close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Конспект занятия по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста

код для вставкиСкачать
Конспект занятия по развитию связной речи для детей
старшего дошкольного возраста. Составление рассказа по
серии картинок «Как щенок друзей нашёл».
Цели и задачи:
1. Активизировать и актуализировать словарь.
2. Формировать навык составления грамматически правильной
фразы.
3. Развивать связную речь, умение составлять рассказ
описательного характера, из жизненного опыта, по плану, по
серии картинок.
4. Развивать мышление, умение выстраивать причинноследственные связи.
5. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Ход занятия:
1.Организационный момент. Давайте поиграем в игру, которая
называется «Я знаю…»
- Я знаю 5 имён девочек.
- Я знаю 5 кличек собак.
- Я знаю 5 детенышей домашних животных.
- Я знаю 5 признаков осени.
2. Посмотрите, я нашла старую детскую книжку. Она вся
потрепанная, буквы в ней стерлись, остались только обложка
и иллюстрации. Очень хочется узнать, о чём говорилось в этой
книжке. Давайте рассмотрим картинки и сами придумаем по
ним историю (логопед расставляет картинки на доске). Для
этого нужно правильно расставить картинки. Прежде, чем мы
станем это делать, ответьте на вопросы:
- О ком будет наша история?
- Кто еще является персонажем нашей истории?
- Когда происходит действие на картинах? Почему вы так
решили?
- Где происходит действие на картинах?
- А где, по-вашему, началась эта история, и где закончилась?
- На какой картинке изображен щенок, о котором можно
сказать «бедненький»? Почему вы так думаете? (опущена
голова, хвостик опущен, мокрый, ...) А какие еще словапризнаки можно подобрать к щенку на картинке? (маленький,
трогательный, беззащитный (почему?), пятнистый (почему?),
бездомный (почему? как узнали?), одинокий (почему?)
- На какой картинке изображен щенок, о котором можно
сказать «счастливый»? Как можно по внешнему виду об этом
догадаться? (радостное выражение мордочки, хвостик задорно
торчит вверх).
3. Расставьте картинки по порядку. (Если неправильно
расставлены картинки, можно предоставить детям
возможность задавать вопросы в рамках причинноследственных отношений).
4. Ф/М
У щенка четыре лапы,
Ушки и забавный хвост.
Он пушистый и лохматый.
Папе тапочки принёс.
5. Если картинки расставлены верно, логопед продолжает
работу по составлению рассказа по серии картин. Картинки
выставляются по одной, но остальные картинки тоже не
убираются совсем. По мере необходимости (при неправильных
ответах детей) логопед апеллирует к ним, поясняя неверность
умозаключений.
1 картина
Чтобы описать всё, что происходит на первой картинке, можно
поиграть в игру: я предлагаю вам слова, а вы из них
составляете предложения.
• Наступить поздний осень.
• Листья на деревья пожелтеть и опасть.
• Только один желтый листок качаться на ветер.
• Часто лить дождь.
• Около детская площадка сидеть щенок.
Это начало нашего рассказа. Чтобы продолжить его,
рассмотрите щенка, изображенного на картинке, расскажите о
нём. (Щенок маленький, бедненький, промокший, бездомный,
дрожит от холода и дождя). Давайте придумаем и расскажем,
как мог появиться щенок на детской площадке.
2 картина
Вопросы:
- Кто увидел щенка?
- Как звали девочек?
- Кто они друг другу?
- Откуда они шли?
- Что им помогало укрыться от дождя?
- Что почувствовали девочки, когда увидели щенка?
- Почему?
- Что решили сделать девочки?
3 картина
Расскажите подробно, что делали девочки дома со щенком, и
как изменился щенок.
4 картина
Прежде чем вы начнёте описывать последнюю картинку, я
разделю её на две части: сначала вы расскажите про одну
половинку, а потом про другую. (Логопед сначала закрывает
верхнюю часть картины, дети рассказывают о щенке; потом
закрывает нижнюю часть, дети рассказывают о девочках).
6. Каждая история имеет свой конец. Стихотворение, которое
я вам сейчас прочитаю, поможет вам придумать, чем
закончилась наша история.
Почему дрожит щенок?
Потому что он промок.
Потому что у него
Нету дома своего.
Почему грустит щенок?
Потому что одинок.
Потому что у щенка
Даже клички нет пока.
Мы домой его возьмём,
Позаботимся о нём,
Назовём его Малыш...
- Мама, ты же разрешишь?
Н.Радченко
7. Ф/М
У щенка четыре лапы,
Ушки и забавный хвост.
Он пушистый и лохматый.
Папе тапочки принёс.
8. Как можно назвать наш рассказ? (Осенью. Щенок. Щенок и
девочки. Спасение щенка.)
9. Кто хочет рассказать весь рассказ? (Ребенок рассказывает
рассказ полностью).
10. Понравился вам наш рассказ? Мы запишем рассказ,
починим книжку и подарим его детям старшей группы – пусть
читаю
Цель:
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме
«Весна», совершенствование грамматического строя речи и
развитие аналитико-синтетической деятельности.
Задачи:
Обобщать знания детей о весенних природных явлениях.
Обогащать активный словарь детей.
Развивать
грамматический
однокоренных слов).
строй
речи
(образование
Закреплять навыки слогового анализа и синтеза ( на уровне
слога, слова).
Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление
простых распространенных предложений).
Формировать умение вырабатывать четкие, правильные
движения органов артикуляционного аппарата, необходимых
для правильного произнесения звука «р»:
а) учить выполнять движения в разном темпе, под счет ;
б) использовать кинестетические ощущения ( без зрительного
контроля);
в) вырабатывать подъем языка;
г) добиваться сильной воздушной струи, идущей посередине
языка.
Развивать фонематический слух.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация»,
«Познание»,
«Здоровье»,
художественной литературы».
«Чтение
Технологии:
- технология развивающего обучения;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология развивающих игр;
- технология
способностей;
интенсивного
развития
интеллектуальных
- игровые технологии.
Предварительная работа:
Беседы о весне.
Чтение художественных произведений по теме.
Рассматривание репродукций картин: «Грачи прилетели» А.
Саврасова.
Слушание музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
Оборудование:
Тематические картинки, раздаточный материал по количеству
детей, контейнер с карандашами, рабочие тетради № 1,
звуковые сигналы, бумажные кораблики, тазик с водой.
Организационный момент (дети сидят за столами).
Логопед: - Ребята, какое время года наступило?
Дети: - Весна.
Логопед: - Сегодня мы продолжим разговор о ранней весне.
Звонко с крыши капли скачут,
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку,
И на бабушкину кошку,
На ступеньки, на перила.
Кошка даже рот открыла.
Звонко скачут капли с крыши.
К нам весна идет. Мы слышим:
Кап! Кап! Кап! Кап!
Логопед: - Давайте образуем слова одной семейки от
этого слова: кап.
- Что скакало с крыши, в стихотворении, которое я прочитала?
(капли)
- Капли, что делают? (капают)
- Что начинается на припеке с крыш ранней весной? (капель)
- Как можно назвать маленькую каплю? (капелька)
- Сосулька, какая? (капающая)
- Повторите все слова одной семейки, начиная со слова: кап.
Дети: кап, капли, капать, капель, капелька, капающие.
Логопед: - Теперь образуем слова другой семейки.
Логопед: - Это что? (солнце).
- Назовите его ласково? (солнышко)
- День, какой? (солнечный)
- Что это за растение, которое очень похоже на солнышко?
(подсолнух)
- Какое масло из него делают? (подсолнечное).
Логопед: - Давайте повторим.
Дети:
Солнце,
подсолнечное.
солнышко,
солнечный,
подсолнух,
Логопед: - Молодцы!
«Раздели на слоги».
Логопед: - Я вам принесла картинки, на которых нарисовано
то, что бывает весной. Назовите предмет на вашей картинке
(дети называют).
Логопед: - Теперь каждый разделит своё слово на слоги.
Дети: - Сол-ныш-ко – три слога, со-суль-ка, под-снеж-ни-ки,
грач - один слог (деление на слоги с помощью тактильного
ощущения: открывание рта на слогообразующую гласную).
«Солнышко и тучка».
Логопед: - Ребята, встаньте за свои стульчики. Мы с вами
поиграем, я посмотрю, какие вы внимательные и как ваши
губы и язычок могут быстро работать (логопед показывает
картинку с изображением солнышка и тучки).
Логопед: - Когда солнышко ярко светит, капель, как капает?
(быстро).
- Набежала тучка, закрыла солнышко. Как стала капать
капель? (медленнее).
5. «Составь предложение».
Логопед: - Немного отдохнули. Садитесь на стульчики.
Логопед: - Посмотрите на свою картинку и попробуйте
составить предложение с этим словом.
- Катя, какое у тебя получилось предложение?
Ребёнок 1: - Весной светит яркое Солнышко.
Ребёнок 2: - На крышах появляются длинные Сосульки.
Ребёнок
3:
На
проталинках
расцветают
первые Подснежники.
Ребёнок 4: - Прилетают черные Грачи и начинают строить
(вить) гнёзда.
Логопед: - Какие вы молодцы! Из ваших предложений можно
составить рассказ о весне.
Ребёнок рассказывает: - Весной светит яркое солнышко. На
крышах появляются длинные сосульки. На проталинках
расцветают первые подснежники. Прилетают черные грачи и
начинают строить гнёзда.
Логопед: - Умница! У тебя получился замечательный рассказ.
Действительно, к нам пришла весна, и всю неделю мы будем
говорить о её приметах.
Игра «Да - нет» /динамическая пауза/.
(уточнение и расширение знаний о весне и её признаках).
Логопед приглашает детей на ковёр и берёт в руки мяч.
Логопед: - Я буду вам бросать мяч и называть приметы разных
времен года, вы мне возвращаете мяч и говорите: бывает это
ранней весной или нет. Понятно?
- На солнце начал таять снег?
- В лесу появилась земляника?
- Появились первые проталинки?
- Дикие животные готовятся к зимней спячке?
- Птицы улетают в тёплые края?
- Опадает листва?
- Побежали веселые ручейки?
- Дни стали длиннее?
- Молодцы!
7. «Выложи схему».
Логопед: - Садитесь на коврик.
предложение, которое составила Катя.
- Весной светит яркое солнышко.
Логопед: - Перечислите слова по порядку.
Давайте
вспомним
Дети: - Весной, светит, яркое, солнышко.
Логопед: - Сколько слов в предложении?
Дети: - 4 слова.
Логопед: - Выложите схему предложения. (дети выкладывают
схему).
Логопед: - Почему первая полоска в схеме не такая, как все, а
с «трубой»?
Ребёнок: - Первое слово в предложении пишется с большой
буквы.
Логопед: - Что ставим в конце предложения? (точку).
(убираем схемы). Встали.
Логопед: - Солнышко ярко светит. Что же произойдет с
сосулькой, как вы думаете?
(она начнёт таять).
Логопед: - Давайте вы превратитесь в сосульки. Солнышко
припекает и сосулька тает.
Работа в тетради № 1.
( развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой
моторики; профилактика нарушений письменной речи).
Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит
на стол контейнер с карандашам.
Логопед: - Откройте тетради. Посмотрите внимательно, что
нарисовано и отгадайте загадку:
Висит за окошком кулёк ледяной.
Он полон капели и пахнет весной. / Сосулька/.
Логопед:
Правильно!
Обведите
сосульку
голубым
карандашом и раскрасьте её, а потом обведите и раскрасьте
любым карандашом крышу, на которой она висит ( дети
выполняют задание, логопед оценивает их работу).
«Сигнальщики».
Логопед: - Ребята, кто мне скажет, есть звук «р» в слове
сосулька? (нет).
- Правильно! ( логопед раздаёт «сигналы»).
Логопед: - Давайте поиграем. Когда вы услышите в слове звук
«р», то подайте сигнал.
Логопед: - ручеёк, капель, скворцы, грачи, подснежник,
проталинка, первоцвет.
Логопед: - Чтобы научиться произносить звук «р» необходимо
выполнять упражнения для язычка.
Упражнение «Маляр» (логопед показывает картинку).
Логопед: - Весной прилетают скворцы. Давайте покрасим
крышу скворечника. Наш язычок будет «красить» крышу
своего домика, как маляр красит кистью. Нужно открыть рот,
улыбнуться и погладить широким кончиком языка нёбо, делая
движения вперёд-назад (логопед показывает) / дети
выполняют под счёт: вперёд-назад/.
Логопед следит, чтобы губы и нижняя челюсть были
неподвижны, передний край языка был широким, кончик
языка не высовывался изо рта.
Упражнение «Лошадка» (логопед цокает языком) .
- Кто это к нам спешит? Снег растаял, лошадка звонко цокает
по асфальту: сначала лошадка идет медленно, затем бежит. А
потом
снова
медленно
и
останавливается
(логопед
показывает). Дети в заданном темпе повторяют два раза.
Логопед следит, чтобы рот был открыт, губы в улыбке, язык
не подворачивался внутрь. Нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение «Подуй на кораблик».
Логопед: - Весной ребятишки любят пускать кораблики по
ручейкам и лужам, сейчас и мы будем пускать кораблик по
воде (логопед достаёт ёмкость с водой). Для того, чтобы
кораблик поплыл, нужно подуть на него так: улыбнуться,
положить широкий кончик языка на нижнюю губу и подуть на
кончик языка ( со звуком «ф») 4-5 раз.
Логопед следит, чтобы нижняя губа не натягивалась на
нижние зубы, не надувались щеки, чтоб произносили звук
«ф», а не звук «х».
Игра – соревнование «У кого больше корабликов».
Логопед: - Сейчас будем подбирать слова к разным
предметам. За каждое слово вы получите кораблик. Что может
делать этот предмет? Вот ручей. Что делает ручей?
Ручей – журчит, льётся, сверкает, бежит;
Капель – звенит, падает, капает, стучит;
Грач – ходит, летает, вьёт, клюёт, выводит, носит;
Подснежник – пробивается, растёт, распускается, колышется.
Логопед: - У кого больше корабликов? Все молодцы!
- О каком времени года мы говорили? (о весне).
- О какой весне мы говорили: о поздней или о ранней? ( о
ранней).
- Какие задания вам больше всего понравились? / ответы
детей/.
Логопед: - За вашу хорошую работу я дарю бумажные
кораблики. Вы сможете запускать их дома в тазике.
Конспект фронтального занятия по преодолению ОНР.
(1 класс)
Добрынина Э.Г., учитель-логопед, Яя, Кемеровская обл.
Тема: Весна (обобщающее занятие).
Цели:
Образовательные:







закрепление и совершенствование навыка чтения, звуко-слогового
анализа и синтеза слов;
расширение и активизация словаря по теме «Весна», «Цветы», развитие
умения объяснять лексическое значение слова;
обогащение лексики синонимами и родственными словами;
развитие умения подбирать прилагательные при описании цветка,
ручейка; согласовывать числительные с существительными и
прилагательными;
учить понимать смысл русских пословиц и примет; отгадывать загадки;
развивать умение составлять словосочетание, предложение;
учить детей навыкам связного высказывания.
Коррекционные:


развитие зрительного и слухового восприятия и памяти; логического
мышления, артикуляционной, мелкой и общей моторики;
предупреждение и профилактика дислексии, дисграфии.
Воспитательные:


воспитывать бережное отношение к природе родного края, хрупким
весенним цветам;
умение работать индивидуально и в коллективе.
Оборудование:



Доска: словарные слова – подснежник, первоцвет, оттепель, капель,
проталина, ледоход, весна; пословицы; слова и выражения для
составления предложений о ручейке;
Наборное полотно с набором схем для обозначения слова, слогов,
звуков и буквы ВЕСНА
Картинки предметные (коньки, обруч, лодка, осы, баран, окна,
календарь), буквы для составления слов, зеркала, конверты со слогами,
наборное полотно с картинками весенних цветов, таблица для чтения
«Цветы», индивидуальные карточки для развития пальцев
«Подснежники»; мимический колобок, артикуляционная гимнастика в
картинках, карточка с деформированным словом; индивидуальные
наборы графических схем слова, слогов, звуков, буквы; рисунки детей,
«весенние» слова; леденцы для поощрения; фонограмма музыки к
песне Фрида «Весенняя»; костюм «Весны».
Ход занятия.
1. Оргмомент. Приветствие.
Наши ушки слушают и всё …(слышат).
Наши глаза смотрят и всё … (видят).
Наша голова работает … (хорошо).
Язык чётко произносит все … (звуки).
2. Артикуляционная гимнастика.
Взяли в руки зеркала, подготовим наш язык к работе (выполняются
упражнения: лопатка, чашечка, качели, часики, грибок, лошадка)
3. Нацеливание. Объявление темы занятия.
Какой сегодня день недели? Число? Месяц? А время года?
Сегодня я предлагаю вам провести занятие вместе со сказочным героем, имя
которого вы назовёте, если соедините первые буквы в названии этих
картинок.(На наборном полотне у доски стоят картинки – коньки, обруч,
лодка, осы, баран, окна, календарь) Слова называются, соединяются буквы,
проверяются – переворачиваем буквы под картинками – КОЛОБОК.
Колобок очень спешил к нам на занятие. А знаете, что у него тоже меняется
настроение, как и у людей. Он бывает каким? (делаем мимическую
гимнастику).
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить
А знаете о чём он мечтает? Он очень хочет встретиться с Весной. Поможем
ему? А вы хотите встретиться с Весной? Только для этого нужно выполнить
разные задания, заодно пополняя свои знания о времени года - весне. Не
забывайте правильно произносить звуки Л, Р, которые мы научились
говорить.
Произнесём чистоговорки:
ла – ла – ла – к нам весна пришла
ло – ло – ло – стало вдруг светло
лу – лу – лу – мы рады солнышку, теплу
4. А теперь приглашаю вас в страну красивых весенних слов, которые
познакомят нас с весной поближе.
1) Колобок просит вас помочь прочесть «весенние» слова, которые
«разбились» на слоги и объяснить их значение. (Дети открывают конверты со
слогами)
(индивидуальное составление слов из слогов, объяснение лексического
значения)
та на ли про (проталина)
суль со ка (сосулька)
пель ка (капель)
от пель те (оттепель)
цвет пер во (первоцвет)
снеж под ник(подснежник)
(слова открываются на доске в «Словарике»)
2) Давайте составим звуко-слоговую схему одного из слов, а какого,
подскажет вам загадка:
Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт –
В лесу подснежник расцветёт.
Кто же она – красавица … (весна)
Весна. Что я произнесла? (слово)
Какой полоской мы обозначаем слово на схеме? (длинной)
Из чего состоит слово, на что делится? (из слогов, на слоги)
Сколько слогов в слове «весна»? (2)
Отхлопаем, произнесём по слогам. (вес – на)
Как мы обозначим слоги на нашей схеме? (короткими полосками)
Почему там два слога? Какое правило помогает нам безошибочно определить
количество слогов в слове? (в слове две гласных – Е и А, а мы знаем, что
«сколько в слове гласных, столько и слогов»)
На какую гласную падает ударение? (на А)
Как звучит безударная гласная? (И, а пишем Е, так как проверяем ударением,
подбирая проверочное слово - вёсны)
Из каких звуков состоит первый слог? Назовём: ВЕС. (анализируем каждый
звук: [ В] – согласный, мягкий, звонкий и т.д.)
Выкладываем на схеме слог цветными кружками.
Назовём второй слог – НА (анализируем, выкладываем ан схеме кружками)
Сколько в этом слове гласных? (2)
Сколько твёрдых согласных? (2)
Сколько мягких согласных? (1)
Какую букву мы должны запомнить при написании? (Е)
(слово ВЕСНА заносится в «Словарик» на доске)
3) А чтобы узнать следующее весеннее слово, нужно поставить в слове
буквы по порядку возрастания цифр (составляем слово, объясняем значение)
4) А какие весенние слова подарили вам родители? Расскажите о них
колобку.
5) Колобок слышал, что весной появляются первые весенние цветы, но не
знает их названий.Давайте отыщем их названия и покажем их на этой
таблице.
Какие из этих цветов выращивают люди?(нарцисс, мимоза, тюльпан…) Их
можно купить в магазине, подарить маме в весенний праздник.
Какие цветы растут в лесу и у нас в посёлке? (на наборном полотне –
картинки и фотографии весенних цветов, упоминаемых в беседе)
(подснежники, одуванчики, мать-и-мачеха, купальница, огонёк (адонис)…)
Как ещё называют эти цветы? (первоцветы, потому что они цветут первыми)
А откуда пошло название подснежник? (из-под снега, то есть цветок,
зародившийся под снегом)
Давайте составим предложения, используя названия цветов, которые растут у
нас в посёлке. (Названия цветов заносятся в «Словарик»)
6) Развитие мелкой моторики.
Давайте сделаем зарядку для пальчиков. Упражнение «Одуванчик». Пальцы
левой и правой руки соединяются, начиная с большого, в ритм
стихотворения. Кисти рук изображают распустившийся белый одуванчик.
Был он жёлтым, был он белым. Где теперь? Не наше дело!
1
2
3
4
5
(дуем на пальцы и размыкаем их)
7) Подбор прилагательных при описании цветка.
Давайте рассмотрим и опишем этот цветок.
Как он называется? (подснежник, сон-трава)
Давайте подберём к нему слова, обозначающие признаки.
Подснежник (какой он?) – красивый, весенний, хрупкий, нежный, ласковый,
чистый, пушистый, мохнатый, душистый, ароматный,
ласковый,обворожительный, сказочный…
Дети, а если вы встретите в лесу подснежники, вы сорвёте их?
Почему нельзя рвать цветы?
А вы знаете, что многие из них считаются редкими и вымирающими видами
и поэтому занесены в "Красную книгу". Это кандык сибирский, венерин
башмачок, огонёк…
8) Упражнение на развитие мелкой моторики «Спрячем цветы» и
упражнение в согласовании числительных с существительными и
прилагательными.
Вот на полянке выросли маленькие беззащитные подснежники. Посчитаем
их:
1 маленький подснежник,
2 маленьких подснежника,
3 …,
5 маленьких подснежников.
(Ставим поочерёдно пальчики, начиная с большого)
Злые люди хотят сорвать цветы, давайте спрячем их под пальчиками правой
руки.
Спасли цветы, молодцы.
9) Подбор признаков и действий к существительному, образование
действительных причастий, составление предложений из слов и
словосочетаний.
А теперь отгадаем загадку:
Игривый, шаловливый, болтливый, говорливый,
В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка.(ручеёк)
На доске столбиками записаны слова и выражения, вверху прикрепляется
табличка РУЧЕЁК.
проворный
журчит
по дну овражка
шумный
переливается в лучах солнца
говорливый скрипит
к речке
вкусный
сверкает
по камешкам
весёлый
льётся
вдоль дороги
чистый
бежит
весенний
бурлит
течёт
(слова прочитываются детьми, находятся «лишние» слова, затем
составляются предложения, выбирая слова по смыслу, например:Проворный
ручеёк журчит по дну овражка.Чистый ручеёк переливается в лучах
солнца.)
Если ручей журчит, значит, он какой? (журчащий)
бежит – … (бегущий),
льётся – льющийся,
сверкает – сверкающий,
бурлит – бурлящий.
10) Развитие слухового внимания.
А теперь я буду называть ряды слов, а вы скажете, какое слово лишнее?
Почему?
Весна, веснянка, весло.
Лето, осень, день, весна.
Веснушки, вёсны, весёлый, весенний.
Ветка, подснежник, тюльпан, нарцисс.
11) Работа с пословицами. На доске зашифрованы русская пословица и
примета. Прочтём.
зажги Весна овражки заиграй снега
2
1
5
4
3
на
крас
на
вес
го
да
на
лод
(Объясняем смысл пословиц и примет)
12) Физминутка и развитие слухового внимания.
Я буду называть слова, а вы присядете на корточки, когда услышите
«весеннее» слово.
Мороз, снегопад, ледоход, листопад, метель, оттепель, солнцепёк, капель,
апрель, земляника, проталина, подберёзовик, берёзовый сок, снежинка,
снеговик, подснежник, снегурочка, первоцвет, снег, вьюга, василёк, урожай,
яблоко, ручеёк, гололёд, ромашка, сосулька, огонёк…
13) Заключительный этап занятия.
Логоритмическое упражнение
(соединение музыки, слов с движениями рук и тела)
Как вы думаете, мы много узнали о весне? Не пора ли нам и Колобку
встретится с весной?
Давайте позовём её к нам в гости. (Входит девушка, одетая в костюм Весны)
Давайте поздороваемся с ней. Какая Весна? Давайте поблагодарим Весну за
то, что она подарила нам столько красивых весенних слов (показываю на
«Словарик») и, конечно же, хорошее настроение! Давайте поблагодарим
Весну за то, что она подарила нам столько красивых весенних слов
(показываю на «Словарик») и, конечно же, хорошее настроение!
Нравится вам время года весна, почему?
Давайте подарим Весне песенку:
1. Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Звонко песенки запели –
чив-чив-чив – пришла весна!
2. Мы вчера нашли подснежник
На проталинке лесной.
Голубой цветочек нежный
Пахнет солнцем и весной!
(Дети дарят Весне свои рисунки.)
Весна: - Дети, я наказываю вам одеваться весной тепло, чтобы не
простудиться. А чтобы вы не сосали сосульки – я дарю вам эти леденцы, на
память об этом занятии, ведь вы так трудились! Молодцы. Вам было
интересно? До свидания, ребята. (дети и Колобок прощаются с Весной)
14) Подведение итогов занятия. Поощрение детей.
нспект занятия в подготовительной к школе группе детей с
ОНР III уровня
Тема: «Весна»
Цель:
Учить детей составлять описательный рассказ с опорой на схемы
Задачи:
1. Формировать навык составления описательного рассказа на тему
«Весна» (с опорой на схемы), навыки связности, развернутости,
непрерывности высказывания.
2. Расширять и активизировать словарный запас по лексическим темам
«Весна», «Поведение птиц, животных весной».
3. Совершенствовать психологическую базу речи, увеличивать объем
кратковременной линейной памяти до семи элементов.
4.
5.
6.
Развивать общую моторику.
Воспитывать доброту, отзывчивость.
Формировать правильное отношение к объектам природы.
Оборудование:
Схемы для составления описательных рассказов (солнце, небо, деревья,
снег, земля, птицы и животные), ландыши из бумаги; магнитофон; диск с
записью музыки; контурные изображения подснежников на каждого ребенка.
Организационный момент:
Л: Послушайте внимательно загадку.
Снег снова тает.
День прибывает,
Ночь убывает.
Подснежник расцветает.
Когда это бывает? (Весной)
Л: Сколько весенних месяцев? Как они называются? Какой месяц самый
холодный (теплый)?
Что вы знаете о весне как о времени года?
Д: Весной солнце пригревает и тает снег. На крышах появляются сосульки.
Птицы прилетают из теплых краев. В лесу на проталинах появляются первые
цветы – подснежники. На деревьях набухают почки и появляются листочки.
Л: Вы назвали приметы весны. Приметы – это отличительное свойство,
признак, по которому можно узнать кого-нибудь или что-нибудь.
Основная часть
1.
Составление предложений по схемам
Л: Сегодня я к вам пришла с букетом из ландышей – это тоже весенние
цветы, они не простые, а с сюрпризами – схемами, которые помогут нам
составить рассказ о весне. Вот наш первый помощник первый ландышсюрприз. (Логопед размещает на доске схему «солнца»). О чем мы будем
составлять предложения?
Д: О солнце.
Л: Какое бывает солнце?
Д: Круглое, желтое, красивое, веселое, яркое.
Л: А как солнце светит и греет весной?
Д: Весной солнце светит ярко, но греет не так сильно как летом.
Л: А теперь посмотрите на схему. О чем сейчас мы будем рассказывать?
(Логопед размещает на доске схему «неба»).
Д: О небе.
Л: Что можно сказать про весеннее небо?
Д: Небо весной голубое, но бывает серое, хмурое.
Л: Что вы можете сказать о снеге весной? (Логопед размещает на доске
схему «снега»).
Д: Снег темнеет, тает, превращается в воду.
Л: Что вы можете сказать о растениях, их наряде? Какими деревья
становятся в начале весны, какими в конце? (Логопед размещает на доске
схему «дерева»).
Д: Сначала на деревьях появляются почки, а потом первые листочки.
Л: О чем теперь будем составлять предложение? (Логопед размещает на
доске схему «земли»).
Д: О земле.
: Что вы можете сказать о земле весной?
Д: Земля освобождается от снега, появляется трава и цветы.
Проведение динамической паузы
Тихо звучит музыка.
Л: Ребята, давайте поиграем. Мы вместе будем рассказывать стихотворение
и ритмично выполнять движения.
Дети поднимают руки вверх, разведя пальцы
Солнце пригревает. В
полях снег тает. Птицы как лучи. Наклоняются вперед, одновременно
прилетают.Подснежники делая взмахи руками в стороны. Выполняют
расцветают.
резкие взмахи руками как
крыльями. Приседают на корточки, руки
перед собой, пальцы сжаты в кулачки.
Выпрямляются, медленно поднимая руки
вверх. Соединяют руки в виде цветочного
бутона.
Л: Пока мы играли, появился новый ландыш со схемой. (Логопед размещает
на доске схему «птицы»). О ком мы будем говорить?
Д: О птицах.
Л: Какие изменения происходят в жизни птиц весной?
Д: Птицы прилетают к нам из теплых краев и начинают вить гнезда.
Л: Для чего птицы вьют гнезда?
Д: Чтобы отложить яйца и вывести птенцов.
Л: Как люди могут помочь прилетающим птицам?
Д: Они строят для птиц скворечники.
Л: Что делают животные весной? (Логопед размещает на доске схему
«животные»).
Д: Белка и заяц меняют окраску шерсти. Медведь и еж выходят из зимней
спячки.
2. Развитие психологической базы речи
Логопед собирает букет из ландышей-схем и предлагает детям разместить их
на доске в том же порядке. Дети выполняют задание.
3. Составление описательного рассказа по схемам
Л: Внимательно посмотрите на схемы и расскажите про весну, т.е. составьте
рассказ.
Дети составляют рассказ-описание по схемам.
Образец рассказа.
Весной солнце светит ярко, но греет не так сильно как летом. Небо весной
голубое, но бывает серое, хмурое. Снег темнеет, тает, превращается в воду.
Появляется трава и цветы. На деревьях сначала появляются почки, а потом
первые листочки. Птицы прилетают из теплых краев и начинают вить гнезда,
чтобы отложить яйца и вывести птенцов. Белка и заяц меняют окраску
шерсти. Медведь и еж выходят из зимней спячки.
Белка и заяц меняют окраску шерсти. Медведь и еж выходят из зимней
спячки.
Итог занятия
Л: Дети, что вам запомнилось, понравилось?
Вот и пришла пора расставаться. Вы все хорошо отвечали на вопросы.
Старались правильно, красиво рассказывать, были активными. На прощание
я хочу подарить вам подснежники. Вы дома раскрасьте их и расскажите
своим родителям о весне – прекрасном времени года, ее приметах.
прислала
Лукина Т. А.
ь: Формировать умение подробно пересказывать текст.
Задачи:
1. Учебные:
формировать умение устанавливать связь слов в предложении,
 составлять предложение,
 отличать текст от группы предложений,
 устанавливать последовательность предложений в тексте.
 формировать умение определить главную мысль и отразить ее в
заголовке,
 умение подробно пересказывать текст,
 активизировать словарь.
2. Коррекционно-развивающие:









развивать речемыслительную деятельность,
развивать пространственные представления,
фонематические процессы,
слухоречевую память,
зрительное восприятие,
реконструктивную и конструктивную деятельность,
развивать навыки соотносительного анализа и синтеза,
профилактика дисграфии и дислексии.
3. Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение учащихся к своему здоровью.
Оборудование:


компьютер, магнитофон, аудиокассеты, картинный план урока,
сенсорный крест, массажные полусферы, таблицы №1, №2, №3,
№4 по профилактике дисграфии и дислексии, надувные шары,
иллюстрация “Времена года”, кукла– пчелка Майя,
индивидуальные карточки с заданиями, разрезные карточки с
буквами, компьютерная игра “Игры для Тигры”.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Звучит музыка Вивальди “Времена года”.
Логопед: Здравствуйте, дети! Встаньте прямо, закройте глазки.
Представьте, как на ваши ладони опускаются теплые солнечные
лучики. Солнышко несет нам добрую, светлую энергию. Мы
становимся умнее, послушнее, старательнее. Мы будем здоровы.
Спасибо тебе, солнышко, за тепло и свет. Мы любим тебя. …. 5,4,3,2открываем глаза. 3, 2, 1-красиво говорим.
2. Работа у зеркала.
Логопед: Приведите себя в порядок. Улыбнитесь. А теперь
артикуляционная гимнастика. Выполняем четко и правильно. (
Комплекс артикуляционной гимнастики Е.Ф.Архиповой)
3. Дыхательное упражнение.
Логопед: Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые
руки до уровня груди ладонями вперед.
Задержать дыхание. Во время задержки дыхания сконцентрировать
внимание на середине ладоней (ощущение “горячей монетки” в
центре ладони).
Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой одновременно
обеими руками геометрические фигуры, которые называет логопед.
Логопед: А теперь, чей шарик дольше летает? (игра на дыхание)
Можно использовать компьютерную игру “Игры для Тигры”.
4. Угадывание гласных по артикуляции. Чтение гласных.
Логопед: Как называются все эти звуки? ( Гласные.)
Голос льется легко и свободно, не встречая преград. Их можно петь.
Дети вспоминают пройденный материал, хором повторяют правило о
гласных звуках: Гласные можно пропеть, прокричать и во рту
ничего не будет мешать.
5. Чистоговорка. Дети хором повторяют по одному предложению
за логопедом.
(Отраженное проговаривание стихотворения настраивает на хорошую,
правильную речь).
Улыбнусь я себе.
Улыбнусь я тебе.
Улыбаться мне не лень.
Пусть хорошим будет день.
6. Повторение пройденного материала.
Дети работают у сенсорного креста, на котором закреплены
пройденные и новые слова, напечатанные на полосках бумаги.
Выполняя это задание, дети перечитывают более 25 слов, выбирая
при этом только нужные. Выполняя это задание, дети продолжают
двигаться и даже вынуждены тянуться вверх, чтобы снять с
сенсорного креста нужное слово.
Логопед: Найдите, пожалуйста, слова, которые обозначают времена
года.
Дети снимают слова с сенсорного креста и прикрепляют магнитиками
на доске:
Времена года: зима весна лето осень
Логопед: Найдите осенние месяцы.
Дети выбирают и вывешивают отдельно на доске:
Осенние месяцы: сентябрь октябрь ноябрь
Логопед: Найдите зимние месяцы.
Дети выбирают и вывешивают отдельно на доске:
Зимние месяцы: декабрь январь февраль
Логопед: Ребята, а какое сегодня число? Дети отвечают.
Какое время года сейчас? Ответы детей.
А какое время года было до весны? А какое время года было до
зимы? Ответы детей.
Логопед: Давайте найдем “Весенние месяцы”.
Вывешивается слова: весенние месяцы март апрель май
Дети хором повторяют название весенних месяцев: Я знаю три
весенних месяца: март, апрель, май. …..
7. Новая тема. Сели за парты.
Логопед: Угадайте загадку. “Капают сосульки прямо над окошком.
Капают сосульки прямо на ладошку.
Солнце светит ярче, греет и ласкает.
К нам из стран далеких птицы прилетают”.
Когда это бывает? (ответы детей.) Это бывает весной. Сегодня мы
будем говорить о весне (на доске тема занятия) Цель нашего
занятия… Ответы детей, которые формулируют цель занятия
самостоятельно.
Например, возможен такой ответ: Мы должны как можно больше
узнать о весне и учиться красиво и правильно говорить.
На доске – картинный план урока. Дети, глядя на него, планируют
свою работу на занятии.
На партах у учеников лежит по 4 картинки: “Зима”, “Весна”, “Лето”,
“Осень”
Логопед: Рассмотрите их внимательно. Покажите весну. Покажите,
какое время года было до весны. Покажите, какое время года будет
после весны. Разложите их по порядку.
Сравните их и скажите, какие изменения происходят в природе с
приближением весны?
(Рассматривают картинку) Ответы детей должны быть полными,
развернутыми.
Логопед: Детский писатель К.Чуковский придумал загадку. Увидел он
это весной.
Растет она вниз головою.
Не летом растет, а весною.
Но солнце сильней припечет –
Заплачет она и умрет.
Ответы детей.
Логопед: Да, ребята. Это сосулька. Ранней весной, как только
начинает теплеть, на крышах домов появляются сосульки. Вы их
видели? Какие они? (дети называют признаки сосулек, описывают,
используя разные части речи)
Слова, напечатанные на полосках бумаги, вывешиваются на доске.
Сосулька прозрачная ледяная красивая холодная хрупкая
острая.
А что делает сосулька? (Придумывание слов-действий)
Висит капает блестит тает плачет сверкает падает.
Слова острая и падает, напечатаны красным цветом. Это
привлекает внимание детей. Желательно подвести детей к мысли о
том, что это о чем-то сигнализирует. Ученики должны самостоятельно
сделать вывод об опасности, которая подстерегает тех, кто стоит под
этой сосулькой. Появляется картинка доктора, прикрепляется рядом.
Дети должны озвучить, придумать монолог доктора.
Логопед: Да, ребята. Сосулька хрупкая, острая и падает. Почему наш
доктор показывает на сосульки? Что он говорит? Нельзя ходить
весной под крышами домов. Это опасно. Помните, что здоровье нужно
беречь.
8. Минутка здоровья.
Дети встают. Хором произносят рифмовку для физминутки: Я
здоровье сберегу. Сам себе я помогу.
(Ответы детей.) Дети: Я не буду ходить под крышами домов. Это
опасно. Могут упасть снег или сосулька.
Выполняется физминутка (речь с движениями):
Я повторяю по утрам:
Мой позвоночник гибок, прям.
Когда сижу, стою, лежуЗа позвоночником слежу.
Я позвоночник берегу
И от болезней убегу. (Дети двигаются, прыгают.)
9. Ориентация в схеме тела человека, стоящего напротив.
Логопед: Продолжим занятия спортом. Упражнение “Человечки”.
Логопед показывает детям схемы человечков, выполняющих зарядку.
Дети, учитывая, что движения напротив стоящего человека будут
обратными, стараются правильно и точно выполнять упражнения.
10. Конструктивная и реконструктивная деятельность. “Собери букву”
Логопед: Наведем порядок. Соберем буквы.
На партах (возможно прямо на полу) лежат разрезные карточки с
пройденными письменными буквами.
Дети восстанавливают, правильно прочитывают, анализируют, из
каких элементов они состоят, как звучат, на что похожи и т.д.
11. Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Вспомнили буквы. Теперь подготовимся к письму.
Самомассаж пальчиков (используются, лежащие на столах массажные
полусферы).
Выполняется любой комплекс пальчиковой гимнастики, на усмотрение
логопеда.
12. Профилактика оптической дисграфии и акустической.
Письменные упражнения.
“Обведи только гласные” Таблица №1. Взаимопроверка.
“Вставь буквы” Таблица №2. Взаимопроверка.
“Допиши букву” Таблица №3. Взаимопроверка.
13. Профилактика дислексии.
Чтение таблицы № 4. Орфографическое чтение.
Слоговой анализ и синтез слов.
Игра “От какого слова эта частичка?” Придумывание слов с заданным
слогом.
Таблицы №1,№2,№3,№4 составляются в зависимости от уровня
подготовленности группы, от целей и задач педагога. Здесь
приводятся примерные задания.
14. Отдых. Упражнения для глаз.
Используется комплекс кинезиологических упражнений для глаз.
Можно использовать компьютерную гимнастику для глаз.
Логопед: Хорошо отдохнули. Хорошо поработаем.
15. Сели на места.
(Если позволяют возможности кабинета, то это задание удобно
выполнять, используя интерактивную доску) На доске открывается
текст:
солнце ярче светит домов крышах на выросли сосульки
прилетят птицы скоро далеких стран из весна наступила
(слова напечатаны на отдельных полосках бумаги)
Дети читают вполголоса (“жужжащее чтение”)
Логопед: Это слова или предложения? (ответы детей)
В предложении слова дружат между собой.
Давайте составим предложение. Дети составляют из слов
предложения.
На доске получилось: наступила весна солнце светит ярче на
крышах домов выросли сосульки скоро из далеких стран
прилетят птицы
Это предложения? Ответы детей. Конечно, предложение еще не
получилось. Почему? Потому что в предложении первое слово
пишется с большой буквы, в конце ставится точка.
Логопед исправляет текст. Появляется запись:
Наступила весна. Солнце светит ярче. На крышах домов
выросли сосульки. Скоро из далеких стран прилетят птицы.
Распространение предложений словами-признаками о сосульке.
Орфоэпическое чтение полученного текста учителем. Обратить
внимание детей на разное прочтение и еще раз напомнить о том, что
пока им надо читать так, как написано.
Орфографическое чтение текста детьми.
16. Релаксация. Упражнение на развитие слуха.
Логопед:
Тише, тише, не спеши…
Посиди, послушай,
в тишине мы отдохнем,
отдохнут пусть уши.
Слушай, слушай тишину чуткими ушами,
много шума в тишине мы услышим с вами.
Прослушивание магнитофонной записи звуков природы (весенние
звуки). Дети должны угадать. Ответы детей.
17. Работа с деформированным текстом.
На доске (или на интерактивной доске) небольшой текст. Дети должны
восстановить его. Логопед по ответам детей восстанавливает текст,
т.е. составляет правильно.
Логопед: Ребята, рассказ ли это? (Ответы детей). Нужно придумать
название.
Придумывание названия. Озаглавливание текста.
Логопед: Вот какой замечательный рассказ получился у нас. А теперь
постарайтесь запомнить как можно точнее. Чтение хором, с
установкой на запоминание.
Логопед: Нужно будет пересказать нашей пчелке Майе. (Дети очень
любят, когда на руке логопеда появляется кукольная пчела Майя, и с
большим удовольствием отвечают на вопросы, заданные от имени
кукольного персонажа)
18. Текст на доске закрывается.
Логопед: Иду будить нашу пчелку Майю.
Пчелка (озвучивает логопед): ЗЗЗЗдравствуйте, уважжжаемые,
ззззамечательные, послушшшные дети! Я очень хочу услышать ваш
рассказ. Расскажжжите, пожжжалуйста.
19. Подробный пересказ детьми.
20. Вербальное поощрение работы учащихся на занятии.
21. Рефлексия.
Чем занимались? Все ли успели? Что понравилось больше всего? С
опорой на картинный план дети вспоминают этапы занятия и говорят о
самых интересных, с их точки зрения, моментах урока.
Литература:
Тема урока: «Весна» Тип урока: Урок объяснения нового материала. Форма
урока: Урок – игра. Цели урока: 1. Формировать навык согласования сущ.
+ прил., конструирования предложений по схеме; 2. Развивать связную
речь учащихся, обогащать словарный запас по теме «Весна», развивать
наблюдательность, умение делать выводы и обобщения на основе
собственных наблюдений; 3. Воспитывать у учащихся любознательность,
интерес к природе, стремление хорошо учиться. Оборудование: - для
учителя – зеркало, предметные картинки (ведро, ель, сапоги ,носки, автобус;
солнце, облака, птицы, снег), карточки-таблички со словами (весна; греет,
светит, радует; острые, блестящие, прозрачные, безоблачное, чистое,
голубое, сырой, грязный, рыхлый), набор карточек «Признаки весны», . - для
учащихся – зеркало, лист бумаги с текстом «Весна», сигнальные «карточкинастроения», ручки с синей пастой. Программное обеспечение. Microsoft
Office Word 2007. Последовательность и продолжительность этапов урока:
Организационный момент – 1 мин. Артикуляционная гимнастика – 5 мин.
Сообщение темы и цели урока – 2 мин. Проверка домашнего задания – 3
мин. Объяснение нового материала – 7 мин. Физкультминутка – 2 мин.
Объяснение нового материала – 9 мин. Закрепление нового материала –9
мин. Подведение итогов – 2 мин. Ход урока Подготовка к началу урока (30
секунд до начала урока) Учитель встречает детей у своего рабочего места,
приглашая их занять свои места. В кабинете звучит негромкая музыка.
Учащиеся проходят на свои места, приветствуют учителя. I. Организационный
момент (1 минута) – Доброе утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг
другу. Сейчас у нас с вами начинается урок. Присаживайтесь. Дети наклоном
головы приветствуют учителя и друг друга. – Кто готов со мной работать,
хочет узнать на уроке что-то новое, интересное – покажите
сигнальными карточками. Учащиеся поднимают сигнальные «карточки –
настроение». - Сегодня на уроке мы с вами будем работать по плану,
который вы видите перед собой на доске. Давайте вместе прочитаем его.
Учащиеся хором читают план урока: Артикуляционная гимнастика
Сообщение темы и цели урока Проверка домашнего задания
Объяснение нового материала Физкультминутка Объяснение нового
материала Закрепление нового материала Подведение итогов Пояснение
учителя к этапу урока: Этот приём позволяет учителю снять напряжение с
учащихся, сконцентрировать их внимание на себе как основном объекте,
предъявляющем информацию, спланировать свою дальнейшую
деятельность. II. Артикуляционная гимнастика (5 минут) - Ребята, давайте
подготовим ваш артикуляционный аппарат к работе. Поставьте перед собой
свои зеркала. Дети готовят свои зеркала к работе. Выполняем следующие
упражнения: • Улыбочка/трубочка • Упражнение на чередование:
лопаточка/ иголочка /чашечка • Маляр • Лошадка • Почистим верхние
зубки • Почистим нижние зубки • Качели • Индюк Дети
последовательно выполняют упражнения, предлагаемые учителем.
Пояснение учителя к этапу урока: Этот этап позволяет подготовить
артикуляционный аппарат учащихся к работе. III. Сообщение темы и цели
урока (2 минуты) - Сегодня мы переходим к изучению новой темы. А тема
сегодняшнего урока зашифрована на доске. - Попробуйте расшифровать
тему. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание. На доске
вывешены картинки: ведро, ель, сапоги, носки, автобус. - По первым звукам
в словах нужно составить слово, которое будет обозначать тему нашего
занятия. - Кто смог расшифровать тему урока? - Итак, тема сегодняшнего
урока «Весна». На доске появляется название темы урока, которая будет
дополнятся элементами по ходу урока. - Весна. Давайте хором произнесем
это слово. Дети хором проговаривают слово весна. – Сегодня на уроке мы
поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны
и постараемся составить картину и рассказ о весне. Представьте, что доска –
это наш альбомный лист, на котором мы попробуем нарисовать чудесную
весеннюю картину. Пояснение учителя к этапу урока: Учитель должен
постараться своей деятельностью заинтересовать ребят, вызвать у них
желание вспомнить признаки весны и создать совместными усилиями
весеннюю картину. IV. Проверка домашнего задания (3 минуты) – Ребята, с
чего начинается весна? Давайте вспомним самые первые признаки весны?
Ученики выдвигают свои варианты ответов, а учитель подкрепляет их ответы
карточками, располагая их на доске. • День стал длиннее и светлее.
• Днём стало пригревать солнышко. • Воздух стал теплее. • Снег чернеет
и оседает. • Появляются сосульки. Пояснение учителя к этапу урока: Этот
этап урока позволяет учителю выяснить степень подготовленности учащихся.
V. Объяснение нового материала (16 минут) – Ребята, а отчего зависят все
эти признаки весны? Что является причиной всех этих изменений? Ученики
выдвигают свои варианты ответов. (Причиной всех этих изменений является
солнце). - Вот мы и поместим солнышко первым на нашу картину. Учитель
прикрепляет солнце на магнитную доску. - Итак, мы назвали первые
признаки весны, которые происходят в неживой природе. И всё это
происходит благодаря солнышку. Солнце поднимается выше, отсюда день
становится длиннее, светлее, теплее. - А сейчас я предлагаю поиграть в игру
«Продолжи фразу». Солнце • Ласковое, как… • Круглое, как… • Тёплое,
как… • Золотое, как… • Яркое, как… Ученики выдвигают свои варианты
ответов, начиная свой ответ со слова «солнце». - А теперь кто больше
назовёт «слов-действий». Солнце что делает? На доске появляется карточка
со словами : греет, светит, радует). - Ребята, давайте составим красивое
предложение о солнышке. Учитель выслушивает 2-3 варианта ответов. VI.
Физкультминутка ( 2 минуты) Гимнастика для глаз (комплекс упражнений). –
Ребята, отгадайте загадку: Это что за потолок? То он низок, то высок, То он
сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый Кружевной и
синий-синий! Учитель выслушивает 2-3 варианта ответов. (Это небо). На
доске появляется ещё одна картинка- закрепляли признаки весны,
отгадывали загадки, подбирали «слова-признаки» и « слова-действия»,
составляли рассказ о весне. - Ребята, покажите сигнальными «карточками —
настроения» как вы работали на уроке, добились ли цели урока. Самооценка
учащихся. - Я считаю, что сегодня на уроке вы все хорошо работали. Я хочу
сказать, что все вы опора (облако). - А теперь кто больше назовёт «словпризнаков». Какое может быть небо? На доске появляется карточка со
словами: безоблачное, чистое, голубое). - Ребята, давайте составим красивое
предложение о весеннем небе, используя наши слова-опоры. Ученики
выдвигают свои варианты ответов. Ответы принимаются только полные. Игра «Бывает ли так?». Я говорю фразу, а вы отвечаете: бывает ли так? Весной, мы с ребятами сделали из снега горку и стали кататься. - Наступила
весна, с крыш домов свисают сосульки. - Назовите, пожалуйста, «словапризнаки», сосульки какие? На доске появляется карточка со словами:
блестящие, острые, прозрачные). - О ком мы ещё не сказали? Верно, о
птицах. Учитель прикрепляет птиц на магнитную доску. - А что делают птицы
с приходом весны? У вас на столах лежат карточки, на которых написаны
действия. Выберите правильные ответы. Весной птицы: - вьют гнёзда улетают на юг -выводят птенцов -прилетают из тёплых стран -Ребята,
отгадайте, о чём мы будем говорить, если в этом слове 4 буквы: первая –
«эс», последняя-«гэ». Верно, это снег. Учитель прикрепляет снег на
магнитную доску. - Какой снег бывает весной? На доске появляется карточка
со словами: сырой, грязный, рыхлый). - Итак, мы с вами создали весеннюю
картину. Давайте попробуем составить рассказ о весне, опираясь на нашу
картину и слова-опоры. - Сейчас мы проверим, что вы запомнили на
сегодняшнем уроке. Для этого вам нужно взять карточки с текстом и
дополнить его теми словами, которые мы использовали сегодня на уроке.
Текст. Наступает весна. День начинает заметно прибывать. С каждым днём
_______ ______всё сильнее и _______ . Весной небо _______ и _______. С
крыш домов свисают _______ , _________ и _________ сосульки. Снег
становится _________, _________ и _________. По дорожкам ________
ручейки. Из тёплых стран вернулись ________. VIII. Подведение итогов (2
минуты) - Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Мы молодцы!
Эмоциональное состояние учащихся поднимается. - Ребята, что вам сегодня
на уроке понравилось, что не понравилось? Дети высказываются о своих
впечатлениях. Пояснение учителя к этапу урока: На данном этапе
рефлексивно закрепляется настрой учащихся на урок. Это делается в связи с
тем, что им предлагается продолжить работу, а, следовательно, сохранить
позитив начала учебной деятельности. Нацеливание на последующую
деятельность позволяет развить у учащихся интерес ко всей теме, к предмету
в целом, а не к отдельному предмету.
Источник: http://logoportal.ru/konspekt-uroka-formirovanie-svyaznogovyiskazyivaniya-po-teme-vesna/.htmlТема урока: «Весна» Тип урока: Урок
объяснения нового материала. Форма урока: Урок – игра. Цели урока: 1.
Формировать навык согласования сущ. + прил., конструирования
предложений по схеме; 2. Развивать связную речь учащихся, обогащать
словарный запас по теме «Весна», развивать наблюдательность, умение
делать выводы и обобщения на основе собственных наблюдений; 3.
Воспитывать у учащихся любознательность, интерес к природе, стремление
хорошо учиться. Оборудование: - для учителя – зеркало, предметные
картинки (ведро, ель, сапоги ,носки, автобус; солнце, облака, птицы, снег),
карточки-таблички со словами (весна; греет, светит, радует; острые,
блестящие, прозрачные, безоблачное, чистое, голубое, сырой, грязный,
рыхлый), набор карточек «Признаки весны», . - для учащихся – зеркало, лист
бумаги с текстом «Весна», сигнальные «карточки-настроения», ручки с синей
пастой. Программное обеспечение. Microsoft Office Word 2007.
Последовательность и продолжительность этапов урока: Организационный
момент – 1 мин. Артикуляционная гимнастика – 5 мин. Сообщение темы и
цели урока – 2 мин. Проверка домашнего задания – 3 мин. Объяснение
нового материала – 7 мин. Физкультминутка – 2 мин. Объяснение нового
материала – 9 мин. Закрепление нового материала –9 мин. Подведение
итогов – 2 мин. Ход урока Подготовка к началу урока (30 секунд до начала
урока) Учитель встречает детей у своего рабочего места, приглашая их занять
свои места. В кабинете звучит негромкая музыка. Учащиеся проходят на свои
места, приветствуют учителя. I. Организационный момент (1 минута) –
Доброе утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Сейчас у нас с
вами начинается урок. Присаживайтесь. Дети наклоном головы приветствуют
учителя и друг друга. – Кто готов со мной работать, хочет узнать на уроке что-
то новое, интересное – покажите сигнальными карточками. Учащиеся
поднимают сигнальные «карточки – настроение». - Сегодня на уроке мы с
вами будем работать по плану, который вы видите перед собой на доске.
Давайте вместе прочитаем его. Учащиеся хором читают план урока:
Артикуляционная гимнастика Сообщение темы и цели урока Проверка
домашнего задания Объяснение нового материала Физкультминутка
Объяснение нового материала Закрепление нового материала Подведение
итогов Пояснение учителя к этапу урока: Этот приём позволяет учителю снять
напряжение с учащихся, сконцентрировать их внимание на себе как
основном объекте, предъявляющем информацию, спланировать свою
дальнейшую деятельность. II. Артикуляционная гимнастика (5 минут) Ребята, давайте подготовим ваш артикуляционный аппарат к работе.
Поставьте перед собой свои зеркала. Дети готовят свои зеркала к работе.
Выполняем следующие упражнения: • Улыбочка/трубочка • Упражнение
на чередование: лопаточка/ иголочка /чашечка • Маляр • Лошадка •
Почистим верхние зубки • Почистим нижние зубки • Качели • Индюк
Дети последовательно выполняют упражнения, предлагаемые учителем.
Пояснение учителя к этапу урока: Этот этап позволяет подготовить
артикуляционный аппарат учащихся к работе. III. Сообщение темы и цели
урока (2 минуты) - Сегодня мы переходим к изучению новой темы. А тема
сегодняшнего урока зашифрована на доске. - Попробуйте расшифровать
тему. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание. На доске
вывешены картинки: ведро, ель, сапоги, носки, автобус. - По первым звукам
в словах нужно составить слово, которое будет обозначать тему нашего
занятия. - Кто смог расшифровать тему урока? - Итак, тема сегодняшнего
урока «Весна». На доске появляется название темы урока, которая будет
дополнятся элементами по ходу урока. - Весна. Давайте хором произнесем
это слово. Дети хором проговаривают слово весна. – Сегодня на уроке мы
поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны
и постараемся составить картину и рассказ о весне. Представьте, что доска –
это наш альбомный лист, на котором мы попробуем нарисовать чудесную
весеннюю картину. Пояснение учителя к этапу урока: Учитель должен
постараться своей деятельностью заинтересовать ребят, вызвать у них
желание вспомнить признаки весны и создать совместными усилиями
весеннюю картину. IV. Проверка домашнего задания (3 минуты) – Ребята, с
чего начинается весна? Давайте вспомним самые первые признаки весны?
Ученики выдвигают свои варианты ответов, а учитель подкрепляет их ответы
карточками, располагая их на доске. • День стал длиннее и светлее. •
Днём стало пригревать солнышко. • Воздух стал теплее. • Снег чернеет и
оседает. • Появляются сосульки. Пояснение учителя к этапу урока: Этот этап
урока позволяет учителю выяснить степень подготовленности учащихся. V.
Объяснение нового материала (16 минут) – Ребята, а отчего зависят все эти
признаки весны? Что является причиной всех этих изменений? Ученики
выдвигают свои варианты ответов. (Причиной всех этих изменений является
солнце). - Вот мы и поместим солнышко первым на нашу картину. Учитель
прикрепляет солнце на магнитную доску. - Итак, мы назвали первые
признаки весны, которые происходят в неживой природе. И всё это
происходит благодаря солнышку. Солнце поднимается выше, отсюда день
становится длиннее, светлее, теплее. - А сейчас я предлагаю поиграть в игру
«Продолжи фразу». Солнце • Ласковое, как… • Круглое, как… • Тёплое,
как… • Золотое, как… • Яркое, как… Ученики выдвигают свои варианты
ответов, начиная свой ответ со слова «солнце». - А теперь кто больше
назовёт «слов-действий». Солнце что делает? На доске появляется карточка
со словами : греет, светит, радует). - Ребята, давайте составим красивое
предложение о солнышке. Учитель выслушивает 2-3 варианта ответов. VI.
Физкультминутка ( 2 минуты) Гимнастика для глаз (комплекс упражнений). –
Ребята, отгадайте загадку: Это что за потолок? То он низок, то высок, То он
сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый Кружевной и
синий-синий! Учитель выслушивает 2-3 варианта ответов. (Это небо). На
доске появляется ещё одна картинка-опора (облако). - А теперь кто больше
назовёт «слов-признаков». Какое может быть небо? На доске появляется
карточка со словами: безоблачное, чистое, голубое). - Ребята, давайте
составим красивое предложение о весеннем небе, используя наши словаопоры. Ученики выдвигают свои варианты ответов. Ответы принимаются
только полные. - Игра «Бывает ли так?». Я говорю фразу, а вы отвечаете:
бывает ли так? - Весной, мы с ребятами сделали из снега горку и стали
кататься. - Наступила весна, с крыш домов свисают сосульки. - Назовите,
пожалуйста, «слова-признаки», сосульки какие? На доске появляется
карточка со словами: блестящие, острые, прозрачные). - О ком мы ещё не
сказали? Верно, о птицах. Учитель прикрепляет птиц на магнитную доску. - А
что делают птицы с приходом весны? У вас на столах лежат карточки, на
которых написаны действия. Выберите правильные ответы. Весной птицы: вьют гнёзда -улетают на юг -выводят птенцов -прилетают из тёплых стран Ребята, отгадайте, о чём мы будем говорить, если в этом слове 4 буквы:
первая – «эс», последняя-«гэ». Верно, это снег. Учитель прикрепляет снег на
магнитную доску. - Какой снег бывает весной? На доске появляется карточка
со словами: сырой, грязный, рыхлый). - Итак, мы с вами создали весеннюю
картину. Давайте попробуем составить рассказ о весне, опираясь на нашу
картину и слова-опоры. - Сейчас мы проверим, что вы запомнили на
сегодняшнем уроке. Для этого вам нужно взять карточки с текстом и
дополнить его теми словами, которые мы использовали сегодня на уроке.
Текст. Наступает весна. День начинает заметно прибывать. С каждым днём
_______ ______всё сильнее и _______ . Весной небо _______ и _______. С
крыш домов свисают _______ , _________ и _________ сосульки. Снег
становится _________, _________ и _________. По дорожкам ________
ручейки. Из тёплых стран вернулись ________. VIII. Подведение итогов (2
минуты) - Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Мы закрепляли
признаки весны, отгадывали загадки, подбирали «слова-признаки» и «
слова-действия», составляли рассказ о весне. - Ребята, покажите
сигнальными «карточками — настроения» как вы работали на уроке,
добились ли цели урока. Самооценка учащихся. - Я считаю, что сегодня на
уроке вы все хорошо работали. Я хочу сказать, что все вы молодцы!
Эмоциональное состояние учащихся поднимается. - Ребята, что вам сегодня
на уроке понравилось, что не понравилось? Дети высказываются о своих
впечатлениях. Пояснение учителя к этапу урока: На данном этапе
рефлексивно закрепляется настрой учащихся на урок. Это делается в связи с
тем, что им предлагается продолжить работу, а, следовательно, сохранить
позитив начала учебной деятельности. Нацеливание на последующую
деятельность позволяет развить у учащихся интерес ко всей теме, к предмету
в целом, а не к отдельному предмету.
Источник: http://logoportal.ru/konspekt-uroka-formirovanie-svyaznogovyiskazyivaniya-po-teme-vesna/.html
Автор
Rogachuk
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
304
Размер файла
232 Кб
Теги
дошкольного, возраста, детей, конспект, речи, связной, старшего, развития, занятие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа