close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1.Основы педагогических знаний Алексеева И В

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Кафедра социологии
И. В. Алексеева
Основы педагогических знаний
Методические указания
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для студентов, обучающхся по специальности
Социология
Ярославль 2011
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 316
ББК Ч31я73
А 47
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2010/2011 учебного года
Рецензент – кафедра социологии Ярославского
государственного университета им. П. Г. Демидова
Алексеева, И. В. Основы педагогических знаний : метод.
А 47 указания / И. В. Алексеева ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2011. – 76 с.
В методические указания включены содержание разделов и
тем дисциплины, планы семинарских занятий, темы для дополнительных сообщений, вопросы и задания для самостоятельной
и групповой работы, список основной и дополнительной литературы.
Предназначены для студентов, обучающхся по специальности 040201.65 Социология (дисциплина «Основы педагогических знаний», блок ФТД), очной формы обучения.
УДК 316
ББК Ч31я73
© Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2011
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Введение
В настоящее время в системе образования наблюдаются некоторые признаки кризиса:
1) потеря возможности равного доступа к образованию для
разных категорий граждан;
2) усугубление проблем качества образования;
3) сокращение количества преподавателей с необходимой
квалификацией;
4) недостаточность гуманистического начала в обучении, авторитарность системы образования;
5) недостаточное финансирование;
6) снижение оплаты труда преподавателей, падение престижа их работы.
Образовательные системы постепенно переходят на гуманистические способы воспитания и обучения. При этом определился целый ряд проблемных вопросов:
– организационное переустройство учебного процесса с учётом психофизиологических особенностей обучаемых;
– совершенствование методических принципов, связанных
с применением вариативного содержания обучения, индивидуализацией усвоения знаний, развитием познавательных интересов
обучаемых, реализацией их творческого потенциала.
Переход учебных заведений от авторитарной педагогики к
гуманистической предполагает реализацию двух взаимосвязанных позиций:
– внедрение личностно ориентированных технологий обучения;
– перевод обучения на субъективную основу с установкой на
саморазвитие личности.
Гуманистическая цель образования требует пересмотра его
содержания, которое должно включать, помимо научно-техниче­
ской информации, гуманитарные личностно развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоциональноценностное отношение к миру и человеку в нём, а также систему
нравственно-этических чувств.
Реализация культурно-гуманистических функций образования ставит также проблему разработки и внедрения новых тех3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нологий обучения и воспитания, которые помогли бы преодолеть
безличность образования, его отчуждение от реальной жизни. При
разработке таких технологий недостаточно частичного обновления методов и приёмов. Гуманистическая технология заключается главным образом не в передаче знаний, а в развитии творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободы
личности, в совместном личностном росте педагога и учащихся.
Включая педагогическую культуру в содержание подготовки специалистов, мы получим ещё одну возможность расширить объём
гуманитарного образования в средней и высшей школе. Реализация в современных условиях выдвинутых и обоснованных классической педагогикой (Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцци, А. Дистервегом, К. Д. Ушинским и др.) принципов природосообразности
и культуросообразности предполагает гуманистическую определенность педагогического процесса.
Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных
результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные
институты – семья, образовательные и культурные учреждения,
общественные, политические и государственные организации.
В качестве основополагающего взят принцип свободного выбора
личностью своей жизненной стратегии и педагогического образования как средства, обеспечивающего этот выбор1.
Теоретическая основа исследования образования была заложена в функционалистской традиции Э. Дюркгеймом и Т. Парсонсом2. В России в конце XIX – начале ХХ в. проводились эмпирические исследования в области школьного и высшего образования. В связи с этим следует отметить работы П. Н. Милюкова
и Н. И. Кареева, посвященные проблемам российского образования. В советской и постсоветской социологии значительный вклад
в изучение образования в разные годы внесли В. Н. Шубкин,
А. А. Овсянников, М. Н. Руткевич, Ж. Т. Тощенко, Ф. Р. Филиппов, Д. Л. Константиновский и другие. В целом область изучения
включает в себя учебные заведения, их системы, управление ими,
 Дюркгейм Э. Социология образования. М.: Интор, 1996.
Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект Пресс,
1
2
1997.
4
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1
Размер файла
112 Кб
Теги
знание, педагогический, алексеева, основы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа