close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Творческий проект «Наша книга»

код для вставки
Овладение детьми оригами поможет в преодолении трудностей познавательного развития, применение поделок в театрализованной деятельности, будет способствовать развитию художественно-эстетического развития в комплексе с другими приемами педагогического
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
Творческий проект
Тема «Наша книга».
Старшая группа компенсирующей направленности «Почемучка»
Образовательная область: художественно-эстетическая и
познавательная.
Подготовила:
воспитатель МАДОУ
«Центр развития ребенка –
детский сад №12
г.Шебекино»
Кудрявцева Оксана Викторовна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
Таинственный мир превращенья бумаги,
Здесь все чародеи, волшебники, маги,
Творят они сказки своими руками,
И мир тот волшебный зовут Оригами.
В
содержании
«Образовательной
программы
дошкольной
образовательной организации», разработанной, принятой, реализуемой и
ориентированной
на
государственные
стандарты
примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой стоят задачи:
1. Воспитания умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
2. Обучения детей различным приемам работы с бумагой и изготовление
поделок.
3. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в
технике оригами.
1. Тип проекта.
Творческий проект.
2. Продолжительность проекта.
Средней продолжительности.
3. Автор.
Кудрявцева Оксана Викторовна, воспитатель муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения
«Центр развитие ребенка – детский сад №12
города Шебекино Белгородской области»
4. Участники проекта.
Несовершеннолетние обучающиеся старшей группы компенсирующей
направленности «Почемучка», родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся старшей группы компенсирующей
направленности «Почемучка», воспитатели старшей группы
компенсирующей направленности «Почемучка», учитель-логопед,
музыкальный руководитель.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
5. Срок реализации.
Февраль-март 2016 года.
6. Проблемные вопросы.
1. Что такое оригами?
2. Как можно использовать поделки, изготовленными в технике оригами?
7. Гипотеза.
Овладение детьми оригами поможет в преодолении трудностей
познавательного развития, применение поделок в театрализованной
деятельности, будет способствовать развитию художественно-эстетического
развития в комплексе с другими приемами педагогического воздействия
приведет к качественным изменениям, т.е. развитию ребенка.
8. Цель проекта.
Создание оптимальных условий для развития творческого мышления у
детей старшего дошкольного возраста в познавательной деятельности.
Исходя из цели проекта, определили задачи.
9. Задачи.
1. Создать благоприятные условия для самостоятельной художественноэстетической деятельности.
2. Познакомить детей с техникой оригами, пятью базовыми формами.
3. Обучить навыкам самостоятельного складывания наиболее простых в
изготовлении моделей оригами.
4. Научить «читать» пооперационную карту.
5. Изготовить поделки для театра оригами.
6. Использовать свои поделки в самостоятельных играх, показывать
спектакли, настольный театр, составлять небольшие рассказы по своим
поделкам.
7. Развивать все компоненты связной речи, ее грамматический строй,
диалогическую речь, социальную и языковую компетентность, навыки
общения.
8. Развивать моторику рук и тонких движений пальцев.
9. Развивать познавательные процессы — восприятие, внимание, память,
логическое мышление.
10. Развивать художественный вкус в результате изготовления поделок.
11. Формировать культуру труда.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
10. Основные направления работы с детьми.
1. Организованные формы обучения – организованная образовательная
деятельность.
2. Совместная деятельность взрослого и ребенка.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Театрализованная деятельность (обыгрывание готовых фигур по
сюжетам известных детских сказок).
5. Рассматривание поделок, образцов, фотографий, иллюстраций.
6. Чтение художественной литературы.
7. Художественное творчество.
8. Подвижные, речевые игры.
9. Расширение кругозора за счет сообщения сведений различного
характера.
11. Принципы реализации проекта.
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет
личностных, возрастных особенностей детей, уровня их психического
и физического развития, их сопутствующих дефектов.
2. Принцип интеграции работы с различными направлениями
воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи,
театрализованная деятельность, игры, музыка).
3. Принцип доступности.
4. Принцип постепенности.
5. Принцип системности.
12. Условия реализации проекта.
1. Установление атмосферы дружбы и доверия.
2. Наличие необходимых материалов и их свободное пользование,
оформление выставок из детских работ.
3. Оборудование места в группе — уголок оригами.
4. Изготовить пооперационные карты.
5. Изготовить схемы базовых форм.
6. Подобрать литературные произведения для инсценирования,
драматизаций, настольного театра.
13. Предполагаемые результаты.
1. Применять полученные знания и умения в практической деятельности.
2. Проявление творчества при изготовлении поделок.
3. Применение
своих
поделок
в
самостоятельных
играх,
театрализованной деятельности.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
14. Актуальность темы
Познавательный интерес не является врожденной способностью
человека, он складывается у ребенка постепенно с его развитием. Именно в
дошкольном возрасте начинается целенаправленная работа по развитию
познавательной деятельности, совершенствованию умений при помощи речи
выражать свои. Сейчас в практику входит техника изготовления фигурок
путем выполнения определенных действий с бумагой — оригами. Создать
яркие образы сказочных героев поможет древнее японское искусство
оригами. Оно сочетает в себе все необходимые средства для развития
образного мышления и воображения, что впоследствии окажет благотворное
влияние на развитие познавательного интереса ребенка.
14.1. Задачи оригами.
1. Развивать точность движений пальцев рук, глазомер, способность
работать руками под контролем сознания.
2. Развивать концентрацию внимания.
3. Стимулировать развитие памяти, умение следовать устной инструкции.
4. Совершенствовать трудовые навыки.
5. Учить аккуратности.
6. Способствовать созданию игровых ситуаций-драматизаций, в ходе
которых решаются задачи развития познавательного интереса детей.
Развитие мелкой моторики подготавливает почву для последующего
формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь речевой и
познавательной деятельности, то особое внимание необходимо уделять
тренировке его пальцев. Оригами является универсальным способом
обучения, ее можно прекрасно сочетать с речевым развитием и
познавательной деятельностью.
Нас, педагогов группы, заинтересовал не только эстетический аспект
изготовления поделок в технике оригами, но и возможность использовать
поделки для создания «собственной книги» группы. Применение игрушек
оригами на занятиях по развитию связной речи, в театрализованной
деятельности развивает психические процессы, мелкую моторику пальцев
рук, способствует формированию произвольного поведения, социальной
адаптации, помогает раскрыть способности ребенка. Работа над образами
заставляет детей думать, анализировать, делать выводы. В ходе
театрализованной деятельности происходит развитие диалогической речи,
повышается познавательная активность дошкольников. Театрализованная
деятельность интегративна, в ней познавательный интерес, речь выступают в
тесной взаимосвязи друг с другом.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
14.2. При этом важно осмысливать три аспекта.
1. Создание
драматического
содержания
—
интерпретация,
переосмысление заданного литературным текстом сюжета или
сочинение собственного.
2. Исполнение
собственного
замысла
с
помощью
средств
выразительности — мимики, жестов, движений, напева, интонации.
3. Оформление спектакля – создание поделок.
14.3. Театрализованная игровая деятельность в творческом проекте
рассматривается в двух взаимосвязанных направлениях.
1. Разновидность художественной деятельности, интегрирующая
литературой, музыкой, изобразительной деятельностью.
2. Творческая игра, опирающаяся на личный опыт ребенка.
с
15. Методы и приемы, используемые в работе.
Методы, которые использовались на занятии, были выбраны, исходя из
цели и задач, поставленных нами в данном проекте, его структуры, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей несовершеннолетних
обучающихся, уровня сформированности коллектива, учитывая требования
«Образовательной программы дошкольной образовательной организации».
15.1. Словесные методы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Объяснение.
Беседа.
Разъяснение.
Устная инструкция.
Художественное слово.
Речевые игры.
15.2. Наглядные методы.
Рассматривание иллюстраций.
Показ с проговариванием действий.
Работа со схемами, базовыми формами, пооперационными картами.
Экскурсия в библиотеку.
15.3. Практические методы.
1. Упражнения.
2. Ситуации-драматизации.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
15.4. Игровые методы.
1. Речевые игры.
2. Подвижные игры.
15.5. При выполнении поделок из бумаги, для более успешного
освоения материала процесс изготовления игрушек был
разделен на ряд последующих операций.
1.
2.
3.
4.
Знакомство с образцом готовой игрушки.
Анализ пооперационной карты.
Одновременное складывание игрушек.
Оказание индивидуальной помощи на начальном этапе.
Для успешного обучения изготовления игрушек оригами с детьми в
игровой форме были выучены обозначения заготовок базовых форм и детей
познакомили с пооперационными картами. Очень важно научить детей
складывать базовые формы. Умение их складывать – залог успеха в
достижении результата. Обучение складыванию базовых форм лучше
проводилось индивидуально, чтобы быть уверенным в том, что ребенок
научился их складывать. В дальнейшем это облегчило изготовление и
сократило время на выполнение игрушки, дети научились читать
пооперационные карты и выполнять игрушки по собственному желанию без
помощи взрослого. Важно во время применения любого из приемов
использовать правильную общепринятую терминологию. Даже при обучении
детей дошкольного возраста нужно оперировать такими терминами как: угол,
сторона, центр, линия, диагональ. В этом возрасте эти понятия
накапливаются в пассивном словаре, что в последующем облегчает раскрыть
понятийную сторону терминов и их усвоение и умение применять в
деятельности. Для создания мотивации использовали игровые приемы,
проблемные ситуации, подвижные ролевые игры. Для создания творческой
атмосферы применяли художественное слово.
Создание фигурок и поделок сопровождали речью. Использовали
заучивание стихотворения, и сочинение сказки. В процессе работы дети и
стихотворение выучат, и фигурку освоят, легко запомнят и рассказобъяснение и новые понятия, обогатят свой словарь, развивая образное
мышление. Освоение любой поделки проходило одновременно с работой по
развитию познавательного интереса. Последнее обеспечивается за счет
неоднократных разъяснений в доступных словесных формулировках задачи и
условий ее успешного решения. Постепенно дети научились сами
формулировать задачу, делать словесный отчет о выполненных операциях.
При организации и проведении с дошкольниками организованной
образовательной деятельности часто использовали загадки, которые, как и
сказки, направлены на развитие познавательной деятельности детей. Во
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
время инсценированных игр-забав, важным фактором являлось создание
детьми образа какого-либо героя, вхождение в него, принятие на себя его
«роли». В своей работе мы использовали как инсценировки реального
характера, т.е. воссоздание прочитанных сказок, так инсценировки
вымышленного характера, которые использовались при постановке
самостоятельно придуманных сказок, историй. Дети делали из бумаги своих
героев, рисовали ситуацию, в которой оказались их герои и сочиняли
историю.
Фигуры, сложенные из бумаги, в дальнейшем применяли в
театрализованной деятельности. Многообразие и несложность выполнения
позволяет инсценировать различные художественные произведения. Дети с
удовольствием готовили атрибуты и персонажи к постановке; то, что они
сделали это сами, побуждает детей активно пользоваться атрибутами
театрального уголка, развивает творческие способности и психические
процессы. Персонажи, выполненные в технике оригами, использовали в
разных видах театра: с использованием фланелеграфа; настольные театр;
пальчиковый театр; драматизации. Дети любят своих бумажных героев и
часто самостоятельно организуют показ сказки или наблюдений из
окружающей жизни. Ребята бережно относились к фигуркам из бумаги,
проявляли инициативу, если требовался ремонт или замена героя.
Используя поделки, можно было не только воспроизвести сюжет
сказки, но и выполнить ряд заданий с творческой основой. Например: какие
сказки начинаются словами: жили-были, как-то раз; составить подсказки для
героев, оказавшихся в сложной ситуации; продолжить сказку; подобрать
пословицу к тексту сказки; с помощью мимики и жестов изобразить героев
сказки; придумать вопросы героям сказки; рассказать по ролям; придумать
рассказ по изготовленным поделкам, эта работа проводилась в парах.
Действия с бумагой в отличие от обычных упражнений осознаются и
принимаются детьми благодаря их наглядности и практической
направленности, как необходимые им. В связи с этим у детей повышается
мотивация к таким занятиям, начинает проявляться осмысленность и
целенаправленность при выполнении заданий. Важен не только конечный
результат, но и сам процесс создания фигуры, художественное слово,
вопросы детей, ответы, советы и, конечно, игра. Мы не старалась добиться
одновременного окончания работы всеми детьми, кто-то сделал и пошел
играть с поделкой, а с остальными мы доделываем.
Фигура готова. Но она белая, не интересная. На помощь приходят
карандаши и детская фантазия. Фигурки оживают, становятся яркими.
Каждая фигурка приобретает свой собственный неповторимый характер,
если даже нарисовали только глаза и нос. Дети начинают играть со своими
поделками, танцевать.
Детская память кратковременна, поэтому нужно проводить работу и в
вечернее время и в часы утреннего приема. В течение реализации проекта
вечером, утром мы с детьми снова складывали такие же фигурки, закрепляя и
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
отрабатывая технику. Давали детям задание – научить дома родителей,
бабушек, дедушек. Совместными усилиями (мы в детском саду, а родители
дома) мы старались помочь нашим ребятишкам войти в чудесный мир
оригами. У детей возникало желание заниматься оригами дальше,
продолжать занятия дома, сочинять истории, самостоятельно творить. Дети с
нетерпением ждали начала недели и новой темы – ведь они будут творить
что-то новое. В понедельник утром дети уже спрашивали о том, что будут
завтра делать? А будут ли уже сегодня делать поделки?
Во время непосредственно образовательной деятельности мы решали
обучающие задачи – владение навыками анализа и синтеза, расширение и
активизация словаря, расширение личного игрового опыта и т.д. Все задачи
решаются легче с учетом длительности занятия и нагрузки, с учетом игровых
элементов, предварительной работы. Сама по себе постройка фигуры не дает
возможности испытывать усталости и не снижает интереса к занятиям.
16. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся.
Для достижения положительных результатов в развитии дошкольников
невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах дошкольной
образовательной организации. Родители — самые заинтересованные и
активные участники образовательного процесса. Любая продуктивная
деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень
гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам,
рассказывают родителям о том, как они их делали. Родители детей,
посещающих нашу группу, ознакомлены с технологией обучения детей
оригами, многие приобрели книги с образцами поделок.
16.1. работа с родителями.
1. Анкетирование «Как мы проводим время с ребенком после детского
сада?».
2. Беседы с родителями о важности оригами для всестороннего развития
личности ребенка.
3. Консультация «Совместные занятия с детьми дома».
4. Папка-передвижка «Поделки в технике оригами».
5. Подбор книг по оригами.
6. Совместное творчество.
7. Просмотр ООД по теме «Наша книга».
8. Экскурсия в библиотеку.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
17. Взаимодействие специалистов.
Важная роль познавательного развития дошкольников, развития движений
пальцев рук и тела, развитие интеллектуальных и мыслительных процессов,
определяет необходимость целостного, комплексного подхода к ребенку, что
реализуется в нашей группе при совместном тесном взаимодействии
участников образовательного процесса: воспитателей, учителя-логопеда,
музыкального руководителя.
Решение задач данного проекта осуществлялось средствами разных видов
деятельности: образовательной, познавательной, игровой, театрализованной,
художественным конструированием, изобразительной, музыкальной. Таким
образом, проведенная работа всеми участниками образовательного процесса
отвечает
требованиям
интеграции,
т.к.
прослеживается
связь
образовательных областей. Проблема интеграции современна, ее
актуальность продиктована федеральным государственным образовательным
стандартом и социальными запросами, предъявляемыми к дошкольной
образовательной организации и предшкольному образованию, цель которого
– выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп
и создание условий для обеспечения доступности образования детей,
ориентированного на формирование успешности ребенка, развитие его
индивидуальных способностей.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
18. Распределение работы по этапам проекта.
Этапы Деятельность
проекта
родителей
Начальный
Принимают
задачи.
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
учителямузыкального
воспитателя
детей
логопеда
руководителя
Определяет цели Входит в
Входит в
Принимают
и
задачи.
проблему.
проблему.
цели и задачи,
Осуществляет
предложенные
сбор и
воспитателем.
уточнение
Дополняют
информации.
собственными
Выбирает
оптимальные
варианты.
Составляет план
деятельности
Формиру
ющий
Оказывают
помощь детям в
изготовлении
поделок оригами,
выполняют
домашние
задания,
принимают
участие в
совместном
занятии.
Заключит
ельный
Презента
ция
проекта
Оказывают
помощь в
оформлении
выставки
поделок
оригами.
Совместно
обсуждает,
отбирает
значимые
сведения,
материалы. Актив
изирует, уточняет,
расширяет
словарь по теме.
Совершенствует
грамматический
строй речи,
развивает связную
речь.
Совместно
обсуждает,
отбирает
значимые
сведения,
материалы. Учит
драматизации.
Развивает
эмоциональную
сферу,
двигательные
движения
Организует работу
через ООД с
применением
эффективных
методов и
приемов. Оказывает
практическую помо
щь детям.
Подбирает и
изготавливает
картотеки
дидактических,
словесных игр,
загадок, стихов,
считалок по теме
проекта.
Анализирует
деятельность
детей и
соотносит
полученные
результаты с
поставленными
задачами по
развитию всех
компонентов
связной речи
Помогает в
подготовке к
занятию и в
оформлении
выставки.
Анализирует
деятельность
детей и
соотносит
полученные
результаты с
поставленными
задачами.
Анализирует
деятельность
детей и соотносит
полученные
результаты с
поставленными
задачами по
художественноэстетическому
развитию.
Организует
презентацию
проекта через
выставку
поделок, ООД
«Наша книга»
Подбирает
музыкальное
сопровождение
Формируют
знания, умения,
навыки.
Изготовление
поделок.
Завершают
изготовление
книги,
участвуют в
драматизации
сказки
«Рукавичка».
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
19. Содержание педагогической работы.
Разделы программы
Виды детской деятельности
Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк», «Дом», «В деревне»
Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Что лишнее?», «Где,
чей дом?», «Зоопарк».
Пальчиковые игры: «Собачка», «Кошечка», «Лисичка-сестричка»,
«Мы делили апельсин», «Кулак, ребро, ладонь».
Развитие
игровой Словесные игры: «Подбери слово», «Бывает-не бывает», «Про что
деятельности
сочиним».
Комплексы
артикуляционных
упражнений,
дыхательной
гимнастики.
Психогимнастические упражнения и этюды для развития
мимической культуры, для отражения детьми эмоционального
состояния.
«Путешествие в Картонное царство бумажное государство»–
ознакомительное тематическое занятие с изготовлением поделки
«самолетик».
«Оригами чудеса» – тематическое занятие с просмотром
презентации об истории оригами, знакомство с базовыми формами
Познавательное развитие
оригами.
«Ожившая сказка» - изготовление поделок к сказкам «Репка»,
«Колобок», «Заюшкина избушка», используя пооперационные
карты.
Рассказ воспитателя о жизни диких животных в зимнее время.
Отгадывание загадок с использованием поделок к сказкам, стихи о
животных. Заучивание стихов о животных.
Речевое развитие и
Рассказывание сказок «Репка», «Колобок», «Заюшкна избушка»,
художественная
пересказ по ролям.
литература
Рассматривание иллюстраций по темам занятий, к сказкам и беседа
по ним, характеристика животных- героев сказок.
Рассказы о животных, используя свою поделку
Творческое рассказывание — придумывание историй, героями
которых являются поделки оригами.
Физическая культура
Музыкальнохудожественная
деятельность
Изобразительная
деятельность
Подвижные игры: «Петушок и горошина», «Медведь и
пчелы», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Филин и
пташки».
Настольный театр по сказке «Колобок».
Театр на палочках «Заюшкина избушка».
Пальчиковый театр «Репка».
Речь с движением: «Зайцы», «Мишка», «Лисица», «Строим дом».
Слушание: «Почему медведь зимой спит».
Речь с движением: «Кто как ходит»; «По-лосиному красиво…»
Пение: «Лиса по лесу ходила» р.н.п., «К нам гости пришли».
Иллюстрирование книги по сказке «Рукавичка».
Рисование ледяного и лубяного домиков по сказке
«Заюшкина избушка».
Рисование «Мой любимый герой сказки».
Рисование «Зимний пейзаж».
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №12 города Шебекино Белгородской области»
Документ
Категория
Образование
Просмотров
52
Размер файла
446 Кб
Теги
наша
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа