close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа для средней школы

код для вставки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа для 6-8 классов разработана на основе Примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык); авторской
программы М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка к
УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.Обнинск: Титул, 2010; авторской программы к УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»)
для общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы Ю.Е. Ваулиной,
Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков – М.,
Просвещение, 2012 г.
Данная программа рассчитана на 102-104 часа с учебной нагрузкой 3 часа в
неделю, основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального
базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.
Раздел 1. Цели обучения английскому языку.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота,;
развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка предусматривает:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа по английскому языку основного общего образования
утверждает, что иностранный язык (в том числе английский) входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению иностранному языку (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно
обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальнойной школе. Данный
этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе
существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности, а также
общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного
предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный позновательный интерес.
В основной школе возрастает значение принципов индивидуализациии
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проективной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Всё это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из
других классов и школ, например в ходе проектной деятельности с ровесниками из других
стран, в том числе и через интернет, содействует их социальной адаптации в современном
мире. Возможно введение второго иностранного языка за счет школьных компонентов.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников
средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников
отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые
должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приёмов
обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в
данной программе предусматривается выделение двух этапов:
- обучение английскому языку в 5-7 классах
и
- обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися
общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому
языку) (уровень А2). Этот уровень даёт возможность выпускникам основной школы
использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в
полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего
самообразования.
Раздел 3. Личностные, метапредметные, предметные результаты, достижение
которых обеспечивает программа.
В соответствие концепции федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования требования к результатам освоения общего образования
структурируются по ключевым задачам общего образования. Отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Под предметными результатами образовательной деятельности понимается
усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета, - знаний, умений, навыков, опыта решения проблем, опыта
творческой деятельности.
Под метапредметными результатами понимаются освоение обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях.
Под личностными результатами понимается сформировавшиеся в
образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к самим себе,
другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его
результатам.
Примерная программа по иностранному языку для основной школы раскрывает в
качестве результатов изучения учебного предмета следующее.
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при
изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою граждан-скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиои видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах могут быть изложены как
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации
личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения
на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь
говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Раздел 4. Содержание учебного предмета «Английский язык».
Согласно концепции фундаментального ядра содержания общего образования
обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений
современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного
предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного
образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с
образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и
как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной,
естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы
самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей,
географией и т. д.).
Основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности
обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в
содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует
приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания,
толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать
особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе
общения средствами иностранного языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого
на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на
основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой),
ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом,
компонентами содержания обучения являются:
- предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему
(ценностные ориентации);
- коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
- языковые знания и навыки;
- социокультурные знания и навыки;
- учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные
/ предметные умения).
Содержание
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ОБУЧЕНИЯ
Диалогическая речь
Диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог ― обмен мнениями; сочетание разных видов диалога. Полилог. Свободная беседа,
обсуждение, дискуссия.
Монологическая речь
Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение (включая характеристику). Изложение прочитанного, прослушанного,
увиденного. Реферирование. Аннотирование.
Понимание воспринимаемого на слух (аудирование)
Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а
также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и стилей.
Чтение
Основные виды чтения: ознакомительное (с пониманием основного содержания
прочитанного), изучающее (с относительно полным пониманием содержания
прочитанного), просмотровое/поисковое (с выборочным пониманием содержания
прочитанного). Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные,
художественные, прагматические.
Письменная речь
Написание личных писем; заполнение анкет, формуляров. Написание
автобиографий/резюме. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения.
Изложение прочитанного, реферирование, аннотирование.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания. Правила чтения и
правописания.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
изучаемого языка. Соблюдение ударения в словах и фразах, ритмико-интонационных
особенностей различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной
тематики: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Основные способы
словообразования. Многозначность слова. Синонимы, антонимы. Лексическая
сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка. Знание основных различий систем
иностранного и родного языков.
Социокультурный аспект
Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей
стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая
лексика и реалии страны изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей.
Переспрос. Словарные замены. Мимика, жесты.
Учебно-познавательные умения
Общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с
информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации,
обобщение.
Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других
справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация языковых средств,
составление ассоциограмм для закрепления лексики, выборочный перевод и т. д.
Раздел 5. Тематическое планирование и описание материально-технического
обеспечения по классам.
6 Г класс.
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
Кол-во
контрольных
работ
1
2
Лица Лондона.
Животные в нашей жизни.
23
22
4
4
3
Живём под одной крышей.
31
4
4
У нас много общего.
Итого
26
102 часа
4
16
Примечание
Материально-техническое обеспечение программы: авторская программа курса
английского языка на основе линии УМК авторов М.3. Биболетова, Н.Н. Трубанева.
Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных школ «Изучаем
Английский с удовольствием» (Enjoy English) / - Обнинск: Титул, 2008; Рабочая тетрадь
по английскому языку для 6 класса общеобразовательных школ / М. 3. Биболетова Н.Н.
Трубанева.- Обнинск: Титул, 2012; Книга для учителя к учебнику «Изучаем Английский с
удовольствием» (Enjoy English) для 6 класса общеобразовательных школ / М.3.
Биболетова. - Обнинск: Титул, 2001; Аудиоприложение к учебнику английского языка
для 6 класса общеобразовательных учреждений «Изучаем Английский с удовольствием»
(Enjoy English). - Обнинск: Титул, 2008; Е.А. Барашкова. Сборник упражнений. Часть 2. К
учебнику М.З. Биболетова и др. «Изучаем Английский с удовольствием.5-:
классы.(Обнинск:Титул). М. 2013.
Компьютер
CD проигрыватель
Мультимедийный проектор
Наглядные пособия
Дидактический материал
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические. тесты,
письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
7 А, Б классы.
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
Кол-во
контрольных
работ
1
2
Мир подростка
Приветствуем победителей
международного конкурса
25
22
4
4
3
Проблемы подростков:
Школа.
Спорт-это здорово!
29
4
26
4
Итого
102 часа
16
4
Примечание
Материально-техническое обеспечение программы: авторская программа курса
английского языка на основе линии УМК авторов М.3. Биболетова, Н.Н. Трубанева.
Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных школ «Изучаем
Английский с удовольствием» (Enjoy English) / - Обнинск: Титул, 2008; Рабочая тетрадь
по английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ / М. 3. Биболетова Н.Н.
Трубанева.- Обнинск: Титул, 2012; Книга для учителя к учебнику «Изучаем Английский с
удовольствием» (Enjoy English) для 7 класса общеобразовательных школ / М. 3.
Биболетова. - Обнинск: Титул, 2001; Аудиоприложение к учебнику английского языка
для 7 класса общеобразовательных учреждений «Изучаем Английский с удовольствием»
(Enjoy English). - Обнинск: Титул, 2008;
Компьютер
CD проигрыватель
Мультимедийный проектор
Наглядные пособия
Дидактический материал
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические. тесты,
письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
7 В класс.
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
Кол-во
контрольных
работ
1
2
Образ жизни. Что это такое?
Кто такие книголюбы
9
8
1
1
Примечание
3
Найди себя
6
2
4
5
6
7
8
9
10
11
Новости
Как мы видим будущее.
Развлечения
В лучах славы
Заметки об экологии
Покупки
В здоровом теле -здоровый дух
Россия-Родина моя
Итого
9
8
9
8
9
3
9
10
104 часа
1
2
2
1
1
1
2
2
16
Материально-техническое обеспечение программы: авторская программа курса
английского языка на основе линии УМК авторов «Английский в фокусе» («Spotlight»)
для общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы Ю.Е. Ваулиной,
Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков – М.,
Просвещение, 2012 г.
Состав УМК «Spotlight» для 7 класса:
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.: Учебник с
аудиокурсом; Рабочая тетрадь; Языковой портфель; Книга для чтения; Контрольные
задания; Аудиокурс для работы в классе; Электронное приложение к учебнику с
аудиокурсом для самостоятельных занятий дома; Аудиокурс к книге для чтения;
Аудиоприложение к контрольным заданиям; Книга для учителя.
Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. - Тренировочные упражнения в формате
ГИА.
Автор: Смирнов Ю.А- Сборник устных тем для подготовки к ГИА.- Рабочие
программы. 5-9 классы.
Автор: Апальков В.Г.- Программы общеобразовательных учреждений. 5-9
классы.
Основные особенности УМК «Английский в фокусе» «Spotlight 7»: - наличие
аутентичных языковых материалов; - использование английского языка как средства
изучения других дисциплин; - знакомство учеников с рациональными приемами изучения
иностранного языка (Study Skills); - включение материала о странах изучаемого языка
(Culture Corner) и России (Spotlight on Russia); - большой набор дополнительных
интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия
для личностного ориентированного обучения; - наличие текстов для дополнительного
чтения (Extensive Reading); - включение материалов для подготовки к различным формам
итоговой аттестации.
Компьютер
CD проигрыватель
Мультимедийный проектор
Наглядные пособия
Дидактический материал
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические. тесты,
письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
8 А класс.
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
Кол-во
контрольных
работ
1
2
Социализация
Еда и покупки
13
14
2
2
3
Великие умы человечества
21
4
10
10
12
12
12
1
1
2
2
2
104 часа
16
4
5
6
7
8
Будь самим собой
Природные катастрофы
Культурный обмен
Образование
Свободное
времяпрепровождение
Итого
Примечание
Материально-техническое обеспечение программы: авторская программа
курса английского языка на основе линии УМК авторов «Английский в фокусе»
(«Spotlight») для общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы
Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков
– М., Просвещение, 2012 г.
Состав УМК «Spotlight» для 8 класса:
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.: Учебник с
аудиокурсом; Рабочая тетрадь; Языковой портфель; Книга для чтения; Контрольные
задания; Аудиокурс для работы в классе; Электронное приложение к учебнику с
аудиокурсом для самостоятельных занятий дома; Аудиокурс к книге для чтения;
Аудиоприложение к контрольным заданиям; Книга для учителя.
Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. - Тренировочные упражнения в формате
ГИА.
Автор: Смирнов Ю.А- Сборник устных тем для подготовки к ГИА. - Рабочие
программы. 5-9 классы.
Автор: Апальков В.Г.- Программы общеобразовательных учреждений. 5-9
классы.
Основные особенности УМК «Spotlight 8»: - наличие аутентичных языковых
материалов; - использование английского языка как средства изучения других дисциплин;
- знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study
Skills); - включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России
(Spotlight on Russia); - большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий
входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного
ориентированного обучения; - наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive
Reading); - включение материалов для подготовки к различным формам итоговой
аттестации.
Компьютер
CD проигрыватель
Мультимедийный проектор
Наглядные пособия
Дидактический материал
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические. тесты,
письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
Раздел 6. Использованная литература.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования. (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413)
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD
%D1%82%D1%8B/2365
2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. М. 2008.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования / ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.2008.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. М.2008.
5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М. 2010
Автор
3   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
33
Размер файла
142 Кб
Теги
средней, программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа