
алкоголизм,
наркомания),нарушения осанки, плоскостопия, влияние деятельности человека на
многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой
деятельности, роль биологического разнообразие, регулирования численности видов,
охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере,
распознавать: организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных,
клетки, ткани, органы, системы органов растений, животных, человека, наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств, классов, отделов, животных разных классов и типов , съедобные и ядовитые
грибы,
сравнивать: строение и функции клеток растений и животных, организмы прокариот и
эукариот, автотрофов и гетеротрофов, семейства , классы покрытосеменных растений,
типы
животных,
классы
хордовых,
царства
живой
природы,
применять знания: о строении и жизнедеятельности растений и животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны, о строении и жизнедеятельности
организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм и заболеваний, о строениии
жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения
продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний, о видах и популяциях,
природных сообществах для обоснования мер их охраны, о движущих силах эволюции
для объяснения ее результатов, приспособленности организмов и многообразия видов,
делать выводы: о клеточном строении организмов всех царств, о родстве и единстве
органического мира, об усложнении растительного и животного мира в процессе
эволюции, о происхождении человека от животных,
наблюдать: сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыбок, домашних и сельскохозяйственных животных, результаты опытов
по
изучению
жизнедеятельности
живых
организмов,
соблюдать правила: приготовления микропрепаратов и рассматриваннния их под
микроскопом, наблюдения за сезонными изменениями в жизни растенийи животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных,
изменением среды обитания под влиянием деятельности человека, проведения
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных,
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе, здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены,
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование
УМК
(учебно-методических
комплектов) с
5
по
9
класс.
Основная литература:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.:
Дрофа, любое издание после 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.:
Дрофа, любое издание после 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
4. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
5. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
6. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
7. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа,
любое издание после 2012 г.
8. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,
любое издание после 2012 г.
9. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
10. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.:
Дрофа, любое издание после 2012 г.
11. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь
/ М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
12.А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник Биология. Введение в общую
биологию.9 кл. Учебник М. Дрофа
13.В.В.Пасечник, Г.Г,Швецов Рабочая тетрадь « Биология. Введение в общую
биологию9 кл.» М. Дрофа, 2010г.
Дополнительная литература:
1.В.В.Пасечник,
Т.А.Снисаренко
Рабочая
тетрадь
«Биология.Бактерии.Грибы.Растения.» М. Дрофа,2010г.
2. «Контрольные и проверочные работы по биологии 6 класс» к учебнику
В.В.Пасечника 6 класс.
3.Методическое пособие «Тематическое и поурочное планирование по биологии 7 кл.»
к учебнику «Биология. Животные 7 кл.»
4. «Тематическое и поурочное планирование по биологии 8 кл» к учебнику Человек 8
кл.
Электронные образовательные ресурсы:
1.Электронные пособия:
- Биология в школе. Влияние человека на природу.
- Биология в школе. Организация жизни.
- Биология в школе. Растительный мир.
- Биология. Живой организм.
- Биология. 5-9 кл. Природоведение.
- Репетитор. Биология. 5-11 кл.
- Наглядная биология. Растения. Грибы. Бактерии
2. Полезные ссылки:
htt://www.fcior.edu.ru/card/12365/rastitelnye-kletki.html – Строение растительной клетки
-http://fcior.edu.ru/card/27176/praktika-stroenie-cvetka-detalizirovannoe-predstavlenie.htmlПрактика. Строение цветка
- http://fcior.edu.ru/card/22561/cvetok-obrazovanie-spor-i-gamet-opylenie-i-oplodotvorenieuglublennoe-izuchenie.html Цветок: образование спор и гамет, опыление и
оплодотворение (углубленное изучение)
- http://fcior.edu.ru/card/14963/socvetie-uglublennoe-izuchenie.html - Соцветия
Материально-технические средства обучения:
1.Печатные пособия (таблицы)
- Увеличительные приборы
- Строение шляпочного гриба
- Плесневые грибы и дрожжи
- Растительная клетка
- Животная клетка
- Ткани
- Деление клетки
- Грибы - паразиты
- Строение цветкового растения
- Водоросли
- Лишайники
- Строение сосны
- Бактерии
- Папоротники
2.Модели и коллекции:
 Модель «Клетка»
 Коллекция муляжей грибов (съедобные и ядовитые),
 палеонтологическая коллекция,
 лабораторное оборудование,
 гербарии (лишайник, мох, папоротник, хвощ, голосеменные и
 покрытосеменные растения).
3.Увеличительные приборы:
- Микроскоп «Микромед С-11» - 5 шт.
- Микроскоп «Микромед С – 12» - 5 шт.
- лупы
- Компьютер
- Проектор «Beng»
- Колонки звуковые
- Микропрепараты «Ботаника – 1» и «Ботаника -2».
- Документ - камера
- Микроскоп цифровой.
Учебно - тематическое планирование. Биология.
Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
ТЕМА
УРОКА
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ (ЦЕЛЬ
ИЛИ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА)
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Планир.рез.
изуч.
Матер.- технич.
темы (раздела.главы)
обеспеч.
РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
1.Строение
семян
двудольных
растений
Строение
семян
Лабораторная работа Изучение
строения
семян
двудольных
растений
Определяют понятия «однодольные растения»
«двудольные растения», «семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная кожура», «семяножка»,
«микропиле»
Отрабатывают
умения,
необходимые
для
выполнения
лабораторных
работ
. Изучают инструктаж-памятку последовательности
действий при проведении анализа
2.Строение
семян
однодольных
растений
Особенности
строения семян
однодольных
растений
Лабораторная
работаИзучение
строения
семян
однодольных
растений
Закрепляют понятия из предыдущего урока.
Применяют
инструктаж-памятку
последовательности действий при проведении
анализа строения семян
3.
Виды
корней.
Типы
корневых систем
Функции корня. Главный, боковые
и придаточные корни. Стержневая и
мочковатая
корневые
системы.
Лабораторная работа Виды корней.
Стержневые и мочковатые корневые
системы
Определяют
понятия
«главный
корень»,
«боковые
корни»,
«придаточные
корни»,
«стержневая корневая система», «мочковатая
корневая система». Анализируют виды корней и
типы корневых систем
Учащиеся должны
знать: - внешнее и
внутреннее строение
органов
цветковых
растений— изучать
органы растений в ходе
лабораторных работ.—
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике
-изучать
органы
растений
в
ходе
лабораторных работ.—
осознавать значение
обучения
для
повседневной жизни и
осознанного
выбора
профессии
- внешнее
и
внутреннее строение
органов
цветковых
растений
Биологическая
лаборатория,
семена
двудольных
и
однодольных
растений
Биологическая
лаборатория
семена
двудольных
и
однодольных
растений
Биологическая
лаборатория,
гербарий,
презентация
4. Строение
корней
Участки (зоны) корня. Внешнее и
внутреннее
строение
корня.
Лабораторная работа
.
Корневой
чехлик
и
корневые
волоски.
Определяют понятия «корневой чехлик»,
— изучать органы
Биологическая
«корневой волосок», «зона деления», «зона растений
в
ходе лаборатория,
растяжения»,
«зона
всасывания»,
«зона лабораторных работ.— таблица
«Зоны
проведения». Анализируют строение корня
уметь реализовывать (участки0 корня»
теоретические
познания на практике
5.Условия
произрастания и
видоизменения
корней
Приспособления
корней
к
условиям
существования.
Видоизменения корней
6
Побег.
Почки и их
строение. Рост и
развитие побега
Побег.
Листорасположение.
Строение почек. Расположение почек
на стебле. Рост и развитие побега.
Лабораторная работа Строение
почек. Расположение почек на стебле
7.Внешнее
строение
листа
Внешнее строение листа. Форма
листа. Листья простые и сложные.
Жилкование листьев. Лабораторная
работа Листья простые и сложные,
их жилкование и листорасположение
8.Клеточное
строение листа.
Видоизменение
листьев
Строение кожицы листа, строение
мякоти листа. Влияние факторов
среды
на
строение
листа.
Видоизменения
листьев.
Лабораторные работы Строение
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые
Учащиеся должны
клубни», «воздушные корни», «дыхательные уметь:—
корни». Устанавливают причинно-следственные анализировать
и
связи между условиями существования и сравнивать изучаемые
видоизменениями корней
объекты— проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам и действиям
на благо природы
Определяют
понятия
«побег»,
«почка»,
— проводить
«верхушечная
почка»,
«пазушная
почка», лабораторную работу в
придаточная
почка»,
«вегетативная
почка», соответствии
с
«генеративная почка», «конус нарастания», «узел», инструкцией— уметь
«междоузлие»,
«пазуха
листа»,
«очередное слушать и слышать
листорасположение»,
«супротивное другое мнение
листорасположение», «мутовчатое расположение».
Анализируют результаты лабораторной работы и
наблюдений за ростом и развитием побега
Определяют понятия «листовая пластинка»,
Учащиеся должны
«черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», знать: - внешнее и
«простой лист», «сложный лист», «сетчатое внутреннее строение
жилкование»,
«параллельное
жилкование», органов
цветковых
«дуговое жилкование». Заполняют таблицу по растений
результатам изучения различных листьев
Определяют понятия «кожица листа», «устьица»,
— проводить
«хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая лабораторную работу в
ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», соответствии
с
«сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», инструкцией—
«световые
листья»,
«теневые
листья»,
осознавать значение
презентация
Биологическая
лаборатория
Биологическая
лаборатория,
гербарий
Биологическая
лаборатория,
таблица
«Клеточное
строение листа»
кожицы листа Клеточное строение
листа
9. Строение
стебля.
Многообразие
стеблей
Строение стебля. Многообразие
стеблей.
Лабораторная
работа
Внутреннее строение ветки дерева
10.Видоизме
нение побегов
Строение
и
функции
видоизмененных
побегов.
Лабораторная
работаИзучение
видоизмененных
побегов
(корневище, клубень, луковица)
11.Цветок
его строение
Строение цветка. Венчик цветка.
Чашечка
цветка.
Околоцветник.
Строение тычинки и пестика.
Растения однодомные и двудомные.
Формула
цветка.
.
Лабораторная
работаИзучение
строения цветка
и
12.Соцветия
13.Плоды
Виды
соцветий.
Значение
соцветий. Лабораторная работа
Ознакомление с различными видами
соцветий
и
Строение плодов. Классификация
«видоизменения
листьев».
Выполняют обучения
для
лабораторные работы и обсуждают их результаты
повседневной жизни и
осознанного
выбора
профессии
Определяют понятия «травянистый стебель»,
— проводить
«деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», лабораторную работу в
«вьющийся
стебель»,
«лазающий
стебель», соответствии
с
«ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», инструкцией
«луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна»,
«камбий»,
«древесина»,
«сердцевина»,
«сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную
работу и обсуждают ее результаты
Определяют понятия
«видоизмененный
— осознавать
побег», «корневище», «клубень», «луковица». значение обучения для
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее повседневной жизни и
результаты
осознанного
выбора
профессии—
проводить
лабораторную работу в
соответствии
с
инструкцией
Определяют понятия «пестик», «тычинка»,
Учащиеся должны
«лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», знать: - внешнее и
«цветоножка»,
«цветоложе»,
«простой внутреннее строение
околоцветник»,
«двойной
околоцветник», органов
цветковых
«тычиночная
нить»,
«пыльник»,
«рыльце», растений— проводить
«столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные лабораторную работу в
растения», «двудомные растения». Выполняют соответствии
с
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
инструкцией—
проявлять готовность
к
самостоятельным
поступкам и действиям
на благо природы
Выполняют лабораторную работу. Заполняют
— проводить
таблицу по результатам работы с текстом учебника лабораторную работу в
и дополнительной литературой
соответствии
с
инструкцией
Определяют понятия «околоплодник», «простые
Биологическая
лаборатория,Табл
ица
«Строение
ветки дерева»
Биологическая
лабораторияТабли
ца
«Корневище
,клубень,
луковица»,
презентация
Биологическая
лаборатория,
модели
цветка,
таблица
«Строение
цветка»
Биологическая
лаборатория,
таблица
«Соцветия»,
презентация
Биологическая
их
классификация
плодов.
Лабораторная
работа
Ознакомление с сухими и сочными
плодами
14.Распростр
анение плодов и
семян
Способы распространения плодов
и
семян.
Приспособления,
выработавшиеся у плодов и семян в
связи с различными способами
распространения
РАЗДЕЛ 2. Жизнь растений (10 часов)
15.Минераль
Почвенное питание растений.
ное
питание Поглощение воды и минеральных
растений
веществ. Управление почвенным
питанием растений. Минеральные и
органические удобрения. Способы,
сроки и дозы внесения удобрений.
Вред, наносимый окружающей среде
использованием значительных доз
удобрений. Меры охраны природной
среды
з
16.Фотосинте
17.Дыхание
растений
Фотосинтез.
Хлоропласты,
хлорофилл, их роль в фотосинтезе.
Управление фотосинтезом растений:
условия, влияющие на интенсивность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Роль растений в образовании и
накоплении органических веществ и
кислорода на Земле
Дыхание растений, его сущность.
Роль
устьиц,
чечевичек
и
межклетников в газообмене у
растений. Взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза
плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные
плоды», «односемянные плоды», «многосемянные
плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка»,
«семянка»,
«боб»,
«стручок»,
«коробочка»,
«соплодие». Выполняют лабораторную работу.
Анализируют и сравнивают различные плоды.
Обсуждают результаты работы
Работают с текстом учебника, коллекциями,
гербарными
экземплярами.
Наблюдают
за
способами распространения плодов и семян в
природе.
Готовят
сообщение
«Способы
распространения плодов и семян и их значение для
растений»
— анализировать
и
сравнивать изучаемые
объекты;— уметь
слушать и слышать
другое мнение
лаборатория,
таблица
«Классификация
плодов»,
презентация
Учащиеся должны
знать: - внешнее и
внутреннее строение
органов
цветковых
растений— изучать
органы растений в ходе
лабораторных работ.
Таблица
«Распространение
плодов и семян»
Определяют понятия «минеральное питание»,
«корневое давление», «почва», «плодородие»,
«удобрение». Выделяют существенные признаки
почвенного
питания
растений.
Объясняют
необходимость восполнения запаса питательных
веществ в почве путём внесения удобрений.
Оценивают вред, наиносимый окружающей среде
использованием значительных доз удобрений.
Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения
к живой природе
Выявляют приспособленность растений к
использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека
Учащиеся должны
знать:— основные
процессы
жизнедеятельности
растений—
особенности
минерального
и
воздушного
питания
растений
Таблица
«Минеральное
питание
растений»,
коллекция
минеральных
органических
удобрений
Выделяют существенные признаки дыхания.
Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роли кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни
растений. Устанавливают взаимосвязь процессов
— устанавливать
Таблица
взаимосвязь
между «Фотосинтез»,
процессами дыхания и презентация
фотосинтеза;—
осознавать
значение
обучения
для
повседневной жизни и
осознанного
выбора
профессии
— устанавливать
Таблица
взаимосвязь
между «Строение
процессами дыхания и устьица»
фотосинтеза;
и
18.Испарение
воды
растениями.
Листопад
Испарение воды растениями, его
значение. Листопад, его значение.
Осенняя окраска листьев
19.Передвиж
ение воды и
питательных
веществ
в
растении
Передвижение
веществ
в
растении. Транспорт веществ как
составная часть обмена веществ.
Проводящая
функция
стебля.
Передвижение воды, минеральных и
органических веществ в растении.
Запасание органических веществ в
органах растений, их использование
на процессы жизнедеятельности.
Защита растений от повреждений.
Лабораторная работаПередвижение
веществ по побегу растения
Роль семян в жизни растений.
Условия,
необходимые
для
прорастания семян. Посев семян.
Рост
и
питание
проростков.
Лабораторная работа Определение
всхожести семян растений и их посев
20.Прорастан
ие семян
21.Способы
размножения
растений
Размножение организмов, его роль
в
преемственности
поколений.
Размножение
как
важнейшее
свойство
организмов.
Способы
размножения организмов. Бесполое
размножение растений. Половое
размножение,
его
особенности.
Половые клетки. Оплодотворение.
Значение полового размножения для
потомства и эволюции органического
мира
дыхания и фотосинтеза
Определяют значение испарения
листопада в жизни растений
воды
и
Объясняют роль транспорта веществ в процессе
обмена
веществ.
Объясняют
механизм
осуществления проводящей функции стебля.
Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях.
Проводят
биологические
эксперименты
по
изучению процессов жизнедеятельности организмов
и
объясняют
их
результаты.
Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
— проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам и действиям
на благо природы
Учащиеся должны
уметь:— анализировать
результаты наблюдений
и делать выводы;— под
руководством учителя
оформлять
отчет,
включающий описание
эксперимента,
его
результатов, выводов.
Таблица
«Листопад»
Биологическая
лаборатория
Объясняют роль семян в жизни растений.
Биологическая
— объяснять
роль
Выявляют условия, необходимые для прорастания различных
лаборатория,
видов
семян. Обосновывают необходимость соблюдения размножения
у семена растений
сроков и правил проведения посевных работ
растений— определять
всхожесть
семян
растений.
Определяют значение размножения в жизни
— виды
Таблицы
организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения растений «Оплодотворение
размножения. Объясняют значение бесполого и
их
значение— цветковых
размножения.
Раскрывают
особенности
и критично относиться к растений»,
преимущества полового размножения по сравнению своим поступкам, нести «Бесполое
с бесполым. Объясняют значение полового ответственность за их размножение»
размножения
для
потомства
и
эволюции последствия
органического мира
22.Размноже
ние
споровых
растений
Размножение водорослей, мхов,
папоротников. Половое и бесполое
размножение
у
споровых.
Чередование поколений
Определяют понятия «заросток», «предросток»,
«зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий
среды для полового и бесполого размножения, а
также значение чередования поколений у споровых
растений
— виды
размножения растений
и их значение
Гербарий,
дидактическое
пособие
23.Размноже
ние семенных
растений
Размножение голосеменных и
покрытосеменных
растений.
Опыление.
Способы
опыления.
Оплодотворение.
Двойное
оплодотворение. Образование плодов
и семян
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая
трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка»,
«двойное
оплодотворение»,
«опыление»,
«перекрестное
опыление»,
«самоопыление»,
«искусственное
опыление».
Объясняют
преимущества семенного размножения перед
споровым.
Сравнивают
различные
способы
опыления и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
Определяют понятия «черенок», «отпрыск»,
«отводок»,
«прививка»,
«культура
тканей»,
«привой»,
«подвой».
Объясняют
значение
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений и его использование человеком
— виды
размножения растений
и их значение— уметь
слушать и слышать
другое мнение
Таблица
«Оплодотворение
цветковых
растений»
— виды
размножения растений
и их значение
Биологическая
лаборатория,
таблицы
«Вегетативное
размножение»
Определяют понятия «вид», «род», «семейство»,
Учащиеся должны
«класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, знать:—
основные
характерные для двудольных и однодольных систематические
растений
категории: вид, род,
семейство,
класс,
отдел,
царство
— различать родовое и
видовое
понятия;
— определять
аспект
классификации
Выделяют основные особенности растений
— характерные
семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся признаки однодольных
с определительными карточками
и двудольных растений
Карточки
–
определители,
гербарий
24.Вегетатив
Способы
вегетативного
ное
размножения. Лабораторная работа
размножение
Вегетативное
размножение
покрытосеменн
комнатных растений
ых растений
РАЗДЕЛ 3. Классификация растений (6 часов)
25.Системати
Основные
систематические
ка растений
категории: вид, род, семейство, класс,
отдел,
царство.
Знакомство
с
классификацией цветковых растений
26.Класс
Двудольные
растения.
Семейства
Крестоцветные
и Розоцветные
27.Семейства
Признаки,
характерные
для
растений семейств Крестоцветные и
Розоцветные
Признаки,
характерные
для
Выделяют
основные
особенности
растений
Учащиеся
должны
Карточки
–
определители,
гербарий,
таблица
«Семейство
крестоцветные»,
презентация
Карточки
–
Пасленовые
Бобовые
и
растений семейств Пасленовые и
Бобовые
семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют уметь:— делать
растения по карточкам
морфологическую
характеристику
растений;— работать с
определительными
карточками.
28.Семейство
Сложноцветные
Признаки,
характерные
для
растений семейства Сложноцветные
29.Класс
Однодольные.
Семейства
Злаковые
и
Лилейные.
Признаки,
характерные
для
растений семейств
Злаковые и
Лилейные
Выделяют основные особенности растений
— выявлять
семейства Сложноцветные. Определяют растения по признаки семейства по
карточкам
внешнему
строению
растений;— уметь
слушать и слышать
другое
мнение
— работать
с
определительными
карточками
Выделяют основные особенности растений
— работать
с
семейств
Злаковые и Лилейные. Определяют определительными
растения по карточкам
карточками
30.Важнейши
е
сельскохозяйств
енные растения
Важнейшие сельскохозяйственные
растения,
агротехника
их
возделывания,
использование
человеком
РАЗДЕЛ 4. Природные сообщества (3 часа)
31.Природны
Типы растительных сообществ.
е
сообщества. Взаимосвязи
в
растительном
Взаимосвязи в сообществе. Сезонные изменения в
растительном
растительном
сообществе.
сообществе
Сожительство
организмов
в
растительном сообществе
Готовят сообщения на основе изучения
текста учебника, дополнительной литературы и
материалов Интернета об истории введения в
культуру и агротехнике важнейших культурных
двудольных
и
однодольных
растений,
выращиваемых в местности проживания
школьников
определители,
гербарий,
таблицы
«Пасленовые»,
«Семейство
бобовые»,
презентация
Карточки
–
определители,
гербарий,
таблица
«Семейство
сложноцветные»,
презентация
Карточки
–
определители,
гербарий,
таблицы
«Злаковые»
«Лилейные»,
презентация
— важнейшие
Гербарий
сельскохозяйственные
сельскохозяйстве
растения,
нных растений,
биологические основы презентация
их
выращивания
и
народнохозяйственное
значение.— критично
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за их
последствия
Определяют
понятия
«растительное
Учащиеся должны
сообщество»,
«растительность»,
«ярусность». знать:— взаимосвязь
Характеризуют различные типы растительных растений с другими
сообществ.
Устанавливают
взаимосвязи
в организмами
—
растительном сообществе
организовывать
учебное
Фильм «Жизнь
соснового леса»,
таблица
«Природное
сообщество»
32.Развитие и
смена
растительных
сообществ
Смена растительных сообществ.
Типы растительности. Экскурсия
Природное сообщество и человек
взаимодействие
в
группе (распределять
роли, договариваться
друг с другом и
т. д.).— уметь слушать
и
слышать
другое
мнение
Определяют понятие «смена растительных
— растительные
сообществ». Работают в группах. Подводят итоги сообщества
и
их
экскурсии (отчет)
типы;—
закономерности
развития
и
смены
растительных
сообществ Учащиеся
должны уметь:— под
руководством учителя
оформлять
отчет,
включающий описание
объектов, наблюдений,
их
результаты,
выводы;— соблюдать
правила поведения в
природе
—
уметь
слушать
и
слышать
другое
мнение
Таблица
«Смена
растительного
сообщества»,
презентация
33.Влияние
хозяйственной
деятельности
человека
на
растительный
мир
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека
на
растительный мир. История охраны
природы в нашей стране. Роль
заповедников
и
заказников.
Рациональное природопользование
34.Резерв.
35.Резерв.
Итого 33 + 2 (резерв)
Определяют понятия «заповедник», «заказник»,
—знать о
«рациональное природопользование». Обсуждают результатах
влияния
отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
деятельности человека
на
растительные
сообщества и влияния
природной среды на
человека.—
испытывать любовь к
природе,
чувства
уважения к ученым,
изучающим
растительный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
растениями
Таблица
«Редкие растения
Красной книги»,
презентация
«Тигирекский
заповедник»
Тематическое планирование по биологии 7 класс по программе В. В. Пасечника по учебнику Латюшина , Шапкина
«Биология. Животные 7 класс» (70 часов)
№
Тема урока
Краткое
содержание
Виды учебной
деятельности
Планируемые результаты УУД
предметные
Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч
1
История
Общие
Определяют
развития
сведения
о понятия.
зоологии
животном мире. Описывают
и
Описание
сравнивают
животных
как царства
биологических
органического
объектов.
мира.
Методы
Характеризуют
изучения
этапы
развития
животных.
зоологии
Систематическая Классифицируют
категория
животных.
Сходство
и Отрабатывают
различия
правила работы с
животных
и учебником
растений.
Определяют
понятия
«систематика»,
«зоология»,
«систематически
е
категории».
Описывают
и
сравнивают
царства
органического
мира.
Характеризуют
этапы развития
зоологии.
Классифицируют
животных,
отрабатывают
правила работы с
учебником
метапредметные
Познавательные
УУД
Определяют
понятия:
«систематика»,
«зоология»,
«систематические
категории.
Дают
характеристику
методам
изучения
биологических
объектов
Регулятивные
УУД:
Описывают
и
сравнивают
царства
органического
мира
Отрабатывают правила
работы с учебником
Коммуникативные
УУД
научить
применять
двойные
названия животных в
общении
со
сверстниками,
при
подготовке сообщений,
докладов, презентаций
Демонстрируют
способность к эмпатии,
стремление
устанавливать
доверительные
отношения
личностные
Материал
ьно
техническое
обеспечение
Развития
Презентац
познавательных
ия
интересов,
учебных
мотивов; развит
ие
доброжелательно
сти,
доверия
и внимательност
и к людям
Зоология и ее
Определяют
структура.
понятия:
Эволюция
«Красная
животных
книга»,
«этология»,
«зоогеография»,
«энтомология»,
«ихтиология»,
«орнитология»
«эволюция
животных».
Составляют
схему
«Структура науки
зоология».
Используя
дополнительные
ис точники
информации,
раскрывают
значение
зоологических
знаний, роль
и
значение
животных
в
природе и
жизни
человека.
Обосновывают
необходимость
рационального
использования
животного мира и
его охраны.
Знакомятся с
Красной книгой
Простейшие-2 ч.
2 Современная
зоология
Определяют
понятия
«этология»,
«зоогеография»,
«энтомология»,
«ихтиология»,
«орнитология»,
«эволюция
животных».
Составляют
схему
«Структура
науки зоологии».
взаимопонимания
Познавательные
УУД
Определяют
понятия:
«Красная
книга»,
«этология»,
«зоогеография»,
«энтомология»,
«ихтиология»,
«орнитология»,
«эволюция
животных».классифици
ровать объекты по их
принадлежности
к
систематическим
группам;
Регулятивные УУД:
наблюдать и описывать
различных
представителей
животного Составляют
схему
«Структура
науки зоологии»
Коммуникативные
УУД
Используя
дополнительные
источники
информации,
раскрывают значение
зоологических знаний
развитие
Презентац
эмпатии
и ия
сопереживания,
эмоциональнонравственной
отзывчивости на
основе развития
способности
к
восприятию
чувств
других
людей
и
экспрессии
эмоций
3
Простейши
е:
корненожки,
радиолярии,
споровики,
солнечники
Простейшие.
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни
и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека.
Колониальные
организмы
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики.
образование
цисты
Определяют
понятия:
«простейшие»,
«корненожки»,
«радиолярии»,
«солнечники»,
«споровики»,
«циста»,
«раковина».
Сравнивают
простейших
с растениями.
Систематизируют
знания
при
заполнении
таблицы
«Сходство
и
различия
простейших
животных
и растений».
Знакомятся
с
многообразием
простейших,
особенностями
их строения и
значением
в
природе
и
жизни
человека.
Выполняют
самостоятельные
наблюдения за
простейшими
в
культурах.
Оформляют
отчёт,
включающий ход
особенности
строения
представителей
изученных
простейших
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики.
Образование
цисты.
Систематизи
руют
знания
при заполнении
таблицы
«Сходство
и
различия
простейших
животных
и
растений».
Знакомятся
с
многообразием
простейших,
особенностями
их строения и
значением
в
природе
и
жизни человека.
Выполняют
самостоятельны
е наблюдения за
простейшими
в культурах.
Оформляют
отчет,
включающий
ход наблюдений
и выводы
Познавательные УУД
Определяют понятия
«простейшие»,
«корненожки»,
«радиолярии»,
солнечники»,
«споровики», «циста»,
«раковина». Сравнивают
простейших
с растениями
Регулятивные УУД:
Систематизируют знания
при заполнении таблицы
«Сходство и различия
простейших животных и
растений». Выполняют
самостоятельные
наблюдения за
простейшими
в культурах.
Коммуникативные УУД
Обмениваясь знаниями
со сверстниками
оформляют отчет,
включающий ход
наблюдений и выводы
Ученик
Учебная
осмысленно
таблица
относится к тому,
что делает, знает
для чего он это
делает,
4
5
Жгутиконо
сцы.
Инфузории.
Значение
простейших
Многообразие,
среда и места
обитания
простейших .
Образ жизни
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в
природе и жизни
человека.
Демонстрация
живых
инфузорий,
микропрепаратов
простейших
наблюдений
и выводы
Определяют
понятия:
«инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы».
Систематизируют
знания
при
заполнении
таблицы
«Сравнительная
характеристика
Определяют
понятия
«инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы
».
Систематизиру
ют знания при
заполнении
таблицы
«Сравнительная
характеристика
систематических
систематически
групп
х
групп
простейших».
простейших».
Знакомятся
с Знакомятся
с
многообразием
многообразием
простейших,
простейших,
особенностями их особенностями
строения
их строения и
и значением в значением
в
природе и жизни
природе
и
человека
жизни человека
Многоклеточные животные -32 ч
Тип Губки.
Многообразие
Определяют
Классы:
, среда обитания, понятия: «ткань»,
Известковые.
образ
жизни.
«рефлекс»,
Стеклянные,
Биологические и «губки»,
Обыкновенны экологические
«скелетные иглы
е.
особенности.
»,
«клетки»,
Развивать
умение
выделять
существенные
признаки типа
Губки.
Познавательные УУД
Определяют
понятия
«инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы».
Знакомятся
с
многообразием
простейших,
особенностями
их
строения и значением в
природе
и
жизни
человека Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями
их
строения и значением в
природе
и
жизни
человека
Регулятивные УУД:
Систематизируют знания
при заполнении таблицы
«Сравнительная
характеристика
систематических групп
простейших».
Коммуникативные
УУД
Умение работать в
составе группы.
Учебное
Учебная
сотрудничество с таблица
учителем
и
одноклассниками
в приобретении
новых
знаний,
Развитие
любознательност
и, интереса к
новым знаниям
Познавательные УУД
умение давать
определения понятиям,
классифицировать
объекты
Умение
соблюдать
дисциплину
уроке,
уважительно
относиться
на
к
ия
Презентац
Значение
в «специализация»,
природе и жизни « наружный
человека.
слой клеток»,
«внутренний
слой клеток».
Систематизируют
знания
при
заполнении
таблицы
«Характерные
черты
строения губок».
Классифициру
ют тип Губки.
Выявляют
различия
между
представителями
различных
классов губок
6
Тип
Многообразие
Определяют
Кишечнополо , среда обитания, понятия:
стные.
образ
жизни. «двуслойное
гидроидные Биологические и животное»,
, сцифоидные, экологические
«кишечная
коралловые
особенности.
полость»,
полипы
Значение
в «радиальная
природе и жизни симметрия»,
человека.
«щупальца»,
Исчезающие,
«эктодерма»,
редкие
и «энтодерма»,
охраняемые
«стрекательные
виды.
клетки»,
Демонстраци «полип»,
я
«медуза»,
микропрепаратов
«коралл»,
гидры, образцов «регенерация».
Выявлять черты
приспособлений
Губок к среде
обитания.
Выделять
сходства между
Губками
и
кишечнополост
ными
Регулятивные УУД:.
Умение планировать
свою работу при
выполнении заданий
учителя
Коммуникативные УУД
умение слушать
одноклассников,
высказывать свою точку
зрения
учителю
и
одноклассникам
Формирование
интеллектуаль ных
умений
строить
рассуждения,
сравнивать,
делать выводы о
соответствии
строения клеток
Кишечнополостн
ых выполняемым
функциям
Выявление
существенных
особенностей
представителей
разных классов
т.
Кишечнополост
ные Знание
правил оказания
первой помощи
при ожогах
ядовитыми
кишечнополост
ными
Познавательные УУД
Умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения, представлять
результаты работы
классу
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать ее
выполнение
Коммуникативные
УУД
Умение
воспринимать
информацию на слух,
Потребность в
Учебная
справедливом
таблица,
оценивании
дидактическ
своей работы и ий материал.
работы
одноклассников
Осознание
существования
разнообразных
взаимоотношени
й между живыми
организмами
в
природе.
кораллов,
влажных
препаратов
медуз,
видеофильма
7
Тип
Плоские
черви.
Классы:
Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
Дают
характеристику
типа
Кишечнополостн
ые.
Систематизиру
ют
тип
Кишечнополостн
ые.
Выявляют
отличительные
признаки
представителей
разных классов
кишечнополост
ных. Раскрывают
значение
кишечнополостны
х в природе
и
жизни
человека
Классы:
Определяют
Ресничные,
понятия: «орган»,
Сосальщики,
«система
Ленточные.
органов»,
Признаки
«трёхслойное
типа:
животное»,
трехслойные
«двусторонняя
животные,
симметрия»,
наличие
«паразитизм»,
паренхимы,
«кожнопоявление
мышечный
систем органов мешок»,
(пищеварительна
«гермафродит»
я,
, «окончательный
выделительная,
хозяин»,
половая,
«чередование
нервная). Кожно- поколений».
мышечный
Знакомятся
задавать вопросы.
Выявление
приспособления
организмов
к
паразитическом
у образу жизни.
Знание
основных
правил,
позволяющих
избежать
заражения
паразитами
Познавательные УУД
умение выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя,
извлекать информацию
из различных
источников.
Умение
Учебная
применять
таблица,
полученные на дидактическ
уроке знания на ий материал
практике,
понимание
важности
сохранения
здоровья
Осознание
необходимости
соблюдения
правил,
позволяющих
избежать
заражения
паразитическими
червями.
мешок;
гермафродит;
хозяин
промежуточный;
хозяин
окончательный.
8
Тип
Круглые
черви
Многообразие
, среда и места
обитания. Образ
жизни
и
поведение.
Системы:
пищеварительная
, выделительная,
половая,
мускулатура.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека
с
чертами
приспособленност
и
плоских червей
к
паразитическому
образу
жизни. Дают
характеристику
типа
Плоские
черви.
Обосновывают
необходимость
применять
полученные
знания
в
повседневной
жизни
Определяют
понятия:
«первичная
полость тела»,
«пищеварительна
я
система»,
«выделительная
система»,
«половая
система»,
«мускулатура»,
«анальное
отверстие»,
«разнополость».
Дают
характеристику
типа Круглые
Развивать
умения
распознавать и
описывать
строение
Круглых червей
Сравнивать
плоских
и
круглых червей.
Знание
основных
правил,
позволяющих
избежать
заражения
паразитами
Познавательные УУД
Умение работать с
различными
источниками
информации, готовить
сообщения, представлять
результаты работы
классу
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя, сделать выводы
по результатам работы
Коммуникативные УУД
умение
слушать
одноклассников,
Умение
Учебная
применять
таблица,
полученные на дидактическ
уроке знания на ий материал,
практике,
презентация.
понимание
важности
сохранения
здоровья
0
черви.
Обосновывают
необходимость
применения
полученных
знаний
в
повседневной
жизни
Определяют
понятия:
«вторичная
полость тела»,
«параподия»,
«замкнутая
кровеносная
система»,
«полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное
кольцо»,
«брюшная
нервная цепочка»,
«забота
о
потомстве».
Дают
характеристику
типа Кольчатые
черви
9
Тип
Кольчатые
черви. Класс
Многощетинк
овые
(Полихеты).
Многообразие
, среда и места
обитания. Образ
жизни
и
поведение.
«вторичная
полость
тела»,
«параподия»,
«замкнутая
кровеносная
система»,
полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное
кольцо»,
«брюшная
нервная
цепочка»,
«забота
о
потомстве».
1
Тип
Кольчатые
Многообразие
Определяют
, среда и места понятия:
высказывать свое мнение
Иметь
представление о
классификации
Кольчатых
червей,
их
особенностях
строения
и
многообразии.
Знать
представителей
типа Кольчатых
класса
Многощетинков
ых
и
их
значение
в
природе
и
жизни человека
Познавательные УУД
Уметь подбирать
критерии для
характеристики
объектов, работать с
понятийным аппаратом,
сравнивать и делать
выводы
Систематизируют
кольчатых червей. Дают
характеристику типа
Кольчатые черви
Регулятивные УУД:
Умение организовано
выполнять задания.
Развитие навыков
самооценки
Коммуникативные УУД
Уметь воспринимать
разные виды
информации. Уметь
отвечать на вопросы
учителя, слушать ответы
других
Понимать
необходимость
бережного
отношения
к
природе. Уметь
объяснять
необходимость
знаний
о
животных типа
Кольчатые черви,
об особенностях
представителей
разных классов
для понимания
их
роли
в
природе
Знать
представителей
Познавательные УУД
Уметь
объяснять
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация
Учебная
роль таблица,
черви: классы
Малощетинко
вые(Олигохет
ы )и Пиявки
1
1
обитания. Образ
жизни
и
поведение.
Биологические и
экологические
Лабораторн особенности.
ая работа №1. Значение
в
«Знакомство
природе и жизни
многообразие человека Классы:
м кольчатых Малощетинковы
червей
е,
или
Олигохеты,
Пиявки.
Олигохеты,
диапауза,
защитная
капсула,
гирудин, анабиоз
.
«диапауза»,
«защитная
капсула»,
«гирудин»,
«анабиоз».
Работают
с
различными
источниками
(книги,
Интернет)
для
получения
дополнительно
й
информации.
Проводят
наблюдения за
дождевыми
червями.
Оформляют отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результат
и выводы
типа Кольчатых
класса
Малощетинков
ых
и
их
значение
в
природе
и
жизни человека
Тип
Моллюски
Определяют
понятия:
«раковина»,
«мантия»,
«мантийная
полость»,
«лёгкое»,
«жабры»,
Определяют
понятия:
«раковина»,
«мантия»,
«мантийная
полость»,
«лёгкое»,
«жабры»,
Общая
характеристика.
Особенности
строения
(мантия, отделы
тела). Строение
раковины.
Мантийная
Давать определения
понятиям, уметь
работать с
изобразительной
наглядностью, уметь
делать выводы на основе
полученной информации
Регулятивные УУД:
Уметь организовать
свою деятельность для
выполнения заданий
учителя; уметь работать
с инструктивными
карточками. Проводят
наблюдения за
дождевыми червями.
Оформляют отчёт,
включающий описание
наблюдения, его
результат и выводы
Коммуникативные
УУД
Уметь
воспринимать
разные
формы
информации,
слушать ответы других,
уметь работать в малых
группах
Познавательные УУД
Знания
общей
характеристики
типа
Моллюсков. Знания о
местообитании,
строении и образе жизни
представителей класса
Брюхоногие
малощетинковых дидактическ
червей в природе ий материал,
и жизни человека презентация.
Биологическа
я лаборатория
Выбирать
поступки,
нацеленные
на
сохранение
и
бережное
отношение
к
природе, особенно
живой,
избегая
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация
полость, легкое, «сердце», «тёрка», «сердце»,
терка. Значение в
«пищеваритель «тёрка»,
природе и жизни ная
железа», «пищеваритель
человека
«слюнные
ная
железа»,
железы»,
«слюнные
«глаза», «почки», железы»,
«дифференциа «глаза»,
ция тела»
«почки»,
«дифференциац
ия тела»
1
2
Классы
моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчаты
е,
Головоногие.
Классы:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Реактивное
движение,
чернильный
мешок.
.
Демонстраци
я разнообразных
моллюсков и их
раковин.
Определяют
понятия:
«брюхоногие»,
«двустворчаты
е»,
«головоногие»,
«реактивное
движение»,
«перламутр»,
«чернильный
мешок»,
«жемчуг».
Выявляют
различия между
представителями
разных
классов
моллюсков
Определяют
понятия:
«брюхоногие»,
«двустворчатые
»,
«головоногие»,
«реактивное
движение»,
«перламутр»,
«чернильный
мешок»,
«жемчуг».
Выявляют
различия между
представителям
и разных
классов
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
проблему в классной и
индивидуальной учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД В дискуссии уметь
выдвинуть
контраргументы,
перефразировать
свою
мысль
.Учиться
критично относиться к
своему
мнению,
с
достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково)
Познавательные УУД
Знания о местообитании,
строении и образе жизни
представителей
Головоногих
и
Двустворчатых
моллюсков Знания о
значении моллюсков в
природе
и
жизни
человека
Регулятивные УУД:
Составлять
(индивидуально или в
группе) план решения
проблемы (выполнения
проекта
Коммуникативные
противоположных
поступков,
постепенно учась
и
осваивая
стратегию
рационального
природопользован
ия
Познавательны
й
интерес
к
естественным
наукам. Учиться
убеждать других
людей
в
необходимости
овладения
стратегией
рационального
природопользован
ия
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
моллюсков.
моллюсков
1
3
Тип
Иглокожие.
Классы: Морские
лилии, Морские
звезды, Морские
ежи, Голотурии,
Офиуры. Воднососудистая
система,
известковый
скелет.
.
Демонстраци
я морских звезд
и
других
иглокожих,
видеофильма
1
4
Тип
Членистоноги
е.
Класс
Ракообразные
Лабораторн
Общая
характеристика.
Внешний скелет,
отделы
тела,
смешанная
Определяют
понятия: «воднососудистая
тая система»,
«известковый
скелет».
Сравнивают
между
собой
представителей
разных
классов
иглокожих
Определяют
понятия:
«водно-сосудис
тая
система»,
«известковый
скелет».
Сравнивают
между
собой
представителей
разных классов
иглокожих
Умение
различать
классы
Иглокожих, их
разнообразия и
образа жизни.
Умение
сравнивать
представителей
разных классов
Определяют
понятия:
«наружный
скелет», «хитин»,
«сложные глаза»,
Определяют
понятия:
«
наружный
скелет»,
«хитин»,
УУД Понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы),
факты;
гипотезы,
аксиомы,
теории. Уметь взглянуть
на ситуацию с иной
позиции
и
договариваться с людьми
иных позиций.
Познавательные УУД
особенностей строения
типа Иглокожие
Регулятивные УУД:
Уметь оценить степень
успешности своей
индивидуальной
образовательной
деятельности
Коммуникативные
УУД Умение слушать
учителя,
и
одноклассников, умение
выступать и оценивать
свои выступления
и
выступления
одноклассников
Познавательные УУД
происхождения
членистоногих; знания о
многообразии
членистоногих. Знания о
Познавательн
Презентац
ый интерес к ия.
естественным
наукам
Потребность
в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие
живой природы
Иллюстрирую
т
примерами
значение
ракообразных в
природе и жизни
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
1
5
ая работа №2.
«Знакомств
о
с
разнообразием
ракообразных
полость
тела.
Системы
внутренних
органов:
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
нервная,
половая, органы
чувств.
Класс
Паукообразны
е
.
Многообразие
, среда обитания.
Образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека.
«мозаичное
зрение»,
«развитие
без
превравращения»,
«жаберный тип
дыхания»,
«партеногенез»
.
Проводят
наблюдения
за
ракообразными.
Оформляют
отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результаты
и
выводы.
Иллюстрируют
примерами
значение
ракообразных в
природе и жизни
человека
«сложные
глаза»,
«мозаичное
зрение»,
«развитие без
превращения»,
«
паутинные
бородавки»,
«паутина»,
«лёгочные
мешки»,
«трахеи»,
« жаберный тип
дыхания»,
«лёгочный тип
дыхания»,
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
человека
Осознавать свои
интересы,
находить
и
изучать
в
учебниках
по
разным
предметам
материал
(из
максимума),
имеющий
отношение
к
своим интересам
Учиться
самостоятельно
выбирать стиль
поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный
образ жизни и
сохранение
здоровья
–
своего, а так же
близких людей и
окружающих
Определяют
Определяют
Познавательные УУД
Учиться
понятия:
понятия:
Особенности строения:
признавать
«наружный
«наружный
восьминогих, отсутствие противоречивост
скелет», «хитин», скелет»,
усиков, органы дыхания ь и
«сложные глаза», «хитин»,
наземного типа, отделы
незавершенность
«мозаичное
«сложные
тела (головогрудь,
своих взглядов
зрение»,
глаза»,
«развитие
без «мозаичное
брюшко).
на мир,
превращения»,
зрение»,
Регулятивные УУД: возможность их
«паутинные
«развитие без Проводят наблюдения за изменения
бородавки»,
превращения»,« паукообразными.
Учиться
«паутина»,
паутинные
Оформляют
отчёт,
использовать
местообитаниях
членистоногих
Регулятивные УУД:
Проводят наблюдения за
ракообразными.
Оформляют
отчёт,
включающий описание
наблюдения,
его
результаты и выводы.
Коммуникативные
УУД отстаивают свою
точку зрения, приводят
аргументы,
Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной
позиции
и
договариваться с людьми
иных позиций.
влажный
препарат.
Биологичес
кая
лаборатория.
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация.
1
6
Класс
Насекомые
Лабораторн
ая работа №3
«Изучение
представителе
й
отрядов
насекомых»
Общая
характеристика.
Особенности
внешнего
строения:
три
отдела тела, три
пары ног, крылья
у большинства,
органы дыхания
наземного типа.
Типы ротового
аппарата:
грызущелижущий,
«лёгочные
мешки», «трахеи»,
«лёгочный
тип дыхания»,
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
Проводят
наблюдения
блюдения
за
паукообразными
Оформляют отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результаты
и
выводы.
Иллюстрируют
примерами
значение
Паукообразных
в природе и жизни
человека
бородавки»,
«паутина»,
«лёгочные
мешки»,
«трахеи»,
«жаберный тип
дыхания»,
«лёгочный тип
дыхания»,
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
Клещи.
Хитин,
сложные глаза,
мозаичное
зрение,
легочные
мешки, трахея,
партеногенез.
включающий описание
наблюдения,
его
результаты и выводы.
Иллюстрируют
примерами значение
паукообразных в
природе и жизни
человека
Коммуникативные
УУД
В дискуссии
уметь
выдвинуть
контраргументы,
перефразировать
свою
мысль. Отстаивая свою
точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая
их фактами
свои взгляды на
мир для
объяснения
различных
ситуаций,
решения
возникающих
проблем и
извлечения
жизненных
уроков
Определяют
понятия:
«инстинкт»,
«поведение»,
«прямое
развитие»,
«непрямое
развитие».
Выполняют
непосредственн
ые наблюдения за
насекомыми.
Оформляют отчёт,
включающий
Определяют
понятия:
«инстинкт»,
«поведение»,
«прямое
развитие»,
«непрямое
развитие».
Познавательные УУД
Знания
общей
характеристики
насекомых. Знания о
местообитании,
строении и образе жизни
пчелы
Регулятивные УУД:
Выполняют
непосредственные
наблюдения за
насекомыми.
Оформляют отчёт,
включающий описание
Осознание
своих
возможностей в
учении.
Повышать
интерес
к
получению
новых
знаний.
Уважать себя и
верить в успех
других.
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
насекомых.
Биологичес
кая
лаборатория.
колющесосущий,
фильтрующий,
сосущий.
описание
наблюдения,
его результаты
и выводы
наблюдения, его
результаты и выводы
Коммуникативные
УУД отстаивают свою
точку зрения, приводят
аргументы,
Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной
позиции
и
договариваться с людьми
иных позиций.
1
Отряды
Знания
о
Работают
с
Знания
о Познавательные УУД
7
насекомых:
типах развития текстом
местообитании, Работают с текстом
Таракановые, насекомых
параграфа.
строении
и параграфа выделять в
Прямокрылые, Отряды
Готовят
образе
жизни
нем главное
Уховертки,
насекомых:
презентацию
насекомых.
Регулятивные УУД: :
Поденки
Таракановые,
изучаемого
Самостоятельно
Прямокрылые,
материала
Уховертки,
с
помощью
обнаруживать и
Поденки
компьютерных
формулировать
технологий
проблему в классной и
индивидуальной учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД
Готовят
презентацию изучаемого
материала с помощью
компьютерных
технологий
Понимая
позицию
другого,
различать в его речи:
мнение (точку зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
гипотезы,
аксиомы,
теории, В дискуссии
уметь
выдвинуть
контраргументы,
Учиться
самостоятельно
выбирать стиль
поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный
образ жизни и
сохранение
здоровья
–
своего, а так же
близких людей и
окружающих
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
насекомых.
1
Отряды
Отряды
Определяют
насекомых:
насекомых:
понятие «развитие
Стрекозы,
Стрекозы, Вши, с
Вши, Жуки, Жуки, Клопы.
превращением»
Клопы.
. Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний
в
жизни
Представител
и
отрядов
Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы .
Знания
о
строении
и
образе
жизни
Вредители
растений
и
переносчики
заболеваний.
1
Отряды
насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи
Определяют
понятия:
«чешуекрылые,
или бабочки»,
«гусеница»,
«равнокрылые»,
«двукрылые»,
«блохи
Представител
и отрядов
8
9
Отряды
насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи
Определяют
понятия:
«чешуекрылые,
или бабочки»,
«гусеница»,
«равнокрылые»,
«двукрылые»,
«блохи». Готовят
презентацию
изучаемого
материала с
помощью
перефразировать
свою
мысль.
Познавательные УУД
Определяют понятие
«развитие с
превращением
Преобразовывать
информацию из одного
вида в другой и
выбирать удобную для
себя форму фиксации и
представления
информации
Регулятивные УУД:
Уметь оценить степень
успешности своей
индивидуальной
образовательной
деятельности
Коммуникативные
УУД Отстаивая свою
точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая
их фактами.
Познавательные УУД
Знания о значении
насекомых, их
местообитании. Знания о
строении и образе жизни
Регулятивные УУД:
Уметь оценить степень
успешности своей
индивидуальной
образовательной
Обосновываю
т необходимость
использования
полученных
знаний в жизни
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
насекомых.
Осознавать
свои интересы,
находить и
изучать в
учебниках по
разным
предметам
материал (из
максимума),
имеющий
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
насекомых.
компьютерных
технологий
2
Отряд
Перепончаток
рылые
2
Тип
Подтипы:
Определяют
Хордовые
Бесчерепные и понятия: «хорда»,
Подтипы:
Черепные, или
«череп»,
Бесчерепные и Позвоночные.
«позвоночник»,
0
1
деятельности
Коммуникативные УУД
»Готовят
презентацию изучаемого
материала с помощью
компьютерных
технологий
Отряд
Определяют
Определяют
Познавательные УУД
Перепончатокры понятия:
понятия:
Представители
отряда
лые.
«общественные
«общественные Знания
о
значении
Общественные
животные»,
животные»,«све насекомых,
их
насекомые. Мед «сверхпаразит»,
рхпаразит»,
местообитании. Знания о
и
другие
«перепончаток «перепончатокр строении и образе жизни
продукты
рылые»,
ылые»,
Иллюстрируют значение
пчеловодства..
«наездники»,
«наездники»,
перепончатокрылых в
«матка»,
«матка»,
природе и жизни
«трутни»,
«трутни»,
человека примерами
«рабочие пчёлы», «рабочие
«мёд»,
пчёлы», «мёд», Регулятивные УУД:
Самостоятельно
«прополис»,
«прополис»,
«воск», «соты».
«воск», «соты». обнаруживать и
Иллюстрируют
формулировать
значение
проблему в классной и
перепончатокрыл
индивидуальной учебной
ых в природе и
деятельности
жизни человека
Коммуникативные УУД
Уметь оценить степень
успешности своей
индивидуальной
образовательной
деятельности
Определяют
понятия:
«хорда»,
«череп»,
отношение к
своим интересам.
Использовать
свои интересы
Обосновываю
т необходимость
использования
полученных
знаний в жизни
Осознавать свои
интересы,
находить
и
изучать
в
учебниках
по
разным
предметам
материал
(из
максимума),
имеющий
отношение
к
своим интересам
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
коллекция
насекомых.
Познавательные УУД
Осмысливают
Учебная
Получают информацию тему урока
таблица,
о
значении
данных
Осознают
и дидактическ
животных в природе и осмысливают
ий материал,
2
2
Черепные
Общая
характеристика.
Признаки
хордовых:
внутренний
скелет, нервная
трубка,
пищеварительная
трубка,
двусторонняя
симметрия тела,
вторичная
полость.
«позвонок».
Составляют
таблицу «Общая
характеристика
типа
хордовых».
Получают
информацию о
значении данных
животных
в
природе и жизни
человека,
работают
с
учебником
и
дополнительной
литературой
«позвоночник»,
«позвонок».
Распознают
животных типа
Хордовых.
Выделяют
особенности
строения
ланцетника для
жизни
воде.Объясняют
роль в природе
и жизни
человека.
Доказывают
усложнение в
строении
ланцетника по
сравнению с
кольчатыми
червями.
жизни
человека,
работают с учебником и
дополнительной
литературой
Регулятивные УУД:
Составляют таблицу
«Общая характеристика
типа хордовых,
корректируют вои
знания
Коммуникативные
УУД высказывают свою
точку зрения, задают
вопросы, выражают свои
мысли
информацию о презентация,
характерных
особенностях
животных Типа
Хордовые,
их
многообразии,
значении
в
природе и жизни
человека
Рефлексируют
,
оценивают
результаты
деятельности
Класс
Рыбы.
Лабораторн
ая работа №4.
«Наблюден
ие за внешним
строением и
передвижение
м рыб»
Общая
характеристика.
Особенности
внешнего
строения. Роль
плавников
в
движении рыб.
Расположение и
значение органов
чувств.
Хрящевые рыбы,
костные рыбы,
чешуя,
Определяют
понятия: «чешуя»,
«плавательный
пузырь», «боковая
линия»,
«хрящевой
скелет», «костный
скелет»,
«двухкамерное
сердце».
Выполняют
непосредственные
наблюдения
Определяют
понятия:
«чешуя»,
«плавательный
пузырь»,
«боковая
линия»,
«хрящевой
скелет»,
«костный
скелет»,
«двухкамерное
сердце»..
Познавательные УУД
Распознают и описывают
внешнее строение и
особенности
передвижения рыб в
связи со средой обитания
Выполняют
непосредственные
наблюдения за рыбами
Регулятивные УУД:
определяют цель работы
: корректируют свои
знания Оформляют
Осознают
и
осмысливают
информацию о
характерных
особенностях
животных класса
Рыбы,
их
многообразии,
значении
в
природе и жизни
человека
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
влажный
препарат,
скелет рыбы.
Биологичес
кая
лаборатория.
плавательный
за
рыбами.
пузырь, боковая Оформляют отчёт,
линия
включающий
описание
наблюдения,
его результаты
и выводы
2
Подкласс
Хрящевые
рыбы
2
Подкласс
Костные
Определяют
Костные рыбы рыбы. Отряды: понятия:
Осетрообразные, «нерест»,
Сельдеобразные,
«проходные
3
4
Хрящевые
Характеризуют
рыбы. Отряды: многообразие,
Акулы,
Скаты, образ
Химерообразные
жизни, места
обитания
хрящевых рыб.
Выявляют
черты сходства и
различия
между
представителями
изучаемых
отрядов.
Работают
с
дополнительными
источниками
информации
Называют
органы чувств,
обеспечивающи
е ориентацию в
воде.
Выделяют
особенности
строения рыб.
Формулируют
вывод.
Структуриру
ют знания
Распознают и
описывают
представителей
хрящевых рыб.
Доказывают
родство
хрящевых рыб с
ланцетниками.
Выявляют
приспособленно
сть хрящевых
рыб к местам
обитания.
Раскрывают зна
чение хрящевых
рыб в природе
Определяют
понятия:
«нерест»,
«проходные
отчёт, включающий
описание наблюдения,
его результаты и выводы
Коммуникативные
УУДУ умение работы а
парах,
высказывают
свою
точку
зрения,
выражают в ответах свои
мысли
Познавательные УУД
Характеризуют
многообразие,
образ
жизни, места обитания
хрящевых рыб.
Выявляют черты
сходства и различия
между представителями
изучаемых отрядов
оценивают собственные
результаты
Регулятивные УУД
корректируют свои
знания:
Коммуникативные УУД
.
Работают
с
дополнительными
источниками
информации
Познавательные УУД».
Выявляют черты
сходства и различия
между представителями
Развивают
любознательност
ь,
развивают
интерес
к
окружающему
миру Осознают и
осмысливают
информацию о
характерных
особенностях
животных класса
Хрящевые рыбы
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация.
Осмысливают
Учебная
тему урока
таблица,
Осознают
и дидактическ
осмысливают
ий материал,
2
5
Класс
Земноводные
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
рыбы». Выявляют
черты
сходства
и
различия между
представителями
данных
отрядов костных
рыб.
Обсуждают меры
увеличения
численности
промысловых
рыб. Работают
с
дополнительными
источниками
информации
Класс
Земноводные,
или
Амфибии.
Отряды:
Безногие,
Хвостатые,
Бесхвостые
Определяют
Определяют
понятия:
понятия:
«головастик»,
«головастик»,
«лёгкие».
«лёгкие».
Выявляют
различия
в Распознают и
описывают
строении
рыб
и внешнее
земноводных.
строение
Раскрывают
Земноводных.
значение
Выделяют
земноводных
в
особенности
природе
рыбы.
Распознают и
описывают
представителей
костных рыб.
Приводят
примеры видов
рыб,
обитающих в
Алтайском крае.
Характеризуют
отряды костных
рыб.
Объясняют
значение
кистепёрых и
двоякодышащи
х рыб для
понимания
эволюции
животных.
данных отрядов костных
рыб
Регулятивные УУД:
Обсуждают меры
увеличения численности
промысловых рыб.
Работают с
дополнительными
источниками
информации
корректируют свои
знания
оценивают собственные
результаты
Коммуникативные
УУД задают ,вопросы
выражают в ответах свои
мысли учение слушать и
участвовать в дискуссии.
информации
о презентация.
характерных
особенностях
животных класса
Костные рыбы,
их многообразии,
эстетической
ценности,
значении
в
природе и жизни
человека,
правилах рыбной
ловли и охраны
водоемов
Познавательные УУД
Выявляют различия в
строении рыб и
земноводных.
Раскрывают значение
земноводных в природе
Регулятивные УУД:
корректируют свои
знания Умение
организовано выполнять
задания. Развитие
Развивают
любознательност
ь,
умение
сравнивать,
устанавливать
причинноследственные
связи. Осознают
и осмысливают
информации
о
характерных
особенностях
животных класса
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация.
навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение
слушать
одноклассников,
высказывать свою точку
зрения
Земноводных, их
многообразии,
значении
в
природе и жизни
человека
2
Класс
Класс
Пресмыкающ Пресмыкающиес
иеся,
Отряд я, или Рептилии.
Чешуйчатые
Общая
характеристика.
Приспособления
к жизни
в
наземновоздушной среде:
покровы
тела,
наличие
век,
отсутствие
желез.
Отряд
Чешуйчатые
Определяют
понятия:
«внутреннее
оплодотворение»,
«диафрагма»,
«кора
больших
полушарий».
Сравнивают
строение
земноводных
и
пресмыкающихся
Определяют
понятия:
«внутреннее
оплодотворение
», «диафрагма»,
«кора больших
полушарий».
Определяют
принадлежность
к типу, классу и
распознают
распространённ
ых
представителей
класса.
Выявляют
особенности
строения
Познавательные УУД
Сравнивают строение
земноводных и
пресмыкающихся
Регулятивные УУД:
Уметь оценить степень
успешности
своей
индивидуальной
образовательной
деятельности.
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё
время Коммуникативные
УУД отстаивать свою
точку зрения, приводить
аргументы.
Уметь
терпимо относится к
мнению
другого
человека и при случаи
признавать свои ошибки.
Приобретать
опыт участия в
делах,
приносящих
пользу
людям.
Выбирать
поступки,
нацеленные
на
сохранение
и
бережное
отношение
к
природе,
особенно живой.
2
Отряды
Отряды:
Черепахи
и Черепахи,
Крокодилы.
Крокодилы
Определяют
понятие
«панцирь».
Сравнивают
изучаемые
группы животных
Определяют
понятие
«панцирь».Расп
ознают и
описывают
представителей
Познавательные УУД.
Сравнивают изучаемые
группы животных между
собой.
Регулятивные УУД:
Работают с учебником и
Осознают
и
Учебная
осмысливают
таблица.
информации
о
характерных
особенностях
животных класса
6
7
строения в
связи со средой
обитания.
Сравнивают
внешнее
строение
земноводных и
рыб.
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация.
между собой.
Работают
с
учебником
и
дополнительной
литературой
класса
Пресмыкающие
ся.
Определяют
принадлежность
рептилий к
определённым
отрядам.
Объясняют роль
в природе и
жизни человека.
дополнительной
литературой Выдвигать
версии решения
проблемы, осознавать
конечный результат,
выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно
средства достижения
цели.
Коммуникативные
УУД отстаивать свою
точку зрения, приводить
аргументы.
Уметь
терпимо относится к
мнению
другого
человека и при случаи
признавать свои ошибки.
2
Класс
Общая
Определяют
Определяют
Познавательные УУД
8
Птицы. Общая характеристика.
понятия:
понятия:
Проводят наблюдения за
характеристик
Приспособлен «теплокровность» «гнездовые
внешним
строением
а класса Отряд ность к полету. ,
«гнездовые птицы»,
птиц.
Пингвины
Гнездовые
птицы»,
«выводковые
Регулятивные
УУД
Лабораторн птицы,
«выводковые
птицы»,
Устанавливают
цели
ая работа №5. выводковые
птицы»,
«двойное
лабораторной
работы
«Изучение
птицы,
«инкубация»,
дыхание»,
Составляют
план
и
внешнего
инкубация.
«двойное
«воздушные
последовательность
строения
Отряд
дыхание»,
мешки
действий
птиц»
Пингвины
«воздушные
орнитология,
Коммуникативные
мешки».
крылья,
УУД
Интересуются
Проводят
перьевой
чужим
мнением
и
наблюдения
за покров,
высказывают
свое
внешним
обтекаемая
Умеют
слушать
и
строением
форма
тела, слышать друг друга
птиц. Оформляют цевка,
киль,
отчёт,
полые
кости,
включающий
отсутствие
Пресмыкающиес
я,
их
многообразии,
значении
в
природе и жизни
человека
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности,
Осознавать свои
интересы,
находить и
изучать в
учебниках по
разным
предметам
материал (из
максимума),
имеющий
отношение к
Учебная
таблица,
дидактическ
ий материал,
презентация,
скелет
птицы.
Биологическа
я
лаборатория.
2
Отряды:
Страусообраз
ные,
Нандуобразны
е
Казуарообразн
ые,
Гусеобразные
3
Отряды:
Дневные
хищные,
Совы,
Куриные
9
0
Особенности
строения
и
приспособленнос
ть
к
среде
обитания
птиц
различных
отрядов,
описание
наблюдения,
его результаты
и выводы
зубов, крупные
глазницы,
воздушные
мешки, высокий
обмен веществ,
теплокровность,
.
своим интересам.
Определяют
понятия:
«роговые
пластинки»,
«копчиковая
железа».
Выявляют
черты сходства и
различия
в
строении,
образе жизни и
поведении
представителей
указанных
отрядов птиц
Определяют
понятия:
«роговые
пластинки»,
«копчиковая
железа».
Представители
отрядов:
Страусообразны
е,
Нандуобразные,
Казуарообразны
е, Гусеобразные
Иметь навыки
Учебная
продуктивного
таблица,през
сотрудничества
ентация.
со сверстниками
Уметь грамотно
использовать в
устной
и
письменной речи
биологическую
терминологию
Познавательные УУД
Выявляют черты
сходства и различия в
строении, образе жизни
и поведении
представителей
указанных отрядов птиц
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий
Коммуникативные УУД
Работают в группахтс
учебником и
дополнительной
литературой. Готовят
презентацию на основе
собранных материалов
Особенности
Определяют
Определяют
Познавательные УУД
строения
и понятия:
понятия:
Изучают взаимосвязи,
приспособленнос «хищные
«хищные
сложившиеся в природе.
ть
к
среде
птицы»,
птицы»,
Регулятивные УУД:
обитания
птиц «растительноядны «растительнояд
различных
е птицы»,
ные
птицы», Сформировать умение в
диалоге с учителем
отрядов,
«оседлые
«оседлые
совершенствовать
птицы»,
птицы»,
Иметь навыки
Учебная
продуктивного
таблица,през
сотрудничества
ентация.
со сверстниками
Обсуждают
возможные пути
повышения
численности
3
Отряды:
Воробьинообр
азные,
Голенастые
(Аистообразн
ые).
3
Класс
Важнейшие
Млекопитающ представители
ие,
Отряды: отрядов
Однопроходн млекопитающих.
1
2
«кочующие
птицы»,
«перелётные
птицы». Изучают
взаимосвязи,
сложившиеся
в
природе.
Обсуждают
возможные
пути повышения
численности
хищных птиц
Особенности
Определяют
строения
и понятия:
приспособленнос «насекомоядные
ть
к
среде
птицы»,
обитания
птиц «зерноядные
различных
птицы»,
отрядов
«всеядные
птицы».
Работают
с
учебником
и
дополнительной
литературой.
Готовят
презентацию
на
основе
собранных
материалов
Определяют
понятия:
«первозвери,
или
«кочующие
птицы»,
«перелётные
птицы».
Представители
отрядов
Дневные
хищные, Совы,
Куриные.
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
Коммуникативные УУД
Работают в группах с
учебником и
дополнительной
литературой. Готовят
презентацию на основе
собранных материалов
хищных
птиц
Уметь грамотно
использовать в
устной
и
письменной речи
биологическую
терминологию
Определяют
понятия:
«насекомоядны
е
птицы»,
«зерноядные
птицы»,
«всеядные
птицы
Познавательные УУД
знакомятся с
представителями
отрядов Воробьиные
.Аистообразные..
Регулятивные УУД:
умение организовывать
свою деятельность.
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий
Коммуникативные УУД
Работают в группах с
учебником и
дополнительной
литературой. Готовят
презентацию на основе
собранных материалов
Познавательные УУД
Сравнивают изучаемые
классы животных между
Иметь навыки
Учебная
продуктивного
таблица,през
сотрудничества
ентация.
со сверстниками
Уметь грамотно
использовать в
устной
и
письменной речи
биологическую
терминологию
Определяют
понятия
«шерстный
покров»,
Формирование
Учебная
бережного
таблица,
отношения
к презентация,
природе
скелет
ые,
Сумчатые,
Насекомоядн
ые
и
Рукокрылые.
3
3
Отряды:
Грызуны,
Зайцеобразны
е
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые
виды.
яйцекладущие»,
«настоящие
звери»,
«живорождение»,
«матка».
Сравнивают
изучаемые классы
животных
между собой.
Выявляют
приспособленност
и
этих
животных
к
различным
условиям
и
местам
обитания.
Иллюстрируют
примерами
значение
изучаемых
животных
в
природе и жизни
человека
Важнейшие
Определяют
представители
понятие «резцы».
отрядов
Работают
млекопитающих.
с
текстом
Многообразие,
параграфа.
среда обитания, Сравнивают
образ жизни и
представителей
поведение.
изучаемых
Биологические и отрядов
экологические
между собой
особенности.
Значение
в
природе и жизни
«железы
млекопитающих
»
Отряды:
Однопроходные
,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые
«яйцекладущие
», «настоящие
звери»,
«живорождение
»,
«матка».
Знать
общую
характеристику.
Строение кожи.
.
собой. Выявляют
приспособленности этих
животных к различным
условиям и местам
обитания.
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий
Коммуникативные
УУД умение работать с
дополнительными
источниками
информации
использование
для
поиска
возможности
Интернета.
Основные
представители
Отрядов:
Грызуны,
Зайцеобразные.
Резцы.
Познавательные УУД
Определяют понятие
«резцы». Работают с
текстом параграфа.
Сравнивают
представителей
изучаемых отрядов
между собой
Регулятивные УУД:
составляют план и
последовательность
действий
кролика.
Уважительно
Учебная
относиться
к таблица,
учителю
и презентация.
одноклассникам
человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма.
3
Китообразн
ые
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые
виды.
Демонстраци
я видеофильма
3
Отряды:
Парнокопытн
ые,
Непарнокопыт
ные,
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие,
4
5
Определяют
понятия:
«миграции»,
«цедильный
аппарат»,
«бивни»,
«хобот»,
«хищные зубы».
Составляют
схемы «Отряд
Китообразные»,
«Особенности
строения и образа
жизни
хищных».
Получают
сведения
о
значении
животных
данных отрядов,
используя
дополнительные
источники
информации,
включая Интернет
Определяют
понятия:
«копыта»,
«рога»,
«сложный
Определяют
понятия
«
видоизменение
конечностей», «
вторичноводные
животные»,
«зубная
формула и её
значение
в
систематик
Миграция,
цедильный
аппарат, бивни,
хобот, хищные
зубы
.
Определяют
понятия:
«копыта»,
рога»,
«сложный
Коммуникативные УУД
умение работать с
дополнительными
источниками
информации
использование
для
поиска
возможности
Интернета.
Познавательные УУД
Представители отрядов:
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные.
Регулятивные УУД:
составляют план и
последовательность
действий
Коммуникативные УУД
умение работать с
дополнительными
источниками
информации
использование
для
поиска
возможности
Интернета.
Отрабатывают
Учебная
умение работы с таблица,
разными
презентация.
источниками
информации
Познавательные УУД
Умение
Представители отрядов: соблюдать
Парнокопытные,
дисциплину
Непарнокопытные,
уроке
Приматы. Копыто, рога,
Учебная
таблица,
на презентация.
Приматы.
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни
человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые
виды.
Демонстраци
я видеофильма
желудок», «жвач#
ка».
Составляют
таблицу
«Семейство
Лошади
Определяют
понятия:
«приматы»,
«человекообразны
е
обезьяны».
Обсуждают
видеофильм о
приматах
и
сравнивают
их поведение с
поведением
человека
3
Обобщающ
Урок
Сравнивают
6
ий урок по повторения
животных
теме
материала
с изучаемых
«Многокле фронтальной
классов между
точные
беседой
и собой.
животные»
тестированием.
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний
в
повседневной
жизни
желудок»,
«жвачка».
Составляют
таблицу
«Семейство
Лошади».
Определяют
понятия:
«приматы»,
«человекообраз
ные обезьяны».
сложный
желудок,
жвачка.
Приматы,
человекообразные
обезьяны
Регулятивные УУД:
составляют план и
последовательность
действий.
Коммуникативные УУД
умение работать с
дополнительными
источниками
информации
использование
для
поиска
возможности
Интернета.
Познавательные УУД
сравнение
биологических объектов
и процессов, умение
делать выводы и
умозаключения на
основе сравнения
Регулятивные УУД:
самостоятельно создают
алгоритм деятельности
при решении проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД
умеют слушать друг
друга, дискутировать.
Формирование
коммуникативно
й компетенции в
общении
и
сотрудничестве с
учителем и со
сверстниками.
Тесты.
Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-13 ч
3
Покровы
Развитие
Развитие
Определяют
7
тела.
покровов тела у покровов тела у понятия
Лабораторн животных.
животных.
«покровы тела
ая работа №6« Функции.
Функции.
Изучение
Приспособления Приспособления к животных;,
особенностей к
условиям условиям жизни. особенности
различных
жизни. Строение Строение
кожи строения
покровов
кожи
млекопитающих. покровов тела у
тела»
млекопитающих.
Плоский
разных групп
Плоский
эпителий,
животных;
эпителий,
эпидермис,
объяснять
эпидермис,
собственно кожа, закономерности
собственно кожа, кутикула
строения
кутикула
Демонстрация
покровов тела;
Демонстрация
влажных
сравнивать
и
влажных
препаратов,
описывать
препаратов,
скелетов, моделей строение
скелетов,
и муляжей
покровов тела
моделей
и
животных
муляжей
разных
систематически
х
групп;
показывать
взаимосвязь
строения
покровов с их
функцией;
различать
на
живых объектах
разные
виды
покровов;
3
ОпорноФункции.
Определяют
Определяют
8
двигательная
приспособления
понятия: «опорно- понятия
система
к
условиям двигательная
опорноживотных.
жизни.
Типы
система»,
двигательную
скелетов:
«наружный
систему органов
внешний,
скелет»,
Дидактиче
ский
материал.
Познавательные УУД
осуществлять
наблюдения и делать
выводы,
Умеют анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления, выявлять
причины и следствия
простых явлений.
Регулятивные УУД:
Сформировать умение
самостоятельно
обнаруживать и
формировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
. Коммуникативные
УУД:
Сформировать
умение самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие
при
работе в группе
Осмысливание
темы урока,
установление
учащимися связи
между
целью
учебной
деятельности и
ее мотивом
Познавательные УУД
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков
Ориентация
Учебная
на личностный таблица,
моральный
презентация.
выбор, оценить
собственный
вклад в работу
Биологичес
кая
лаборатория.
внутренний.
Строение
скелетов
позвоночных
животных.
Наружный
скелет,
внутренний
скелет,
хорда,
позвоночник,
грудная клетка,
грудина,
киль,
пояса передних
конечностей
«внутренний
скелет», «осевой
скелет,
«позвоночник»,
«позвонок»,
«скелет
конечностей»,
«пояса
конечностей»,
«кость»,
«хрящ»,
«сухожилие»,
«сустав».
Составляют
схемы и таблицы,
систематизиру
ющие знания о
строении
опорнодвигательной
системы
животных.
Объясняют
значение опорнодвигательной
системы
в
жизнедеятельност
и
животных.
Выявляют черты
сходства
и
различия
в
строении
опорнодвигательной
системы
различных
животных»,
животных и
органы, их
образующие;
особенности
строения
скелета и мышц
у разных групп
животных;
эволюцию
изучаемой
системы
органов
животных.
объяснять
закономерности
строения ОДС и
механизмы
функционирова
ния
(моделирование), умение
работать с информацией.
Регулятивные УУД: :
умение организовывать
свою деятельность.
Коммуникативные УУД
умение сотрудничать,
слушать и понимать
партнера, оказывать
поддержку друг другу и
эффективно
сотрудничать как с
учителем, так и со
сверстниками
группы
3
9
Способы
передвижения
и
полости
тела
животных.
Основные
способы
передвижения.
Движения:
амебоидное, за
счет
биения
жгутиков
и
ресничек,
с
помощью мышц.
Полости
тела:
первичная,
вторичная,
смешанная
Определяют
понятия:
«амёбоидное
движение»,
«движение за счёт
биения
ресничек
и
жгутиков»,
«движение с
помощью
мышц», «полость
тела животных»,
«первичная
полость тела»,
«вторичная
полость
тела»,
«смешанная
полость тела».
Устанавливают
взаимосвязь
строения
опорнодвигательных
систем
и
способов
передвижения
животных.
Выявляют,
чем
различаются
первичная,
вторичная
и
смешанная
полости тела
животных.
Объясняют
значение
полостей тела у
животных.
Основные
способы
передвижения
животных и
органы,
участвующие в
движении;
эволюцию
полостей тела.
правильно
использовать
при
характеристике
способов
передвижения
специфические
понятия;
показывать
взаимосвязь
строения
органов
передвижения и
их функции;
выявлять
сходства и
различия в
строении тела
животных;
.
Познавательные УУД
осуществлять
наблюдения и делать
выводы, научиться
работать с информацией
Регулятивные УУД:
уметь организовывать
учебную деятельность и
определять ее цель.
Коммуникативные УУД
: уметь планировать и
составлять совместную
деятельность
Установление
Учебная
связи
между таблица,
целью учебной презентация.
деятельности и
ее мотивом
4
0
Органы
дыхания
газообмен
Приводят
доказательства
приспособительно
го
характера
способов
передвижения
у животных
Дыхание.
Определяют
и Пути
понятия: «органы
поступления
дыхания»,
кислорода.
«диффузия»,
Приспособления «газообмен»,
к
условиям
«жабры»,
жизни.
«трахеи»,
Диффузия,
«бронхи»,
газообмен,
«лёгкие»,
жабры, трахеи, «альвеолы»,
бронхи, легкие, «диафрагма»,
альвеолы,
«лёгочные
диафрагма,
перегородки».
легочные
Устанавливают
перегородки.
взаимосвязь
механизма
газообмена
и образа жизни
животных.
Выявляют
отличительные
особенности
дыхательных
систем
животных разных
систематическ
их
групп.
Объясняют
физиологическ
ий
механизм
Определяют
понятия:
«органы
дыхания»,
«диффузия»,
«газообмен»,
«жабры»,
«трахеи»,
«бронхи»,
«лёгкие»,
«альвеолы»,
«диафрагма»,
«лёгочные
перегородки
Познавательные УУД
.способы дыхания у
животных и органы,
участвующие в дыхании;
особенности строения
дыхательной системы
органов у разных групп
животных;
эволюцию органов
дыхания у животных.
Регулятивные УУД:
сравнивать
строение
органов
дыхания
животных
разных
систематических групп
Коммуникативные УУД
умение
распределять
обязанности и взаимно
контролировать
друг
друга,
учиться
самостоятельно
организовывать речевую
деятельность в устной и
письменной формах
Образование
Учебная
знания
о таблица,
моральных
презентация.
нормах
поведения
в
природе,
устанавливать
связь
между
целью
деятельности и
ее результатом.
4
1
Органы
пищеварения
двойного
дыхания
у
птиц. Описывают
дыхательные
системы
животных разных
систематическ
их
групп.
Выявляют
причины
эволюции органов
дыхания
у
животных
разных
систематических
групп
Питание.
Определяют
Строение
понятия:
пищеварительно «питание»,
й
системы «пищеварение»,
млекопитающих «травоядные
животные»,
«хищные
(плотоядные)
животные»,
«всеядные
животные»,
«паразиты»,
«наружное
пищеварение»,
«внутреннее
пищеварение».
Выявляют
причины
усложнения
пищеварительных
систем
животных в ходе
Особенности
строения
органов
пищеварения у
разных групп
животных;
эволюцию
пищеварительн
ой
системы
органов
животных
правильно
использовать
при
характеристике
органов
пищеварения
специфические
понятия
показывать
взаимосвязь
Познавательные УУД
объяснять
закономерности
строения органов
пищеварения и
механизмы их
функционирования
сравнивать строение
пищеварительных
органов животных
разных систематических
групп;
Регулятивные УУД:
умение организовывать
свою деятельность,
умение вносить
коррективы в план
действий
Коммуникативные
УУД
умение
Способность
Учебная
к
решению таблица,
моральных
презентация.
проблем через
организацию
питания
домашних
животных,
осознавать
неполноту
знаний,
проявлять
интерес
к
новому
содержанию
эволюции.
Сравнивают
пищеварительные
системы разных
животных
и
4
2
Обмен
веществ
и
превращение
энергии.
.
Обмен
веществ,
превращение
энергии,
ферменты.
объясняют
физиологические
особенности
пищеварения
животных разных
систематических
групп. Различают
на таблицах и
схемах органы и
пищеварительны
е системы животных
разных
систематических
групп
Определяют
понятия: «обмен
веществ»,
«превращение
энергии»,
«ферменты».
Раскрывают
значение обмена
веществ
и
превращения
энергии для
жизнедеятельн
ости организмов.
Сравнивают
и
сопоставляют
особенности
строения
и
механизмы
строения
и договариваться и вести
функции
дискуссию,
правильно
органов
выражать свои
пищеварения
мысли
животных;
Сравнивают
и сопоставляют
особенности
строения
и
механизмы
функционирова
ния различных
систем органов
животных.
Устанавливают
зависимость
скорости
протекания
обмена веществ
от
состояния
животного
и
внешних
факторов. Дают
характеристику
Познавательные УУД
Определяют понятия:
«обмен веществ»,
«превращение энергии»,
«ферменты».
Раскрывают значение
обмена веществ и
превращения энергии
для жизнедеятельности
организмов
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят
действия
в
соответствии с ней
Коммуникативные УУД
Развивают умение
Формировани
Учебная
е
личностных таблица,
представлений
презентация.
об
обмене
веществ
4
3
Кровеносна
я система.
Транспортиро
вка
веществ.
Сердце,
капилляры,
артерии,
вены,
кровеносная
система,
круги
кровообращения,
аорта, фагоцитоз,
функционировани
я
различных
систем
органов
животных.
Устанавливают
зависимость
скорости
протекания
обмена веществ
от состояния
животного
и
внешних
факторов.
Дают
характеристику
ферментов
как
обязательного
участника
всех реакций
обмена веществ и
энергии
Выявляют
роль газообмена и
полноценного
питания
животных
в
обмене
веществ и энергии
Определяют
понятия:
«сердце»,
«капилляры»,
«вены»,
«артерии»,
«кровеносная
система»,
«органы
ферментов как
обязательного
участника всех
реакций обмена
веществ
и
энергии.
Выявляют роль
газообмена
и
полноценного
питания
животных
в
обмене веществ
и энергии
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми
Описывают
кровеносные
системы
животных
разных
систематически
х
групп.
Составляют
схемы
и
Познавательные УУД
Определяют
понятия:
«сердце», «капилляры»,
«вены», «артерии»,
«кровеносная система»,
«органы кровеносной
системы», «круги
кровообращения»,
«замкнутая кровеносная
Интерес
к
Учебная
приобретению
таблица,
новых знаний, презентация.
толерантное
отношение
к
животным
плазма
кровеносной
системы»,
«круги
кровообращения»,
«замкнутая
кровеносная
система»,
«незамкнутая
кровеносная
система»,
Сравнивают
кровеносные
системы
животных разных
систематических
групп.
Выявляют
признаки
сходства
и
различия
в
строении и
механизмах
функционировани
я органов
и их систем у
животных.
Описывают
кровеносные
системы
животных
разных
систематических
групп.
Составляют
схемы
и
таблицы,
систематизирующ
ие
таблицы,
систематизирую
щие знания о
кровеносных
системах
животных.
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы
животных
разных
систематически
х групп в ходе
эволюции
система», «незамкнутая
кровеносная система».
Регулятивные УУД:
Сравнивают
кровеносные системы
животных разных
систематических групп.
Выявляют признаки
сходства и различия в
строении и механизмах
функционирования
органов и их систем у
животных.
Коммуникативные УУД
Обсуждение результатов
работы
4
Кровь
4
Органы
выделения
4
5
знания
о
кровеносных
системах
животных.
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы
животных
разных
систематических
групп в ходе
эволюции
Форменные
Определяют
элементы крови, понятия:
лейкоциты,
«артериальная
эритроциты,
кровь»,
тромбоциты,
«венозная
гемоглобин,
кровь», «плазма»,
кровь
«форменные
артериальная и
элементы
венозная.
крови»,
«фагоцитоз»,
«функции
крови»
Строение
органов
выделения
млекопитающих.
Канальцы, почка,
мочеточники,
Определяют
понятия:
«выделительная
система»,
«канальцы»,
«почка»,
«мочеточник»,
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы
животных
разных
систематически
х групп в ходе
эволюции
Познавательные УУД
Определяют
понятия:
«артериальная
кровь»,
«венозная
кровь»,
«плазма», «форменные
элементы
крови»,
фагоцитоз»,
«функции
крови».
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий,
Коммуникативные
УУД Работа в группах
Описывают
Познавательные УУД
органы
Определяют
понятия:
выделения
и «выделительная
выделительные система», «канальцы»,
системы
«почка», «мочеточник»,
животных
«мочевой
пузырь»,
разных
«моча», «клоака».
Умение
Учебная
соблюдать
таблица,
дисциплину на презентация.
уроке,
уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
Отработка
Учебная
умений работы с таблица,
текстом,
презентация.
формирование
правильной
самооценки.
мочевой пузырь,
моча
4
6
Нервная
система.
Рефлекс.
Инстинкт
Поведение
животных:
рефлексы,
инстинкты,
элементы
рассудочной
деятельности.
«мочевой
пузырь»,
«моча»,
«клоака».
Сравнивают
выделительные
системы
животных
разных
систематических
групп. Дают
характеристику
эволюции систем
органов
животных.
Описывают
органы выделения
и выделительные
системы
животных
разных
систематических
групп.
Выявляют
причины
усложнения
выделительных
систем животных
в
ходе
эволюции
Определяют
понятия:
«раздражимость»,
«нервная ткань»,
«нервная
сеть»,
«нервный узел»,
систематически
х
групп.
Выявляют
причины
усложнения
выделительных
систем
животных
в
ходе эволюции
Регулятивные УУД:
Сравнивают
выделительные системы
животных
разных
систематических групп.
Дают
характеристику
эволюции систем
органов животных
Коммуникативные
УУД Умеют слушать и
слышать друг друга
делать
выводы
при
изучении материала
Описывают и
сравнивают
нервные
системы
животных
разных
систематичес
Познавательные УУД
Определяют понятия:
«раздражимость»,
«нервная ткань»,
«нервная сеть»,
«нервный узел»,
Формировани
Учебная
е
таблица,
коммуникативно презентация.
й
компетентности
в общении и
сотрудничестве
Строение
нервной системы
млекопитающих.
Раздражимость,
нервная
ткань,
нервный
узел,
нервная цепочка,
нервное кольцо,
нервы, головной
мозг,
спинной
мозг
«нервная
цепочка»,
«нервное кольцо»,
«нервы»,
«головной
мозг», «спинной
мозг»,
«большие
полушария»,
«кора больших
полушарий»,
«врождённый
рефлекс»,
«приобретённы
й
рефлекс»,
«инстинкт».
Раскрывают
значение нервной
системы
для
жизнедеятельност
и
животных.
Описывают
и
сравнивают
нервные
системы
животных разных
систематическ
их
групп.
Составляют
схемы
и
таблицы,
систематизирующ
ие
знания
о
нервных системах
и строении
мозга
животных.
ких
групп.
Составляют
схемы
и
таблицы,
систематизирую
щие
знания
о
нервных
системах
и
строении мозга
животных.
Устанавливают
зависимости
функций
нервной
системы от её
строения.
Устанавливают
причинно-следс
твенные связи
между
процессами,
лежащими
в
основе
регуляции
деятельности
организма
«нервная цепочка»,
«нервное кольцо»,
«нервы», «головной
мозг», «спинной мозг»,
«большие полушария»,
«кора больших
полушарий»,
«врождённый рефлекс»,
«приобретённый
рефлекс», «инстинкт».
Раскрывают значение
нервной системы для
жизнедеятельности
животных
Регулятивные УУД:
Работая по плану,
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно
Коммуникативные УУД
Получают
биологическую
информацию о нервной
системе, инстинктах и
рефлексах животных из
различных источников, в
том числе из Интернета
со сверстниками
и учителем
Устанавливают
зависимости
функций
нервной системы
от её строения.
Устанавливают
причинноследственные
связи между
процессами,
лежащими
в
основе регуляции
деятельности
организма.
Получают
4
7
Органы
чувств.
Регуляция
деятельности
организма.
биологическую
информацию о
нервной
системе,
инстинктах
и
рефлексах
животных из
различных
источников, в том
числе
из
Интернета
Простой
Определяют
глазок, сложный понятия:
фасеточный глаз, «эволюция
монокулярное
органов
зрение,
чувств
бинокулярное
животных»,
зрение.
«глаз», «простой
Механизм
глазок»,
регуляции.
«сложный
Нервная
фасеточный
регуляция,
глаз»,
Определяют
понятия:
«эволюция
органов чувств
животных»,
«глаз»,
«простой
глазок»,
«сложный
фасеточный
глаз»,
Познавательные УУД
Устанавливают
зависимость
функций
органов чувств от их
строения.
Объясняют
механизмы и значение
жидкостной и нервной
регуляции деятельности
животных. Описывают и
сравнивают
органы
Умение
Учебная
соблюдать
таблица,
дисциплину на презентация.
уроке,
уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам
жидкостная
регуляция
«монокулярное
зрение»,
«бинокулярное
зрение»,
«нервная
регуляляция»,
«жидкостная
регуляция».
Получают
биологическую
информацию об
органах чувств
и механизмах из
различных
источников, в
том числе из
Интернета.
Составляют
схемы и таблицы,
систематизиру
ющие знания о
нервных
системах
и
строении
мозга
животных.
Устанавливают
зависимость
функций
органов чувств
от их строения.
Объясняют
механизмы
и
значение
жидкостной и
нервной
регуляции
деятельности
«монокулярное
зрение»,
«бинокулярное
зрение
Определяют
понятия:
«нервная
регуляция»,
«жидкостная
регуляция».
чувств животных
разных
систематических групп
Регулятивные
УУД
Различают на муляжах и
таблицах органы чувств
Составляют схемы и
таблицы,
систематизирующие
знания о нервных
системах и строении
мозга животных:
Коммуникативные УУД
Получают
биологическую
информацию об органах
чувств и механизмах из
различных источников, в
том числе из Интернета
животных.
Описывают и
сравнивают
органы
чувств
животных
разных
систематических
групп. Различают
на муляжах и
таблицах органы
чувств
4
Продление
Размножение.
Определяют
8
рода. Органы Бесполое
и понятия:
размножения
половое
«воспроизводство
размножение у
как основное
животных.
свойство жизни»,
Органы
«органы
размножения.
размножения»,
Яичники,
«бесполое
яйцеводы, матка, размножение»,
семенники,
«половое
семяпроводы,
размножение»,
плацента.
«половая
Раздельнополые
система»,
животные.
«половые
Гермафродиты
органы»,
«гермафродитизм
»,
«раздельнополост
ь»
«яичники»,
«яйцеводы»,
«матка»,
«семенники»,
«семяпроводы»,
«плацента
та». Получают
биологическую
Определяют
понятия:
«воспроизводст
во как основное
свойство
жизни»,
«органы
размножения»,
«яичники»,
яйцеводы»,
«матка»,
«семенники»,
семяпроводы»,
«плацента»
Познавательные УУД
описывают и сравнивают
органы размножения
животных разных
систематических групп.
Объясняют отличия
полового размножения у
животных. Приводят
доказательства
преимущества полового
размножения животных
разных систематических
групп по сравнению со
всеми известными
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят
действия
в
соответствии с ней
Коммуникативные УУД
Получают
биологическую
информацию об органах
размножения
из
Формировани
Учебная
е
личностных таблица,
представлений о презентация.
значении
и
необходимости
продления рода.
информацию
об
органах
размножения из
различных
источников, в том
числе из
Интернета.
Описывают
и
сравнивают
органы
размножения
животных
различных
систематических
групп. Объясняют
отличия
полового
размножения у
животных.
Приводят
доказательства
преимущества
полового
размножения
животных
разных
систематических
групп
по
сравнению
со
всеми известными
4
Обобщающ
Сравнивают
Определяют
9
ий
урок животных
понятия,
«Эволюция
изучаемых
формируемые
строения
и классов
между
в
ходе
функций
собой.
изучения
темы.
органов и их Обосновывают
Устанавливают
систем»
необходимост
зависимость
различных источников, в
том числе из Интернета
Сравнение
биологических
объектов
и
процессов,
умение делать
выводы
и
умозаключения
Регулятивные УУД:
самостоятельно создают
алгоритм деятельности
при решении проблем
творческого и
поискового характера.
Формировани
е
коммуникативно
й компетенции в
общении
и
сотрудничестве
с учителем и со
Тесты.
ь использования
полученных
знаний
в
повседневной
жизни
функций органов на
основе
Коммуникативные
сверстниками.
и систем
сравнения
УУД умеют слушать
органов от их
друг
друга,
строения.
дискутировать
Формулируют
сравнительноанатомические
характеристики
изученных групп
животных.
Объясняют
механизмы
функционирова
ния
различных
органов
и
систем
органов.
Приводят
доказательства
реальности
процесса
эволюции
органов
и
систем органов
Индивидуальное развитие животных-3 ч
5
0
Способы
размножения
животных.
Оплодотворен
ие
Способы
бесполого
размножения:
деление,
почкование.
Способы
полового
размножения:
оплодотворение
(внешнее,
внутреннее).
Определяют
понятия: «деление
надвое»,
«множественное
деление»,
«бесполое
размножение»,
«половое
размножение»,
«почкование»,
«живо#
рождение»,
«внешнее
Определяют
понятия:
«деление
надвое»,
«множественно
е
деление»,
«бесполое
размножение»,
«половое
размножение»,
«почкование»,
«живорождение
»,
«внешнее
Познавательные УУД
Раскрывают
биологическое значение
полового и бесполого
размножения.
Описывают
и
сравнивают половое и
бесполое размножение.
Приводят доказательства
преимущества
внутреннего
оплодотворения
и
развития зародыша в
Представлени
Учебная
е
о таблица,
размножении,
презентация.
как одном из
главных свойств
живого,
обеспечивающе
м продолжение
рода.
оплодотворение»,
«внутреннее
оплодотворение».
Раскрывают
биологическое
значение
полового
и
бесполого
размножения.
Описывают и
сравнивают
половое и
бесполое
размножение.
Приводят
доказательства
преимущества
внутреннего
оплодотворени
я
и
развития
зародыша
в материнском
организме
5
Развитие
Типы
Определяют
1
животных
с развития. Стадии понятия:
превращением развития
с «индивидуальное
и
без превращением и
развитие»,
превращения
без превращения «развитие
с
полным
превращением
», «развитие с
неполным
превращением
», «развитие без
превращения»,
«метаморфоз».
Описывают и
сравнивают
оплодотворение
», «внутреннее
оплодотворение
».
материнском организме
Регулятивные УУД:
Принимают
познавательную цель,
сохраняют её при
выполнении учебных
действий
Коммуникативные
УУД умение слушать
учителя.
Определяют
понятия:
«индивидуально
е развитие»,
«развитие с
полным
превращением»,
«развитие с
неполным
превращением»,
«развитие без
превращения»,
«метаморфоз
Познавательные УУД
».Описывают
и
сравнивают
процессы
развития
с
превращением и без
превращения.
Раскрывают
биологическое значение
развития
с
превращением и без
превращения
Регулятивные УУД: .
Составляют схемы и
таблицы,
систематизирующие
Представлени
е о развитии
животных
с
метаморфозом и
без
него
и
экологическом
значении стадий
в
развитии
животных.
Учебная
таблица,
презентация,
дидактически
й материал.
процессы
развития
с
превращением
и
без
превращения.
Раскрывают
биологическое
значение развития
с
превращением и
без превращения.
Составляют
схемы и таблицы,
систематизиру
ющие знания о
развитии
с
5
2
Периодизац
ия
и
продолжитель
ность жизни
животных.
Лабораторная
работа №7
Определен
ие
возраста
животных«
Эмбриональн
ый
период.
Формирование и
рост организма.
Половая зрелость
и старость
превращением и без
превращения у
животных.
Используют
примеры развития
организмов для
доказательства
взаимосвязей
организма со средой
их обитания
Определяют
понятия:
«половое
созревание»,
«онтогенез»,
«периодизация
онтогенеза»,
«эмбриональный
период»,
«период
формирования
и
роста
Используют
примеры
развития
организмов для
доказательства
взаимосвязей
организма со
средой их
обитания
знания о развитии с
превращением и без
превращения у
животных.
Коммуникативные УУД
обмениваются
знаниями для принятия
эффективных
совместных решений.
Определяют
понятия:
«половое
созревание»,
«онтогенез»,
«периодизация
онтогенеза»,
«эмбриональны
й
период»,
«период
формирования и
роста
Познавательные УУД
Отработка
Презентац
Объясняют приумений работы с ия.
чины
разной объектами
продолжительности
природы
жизни
животных.
Биологичес
Выявляют
условия,
кая
определяющие
лаборатория.
количество рождённых
детёнышей
у
животных
разных
систематических групп.
Выявляют
факторы
организма»,
«период половой
зрелости»,
«старость».
Объясняют
причины
разной
продолжительнос
ти жизни
животных.
Выявляют
условия,
определяющие
количество
рождённых
детёнышей у
животных разных
систематических
групп.
Выявляют
факторы
среды
обитания,
влияющие
на
продолжительнос
ть
жизни
животного.
Сравнивают
животных,
находящихся в
одном
и
в
разных периодах
жизни.
Распознают
стадии
развития
животных.
Получают из
различных
организма»,
«период
половой
зрелости»,
«старость».
среды
обитания,
влияющие
на
продолжительность
жизни животного.
Регулятивные УУД:
Сравнивают животных,
находящихся в одном и в
разных периодах жизни.
Оформляют отчёт,
включающий описание
наблюдения, его
результаты, выводы
Коммуникативные УУД
Получают из различных
источников
биологическую
информацию о
периодизации и
продолжительности
жизни животных.
источников
биологическую
информацию
о
периодизации
и
продолжительнос
ти жизни
животных.
Различают
на
живых объектах
разные стадии
метаморфоза у
животных.
Оформляют
отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результаты,
выводы
Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч
5
3
Доказатель
Понятие
об
ства эволюции эволюции.
животных
Доказательства
эволюции.
Филогенез,
переходные
формы,
эмбриональное
развитие,
гомологичные
органы, атавизм.
Определяют
понятия:
«филогенез»,
«переходные
формы»,
«
эмбриональное
развитие»,
«гомологичные
органы»,
«рудиментарн
ые
органы»,
«атавизм».
Анализируют
палеонтологическ
ие,
Сравнительно-
Определяют
понятия:
«филогенез»,
«переходные
формы»,
«эмбриональное
развитие»,
«гомологичные
органы»,
«рудиментарны
е органы»,
«атавизм
Познавательные УУД
Описывают
и
характеризуют
гомологичные,
аналогичные
и
рудиментарные органы и
атавизмы.
Выявляют
факторы
среды,
влияющие
на
ход
эволюционного процесса
Регулятивные УУД:
Анализируют
палеонтологические,
сравнительно-анатомиче
ские и эмбриологические
доказательства
Формировани
е
личностных
представлений о
целостности
природы
Палеонтол
огическая
коллекция.
Учебная
таблица,
презентация.
анатомические и
эмбриологические
доказательства
эволюции
животных.
Описывают
и
характеризуют
гомологичные,
аналогичные
и
рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Выявляют
факторы
среды, влияющие
на
ход
эволюционного
процесса
5
Ч. Дарвин о
Наследственн
Определяют
4
причинах
ость,
понятия:
эволюции
изменчивость,
«наследственност
животного
борьба
за ь», «определённая
мира.
существование,
изменчивость»,
естественный
«неопределённая
отбор
изменчивость»,
«борьба
за
существование»,
«естественный
отбор». Получают
из
разных
источников
биологическую
инфорацию
о
причинах
эволюции
животного
эволюции животных
принимают
познавательную цель и
сохраняют её при
выполнении учебных
действий.
Коммуникативные
УУД
Вступают в
диалог, участвуют в
коллективном
обсуждении
Определяют
понятия:
«наследственно
сть»,
«определённая
изменчивость»,
«неопределённа
я
изменчивость»,
«борьба
за
существование»
, «естественный
отбор
Познавательные УУД
.Объясняют значение
наследственности,
изменчивости и борьбы
за существование в
формировании
многообразия видов
животных.
Регулятивные УУД:
развитие оценки навыков
самоанализа
Коммуникативные УУД
Получают из разных
источников
биологическую
информацию о причинах
эволюции животного
Роль человека
Учебная
в познании мира. таблица,
Осознание
презентация.
возможности
участия каждого
человека
в
научных
исследованиях
5
5
Усложнени
е
строения
животных.
Многообразие
видов
как
результат
эволюции.
Основные
этапы развития
животного мира
на
Земле:
появление
многоклеточност
и,
систем
органов.
Происхождение
и
эволюция
хордовых. Выход
позвоночных на
сушу.
мира,
проявлении
наследственности
и
изменчивости
организмов в
животном
мире. Объясняют
значение
наследственнос
ти, изменчивости
и
борьбы
за
существование в
формировании
многообразия
видов животных.
Приводят
доказательства
основной,
ведущей
роли
естественного
отбора
в
эволюции
животных
Определяют
понятия:
«усложнение
строения
и
многообразие
видов как
результат
эволюции»,
«видообразование
», «дивергенция»,
«разновидность».
Получают
из
разных
мира, проявлении
наследственности и
изменчивости
организмов в животном
мире умение
воспринимать
информацию на слух и
визуально, отвечать на
вопросы учителя.
Определяют
понятия:
«усложнение
строения
и
многообразие
видов
как
результат
эволюции»,
«видообразован
ие»,
«дивергенция»,
«разновидность
».
Познавательные УУД
Получают из разных
источников
биологическую
информацию о причинах
усложнения
строения
животных
и
разнообразии видов
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то,
что
уже
пройдено,
осознают
качество
усвоения
Составляют
Формировани
Учебная
е
научного таблица,
мировоззрения о презентация.
происхождении
жизни на Земле.
(от простого к
сложному).
Устанавливают
причинно-следст
венные связи
при
рассмотрении
дивергенции и
Дивергенция,
разновидность,
видообразовани
источников
биологическую
информацию
о
причинах
усложнения
строения
животных
и
разнообразии
видов.
Составляют
сложный план
текста.
Устанавливают
причинноследственные
связи
при
рассмотрении
дивергенции и
процесса
видообразования
в
ходе
длительного
исторического
развития.
Характеризуют
механизм
видообразования
на
примере
галапагосских
вьюрков.
Представляют
информацию по
теме
«Ч.
Дарвин
о
причинах
сложный план текста.
Коммуникативные
УУД.
Представляют
информацию в виде
таблиц, схем, опорного
конспекта, в том числе с
применением
компьютерных
технологий
процесса
видообразования
в
ходе
длительного
исторического
развития
эволюции
животного
мира» в виде
таблиц, схем,
опорного
конспекта, в том
числе с
применением
компьютерных
технологий
5
6
Ареалы
. Ареал, виды:
обитания.
эндемик,
Миграции.
космополит,
Закономерност реликт; миграция
и размещения
животных
Биоценозы-4 час
5
7
Естественн
Примеры
ые
и биоценозов.
искусственны Биоценоз,
е биоценозы
ярусность,
продуценты,
консументы,
редуценты.
Основные среды
жизни: водная,
наземновоздушная,
почвенная.
Условия
в
Определяют
понятия:
«биоценоз»,
«естественный
биоценоз»,
«искусственный
биоценоз»,
«ярусность»,
«продуценты»,
«консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость
биоценоза».
Эстетическое
Презентац
восприятие
ия.
природы
и
важность
сохранения
биоразнообразия.
Определяют
понятия Ареал,
виды: эндемик,
космополит,
реликт; миграция
Познавательные
УУД
Характеризуют механизм
видообразования
на
примере
галапагосских
вьюрков
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то,
что уже пройдено,
осознают качество
усвоения
Коммуникативные
УУД. Учение работать в
группах при изучении
опорного конспекта
Определяют
понятия:
«биоценоз»,
«естественный
биоценоз»,
«искусственный
биоценоз»,
«ярусность»,
«продуценты»,
консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость
биоценоза
Познавательные УУД
Формировани
Учебная
Изучают
признаки е
основ таблица,
биологических объектов: экологического
презентация.
естественного
и сознания
искусственного
биоценоза, продуцентов,
консументов, редуцентов
Регулятивные УУД:
умение организовывать
свою деятельность,
умение вносить
коррективы в план
различных
средах.
Изучают
признаки
биологических
объектов
: естественного
и искусственного
биоценоза,
продуцентов,
консументов,
редуцентов
5
Факторы
Биотические,
Определяют
8
среды и их абиотические и понятия: «среда
влияние
на антропогенные
обитания»,
биоценозы.
факторы и
их «абиотические
влияние
на факторы
биоценоз.
среды»,
«биотические
факторы среды»,
«антропогенные
факторы среды».
Характеризуют
взаимосвязь
организмов
со
средой
обитания,
влияние
окружающей
среды
на
биоценоз
и
приспособление
организмов к
среде обитания.
Анализируют
принадлежность
биологических
объектов
к
экологическим
группам
действий
Коммуникативные
УУД
поддерживают
дискуссию
Определяют
понятия: «среда
обитания»,
«абиотические
факторы
среды»,
биотические
факторы
среды»,
«антропогенные
факторы среды»
Познавательные УУД
Формировани
Презентац
Характеризуют
е
основ ия.
взаимосвязь организмов экологической
со средой обитания, культуры
влияние
окружающей
среды на биоценоз и
приспособление
организмов
к
среде
обитания.
Анализируют
принадлежность
биологических объектов
к экологическим
группам
Регулятивные УУД:
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено
Коммуникативные
УУД
Используют
адекватные
языковые
средства
для
отображения
своих
чувств,
мыслей
и
побуждений
5
Цепи
питания,
поток
энергии.
Определяют
понятия:
«цепи
питания»,
«пищевая
пирамида,
или
пирамида
биомассы»,
«энергетическая
пирамида»,
«продуктивность»
, «экологическая
группа»,
«пищевые,
или
трофические,
связи»
Определяют
понятия: «цепи
питания»,
«пищевая
пирамида, или
пирамида
биомассы»,
«энергетическая
пирамида»,
продуктивность
»,
«экологическая
группа»,
«пищевые, или
трофические,
связи»
Познавательные УУД
Формировани
Учебная
Составляют пастбищные е
основ таблица,
и
детритные
цепи экологического
презентация.
питания.
Знают сознания
формулировку правила
экологической пирамиды
Регулятивные УУД:
Используют
самостоятельные
наблюдения для
формулировки вывода.
Коммуникативные УУД
поддерживают
дискуссию
6
Экскурсия
Взаимосвязи
Анализируют
«Изучение
организмов:
взаимосвязи
взаимосвязи
межвидовые
и организмов
животных
с внутривидовые
со
средой
другими
обитания,
их
компонентами
приспособленност
биоценоза».
и к совместному
существованию.
Отрабатывают
правила
поведения
на экскурсии.
Выполняют
непосредственные
наблюдения в
природе и
оформляют
отчёт,
включающий
описание
Выполняют
непосредственн
ые наблюдения
в природе и
оформляют
отчёт,
включающий
описание
экскурсии,
её
результаты
и
выводы
Познавательные УУД
Анализируют
взаимосвязи организмов
со средой обитания, их
приспособленности к
совместному
существованию.
Регулятивные УУД:
Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
Коммуникативные УУД
Р аботают в группах.
Выполняют
практические задания в
ходе экскурсии
9
0
Примеры
цепей питания.
Взаимосвязь
компонентов
в
биоценозе.
Пищевые связи.
Пищевая
пирамида,
энергетическая
пирамида.
Уметь соблюдать
правила поведения во
время экскурсии.
уважительно
относиться к
учителю и
ам
одноклассник
экскурсии, её
результаты
и
выводы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека-5 ч
6
1
6
2
Воздействи
е человека и
его
деятельности
на животный
мир.
Воздействие
человека и его
деятельности на
животных
и
среду
их
обитания.
Промыслы
Одомашнив
Одомашниван
ание
ие
Разведение,
животных.
основы
содержания
и
селекции
с/х
животных.
Определяют
понятия:
«промысел»,
«промысловые
животные».
Анализируют
причинноследственные
связи,
возникающие
в
результате
воздействия
человека
на
животных и среду
их обитания.
Работают с
дополнительны
ми источниками
информации
Определяют
понятия:
«промысел»,
«промысловые
животные».
Определяют
понятия:
«одомашнивание»
,
«отбор»,
«селекция»,
«разведение».
Изучают методы
селекции и
разведения
домашних
животных.
Анализируют
Определяют
понятия:
«одомашнивани
е», «отбор»,
«селекция»,
«разведение
Познавательные УУД
Знать способы
положительного и
Отрицательного воздействия
человека и его
деятельности на животных и
среду их обитания;
виды промысла
Регулятивные УУД:
уметь
Организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным
правилам работы в кабинете.
Анализируют
презентац
причинно-следст ия.
венные
связи,
возникающие в
результате
воздействия
человека
на
животных
и
среду
их
обитания.
Коммуникативные УУД
:
уметь
слушать
учителя и отвечать на
вопросы Работают с
дополнительными
источниками
информации
:уметь
Познавательные УУД
Знать этапы одомашнивания
животных, основы
разведения, содержания и
основные методы селекции
сельскохозяйственных
животных
структурировать
учебный материал,
выделять в нем
главное
Умение
применять
Регулятивные УУД:
полученные на
Уметь организовать
уроке знания на
выполнение заданий учителя, практике,
делать выводы по результатам понимание
работы.
важности
Учебная
таблица,
презентация.
условия
содержания
6
3
6
4
Законы об
охране
животного
мира. Система
мониторинга
Охрана и
рациональное
использование
животного
мира.
Законы
об
охране
животного мира:
федеральные и
региональные.
Мониторинг.
Заповедники,
заказники,
природные
парки,
памятники
природы.
Красная книга.
Рациональное
использование
их
Определяют
понятия:
«мониторинг»,
«биосферный
заповедник».
Изучают
законодательн
ые
акты
Российской
Федерации
об
охране
животного мира
Знакомятся
с
местными
законами.
Составляют
схемы
мониторинга
Определяют
понятия:
«заповедники»,
«заказники»,
«памятники
природы»,
«акклиматизац
ия». Знакомятся с
Красной
Определяют
понятия:
«мониторинг»,
«биосферный
заповедник».
Коммуникативные
УУД
уметь
воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя,
работать
в
группах
Познавательные УУД
Знакомство с законами об
Охране животного мира:
федеральными, региональным
Знать основы системы
мониторинга
Регулятивные
УУД
законодательные
акты
Российской Федерации
об охране животного
мира.
Знакомятся
с
местными
законами.
Составляют
схемы
мониторинга
Коммуникативные УУД
уметь проводить
элементарные исследования,
работать с различными
источниками
Определяют
понятия:
«заповедники»,
«заказники»,
«памятники
природы»,
«акклиматизаци
я».
информации
уметь воспринимать
информацию на слух
Познавательные УУД
Знакомятся с Красной
книгой.
Определяют
признаки
охраняемых
территорий.
Регулятивные УУД:
уметь
организовать
одомашнивания
животных
Анализируют
условия
их
содержания
развитие
Учебная
эмпатии
и таблица.
сопереживания, Презентация.
эмоциональнонравственной
отзывчивости на
основе развития
способности
к
восприятию
чувств
других
людей
и
экспрессии
эмоций
Понимание
необходимости
охраны
животных
с
целью
сохранения
видового
разнообразия.
Формировани
Красная
е
основ книга
экологического
Алтайского
сознания
на края.
основе
признания
ценности жизни
во
всех
проявлениях и
животных
Повторение
темы
«Индивидуаль
ное развитие
животных» и
«Развитие
животного
мира
на
Земле»,
«Биоценозы»
и «Животный
мир
и
хозяйственная
деятельность
человека»
6
Повторение
6
, подготовка к
контрольному
тестированию
6
5
книгой.
Определяют
признаки
охраняемых
территорий
выполнение заданий
учителя,
сделать выводы по
результатам
работы
Коммуникативные УУД
уметь выделять главное в
тексте, грамотно
формулировать вопросы,
работать
с
различными
источниками
информации, Готовить
сообщения и презентации
и
представлять
результаты
работы
,.уметь работать в составе
творческих групп
необходимости
ответственного,
бережного
отношения
к
окружающей
среде
и
рационального
природопользова
ния.
Учебные
таблицы.
Учебные
таблицы.
Итоговая
контрольная
работа
6
Резерв
6
7
8
6
Резерв
7
Резерв
9
0
Тесты.
Автор
alexchugunov
Документ
Категория
Образование
Просмотров
58
Размер файла
1 231 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа