close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа. Русский язык для 5-9 ФКГОС

код для вставки
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
- Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования
по русскому языку
- Образовательной программы МБОУ «Первомайская СОШ»
- БУП МБОУ «Первомайская СОШ»
- Календарного графика МБОУ «Первомайская СОШ»
- Федерального перечня учебников
- Примерной программы по литературе ФКГО ООО
Рабочая программа составлена к учебникам 8-9 классов, авторы Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская. Русский язык: М. Просвещение. 2012г.
Рабочая программа составлена в соответствии с объёмом времени, отведённым на изучение
предмета «Русский язык» по Федеральному базисному учебному плану и учебному плану
МБОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Классы
Объем учебного времени
(федеральный
Объем учебного времени
по авторской программе
Резерв
учебного
времени
компонент)
5 классы
6
классы
7
классы
8
классы
9
классы
Общ.
210 ч
210ч
210 ч
175ч
+ 35 ч
140 ч
175 ч
- 35 ч
105часов
105 ч
70 часов
70 ч
735 ч
735 ч
По Федеральному
базисному
учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации объем учебного времени в 5,8,9 классах соответствует объему учебного
времени авторской программы.
В 6,7 классах по Федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации объем учебного времени превышает объем учебного
времени в авторской программе на 35 часов. Эти часы отводятся на изучение трудных тем в
основных разделах курса.
В 7 классе по Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации объем учебного времени на 35 часов меньше объема учебного времени
в авторской программе. Содержание рабочей программы соответствует содержанию авторской
программы за счет уплотнения изучения курса.
Цель преподавания – дать знания о русском языке и сформировать языковую,
коммуникативную и лингвистическую компетенции учащихся.
Задачи преподавания русского язык:
-познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружение основами знания о родном языке;
- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков; овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои
мысли в устной и письменной речи.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком
обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании
личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных
предметов.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные,
практические и общепредметные задачи.
Познавательные задачи:
- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их
основами знаний о родном языке;
- развитие языкового и эстетического идеала.
Практические задачи:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Общепредметные задачи:
- воспитание обучающихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
Содержание программы:
5 класс – Язык – важнейшее средство общения
Повторение пройденного в 1-4 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
6 класс - Повторение пройденного в 5 классе
Лексика и фразеологии. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол 28 + 6
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
7 класс ВЕДЕНИЕ
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 6 КЛАССЕ
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
ПРИЧАСТИЕ.
Деепричастие как часть речи
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
СОЮЗ
ЧАСТИЦА
МЕЖДОМЕТИЕ
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VII КЛАССЕ
8 класс - Повторение пройденного в 5-7 классах.
Словосочетание.
Простое предложение.
Второстепенные члены предложения.
Простые двусоставные предложения.
Простые односоставные предложения.
Неполные предложения.
Однородные члены предложения.
Обращения, вводные слова и междометия.
Обособленные члены предложения.
Прямая и косвенная речь.
Повторение и систематизация пройденного
в 8 классе.
9 класс - Повторение изученного в 5-8 классах
Сложные предложения.
Союзные сложные предложения.
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложные предложения с различными
видами связи.
Общие сведения о языке.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Формы организации деятельности учащихся:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Русский язык»
основными формами деятельности являются: работа с классом (фронтальная), кооперативная,
индивидуальная, работа в парах, работа в группах, внеклассная работа.
Виды организации учебной деятельности:
самостоятельная работа, викторины, Олимпиады.
Основные виды контроля при организации работы:
Вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный.
Формы контроля:
контрольная работа, работа по карточке, тестирование, сочинение, изложение, словарный диктант.
Используемые педагогические технологии:
проблемное обучение, информационно - коммуникационная технология; здоровьесберегающая
технология; личностно – ориентированная;
деятельностный
подход, дистанционного
обучения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оц
ен
Содержание и речь
ка
1
2
«5 Содержание
темы
полностью
»
соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно.
- Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
«4 - Содержание соответствует теме.
»
- Имеются единичные фактические
неточности.
- Имеются незначительные нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей.
- Лексический и грамматический строй
Основные критерии оценки
Грамотность
3
- 1 орфографическая ошибка.
- 1 пунктуационная ошибка.
- 1 грамматическая ошибка.
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических о
- 2 грамматических ошибки.
«3
»
«2
»
речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
- В работе допущены существенные
отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
- Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
- Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
- Стиль работы не отличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.
- Работа не соответствует теме.
- Допущено много фактических
неточностей.
- Нарушена последовательность
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.
- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.
Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов
(предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный,
«Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа
текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, и т. д.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы
Учащиеся должны знать определение основных изученных языковых явлений и
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
АУДИРОВАНИЕ:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
ЧТЕНИЕ:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с, помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
ПИСЬМО:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная
информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
ГРАФИКА:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
МОРФЕМИКА:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ:
объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов; * - отличать омонимы от многозначных
слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
МОРФОЛОГИЯ:
различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
ОРФОГРАФИЯ:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
соблюдать верную интонацию конца предложений; •
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программное и учебно-методическое обеспечение
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5-9 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2007.
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.:
Просвещение, 2007.
Дополнительная литература:
1. Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным /Л. А. Введенская, Н. П.
Колесников. - М., 1989.
2. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл. / Л. А. Виноградова. -М.,
1985.
3. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим.-М., 1991.
4. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным
ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
5. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. -М.,
1991.
6. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.
Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
7. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
8. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И.
Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
9. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А.
Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
10. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. -М., 1990,
11 Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А.
Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
12. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
13. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя
/ Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
Учебно -тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по программе
Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженская
№
Тема
Кол-во
часов
1
6+2
1
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5-7 классах.
2
3
4
5
6
К.д
7Р.р
.
Р.Р.
8
.Повторение. Знаки препинания: выделения, разделения, завершения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы н –нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Н – нн в кратких прилагательных и кратких причастиях.
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Контрольный диктант «Осень»по повторению .
Подготовка к сжатому изложению.
1
1
1
1
1
1
Сжатое изложение.
1
9
10
11
12
13
Р.р.
14
15
16
17
18
19
20
Р.р2
1.
22
23
24
25
26
27
Синтаксис. Пунктуация, Культура речи.
Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам (глагольные, именные, наречные).
Простое предложение
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Описание архитектурных памятников как
вид текста, структура, языковые особенности.
Простые двусоставные предложения.
Главные члены предложения
Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире между подлежащим и сказуемым (отсутствие тире).
Синтаксическая синонимия главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение(ознакомление).
Согласованное и несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения.
Знаки препинания при приложении.
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели и т.д.).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.
2
1
1
3+1
1
1
1
1
6+2
1
1
1
1
1
1
1
6+2
1
1
1
1
1
1
Р.р.
2829
30
31
32
33
34
35
36
Т.р.
37
38
Р.р.
3940
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Р.р.
5556
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Р.р.
6667
68
69
Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Сжатое изложение
2
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым .Определенно-личные предложения.
.Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Неопределенно-личные
предложения.
Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Безличные предложения.
Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Односоставные предложения». Практикум.
.Обобщение темы, подготовка к тестовой работе.
«Односоставные предложения». Тест .
9+2
1
. Работа над ошибками, допущенными в тесте.
Применение публицистического стиля на практике. Сжатое изложение.
1
2
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
Повторение изученного об однородных членах.
Однородные члены предложения ,связанные союзами и интонацией.
Однородные и неоднородные определения.
Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Закрепление постановки знаков препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие при обобщающих словах в
предложениях.
Тире при обобщающих словах в предложениях.
. «Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях». Практикум.
Обобщение темы и подготовка к зачету. «Однородные члены предложения и обобщающие
слова при них. Знаки препинания».
«Однородные члены предложения». Зачет.
Анализ зачета, работа над ошибками.
Сочинение – рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
2
Обращения, вводные слова и междометия
Повторение изученного об обращении. Распространённое обращение.
Выделительные знаки препинания при обращении.
Вводные слова. Выделительные знаки препинания при вводных словах.
Вводные предложения. Выделительные знаки препинания при вводных предложениях.
Вставные конструкции. Выделительные знаки препинания при вставных конструкциях.
Различай. Вводные слова, вводные предложения и члены предложения. Практикум.
.Междометия в предложении. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая
роль обращений, вводных слов и междометий.
Обобщение и подготовка к зачету «Обращения, вводные слова и вводные предложения».
«Обращения, вводные слова и вводные предложения». Зачет.
.Публичное выступление на общественно значимую тему.
9+2
1
1
1
1
1
1
1
Обособленные члены предложения
18+2
Понятие об обособлении.
Разделительные и выделительные знаки препинания.
1
1
1
1
1
1
1
1
12+2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Р.р.
8788
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при обособлении
определений.
Несогласованные обособленные определения.
Выделительные знаки препинания при
несогласованных определениях.
Понятие о приложении.
Выделительные знаки препинания при приложении.
Отработка постановки знаков препинания при приложении.
«Обособленные определения и приложения». Практикум.
Обособленные обстоятельства.
Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах
«Обособленные обстоятельства». Практикум.
.Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложениях.
«Уточняющие члены предложения». Практикум.
.Синтаксические синонимы обособленных членов предложений, их текстообразующая роль.
Обобщение и подготовка к зачету «Обособленные члены предложения».
«Обособленные члены предложения». Зачет.
.Анализ зачета , работа над ошибками.
Характеристика человека как вид текста; строение текста, его языковые особенности.
Сжатое изложение об ученом - лингвисте
Прямая и косвенная речь
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Прямая и
косвенная речь.
90
Прямая речь. Слова автора внутри прямой речи.
91
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
92
Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.
93
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
94
«Прямая и косвенная речь». Зачет.
Р.р.9 Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности построения данного текста.
5
Повторение и систематизация пройденного
в 8 классе.
96
Повторение. Словосочетание и простое предложение.
97
Повторение. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
98
Повторение. Односоставные предложения.
99
Повторение. Предложения с однородными членами.
100
Повторение. Обособленные члены предложения.
101
Итоговый контрольный диктант
102
Сочинение повествовательного характера
с элементами описания (рассуждения).
103- Резерв
105
89
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
6+1
1
1
1
1
1
1
1
5+1
1
1
1
1
1
1
1
3
Учебно – тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
по учебнику Т.А.Ладыженской, Л. А.Тростенцовой
№
урока
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Введение (1 час)
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5-8 классах (5+2)
Р.р.Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
Р.р. Стили языка.
Простое предложение и его грамматическая основа.
Кол-во
часов
1
1
1
1
5.
6.
7-8
9.
10.
11.
12 -13.
14 - 15.
16.
17.
18.
19-20.
21.
22.
23-24.
25
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Разделительные и выделительные знаки препинания в простом и сложном
предложении.
Предложения с обособленными членами.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными
конструкциями.
Сложное предложение. Культура речи.
Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.
Союзные сложные предложения (6 ч)
Сложные союзные и бессоюзные сложные предложения.
Виды союзов в сложных предложениях.
Разделительные и выделительные знаки препинания сложного
предложения
Контрольный диктант (входной) и его анализ.
Сложносочиненные предложения (3+2)
Сложносочиненное предложение и его особенности. Строение ССП,
смысловые отношения в сложносочинённом предложении.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,
разделительными, противительными). Разделительные знаки препинания
между частями сложносочинённого предложения
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их
текстообразующая роль. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения.
Р.р.Сочинение- рецензия на литературное произведение, спектакль,
кинофильм.
Сложноподчинённое предложение (19 + 5)
Сложноподчиненное предложение и его особенности, строение и средства
связи впредложении.
Союзы и союзные слова как средства связи придаточного с главным.
Роль указательных слов в главном предложении.
Р.р. Сжатое изложение.(по упр. 94-95.)
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Виды придаточных предложений. Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
Р.р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.р.Сжатое изложение с элементами сочинения.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия,
уступки, цели, следствия
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия,
меры и степени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными.
Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений».
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений;
знаки препинания при них. Синтаксические синонимы
сложноподчиненного предложения
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, знаки
препинания в них.
Повторение и обобщение темы «Сложноподчиненные предложения».
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40.
41.
42.
43-44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61
62
63
64
65
66
67
68-69
70.
Р.р. Подготовка к изложению.
Р.р. Подробное изложение (по упр.177)
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
Контрольный диктант и его анализ.
Бессоюзные сложные предложения (6 +2)
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Интонация.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении со
значением перечисления (запятая, точка с запятой).
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях(со значением причины,
пояснения, дополнения).
Тире в бессоюзных сложных предложениях(со значением
противопоставления, времени, условия, следствия).
Практикум. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Р.р.Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.
1
1
1
2
Р.р.Сжатое изложение
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения
Сложное предложение с разными видами связи (5+2)
Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Сложное предложение с разными видами связи. Знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Р.р. Публичная речь. Подготовка к сочинению .
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.
Синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения с
разными видами связи.
Контрольная работа по теме «Сложное предложение».
Общие сведения о языке(3)
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся
явление. Языковые контакты.
Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота и
выразительность русского языка.
Русский язык как государственный, язык межнационального общения,
один из мировых языков. Видные учёные – русисты.
Повторение и систематизация изученного (7 +2)
Фонетика. Графика. Орфография.
Лексика. Фразеология
Морфемика и словообразование. Орфография
Морфология и орфография
Синтаксис и пунктуация
Контрольный диктант и его анализ
Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Автор
alexchugunov
Документ
Категория
Образование
Просмотров
28
Размер файла
665 Кб
Теги
прграмма
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа