close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа старшей группы №1 (11) 2015 -2016 г.г.

код для вставкиСкачать
Рабочая программа старшей группы
Содержание
I. Целевой раздел:

Пояснительная записка
Обязательная часть:

Цели и задачи

Возрастные особенности

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Ожидаемые результаты
II. Содержательный раздел:
Обязательная часть:

Особенности организации образовательного процесса в группе.

Задачи по 5 образовательным областям
Содержательный раздел

Перспективное планирование в старшей группе:
Развитие речи.
Обучение грамоте.
Художественная литература.
Математическое развитие.
Природный мир.
Социально-нравственное воспитание.
Экспериментальная деятельность.
Безопасность.
Обучение ПДД.
Изобразительная деятельность.
Конструирование и ручной труд.
Организация совместной деятельности на прогулке.

Работа с родителями.

Программно-методическое обеспечение………………………………………………………………………...
Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП Муниципального дошкольного
образовательного учреждения детского сада «Дружба» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому.
В образовательной работе с детьми использует парциальные программы:
 Основы безопасности детей дошкольного возраста./Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. СПб.: Детство-пресс,
2004;
 «Светофор». Программа обучения детей дошкольного возраста ПДД Санкт-Петербург, Детство-прессс, 2011г.;
 Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада /под ред. О.С. Ушаковой.
Творческий центр «Сфера», 2011г.
 Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Л.В. Куцакова.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1.
Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 7 мая 2013г.)
2.
Закон Свердловской области от 15.07.2012г. № 78 – ОЗ «Об образовании в Свердловской области»
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
4.
Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки России). Департамент общего образования от 28.02.2014г. № 08 – 249.
Комментарии к ФГОС дошкольного образования.
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций».
6.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08. 2010г. № 761н «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования».
7.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программа дошкольного образования».
8.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.10.2014г. № 08 – 1408 «О направлении методических рекомендаций по
реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации».
9.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014г. № 08 – 10 «План действий по обеспечению введения
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
10.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 15.01.2014г. № 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы
образования».
11.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)».
12.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014г. № 08- 5 «О соблюдении организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования».
13.
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07.02.1014г. № 01 – 52- 22/05- 382 «О соблюдении
требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155».
14.
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
15.
Постановление Правительства РФ от 10.07.2013г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной
организации».
16.
Устав МДОУ «ЦРР – детский сад «Дружба»
1. Обязательная часть.
Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы сформированы на основе анализа:
 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
 примерной основной образовательной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»/ В.И.
Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е,
переработанное. – 244 с. – СПб.: Детство-Пресс, 2007;
 примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»/Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011;
 примерной образовательной программы дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и
др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014;
 характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 образовательных запросов родителей, социума
Цель и задачи.
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
адачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного
обучения.
Возрастные особенности.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать
связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность
саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они
могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки,
наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и
правил поведения и обязательности их выполнения.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают
включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества,
которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду
как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной
степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки
и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с
ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным
признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать
совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и
попытки совместного решения проблем («Кто будет…»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей
у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр»
выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где
были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений:
может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о
землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков —
более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола
ребенка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря
своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные
цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темнокрасный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не
составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 710 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает
способность ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но
нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу,
которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для
запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более
сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах
различных предметов и явлений.
Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением,
которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы
воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность.
Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение
замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и
сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и
рисовании.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится
нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки
значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими
названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами,
обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество
действий, отношение людей к профессиональной деятельности.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться
прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его
настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с
проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти
большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и
произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию
другого).
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть
(предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других
людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно.
Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства
дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с
помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых
переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Ожидаемые результаты.
1. Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой
инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить
полученный результат с позиции цели.
2. Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях,
интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей,
музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного
эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи
настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
3. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности,
определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер
взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других
людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к
общению других детей.
4. Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой
деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым
содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
5. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается
запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем.
Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
6. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет
самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
7. Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание),
владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или
причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии
и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться
состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых
играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество.
8. Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно
поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку
и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами,
животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
9. Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей.
Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального
функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет
положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и
родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы
в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости
профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе.
Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет
некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких
событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира.
Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о
многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за
растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
10. Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль
воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения
игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия
своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать
потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и
понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти
правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения,
стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
Содержательный раздел.
1. Обязательная часть.
Особенности организации образовательного процесса в группе.
1) Социально-коммуникативное развитие – Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные
ситуации, беседы, викторины, самообслуживание и элементарный бытовой труд (поручения, дежурство, игры, беседы,
хозяйственно-бытовой труд. Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые,
дидактические и др.
2) Познавательное развитие – а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной
деятельности: РЭМП, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование,
реализация проектов, викторины.
3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры,
рассматривание картин и иллюстраций.
4) Художественно-эстетическое развитие –
а) изобразительная
конструирование.
деятельность
-
Формы
образовательной
деятельности:
рисование,
лепка,
аппликация,
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.
произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение,
музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 50
мин. (2 НОД).
5) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры,
игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники -
Задачи по 5 образовательным областям
1. Социально-коммуникативное развитие - направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательное развитие - предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие - Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4. Художественно-эстетическое развитие - Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Физическое развитие - включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В течение дня организация учебно-воспитательного процесса детей данной возрастной группы происходит в соответствии с
модулем.
№
п/п
Направления
развития
ребёнка
1.
Физическое
развитие и
оздоровление
1-я половина дня
2-я половина дня
 Приём детей на воздухе в тёплое время года

Гимнастика после сна
 Утренняя гимнастика

Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне)

Физкультурные досуги,
игры и развлечения
 Гигиенические процедуры
 Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в
группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
 Физкультминутки в НОД

Самостоятельная
двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная
работа по развитию
движений)

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги
 Беседы

Занятия по интересам
 Экскурсии по участку

Индивидуальная работа

Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового
труда и труда в природе

Эстетика быта
 Физкультура в спортивном зале и на воздухе
 Прогулка в двигательной активности
2.
Познавательно-  НОД
речевое
 Дидактические игры
развитие
 Наблюдения
 Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
3.
Социальноличностное
развитие
 Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые
беседы
 Формирование навыков культуры еды
 Этика быта, трудовые поручения
 Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в

Тематические досуги в
игровой форме
 Формирование навыков культуры общения

Работа в книжном уголке
 Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Музыкальнохудожественные досуги

Индивидуальная работа
подготовке к НОД
 Сюжетно-ролевые игры
4.
Художественно-  Музыка
эстетическое
 ИЗО деятельность в мастерской
развитие
 КТД
 Эстетика быта
 Экскурсии
Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение
года с сентября по май.
Наименование
Неделя
Год
математика
1/20 мин.
30 занятий
развитие речи
1/20 мин.
30 занятий
грамота
1/20 мин.
30 занятий
художественную литературу
1/20 мин.
30 занятий
рисование
1/25 мин.
30 занятий
физкультуру
2/50мин.
60 занятий
музыку
2/50мин.
60 занятий
Конструирование
0,5/20 мин
15 занятий
ручной труд
0,5/20мин
15 занятий
лепка
0,5/20мин
15 занятий
аппликация
0,5/20 мин
15 занятий
Итого
6,05 мин.
420 занятий
Программа «Детство», на основе которой разработана данная рабочая программа, центрирована на ребенке, создании ему
эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных
качеств.
Программа «Детство» предлагает насыщенное образовательное содержание в соответствии с познавательными запросами
современного ребёнка. Её реализация достигается путём приобщения ребёнка к изобразительному искусству, музыке, детской
литературе и родному языку, экологии, математике, игре. Целостность и единство разделов программы определяется связью её
трех магистральных линий – развитие эмоциональной сферы, познавательной и практической деятельности. Она направлена на
раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том,
что все виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и
экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребенку не просто
запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать
всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности.
Таким образом, рабочая программа содержит перспективно- тематические планы по инвариантной части и вариативной
части.
Инвариантная часть программы представлена перспективно-тематическим планированием по развитию речи, грамоте,
художественной литературе, математике, конструированию, ручному труду, лепке, аппликации, рисованию, экологии.
Вариативная часть программы содержит тематическое планирование:
по правилам дорожного движения,
экспериментальной деятельности, социально-нравственному воспитанию, окружающему миру, основам безопасности
жизнедеятельности.
В рабочей программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и
состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.
Для обеспечения равных возможностей и полноценной реализации рабочей программы, данная возрастная группа имеет
следующее материально-техническое обеспечение группы:
 сюжетно-ролевые игры: «Семья»; «Поликлиника»; «Супер-маркет»»; «Салон-красоты»; «Библиотека»;
 дидактические игры: по ППД, ОБЖ, по математике, по развитию речи, по основам обучения первоначальной
грамоте;
 картотека презентаций: по воспитанию патриотизма, экологической культуре, грамоте;
 картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных
на физическое развитие
формирование здорового образа жизни, мелкой и крупной моторике,
 картотека подвижных и малоподвижных игр направлена на развитее ловкости и внимательности ребенка,
 картотека экспериментов на развитие любознательности ребенка,
 картотека игр по конструированию: Мозаика, пазлы, магнитная доска, учебные пособия в соответствии с
возрастом - направление на развитие мелкой моторики, логического мышления, воображения.
кукольный театр - «Заюшкина избушка», «Смоляной бычок», «Серый волк и семеро козлят» и т.д. направленный на
развитие творческих способностей;
 музыкальные инструменты – инструментальные, духовые, струнные, ударные;
 магнитофон, синтезатор.
В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательных областей с целью практического
изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и
методов педагогической деятельности.
Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным
показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка (низкие показатели выполнения заданий
расцениваются как положительные, если они выше предыдущих).
Непосредственно образовательная деятельность по
специалистами.
музыкальному воспитанию и физической культуре проводятся
Развитие речи
В данном разделе основное внимание направлено на решение задач всех компонентов устной речи детей в различных
видах детской деятельности.
Воспитание звуковой культуры речи
Задачи:
1. дальнейшее совершенствование речевого слуха;
2. закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи
Словарная работа
Задачи:
1. обогащение, уточнение, активизация словаря
2. развитие умения обобщать, сравнивать, противопоставлять
Формирование грамматического строя речи
Задачи:
1. согласование прилагательных и существительных (особенно среднего рода);
2. образование трудных форм глагола в повелительном наклонении;
3. научить образовывать существительные с уменьшительными, ласкательными суффиксами;
4. уделять внимание синтаксической стороне речи (построению сложных предложений разных типов)
Развитие связной речи
Задачи:
1. учить связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения;
2. учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины;
3. учить сочинять рассказы на темы из их личного опыта (описательные, повествовательные, смешанные);
4. формирование навыков контроля за собственной речью путем ее прослушивания в магнитофонной записи.
Методы:
- ознакомление детей с художественной литературой;
- игры-рассказы и упражнения на правильное произнесение звуков (громкость, темп речи, четкость и ясность);
- чтение наизусть стихотворений, потешек, считалок (читать весело, грустно, торжественно);
- беседы, разговоры с детьми;
- прогулки, наблюдения, экскурсии, ознакомление с окружающим миром;
- решение проблемных речевых задач в играх;
- просмотр иллюстраций, книг;
- звуковые викторины, досуги, дидактические, настольные игры.
Планируемые результаты:
- ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми;
- инициативен и самостоятелен в придумывании сказок;
- проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками;
- имеет богатый словарный запас, речь чистая, грамматически правильная; владеет средствами звукового анализа слов,
определяет качественные характеристики звуков в слове (гласный-согласный), место звука в слове.
Перспективное планирование
№
Месяц
п.п.
1. Сентябрь
Темы
Цель
Источник
Занятий
Адаптация детей к новым условиям.
Подготовка информационных справок на начало учебного года.
Пересказ сказки Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать
«Лиса и рак»
сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению
описательного рассказа по картине «Лиса», учить образовывать
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова
с противоположным значением; развивать голосовой аппарат.
Составление
сложного
рассказа по
картине «Кошка
с котятами»
2.
Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине;
детей 5-7 лет»,
Стр. 24 №1
О.С. Ушакова-
рассказывать о событиях, предшествовавших изображённым на картине,
«Занятия по
придумывать концовку; учить отмечать и называть различие и сходство
развитию речи для
между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида,
детей 5-7 лет»,
поведения ;подбирать точные слова для характеристики действия; учить
Стр. 26 №2
самостоятельно образовывать клички животных; уточнить и закрепить
правильное произношение звуков (с) и (з); учить дифференцировать эти
звуки на слух, произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить
умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и
громко произносить его, вслушиваться в его звучание.
октябрь Рассказывание о Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как
личных
можно с ней играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение
впечатлениях на образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи
тему
сложноподчинёнными предложениями; учить произносить слова со
звуками (с) и (з) отчётливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с
«Наши игрушки»
этими звуками из фраз, регулировать силу голоса, произносить фразы на
одном выдохе, а звуки (с) и (з) в словах протяжно
Составление Формировать навыки связной речи; учить использовать в речи
рассказа по сложноподчинённые предложения; называть игрушки, предметы,
скороговорке подбирать слова близкие по смыслу; уточнить и закрепить правильное
произношение звуков (с) и (ц), учить дифференцировать их на слух и в
собственной речи, отчётливо произносить слова и фразы в различном
темпе, с разной силой голоса.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 32 №3
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 33 №4
Пересказ
рассказа Н.
Калининой
«Разве так
играют ?»
Составление
сюжетного
рассказа по
картине «строим
дом»
Составление
рассказов на
темы
стихотворений
Учит выразительно пересказывать текст; активизировать в речи глаголы;
учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; образовывать
формы единственного и множественного числа существительных,
обозначающих названия детёнышей животных; формировать
представление о том, что не все детёныши имеют название сходное по
звучанию с названием взрослых животных
Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать
продолжение сюжета, название картины; воспитывать умение подбирать
глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;
уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш» и «ж», учить
их дифференцировать, отчетливо и внятно произносить слова с ними;
делить односложные слова на части и произносить каждую часть слова;
показать последовательность звучания слогов в слове
Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы, упражнять в
образовании названий детенышей животных в именительном и
родительном падежах множественного числа; закрепить представление о
том, что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в
речи сложноподчиненные предложения; учить выделять слова со звуками
«ш» и «ж»; четко произносить фразы, насыщенные этими звуками; учить
делить трехсложные слова на части, определять порядок слогов
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 38 №5
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 41 №6
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 44 №7
3
Ноябрь
Составление Учить составлять краткий рассказ; закрепить умение образовывать
рассказа на название детенышей животных в именительном и родительном падежах
заданную тему множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные
предложения; учить подбирать слова сходные по звучанию.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 48 №8
Пересказ
рассказа
Е.Чарушина
«Лисята»
Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи
вопросов воспитателя; учить придумывать загадки, подбирать по смыслу
прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с
существительными в роде и числе; учить пользоваться восклицательной
интонацией.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 50№9
Составление Учить составлять рассказы, используя имеющиеся знания о жизни диких
О.С. Ушаковарассказа по животных; активизировать в речи сложноподчиненные предложения;
«Занятия по
картине «Ежи» формировать умение понимать смысл образованных выражений в загадках;
развитию речи для
уточнить и закрепить произношение звуков «ч» и «щ»; учить их различать
детей 5-7 лет»,
и выделять в словах.
Стр. 52 №10
4
Декабрь
Составление Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение
О.С. Ушаковарассказа на тему отбирать для рассказа интересные факты и события; учить употребление
«Занятия по
«Домашние трудных форм родительного падежа множественного числа
развитию речи для
животные» существительных; воспитывать умение задавать друг другу вопросы; учить
детей 5-7 лет»,
выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя
слогами, находить заданный звук
Стр. 55 №11
Составление
описательного
рассказа о
предметах
посуды
Пересказ
рассказа
Н.Калининой
«Про снежный
колобок»
Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный
рассказ о предметах посуды, учить сравнивать различные предметы по
материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств;
активизировать употребление антонимов; многозначных слов;
классификация предметов по качеству; учить образовывать по аналогии
названия предметов посуды
Учить передавать художественный текст связно, последовательно,
выразительно, без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать
подходящие по смыслу определения; закрепить умение употреблять
трудные формы родительного падежа множественного числа
существительных; обратить внимание на формы изменения глагола
«хотеть»; привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 58 №12
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 61 №13
Составление
Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать
О.С. Ушаковарассказа по
место и время действия; тренировать умение понимать оттенки значения
«Занятия по
картине «Река
слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с
развитию речи для
замерзла»
существительным; закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш»,
детей 5-7 лет»,
учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе;
отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить Стр. 64 №14
умение делить слова на слоги.
Зимние каникулы с 25.12.-10.01
5.
Январь
Составление
рассказа на тему
«Игры зимой»
Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не
О.С. Ушаковаотступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с
«Занятия по
пространственным значением; учить отчетливо и внятно произносить
развитию речи для
фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш», говорить с разной
детей 5-7 лет»,
громкостью голоса, применять темп речи, выделять голосом из фразы
отдельные слова; обратить внимание на разное звучание слогов в слове; Стр. 67 №15
учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в
слове
Составление Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на меты скороговорок;
О.С. Ушаковарассказа на темы закрепить представление о многозначности слова и слов, противоположных
«Занятия по
скороговорок по смыслу; учить образованию форм родительного падежа множественного
развитию речи для
числа существительных; учить различать на слух звуки «З» и «ж»
детей 5-7 лет»,
протяжно, четко, с различной силой голоса
Стр. 70 №16
Пересказ сказки
«Петух да
собака»
6.
Февраль
Учить пересказывать сказку без помощи вопроса воспитателя,
выразительно, передавая диалог действующих лиц; учить подбирать
прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить
использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения;
ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и
прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа
множественного числа существительных; подбирать слова сходные по
звучанию, в заданном ритме
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 74 №17
Составление
рассказа о
картине
«Северные
олени»
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о
О.С. Ушаковавнешнем виде и жизни животных; учить подбирать наиболее точные
«Занятия по
определения при описании внешнего вида животных; активизировать в
развитию речи для
речи анитонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных
детей 5-7 лет»,
с уменьшительными суффиксами: уточнить и закрепить правильное
произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать их отчетливо и внятно,
Стр. 76 №18
произносить слова со звуками «ц» и «ч»
Составление Учить при описании событий указывать время действия, используя разные
О.С. Ушаковаописательного
типы предложений; учить подобрать определения к заданным словам;
«Занятия по
рассказа на тему
совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию
развитию речи для
«Зима»
«письменной речи»;добиваться чёткого произнесения слов и фраз,
детей 5-7 лет»,
включающих звуки (ц) и (ч), приучать правильно пользоваться
вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги.
Стр. 79 №19
Ознакомление с
предложением.
Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин
«предложение»; учить составлять и распространять предложение,
правильно «читать» его; закрепить умение называть слова в предложении
последовательно и вразбивку; учить подбирать слова. Сходные по
звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить
чистоговорки с разной силой голоса.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 84 №20
7.
Март
Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно;
объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам,
Пересказ сказки
составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по
«Лиса и кувшин»
смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать
предложения после перестановки каждого слова; учить произносить
предложения с разными оттенками интонации
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 88 №21
( сердитая, просительная, ласковая).
Составление
рассказа по
картине
«Лошадь с
жеребёнком»
Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее
О.С. Ушаковаточные слова для обозначения цвета, величины; закреплять в игре умение
«Занятия по
строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в
развитию речи для
предложении; формировать умение отчётливо произносить скороговорки в
детей 5-7 лет»,
разном темпе и с разной силой голоса.
Стр. 90 №22
Составление
Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый
рассказа на тему воспитателем; формировать умение составлять из данного предложения
«Как цыплёнок новое, путём последовательной замены слов; закреплять представления о
заблудился»
слоге и ударении в словах.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 92 №23
8.
Апрель
Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить
О.С. Ушаковасравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия;
Составление
«Занятия по
находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и
рассказа на
развитию речи для
аргументировать свои суждения; уточнить значения слов мебель и посуда;
заданную тему.
детей 5-7 лет»,
учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение
строить предложения.
Стр. 94 №24
Пересказ
рассказа Л.
Толстого
«Пожарные
собаки»
Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать
О.С. Ушаковахудожественный текст без наводящих вопросов; учить подбирать по смыслу
«Занятия по
определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить
развитию речи для
составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях;
детей 5-7 лет»,
развивать чувство ритма и рифмы при составлении шуток – чистоговорок.
Стр. 97 №25
Составление
сюжетного
рассказа по
набору игрушек.
Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него действующих
персонажей; давать описание и характеристику персонажей, вводить в
повествование диалог; учить подбирать определения к заданным словам;
учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя из
двух- трёх слов – самостоятельно; учить различать на слух звуки (с) и (с’),
(щ) в словах, чётко произносить слова с этими звуками.
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 91 №26
Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы;
О.С. Ушаковане повторяя сюжетов товарищей; учить подбирать прилагательные и глаголы
Сочинение на
«Занятия по
к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с
тему
развитию речи для
существительными в роде и числе; добиваться внятного и чёткого
«Приключения
детей 5-7 лет»,
произнесения слов и фраз, включающих звуки (с), (с’) и (щ), учить выделять
зайца».
слова с данными звуками из фраз; закрепить представление об ударных и
Стр. 101 № 27
безударных слогах.
Пересказ
Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи
О.С. Ушаковарассказа Я.Тайца (ребёнок диктует-взрослый записывает). Подвести к образованию названий
«Занятия по
«Послушный профессий исходя из занятий; активизировать в речи название профессий и
развитию речи для
дождик»
действий; учить называть предметы необходимые людям той ли иной
детей 5-7 лет»,
профессии .
Стр. 106 №29
Май
9.
Составление Учить составлять рассказ по предложенному плану образно описывая место О.С. Ушаковарассказа на тему
действия, настроения героев; учить построению сложных предложений
«Занятия по
«Как Серёжа
в ситуации письменной речи ;давать задание на образование слов –названий развитию речи для
нашёл щенка»
профессий.
детей 5-7 лет»,
Стр. 110 №31
Пересказ сказки
В.Сутеева
«Кораблик».
Учить связно, рассказывать сказку. Выразительно передавать диалоги
персонажей; соблюдать композицию сказки; учить понимать и
передавать
Смысл поговорок;
ориентировать на звучание грамматических форм,
При помощи, которых образуются новые слова, подводить к усвоению
О.С. Ушакова«Занятия по
развитию речи для
детей 5-7 лет»,
Стр. 111 №32
способов словообразования.
Грамота
Перспективно - тематический план по грамоте в старшей группе
№
Месяц Неделя Темы
Цель
Источник
п.п.
Занятий
1. Сентябрь
1.
Адаптация детей к новым условиям.
2.
Подготовка информационных справок на начало учебного года.
3.
2.
3
октябрь
Ноябрь
Занятие Гласный звукА, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак.
№1
Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация
"Покажи букву".
Д.Г. Шумаева
Стр. 12
4.
Занятие Гласный звукУ, буква У, у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру.
№2
Определение количества слогов в словах.
Стр. 15
1.
Занятие Закрепление звуков А, У; соответственно - букв и слогов. (дать понятие, что
№3
гласный, когда он один, образует слог.) Соотнесение произносимых и
составленных слов из разрезной азбуки большого формата со слоговой схемой.
Стр. 18
2.
Занятие Гласный звук О, буква О.Определение места звука в словах осы, сом, эскимо,
№4
усы (звука нет).
Стр. 19
3.
Занятие Согласный звук М, буква М. Определение места звука в словах мак, сумка,
№5
альбом. Анализ, составление из разрезной азбуки и чтение слогов и слов: ам,
ма, ум, му, мама.
Стр. 22
4
Занятие Закрепление звуковА, У, О, М. Чтение и составление слогов по разрезной
№6
азбуке и слоговым таблицам. Написание первого слога в схемах по
предметным картинкам - муха и т.д.
Стр. 24
5
Занятие Согласный звукС, буква С. Определение места звука в трех позициях.
№7
Сравнение на слух слов сама и СА. Практическое знакомство с ударным
гласным звуком.
Стр. 26
1.
4
Декабрь
2.
Занятие Звук Х, буква Х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление
№8
одного - двух предложений со словами сухо, сыро.
Стр. 30
3.
Занятие Закрепление звуков и буквА, У, О, М, С, Х. Продолжать обучение детей
№9
звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком, составление
прямого и обратного слогов.
Стр. 32
4.
Занятие Звук Ш, буква Ш. Определение места звука Ш в словах; подвести детей к
№ 10
тому, что звук Ш - тихий.
Стр. 34
1.
Занятие Анализ слогов ША, ШО, ШУ ;СА, СО, СУ. Составление их из букв народного
№ 11
полотна большого формата. Закрепление звука и буквы Ш.
Стр. 36
2.
Занятие Сопоставление звуков С и Ш. Узнавание согласных звуков.(Признак
№ 12
согласного звука: выдаваемый воздух встречает во рту преграду).
Стр. 38
3.
Занятие Согласный звук Л, буква Л. Определение на слух места звука Л в трех
№ 13
позициях: в начале, в середине и в конце слова.
Стр. 39
4
Занятие Обобщение изучаемого. Гласные А, У, О; согласные С, М, Х, Ш, Л. Работа по
№ 14
разрезным азбукам различного формата. Чтение слогов с договариванием до
целого слова по слоговым таблицам. Чтение повествовательных предложений
из двух - трех слогов. Точка в конце предложения. Написание большой буквы в
начале предложения. Составление схемы предложения.
Стр. 43
Зимние каникулы с 25.12-10.01.
5.
Январь 1.
2.
Занятие Гласный звукЫ, буквы Ы. Место звука в двух позициях - в середине слова и на
№ 15
конце. В русском языке нет слов, которые начинались бы с буквы Ы.
Стр. 45
6.
7.
Февраль
Март
3.
Занятие Согласный звук Н, буква Н. Определение на слух места звука в трех позициях:
№ 16
в начале, в середине и в конце слова; звуковой анализ слова.
Стр. 48
4.
Занятие Закрепление звука Н, буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в
№ 17
конце предложения.
Стр. 51
2.
Занятие Звук Р, буква Р. Определение на слух места звука Р в трех позициях: в начале,
№ 18
в середине и в конце слова.
Стр. 53
3.
Занятие Закрепление звука Р и буквы Р. написание большой буквы в именах людей.
№ 19
Стр. 56
4.
Занятие Сопоставление звуков Р и Л. Выделение звука Л при чтении четверостишия и
№ 20
загадки; выделение звука Р в загадке; чтение прямых и обратных слогов по
магнитной азбуке с договариванием до целого слова.
Стр. 57
1.
Занятие Обобщение пройденного. Гласные звуки А, У, О, Ы; согласные звуки М, С, Х,
№ 21
Ш, Л, Н, Р. Интонационные знаки в конце предложения.
Стр. 60
2.
Занятие Звук К, буква К. Анализ звука К. Место звука в словах река, корзина.
№ 22
Стр. 62
3.
Занятие Продолжение работы по звуку К, букве К. Закрепление знаний об ударном
№ 23
слоге.
Стр. 66
1.
4.
8.
Апрель
1.
Занятие
№ 24
Закрепление звука К, буквы К. Работа над предложением.
Стр. 69
9.
Май
2.
Занятие
№ 25
Продолжение занятия № 24
3.
Занятие
№ 26
Закрепление звука П, буквы П. Звуковой и слоговый анализ слова. Чтение
слоговой таблицы.
4.
Занятие
№ 27
Продолжение занятия № 26
5.
Занятие
№ 28
Повторение: Закрепить понятие о делении звуков на «гласные» и
Д.Г. Шумаева
«согласные».Придумывание слов с заданным звуком : игра «Собери в корзину
Стр. 12
слова». Знакомство с буквой А, а, обозначающий звук (а).
1.
Занятие
№ 29
Продолжения занятия № 28
Занятие № 28
2.
Занятие
№ 30
Повторение занятия № 29
Занятие № 29
Стр. 76
Занятие № 27
Художественная литература
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют собственно художественное отношение к литературе. Характерным
становится избирательность к произведениям определенного вида (сказка, поэзия, реалистичная проза) и содержания
( лирическое, фантастическое)
Задачи развития детей:
1. поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге;
2. обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки загадки,
былины), литературной прозы (сказка-повесть) и поэзии (басни, лирические стихи);
3. воспитывать литературно-художественный вкус, чувствовать музыкальность, звучность поэтических текстов;
4. способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы;
5. развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература),
видах (проза и поэзия;
6. обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов;
7. способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой
деятельности, самовыражению в театральной игре.
Основными методами литературного развития детей 5-6 лет являются:
- чтение (рассказывание) взрослого;
- прослушивание записей и просмотр видеоматериалов;
- беседа после чтения;
- чтение с продолжением;
- беседы о книгах;
- метод проектов.
Планируемый результат:
- ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;
- называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;
- знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников иллюстраторов;
- различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ;
- способен устанавливать связи по содержанию произведений;
- проявляет внимание к языку литературных произведений;
- активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности.
№ Месяц
Неделя
Темы
Перспективное планирование
Цель
Источник
п
.
п
.
1Сентябрь
.
Занятий
1.
2.
3.
4.
2 октябрь
.
1.
2.
Адаптация детей к новым условиям.
Подготовка информационных справок на начало учебного
года.
Чтение английской Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её
сказки «Три поросёнка» идею; развивать образность речи: умение подбирать определения,
в обработке
сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения
С.Михалкова.
фразеологизмов, пословиц.
Анализ фразеологизмов,
пословиц.
Чтение р.н.с. «у страха Учить
понимать
эмоционально-образное
содержание
глаза велики»
произведения; познакомить с шуточной сказкой; уточнить
представления о жанровых особенностях произведения;
подводить к пониманию значения пословиц, их место и
значение в речи; учить придумывать связное повествование по
содержанию пословиц.
Заучивание
Учить выразительно читать наизусть стихотворение С.Когана,
стихотворения С.Когана передавая интонацией спокойную грусть осенней природы,
«Листки»
чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка
стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений,
метафор при описании осенних пейзажей.
Чтение р.н.с. «Лисичка – Продолжать учить эмоционально воспринимать образное
сестричка и серый
содержание сказки, осмысливать характеры и поступки
волк».
персонажей; уточнить представление о жанровых
особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки;
упражнять в подборе определений, сравнений к заданному
слову.
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 105
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 89
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 83 №3
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 85 №4
3.
4
Заучивание
стихотворения
И.Мазнина «Осень»
Рассказывание р.н.с.
«Хвосты»
Закрепить знания о признаках осени в процессе
рассматривания иллюстраций вызвать эмоциональный отклик
на картины осенней природы, желание выразить свои
впечатления в образном слове; учить выразительному чтению ,
передавая интонацией задумчивость.
Учить осмысливать характеры персонажей, замечать
изобразительно-выразительные средства, помогающие
раскрытию содержания; обогащать словарь эпитетами,
сравнениями; упражнять в подборе синонимов.
Чтение чувашской
сказки «Мышка
вострохвостик»
3 Ноябрь
1.
2.
3.
4.
Воспитывать эмоционально-образное восприятие
произведения, учить осмысливать идею; уточнить знания о
жанровых особенностях сказки: учить осознавать и объяснять
смысл пословиц; развивать умение подбирать и применять в
самостоятельных высказываниях образные выражения;
формировать навыки творческого рассказывания; ввести в
словарь слова: ладья, берёзовая лычка.
Осенние каникулы с 31.10.-07.11.
Рассматривание
Воспитывать эмоциональное восприятие произведения
картины В.Серова
живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать
«Октябрь» повторение словарь определениями, активизировать использование в речи
стихотворений об осени. глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать
Чтение рассказа
наизусть стихотворение, передавая интонацией свои чувства и
Г.Скребицкого «Осень»
впечатления.
Малые фольклорные
Дать представления о жанровых особенностях, назначении
формы. Составление
пословиц и поговорок, их отличий от других произведений
рассказов по
малых фольклорных форм; учить осмысливать значение
пословицам.
пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки,
отражающие это значение.
Чтение рассказа
Н.Носова «Живая
шляпа»
Учить понимать юмор ситуации; уточнить представления об
особенностях рассказа, его композиции, отличии от других
литературных жанров, учить придумывать продолжение и
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 86 №5
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 87 №6
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 89 №7
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 90 №8
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 91 №9
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
окончание рассказа.
4 Декабрь
Январь 1.
2.
1.
Чтение норвежской н.с. Познакомить с норвежской сказкой; учить находить сходства и
«Пирог»
различия в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и
«Колобок», учить замечать выразительные средства, понимать
целесообразность их использования в тексте.
2.
Чтение главы из книги
А.Милна «Вини-Пух и
всё –всё-всё»
Подбирать и применять в самостоятельно высказывании
образные слова и выражения; подходить к пониманию
переносного значения пословиц и поговорок; формировать
навыки творческого рассказывания.
3.
Чтение н.р.с.
Учить понимать характеры и поступки героев; замечать и
«Крылатый, мохнатый, понимать образные выражения; ввести в речь фразеологизмы
да масляный»
( « душа в душу», «водой не разольёшь» ); учить придумывать
другое, непохожее окончание сказки.
4
Литературная викторина Закрепить знания о прочитанных ранее произведениях,
выявить представления о жанровых особенностях сказки,
рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных
форм; соотносить переносное значение пословиц, образных
выражений с соответствующей литературой или речевой
ситуацией.
Зимние каникулы с 25.12.-10.01.
Чтение татарской н.с. Учить чувствовать и понимать характеры персонажей,
«Три дочери» и
воспринимать своеобразие настроения сюжета, замечать
рассказа В.Осеевой « жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа;
Три сына»
учить передавать своё отношение к персонажам.
литературой»,
Стр. 93 №10
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 94 №11
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 95 №12
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 96 №13
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 97 №14
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 99 №15
6
.
Февраль
3.
Заучивание
стихотворения
И.Сурикова «Зима»
4.
Чтение сказки Д.Радари
«Большая морковка.».
Сопоставительный
анализ с н.р.с. «Репка»
Учить выразительному чтению наизусть, передавая
интонацией любование зимней природой, чувствовать,
понимать и воспроизводить образный язык стихотворения,
находить пейзажную картину по образному описанию,
обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов,
сравнений, метафор для описания зимней природы.
Учить чувствовать и понимать сходство и различие в
настроении сюжетов, в идеях двух сказок; замечать
выразительные средства, понимать целесообразность их
использования в тексте; придумывать разные варианты
окончания сказки.
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 100 №16
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 101 №17
1.
2.
3.
4.
Малые фольклорные
формы. Составление
рассказов по
пословицам.
Уточнить представления о жанровых особенностях
произведений малых фольклорных форм; учить пониманию
переносного значения образных выражений; учить составлять
рассказы, сказки по пословицам с использованием образных
выражений; формировать выразительность, точность речи.
Чтение калмыцкой
Познакомить с калмыцкой сказкой; учить эмоционально
сказки « Плюх пришел
воспринимать образное содержание сказки, чувствовать
».
сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языка двух
Сопоставление с р.н.с. «
сказок.
У страха глаза велики».
Чтение нанайской
Учить понимать и оценивать характер главной героини;
сказки «Айога». Анализ закреплять знания о жанровых особенностях литературных
пословиц.
произведений; учить понимать переносное значение пословиц,
поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.
Неделя – дополнительные каникулы последняя неделя февраля
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 102 №18
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 104 №19
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 105 №20
7 Март
.
1.
2.
3.
8 Апрель
.
4.
1.
2.
3.
Чтение рассказа
Учить чувствовать и понимать характер образов
Н.Носова «На горке» художественных произведений, усваивать последовательность
развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные
средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать
речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение,
некоторых словосочетаний, предложений.
Чтение стихотворения
Учить чувствовать и понимать характер образов
С.Михалкова «Дядя
художественных произведений, взаимосвязь описанного с
Стёпа».
реальностью, развивать способность замечать особенности
поэтического строя языка стихотворения; учить понимать
переносное значение метафор, фразеологизмов.
Чтение сказки Д.Радари
Учить понимать характеры сказочных героев, ситуации;
«Дудочник и
развивать умение придумывать разные варианты окончания
автомобиль»
сказки; формировать умение активно использовать запас
образной лексики в собственных сочинениях.
Весенние каникулы с 24.03-31.03.
Малые фольклорные
Учить воспринимать идею, образное содержание
формы. Составление
произведений разных жанров; закрепить знания о жанровых
рассказов по
особенностях малых фольклорных форм; учить составлять
пословицам и
рассказы по пословицам с использованием образных
поговоркам.
выражений.
Чтение р.н.с.
Учить чувствовать и понимать целесообразность
«Хаврошечка». Анализ использования в произведении выразительно-изобразительных
пословиц,
средств; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать
фразеологизмов.
переносное значение.
Литературная викторина
Систематизировать знания о литературном творчестве
«Поэты - детям».
А. Барто и С. Михалкова; добиваться выразительного чтения
Чтение стихотворений
стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по
А. Барто и
предложенному началу, на заданную тему.
С. Михалкова.
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 107 №21
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 108 №22
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 109 №23
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 110 №24
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 111 №25
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 112 №26
4.
5.
9
.
Май
1.
2.
3.
Заучивание
стихотворения С.
Маршака «Стихи о
весне».
Учить чувствовать напевность, ритмичность языка
стихотворения, передавать своё отношение к содержанию;
формировать навыки выразительного исполнения
стихотворения.
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 114 №27
О.С. Ушакова«Знакомим
дошкольников с
литературой»,
Стр. 97 №14
Литературная викторина Закрепить знания о прочитанных ранее произведениях,
выявить представления о жанровых особенностях сказки,
рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных
форм; соотносить переносное значение пословиц, образных
выражений с соответствующей литературой или речевой
ситуацией.
Малые фольклорные
Закрепить знания о жанровых особенностях малых
О.С. Ушаковаформы. Составление фольклорных форм; учить составлять рассказы по пословицам
«Знакомим
рассказов по
с использованием образных выражений.
дошкольников с
пословицам и
литературой»,
поговоркам.
Стр. 110 №24
Литературная викторина
Систематизировать знания о литературном творчестве
О.С. Ушакова«Поэты - детям».
А. Барто и С. Михалкова; добиваться выразительного чтения
«Знакомим
Чтение стихотворений
стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по
дошкольников с
А. Барто и
предложенному началу, на заданную тему.
литературой»,
С. Михалкова.
Стр. 112 №26
Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ
Приложение
Литература, рекомендуемая для чтения
Русское народное творчество
Малые формы фольклора. «Вдоль по реченьке лебедушка плывет», «Грачи-киричи…», «Дождик, дождик, веселей»,
«Иван, Иван…» «Идет матушка-весна», «Как у нашего кота», «Ласточка-ласточка», «Пошла Маня на базар…», «Ходит конь по
бережку», «Уж ты пташечка, ты залетная».
Сказки о животных. «Заяц-хвастун», «Вежливый Кот-воркот», «Котофей Котофеевич».
Волшебные сказки. «Василиса Прекрасная», «Иван Царевич и серый волк», «Кощей Бессмертный», «Лиса и кувшин»,
«Морозко», «По щучьему велению», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Хаврошечка», «Царевналягушка».
Бытовые сказки. «Умный мужик», «Каша из топора», «Солдатская загадка».
Докучные сказки. «Жил был старик», «Жил был царь,,,», «Рассказать ли тебе».
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «На заставе богатырской», «Про Добрыню Никитича и Змея
Горыныча», «Три богатыря».
Фольклор народов мира.
Малые формы фольклора.»Веснянка» (укр.), «Гречку мыли», «Дом, который построил Джек» (анг. пер. С.Маршака),
«Ослик мой, быстрей шагай» (фр.), «Старушка» (анг. пер. С.Маршака),
Поэтические произведения
Лирические стихи о природе. Я.Аким «апрель», «Осень», «Мой верный чиж», К.Бальмонт «Снежинка», «Золотая
рыбка», «Осень», Е.Благинина «Одуванчик», «Черемуха», С.Есенин «С добрым утром», «Береза», «Черемуха», В.Жуковской
«Жаворонок; А.Майков «Осень (отрывок», Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы (отрывок), «Зеленый шум», И.Никитин
«Встреча зимы»; А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» («Евгений Онегин»), «Ель растет перед дворцом…» («Сказка о царе
Салтане…», «Зима», «У лукоморья дуб зеленый…» (Руслан и Людмила), Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…», «Зима не даром
злится»,
Лирические стихи о родине. Е.Благинина «Родина», Ф. Глинка «Москва», М.Исакавский «Поезжай за моря-океаны»,
Н.Рубцов «Привет, Россия…» (отрывок), И. Суриков «Вот моя деревня», «Родина».
Стихи об окружающей предметной и социальной действительности. Я.Аким «Жадина», А.Барто «Помощница»,
«Уехали», Е.Благинина «Посидим в тишине», А.Введенский «Загадка», П. Ершов «Конек-Горбунок», М.Цветаева «У кроватки»,
К.Чуковский «Айболит», «Загадки», «Тараканище», «Телефон.
Стихи зарубежных авторов. С.Вангели «Парта Гугуце» (пер. с мол. В.Берестова), О.Вациетис «Где живет зима
летом?,,,», (пер. с лат. И.Токмаковой); С.Капутикян «Моя бабушка» (пер. с АРМ.Т.Спендиаровой), «Мы сварили плов» (пер. с
АРМ. И.Токмаковой).
Веселые стихи. А.Барто «Взащиту Деда Мороза», Б.Заходер «Собачкины огорчения», «Приятная встреча», Г.Остер
«Вредные советы», Э.Успенский «Память», «Страшная история»,
Поэтические сказки. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о
рыбака и рыбке», К.Чуковской «Приключения Бибигона».
Басни. И.Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей», С.Михалков «Большая кость»,
«Кукушка и скворец».
Прозаические произведения русской и зарубежной литературы.
О природе. В.Бианки «Молодая ворона», «Синичкин календарь», «Сова», М.Горький «Воробьишко», бр. Гримм
«Бременские музыканты», У.Дисней «Приключения маленького щенка», Р.Киплинг «Слоненок», Д.Мамин-Сибиряк «Сказка
по Воробья Воробеевича, Ерша Ершовича и трубочиста Яшу», И.Одоевский «Мороз Иванович», Л.Пантелеев «Две лягушки»,
К.Паустовский «Дремучий медведь», Л.Толстой «Котенок», «Лев и собачка», К.Ушинский «Ветер и солнце», Е.Чарушин
«Волчишко», Э.Шим «Жук на ниточке»
О социальной действительности и нравственных ценностях. С.Аксаков «Аленький цветочек», Г-Х Андерсен
«Дюймовочка», «Снежная Королева», П.Бажов «Голубая змейка», В.Гауф «Маленький Мук», Е.Шварц «Сказка о потерянном
времени».
Сказка-повесть. А.Волков «Волшебник Изумрудного города», А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»,
А.Милн «Вини-Пух и все-все-все», Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», Э.Успенский «Повесть о Чебурашке и крокодиле
Гене».
Формирование элементарных математических представлений
Цель: Самостоятельное познание окружающего мира, освоение картины мира.
Задачи:
1.активизировать умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению) измерять и
классифицировать.
2. развивать интерес к познанию зависимостей между объектами (сходства и отличия), способов деления целого на части;
3. развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия;
4. включать в коллективные познавательные игры поиск рациональных способов действий;
5. развивать умение свободно общаться со взрослыми по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и
составленных самими детьми..
Условия реализации раздела осуществляется в развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах, в
свободной самостоятельной деятельности, в условиях предметно-пространственной среды, в специально организованных
игротеках.
Обучение проводится: в игротеку помещают игры и материалы, которые интересуют детей и направлены на развитие их
познавательных и интеллектуальных способностей.
Это игры:
- на познание зависимостей и отношений: «Логические цепочки», «Логический домик», игры и упражнения с
логическими блоками Дьенеша и цветными счетными палочками Кюизенера;
- на овладениями действиями моделирования на плоскости и в объеме, «Чудо-соты», «Кубики для всех».
- на освоения умений преобразования: «Игровой квадрат», игры-головоломки с использованием счетных палочек.
Планируемый результат:
- ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания ( в
ситуациях, играх, экспериментировании);
- решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, высказывает свое мнение по поводу их
решения;
- слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу;
- овладел основными способами познания: сравнением,
измерением;
группировкой предметов по разным признакам, счетом,
- интересуется развивающими играми на преобразование, занимательными и логическими задачами, видоизменением
геометрических фигур;
- проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность;
- самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач;
- проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр,
сюжеты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.
Перспективное планирование
Месяц
Недел
Темы
Цель
Источник
Сентябрь
я
Занятий
1.
№1
Закреплять количественный счёт предметов в пределах первого десятка.
Знание о временных отношениях: сутки.
Формировать представление о длине предмета
2.
№2
Л.В Минкевич
стр.7
.Формировать представления о геометрических фигурах-овал, круг.
Об отношениях целого и части при делении предмета на несколько част.
3.
4.
октябрь
1.
2.
№3
№4
№5
№6
Закреплять порядковый счёт предметов в пределах первого десятка.
Л.В Минкевич
Учить ориентироваться в пространстве.
стр.9
Дать представления о неизменности объёма в результате
осуществленного действия переливания
Л.В Минкевич
Формировать представления о ширине предмета ;
Л.В Минкевич
Учить видеть отношения между предметами; Продолжать формировать
представления о геометрических фигурах.
стр.16
Дать представления о неизменности веса в результате изменения их места
Л.В Минкевич
Расположения. Закрепить знания о цифрах от 0 до 9;
стр.18
стр.13
Продолжать учить видеть отношения между числами.
3.
№7
Дать представления о плане как уменьшенном смоделированном
отношении между предметами
Л.В Минкевич
Стр20
4
№8
№9
1.
Л.В Минкевич
Закреплять знания о геометрических фигурах-Овал Круг;
стр.22
Дать знания о составе числа из единиц (число 2)
5.
Ноябрь
Закреплять представления о весе предмета;
№10
Учить упорядочивать предметы по количеству. Закреплять знания о
связях и зависимости между числами; закреплять представления о весе
предмета.
Л.В Минкевич
Формировать представления о высоте предмета.
Л.В Минкевич
Дать представления о вершине геометрических фигур. Дать
стр.27
стр.25
знания о составе числа из единиц (число 3)
Закреплять знания о временных отношениях сутки, неделя.
2.
№11
Л.В Минкевич
Продолжать формировать представления о высоте предмета.
стр.29
Дать представления о понятиях «четырёхугольник», «треугольник».
3.
№ 12
4.
Дать представления о монетах.
Учить определять свое местонахождение среди объектов окружения.
Л.В Минкевич
Закреплять знания о предметах.
стр.32
Дать представления о числе как результате измерения длины. Учить
№13
Декабрь
упорядочивать предметы по количеству, размеру; продолжать
формировать представления о понятиях «четырёхугольник»,
«треугольник».
Л.В Минкевич
стр.36
Формировать представления о геометрических телах: шар, куб.
1.
№14
Закреплять состав числа из единиц в пределах трёх, представления о числе
результате измерения длины.
Л.В Минкевич
Закрепить количественный счёт в пределах первого десятка;
Л.В Минкевич
Закреплять знания о монетах, знания о геометрических фигурах.(шар, куб)
стр.40
стр.39
2.
№15
Представления об отношениях целого и части при делении предмета.
3.
№16
Дать представления о глубине. Учить классифицировать геометрические
фигуры, изменять основания классификации.
Закрепить количественный счёт.
Л.В Минкевич
стр.42
4.
№17
Л.В Минкевич
Закрепить порядковый счёт предметов в пределах первого десятка; знания
о цифрах. Совершенствовать умения определять местонахождения среди
объектов окружения ;классифицировать геометрические фигуры,
изменять
стр.45
принцип классификации.
Январь
Зимние каникулы с 25.12.-10.01
1.
2.
№18
3.
№19
Закреплять о временных отношениях сутки, неделя, порядковый счёт в
пределах первого десятка. Дать представления о неизменности объёма в
результате действия переливания.
Л.В Минкевич
Закрепить количественный счёт в пределах 10.Дать знания о составлении
Л.В Минкевич
числа из единиц (число 4)
стр.50
стр.47
Закреплять умение устанавливать связи и зависимости между числами.
4.
№20
Февраль
1.
№21
Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Закреплять
представление о геометрических фигурах.
Закрепить представления о вершине ,углах. Сторонах геометрических
фигур. Умение устанавливать связи и зависимости между числами.
Учить ориентироваться в пространстве.
Л.В Минкевич
стр.52
Л.В Минкевич
стр.54
Совершенствовать умение упорядочивать предметы по длине и величине;
2.
№22
3.
№23
Совершенствовать представления числа в результате размещения
предметов в пространстве.
Закрепить
понятия
«четырёхугольник»,
«треугольник»,
умение
упорядочивать предметы, закреплять представления о неизменности числа
В результате изменения способа размещения предметов в пространстве.
Л.В Минкевич
стр.56
Л.В Минкевич
стр.58
4.
№24
Закрепить знания о разных величинах; знания о составлении числа из
единиц; представления о плане-карте.
Продолжать закреплять представления о геометрических фигурах.
Март
1.
№25
Закрепить представление об отношениях целого и части при делении
предмета на несколько частей.
Знания о монетах.
Л.В Минкевич
стр.62
Л.В Минкевич
стр.65
2.
№26
3.
№27
Закреплять представления о высоте, длине, ширине предметов.
Л.В Минкевич
Умение видеть связи и зависимости между числами.
стр.67
Закрепить представления о геометрических фигурах; закреплять знания
цифр; представлении о величине предметов.
Совершенствовать умение видеть связи и зависимость между числами.
Л.В Минкевич
стр.69
Закреплять порядковый и количественный счёт предметов;
4.
№28
Апрель
Представление о геометрических фигурах;
Л.В Минкевич
Дать знания о составлении числа из единиц (число 7).
стр.72
Закреплять представления о толщине, ширине, длине предметов.
1.
№29
Порядковый счёт в пределах первого десятка.
Л.В Минкевич
Дать знания о составлении числа из единиц (числа 8,9).
стр.75
Закреплять количественный счёт предметов;
2.
№30
Представления о геометрических фигурах телах (шар, куб, цилиндр).
Представления о ширине, длине, высоте предмета.
Л.В Минкевич
Навыки ориентировки в пространстве.
стр.78
Закрепить счёт в пределах 10;
3.
№31
Представления о неизменности числа в результате изменения
размещения предметов в пространстве.
Л.В Минкевич
стр.80
Совершенствовать знания о составлении числа из единиц (число 10).
4.
№32
№33
Порядковый и количественный счёт.
стр.83
Знание цифр; знание о составлении числа из единиц; порядковый и
количественный счёт..
Л.В Минкевич
стр.85
Закрепить счёт в пределах 10;
1.
№31
Представления о неизменности числа в результате изменения
размещения предметов в пространстве
Л.В Минкевич
стр.80
Совершенствовать знания о составлении числа из единиц (число 10).
2.
№32
3. 4.
Л.В Минкевич
Закрепить выполнение действий с ориентировкой н символ (стрелки);
5.
Май
Знания о временных отношениях: неделя, месяц..
Знания о временных отношениях: неделя, месяц..
Л.В Минкевич
Порядковый и количественный счёт.
стр.83
Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП -ДОУ.
Экология
Задачи:
1. развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с
учетом предпочтения детей.
2. обогащать представление детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических
условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства
( деревья, кустарники).
3. развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности
4. развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.
5. продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным
экологическим правилам в деятельности и поведении.
Формы и методы.
- целевые прогулки, экскурсии в природу способствуют сохранению и укреплению здоровья;
- обсуждение с детьми правил безопасного поведения в природе: «Грибы: друзья или враги?», «Чем опасны ядовитые
растения?», «Правила друзей природы», «Что можно, что нельзя».
- труд на участке детского сада совместно с воспитателем: посильная уборка участка после листопада, снегопада,
отряхивание кустов от снега, рыхление почвы, подкормка птиц.
- экологические игры, обогащающие представление о мире: дидактические («Путаница», «Чьи это ноги?», «Кто где
живет?», и другие, сюжетные («Зоопарк», «Выставка цветов (животных)», подвижные
- использование различных календарей (погоды, природы, года)
- использование модели для группировки природных объектов, выпуск детских журналов
- рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих многообразие природного мира, его красоту.
- привлечение детей к сбору и составлению коллекций камней, осенних листьев
- изготовление поделок из природных материалов вместе с детьми.
Предполагаемые результаты:
- у детей преобладает положительное отношение к природе, ориентируется в правилах поведения в природной среде;
- проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы;
- проявляет интерес к самостоятельному использованию способов познания, наблюдения;
- с удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами;
- имеет представления о многообразии растений и животных, стремится применять имеющиеся представления в
собственной деятельности;
- достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями;
- отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает и т.п.);
Перспективное планирование
Месяц
Тема занятий:
Цели:
Источник,
страница
Адаптация детей к новым условиям.
Подготовка информационных справок на начало учебного года.
Занятие №1 «Наблюдение за Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается,
черепахой».
питается, растет, размножается, спасается от врагов). Закрепить
знания о внешнем виде.
Сентябрь
Занятие №2
Рассматривание и сравнение
овощей и фруктов (помидоряблоко, огурец-дыня)
Занятие №1 (3)
Октябрь
Беседа о домашних
животных
Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и
фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности).
Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде –
овощеводы, в саду – садоводы).
Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять
описательные рассказы о домашних животных с
использованием моделей.
Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и
чуткое отношение к животным.
О.А. Воронкевич
«Добро
пожаловать в
экологию»
стр.191-192
Стр.192-193
Стр.193-195
Занятие №2 (4)
Рассматривание злаковых
растений (пшеница-овес,
ячмень-рожь)
Занятие №4 (6)
Беседа «Речка, реченька,
река»
Познакомить детей со злаковыми растениями, из которых
выпекают черный и белый хлеб. Учить распознавать эти
растения по их характерным особенностям.
Учить отвечать на вопросы полными предложениями,
использовать выражения из загадок.
Расширять понятия об окружающем мире, учить составлять по
памяти описательный рассказ о знакомых реках.
Стр.196-197
Стр.198-200
Формировать понятия о возникновении реки, её истоках.
Ноябрь
Занятие №1 (10)
«Знакомство с волком» (по
картинкам и моделям).
Дать детям новые знания о волке (внешний вид, повадки, образ
жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков).
Занятие №3 (12)
Помочь детям установить зависимость состояния снега от
температуры воздуха.
Стр.208-210
Беседа о снеге.
Учить способам распознающего наблюдения.
Стр.212-213
Развивать у детей творческое воображение.
Занятие №1 (13)
Беседа «Зимой в лесу»
Уточнить и расширить представления детей об образе жизни
лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж) зимой.
Стр.216-218
Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой,
способах защиты от врагов, добывания пищи.
Занятие №1 (16)
Январь
Расширять и углублять представления детей о диких животных.
Стр.222-225
Знакомство с животными
жарких и холодных стран.
Занятие №2 (17)
«Наши умные помощники –
органы чувств»
Сформировать у детей представление о различных средствах и
способах познания окружающего мира.
Стр.225-228
Работать над развитием зрительного, слухового, вкусового
восприятия.
Занятие №3 (18)
Февраль
«Как много интересного
бывает зимой» (обобщающая
беседа о зиме)
Сформировать обобщенное представление детей о зиме,
состоянии неживой природы, состояние живой природы –
растительный и животный мир.
Занятие №1 (19)
Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении
обобщать животных по существенным признакам (звери,
птицы, рыбы).
«У нас в гостях животные»
(игровое обобщающее
занятие)
Занятие №3 (21)
Выявить различия в употреблении пищи животным и
Стр.231-234
Стр.235-236
«Что и как человек ест»
человеком. Закрепить сведения о том, как первобытный человек Стр.237-239
добывал и употреблял пищу.
Занятие №1 (22)
Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни.
«Муравьи – санитары леса»
(Рассказ педагога).
Воспитывать бережное отношение к муравьям.
Занятие №2 (23)
Показать детям взаимосвязь всего живого в природе.
Экологическая сказка
«Ручеёк».
Развивать познавательные способности детей.
Занятие №1 (26)
Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и
неживой природе (прибавление светового дня, количество
солнечных дней, цвет неба, повышение температуры воздуха,
таяние снега, сосульки, капель, проталины, конец спячки у
зверей, появление насекомых и т.д.)
Март
Стр.240
Стр.241-245
Апрель
Заключительная беседа о
весне.
Стр.252
Занятие №2 (27)
Доктора леса (путешествие в
осенний лес)
Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить
лес от вредных насекомых.
Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Стр.247-251
Занятие№3 (28)
Май
Экологическая сказка
«Ручеёк».
Продолжать показывать детям взаимосвязь всего живого в
природе.
Развивать познавательные способности детей.
Занятие № 5 (30) рассказ
педагога
Обобщить и закрепить знания детей о весенних изменениях в
живой и не живой природе.
Социально – нравственное воспитание
Задачи воспитания и развития детей:
1. воспитание доброжелательного отношения к людям, уважение к старшим, дружеских взаимоотношений со
сверстниками.
2. развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости
3. воспитание культуры поведения и общения, быть вежливым по отношению к людям.
4. обогащение представлений о людях, их нравственных качеств, гендерных отличиях, воспитание толерантности по
отношению к людям разных национальностей.
5. формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств.
6. развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желание следовать
социально-одобряемым нормам поведения.
Для развития практики социального поведения и взаимодействия со
следующие методы
взрослыми и сверстниками используются
- организация проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов;
- личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы;
- сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической направленности (помощь, забота и т.п.);
- сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические и игры с правилами;
- этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах, жизни людей;
- Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей;
- игры-путешествия по родной стране, городу;
- чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, рисование на социальные темы (семья,
город, труд людей);
- Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, национальные сказки,
музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.
Предполагаемые результаты:
- ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и
сверстниками:
- ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения; без напоминания здоровается, прощается,
благодарит за услугу, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству;
- проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям:
- в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен,, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;
- проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем
поведении, охотно откликается на просьбу помочь;
- интересуется предметным и социальным миром, имеет представления о том, «что хорошо и что плохо»;
- проявляет интерес к городу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях;
- знает название своей страны, ее государственные символы;
- сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности;
- испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо выполненной работы и одобрения старших.
Перспективное планирование
Источник,
Месяц
Направления
Темы
Цель
страницы
деятельности
Безопасное поведение
Познавательно исследовательская
Сентябрь
«Едем в общественном
транспорте»
Коммуникативная
деятельность
Е.В.Баринова.
«Безопасность
Малышей»
Стр.18(улица,транспотр,
дорога)
«Тайна моего имени»
Этикет и ситуации
общения.
Дать детям понятия, что
такое транспорт. На каком
транспорте ездят люди.
Загадывание загадок.
Способствовать
гармонизации
Осознания ребёнком
своего имени.
Игра «Эхо», «Маленькое
имя»
«Объясни имя».
Пазухина. И.А.
«давайте познакомимся»
Стр.102
Краеведение
Познавательная
деятельность
«Знакомство с бытом
русского народа»
Формировать у детей
представления о жизни
людей в старину.
Познакомить с
предметами
домашнего обихода,
домашним трудом.
В.Н.Матова.»
Краеведение в
детском саду
стр. 59
Сентябрь
Предметно рукотворный мир
«История бумаги»
Познавательная
деятельность
Безопасное поведение
Познавательноисследовательская
Октябрь
Этикет и ситуации
общения.
Коммуникативная
«Если ты потерялся»
Закрепить знания об
истории создания бумаги;
активизировать речь
детей; развивать
ретроспективный взгляд
на бумагу.
О.В. Дыбина
Дать знания детям, что
нужно делать, если ты
потерялся. Познакомить с
правилами для
потерявшихся.
Е.В.Баринова.
Учить детей описывать
свои желания, чувства;
Стр.51
«Безопасность
Малышей»
Стр.43(улица,транспотр.дорога)
Пазухина.И.А.
деятельность
Краеведение
Познавательная
деятельность
Предметно -
«Мой внутренний мир»
«Родной край»
(с использованием
«сказки о Берёзовом
листочке»
«Коллекция бумаги»
рукотворный
мирПознавательная
дея.
развивать внимание детей
к своим переживаниям.
Познакомить детей
«родной край»- «малая
родина»; продолжать
учить ориентироваться в
пространстве ;
«Давайте познакомимся»
Стр.108
В.Н.Матова.»
Краеведение в
детском саду
стр.112
Продолжать учить
составлять рассказ на
предложенную тему.
Познакомить с разными
Видами бумаги.
О.В. Дыбина
Стр.53
Деятельность
«Ты дома один»
Ноябрь
Безопасное поведение
Познавательно –
исследовательская
Ознакомить детей,что
находится на кухне,и что
может случится,если если
без взрослых пользоваться
газом ли спичками.
Е.В.Баринова.
«Безопасность
Малышей»
Стр.46_дом и двор)
Этикет и ситуации
общения.
« Мы так похожи»
Коммуникативная .деят
ельность
«Мамы –это наше всё»
Краеведение
Познавательная
деятельность
Предметно рукотворный мир
«Посуда Федоры».
Познавательная
деятельность
Формировать у каждого
ребёнка чувство
принадлежности к
группе; представление
детей о различных
способах коммуникации.
Пазухина. И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр.114
Углублять чувства
привязанности и любви к
маме. Учить детей
понимать смысл
пословиц ,использовать
их в речи.
В.Н.Матова.»
Обобщать и
системазировать знания о
материалах;
О.В. Дыбина
Краеведение в
детском саду.
Стр.122
Стр.56
научить устанавливать
причинно-следственные
связи.
«Ты дома один»
Безопасное поведение
Декабрь
Познавательно –
исследовательская
Подолжение.
Напомнить детям, что
нельзя оставлять
включённый утюг,
высовываться из окна.
Вспомнить правила с
огнём.
Е.В.Баринова.
«Безопасность
Малышей»
Стр.84(Дом,
двор)
Этикет и ситуации
общения.
«Язык жестов и
движений»
Коммуникативная
деятельность
«Россия –Родина моя»
Краеведение
Познавательная
деятельность
Предметно рукотворный мир
Познавательная
деятельность
«Наряды куклы Тани»
Расширять представления
детей о различных
способах коммуникации с
окружающими; дать
детям дополнительные
сведения о назначении
жестов, движений.
Продолжать знакомить с
понятием «Родина
«ввести понятие «флаг»,
«герб», «гимн».
Воспитывать азы
гражданственности и
патриотизма.
Познакомить с разными
видами тканей и обратить
на отдельные виды
тканей (впитываемость)
Побудить устанавливать
причинно-следственные
связи между
использованием тканей и
временем года.
Пазухина .И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр.120
В.Н.Матова.»
Краеведение в
детском саду
стр.62
О.В. Дыбина
Стр.
«Ты дома один»
Безопасное поведение
Завершение
Познавательно –
исследовательская
Этикет и ситуации
общения.
Январь
Коммуникативная
деятельность
Краеведение
«Мальчик и девочка»
«Посиделки»
Познавательная
деятельность
Предметно рукотворный мир
позноват. деятельность
«Лёгкая пластмасса»
Вспомнить с детьми о
пользование
электричеством.
Напомнить детям, как
нужно вести себя, если в
дверь стучится чужой
человек.
Учить понимать различия
между мальчиками и
девочками в основных
чертах характера и
поведения.
Продолжать знакомит с
малым фольклорным
жанром. Учить
отгадывать и
придумывать загадки на
заданную тему.
Побудить детей
определять свойства
пластмассы (гладкая,
шероховатая,
водонепроницаемая.
Е.В.Баринова.
«Безопасность
Малышей»
Стр.60(дом,двор.
Пазухина .И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр.128
В.Н
Матова.Краевединие в
д/с.стр63
О.В. Дыбина Стр.62
Е.В.Баринова.
Безопасное поведение
«Поведение на улице»
Познавательно –
исследовательская
Февраль
Этикет и ситуации
общения.
«Страх»
Коммуникативная
деятельность
Краеведение
Познавательная
деятельность
«Русский народный
костюм»
Вспомнить правила
поведения дома и на
улице. Развивать речь
детей, наблюдательность,
внимание.
Расширять представления
детей об эмоции «страх»;
учить понимать свои
чувства; продолжать
учить передавать
эмоциональное состояние.
Познакомит с русским
народным костюмом
(мужской и женский)
Воспитывать интерес к
старинным вещам.
«Безопасность
Малышей»
Стр.49(улица, транспорт,
дорога)
Пазухина .И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр.138
В.Н.Матова.»
Краеведение в
детском саду
стр.64
«Фарфоровый секрет
китайцев»
Предметно рукотворный мир
Познавательная
деятельность
Познакомить с историей
создания стекла и
фарфора; научить
называть свойства стекла
(прозрачное, хрупкое) и
фарфора
О.В. Дыбина
Стр.71
белый, перламутровый
тонкий.
Е.В.Баринова.
Безопасное поведение
Познавательно –
исследовательская
Этикет и ситуации
общения.
Коммуникативная
деятельность
«Светофор»
Рассказать детям о
появлении светофора.
Игра на внимание
«Сигналы светофора»
«Интерес»
Расширять представления
детей
об эмоции «интерес»
учить их понимать свои
чувства и чувства других
людей;
«Безопасность
Малышей»
Стр.56 (транспорт, улица,
дорога)
Пазухина. И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр. 147
Март
Краеведение
«Моя семья и моё
семейное древо».
Познавательная
деятельность
Предметно рукотворный мир
«В мире металла»
Познавательная
деятельность
Безопасное поведение
Познавательно –
исследовательская
«Двор, в котором я живу»
Познакомить детей с
семейным деревом.
Формировать
представления о семье.
Воспитывать чувство
долга и любви к близким
людям.
Познакомить со
свойствами и качествами
металла; находить
металлические предметы
в ближайшем окружении.
Рассказать, для чего
нужен двор.
Кто такие жильцы?
Правила поведения во
дворе.
В.Н.Матова.»
Краеведение в
детском саду
стр.65
О.В. Дыбина
Стр.79
Е.В.Баринова.
«Безопасность
Малышей»
Стр.71 (дом и двор)
Этикет и ситуации
общения.
Апрель
«Наши эмоции»
Продолжать знакомить
детей с эмоции радости,
удивления,
Пазухина. И.А.
«Давайте познакомимся»
Стр.149
страха, гнева, интереса;
развивать умение
определять настроение по
Коммуникативная
деятельность
схемам.
Краеведение
«В гостях у сказки»
Познавательная
деятельность
Тематическая неделя.
Учить детей чувствовать
и понимать идею
сказки осмысливать
характеры героев сказки.
В.Н.Матова.
«Краеведение в
детском саду»
стр.61
Предметно рукотворный мир
Познавательная
деятельность
«Узнай материал»
Продолжать знакомить с
материалами
рукотворного мира
(стеклом тканями,
металлом,
пластмассой);научить
различать их по
свойствам.
О.В. Дыбина
Стр.82
Безопасное поведение
Познавательно –
исследовательская
«Двор, в котором я
живу»
Продолжение.
Е.В.Баринова.
Напомнить детям правила
поведения во дворе.
«Безопасность
Малышей» Стр.79(двор и дом)
Игра «Топ- хлоп»
Помочь каждому ребёнку
Май
Этикет и ситуации
общения.
«С кем я живу»
Коммуникативная
деятельность
почувствовать себя
любимым и
принимаемым другими
членами его
Пазухина .И.А.
«Давайте познакомимся»
семьи; продолжать учить
детей
Стр.167
проявлять уважение,
доверие.
Краеведение
Познавательная
деятельность
«Страна, в которой мы
живём»
Продолжать знакомить
детей с понятием
«Родина». Учить быть
радушным и
гостеприимным во время
встречи друзей.
Воспитывать бережное
отношение к миру.
Май
Предметно -
В.Н.Матова.
«Краеведение в
детском саду»
стр.68
рукотворный мир
Познавательная
деятельность
«Реклама»
Закрепить знания о
свойствах и
качествах материала.
-//-//- Стр.87
Экспериментальная деятельность
Задачи воспитания и развития детей
1. обогащать сенсорный опыт детей, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств;
1. способствовать освоению детьми разных способов обследования;
3. способствовать освоению детьми соответствующего словаря (названия способа обследования и познаваемых свойств:
ударил об пол – отскочил; понюхал – без запаха и т.п.), его активному использованию;
4. учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами
спектра;
5. поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов;
Методами воспитания является:
- совместная деятельность воспитателя с детьми;
- практические и игровые ситуации;
- собственная практическая деятельность детей с предметами и материалами;
- продуктивные виды деятельности;
- экспериментирование и все виды игр.
Предполагаемый результат:
- ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов;
- умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувств;
- по собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования;
- умеет целенаправленно наблюдать за объектами в самостоятельной деятельности;
- умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства;
-в общении со сверстниками и воспитателем использует слова, обозначающие свойства и качества предметов;
- использует в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств
предметного мира.
Перспективное планирование
Месяц
Направления
экспериментальной
деятельности
Темы занятий
Эксперимент с водой
«Вода принимает форму»
Цель
Расширять представления о
свойствах воды.
Сентябрь
Источник,
страница
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
стр.68
Формирование представлений
Эксперимент с воздухом
«Воздух работает»
стр. 67
«Воздух повсюду»
Эксперимент с воздухом.
О свойствах воздуха.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева
Расширять представления о
свойствах воздуха.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.69
Октябрь
.
Эксперимент с
увеличительным стеклом
«Всё увидим, всё узнаем»
Формирование представлений
об увеличительном стекле
познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
стр. 72
Формировать представления
Эксперимент с железом.
Эксперимент с солёной
водой
«Железо тонет в воде»
«Превращение картофелины»
Эксперимент
металлическими
предметами
«Про дракона, пожирающего
-//-//-// стр.58
О свойствах металлических
предметов.
Дать представление о свойствах
воды.
Формировать представление о
ржавчине.
познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева
Стр.61
познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
стр.61
Железо»
Эксперимент с
магнитом.
«Рисуем магнит»
Формировать представление о
магнитном поле
Ноябрь
Эксперимент с мылом
«Мыльные пузыри»
Формировать представления о
мыле.
познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.63
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.64
-// Н.В.Нищева.
Эксперимент с водой.
Эксперимент с водой.
«Замёрзшая вода»
«Тающий лёд»
Расширение представлений о
свойствах льда.
Расширение представлений о
свойствах льда.
Стр.70
Познавательноисследовательская
деятельность.
Декабрь
Н.В.Нищева.
стр.71
Эксперимент с водой.
Эксперимент с кухонной
посудой.
«Звенящая вода»
«Волшебное сито»
Расширять представление о
свойствах воды.
Формирование представлений о
кухонной посуде
(сито)
Февраль
Эксперимент с
термометром.
«Термометр итемпература»
Формировать представления
о температуре окружающей
среды.
Н.В.Нищева.
Стр.73
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева
Стр.75
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.82
Эксперимент
со светом
«Свет и тень»
Расширять представления
о свойствах света.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева
Стр.78.
Эксперимент с
растениями.
«Растительная жизнь»
Расширять представления о
растениях.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.78
Расширение представлений
Эксперимент
со светом
о свойствах света.
«Солнечные зайчики»
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.73
Март
Эксперимент с водой.
«Что растворяется в воде»
Формирование предоставлений
О растворимости и не
растворимости в воде.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.74
Эксперимент со светом
«Таинственные картинки»
Расширение представлений о
свойствах света.
познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
стр.71
Эксперимент
с водой
Апрель
Расширять представления о
свойствах воды.
Расширение представления о
свойствах воды (прозрачная,
белая, имеет вес, без запаха)
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр66
«Часы и время»
Эксперимент с часами
Формировать представления
о времени.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр.83
Эксперимент
Май
«Земля и глобус»
Развивать
познавательный интерес.
Ознакомить детей с моделью
Земли (глобус)
«Игры с песком»
Эксперимент с песком
Закреплять представления о
свойствах песка.
.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.стр84
Познавательноисследовательская
деятельность.
Н.В.Нищева.
Стр76
Безопасность
Задачи воспитания и развития детей:
1. формировать представления детей об основных источниках и вилах опасности в быту, на улице, в природе и способах
безопасного поведения;
2. формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного
поведения;
3. передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
4. развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.
Методы:
- с помощью игровых и практических проблемных ситуаций;
- в самостоятельных сюжетно-ролевых играх, в играх-драматизациях, викторинах;
- совместных мероприятиях с родителями;
- при знакомстве с литературными произведениями соответствующей тематики.
Предполагаемый результат:
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
Ребенок умеет:
- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
- пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки);
- различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы;
- соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте;
- правильно вести себя на воде, на солнце;
- в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям;
- ребенок умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций;
- избегает контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии
родителей.
Перспективное планирование
№
Месяц
Тема
Цель
Источник,
п/п
страница
1.
Сентябрь
1
Адаптация детей к новым условиям
2
Подготовка информационных справок на начало учебного года
3 Внешность человека может быть
обманчива
Объяснить ребенку, что приятная внешность
незнакомого человека не всегда означает его
добрые намерения
Н.Н. Авдеева
О.Л.Князева
Р.Б.Стеркина
«ОБЖ», стр. 40
4
2.
Октябрь
Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми на улице
Рассмотреть и обсудить с детьми типичные
опасные ситуации возможных контактов с
незнакомыми людьми на улице, научить ребенка
правильно вести себя в таких ситуациях.
стр. 42
1 Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми дома
Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные
ситуации, как контакты с чужими людьми,
научить их правильно вести себя в таких
случаях.
стр. 46
2 Насильственные действия
незнакомого взрослого на улице
Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации
насильственных действий со стороны взрослого
на улице, научить их соответствующим
стр. 49
правилам поведения
Ребенок и его старшие приятели
Научить детей говорить «нет», если старший
приятель попытается вовлечь его в опасную
ситуацию
стр. 52
Пожароопасные предметы
Помочь детям хорошо запомнить основную
группу пожароопасных предметов, которыми
нельзя самостоятельно пользоваться как в
городе, так и в сельской местности
стр. 54
Предметы, требующие осторожного
обращения
стр. 56
5
Предложить детям хорошо запомнить основные
предметы, опасные для жизни и здоровья,
помочь им самостоятельно сделать выводы о
последствиях неосторожного обращения с
такими предметами
1
Осенние каникулы с 31.10.-07.11.
2 Использование и хранение опасных
предметов
Рассказать детям, что существует много
предметов, которыми надо уметь пользоваться,
и что они должны храниться в специально
отведенных местах
стр. 58
стр. 61
3
Познакомить детей с номером телефона «01», по
которому надо звонить в случае пожара
4 Как вызвать полицию
Научить детей пользоваться телефоном для
стр. 63
3
4
3.
Ноябрь
Пожар
вызова полиции «02» (запомнить номер)
4.
Декабрь
1 Скорая помощь
Познакомить детей с номером телефона «03»,
научить вызывать «скорую медицинскую
помощь» (запомнить свое имя, фамилию и
домашний адрес)
стр. 64
2 Балкон, открытое окно и другие
бытовые опасности
Расширить представления детей о предметах,
которые могут служить источниками опасности
в доме.
стр. 66
Взаимосвязь и взаимодействия в
природе
Развить у детей понимание того, что планета
Земля – наш общий дом, в котором живут
звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек –
часть природы; что на жизнь и здоровье
человека и животных влияют чистота водоемов,
почвы и воздушной среды
стр. 70
Будем беречь и охранять природу
стр. 73
4
Воспитывать у детей природоохранное
поведение; развить представление о том, какие
действия вредят природе, портят ее, а какие
способствуют ее восстановлению.
1
Зимние каникулы с 25.12-10.01
2 Съедобные и несъедобные грибы
Научить детей различать грибы (съедобные,
несъедобные) по внешнему виду
стр. 77
3 Съедобные ягоды и ядовитые
Познакомить детей со съедобными ягодами и
ядовитыми растениями, а также научить
стр. 79
3
5.
Январь
растения
Сбор грибов и ягод (настольная
4 игра)
6.
Февраль
Закрепить знания о съедобных и несъедобных
грибах и ягодах
стр. 81
Объяснить детям, что контакты с животными
иногда могут быть опасны
стр. 83
Как устроено тело человека
Ознакомить детей с тем, как устроено тело
человека
стр. 84
Как работает сердце человека
Познакомить детей с назначением и работой
сердца
стр. 86
Ознакомить детей с назначением и работой
системы пищеварения
стр. 89
Ознакомить детей с органами дыхания
стр. 90
Ознакомить детей с назначением мышц, костей,
суставов, их ролью в строении тела человека, а
также с возможностями движения различных
стр. 93
1
2 Контакты с животными
3
4
7.
Март
различать их и правильно называть
1
Что мы делаем, когда едим
2 Как мы дышим
Как движутся части тела
3
частей тела
8.
Апрель
1 Отношение к больному человеку
По возможности не оберегать детей от знаний о
тяжелых, хронических заболеваниях,
инвалидности. Стараться пробудить в них
чувство сострадания, стремление помочь
больным, одиноким, пожилым людям
стр. 95
2 Микробы и вирусы
Дать детям элементарные представления об
инфекционных болезнях и их возбудителях
(микробах, вирусах)
стр. 96
3 Контакты с животными
Продолжать объяснять детям, что контакты с
животными иногда могут быть опасны
стр. 83
4
5 Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми на улице
9.
Май
Продолжать рассматривать и обсуждать с
детьми типичные опасные ситуации возможных
контактов с незнакомыми людьми на улице,
научить ребенка правильно вести себя в таких
ситуациях.
стр. 42
1 Как вызвать полицию
Повторить с детьми правила пользования
телефоном для вызова полиции «02» (запомнить
номер)
стр. 63
2 Балкон, открытое окно и другие
Продолжать расширять представления детей о
стр. 66
бытовые опасности
10.
3
4
предметах, которые могут служить источниками
опасности в доме.
Мониторинг освоения детьми образовательных
областей ООП-ДОУ
Обучение правилам дорожного движения
Задачи:
1. создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
2. развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке;
3. вырабатывать у детей привычку правильно вести себя на дороге;
4. воспитывать в детях грамотных пешеходов.
Методы:
- специально организованные занятия познавательного цикла;
- встречи, беседы с сотрудниками ГИБДД;
- наблюдения за движением транспорта, экскурсии, целевые прогулки;
- рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц;
- чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок;
- развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-соревнования;
- праздники, досуги, конкурсы, оформление уголка по правилам дорожного движения.
Предполагаемый результат:
- дети знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, транспорте, знает наличие каждого цвета светофора;
- ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару, хорошо ориентируется
в пространстве;
- имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, машины скорой помощи,
полицейской машины;
- умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта;
- знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге;
- знает, в каком городе живет, и какой у него адрес;
Перспективное планирование
№
Месяц
Форма
Тема
Цель
п/п
1. Сентябрь
Источник,
страница
Адаптация детей к новым условиям
Подготовка информационных справок на начало учебного года
2
Беседа
3
Вводная
Выявлять у детей знания о транспорте,
правилах поведения пешеходов, пассажиров,
дорожных знаках
Т.И.Данилова
Программа
«Светофор»
«Детство-ПРЕСС»,
Стр.25(145)
Беседа
4
1
Октябрь
Экскурсия
Правила поведения
пешеходов
Дорожная азбука
Расширять у детей знания о правилах
поведения пешеходов. Воспитывать
ответственность.
Знакомить детей с назначением дорожных
знаков: «Осторожно, дети!», «Телефон»,
«Пункт медицинской помощи».
стр. 25
стр. 64
Рисование
2
Словесная игра
3
Дорожный знак
Закреплять у детей знания о дорожных знаках и стр.26
их назначении
«Доскажи словечко»
Закреплять у детей знания о сигналах
светофора и их назначении. Развивать слуховое
восприятие
Стр.187
стр.26
Беседа
4
Школа пешеходных наук Знакомить детей с работой пешеходного
светофора, с машинами специального
Занятие №2
назначения
Инсценировка Три чудесных цвета
5
Закреплять у детей знания о сигналах
светофора. Развивать выразительность речи
стр. 66
стр.27
Стр.160
Ноябрь
1
Беседа
Дорожные нарушения
Закреплять правила поведения на улице.
Развивать умения правильно ориентироваться в
создавшейся ситуации
стр. 27
2
Практическая
Мы идем через дорогу.
Закреплять у детей знания Правил дорожного
часть
Это должны знать дети
Рассказ педагога
3
Машины специального
назначения
1
Декабрь
Дидактическая
игра
движения
Давать детям представления о машинах
специального назначения
стр. 27
стр. 27
Закреплять у детей знания о дорожных знаках,
их назначении. Воспитывать внимание,
Угадай дорожный знак
терпении при отгадывании загадок.
стр.28
Беседа
2
Практическая
работа
3
Настольная игра
4
Расширять представления детей о
пассажирском транспорте. Продолжать
Машины на нашей улице
закреплять знания о грузовом транспорте и
машинах специального назначения
Занятие№3
стр. 74
Закреплять у детей знания правильного
перехода через дорогу (как обходить автобус,
Мы идем через дорогу
троллейбус и трамвай)
стр. 28
Собери автомобиль
Развивать мелкую моторику. Воспитывать
усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца
стр.29
1
Январь
Зимние каникулы с 25.12.-10.01.
Беседа
2
Труд водителя
Занятие №4
Уточнять представления детям об
одностороннем, двустороннем движении; о
видах транспорта: воздушном, водном,
наземном. Углублять знания о труде водителя.
стр. 78
Заучивание
3
Считалка
Развивать умение четко проговаривать каждое
слово. Воспитывать умение, использовать
считалку в игре
стр.. 29
Дидактическая
игра
4
1
2
Чего не стало
Развивать у детей внимание
стр. 30
Служебные машины
Обучать детей умению внимательно слушать и
понимать содержание прочитанного.
Закреплять знания машин специального
назначения.
стр.30
Февраль
Чтение:
М.Дружинина
«Служебные
машины»
3
Беседа
Уточнять представления детей об улице, ее
особенностях. Помочь понять, как дают
Улица большого города
названия улицам.
Занятие №5
стр.81
Закреплять у детей знания номеров телефонов
экстренных служб: пожарная охрана, скорая
Дидактическая
Набери правильно номер
игра
помощь, полиция
4
стр.31
1
Март
Конкурс
Разучивание
2
Твой приятель –
Светофор
Пословицы
Закреплять у детей знания ПДД. Воспитывать в
ребенке грамотного пешехода
стр.31
приложение с.128
Знакомить детей с пословицами. Развивать
выразительность речи
стр. 31
приложение с.186
Игротека
3
Беседа
1
Апрель
Домино: Дорожные
знаки. Учим дорожные
знаки
История транспорта
Занятие №6
Развивать умение находить дорожный знак к
дорожной ситуации. Воспитывать внимание
стр. 31
Знакомить детей с историей развития
транспорта. Учить сравнивать старинный
транспорт с настоящим
стр. 84
2
Обучать детей умению слушать и понимать
содержание прочитанного. Развивать у детей
Чтение:
В.Лебедев-Кумач
«Умные
зверюшки»
Загадки
3
Умные зверюшки
слуховое и зрительное восприятие.
стр. 32
Кто больше знает?
Развивать у детей внимание,
сообразительность, мышление
стр. 32
приложение с.172
4
Праздник
Создавать положительный эмоциональный
настрой у детей. Вызывать желание знать и
Путешествие в страну
соблюдать ПДД
Дорожных Знаков
стр. 32
приложение 110
5
Игры
1
Май
Дидактическая
игра
Мы – пешеходы. Мы –
водители.
Закреплять у детей знания ПДД и умение
соблюдать их в игре, в окружающем мире.
стр. 32
Повторение на закрепления у детей знания о
дорожных знаках, их назначении. Воспитывать
Угадай дорожный знак
внимание, терпении при отгадывании загадок.
стр.28
2
Дидактическая
игра
Повторение на закрепления у детей знания
номеров телефонов экстренных служб:
Набери правильно номер
пожарная охрана, скорая помощь, полиция
стр.31
3
Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ
Изобразительная деятельность
Задачи:
1. продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
2. обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус
3. закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы;
4. развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира;
5. развивать способность наблюдать, всматриваться, в явления и объекты природы, замечать их изменения;
6. совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;
7. развивать чувство формы, цвета, пропорций, художественный вкус;
8. продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством(Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять
представления о народных игрушках;
9. формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы; работать
аккуратно, сохранять рабочее место в чистоте, по окончанию работы приводить его в порядок;
10. продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому
результату.
Методы:
- сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать в рисунке или игре мир взрослых;
- включение реальных трудовых процессов (изготовление мебели, шитье кукольной одежды) в игровой сюжет;
- рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса.
Предполагаемый результат:
- проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства;
- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция);
- создавать изображения предметов (по представлению, с натуры),
- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов
- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
- лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы;
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции;
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, а также
обрывание.
Перспективное планирование
№
п/п
Месяц Неделя
1.
Темы занятий
Цель
Источник
1
«Весёлое лето»
Сюжетное рисование
Сентябрь
И.В Лыкова
Учить детей рисовать простые сюжеты, передовая
движения человека. Вовлекать детей в
коллективный разговор, в речевое взаимодействие
со сверстниками.
«Лето красное прошло»
Стр.22
И.В Лыкова
Познакомить детей с новым способом создания
абстрактной композиции---свободное движеие
карандаша или фламастера по бумаге.
2
«Изобразительная
деятельность в д/с »
«Изобразительная
деятельность
в д/с »
Стр.28
«Роспись посуды»
3
Побуждать детей видеть украшения на
керамической посуде.
Учить расписывать посуду-геометрическими
узорами
точки мазки, линии.
Грибовская А.А
Обучение дошкольников
декоративному
рисованию
Стр.
И.В Лыкова
4
«Деревья в нашем
парке»
Учить рисовать лиственные деревья,передовая
харктернные особенности строения ствола и кроны.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.34
2. Октябрь
1
«Загадки-с- грядки»
Рисование по
содержанию.
И.В Лыкова
Учить передавать форму и характер особенности
овощей по их описанию в загадках; создавать
выразительные цветовые образы.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.46
И.В Лыкова
Осенние листья.
(краски осени)
2
Учить детей рисовать с натуры, передовая форму и
окраску осенних
листьев. Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои представления.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.52
И.В Лыкова
Беседа о дымковских Знакомить детей с дымковской игрушкой, как видом
–народно-прикладного искусства. Обратить
Игрушках.
внимание детей на образную выразительность
предмета искусства.
3
4
Декоративное
рисование
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.60
И.В Лыкова
Совершенствовать технику рисования гуашевыми
«Изобразительная
(на объёмной форме)
красками---рисовать кончиком кисточки.
Воспитывать интерес и эстетическое отношение к
народному искусству.
деятельность в д/с »
Стр.64
И.В Лыкова
5
Свободное рисование.
Осенняя фантазия.
Учить детей рисовать осенний сюжет по
представлению.
Закреплять умение пользоваться кистью, гуашью.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.
3. Ноябрь
1
Декоративное
рисование
Золотая хохлома
Продолжать знакомить детей с разными видами
народного искусства .Учить рисовать на бумаге
узоры из растительных
элементов; развивать технические умения.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.68
И.В
2
Лиса-кумушка,лисаголубушка.
(сюжетное рисование)
3
И.В Лыкова
Рисованиеэкспериментирование
Учить рисовать, раскрывая тему литературного
произведения,передовая характер и настроение
героев.
Лыкова
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.76
«Чудесные
превращения кляксы.
Создать условия для свободного
эксперементирования.Показать новые способы
получения абстрактных изображений.
И.В Лыкова
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.82
Расписные ткани
4
4. Декабрь
Декоративное
рисование
Учить рисовать узоры по замыслу, заполняя всё
пространство листа бумаги(рисовать «ткань),
находить красивые сочетания красок в зависимости
от фона;
-//-//-//
Стр.86
И.В Лыкова
1
«Белая берёза под
моим
окном
Вызвать интерес к созданию выразительного образа
по мотивам литературного произведения. Учить
сочетать разные изобразительные техники для
передачи характерных особенностей заснеженной
кроны.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.94
И.В Лыкова
2
«Волшебные
снежинки»
Рисование
декоративное
Учить строить круговой узор из центра
симметрично располагая элементы на лучевых
осях. Вызвать у детей желание создавать
коллективную композицию из снежинок.
.
3
Еловые веточки
Учить рисовать с натуры еловую ветку,
передовая особенности её строения, окраски и
размещения в пространстве. Развивать
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.96
И.В Лыкова
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.102
(рисование с натуры)
Координацию в системе «глаз-рука».
И.В Лыкова
4
Зимние зарисовки.
Учить рисовать детей гуашью «зимние узоры на
окне»
«Изобразительная
деятельность в д/с »
5. Январь
Зимние каникулы с 25.12-10.01.
2
Начинается январь,
открываем календарь.
Учить детей составлять гармоничные цветовые
композиции, передовая впечатления о разных
временах года. Упражнять в технике рисования
гуашью.
И.В Лыкова
«Изобразит.
Деятельность.
Стр. 108
И.В Лыкова
3
Весело качусь я под Учить передавать сюжет доступными графическими
гору в сугроб.
средствами. Показать средства изображения
сюжетной связи между объектами.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.118
И.В Лыкова
Рисование по замыслу
6
4
«Весёлый клоун»
Учить рисовать человека в движении, показывая
изменения
внешнего вида (формы и пропорции)
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.122
И.В Лыкова
Наша группа
1
Создать условия для отражения в рисунке
впечатления о жизни детей в своей группе. Учить
(сюжетное рисование)
рисовать цветными карандашами несложные
сюжеты, передовая движения детей.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.128
И.В Лыкова
2
Фантастические цветы Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов
по мативам экзотических растений. Развивать
(по замыслу)
творческое воображение ,
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.134
Чувство цвета.
Папин портрет
Февраль
3
4
И.В Лыкова
Учить рисовать мужской портрет ,стараясь
(рисование с опорой на
передать особенности внешнего вида, характер и
фотографию)
настроение конкретного человека.
Солнышко нарядись
(рисование
декоративное)
Вызвать у детей желание создать образ солнышка
по мотивам декоративно- прикладного искусства и
книжной графики. Использовать в узоре
разнообразные прямые, округлые линии
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.138
И.В Лыкова
«Изобразительная
деятельность в д/с »
-//-//-//
Стр.154
И.В Лыкова
7.
1
Милой мамочки
портрет
(рисование по
представлению)
Учить рисовать женский портрет, инсценировать
самостоятельный поиск изобразительновыразительных средств. Продолжать знакомить с
видами и жанрами изобразительного искусства.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.144
И.В Лыкова
2
Март
Солнечный цвет
Вызвать интерес к экспериментальному
рисованию(опытному) освоению цвета. Расширить
(рисованиецветовую палитру—показать способы получения
экспериментирование)
«солнечных» оттенков. Развивать воображение.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.156
И.В Лыкова
3
Декоративное
Водоноски-франтихи.
Учить украшать элементами декоративной
росписи(круги, пятна, точки, прямые линии и
штрихи.) Воспитывать интерес и эстетическое
отношение народному искусству.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.166
И.В Лыкова
4
Рисование в технике
Создать условия для свободного
«Изобразительная
«по мокрому»
(цветовая растяжка,
лессировка)
8.
1
Апрель
Я рисую море.
(рисованиеэкспериментирование)
экспериментирования с акварельными
красками.Учить изображать небо способом
цветовой растяжки «пр мокрому».Развивать
творчество,воображеие.
деятельность в д/с »
.Вызвать интерес к созданию образа моря
различными нетрадиционными техниками. Учить
детей договариваться и планировать коллективную
работу.
И.В Лыкова
Стр.170
«Изобразительная
деятельность
Стр174
И.В Лыкова
2
Рисование
коллективное
«морская азбука»
3
Узоры на кухонной
доске
(декоративное)
Продолжать учить детей самостоятельно и
творчески отражать свои представления о море
разными изобразительно-выразительными
средствами.
Учить выбирать узор из предложенных вариантов
росписи; закреплять умение рисовать прямые и
закруглённые цветочные гирлянды.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.180
Г.С.Швайко
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.129
И.В Лыкова
По замыслу
Продолжать учить детей самостоятельно и
«Изобразительная
4
(коллективное)
творчески отражать свои
«Морская азбука»
Представления о море разными изобразительновыразительными средствами.
деятельность в д/с »
Стр.180
И.В Лыкова
5
9. Май
Рисование на камушках Учить создавать образы на основе природных форм
(камешков)
(по замыслу)
Совершенствовать изобразительную технику
(выбирать художественные материалы).Развивать
воображение.
Стр.192
И.В Лыкова
1
Рисование –
экспериментирование
Зелёный май»
2
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Вызвать интерес к экспериментированию
(опытному) освоения цвета. Развивать чувство
цвета. Воспитывать
самостоятельность ,инициативность.
Рисование – фантазия. Вызвать интерес к созданию выразительных образов
природы.
«Чем пахнет лето»
Обогатить межсенсорные связи (цвет+ форма+
запах).
Воспитывать интерес к природе, желание
познавать, исследовать и отражать полученные
впечатления в собственном творчестве.
«Изобразительная
деятельность в д/с »
Стр.198
И.В Лыкова
«Изобразительная
деятельность
Стр.206
И.В Лыкова
По замыслу
3
10.121
Закреплять умение детей рисовать сюжеты о весне.
Закреплять
«Изобразительная
деятельность
Пользоваться палитрой красок. Развивать
воображение,фантазию.
в д/с »
Мониторинг освоения детьми образовательных
областей ООП-ДОУ
Стр.
Ленка и аппликация
Задачи (лепка):
1. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина и пластической массы.
2. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки)4
передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом
3. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать
поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
4. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении.
5. продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой.
6. продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать
использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).
7. Закреплять навыки аккуратной лепки.
8. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончанию лепки.
Задачи (аппликация):
1. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат – в 2-4 треугольника, прямоугольник – в
полоски, квадраты или маленькие прямоугольники; создавать из этих деталей изображения разных предметов или
декоративные композиции.
2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из
бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
3. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.
4. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Методы:
- ознакомление с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой, ознакомлением с разными видами
искусства;
- использование игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций во всех видах
деятельности (рисование, лепка, аппликация);
- дидактические игры;
- создание эстетической развивающей среды;
- сенсорное воспитание ( опыт непосредственного познания предметов и явлений);
- выработка у детей свободы творческого решения (научить формообразующим движениям, движениям рук, направленным на
создание изображений предметов разнообразных форм);
Предполагаемый результат:
В лепке
- лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания,
обрывания бумаги мелкими пальцевыми движениями.
Перспективное - планирование
( лепка, аппликация) старший дошкольный возраст
№ Месяц
п
/
п
Вид
деятельности
Темы занятий
«Весёлые человечки»
Сентябрь
Цель
Источник, страница
Учить лепить фигурки человечка рациональным
способом
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.18
Из удлинённого цилиндра(валика) путём надрезания
стекой. Показать возможность передачи движения
лепной фигурки путём небольшого изменения
положения рук.
Лепка
Учить составлять несложную композицию из
однородных объектов. Показать новый способ лепки
«Собака со щенятами»
в стиле народной игрушки. Развивать глазомер,
синхронизировать работу обеих рук.
«Весёлый портрет»
Учить составлять портрет из отдельных частей(оваллицо, полоски или комки мятой бумаги-причёска).
Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет
бумаги и карандаш)
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.30
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.20
Силуэтная «цветные
Ладошки»
Познакомить с возможностью создания образов,
символов
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.26
На основе одинаковых элементов. Формировать
умение
Вырезать изображение по контуру.
«Наш город»
Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной
гармошкой или дважды пополам. Развивать
композиционные умения.
«Машины на улицах
города»
Учить вырезать машины из прямоугольников и
квадратов
Аппликация
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.32
И.А.Лыкова
Д/Сстр.38
Сложенных пополам; формировать умение размещать
вырезанные машины на полосе.
2
.
Октябрь
«Осенний натюрморт»
Лепка
Учить детей создавать объёмные
композиции(натюрморты).Совершенствовать
изобразительную технику. Самостоятельно выбирать
приёмы лепки.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр. 42
Уточнить представления детей о специфики
дымковской игрушки: из чего, как сделана.
И.А.Лыкова
«изобразительная
Формировать обобщённые способы образов (лепка
фигурок животных на основе цилиндра.
Декоративное
«Лошадки»
Показать детям возможность создания образов разных
животных из овалов разной величины.
«Наша ферма»
Октябрь
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.44
Вызвать у детей желание создать коллективную
композицию из вырезанных листочков
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.50
Учить детей создавать аппликативные композиции на
основе пейзажныхрисунков.познакомить с
новым приёмом оформления аппликациираздвижение.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.56
Аппликация
«Листочки на окне»
«Цветные
зонтики»
деятельность в
Д/С»стр.62
Уч
«Осенние картинки
Учить детей создавать сюжетные картинки из
природного материала. Воспитывать интерес к
природе вызвать желание сохранить её
красоту в флористике.
.
И.А Лыкова стр.58
«Косматый мишка»
Богородская игрушка.
Продолжать знакомить произведениями
декоративно-прикладного искусства. Учить лепить
медведя в стиле народной игрушки.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.66
Вызвать интерес к экспериментированию
пластическим материалами и художественным
элементами(перья, шерсть, колючки)
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.72
Лепка
«Пернатый,
мохнатый, колючий»
(экспериментирование)
«Золотые
берёзы»(обрывная)
Ноябрь
«Зайчишки-трусишки
и храбришки»
Вызвать у детей интерес к изображению осенней
берёзки. Учить сочетать разные изобразительные
техники для передачи характерных особенностей.
Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять
главное, изображая более крупно на переднем плане.
Аппликация
.
4
.
«Жила-была конфета»
по замыслу
Учить грамотно, отбирать содержание рисунка в
соответствии с поставленной задачей своим
замыслом. Развивать композиционные умения
«Нарядные пальчики» Учить детей вырезать из бумаги одежду для
персонажей пальчикого театра. Закреплять способ
И.А.Лыкова стр70
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.74
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.80
И.А.Лыкова
«изобразительная
(пальчиковый театр) вырезывания, сложенный вдвое
«Снежный кролик»
Декабрь
Лепка
«Звонкие
колокольчики»
«Снеговики в
шапочках и
шарфиках.»
5Декабрь
.
Аппликация
Продолжать учить детей создавать лепные образы
конструктивным способом. Показать приёмы
оформления вылепленной фигуры дополнительными
элементами.
Учить детей создавать объёмные поделки из
пластилина. Развивать чувство оформления,
пропорций; воспитывать аккуратность.
Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике.
Учить создавать выразительный образ снеговика, о
возможности точно передавать форму снеговика.
«Звёздочки
Учить вырезать звёздочки из красивых фантиков и
танцуют»(из фольги
фольги и бумаги, сложенной дважды по
и фантиков)
диагонали.
«Ёлочки
красавицы»(новогод
Вызвать желание создавать поздравительные
деятельность в
Д/С»стр.88
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.90
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.106
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.92
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.98
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.104
ние открытки)
открытки своими руками. Закрепить
способы
симметричного вырезывания по нарисованному.
Зимние каникулы с 25.12.2015 по 10.01.2016г.
«Мы поедем, мы
помчимся»(коллект.)
6
.
Январь
Лепка
Учить детей создавать из отдельных лепных
фигурок красивую сюжетную композицию.
Воспитывать интерес к сотрудничеству в
коллективе.
«Зимние забавы»
(сюжетная лепка)
Учить создавать коллективную сюжетную
композицию из вылепленных фигурок. Закрепить
способ лепки в стиле народной игрушки. Развивать
глазомер, синхронизацию обеих рук.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.110
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.116
Инициировать поиск изобразительно-выразительных
средств для создания сюжета в аппликации.
«Где-то-то на белом
Развивать чувство формы и композиции.
свете»
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.112
«Заснеженный дом»
Учить детей создавать образ заснеженного дома,
применяя разные техники аппликации(обрывная,
накладная).развивать чувство формы и композиции.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.114
Шляпа фокусника
(коллективная)
Учить создавать коллективную композицию из
аппликативных элементов на основе объединяющего
образа(шляпа).Показать рациональный способ
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.124
Лепка из бумажной
массы «Муравьишки
в муравейнике»
Познакомить детей с новым способом создания
объёмных образов –папье-маше(лепкой из
бумаги)Развивать согласованность глаз и рук.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.130
Аппликация
Лепка
Февраль
Аппликация
Лепка по замыслу. Продолжать учить детей создавать выразительные
«Ходит дрёма возле лепные образы, сочетая разные способы и приёмы
дома»
лепки. Развивать воображение и пропорции.
«Дружные ребята»
Ленточная
аппликация
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр.132
Учить детей оформлять самодельный коллективный
И.А.Лыкова
альбом аппликативными элементами. Показать
«изобразительная
возможности ленточной аппликации из бумаги,
деятельность в Д/С»
сложенной вдвое. Воспитывать навыки
стр. 126
сотрудничества.
«Банка варенья для
Учить детей составлять композицию из
аппликативных элементов. Показать рациональный
Карлсона»
способ вырезывания бумаги, сложенной гармошкой.
Февраль Аппликаци
«Галстук для папы» Вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров.
Показать способы изготовления галстука из цветной
бумаги.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.140
Учить детей вырезать цветы и листья из
бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных
«Весенний букет»
пополам; показать разные приёмы декорирования
цветка(накладная, раздвижная.)
(коллективная)
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.148
Учить создавать солнечные образы пластическими
средствами. Продолжать учить освоение рельефной
лепки. Показать варианты изображения солнечных
лучей (точки, круги, пятнышки, жгутики)
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.150
Лепка рельефная
Март
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.136
«Солнышко
покажись»
Лепка
«Водоноска у
колодца»
Продолжать знакомит с народной игрушкой.
Показать обобщённый способ лепки женской
фигуры, на основе юбки-колокола.
И.А.Лыкова
Вызвать интерес к созданию солярных образов в
технике аппликации. Учить детей вырезать
солнышко из бумажных квадратиков, сложенных
вдвое по диагонали.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 152
Учить детей вырезать двойные силуэты парных
предметов(сапожки, туфли)Совершенствовать и
(симметричная,силу
разнообразить аппликативную технику (вырезать
этная)
симметричные изображения из бумаги сложенной
вдвое)
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 160
«Солнышко
улыбнись»
«Башмак в луже»
Аппликация
«А водица далеко, а
ведерко велико»
«Нежные
подснежники»
Стр162
Вызвать интерес к созданию простого сюжета
аппликативными средствами. Познакомить с
И.А.Лыкова
разными приёмами вырезывания одной
«изобразительная
геометрической формой (трапеция из треугольника и
деятельность в Д/С»
прямоугольника)Развивать чувство формы и
стр. 164
композиции.
Учить детей воплощать в художественной форме
своё представление о первоцветах.
Совершенствовать аппликативную техникусоставлять цветок, стараясь передать особенности
внешнего вида. Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать бережное отношение к природе.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 172
Рельефная
«Ветре по морю
гуляет и кораблик
подгоняет»
Лепка
Познакомить детей с новым приёмом лепкицветовой растяжкой (вода, небо);поиск способовпередать движение ветра ,т.е. показать как он по
морю гуляет.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в
Д/С»стр.178
«Плавают по морю .Продолжить освоение рельефной лепки: создать
И.А.Лыкова
киты и кашалоты» уплощение фигуры морских жителей (кит, дельфин, «изобразительная
акула)украшать налепами и контр рельефными
деятельность в Д/С»
(прорезям) рисунками.
стр.182
Апрель
По морям,по
волнам»
Учить детей создавать из бумаги разные кораблики,
И.А.Лыкова
самостоятельно комбинируя освоенные приёмы
«изобразительная
силуэтной аппликации. Развивать композиционные деятельность в Д/С»
умения(размещать кораблик по всему листу)
стр. 176
Аппликация
«Стойка дельфинов» Учить детей самостоятельно и творчески отражать
представление о морских животных разными
силуэтная
изобразительно-выразительными средствами.
Активизировать технику силуэтной аппликации.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 184
«Заморский
натюрморт»
(коллективеая)
Апрель
«Наш аквариум»
коллективная
«Чудесные
раковины»
С натуры
Май
Совершенствовать технику вырезывания округлых
И.А.Лыкова
форм из бумаги, сложенной вдвое. Развивать
«изобразительная
чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать деятельность в Д/С»
эстетическое отношение в искусстве.
стр.190
Учить детей составлять гармоничные образы рыбок
И.А.Лыкова
из отдельных элементов (кругов, овалов
«изобразительная
треугольников) Активизировать способы
деятельность в Д/С»
вырезывания кругов и овалов.
стр.196
Совершенствовать умения расплющивать исходную
И.А.Лыкова
форму( шар, конус, овал) и видоизменять её для
«изобразительная
создания выразительного образа. Уметь
деятельность в Д/С»
использовать различные материалы для
стр. 194
украшения(бисер, бусинки, мелкие пуговицы).
Лепка
«Мы на луг
ходили,мы лужок
лепили»
коллективная
Учить детей лепить по выбору луговые
растения(ромашка, василёк, одуванчик),передовая
характерные особенности их строения и окраски.
Формировать коммуникативные навыки.
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 202
«Цветы луговые»
Продолжать учить детей вырезывать розетковые
цветы из бумаги сложенных знакомым способом
«дважды по диагонали»
И.А.Лыкова
«изобразительная
деятельность в Д/С»
стр. 200
«Нарядные
Учить детей вырезать силуэты бабочек из
И.А.Лыкова
бабочки»(силуэтная бумажных квадратиков ,треугольников, сложенных «изобразительная
пополам и украшать по своему желанию. Развивать деятельность в Д/С»
симметричная)
чувство формы и ритма.
стр. 204
Май
Аппликация
Учить самостоятельно выбирать содержание
картинок. Развивать творческие способности
«Сделаем малышкам
детей .Закреплять умение использовать два способа
книжки-картинки»
вырезывания (симметричный, парный).
СюжетноСовершенствовать взаимоотношения детей,
дидактическая игра выполняя разные игровые роли. Учить использовать
технику аппликации в игре. Закреплять умения
«Ателье»
пользоваться ножницами.
Конструирование и ручной труд
Г.С. Швайко.
Занятия по
изобразительной
деятельности.стр153
Г.С. Швайко.
Занятия по
изобразительной
деятельности.стр154
Задачи:
1. способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы,
2. сформировать у детей эстетический вкус;
3. развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать
с ними.
Методы:
- разнообразные игры-эксперименты, игры-фантазии;
- рассматривание рисунков , иллюстраций, фотографий, чертежей, схем;
- наблюдения, экскурсии, беседы об увиденном;
- чтение художественных произведений,
Предполагаемый результат:
- добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в
процессе создания поделок и реализации замысла (использование обобщенных способов конструирования);
- при небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда – бережное отношение
к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места;
- поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда
взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь.
Перспективное планирование
№
Месяц
п/п
Тема
Цель занятия
Источник, страница
занятий
1. Сентябрь
С 01.09.-15.09. подготовка справок на начало учебного года.
Закрепить умение складывать лист бумага , сглаживание
линии сгиба пополам
«Магазин
игрушек»
Уточнять представления детей о строительных деталях
конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей.
«Детский сад»
Куцакова Л.В.
«Занятия по
конструированию из
строительного
материала и
художественному
труду», стр.68 занятие
№14
Куцакова Л.В.
«Занятия по
конструированию из
строительного
материала и
художественному
труду», стр.67 занятие
№8
2. Октябрь
Учить работать по несложной выкройке и вырезать по контуру
«Мастерим из
коробочек»
«Машины»
«Корзиночка»
«Самолеты»
Куцакова Л.В.
стр.68 занятие №15
Формировать представления детей о различных машинах, их
функциональном назначении, строении
Учить складывать лист на 9 и 16 маленьких квадратиков,
делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и
склеивать корзиночку.
Расширять представление детей о различных летательных
аппаратах.
Куцакова Л.В.
стр.64 занятие №1
Куцакова Л.В.
стр.69 занятие №16
Куцакова Л.В.
стр 67 занятие №11
-// -
«Разнообразные
мосты»
Упражнять детей в создании схем и чертежей
-// -
Куцакова Л.В
стр.66 занятие №6
3. Ноябрь
«Домик
гараж,сарай»
Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата,
сложенного на 16 маленьких квадратиков
Учить детей изготавливать двигающие игрушки из конусов
«Качалка»
№ 10
«Строительные
детали»
4. Декабрь
«Елочные
игрушки»
№ 12 «Микрорайон
города»
Куцакова Л.В.
стр.69 занятие №17
Куцакова Л.В.
стр. 72 занятие 22
Учить работать с чертежами деталей, изображать их в разных
проекциях, штриховать
Куцакова Л.В.
стр. 25
Куцакова Л.В.
Учить детей изготавливать игрушки по шаблонам, обводить
бумагу, сложенную вдвое, делать надрезы
стр.70 занятие №19
Упражнять детей в рисовании планов, учить воплощать
задуманное в строительстве
Куцакова Л.В.
стр.26
Учить мастерить из бумаги елочные украшения (собаку,
кошку, лису, волка)
«Елочные
игрушки»
№ 14 «Пеньки»
Развивать способности детей к моделированию и
конструированию, умение работать с чертежом
Зимние каникулы
5. Январь
«Сказочный
домик»
Куцакова Л.В.
стр. 71 занятие №20
Куцакова Л.В.
стр. 28
25.12. – 10.01
Учить делать домик по образцу, вносить свои изменения и
дополнения.
Куцакова Л.В.
стр.70 занятие №18
№ 16 «Установите Учить детей располагать детали, обводить их, снять и снова
детали внутри
уложить в пределах контура – сбор по схеме.
контура»
Куцакова Л.В.
№ 17 «Карусель»
Куцакова Л.В.
Знакомство с новым видом материала – картоном.
стр. 29
стр.71
6. Февраль
Учить на листе изображать расчлененные схемы домиков
стр.30
№ 18 « Проекты
дачных домиков»
«Чебурашка»
Куцакова Л.В.
Учить делать поделки из бумажных цилиндров
Куцакова Л.В.
стр.73 занятие №24
№ 20 « Мосты»
7. Март
№ 21 «Мотылек, Учить делать несложные поделки, сгибая лист в разных
рыбка, лодочка»
направлениях
№ 22 « Схемы
мостов»
№ 23 «Вагон»
8. Апрель
Расширять представления детей о мостах, упражнять в
конструировании мостов
№ 24
«Строительные
детали»
Учить анализировать строение мостов, расчленить схемы,
раскрашивая карандашом.
Куцакова Л.В.
стр.30
Куцакова Л.В.
стр.75
Куцакова Л.В.
стр.31
Учить мастерить вагоны из коробочек от зубной пасты или
крема для игры в «железную дорогу»
Куцакова Л.В.
Упражнять детей в умении изображать различные детали,
показывать грани, называть их количество.
Куцакова Л.В.
стр.76
стр.33
№ 25 « Заяцхваста»
№ 26 « «Суда»
№ 27 «Панно»
Учить детей мастерить коллективную работу из природного Куцакова Л.В. стр. 80
материала.
Расширить обобщенные представления детей о разных видах
судов, зависимости их строения и назначения
Куцакова Л.В.
Учить делать декоративное панно из различных природных
материалов.
Куцакова Л.В.
стр.39
«Занятия по
конструированию из
строительного
материала и
художественному
труду
стр.80
Развивать творческие и конструкторские способности детей,
фантазию, изобретательность.
№ 28 «Архитектура
и дизайн»
Куцакова Л.В.
«Занятия по
конструированию из
строительного
материала и
художественному
труду
стр.42
9. Май
№ 29 « Мосты»
№ 30
«Строительные
детали»
Продолжить расширять представления детей о мостах,
упражнять в конструировании мостов
Куцакова Л.В.
Практическое занятие в умении изображать различные детали,
показывать грани, называть их количество.
Куцакова Л.В.
стр.30
стр.33
Организация совместной деятельности
на прогулке в старшей группе
п/п
Месяц
Наблюдение
1
Опыты на прогулке
Труд в природе
Сентябрь
-Наблюдения за солнцем (светит
ярко, долго). Спросить, как солнце
грело
летом и как греет теперь. Обратить
внимание детей на ежедневный путь
солнца( осмотр участка утром и
вечером).
- Установить, что в корнеплодах есть
запас питательных веществ для
растения.
Содержание: обрезать корнеплоды до
- Изменение освещенности в течение половины, поместить в плоскую
дня,
емкость с
продолжительность дня и ночи,
высота
стояния солнца, изменение
температуры
( работа с термометром), первые
водой, поставить в теплое светлое
место.
- В центре природы: уход за
комнатными растениями( полив,
удаление пыли, рыхление почвы,
умение при уходе пользоваться
картотекой потребностей растений).
заморозки, туман, роса, небо( луна,
звезды, солнце, облака).
- Наблюдения за погодой. Обратить
внимание на дующие прохладные
ветры,
приносящие дожди и пасмурную
погоду. В сентябре бывают грозы,
несущие холодные дожди
( вспомнить признаки грозы).
Обратить внимание на утренние
туманы и
росы и объяснить причину этих
явлений (большая разница между
дневной
и ночной температурой воздуха).
- Наблюдения за растениями.
Обратить
внимание на изменения цвета листьев
у
- В природе: уборка участка. Перекопка
дуба, клена, березы, тополя. Дать
Дети наблюдают за ростом зелени,
земли вокруг кустарников.
характеристику поверхности листьев. зарисовывают результат наблюдения.
Показать плоды шиповника, рябины. Когда зелень начнет вянуть,
рассмотреть
Рассмотреть семена у некоторых
цветов
Корнеплод. Сделать выводы.
( бархатницы, настурция), уточнить
назначение семян и обратить
внимание
разное количество семян у разных
- Заготовка листьев и семян растений
( для кормления птиц, аппликаций,
поделок).
растений. Рост поврежденных
растений.
Прекращение роста и отмирание
верхних
частей растений.
- Различение деревьев, кустарников,
трав
по стволам, веткам, цветкам плодов,
листьев. Растения однолетние и
многолетние.
- Наблюдения за насекомыми.
Обратить
внимание, что насекомых стало
- «Этот удивительный воздух»,
- " Как действуют магниты на
предметы",
меньше,
объяснить почему, куда они исчезли,
продолжить поискать насекомых на
участке.
- Сбор семян дикорастущих трав
- Наблюдения за птицами. Обсудить с
( для подкормки птиц).
детьми, почему птицы улетают.
- Очистка грядок от стеблей растений,
перекопка.
Понаблюдать за скворцами, которые
- Уборка листьев.
собираются в стаи.
- Рыхление земли у плодовых деревьев.
- Осмотр участка детского сада( игра
в
- Уборка веранды (помощь в уборке
детям младшей группы).Обрезка
кустарников.
разведчиков).
- Прозрачность воздуха, скорость его
" Земля – наша кормилица",
передвижения.
- " В мире бумаги",
- Труд дворника, садовника.
- " Проверим слух",
- " Упрямый воздух",
- " В погоне за светом".
2
Октябрь
3.Труд в природе
1.Наблюдения
2.Опыты на прогулке.
- Наблюдения за солнцем. Отметить
с
-Опыт по знакомству со свойствами
-В центре природы: уход за
почвы: имеет разный состав( глинистая, комнатными растениями;
песчаная, чернозем).
детьми сокращение световой части
суток
Цель: подвести детей к пониманию
того, что почва имеет неоднородный
на примере прихода и ухода детей из
состав. Содержание. В три стеклянные
банки насыпать различную почву,
детского сада.
залить водой, взболтать. Дети увидят,
что песок скорее осядет, глина долго
будет находится в воде в виде мути.
- Наблюдения за осадками.
Понаблюдать за изменениями
осадков, сравнить с
сентябрем( кроме дождей мокрый
снег,
иней по утрам).
- Предложить детям оставить следы
на песчаной и глинистой почве. Сделать
вывод о том, что песок пропускает воду,
а глина задерживает. В третьей банке
- Наблюдения за небом. Все чаще
- Зарисовки опытов в календаре
наблюдений.
- В природе: сбор семян растений
для кормления зимующих птиц;
уборка веток и сухих листьев.
- Посадка одного-двух кустарников.
серое,
всплывут оставшиеся в почве корешки
кажется низким, сплошь покрыто
растений. Обратить на них внимание
тяжелыми, быстро
передвигающимися по
детей, уточнить, что через корни
нему. Выяснить причину быстрого
движения туч.
- Наблюдения за почвой.
растения впитывают из почвы
питательные вещества и влагу.
- Опыт с водой "Первые заморозки".
Цель: показать зависимость состояния
воды от температуры воздуха.
- Наблюдения за птицами.
Содержание. В две банки налить
Наблюдать,
одинаковое количество воды. Одна
банка в холодный день выносится на
какие птицы остаются
улицу, другая - остается в группе.
зимовать( воробьи,
Вместе с детьми измерить температуру
галки, вороны - всеядные); отметить, воздуха на улице, в группе.
что
Определить причину замерзания воды.
все чаще можно увидеть лесных
воробьев с белой полоской на крыле,
на зиму они
- "Вдох-выдох",
перелетают ближе к людям
подкормиться.
- "Земля-наша кормилица",
- " Мы-фокусники",
- "Мир ткани",
- Длительное наблюдение за
многолетним
- "Наши помощники-глаза",
растением - одуванчиком. Объяснить, - "Волшебный шарик".
что
корень остался в земле. Отметить
колышками место, где рос одуванчик.
Весной здесь вырастет новый.
- Наблюдения за деревьями.
Рассмотреть
ель и сосну. Подвести детей к выводу,
что
выполняет функцию листьев.
Предложить
подумать, почему октябрь называют
"золотым периодом" осени. Обратить
их
внимание на то, что после первых
заморозков начнется листопад;
полюбоваться этим явлением.
Предложить детям самостоятельно
объяснить, почему облетают листья.
- В течение месяца наблюдения за
листьями на деревьях- закрашивать
листья цветными карандашами в
течение
месяца(клен, рябина, береза, тополь).
3
Ноябрь
1.Наблюдения
2.Опыты на прогулке.
3. Труд в природе.
- Продолжить наблюдения за
солнцем:
- Цель: установить необходимость
почвы
-Совместно с воспитателем:
светит все реже, поднимается
невысоко,
для жизни растений.
Содержание.
проращивание злаков;
Влажные бумажные салфетки
ноябре короткие дни и длинные ночи. поместить в
- Сортировка и сушка семян деревьев,
кустарников, садовых и луговых
цветов. Составление
Ноябрь - сумерки года (обсудить с
коробку и высыпать на них семена
коллекции, классификация;
детьми, почему так говорят).
кресс-салата.
длинная тень от солнца в полдень. В
- Наблюдения за небом и осадками.
Поздняя осень - предзимье. Небо
серое,
Салфетки постоянно поддерживать
влажными. Часть семян поместить в
почву. Понаблюдать с детьми, где
лучше и быстрее будут прорастать
семена. Сделать выводы о
необходимости
- Зарисовка особых изменений в
дневнике уголка природы.
- На участке: установка кормушек,
подкормка птиц;
- отряхивание снега с веток после
темное. Чаще идут дожди со снегом.
Понаблюдать за звездным небом.
Дуют
снеговые ветры( дать
понятие"снеговей").
почвы для роста растений.
-" Песок, глина- наши помощники", "
- Может ли растение дышать?",
- " Наряды куклы Тани",
- Во время заморозков появляется
изморозь - это появление ледяных
корок
на деревьях, на земле и на всех
предметах). Иногда она игольчатая.
Сравнить изморозь с инеем ( иней на
земле, на траве). Иней образуется так
же,
как и роса. Он может быть и летом,
так
как это кристаллы воды( роса, когда
температура воздуха выше 0*С).
- Сравнить появление изморози с
понижением температуры
- " Волшебная рукавичка",
-«Большой-маленький",
- " Помогает ли слюна ощущать вкус
пищи".
сильного снегопада;
- утепление молодых деревьев;
расчистка дорожек,
- уборка сухих веток на участке; помощь малышам в уборке территории.
воздуха( наблюдение за
термометром).
- Ноябрь - самое темное время года,
потому что нет снежного покрова.
- Наблюдение за растениями.
Растения
приготовились к зиме. Деревья стоят
без
листьев, но почки есть. Рассмотреть
почки по форме, величине, цвету.
Объяснить, что деревья уже не
растут,
находятся в покое.
- Наблюдения за птицами. Уточнить
какие птицы остались зимовать,
понаблюдать, кто из них прилетает к
кормушке. Обратить внимание детей,
что
птицам все труднее добывать корм;
обсудить, как можно помочь.
- Осмотр участка детского сада.
("Следопыт").
4
Декабрь
1. Наблюдения
2.Опыты на прогулке
-Наблюдения за продолжительностью -Вносим в группу снег и лед- что
светового дня.
быстрее растет? В одно ведро поместить
Выяснить, что в декабре самые
короткие дни и самые длинные ночи
( 22 декабря- самая длинная ночь в
году). Зафиксировать время, когда
включаем свет в группе утром и
включаем вечером
рыхлый снег, во второеутрамбованный.
-На участке: ежедневная подкормка
птиц.
- Уборка участка после снегопада.
в третье-лед.
( заносим в дневник и потом наглядно - Замерзание воды- где вода быстрее
сравниваем).
замерзнет? В подносе с водой или в
ведерке? Объяснить, почему на подносе
- Обратить внимание детей на солнце
– появляется редко и невысоко.
замерзнет быстрее.
- Понаблюдать за луной ( отметить
3. Труд в природе.
- Отряхивание кустов и молодых
деревьев от снега.
- Изготовление и вывешивание
замороженных льдинок на участке.
время, когда можно увидеть
одновременно луну и солнце).
- Обсудить с детьми,
почему нельзя выходить на лед
водоемов.
- Наблюдение за ветром и осадками.
Во
- Устройство горок для кукол.
- Сооружение построек из
снега.
время сильного ветра понаблюдать за - Защитные свойства снега. Поместить
перемещением снега, установить,
почему
баночки с одинаковым количеством
воды: а) на поверхности сугроба. б)
глубина снега в разных местах разная. закрыть неглубоко в снег, в) закрыть
глубоко в снег. Понаблюдать за
- Рассказать детям о снегозадержании
состоянием воды в баночках. Сделать
на
выводы. почему снег защищает корни
полях, вдоль железной дороги.
растений от замерзания.
- Наблюдение за снегопадом при
вечернем освещении ( в свете
фонарей).
- Установить зависимость между
температурой воздуха и агрегатным
- Подкормка птиц.
- Испарение воды( белье на морозе, вода
в чайнике. вода на блюдце)
- Поливка водой
ледяных дорожек и построек.
- Использование календаря, работа с
моделями календаря.
состоянием снега с помощью
термометра
(липкий, рассыпчатый, сухой).
- " Песок, глина- наши помощники".
- Нужен ли корешкам воздух?".
- Небо, тучи, солнце, звезды, зима.
- " Легкая пластмасса",
- " Проверка зрения",
- Восход и заход солнца(по
ориентирам).
- " Как достать скрепку из воды. не
замочив рук?",
- " Могут ли животные жить в
- Снег ( в зависимости от погоды),
снежинки( рассматривание через
лупу).
- Метель, вьюга, поземка;
определение
погоды по приметам.
- Замерзание воды в лужах, пруду,
озере, реке( постепенность
замерзания).
земле?".
- Различение деревьев, кустарников
по коре стволов. расположению
ветвей, оставшимся на ветках
плодам( ель, лиственница, липа,
тополь, акация.
сирень).
- Повадки зимующих птиц ( у
кормушек.
Домашние животные( у жилья).
Дикие животные ( белка. заяц- в лесу,
в парке).
- Экологическая тропа( циклические
наблюдения. зарисовка.
моделирование).
5
Январь
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
3. Труд в природе
-Продолжить наблюдения за
состоянием
-Предложить детям измерить с
помощью
-В центре природы: уход за растениями,
- Изготовление моделей календаря.
погоды и снега. Развивать умение
термометра температуру воздуха на
самостоятельно распознавать и
называть
солнечной стороне улицы и в тени.
снегопад. поземку. мороз, вьюгу,
иней.
- В природе: подкормка птиц, уборка
снега на участке, оказание помощи
малышам; расчистка и заливка дорожек
- Сделать вывод о том, что солнце стало для катания.
немного пригревать.
- Учить детей сравнивать эти явления,
Находить сходства и различия.
- Снег и лед-вода, изменившая свое
состояние под воздействием низкой
- Рассматривание разных снежинок в
разную погоду.
температуры. Что тяжелее: снег в воде
или земля в воде? ( Увеличение объемов
жидкости).
- Показать детям разнообразие
снежинок в зависимости от
температурных условий; в морозотдельные снежинки, в теплую
погоду- хлопья, при похолодании- в
виде крупы.
- Объяснить. Почему скрипит снег
(ломаются снежинки).
- " Вода не имеет формы",
- «Представления о полюсах магнита", "
– - Что выделяет растение?",
- " Путешествие в мир стеклянных
вещей",
- " Как устроена дыхательная система
- Конкурс на лучшую постройку из
снега. Украшение елки цветными
льдинками.
человека?",
- Сугробы на участке( изменение
- " Дышит ли рыба?",
глубины в разных местах). Следы в
парке, в лесу, на участке, различение - " Удивительные плоды".
их.
- Вернувшись с прогулки, зарисовать
снежинки. Гололед.
- Труд дворника в гололед.
- Определение погоды по приметам.
- Обсудить с детьми народные
приметы:
дым из трубы столбом- к морозу; дым
стелется- к оттепели; собаки
валяются в
снегу- к метели; птица хохлится- к
непогоде; ярко сверкают звезды- к
морозу.
- Наблюдение за птицами. Отметить
общее и различное поведение птиц в
различную погоду, предложить
понаблюдать, как себя ведут птицы у
кормушки, учить отличать их по
следам,
голосам. способу передвижения по
земле.
- Срезать ветку тополя и поставить в
помещении в воду. Ветка начнет
засыхать. Вывод: растения еще
находятся
в состоянии глубокого покоя
( повторить
этот опыт в феврале).
- Экологическая тропа( циклические
наблюдения. зарисовки.
моделирование).
6
Февраль
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
- Продолжение наблюдений за
солнцем.
- Срезать ветки разных деревьев( береза, - На участке: разбрасывание песка на
скользкие дорожки (помощь
ива, тополь, вишня). Поставить в группе
Солнце поднимается выше,
становится
ярче, теплее, на солнечной стороне
появляются проталины;
происходит прибавка светового
дня( чем выше солнце, тем день
длиннее). Путь солнца-
утром, днем, вечером- с зарисовкой.
- Наблюдение за небом: светлее
облака;
вечером еще светло, а на небе уже
появляется луна.
3.Труд в природе
дворнику).
на солнце и в тень. Понаблюдать, где
быстрее появятся набухшие почки( на
- Сооружение снежных построек.
свету или в тени).
- Опыт на выявление значения влаги,
- Стряхивание снега с кустов и молодых
деревьев.
тепла, света для роста растений:
- Подкормка птиц.
а)луковица помещается в банку без
воды в уголке природы; б) луковица
помещается в банку с водой на
подоконник; в) луковица в банке с
водой закрывается пакетом из-под
молока или другим предметом и
помещается в уголке
природы. Результат опыта зарисовать.
- Необходимость света для роста
- Наблюдения за снежным покровом. растений( 2 одинаковых растения в
На
темном и светлом месте).
солнечной стороне отмечаем
появление
сосулек( установит связь- почему
первые
сосульки появляются на солнечной
стороне дома).
- Необходимость тепла для распускания
срезанных веток ( 2 вазы с ветками:
одна
между оконными рамами, другая на
подоконнике).
- Таяние снега( на открытых местах,
возле деревьев. В темных местах,
Защищенных ограждениями).
- Существование света в тени:
измерение
тени взрослого и ребенка, солнечные "
- Продолжать наблюдения за ветром. зайчики" в тени и на свету.
- Наблюдения за повадками птиц на
- Таяние и замерзания воды.
участке: кто что ест, какие следы
опыты сопроводить моделями
оставляет.
( потребности растений: почва, влага,
свет, тепло).
- Рост лука и корнеплодов. Срезанные
ветки деревьев и кустарников.
- Необходимость влаги для роста
- Экологическая тропа.
растений( проращивание семян в 2
блюдцах при наличии влаги и без нее)
- Зимующая трава под снегом.
- Необходимость света для роста
растений( 2 одинаковых растения в
темном и светлом месте).
- Необходимость тепла для распускания
срезанных веток( 2 вазы с ветками: одна
между оконными рамами, другая на
подоконнике).
- Существование света в тени:
измерение
тени взрослого и ребенка, солнечные "
зайчики" в тени и на свету.
- Таяние и замерзания воды.
7
Март
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
-Наблюдение за увеличением
светового
-на разные агрегатные состояния воды с - На участке: уборка участка от опавших
веток, уборка снега, скалывание льда.
использованием моделей маленьких
дня( солнце светит дольшеиспользовать
человечков (элементы ТРИЗ):
- Перевозка снега в указанное место.
графические модели). Солнце ( греет
сильнее), изменение его пути в
течение
дня( с использованием графической
а) переход снега и льда в воду
б) переход воды в пар. С замерзанием
- Разбрасывание снега для
быстрого таяния.
пара на металлических предметах.
изменилось по сравнению с
февралем:
- Уборка участка малышей.
- Разметание метлой луж.
модели).
-Сравнительные наблюдения, что
3. Труд в природе
- Подготовка земли.
( техника безопасности).
- Развешивание скворечников
- Разбрасывание снега. Подведение
снег тает на солнце, рыхлый, ручейки
детей к самостоятельному выводу о
в
необходимости удобрений для роста
солнечную погоду. сосульки,
капель( откуда берется, как звенит). растений. ( взять 2 одинаковых
на деревьях( совместно с
воспитателем и родителями).
растения.
- Последние зимние бураны и вьюги, одно из них подкармливать).
поземки. Таяние снега, образование
сосулек и капель.
- " Посадим дерево",
- " На свету и в темноте",
- Труд взрослых( дворника).
- " Термометр",
- Снег( где быстрее тает). Уточнить,
что снег и лед- это разное состояние
воды, -
- "Что я вижу одним глазом",
- Первые ростки травы.
- Наблюдение за небом. Появляются
кучевые облака( зависимость их
количества от таяния снега), в
солнечную
погоду небо голубое.
- Наблюдение за птицами( изменение
поведения птиц: греются на солнце,
на
деревьях, чирикают, дерутся;
- " Где живет эхо?"
фиксация в
календаре). Вороны начинают
постройки
гнезд, воробьи щебечут. синицы
поют.
- Длительные наблюдения за
деревьями ( на вербе появились
первые
пушинки- сережки). Деревья ( где
быстрее тает снег- в лесу или в
городе;
на открытом пространстве или возле
деревьев, с какой стороны).
Деревья и кустарники на участке,
почки на ветках деревьев, в вазе( с
зарисовкой).
8
Апрель
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
3. Труд в природе
-Продолжать наблюдать за
- Силы ветра и воды( пускание лодочек - В природе: оказание помощи
увеличением
в
продолжительности "часового" дня,
ручейках- быстро, медленно).
дворнику (уборка веток); уборка
участка от осенних листьев.)
светового дня. Сравнить с прошлым
месяцем. Наблюдения за солнцем.
Оно
поднимается значительно выше, чем
в
марте.
- Заварка воды чаем. ромашкой, мятой.
малиной, смородиной.( сравнить и
определить по вкусу, совместить
- Помощь воробьям в постройке
чаепитие с церемонией благодарения
природы).
- Наблюдения за таянием снега и
льда.
- Уборка с участка просохшей земли.
гнезд( положить на кормушку лоскутки
теплого материала, шерстяные нитки,
вату).
- "Песчаный конус".
- " Есть ли у растения органы дыхания", - Очистка уголка леса. Создание
" - Опыт с металлом и пластмассой",
экологической тропы.
Задание детям: определить, где снег и
лед тают быстрее ( на солнце или в
тени).
Почему утром на лужах лед, а днем
он
превращается в воду? Почему
сосульки с
солнечной стороны тают, а в тенинет?
- Есть ли у глаз помощники?",
- " Как поднять единицу?", "
- «Как пчелки переносят пыльцу?",
- «Родственники стекла".
- Работа с календарем природы.
- Установить связь с температурой
воздуха, используя термометр.
Обратить
внимания на образование луж,
ручейков
( игра с лодочками).
- Наблюдение за первым весенним
дождем. Обсудить с детьми, почему
апрель называют месяцем
"говорливой
воды".
-Наблюдения за растениями.
Выявлять
Признаки пробуждения растений
(набухание почек). Учить узнавать
растения по почкам.
Цветение березы- сережки.
- Наблюдать за первым цветением
кустарников(ольха, ива, орешник).
- Наблюдения за появлением
первоцветов: цветение мать-имачехи.
- Обсудить особенности этого
растения( листья появляются после
того,
как отцветут цветки).
- Продолжить в пасмурный день
найти цветы мать-и-мачехи,
напомнить, что
это лекарственные растения.
- При наблюдении за цветением
березы
уточнить знания детей о том, что
сережки- это цветы. Распускание
почек
на ветка, стоящих в вазе( с
зарисовкой).
-Наблюдение за птицами- перелет
грачей; оживляются зимующие
птицы,
строятся гнезда. Учить различать
голоса
птиц.
- Наблюдение за насекомыми. Первые
бабочки( крапивницы, лимонницы,
траурницы), божья коровка.
Предложить
детям найти насекомых. Установить
связь
между прилетом птиц и появлением
насекомых.
- Подвести детей к выводу, что
апрель- это месяц, когда все
просыпается в живой и неживой
природе.
9
Май
1.Наблюдения
2. Опыты на прогулке
-Продолжать наблюдения за
- Предложить детям аккуратно поймать - На участке: уборка участка.
увеличением светового дня.
Нахождение
майского жука и сороконожку.
Насыпать
3. Труд в природе
- Прореживание. рыхление
солнечных и теневых мест на участке. на лист картона тонкий слой песка.
- Изменения на участке в связи с
потеплением и удлинением дня.
Пойманным насекомым дать побегать
по
песку. Сравнить, какие следы оставят на
песке жук и сороконожка. Зарисовать
- Небо в мае высокое, голубое,
чистое.
Облака кучевые и перистые,
сравнить.
- Сбор растений для гербария.
следы и оформить их в виде модели.
( Проследить, чтобы после опыта дети
отпустили насекомых).
- Уборка участка. Рыхление земли возле
деревьев.
- Наблюдение за грозой. Изменения в
природе после грозы( светит солнце,
- Зависимость развития растений от
лужи, капли дождя на деревьях,
траве).
солнечного освещения ( рост мать-и-
- Отметить, что в мае идут дожди.
Учить
мачехи на различных полянках.
- Влияние прополки, прореживания на
рост и развития растений
видеть связь между весенним теплым
дождем и пробуждение живой
природы:
- Найти впадину на тропинке, заполнить
мелкие листочки становятся крупнее,
ее водой, засечь время просачивания ее
в
подрастает молодая травка, начинают
цвести одуванчики, появляются
дождевые черви. Объяснить, почему
они
появляются.
- Обратить внимание на
последовательность цветения
растений:
мать-и-мачеха, ветреница, одуванчик,
почву различной плотности
рекомендации детям ходить в тех
местах, где определено место для
прогулок).
- " Испытание магнита",
- "Разные отражения",
- " Почему цветы осенью вянут",
– «Парусные гонки",
- " Определение пищи на вкус",
ландыш.
- Наблюдение за
одуванчиком( стадии
роста, цветения и образования семян).
- Сравнить величину стебля на солнце
ив
тени, обсудить влияние тепла и света
на
рост растений. Наблюдения
зарисовать.
- Сравнение цветов мать-и-мачехи и
одуванчика и др.
- Наблюдение за цветением черемухи,
сирени. Обсудить их ароматы, почему
сирень и черемуха такие ароматные.
- " Почему все падает на землю".
- Цветение деревьев (яблоня, вишня).
- Закрепить знания о фруктовых
деревьях.
- Напомнить детям, что цветы- это
будущие плоды. Различение по
запаху,
строению и размеру цветов.
- Наблюдение за птицами. Прилет
ласточек; наблюдение за жизнью
скворцов. Отметить, что птицы сидят
на
гнездах. Май- месяц прилета
ласточек.
- Обсудить с детьми, почему ласточки
Прилетают последними (питаются
мошками и комарами).
- Наблюдение за насекомыми.
Насекомых с каждым днем
становится
все больше: комары, бабочки, жуки.
- Учить различать несколько видов
Бабочек ( капустница и павлиний
глаз).
- Выявление вреда майского жука.
Сравнение его с божьей коровкой.
- Рост и развитие растений в
цветнике.
- Труд садовника ( посадка цветов на
клумбах, рассаживание деревьев и
кустарников).
10
Июнь
1.Наблюдения
2. Опыты на прогулке
3.Труд в природе
-Солнце, радуга.
-Из каких цветов состоит солнечный
луч,
- Уход за растениями на клумбах.
-Тень( рассматривание и
сопоставление
отраженный через зеркала.
размеров тени от предметов в разное
- Сила солнечного света. Какого цвета
время дня).
солнечный зайчик?
- Солнечные лучи( обратить
внимание на
- " Луковая грядка"(см. картотеку "
Игры
солнце- источник жизни Земли, его
с водой").
свойства).
- Установление зависимости роста
- Наблюдения за облаками. Их форма, растений от солнечного освещения.
движение. Воображаем сказочных
героев
из облаков.
- Влияние прополки, прореживания на
- Труд в природе: сбор семян.
- Фотографирование птиц и растений,
оформление альбомов.
- Посадка луковичных растений.
рост и развитие растений.
- Наблюдения за природой участка
детского сада( какие изменения
- Выяснения причины выхода червей во
произошли после весны).
время дождя на поверхность земли. "
- Состояние объектов природы на
- Капли" см. картотеку " Игры с водой".
участке.
- Дыхание листа( заклеивание листа с
двух сторон).
- " В час по чайной ложке"
см. картотеку " Игры с водой".
- " Кораблики" см. картотеку " Игры с
водой".
11
Июль
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
3. Труд в природе
-Отслеживание направления и силы
-" Ветерок в бутылке"( наполнение
- Исследование
ветра по деревьям, ленточкам.
Прорезанной пластиковой бутылки
экологической тропы.
конфетти и продувание через трубку)
- " Мир камней"( рассматривание
различных камней: янтарь, гранит,
мел,
-" Шарики в воде" см. картотеку " Игры
с
уголь).
водой".
- " Искра из камня".
- " Что внутри"( рассматривание
срезов
фруктов, овощей).
- " Тонет- не тонет", " Волшебное
свойство воды" см. картотеку " Игры с
водой".
- Деревья бывают разные"
(рассматривание внешних
характеристик деревьев).
- "Разный лук"Рассматривание различных видов
лука: лук- батун, порей, репчатый.
Выявления общих черт во внешнем
виде и вкусовых качествах.
-Проращивание семян ,
" Дыхание листа
( поочередное заклеивание листа с
двух сторон).
- " Разлить поровну",
-Уход на клумбе за цветами:
анютины глазки, маргаритки.
- " Взбивание пены"
см. картотеку " Игры с водой".
- Полив растений на клумбе, рыхление
почвы.
- Порхание бабочек и мотыльков,
- " Волшебник лимон "( осветление чая)
гудением пчел, особенностями их
поведения.
12
1. Наблюдения
2. Опыты на прогулке
3.Труд в природе
- Сравнение кошки и собаки
(видеоматериалы)
-" Свойства соленой воды",
-Уборка на участке группы, сбор
Август
- " Сквозь сито",
- " Поплывет или утонет" см.
-" Где мы видим воду?",
картотеку " Игры с водой".
крупного мусора, акция " Чистая
беседка"
- " Дождь", "
- Облака",
- " Кто живет в аквариуме", "
- Аквариумная рыбка".
- " Вода прозрачная"
- Уборка участка детского сада.
- " У воды нет вкуса",
- " У воды нет запаха",
- Уход за растениями на клумбе.
- " Лед - твердая вода",
- " Живые барометры"( определение
- " Пар - тоже вода",
-Уход за растениями и цветами на
параметров погоды по поведению
- " Вода - теплая, холодная",
ласточек, муравьев).
- " Вода не имеет формы", "
- Прорастут ли семена растения без
воды".
- Определение скорости движения
разных семян: семя клена, фасоль. "
- Прыгающий шарик",
-" Я и река".
- Цветы в вазе.( сколько могут
простоять
без воды, на солнечном окне).
клумбе.
Работа с родителями.
Перспективный план работы с родителями в старшей группе
2015 – 2016 год
Месяцы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Индивидуальная
работа
Сентябрь
1. Организационное
родительское собрание
«Что должен знать
ребёнок 5 – 6 лет».
Знакомство родителей с требованиями
программы воспитания в детском саду детей
5 – 6 лет.
Беседы по адаптации,
Воспитатели.
обновление группового
инвентаря, участка.
2. Беседа с родителями
«Одежда детей в разные
сезоны».
3. Консультация для
родителей «Осторожно,
Психолога – педагогическое просвещение
родителей по вопросам речевого развития
ребёнка.
Ознакомление родителей с правилами сбора
грибов и опасностью их употребления в
Ответственные
Психолог
Воспитатели.
ядовитые грибы».
пищу.
4. Консультация «Всё о
развитии детской речи».
Формирование единого подхода к правилам
питания в детском саду и дома.
5. Папка-передвижка для
родителей «Возрастные
особенности детей
старшего дошкольного
возраста».
Повышение педагогической культуры
родителей
медсестра
Воспитатели,
родители.
6. Анкетирование
родителей. Тема: «Какой
вы родитель?».
7- Консультация «Всё о
детском питании»
Октябрь
1. Консультация «Игра, Распространение педагогических знаний среди Беседа «Совместный
как средство воспитания родителей, теоретическая помощь родителям в труд ребенка и
дошкольников».
вопросах воспитания детей.
взрослого»
2. Педагогический
Анализ информации о воспитанниках и их
всеобуч «Что надо знать семьях.
Беседы «Одежда детей
воспитатели
о своём ребёнке».
Совершенствование психолого-педагогических в группе и на улице, ее
знаний родителей.
маркировка».
3. Анкетирование
родителей. Тема: «Знаете Активизация родителей в работу группы
ли вы своего ребёнка?». детского сада, развитие позитивных
взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
4. Коллаж для родителей
«Познакомьтесь, это я!».
Рисунки родителей и
детей.
Индивидуальные
беседы с родителями о
необходимости
проводить вакцинацию
против гриппа и ОРВИ
5. Папка-передвижка для
родителей «Какие
родители, такие и дети!».
6. Оформление
фотоальбома «Семьи
наших воспитанников».
Ноябрь
1. Консультация «Как
Реализация единого воспитательного подхода
провести выходной день при обучении ребёнка правилам пожарной
с ребёнком?».
безопасности в детском саду и дома.
Индивидуальные
беседы с родителями.
Тема «Спортивная
обувь для занятий
Объединение усилий педагогов и родителей по
физкультурой». О
приобщению детей к основам пожарной
воспитатели
безопасности.
2. Консультация
«Одежда детей в
группе».
Обогащение педагогических знаний
родителей.
3.Папка-передвижка для
Знакомство родителей с методикой
родителей. Тема:
ознакомления дошкольников с правилами
«Помогите детям
пожарной безопасности.
запомнить правила
пожарной безопасности».
4. Выставка детских
работ «Чтобы не было
пожара, чтобы не было
беды».
необходимости её
приобретения
Консультация
«Главные направления
в развитии речи детей
старшего дошкольного
возраста».
Получение сведений о знаниях родителей по
теме: «Откуда опасность?», анализ
информации и выявление вопросов,
волнующих родителей по данной теме
собрания.
6. Тестирование
родителей. Тема:
«Откуда опасность?».
Декабрь
1. Консультация «Грипп.
Меры профилактик.
Симптомы данного
заболевания».
Ознакомление родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими
укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и
условиях детского сада.
Создание условий для Осознания родителями
Воспитатели
медсестра
2. Родительское
необходимости совместной работы детского
собрание. Тема:
сада и семьи.
«Здоровый образ жизни.
Советы доброго
доктора».
Повышение педагогической культуры
родителей.
3. Тестирование
родителей. Тема:
«Состояние здоровья
вашего ребёнка».
6. Памятка для родителей
«Как отвечать на детские
вопросы?».
«Здоровье ребёнка в
наших руках».
Ознакомление родителей с задачами по
сохранению и укреплению здоровья детей.
Информирование родителей о состоянии
4. Консультация «Жизнь здоровья воспитанников на период проведения
по правилам: с добрым собрания.
утром».
5. Анкетирование
родителей. Тема:
«Условия здорового
образа жизни в семье».
Беседа
Беседа «Чесночницы –
одна из мер
профилактики
вирусных инфекций».
7. Трудовой десант
пошив костюмов для
детей к Новому году.
Январь
1. Консультация
«Самостоятельность
ребёнка. Её границы».
2. Памятка для
родителей. Тема:
«Приглашаем к
сотрудничеству».
3. Педагогический
всеобуч «Методы,
повышающие
познавательную
активность
дошкольников».
Формирование единого подхода к методам
оздоровления и закаливания детей в детском
саду и дома.
Индивидуальные
воспитатели
беседы. Тема:
«Закаливание – одна из
форм профилактики
простудных
заболеваний детей».
Повышение педагогической культуры
родителей.
Консультация «Как
Совершенствование психолого-педагогических сделать зимнюю
прогулку с малышом
знаний родителей.
приятной и
полезной?».

Выявление и анализ информации об условиях
здорового образа жизни в семьях
воспитанников. Ознакомление с задачами по
сохранению и оздоровлению здоровья детей.
4. Памятка для
родителей. Тема: «Чаще
говорите детям».
Февраль
1. Выставка детских
рисунков, тема: «Мой
папа».
Выявление и анализ информации о том, какую
роль в воспитании детей занимают папы и
дедушки.
Родители
воспитатели
Активизация родителей в работу группы по
проведению тематической выставки
2. Анкетирование Отцов
совместных поделок родителей и детей.
и дедушек, тема:
«Каковы вы мужчины?». Распространение педагогических знаний среди
родителей, практическая помощь родителям в
воспитании детей.
3. Беседа «Возможные
формы совместного
отдыха родителей и
Выявление волнующих вопросов у родителей
детей».
по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
4. Памятка для родителей Выставка детских рисунков и поделок.
«Несколько советов по
организации и
проведению детских
праздников».
5. Выставка рисунков
«Папа, мама, я – очень
дружная семья».
6. Поделки родителей и
детей «Наши увлечения».
Индивидуальные
беседы с папами, тема:
«Кого вы считаете
главным в воспитании
ребенка?».
Беседа «Основы
нравственных
отношений в семье».
Март
1. Плакат для родителей Демонстрация творческих способностей детей,
«Дорога не терпит
сформировавшихся умений и навыков.
шалости – наказывает без
жалости!».
Реализация единого воспитательного подхода
по обучению детей правилам дорожного
2. Выставка детских
движения в детском саду и дома.
работ «Мы едим, едим,
Повышение педагогической культуры
едим».
родителей.
3. Творческие работы
детей к 8 марта «Мама,
моё солнышко».
Консультация
«Ребенок и дорога.
Правила поведения на
улицах города».
Родители
воспитатели
Консультация «Азбука
дорожного движения».
Знакомство с требованиями программы
воспитания и обучения в детском саду по
правилам дорожного движения разработка
методического обеспечения.
4. Памятка для родителей
«Безопасные шаги на
пути к безопасности на
дороге».
5. Тематическая выставка
«Внимание улица!»
книги, дидактические
пособия, игры.
Апрель
1. Беседа «Детский
Выявление волнующих вопросов у родителей
Консультация
воспитатель
рисунок – ключ к
внутреннему миру
ребенка».
по теме «развитие творческих способностей у
детей».
Знакомство родителей с задачами программы
воспитания и обучения в детском саду по теме
«изобразительная деятельность ребенка в
2. Памятка для родителей
дошкольном учреждении».
«Как измерить талант?».
Активизация педагогических знаний
родителей.
«Изобразительная
деятельность ребенка в
домашних условиях».

4. Педагогический
всеобуч «Музыка и
дети».
Консультация
«Развитие творческих
способностей ребенка
Муз.
Руководит.
5. Памятка для родителей
«Пойте ребенку песни».
Май
1. Итоговое родительское
собрание по теме:
«Растём играя» с
просмотром открытого
занятие по математики
для родителей
воспитанников.
2.Консультация
Демонстрация сформированных умений и
Консультация «Развод
навыков, знаний детей, развитие
родителей – это
взаимодействия детей, родителей и работников серьезно».
ДОУ.
Психолог
Воспитатели
«Памятные места нашего
города».
Распространение педагогических знаний среди
родителей, теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
3.Памятка для родителей
«Изобразительная
деятельность
Способствовать формированию коллектива
дошкольников».
группы.
4.Трудовой десант
Участие родителей в
благоустройстве группы.
Консультация «Все о
компьютерных играх».
Программно-методические обеспечение.
1. Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова Детство: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования – СПб.: ООО «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
2. Л.В Минкевич , «Математика в детском саду» Москва «Скрипторий 2003»
3. О.А.Воронкевич, Добро пожаловать в экологию- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
4. Д.Г. Шумаева Как хорошо уметь читать. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
5. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Творческий Центр Сфера, М., 2009
6. О.С.Ушакова Программа развития речи для дошкольников 5-6 лет, Творческий Центр Сфера, 2015г.
7. О.С. Ушакова Знакомим дошкольников 5-67лет с художественной литературой, Творческий Центр Сфера, 2015г.
8.И.А Пазухина «Давайте познакомимся» Трененговые занятия для дошкольников 4-6лет Детство-Пресс 2008г.
9.В.Н. Матова «Краедение в детском саду» Санкт-Петербург Детсство-Пресс 2013г.
10.О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы».Игры-занятия для дошкольников. Творческий центр «Сфера».2010г.
11.И.ЛА.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском сад.» Издательский дом «Цветной мир»2014г.
12.А.А.Грибовская «Обучение дошкольников декоративному искусству» Москва 2013
13.Н.Н. Авдеева, О.А. Князева, Р.Б. Стеркина, Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников
14.Т.И.Данилова , Программа «Светофор», Обучение детей дошкольного возраста ПДД, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
15.Н.В Елжова «ПДД в детском саду» Ростов-на – Дону Феникс-2011г
16.Н.В.Полтавцева «Физическая культура в дошеольном детстве» Москва. «Просвещение» 2007г.
17. Н.В. Нищева «Опыты,эксперементы,игры» Санкт-Петербург Детство-Пресс 2015г.
Автор
drujba35
Документ
Категория
Образование
Просмотров
245
Размер файла
355 Кб
Теги
Рабочая программа старшей группы, 1134309
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа