close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

271.Лабораторные работы по обшей психологии (психология ощушений и восприятия)

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Кафедра общей психологии
Лабораторные работы
по общей психологии
(психология ощущений
и восприятия)
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для студентов специальности Психология
Ярославль 2005
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 159.9(076.5)
ББК Ю 93я73
Л 12
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2005 года
Составители: канд. психол. наук, проф. Л.П. Урванцев,
канд. психол. наук, ассист. И.Ю. Владимиров
Л 12
Лабораторные работы по общей психологии (психология ощущений и восприятия) / Урванцев Л.П.,
Владимиров И.Ю; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль: ЯрГУ,
2005. - 64 с.
Данная работа представляет собой описание цикла лабораторных работ по курсу «Общая психология (психология
ощущений и восприятия)». В пособии рассматриваются
общие вопросы организации психологического исследования, демонстрируются методы исследования феноменов,
механизмов и закономерностей процессов ощущения и
восприятия.
Работа предназначена для студентов, обучающихся по
специальности 020400 Психология (дисциплина «Общая
психология (психология ощущений и восприятия)», блок
ОПД), очной формы обучения.
УДК 159.9(076.5)
ББК Ю 93я73
© Ярославский государственный университет, 2005
© Л.П. Урванцев, И.Ю. Владимиров, 2005
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предисловие
Данные методические указания являются переработкой методических указаний «Практикум по общей психологии» (части 2 и 3), в
них описаны работы, продолжающие цикл лабораторных работ по
теме «Психология ощущений и восприятия», начало которого (психофизика сенсорных процессах) описывается в указаниях «Практикум по общей психологии» (часть 1). Большинство работ, описанных
в настоящих методических указаниях, посвящены исследованию закономерностей восприятия.
В практикум включены как методики, заимствованные из научных работ и адаптированные к исследованию в учебном процессе, так
и отдельные работы, взятые из практикумов и модифицированные
нами. Преподаватель может также использовать и уже имеющиеся на
факультете лабораторные работы, описанные в «Практикуме по экспериментальной психологии» (под ред. В.Д. Шадрикова. Ярославль,
1974. Вып. 1). Основные цели выполнения лабораторных работ – это
овладение различными экспериментальными методиками, иллюстрация известных из лекционного курса общей психологии теоретических положений и закономерностей восприятия, а также приобретение навыков экспериментальной работы – планирование эксперимента, его проведение, обработка результатов, оформление результатов
исследования.
Для формирования перечисленных навыков и реализации принципа активности в обучении во многих работах студентам предоставляется значительная самостоятельность. Это касается выбора методики исследования или ее разработки, выбора проверяемых закономерностей, способа представления данных, подготовки экспериментального материала, и т.д. Необходимо лишь согласовать свой выбор с
преподавателем.
В описании всех лабораторных работ выдержана определенная
структура. Сначала излагаются основы теории, т.е. минимум знаний,
без которого невозможно осмысленное выполнение работ. Этих знаний, однако, недостаточно, чтобы хорошо ответить на все контрольные вопросы, которые задаются преподавателем при сдаче работы.
Для ответа на них нужно использовать материал, содержащийся в
обязательной литературе, рекомендуемой к каждой работе. Желаю3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
щие более глубоко ознакомиться с изучаемыми вопросами могут использовать рекомендуемую дополнительную литературу. В большинстве случаев обязательная литература – это источники, рекомендуемые также к лекциям и семинарским занятиям.
Экспериментальное исследование, как правило, может проводиться на двух типах оборудования: специально сконструированном
оборудовании или в компьютерном варианте, с использованием соответствующих программ, функционально идентичных данному оборудованию.
Напомним некоторые требования к проведению психологического
эксперимента и оформлению его результатов. Перед проведением
любого эксперимента проверьте усвоение испытуемым инструкции.
После окончания эксперимента постарайтесь получить у испытуемого ретроспективный отчет о том, как он выполнял задания, т.е. данные самонаблюдения. Используйте их в анализе результатов. При
оформлении протокола укажите дату проведения эксперимента, время его проведения и фамилию испытуемого.
В заключение приведем общие требования к выполнению лабораторных работ по психологическим дисциплинам, утвержденные
научно-методическим советом факультета психологии Ярославского
государственного университета.
1. Необходимо знать и строго выполнять имеющиеся в каждой
лаборатории требования и правила техники безопасности.
2. Лабораторные работы выполняются по графику, вывешенному
в лаборатории. Уходя с занятия, студент должен знать, какую работу
он будет выполнять в следующий раз. Подготовка к ее выполнению
включает изучение рекомендованной литературы (конспектирование)
и переписывание в тетрадь методических указаний (название, цель
работы, аппаратура, описание методики, таблицы для дальнейшего
занесения в них регистрируемых показателей). Готовиться к работе
нужно всем членам бригады, за исключением тех лабораторных работ, выполнение которых требует, чтобы испытуемый не знал целей
работы и содержания экспериментального материала. В этом случае
испытуемый не готовится.
Подготовка включает также полное оформление предыдущей работы и готовность сдать ее.
Если специально не оговорен другой вариант, каждый член бригады при выполнении работ последовательно выполняет роль экспе4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
риментатора, испытуемого или протоколиста. Таблицы в тетради заполняются сразу набело. Студенты не должны уходить из лаборатории до конца занятия.
В начале занятия преподаватель (выборочно или у всех) проверяет готовность к работе. Студенты, не готовые к выполнению работы
(см. пункт 2) или не сдавшие более двух ранее выполненных работ,
не допускаются на занятие и выполняют работу в специально отведенное для отработок время.
3. Включение аппаратуры должно производиться только под контролем преподавателя или лаборанта.
Перед уходом нужно сдать свое рабочее место лаборанту или
преподавателю, которые проверяют исправность аппаратуры. Преподаватель или лаборант ставят свою подпись под полученными экспериментальными данными.
4. Каждая лабораторная работа оформляется в тетради каждым
членом бригады (если кто-то был испытуемым, то берет данные у
другого члена бригады). Оформленная работа содержит: конспект литературных данных, название работы, ее цели, описание методики
(аппаратура, экспериментальный материал, испытуемый, ход эксперимента), результаты, их обсуждение (в частности, в сопоставлении с
литературными данными), выводы. Полностью оформленная работа
сдается преподавателю своевременно (см. пункт 2). Во время сдачи
работы преподаватель задает вопросы, позволяющие выяснить степень самостоятельности каждого студента при выполнении работы,
понимание сути работы и ее результатов.
5. Студент, не допущенный к занятиям или пропустивший их,
должен отработать лабораторную работу в специально отведенное
для этого время. Если это не сделано в течение недели после пропуска, студент не допускается к выполнению очередной лабораторной
работы. Если студент не был допущен до выполнения работы, эти часы считаются пропущенными без уважительной причины, о чем сообщается в деканат.
Примечание. Преподаватель может изменить некоторые пункты
требований, если:
а) лабораторная работа выполняется на производстве;
б) лабораторная работа рассчитана на несколько занятий;
в) лабораторная работа предусматривает самостоятельный выбор
студентами методики.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа № 1. Экспериментальное
исследование синестезии
Цели работы: выявить связи между ощущениями разных модальностей; сравнить результаты испытуемых между собой.
Основы теории. В строгом смысле этого слова синестезией называется появление при воздействии определенного раздражителя таких ощущений, которые к нему не имеют прямого отношения и относятся по своему качеству к другим анализаторным системам. Часто,
однако, исследователи имеют в виду возникновение «побочных»
представлений, а не ощущений. Кроме того, сюда же относят и возникновение некоторых целостных образов, а не отдельных ощущений. Наконец, под синестезийностью наших ощущений и восприятий
нередко понимают и возможность сознательной оценки стимула одной модальности в терминах качеств другой модальности. В этом последнем случае навряд ли можно говорить о синестезии в строгом
смысле слова, так как здесь ощущения или представления иной модальности не возникают автоматически в ответ на прямую стимуляцию, оценки «конструируются» испытуемым. Тем не менее, поскольку явления истинной синестезии довольно редко встречаются, в данной работе мы будем трактовать термин «синестезия» в его широком
значении.
Психологии хорошо известны факты «окрашенного слуха», когда, например, высокие звуки оценивались как «светлые», а низкие –
как «темные». Ярко проявляется «окрашенный слух» у многих музыкантов. Как «темные» или «светлые» оцениваются людьми и некоторые запахи. Возникновение в ответ на раздражение не соответствующих его качеству зрительных образов называют фотизмами. Окрашенные зрительные образы могут сопровождать восприятие различных гласных звуков. По крайней мере, удается легко соотнести с
гласными звуками определенные цвета: для большинства людей А –
«красный», И – «синий», и т.д.
Реже встречаются слуховые синестезии, или фонизмы. Имеют
место и вкусовые синестезии, т.е. возникновение вкусовых ощущений при восприятии слов и звуков.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Явление синестезии распространено далеко не одинаково. Особенно отчетливо проявляется оно у людей с повышенной возбудимостью подкорковых образований, при истерии. Его можно вызвать с
помощью некоторых фармакологических веществ. А.Р. Лурия описал
случай исключительно ярко выраженных синестезий у одного человека.
Считают, что возникновение посторонних образов вместе с данным раздражением – это результат возобновления прежде образованной временной связи. Однако проследить возникновение такой связи
очень трудно; возможно, ее генезис нужно искать в раннем детстве,
чего обычно не удается сделать. Один из случаев, когда такая попытка оказалась успешной, приводит С.В. Кравков.
Интересны также результаты исследований немецкого психолога
Хорнбостеля, который предъявлял испытуемым ряд запахов и предлагал соотнести их с серией световых оттенков. Оказалось, что запахи веществ, молекулы которых включали большее число атомов углерода, соотносились с более темными оттенками, а запахи тех веществ, молекулы которых включали мало атомов углерода – с более
светлыми. Это показывает, что в основе синестезий лежат объективные (еще недостаточно изученные) свойства воздействующих на человека стимулов и что навряд ли можно сводить суть этого явления к
формированию условных временных связей в случайном опыте.
1-я часть
Оборудование:
1. Набор пробирок с разными пахучими веществами.
2. Генератор звуковых сигналов.
3. Головные телефоны.
4. Набор карточек серого цвета разной плотности.
5. Прибор для изучения КЧСМ.
6. Шкала с операционными прилагательными Осгуда.
Примечание: оборудование частично может быть дублировано
соответствующим программным обеспечением к ПК.
Порядок выполнения работы. Испытуемому дается задание подобрать к определенному запаху оттенок серого цвета, а затем звуковой раздражитель; фиксируются их физические величины. После этого испытуемый должен подобрать к уже зафиксированному звуку от7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тенок серого цвета. Если физические характеристики цветового тона,
полученные в 1-м и 2-м случаях, совпадают (не следует ожидать, конечно, обязательно точного совпадения), значит, существует эквивалентность оценок светлоты, запаха и звука. Условно ход эксперимента и результат его можно изобразить в виде следующей схемы:
запах
цвет
звук
Совпадение оценок различных испытуемых доказывает, что в их
основе лежат некоторые объективные основания.
Общий результат (среднее арифметическое) выводится из данных
трех замеров. Аналогичные опыты проводятся с каждым из веществ
(это могут быть бензол, бензин, спирт, ацетон, формальдегид и другие вещества с отчетливо выраженным запахом).
В отчете анализируется:
а) количественные соотношения интенсивностей раздражителей;
б) наличие или отсутствие эквивалентности оценок;
в) последовательность расположения запахов по светлоте.
Примечание. Для сравнительного анализа можно взять данные
членов другой бригады, уже выполнивших эту работу. По указанию
преподавателя при той же структуре эксперимента в качестве одного
из стимулов может использоваться сигнал прибора для измерения
КЧСМ.
2-я часть
Оборудование:
1. Набор бумажных квадратов разных цветов.
2. Набор поверхностей с различным покрытием.
Порядок выполнения работы. Испытуемому предлагают, ощупывая с закрытыми глазами поверхность, сказать:
а) ощущение какого цвета она вызывает;
б) на какую букву алфавита она похожа;
в) описать свое ощущение.
После этого просят испытуемого подобрать к различным гласным
звукам цветные квадраты.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Эксперимент проводится по очереди с четырьмя поверхностями.
Сравниваются результаты разных испытуемых, делаются выводы.
Примечание. И в 1-й и во 2-й частях работы по предложению
преподавателя некоторые стимулы, подобранные как соответствующие друг другу, оцениваются по шкале Осгуда. Оценивается близость
профилей. Инструкция к методике Осгуда выдается в лаборатории.
Контрольные вопросы
1. Какие существуют толкования термина «синестезия»?
2. Что Вы знаете об индивидуальных различиях в проявлении синестезии?
3. Каковы возможные механизмы этого явления?
4. Какие виды синестезий Вы знаете?
Литература
Основная
1. Кравков С.В. Взаимодействие органов чувств. – М.; Л., 1948. –
С. 59 - 62.
2. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология
восприятия. – М., 1973. – С. 54 - 58.
Дополнительная
1. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1981. – 160 с.
2. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). – М., 1968. – 88 с. (раздел «Синестезия»).
Работа № 2. Исследование принципов
перцептивной маскировки
Цели работы: изучить эффективность различных способов перцептивной маскировки; ознакомиться с одним из тестов на измерение
«полезависимости-поленензависимости» – методикой К.У. Эттриха
АКТ 70.
Примечание. Перед выполнением работы с ее описанием знакомится лишь один член бригады. Двое других по очереди выступают в
качестве испытуемых, причем второй не присутствует при выполнении экспериментальных заданий первым. Описание 2-й части работы
читают все.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основы теории. Важной заслугой гештальтпсихологии является
изучение фигуро-фоновых отношений. Выделение фигуры и фона –
необходимое условие восприятия изображения. Эти две разнородные
части перцептивного поля имеют разные феноменологические характеристики. Например, фон относительно недифференцирован, и кажется, что он находится позади фигуры вне контура, ограничивающего фигуру или ее части; фигура имеет характер предмета, фон – вещества (Э. Рубин).
Перцептивная маскировка – явление, которое одним из первых
исследовал немецкий психолог К. Готтшальдт. В результате этих исследований он установил некоторые очень важные принципы зрительной маскировки простых, замкнутых, контурных фигур. Такое
изменение контура, как его дополнение ли усложнение, – весьма эффективный способ скрыть фигуру. Можно также включить фигуру в
качестве части в большую фигуру с хорошей формой. Дополнительные линии должны продолжать контур или пересекать его под малым
углом.
В других работах основные принципы перцептивной маскировки
сформулированы в более общем виде. Указывается, что для маскировки фигуры наиболее важно лишить ее самостоятельности, включить в другие структуры. Самые информативные элементы контура –
углы, крутые изгибы и т.д. Выделяющимся признаком некоторых фигур, помимо контура, является их свободное внутреннее пространство, поэтому при маскировке устраняют и этот признак, проводя, например, через него линии.
Перцептивная маскировка применялась при разработке методики
АКТ-70, адаптированной и использованной Г. Уиткиным для определения глобального или артикулированного когнитивного стиля человека (К.У. Эттрих – автор методики рассматривал ее как тест на общую креативность). Большую известность эти два полярных стиля
получили под наименованием полезависимый и поленезависимый.
Показана корреляция этих когнитивных стилей со многими индивидуально-психологическими особенностями личности. Установлены
половые различия (большая полезависимость женщин) и ряд возрастных различий (дети и пожилые люди в целом более полезависимы).
Представителям данных категорий сложнее выделить часть перцептивного поля из окружения, абстрагироваться от контекста при рас10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
смотрении деталей. Изучено влияние на формирование этих когнитивных стилей некоторых социокультурных и экологических факторов. Познавательные стили влияют и на индивидуальные различия в
процессе учения. Условия эффективной зрительной маскировки используются в некоторых областях человеческой практики, например
в военной маскировке. Изучением последней специально занимался
известный советский психолог Б.М. Теплов. Он писал, в частности,
что необходимо распространять маскировку за пределы того сооружения, которое нужно скрыть, стараясь придать ей форму неопределенного пятна или же какого-то местного предмета. По сути дела, в
этом положении говорится о маскировке через такое изменение
внешнего фона фигуры, которое предполагает и изменение ее значения. Другая область практической деятельности, в которой явления
перцептивной маскировки оказываются важными, – это восприятие и
интерпретация рентгеновских изображений в медицине. В этом случае нередко трудности выделения из фона, возникающие из-за естественных особенностей изображения анатомических структур, в теневой картине могут привести к диагностическим ошибкам.
Интересный экспериментальный материал для исследования перцептивной маскировки разработан Н.И. Курочкиным. Пространство
карточек (10×15 см) заполнено пятнами и причудливыми линиями,
варьирующими по светлоте от белого до черного; в каждой карточке
есть замаскированные изображения одного или более животных. Эти
пятнистые изображения всегда имеют вполне определенный, хотя и
не очень очерченный линией контур. На белом фоне изображения
животных легко и однозначно опознаются. По принципу маскировки
изображения животных разделяются на три группы, внутри которых
выделяются подгруппы.
1-я группа:
а) искомое изображение не имеет общих контуров с другими
элементами карточки;
б) частью контура оно граничит с белым бессмысленным пятном;
в) той же частью контура оно граничит с другим изображением
животного.
2-я группа:
а) искомое изображение животного включено в бессмысленное
пятно;
б) то же изображение включено в фигуру другого животного.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3-я группа:
а) изображение животного перекрывается бессмысленным однотонным темным пятном;
б) оно перекрывается однотонным изображением другого животного;
в) оно перекрывается негомогенным (пятнистым) изображением
другого животного.
Карточки, относящиеся к одной группе, отличаются одна от другой только характером маскирующей фигуры.
1-я часть
Оборудование:
1. Секундомер.
2. Набор карточек «замаскированные животные».
Примечание. Возможно проведение методики в компьютерном
варианте.
Порядок выполнения работы. Испытуемому дается инструкция:
«Вам одна за другой будут показаны карточки, каждая из которых
может включать в себя (но может и не включать) достаточно схематичные изображения одного или более животных, такие, например,
как на образце. Ваша задача – ответить на вопрос, есть ли они на
предъявленной карточке. Обнаружив животное, сразу покажите и назовите его. Если появится уверенность, что продолжение осмотра
бесполезно, сообщите об этом. Помните, что изображено всегда целое животное, а не какая-либо его часть. Перевернутых животных
нет. Главное – точность ответа, но действуйте по возможности быстро, так как учитывается и затрачиваемое время».
Проверяется усвоение инструкции, предъявляется карточкаобразец. Затем по согласованию с преподавателем последовательно
предъявляется 8 или 16 карточек, по одной или по две из каждого варианта каждой группы. Фиксируются два показателя: обнаружение
или необнаружение замаскированного изображения и время обнаружения. Сравниваются результаты по разным вариантам карточек у
каждого испытуемого. Делаются выводы об эффективности разных
принципов маскировки и об индивидуальных различиях. Для ориен12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тировки приводим данные (проценты обнаруженных изображений)
эксперимента с участием 24-х испытуемых (табл. 1).
Таблица 1
Эффективность обнаружения при разных принципах маскировки
Наименование
подгруппы
А
Б
В
Первая группа
карточек
58
25
25
Вторая группа
карточек
84
46
Третья группа
карточек
58
33
25
По данным того же эксперимента отметим: чем ниже процент
обнаружения изображений животных в данном виде карточек, тем
выше среднее время их обнаружения. Сравните ваши данные с приведенными.
2-я часть
Оборудование:
1. Секундомер.
2. Заготовленные дома каждым членом бригады изображения замаскированных фигур.
Примечание. Для изготовления экспериментального материала
следует по литературе ознакомиться с принципами эффективной маскировки и с образцами такой маскировки простых контурных фигур
(см., например, первые две работы в списке литературы). Сделайте по
2-3 варианта маскировки каждой из 2-3 фигур, различающиеся, на
ваш взгляд, трудностью обнаружения тестовой фигуры.
Порядок выполнения работы. Испытуемому дается инструкция:
«В верхней части карточки, которая сейчас будет предъявлена, изображена простая фигура. В нижнем изображении она тоже есть, но
“спрятанная”, замаскированная. Постарайтесь как можно быстрее ее
обнаружить и обвести. Если считаете, что дальнейшие поиски бесполезны, сообщите об этом».
После этого по очереди предъявляются заготовленные дома карточки. Фиксируется время обнаружения фигуры, которая должна
быть правильно обведена, или же факт ее необнаружения. Сопоставь13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
те предполагаемую вами сравнительную трудность обнаружения фигур и полученные в эксперименте данные. Обсудите результат такого
сопоставления, в случае расхождения ваших ожиданий с реальностью
постарайтесь объяснить причины этого.
Оборудование:
1. Секундомер.
2. Экспериментальный
АКТ-70.
3-я часть
материал
к
методике
К.У. Эттриха
Порядок проведения работы. Работа проводится в соответствии
с инструкцией и описанием, выдаваемыми в лаборатории непосредственно перед началом занятия. Показателем уровня полезависимости - поленезависимости является частное от количества правильных
ответов на затраченное на выполнение методики время (время выражается в секундах). В результате соотнесения полученных результатов с нормами, прилагающимися к методике делается заключение о
выраженности или не выраженности у испытуемого одного из двух
полюсов стиля «полезависимость - поленезависимость».
Результаты каждого испытуемого, полученные в этой части работы, сравниваются с успешностью выполнения им экспериментальных
заданий двух первых частей. Делаются выводы.
Контрольные вопросы
1. Что Вы знаете о фигурно-фоновых отношениях?
2. Каковы принципы эффективной перцептивной маскировки?
3. В чем заключается практическое значение исследований этого
явления?
4. Каковы различия между «зависимыми от поля» и «независимыми от поля» (по Г. Уиткину)?
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
Основная
1. Психология
ощущений
и
восприятия
/ Под
ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер и др. – М., 1999. - С. 337 – 338.
2. Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и
Ж. Пиаже. – М., 1978. Вып.6. – С. 247 - 249.
3. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. – М., 1977. –
С. 104 - 105.
4. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума: Учеб. пособие. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 304 с.
Дополнительная
1. Курочкин Н.И. О проявлении некоторых фигуро-фоновых закономерностей в зрительном восприятии // Психологические исследования процесса диагностики. – Ярославль, 1981. – С. 92 - 106.
Работа № 3.
Исследование кожных ощущений
Цели работы: определить топологию точек тепла и холода на руке; измерить пространственный порог кожных ощущений.
Основы теории. Кожа – орган механического непосредственноконтактного взаимодействия организма с окружающей средой. Рецепторы кожно-механического анализатора пронизывают весь кожный покров. Кожная рецепция у человека является дифференцированной. Она включает следующие виды чувствительности: тактильную, температурную и болевую. Плотность распределения функциональных точек в разных областях кожного покрова для разных видов
кожной чувствительности различна (табл. 2).
Как видно из таблицы, наибольшая плотность характерна для
функциональных точек болевой чувствительности, затем следует тактильная, холодовая и, наконец, тепловая.
Основное условие тактильного раздражения – деформация кожной поверхности, а не само по себе прикосновение. Верхний абсолютный порог тактильной чувствительности для многих участков
кожи равен примерно 300 г/мм2. Если давление превышает эту величину, возникает болевое ощущение.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 2
Число функциональных точек в расчете на площадь 10 см2
(по С. Бартелю)
Область
кожного
покрова
Лоб
Кончик носа
Грудная
клетка
Предплечье
Вид чувствительности
тактильная
холодовая
тепловая
болевая
500
1000
80
130
6
10
1840
440
290
90
3
1960
150
60
4
2030
Пространственный порог тактильной чувствительности определяется по минимальному расстоянию между двумя одновременными
прикосновениями, дающими разные ощущения (разрешающая способность). Он зависит от места приложения раздражителей. Наибольшей разрешающей способностью обладают дистальные части тела, которые особенно часто контактируют с предметами внешней
среды. Пространственный порог тактильной чувствительности
уменьшается, если раздражители касаются кожи не одновременно, а
через некоторый интервал. При определенных временных интервалах
возникает кажущееся движение (подобное «фи-феномену» в зрении),
выступающее в форме впечатления либо скольжения раздражителя
по поверхности кожи, либо его скачка над кожной поверхностью.
Порог пространственного различения изменяется с развитием утомления, поэтому знакомство с методом его измерения представляет и
практический интерес.
Механизмы терморегуляции обеспечивают сохранение теплового
баланса (изотермии). С ними связаны ощущения тепла и холода. Система терморегуляции представляет собой систему с обратной связью
и работает по принципу гомеостаза. О существовании двух видов
температурной чувствительности (холодовой и тепловой) и двух видов специализированных рецепторов свидетельствует тот факт, что
механические и электрические раздражители, прикладываемые к одним точкам кожной поверхности, вызывают ощущение тепла, к дру16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гим – ощущение холода. При раздражении некоторых точек кожи с
помощью нагретого предмета возникает парадоксальное ощущение
холода.
Считают, что точки холода лежат ближе к поверхности кожи, чем
точки тепла. Общее число точек холода у человека – около 250 000, а
точек тепла значительно меньше – около 30 000. Ощущение холода
дают температурные воздействия ниже собственной температуры
кожной поверхности (физиологического нуля), а ощущение тепла –
выше этой величины. Число холодовых и тепловых точек у одного и
того же человека на одних и тех же участках кожи варьирует. Оно зависит, в частности, от изменений температуры кожи. Точки тепла и
холода неравномерно расположены на поверхности кожи: много точек тепла на коже кончиков пальцев, носа и на сгибе локтя, а холодовых точек – в коже верхней губы, носа, подбородке, груди, лба и
пальцев.
1-я часть
Оборудование: эстезиометр Вебера или Спирмена. При отсутствии эстезиометра его можно заменить чертежным циркулем. Для измерения расстояния между ножками в этом случае используют линейку. Острия ножек циркуля слегка притупляются, чтобы не повредить кожу.
Порядок выполнения работы. Испытуемый садится к столу и
кладет на стол правую руку. Ему показывают эстезиометр и дают инструкцию: «Я сейчас буду слегка дотрагиваться до Вашей руки при
помощи этого прибора. Всякий раз, когда я прикоснусь, говорите,
чувствуете Вы одно прикосновение или два. Если Вы не будете уверены в ответе, говорите «не знаю».
Примечание. Ножки циркуля или эстезиометра должны касаться
кожи одновременно, если испытуемый ощущает два последовательных прикосновения, данные не учитываются.
Проводят 5 - 10 пробных опытов при разных расстояниях между
ножками прибора (60 мм, 20 мм, 30 мм, 10 мм и т.д.). Основные опыты рекомендуется проводить по методике истинных и ложных случаев. Для этого выбирают 13 расстояний от 0 до 60 мм с интервалом в
5 мм. Расстояния чередуются в случайном порядке, каждое дается
5 раз. Возможная форма протокола:
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Расстояние между ножками
эстезиометра, мм
0
5
*
*
*
60
Показания испытуемого
одна точка
две точки
не знаю
За наиболее вероятное значение порога принимается то, при котором ощущение одного или двух прикосновений возникает одинаково часто.
Примечания.
1. По согласованию с преподавателем может быть использован
другой метод определения порога.
2. Можно определить пороги для разных участков кожи и сравнить их.
2-я часть
Оборудование: металлическая палочка, заостренная с обоих концов (острия слегка притуплены, чтобы не поранить кожу).
Порядок выполнения работы. Экспериментатор несильно нажимает на разные участки кожной поверхности запястья. Испытуемый должен говорить, что он ощущает в каждом случае. Чаще всего
он будет ощущать только давление, но у него может возникнуть также ощущение, что прикоснулись чем-то холодным, словно на руку
положили кусочек льда. Это означает, что найдена точка холода, ее
надо отметить (ручкой или карандашом). В дальнейшем прикосновение к ней должно всегда вызывать ощущение холода. На запястье руки обычно довольно легко можно найти немало таких точек. Найдите
их 8 - 10. В этих опытах температура металлической палочки должна
быть несколько ниже температуры тела.
Для нахождения точек тепла нагрейте палочку немного выше
температуры тела. Точки тепла встречаются реже и не совпадают с
точками холода. Нужно найти 3-4 тепловые точки. Если температура
палочки только немного выше температуры тела, то в точках холода
возникает парадоксальное ощущение холода, а при той же темпера18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
туре палочки в точках тепла возникает отчетливое ощущение тепла.
Зарисуйте расположение точек тепла и холода в тетради.
Контрольные вопросы
1. Какие виды кожных ощущений Вы знаете?
2. Что Вы знаете о порогах тактильных ощущений?
3. Чем доказывается существование двух видов температурной
чувствительности?
4. От чего зависит пространственный порог тактильной чувствительности?
5. От чего зависит распределение точек тепла и холода по поверхности кожи?
Литература
Основная
1. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология
восприятия. – М., 1973. – С. 202 - 211.
Дополнительная
1. Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред.
А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко. – М., 1982. – С. 197 202.
2. Ковалгин В.М. Рефлекторная теория ощущений. – Минск,
1963. – С. 192 - 199.
Работа № 4. Влияние потребности
на опознание стимула
Цель работы: сравнение порогов опознания изображений пищевых и нейтральных объектов голодным испытуемым.
Основы теории. Важной проблемой в исследовании восприятия
является изучение «детерминант» перцептивного образа и роли активности субъекта в процессе восприятия. Первое доказательство активности субъекта представлено психофизикой в сообщениях о флуктуации порога, ошибках «ожидания», «привыкания» и т.д. Долгое
время эти данные расценивались как артефакты. Но постепенно нака19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
пливались факты, свидетельствующие о роли перцептивного научения, экспериментальной задачи и установки в организации восприятия и характере перцептивного ответа. В конце 40-х годов прошлого
века в США оформилось направление, объединившее исследователей, которые занимались разработкой проблемы активной природы
восприятия. Восприятие рассматривалось ими, как выражение мотивов, целей, намерений и установок личности.
Было показано, что в определенных условиях – острой органической потребности или когда опознание стимула затруднено – восприятие детерминируется не только «объективными факторами», но и
иными, субъективными, которые могут доминировать. Это заставило
предположить существование аутохтонных и директивных детерминант восприятия (Брунер и Постмен). Первые присущи самой перцептивной организации индивида, определяются свойствами сенсорной
системы и отвечают за формирование относительно простых качеств
объекта. Директивные факторы лежат вне формальных границ сенсорики, они включают обучение и мотивацию, диспозиции и черты
личности. Что именно воспринимается организмом в данный момент,
определяется компромиссом между тем, что презентирует аутохтонный процесс, и тем, чти выбирает директивный. Среди исследователей New Look центральное место принадлежит изучению перцептивной защиты и перцептивной сенсибилизации. Этими терминами Брунер и Постмен обозначили явление флуктуации порога опознания
эмоционально-значимого материала.
В экспериментальных исследованиях неоднократно было показано влияние длительного голодания на опознание фотографий продуктов питания. По данным Лазаруса и его сотрудников относительное
снижение порогов опознания наблюдается к 4-м часам голодания, а в
промежутке между 4 и 6 часами наблюдается повышение порогов.
Одно из объяснений этого факта заключается в следующем. Когда
субъект испытывает потребность в пище, возникает избирательная
сенсибилизация. Она является отчасти следствием того, что организм
обладает категорией схем с более или менее определенным содержанием, связанным с удовлетворением потребности. Эта связь определяется ранее сформированными ассоциациями.
Примечания.
1. Испытуемый не должен знать о целях работы. Надо только заранее предупредить его о том, чтобы он утром не завтракал.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Работа может выполняться при двух вариантах заруднения условий восприятия: затруднении с помощью ограничения времени
предъявления и затруднения с помощью расфокусировки.
Оборудование:
1. Тахистоскоп с регулирующейся яркостью предъявляемого объекта или проектор с возможностью расфокусировки изображения и
секундомер.
2. Набор слайдов (10 с изображением пищевых объектов и 10 –
нейтральных).
3. Экран.
Примечание. Возможно использование соответствующих компьютерных программ.
Порядок выполнения работы.
Вариант выполнения работы с тахистоскопом. Экспериментатор и ассистент включают тахистоскоп, устанавливают время экспозиции 0,25 с. Затем в отсутствие испытуемого эмпирически находят
такой показатель яркости, при котором изображение на экране практически неразличимо. Этот показатель берется за 1.
Испытуемого сажают перед экраном и дают инструкцию: «После
слова “Внимание!” на экране на короткое время появится изображение. Вам необходимо устно сообщить о том, что Вы увидели на экране».
Рукоятка яркости устанавливается в выбранное положение 1.
Экспериментатор после подачи сигнала «Внимание!» нажимает клавишу тахистоскопа. Ассистент (протоколист) заносит показания испытуемого в протокол. Экспериментатор увеличивает яркость на одно деление, снова подает сигнал «Внимание» и предъявляет изображение. Так он действует до правильного опознания изображения, после чего слайд меняется на следующий и опыт повторяется. Слайды
предъявляются в случайном порядке.
Вариант выполнения работы с использованием метода расфокусировки. Испытуемому несколько раз предъявляется стимульное изображение, данное в различной степени расфокусированности (от наиболее размытого к наиболее четкому). При каждом предъявлении испытуемому дается инструкция: «Посмотрите внимательно на предъ21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
явленное вам изображение, сообщите, пожалуйста, что изображено на
данном рисунке. Вы можете рассматривать изображение сколь угодно долго и высказывать различные гипотезы. Если вы не можете с
уверенностью определить, что изображено на рисунке, сообщите об
этом экспериментатору». Изображения также предъявляются в случайном порядке, как и в первом варианте выполнения работы.
Помимо фиксации номера степени расфокусировки изображения,
дополнительно могут быть подвергнуты анализу следующие параметры: общее время работы с изображением (суммируется время работы с каждой из степеней расфокусировки данного рисунка), количество выдвигаемых гипотез, какие-либо дополнительные сведения
(степень уверенности испытуемого в ответе, дополнительные замечания и пояснения, и т.п.).
Представление результатов и их обработка. Результаты заносятся в заранее подготовленную таблицу (см. табл. 3).
Таблица 3
Быстрота опознания стимулов
№ / яркость (или степень
отчетливости) слайдов
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Выписываются отдельно показатели яркости (или степени отчетливости, для второго варианта проведения работы), при которых были правильно опознаны пищевые и непищевые объекты, после чего
они усредняются. Полученные таким образом пороги опознания двух
классов изображений сравниваются. При наличии различий в порогах
опознания пищевых и нейтральных объектов достоверность различий
определяется по критерию Т. Уайта. Делаются выводы.
Кроме того, экспериментатору, ассистенту и испытуемому предлагается выбрать (по материалам протокола) по 6 слайдов, опознанных с наименьшими и наибольшими затруднениями и сравнить эти
изображения, используя данные протокола и самоотчет испытуемого.
Сделать выводы.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Контрольные вопросы
1. Что Вы знаете об истории исследований по влиянию мотивации на восприятие?
2. Какие два типа детерминант восприятия выделили Брунер и
Постмен? В чем их различия?
3. Какие исследования по проблеме влияния пищевой потребности на восприятие Вы знаете? Каковы их результаты?
4. Проанализируйте используемую в работе методику. Как можно
ее усовершенствовать?
Литература
Основная
1. Франсе Р. Восприятие формы и объектов // Экспериментальная
психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. – М., 1978. Вып. 6. –
С. 291 - 293.
Дополнительная
1. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. –
М., 1976. – С. 5 - 35.
2. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия.
М.; Воронеж, 2000. - С. 146 – 150.
Работа № 5. Исследование микрогенеза
зрительного образа
Цели работы: изучить особенности микрогенеза образа восприятия при использовании тахистоскопической методики; выявить доминирующие типы восприятия различных испытуемых; установить
пороги восприятия.
Основы теории. Проблема микрогенеза образа восприятия привлекла пристальное внимание исследователей лишь в последние 10 –
20 лет. Поскольку при восприятии объектов в обычных условиях
процесс формирования перцептивного образа ускользает от воспринимающего субъекта и феноменально акт восприятия выступает как
мгновенный, используют различные приемы, которые позволяют
продлить его. Это, например, постепенное приближение стимула к
наблюдателю (Б.Ф. Ломов), освещение изображения вспышками
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
электронно-импульсной лампы с увеличением яркости (Г.С. Костюк),
расфокусировка изображения (Дж. Брунер). Во многих других исследованиях постепенно увеличивалось время предъявления стимула
(Б.М. Величковский, В.М. Волков, В.В. Лоскутов и др.). Еще в 1892 г.
Н.Н. Ланге писал о том, что процесс всякого восприятия состоит в
чрезвычайно быстрой смене целого ряда моментов или ступеней. В
начале 70-х годов ХХ века Б.М. Величковским была экспериментально обоснована теория микрогенеза восприятия. Согласно этой теории
восприятие предмета начинается с динамической локализации в
3-мерном пространстве и времени, затем происходит описание его
общих очертаний и, наконец, после этого – инвариантное восприятие
тонких внутренних деталей. Через 250 - 300 мсек после предъявления
зрительный образ предмета обычно впервые формируется.
Дж. Брунер понимает процесс восприятия как выдвижение и проверку гипотез о принадлежности предъявленного объекта к той или
иной категории. На 1-м этапе объект категоризируется просто как
«предмет» или «движение». На 2-м этапе он воспринимается как
принадлежащий какой-то предметной категории, но у испытуемого
еще нет уверенности, что это данный предмет. На следующем этапе
ищут дополнительные признаки, подтверждающие идентификацию.
В итоге принимается окончательное решение о категориальной принадлежности воспринимаемого объекта. Л.М. Веккер указывает, что
процесс становления перцепта идет от максимальной обобщенности
(первичной генерализованности) и минимальной константности образа к его максимальной константности и минимальной обобщенности.
Б.Ф. Ломов установил такую последовательность развертывания
различных пространственных компонентов образа отдельного тестобъекта:
1) различение положения предмета;
2) мерцание формы;
3) различение резких перепадов кривизны;
4) глобально-адекватное восприятие, в котором форма представлена без различения ее деталей (в частности, величин углов);
5) адекватное отражение формы во всей полноте деталей ее контура.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Интересно отметить, что и при формировании образа в осязательном восприятии удается проследить аналогичные стадии
(Л.М. Веккер).
Рассмотрим подробнее результаты экспериментов с тахистоскопическим предъявлением стимулов. В качестве приема фиксации
особенностей формирующегося образа при этом иногда используется
его отображение испытуемым в рисунке. Рисунок выполняется после
каждой экспозиции. Одновременно фиксируется словесный ответ.
В.Н. Волковым выделены следующие этапы восприятия:
1) схватывание аморфной формы без узнавания предметного содержания;
2) частичное узнавание предмета;
3) идентификация по отдаленному признаку с предметом другой
категории;
4) идентификация по отдаленному признаку с предметом той же
категории;
5) отнесение к ряду.
Кроме такого сукцессивного типа узнавания есть и симультанное
узнавание, когда при определенном времени экспозиции не отмечается объективных проявлений опознавания изображения. При сукцессивном восприятии могут наблюдаться отказы от гипотез, «добор» и
уточнение новых признаков, соскальзывание на ложные гипотезы.
Порог симультанного восприятия в 2 раза ниже порога сукцессивного
(здесь порог – минимальное время экспозиции, при котором изображение воспринимается верно). Обычно преобладает симультанный
тип восприятия, вероятно более рациональный и экономный.
Виды восприятия (вышеобозначенные как этапы по В.Н. Волкову) представлены в процентах к числу испытуемых: 1 – 93 %, 2 –
73, 3 – 80, 4 – 60, 5 – 13 %.
Даже если изображение узнается симультанно, без «вынесения
вовне» гипотез, то можно предположить, что такое восприятие, кажущееся «одномоментным», все же скрывает в себе ряд последовательных звеньев, максимально свернутых во времени.
Оборудование:
1. Двухканальный электронный тахистоскоп. Время экспозиции
определяется по проградуированному переключателю. Второй проек25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тор служит для экспозиции «стирающего» изображения, которое автоматически подается сразу после тестового.
2. Экран.
3. Слайды (20 штук) с изображениями различных объектов.
Примечания.
1. Эксперимент проводится в полутемном помещении.
2. Может проводиться компьютерный вариант данной работы.
Порядок выполнения работы. Испытуемому дается следующая
инструкция: «На экране Вам будут показаны изображения на короткое время. Это отдельные объекты, а не сюжетные картинки. Нужно
узнать, какой объект показывается. После каждой экспозиции Вы будете зарисовывать то, что видели, даже если не узнали объект. Если
ничего не успели пометить, делайте прочерк. Перед каждым предъявлением будет подаваться сигнал «Внимание!».
Перед началом эксперимента нужно установить проекторы так,
чтобы изображения тест-объекта и стирающее проецировались на одну и ту же часть экрана. Первая экспозиция – 0.03 сек., в дальнейшем
время экспозиции увеличивается каждый раз на 0.01 сек. до верного
опознания (отнесение к роду). Рисунки выполняются испытуемым на
листе сверху вниз.
Исходным материалом для дальнейшей работы и анализа являются рисунки испытуемых и их словесные отчеты.
Наглядно результаты представляются так:
t сек.
=
||||||
+
.
-
0.05
0.04
0.03
ваза
-
люстра… … … … изображения
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Условные обозначения:
- ничего не может нарисовать и не дает никакого словесного отчета;
. - «схватывание» аморфной формы без узнавания предметного содержания;
+ - частичное узнавание предмета;
/ - идентификация по отдаленному признаку с предметом
другой категории;
++ - отнесение к роду;
= - симультанный тип восприятия;
|| - cукцессивный тип восприятия.
-
Нужно также вычислить средние величины порогов для каждого
вида восприятия и подсчитать число случаев симультанного и сукцессивного восприятия. В последнем случае узнаванию предшествует
вычленение отдельных частей, деталей изображения, к которым по
мере увеличения времени экспозиции добавляются другие элементы,
т.е. изображение уточняется постепенно.
На основании выполненного анализа данных необходимо сделать выводы:
1) об особенностях микрогенеза образа восприятия;
2) о преобладании того или иного вида восприятия;
3) о различиях между результатами разных испытуемых;
4) о результатах соотнесения полученных данных с данными,
имеющимися в литературе.
Контрольные вопросы
1. Как изучается процесс становления перцептивного образа?
2. Какие этапы, стадии становления образа восприятия выделены
разными авторами?
3. Какие виды восприятия установлены в этих исследованиях?
4. Какое практическое значение имеет изучение проблемы микрогенеза перцептивного образа?
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
Основная
1. Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред.
А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко. – М., 1982. – С. 238 239, 70 - 72, 312 - 313.
2. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,
1982. – С. 127 - 132.
3. Шехтер М.С. Зрительное опознание: закономерности и механизмы. – М., 1981. – С. 197 - 198.
4. Проблемы принятия решения / Под ред. Б.Ф. Ломова. – М.,
1976.
Работа № 6. Формирование образа
в пассивном осязании
Цели работы:
1. Выявить влияние условий восприятия на формирование образа
в пассивном осязании.
2. Изучить различия в тактильной чувствительности на разных
участках тела.
Основы теории. Осязание является сложной формой чувствительности, включающей в свой состав как элементарные (протопатические), так и сложные (эпикритические) компоненты. К первым относятся ощущения холода, тепла и ощущение боли, ко вторым – собственно осязательные ощущения (прикосновение и давление) и те виды глубокой или кинестетической чувствительности, которые входят
в состав проприоцептивных ощущений. При этом большую роль играет кинестетический анализатор в отражении контура и формы
предмета, т.е. в формировании образа предмета как целого.
Большинство исследователей изучали лишь элементарные варианты тактильных сигналов, формирующихся при точечном раздражении кожи. Возникает вопрос, возможно ли отражение формы плоскости, соприкасающейся с кожной поверхностью. Эксперименты
Л.А. Шифмана, Л.И. Котляровой и других показали, что при простом
наложении плоской фигурки на кожу складывается лишь аморфное
впечатление прикосновения. Был сделан вывод: ощупывающее дви28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
жение руки является обязательным условием формирования образа.
Более поздние работы внесли уточнения в этот вывод. В частности,
было показано, что при усилении нажима объекта на кожу наблюдается (хотя и очень грубое) различение элемента формы.
Л.А. Шифман и другие исследователи показали, что возможность
различения плоскостей формы (или ее элементов) зависит от места
наложения этой формы на поверхность кожи. При наложении любой
формы на кожу предплечья создается впечатление овала или круга, а
при наложении их на ладонь достаточно отчетливо отражаются углы.
Еще более четкий образ формы складывается при наложении небольших по размеру объектов на кожную поверхность кончиков
пальцев, где тактильная чувствительность особенно велика.
Образ формы возникает и при перемещении точечного раздражителя по траектории, соответствующей этой форме (дермолексия). При
этом степень адекватность образа зависит от сложности фигур (чем
сложнее фигура, тем менее точно она отражается), что, видимо, связано с ограниченностью объема кратковременной памяти.
Факты формирования целостного образа фигуры в условиях ее
перемещения по кожной поверхности дали основание выделить пассивное осязание как особый вид осязательного восприятия. Однако
вряд ли в данном случае можно говорить о восприятии в точном значении этого слова. Скорее, здесь имеет место образ представления,
формируемый на тактильной основе и часто опосредуемый зрительно
(визуализация).
Оборудование:
1. Набор тест-объектов, фигурок различной формы, изготовленных из разных материалов.
2. Секундомер.
3. Ширма с отверстием для руки.
Порядок выполнения работы. Тест-объекты в произвольном порядке кладутся на левую руку испытуемого и прижимаются. Испытуемого просят нарисовать контуры объекта, какими они ему кажутся.
Фиксируется время работы с каждым объектом, правильность
опознания ощущения испытуемого относительно материала, из кото29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рого изготовлен объект, температуры его и т.д. Данные протоколируются.
1-я серия
Рука испытуемого строго фиксирована, в инструкции указывается на недопустимость движений рукой.
2-я серия
Испытуемому разрешается совершать колебательные движения
рукой.
Каждая серия проводится на 4-х участках кожи:
1) ладонь;
2) тыльная сторона ладони;
3) внутренняя сторона предплечья;
4) внешняя сторона предплечья.
Примечание. С одним из испытуемых эксперимент можно провести, варьируя силу давления на прикладываемый тест-объект и
сравнивая затем успешность опознания. Достаточно хотя бы двух отчетливо различающихся условий.
При анализе степени приближения изображения к оригиналу
можно использовать разработанную ранее классификацию этих изображений, в которой выделяется 5 групп изображений:
1. Изображены лишь отдельные детали, элементы фигуры, целостного образа нет.
2. Воспроизведен замкнутый контур, но специфика формы не передана. Чаще всего в этой группе рисунков фигура изображалась в
виде круга или овала.
3. Передана самая общая конфигурация тест-объекта.
4. Наряду с передачей общей конфигурации изображены, хотя и
недостаточно точно (с нарушением пропорций), отдельные детали,
отличающие данную фигуру от других.
5. Форма тест-объекта воспроизведена с достаточной степенью
точности, т.е. изображения подобны (в математическом смысле)
предъявляемым для восприятия или близки к ним.
Результаты обрабатываются в соответствии с целями работы, делаются выводы.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Контрольные вопросы
1. Дайте краткую характеристику кожных ощущений.
2. Каковы условия формирования адекватного образа предмета в
осязании?
3. Что такое «пассивное осязание»?
4. Какие исследования по проблеме пассивного осязания Вы
знаете? В чем их суть?
5. Каковы Ваши предложения по совершенствованию используемой в работе методики?
Литература
Основная
1. Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред.
А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко. – М., 1982. – С. 197 203.
2. Котлярова Л.И. Познание предмета при пассивном восприятии
// Вопросы психологии. 1958. – № 5. – С. 18 - 27.
Дополнительная
1. Филиппов А.В. К вопросу об адекватном отражении пассивноосязаемого объекта // Вопросы психологии. 1956. – № 4. – С. 103 110.
2. Пумпянская Р.Л. Этапы формирования образа в пассивном осязании // Экспериментальная и прикладная психология. – Л., 1975.
Вып. 6. – С. 19 - 24.
Работа № 7. Восприятие и оценка времени
Цель работы: проверить некоторые из существующих закономерностей восприятия времени.
Основы теории. Восприятие времени имеет различные аспекты и
осуществляется на разных уровнях. Элементарные формы восприятия
времени основаны на элементарных ритмических явлениях, которые
известны под названием «биологических часов». Такие явления позволяют давать непосредственные оценки времени. Сложные формы
восприятия времени опираются на вырабатываемые человеком «эта31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лоны» оценки времени. При этом точность оценок повышается, особенно под влиянием тренировки.
Выделяют три ряда проблем в изучении восприятия времени:
восприятие последовательности, восприятие длительности и ориентировка во времени. Для изучения восприятия длительности человеком можно использовать различные методы:
1. Метод количественной оценки основывается на использовании
общепринятых единиц времени, т.е. испытуемого просят оценивать
временной интервал в секундах, минутах и т.д.
2. Метод воспроизведения. Испытуемому предлагается воспроизвести длительность, равноценную той, которая была предложена в
качестве эталона.
3. Метод сравнения. Экспериментатор предлагает испытуемому
две какие-либо длительности, которые испытуемый должен сравнить.
4. Метод продуцирования. Испытуемому предлагается выполнить
какое-либо задание в течение определенного времени.
Экспериментальными исследованиями установлен ряд закономерностей восприятия и оценки времени. Перечислим некоторые из
них.
1. При одинаковых длительностях интервал, ограниченный зрительными стимулами, кажется более длинным, чем интервал, ограниченный тактильными или слуховыми стимулами.
2. При коротких длительностях (в области слухового восприятия)
интервал кажется более коротким, если первый стимул сильнее второго, и наоборот, он кажется более длинным, если второй стимул
сильнее первого.
3. Интервалы, ограниченные высокими звуками, кажутся более
длинными, чем интервалы, ограниченные низкими звуками.
4. Интервалы кажутся тем более длинными, чем больше различаются по высоте звуки, ограничивающие их.
5. Заполненные дискретными стимулами интервалы кажутся более длинными, чем равные им незаполненные. Этот эффект тем сильнее, чем больше относительное число включенных в интервал стимулов.
6. Зрительные стимулы кажутся более длительными, чем слуховые.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Более громкий звук кажется более длительным, чем менее
громкий.
8. Высокий звук кажется более длительным, чем низкий.
9. На оценку времени влияет характер выполняемой в течение
этого временного промежутка деятельности.
Оборудование:
1. Секундомер.
2. Генератор звуковых сигналов.
3. Головные телефоны.
4. Прибор для измерения КЧСМ.
5. Лампочка с выключателем.
6. Тексты различного содержания (учебник, юмористические рассказы и т.д.).
Порядок выполнения работы. Данная лабораторная работа
предполагает самостоятельный выбор экспериментатором нескольких
из указанных выше закономерностей восприятия и оценки времени,
которые нужно проверить экспериментально. Для этого можно пользоваться любыми методами. В соответствии с выбранными для проверки закономерностями используется то или иное оборудование.
Необходимо самостоятельно спланировать эксперимент, предусмотреть формы регистрации и оформления данных, а также способы обработки результатов эксперимента. Перед проведением эксперимента
результаты самостоятельной работы по его подготовке нужно обсудить и согласовать с преподавателем.
Контрольные вопросы
1. Чем различаются «непосредственное» и «опосредованное»
восприятие времени?
2. Какие три вида проблем выделяют при изучении отражения
времени?
3. Какие методы изучения восприятия длительности Вы знаете? В
чем их слабые и сильные места?
4. Как объясняются указанные выше закономерности восприятия
и оценки временных промежутков?
5. Подтвердились ли в Вашем эксперименте проверяемые закономерности? Если нет, как Вы это можете объяснить?
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
Основная
1. Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и
Ж. Пиаже. – М., 1978. Вып. 6. – С. 94 - 118.
2. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. – М., 1999. – С. 457 – 460.
Дополнительная
1. Элькин Д.Г. Восприятие времени. – М., 1961.
Работа № 8. Опознание объектов
при затрудненных условиях восприятия
Цели работы: изучить особенности процесса опознания в затрудненных условиях восприятия, выявить индивидуальные различия
и влияние установки на этот процесс.
Основы теории. Кратко процесс опознания можно определить
как процесс отнесения предъявленного объекта к какому-либо известному, зафиксированному в памяти классу (категории)
(М.С. Шехтер). Одним из основных звеньев опознавательного процесса является процесс сличения (сопоставления, сравнения) следов
памяти с получаемой при восприятии стимульной информацией.
Обычно опознавание знакомых объектов происходит очень быстро
(симультанно). Если же процесс восприятия осложнить, т.е. затруднить условия восприятия, то опознание приобретает развернутый характер: в явном виде удается уловить процесс выдвижения и смены
гипотез, поиск и проверку признаков, и т.д. Иначе говоря, в этих условиях отчетливо выступает тесная взаимосвязь процессов восприятия, памяти и мышления.
Предварительная настройка испытуемого на опознание тех или
иных стимулов влияет не только на процессы сличения, но и на процесс принятия решения, совершающийся после получения результатов сличения. Недостающая степень совпадения со следом, которой
не хватает, чтобы результаты сличения считались удовлетворительными, достаточными для принятия решения, как бы дополняется вероятностной предварительной информацией. Дж. Брунер привлекает
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
для описания и объяснения этих явлений понятие «готовность категории». Он считает, что восприятие есть процесс категоризации; это
движение от признаков к категориям во многих случаях происходит
бессознательно. Грегори подчеркивает активную природу восприятия, рассматривает его как процесс, использующий информацию для
того, чтобы выдвигать и проверять гипотезы.
В экспериментальных исследованиях используются разные способы создания затрудненных условий восприятия. Для этого нередко
применяют расфокусировку изображений, предъявляемых для опознания (например, в работах Дж. Брунера с сотрудниками). В этих
случаях, как отмечает М.К. Поттер, попытка идентифицировать объект может привести к перестройке первоначального восприятия, а
изменение ближайшего раздражителя с целью его подгонки к предполагаемой категории может на деле препятствовать правильному
определению предмета. В данных работах выделены значительные
индивидуальные различия в процессе и эффективности опознания
расфокусированных изображений. Это легко объяснить, если вспомнить о том, что высокая неопределенность стимуляции благоприятствует проявлению личностной обусловленности познавательного процесса. Было показано также, что рассматривание картины сначала в
размытом виде приводит к отсрочке окончательного узнавания и к
его осуществлению только на той стадии, которая лежит гораздо
дальше четкости, необходимой в норме для правильного опознания
(Дж. Брунер и М. Поттер).
Методика расфокусировки изображений представляет интерес не
только в плане изучения общих закономерностей опознания и взаимосвязи восприятия и мышления. Она может (при стандартизации и
соответствующей отработке на большом числе испытуемых) использоваться для тестирования таких индивидуально-психологических
особенностей, как ригидность – флексибильность, импульсивность –
осторожность и некоторых других. Особенно удобно ее применять,
если изготовлены фотографии с различной степенью расфокусировки
изображения.
Оборудование:
1. Проектор «Горизонт», регулятор резкости изображения проградуирован (цифры 1 - 8).
2. Экран.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Слайды.
4. Секундомер.
Примечание. Возможен компьютерный вариант выполнения методики.
Порядок выполнения работы. Каждый испытуемый должен
опознать пять стимулов. Стимул предъявляется, начиная от полной
расфокусировки, до полной резкости. В двух случаях из пяти дается
установка: один раз – правильная, другой – ложная (определяется
класс объектов – транспорт, мебель и др.). Протоколист фиксирует
высказывания испытуемого на каждой стадии расфокусировки и время работы с каждым слайдом.
При анализе результатов нужно обратить внимание не следующее:
1. Номер стадии расфокусировки, на которой повышается первая
гипотеза, и стадии, на которой совершается правильное узнавание.
2. Количество гипотез.
3. Степень уверенности испытуемого в ответах (возможно использование специальной шкалы уверенности, предварительно согласованной с преподавателем).
4. Смена одной гипотезы другой и легкость этой смены.
5. Выделяемые в первую очередь и чаще всего элементы изображения.
6. Время, необходимое для первого опознания.
7. Сравнение по этим параметрам результатов различных серий
(ложная и истинная установка, без установки).
8. Сравнение по этим параметрам результатов различных испытуемых.
Контрольные вопросы
1. Какова структура опознавательного процесса?
2. Какие виды опознания Вы знаете?
3. Что Вы знаете о факторах, влияющих на процесс опознания?
4. Каковы взгляды Дж. Брунера и Р. Грегори на процесс восприятия?
5. Что позволяют изучать исследования восприятия в затрудненных условиях? Как такие условия можно создавать?
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Какие выводы позволяют сделать результаты проведенных Вами экспериментов? Каковы Ваши предложения по усовершенствованию методики?
Литература
Основная
1. Шехтер М.С. Проблемы опознания // Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова,
В.П. Зинченко. – М., 1982. – С. 300 - 302.
2. Исследование развития познавательной деятельности / Под
ред. Дж. Брунера и др. – М., 1971. – С. 138 – 139, 166 - 169.
3. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской. – М., 1975. – С. 134 - 142.
Дополнительная
1. Исследование развития познавательной деятельности / Под
ред. Дж. Брунера и др. – М., 1971. – С. 139 - 165.
Работа № 9. Особенности процесса
узнавания при искусственном
сужении объем восприятия
Цели работы: изучить нарушение процесса узнавания при искусственном сужении объема восприятия; выявить зависимость этого
нарушения от таких факторов, как индивидуально-психологические
особенности, характер изображения, установка, размеры поля зрения.
Основы теории. Исследования процесса узнавания имеют не
только большое теоретическое, но и практическое значение (например, для создания технических опознающих устройств). Изучение
данного процесса затрудняется тем, что в норме он протекает очень
быстро, патология дает лишь случайный материал по этому вопросу.
Поэтому могут применяться приемы, искусственно затрудняющие
опознание, использование которых позволяет моделировать, например, явления агнозии в клинике. Один из таких приемов – сужение
поля зрения (или объема восприятия), когда изображение рассматривается через свободно перемещаемое по нему окно. Было показано,
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
что при размерах изображения 150×100 мм, а окна – 5×5 мм опознание всегда затруднено или невозможно, т.е. оказывается ошибочным.
Характер ошибок испытуемых может быть различным. Иногда
часть изображения принимают за целое. В многофигурных изображениях нередко пропускают какую-то фигуру (часто самую крупную,
контур которой расположен на периферии). Из-за пропуска ряда деталей смысл целого может пониматься неверно. Долго рассматривают посторонние или второстепенные детали, и это затрудняет восприятие. Резко заторможено оно при введении «шума» - перечеркивание изображения, наложение разных фигур. Трудно опознать буквы
в необычном написании или искаженные фигуры в юмористических
рисунках.
Заметно может нарушаться и процесс принятия решения: либо
оно принимается постепенно, либо испытуемый проявляет нерешительность, колеблется, повторно изучает участки изображения и высказывает только предположения.
В отдельных случаях испытуемые стремятся подменить непосредственное узнавание разными косвенными путями: угадывание,
логическое рассуждение, опознание по детали. Интересны также такие случаи, когда деталь теряет смысл до узнавания целого объекта
или целой ситуации.
При опознании контурных изображений окно движется обычно
вдоль контура, причем испытуемый может много раз обойти его и
нарисовать, не узнав. Не всегда ясно, где внешняя, а где внутренняя
часть контура, т.е. где фигура, а где фон. Часто игнорируются детали,
лежащие внутри или вне контура, т.е. в стороне от пути осмотра.
Эти данные понятны с точки зрения современных системных
представлений: всякое целое – совокупность частей (элементов,
фрагментов) и отношений между ними. Знание одних элементов не
позволяет составить впечатление о целом, пока не заданы отношения.
Это приложимо и к зрительному образу: восприятие характеризуется
целостностью. Ограничение же поля зрения делает невозможным симультанное схватывание отношений. Меняя размеры окна и изображения, можно придавать разный смысл понятию «единица объема
восприятия» и получать разные виды неузнавания.
Некоторые авторы (например, А.Р. Лурия) считают, что эта же
причина (резкое сужение объема восприятия) лежит в основе клинического синдрома зрительной агнозии, возникающего при поражени38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ях головного мозга. Больной при этом продолжает хорошо видеть отдельные признаки или части предметов, но не может объединить их в
целостные образы. Поэтому он должен «расшифровать» воспринимаемое изображение: он анализирует значение отдельных деталей и
выполняет напряженную работу там, где мы сразу, непосредственно
воспринимаем целостный образ. Не случайно протоколы испытуемых, работающих в условиях ограничения поля зрения, сходны с
протоколами обследования больных агнозией.
Оборудование:
1. Непрозрачный экран со сменными окнами, который можно перемещать с помощью ручки. Размеры окна 5×5 мм и 10×10 мм.
2. Секундомер.
3. Набор изображений (размеры каждой карточки – 150×100 мм).
Примечание. Часть экспериментального материала готовит каждый член бригады. Этот материал (размер карточки 150×100 мм)
включает:
- печатную букву;
- перечеркнутую букву;
- наложенное одно на другое два контурных изображения предметов (лопата, топор, ведро и т.д.);
- контурное изображение предмета;
- контурное изображение предмета (перечеркнутое);
- юмористическая картинка (из какого-либо печатного издания).
Остальной экспериментальный материал выдается каждому экспериментатору вместе с инструкцией в конверте, чтобы его содержание не было известно двум другим членам бригады.
Перед проведением эксперимента каждый член бригады вместе с
преподавателем уточняет, какой экспериментальный материал он будет использовать и какими будут размеры окна.
Порядок выполнения работы. Выбранные (вместе с преподавателем) из экспериментального материала изображения в произвольном порядке предъявляются испытуемому. Изображение закрепляется так, чтобы его центр находился под центром окна, через которое
оно рассматривается. Рядом закрепляется карточка из кальки
(150×100 мм) таким образом, чтобы при указанном выше положении
карточки с изображением центр ее был под круглым отверстием, в
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
которое вставляется кончик авторучки. Испытуемому дается инструкция: «Через окно вы можете видеть часть изображения. Перемещая с помощью авторучки окно по изображению, постарайтесь узнать, что изображено на карточке. Ваши предположения сразу же высказывайте. Авторучка во время движения не должна отрываться от
бумаги». Особая инструкция прилагается к экспериментальному материалу, выдаваемому в лаборатории (см. примечание).
Протоколист и экспериментатор фиксируют время анализа изображения и высказывания испытуемого (может быть использован и
магнитофон).
После рассматривания изображения кальку накладывают на него
и анализируют траектории осмотра (последовательность, полнота осмотра, наиболее детально рассматриваемые части изображения).
Проводят беседу с испытуемым, в которой выясняют использованные
им приемы работы, характер испытываемых им трудностей, и т.д.
Примечание. При рассматривании некоторых изображений по указанию преподавателя или по желанию студентов могут быть внесены
следующие изменения в методику. Через 20 - 30 секунд в процессе
анализа изображения испытуемый быстро меняет авторучку (другой
цвет стержня); через эти же временные интервалы делается разметка
высказываний испытуемого. Это позволяет при анализе результатов
соотносить динамику осмотра изображения и высказываний.
Анализ результатов эксперимента и их обсуждение предполагают:
1) установление характера нарушений процесса узнавания;
2) сравнительный анализ нарушений процесса узнавания различных изображений;
3) сравнение результатов, полученных при использовании окна
разных размеров в случае аналогичных изображений;
4) установление индивидуальных различий;
5) учет влияния установки на особенности узнавания.
В соответствии с указанными направлениями анализа результатов делаются выводы. При несоответствии полученных данных
имеющимся в литературе необходимо попытаться объяснить причины такого несоответствия.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Контрольные вопросы
1. Какие приемы используются в психологических исследованиях
для затруднения процесса восприятия и с какой целью это делается?
2. Какова картина клинического синдрома зрительной агнозии?
3. Каков характер нарушений процесса узнавания при искусственном сужении объема восприятия? Чем объясняются эти нарушения?
Литература
Основная
1. Голицын Г.А., Репин В.Я. Нарушение процесса узнавания при
искусственном сужении объема восприятия // Физиология человека.
Т. 2, № 6. – 1976. – С. 940 - 947.
Дополнительная
1. Кок Е.П. Зрительные агнозии. – М., 1967.
Работа № 10. Влияние стилевых
характеристик познавательных процессов
(импульсивность - рефлективность)
на успешность опознания стимулов
Цель работы: выявить специфику опознания стимулов в ситуации затрудненного восприятия в зависимости от когнитивностилевых особенностей испытуемого (импульсивноссть - рефлективность), освоить экспресс-методику диагностики импульсивности рефлективности.
Основы теории. Первым понятие «когнитивный стиль» для описания индивидуальных различий в специфике протекания познавательных процессов предложил в 1946 году Г. Уиткин, изучавший
особенности ориентации в пространстве в зависимости от зрительного контекста.
Уиткин выделил следующие характеристики, свойственные когнитивному стилю:
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Стилевые особенности не определяют уровень успешности
деятельности, люди с различными когнитивными стилями могут одинаково успешно выполнять одну и ту же деятельность.
2. Когнитивный стиль остается стабильным в процессе онтогенеза.
3. Проявление когнитивного стиля не зависит от содержания деятельности.
4. Когнитивный стиль имеет, как правило, два полюса, противоположные друг другу по своим характеристикам (импульсивность рефлективность, полезависимость - поленезависимость, толерантность - интолерантность к нереалистическому опыту, и т.п.)
За экспериментами Уиткина последовала целая серия исследований в данном направлении. Наряду с выделенным Уиткиным полезависимым - поленезависимым стилем были выявлены и описаны ряд
других, в частности широта категоризации, сглаживание – заострение, толерантность к нереалистичному опыту, когнитивная простота сложность и ряд других стилевых особенностей познавательных процессов. Особый интерес в контексте этих исследований представляют
работы Дж. Кагана, выделившего в качестве особого познавательного
стиля характеристику импульсивности - рефлективности при выборе
альтернатив и принятии решения. Данный стиль Каган понимал как
когнитивный темп деятельности при выборе правильного ответа из
множества альтернатив. Для импульсивных испытуемых характерно
быстрое реагирование на предлагаемую ситуацию, выдвижение гипотез, принятие решения или выбор из предлагаемых альтернатив, делаются без анализа всех возможных вариантов. Например, сравнение
объектов может проводится по одному-двум признакам, которые могут оказаться несущественными. Ответы таких испытуемых содержат
большое количество ошибок. Для рефлективных же испытуемых характерна обратная тенденция: медленное принятие решений, детальный анализ информации, тщательная проверка гипотез.
Примечания:
1. Для работы необходимо не менее двух испытуемых.
2. Работа может выполняться в компьютерном варианте
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1-я часть.
Выявление выраженности импульсивности - рефлективности
Оборудование: экспресс-методика выявления уровня импульсивности - рефлективности.
Порядок выполнения работы. Испытуемому попарно предъявляются карточки с изображениями из экспресс-методики выявления
уровня импульсивности-рефлективности, предлагается определить,
существуют ли различия между предъявляемыми изображениями.
Ответы испытуемого сопоставляются с ключом, прилагаемым к методике. В соответствии с предложенными там же нормами делается
заключение об уровне импульсивности - рефлективности испытуемого.
2-я часть.
Изучение особенностей опознания объекта при затрудненных
условиях восприятия (метод ограничения объема восприятия)
Оборудование: экспериментальная установка, включающая свободно перемещающуюся непрозрачную планшету со сменными окнами (5×5 и 10×10 мм), соединенную с карандашом, который на закрепленном листе бумаги фиксирует траекторию осмотра изображения, или аналогичная по выполняемой функции компьютерная программа; секундомер; набор изображений эталонов и изображений
стимулов, числом превышающих эталонный набор.
Порядок выполнения работы. В случайном порядке для узнавания предъявляются рисунки из стимульного набора, но так, чтобы в
двух первых предъявлениях использовались рисунки, существующие
и в эталонном наборе Рассматривание производится через планшету с
окном 10×10 мм. Испытуемому дается следующая инструкция : «Определите, пожалуйста, соответствует ли рассматриваемое вами изображение какому-либо из предъявленных вам эталонов, если да, то
какому?».
Фиксируются выдвигаемые гипотезы, время от начала предъявления до окончательного ответа.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
После проведения экспериментальной серии анализируется траектория рассматривания объекта: наличие и интенсивность рассматривания отдельных деталей объекта, количество этих деталей.
Контрольные вопросы
1. Какими свойствами характеризуется когнитивный стиль, в чем
его отличие от способности?
2. Какими особенностями протекания познавательных процессов
характеризуются рефлективные испытуемые?
Литература
Основная
1. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума: Учеб. пособие. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 304 с.
2. Голицын Г.А., Репин В.Я. Нарушение процесса узнавания при
искусственном сужении объема восприятия // Физиология человека.
Т. 2, № 6. – 1976. – С. 940 - 947.
3. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина и
Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 479 с.
Работа № 11. Измерение
оптико-геометрических иллюзий
Цель: измерить степень выраженности иллюзии стрел Мюллер –
Лайера, рассмотреть влияние факторов контекста на выраженность
данной иллюзии.
Примечание. Перед выполнением работы с ее описанием знакомится лишь один член бригады. Двое других по очереди выступают в
качестве испытуемых.
Основы теории: В начале XX века представителями гештальтпсихологического направления был описан ряд эффектов, связанных
с неадекватным восприятием параметров некоторых рисунков. Линии, включенные в определенный зрительный контекст, могут казаться длиннее или короче их реальной длинны, возможно кажущееся
искривление прямых линий и другие подобные эффекты. Р. Грегори в
своей монографии «Глаз и мозг» критически рассмотрел существо44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вавшие на тот момент теории объяснения зрительных искажений и
предложил собственную, заключающуюся в предположении, что за
возникновение иллюзий подобного рода отвечает неадекватно функционирующий в их случае механизм константности восприятия, отвечающий за постоянство восприятия длинны и формы. Грегори считал, что рассматриваемые рисунки, являющиеся плоскостными изображениями, содержат в себе некоторые детали, которые интерпретируются нашей зрительной системой как признаки глубины. Примером могут служить сходящиеся линии, которые дают эффект перспективы в «иллюзии железнодорожных путей». Соответственно в
данном случае срабатывает эффект компенсации с помощью механизма константности: одна из равных линий, воспринимаемая как более удаленная, кажется большей по размеру, так как, если бы она действительно была более удалена, она должна была быть большей, чтобы дать равную с более близкой линией проекцию на сетчатке.
Очевидно, существуют индивидуальные различия в степени искажения параметров иллюзорных рисунков, которые можно измерить. В качестве одного из способов измерения Грегори предлагал
метод подравнивания длины отрезка, взятого вне изобразительного
контекста, дающего иллюзорное восприятие под длину отрезка, восприятие которого искажено иллюзией.
Описываются различные факторы, влияющие на степень выраженности иллюзий: когнитивный опыт, культурная среда, в которой
вырос человек, сила искажающего воздействия контекста (для стрел
Мюллер-Лайера наибольшее искажение восприятия длины отрезков
наблюдается при минимальной величине угла между линиями, образующими наконечники стрел).
Помимо этого степень подверженности иллюзиям может находиться в зависимости от степени полезависимости - поленезависимости субъекта. Г. Уиткин определял полезависимость как преимущественную ориентацию на видимое поле, на изображение в целостном
контексте. Поленезависимые субъекты, в отличие от лиц с выраженной полезависимостью, могут абстрагироваться от видимого контекста и рассматривать изображение аналитически, по деталям. Соответственно этому определению можно предположить, что полезависимые испытуемые будут иметь большую степень выраженности зрительных иллюзий, обусловленных контекстом.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1-я часть.
Выявление уровня полезависимости - поленезависимости
Примечание: если ранее проводилась работа «Исследование
принципов перцептивной маскировки», используются уже полученные результаты.
Оборудование: методика К.У. Эттриха АКТ-70.
Порядок проведения работы: работа проводится в соответствии
с инструкцией и описанием, выдаваемыми в лаборатории непосредственно перед началом занятия. Показателем уровня полезависимости - поленезависимости является частное от деления количества
правильных ответов на затраченное на выполнение методики время
(время выражается в секундах). В результате соотнесения полученных результатов с нормами, прилагающимися к методике, делается
заключение о выраженности или не выраженности у испытуемого
одного из двух полюсов стиля «полезависимость - поленезависимость».
2-я часть.
Измерение выраженности оптико-геометрических иллюзий
Оборудование:
Вариант 1: «психометрическая» линейка, позволяющая демонстрировать отрезки различной длинны, модифицированная для данной
работы (на концах отрезков устанавливаются наконечники, т.е. моделируется иллюзия Мюллер-Лайера).
Вариант 2: функционально идентичная данному оборудованию
компьютерная программа.
Порядок выполнения работы: Методом средней ошибки сравнивается длинна отрезков, ограниченных сходящимися и расходящимися наконечниками. В качестве эталона попеременно выступают оба
отрезка (рекомендуемый интервал смены эталона – 10 предъявлений).
После проведения серии с наконечниками, расходящимися под
углом 900, аналогичные серии проводятся для отрезков, ограниченных наконечниками, расходящимися под углом 450 и 1350.
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обработка результатов: Показателем степени выраженности
иллюзии будет являться среднее значение модулей разности величины эталонного отрезка и длинны отрезка, устанавливаемой испытуемым:
y = |Σ (aэт – aуст)/n|,
где y – величина выраженности оптико-геометрической иллюзии,
aэт – величина эталонного отрезка (не изменяется на протяжении
всего эксперимента),
aэт – величина отрезка, который был признан испытуемым равным эталону,
n – количество замеров.
Анализ результатов. На основании сопоставления полученных
результатов с данными о преобладании полезависимого или поленезависимого познавательного стиля у каждого из испытуемых и сравения индивидуальных результатов между собой делается заключение о
влиянии выраженности полезависимости или поленезависимости на
степень проявления иллюзии (используются данные базовой серии –
угол расхождения наконечников = 900). По результатам сравнения результатов различных серий (серии с различными углами расхождения
наконечнтков у стрел) делаются выводы о влиянии зрительного контекста на степень выраженности иллюзий, эти данные также могут
быть соотнесены со сведениями о выраженности у испытуемого того
или иного стиля, что позволяет проверить тезис, утверждающий, что
полезависимые более подвержены влиянию контекста.
Контрольные вопросы
1. Перечислите теории, делающие попытку объяснить механизм
оптико-геометрических иллюзий.
2. Почему поленезависимые субъекты меньше подвержены влиянию оптико-геометрических иллюзий?
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
Основная
1. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина и
Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 479 с.
2. Грегори Р. Глаз и мозг. – М.: Прогресс, 1970. – 270 с.
Дополнительная
1. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума: Учеб. пособие. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 304 с.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тестовые задания для самопроверки
Здесь использованы тестовые задания разных типов. Одни из них
требуют выбора правильных вариантов ответа. Обращаем внимание
на то, что правильными могут быть несколько вариантов, а не обязательно только один.
В этом случае нужно на отдельном листке бумаги после указания
номера задания перечислить буквы, соответствующие правильным
вариантам (или варианту).
В других заданиях (1, 2, 10, 26, 27, 28, 43, 45, 46, 50, 53) надо установить соответствие между пунктами, обозначенными цифрами, и
пунктами, обозначенными буквами. Например: 1 – а, в, г; 2 – б, д.
В заданиях третьего типа нужно вставить пропущенные слова
или словосочетания. Пожалуйста, пишите эти слова не в методичке, а
на отдельном листе, указав номер задания.
Наконец, в задании 39 надо расположить пункты в определенном
порядке.
1. Какие из нижеприведенных характеристик свойственны восприятию, а какие - ощущениям?
1) ощущение,
2) восприятие,
а) познавательный процесс,
б) первичный познавательный процесс, по мнению гештальтпсихологов,
в) может рассматриваться как действие,
г) отражает отдельные свойства объектов,
д) зависит от потребностей и мотивов человека,
е) не зависит от опыта и обучения,
ж) возникает при непосредственном воздействии предмета и явления на органы чувств,
з) определяется в основном физиологическими процессами на
периферии анализаторов.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Какие из нижеприведенных характеристик свойственны для
эпикритической, а какие - для протопатической чувствительности?
1) протопатическая,
2) эпикритическая,
а) более ранняя по происхождению,
б) более дифференцированная,
в) трудно локализуемая, диффузная,
г) более тесно связана с эмоциями,
д) соответствует более развитой терминологии, описывающей
ощущения,
е) преобладает в зрительных ощущениях,
ж) появляется у детей лишь при овладении речью.
3. Эксперименты с сенсорной депривацией показывают, что:
а) перевозбуждение нервных клеток опасно,
б) дети реагируют на нее легче,
в) получение ощущений - это потребность человека,
г) она ведет к расстройству психики,
д) после нее повышается работоспособность.
4. В результате сенсорной адаптации чувствительность
а) снижается,
б) повышается,
в) качественно изменяется,
г) ощущение исчезает,
д) все вышеперечисленные ответы верны.
5. При изучении процесса сенсорной адаптации должны соблюдаться следующие условия:
а) периодическое измерение чувствительности,
б) исходный высокий уровень чувствительности,
в) постоянство раздражителя,
г) обязательное действие побочных раздражителей,
д) окончание эксперимента лишь при полном исчезновении
ощущения.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Гипотеза уподобления А.Н. Леонтьева предполагает, что:
а) для возникновения отчетливого ощущения необходима подстройка динамики рецептирующих аппаратов к свойствам воздействующих раздражителей,
б) ощущение возникает при действии сверхпорогового раздражителя,
в) анализаторы уподобляются внешним воздействиям.
г) для возникновения отчетливого ощущения необходимо, чтобы
изменения в анализаторе уподобились силе воздействия.
7. Точность различения высоты звука, согласно результатам
экспериментов А.Н. Леонтьева, повышается, если:
а) повышается внимание к звукам,
б) есть опыт оценки высоты звуков,
в) включается пропевание звуков,
г) испытуемый знает о цели эксперимента.
8. Сенсибилизация – это:
а) изменение чувствительности под влиянием опыта,
б) повышение чувствительности под влиянием слабых подпороговых стимулов,
в) изменение чувствительности при действии постоянного стимула,
г) повышение чувствительности под влиянием мотивации.
9. Изменение чувствительности под влиянием действия постоянного раздражителя называется:
а) сенсорная адаптация,
б) синестезия,
в) сенестопатия,
г) сенсорный эффект.
10. Установите соответствие между видами ощущений (экстероцептивные, интероцептивные, проприоцептивные) и их свойствами:
1) Экстероцептивные,
2) Интероцептивные,
3) Проприоцептивные:
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) дают информацию о состоянии внешней среды,
б) дают информацию от мышц, связок и сухожилий,
в) наиболее диффузны и неопределенны,
г) наиболее важны для организации поведения человека,
д) информируют о работе внутренних органов,
е) заблаговременно информируют о необходимой реакции.
11. Восприятие – это:
а) система перцептивных действий,
б) перцепция,
в) отражение целостных предметов и явлений, непосредственно
воздействующих на органы чувств,
г) только перцептивный образ.
12. Подпороговая перцепция – это:
а) реакции рецепторов на неосознаваемые стимулы,
б) реакция на стимулы, данные в состоянии гипноза,
в) возникновение целостных образов, действий при действии неосознаваемых стимулов,
г) все ответы правильны.
13. Определение середины отрезка «на глаз» - это чаще всего:
а) перцептивная деятельность,
б) перцептивное действие,
в) перцептивная операция,
г) все ответы не верны.
14. Наиболее надежной методикой изучения перцептивных действий при зрительном восприятии являются:
а) анализ словесного отчета испытуемого,
б) анализ траектории движения глаз,
в) фиксация онто-кинетического нистагма,
г) ни один ответ не верен.
15. Влияние установки на восприятие является:
а) положительным,
б) отрицательным,
в) либо тем, либо другим,
г) непредсказуемым.
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16. Фиксированная установка – это:
а) установка, выработанная во всем прошлом опыте испытуемого,
б) вырабатывается в ходе предварительных экспериментов,
в) всегда влияет отрицательно на результат,
г) все ответы неверны.
17. Гештальтпсихологи считают, что:
а) восприятие складывается из отдельных ощущений,
б) восприятие животных и человека подчиняется одним законам,
в) изоморфизм – главный принцип восприятия,
г) восприятие развивается с приобретением опыта.
18. Основные законы сенсорной адаптации:
а) адаптация идет с отрицательным ускорением,
б) скорость адаптации зависит от площади, на которую действует
стимул,
в) адаптация увеличивается с возрастом,
г) адаптация не зависит от модальности стимула,
д) адаптация действует противоположно сенсибилизации.
19. Брунер считает, что восприятие –
а) это акт категоризации,
б) это проверка перцептивных гипотез,
в) состоит из отдельных ощущений,
г) зависит от потребностно-мотивационной сферы человека.
20. Основным понятием в концепции Найсера является:
а) установка,
б) перцептивный цикл,
в) активность,
г) все ответы неверны.
21. В соответствии с законами гештальтпсихологии:
а) поле восприятия всегда делится на фигуру и фон,
б) фигура воспринимается, как расположенная ближе фона,
в) контуры не принадлежат фигуре,
г) фон обладает меньшей константностью,
д) все ответы верны.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22. Законы перцептивной организации:
а) одинаковы для животных и человека,
б) не зависят от обучения и тренировки,
в) действуют лишь в отношении восприятия взрослого человека,
г) всегда делают наше восприятие более правильным.
23. В пользу того, что для развития восприятия нужно научение,
свидетельствуют следующие факты:
а) эксперименты Бауэра по изучению восприятия младенцев,
б) особенности восприятия людей, прозревших после длительной
слепоты,
г) эксперименты Франца по восприятию формы цыплятами,
г) эксперименты со зрительными искажениями.
24. Эксперименты с инверсией сетчаточного образа показали,
что:
а) перевернутое изображение на сетчатке необязательно для успешной адаптации,
б) восприятие в основном определяется врожденно,
в) только человек успешно адаптируется к инверсии сетчаточного
образа,
г) адаптация к инверсии сетчаточного образа невозможна.
25. Чувственная ткань образа:
а) является основой, на которой строится видимый мир,
б) является основой, на которой строится видимое поле,
в) кардинально меняется в условиях инверсии сетчаточного образа,
г) не меняется в условиях инверсии сетчаточного образа.
26. 1) Видимое поле,
2) Видимый мир:
а) обладает свойством предметности,
б) не обладает константностью,
в) двумерный (-ое),
г) это восприятие через призму значений,
д) неразрывно связан (о) с эмоциями.
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1) Гиперстезия,
2) Гипостезия,
3) Сенестопатия:
а) патология восприятия,
б) патология ощущений,
в) повышение порогов ощущений,
г) нарушение ориентировки во времени,
д) искажение интероцептивных ощущений,
е) мир кажется тусклым, неотчетливым, «смазанным».
27.
1) Экстероцептивные ощущения,
2) Проприоцептивные ощущения,
3) Интероцептивные ощущения:
а) кинестетические ощущения,
б) обонятельные ощущения,
в) болевые ощущения,
г) зрительные ощущения.
28.
29. Согласно закону специфических энергий органов чувств:
а) органы чувств излучают энергию, которую можно зафиксировать приборами,
б) ощущения не отражают свойств предметов и явлений,
в) ощущения не могут возникать без активации мозговых структур,
г) при любых воздействиях на зрительный анализатор возникают
зрительные ощущения,
д) фантомные боли нельзя объяснить.
30. Эксперименты с инверсией сетчаточного образа показали,
что:
а) адаптация к инвертированной чувственной ткани образа возможна,
б) константность восприятия после инверсии не меняется,
в) восприятие зависит от обучения,
г) перевернутое изображение на сетчатке необходимо для нормального видения,
д) инверсия вызывает необратимые нарушения зрения.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
31. Константность восприятия:
а) приобретается только при жизни,
б) может быть полной,
в) делает образ восприятия более похожим на объект,
г) базируется на предметности восприятия,
д) повышается лишь до трехлетнего возраста.
32. Целостность восприятия проявляется в том, что:
а) фигура всегда воспринимается на определенном фоне,
б) все элементы могут измениться при сохранении целостного
образа,
в) мы можем воспринимать целостный предмет, если он лишен
некоторых деталей,
г) восприятие целого зависит от составляющих его частей,
д) целостный образ сопротивляется изменениям.
33. Согласно представлению Гельмгольца о бессознательных
умозаключенниях в процессе восприятия,
а) они, по существу, не отличаются от логических умозаключений,
б) от них нельзя избавиться путем более глубокого понимания
действительного положения вещей,
в) они отсутствуют у детей до трех лет,
г) они всегда искажают восприятие.
34. Законы перцептивной организации, как считают гештальтпсихологи,
а) объясняются физическими законами,
б) действуют лишь в отношении человека,
в) зависят от опыта человека,
г) объясняют, каким образом из элементов получается целостный
образ.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
35. В пользу нативистической концепции восприятия свидетельствуют:
а) особенности восприятия людей, прозревших после слепоты,
б) эксперименты Бауэра по изучению восприятия младенцев,
в) эксперименты с инвертоскопом,
г) положения гештальтпсихологии, если считать их верными.
36. По мнению Дж. Брунера, восприятие – это процесс_________
____________________________________________________________
37. Чем меньше информации нужно для отнесения объекта к определенной категории, тем ________________ готовность категории.
38. Аутохтонные детерминанты восприятия, по Брунеру:
а) не зависят от обучения,
б) всё ярче проявляются с опытом,
в) связаны с определенными, «автоматически» срабатывающими
анатомо-физиологическими процессами,
г) являются проявлением мотивационно-потребностной сферы.
39. Стадии процесса восприятия, по Брунеру, нужно выстроить
в нужной последовательности, исключив при этом один лишний
пункт:
а) поиск признаков,
б) оценка признаков,
в) первичная категоризация,
г) подтверждающая проверка,
д) завершение проверки.
40. По концепции Брунера, готовность категории зависит от:
а) субъективной вероятности данного события,
б) потребностей человека,
в) возраста,
г) широты категории.
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
41. Основным, базовым, свойством восприятия является его:
а) целостность,
б) константность,
в) осмысленность,
г) предметность,
д) обобщенность.
42. По Найсеру, перцептивный цикл состоит из следующих элементов:
а) схема,
б) объект,
в) исследование,
г) категоризация,
д) гипотеза.
43. Дж. Гибсон и Э. Гибсон обсуждают две теории перцептивного научения. Установите соответствие:
1) Теория обогащения,
2) Теория специфичности:
а) следы прошлых воздействий присоединяются к сенсорной основе,
б) соответствие между восприятием и стимуляцией с опытом
увеличивается,
в) восприятие обогащается через всё лучшее различение признаков,
г) восприятие становится все более дифференцированным,
д) не объясняет иллюзий.
44. Эксперименты Гибсонов, как они считают, подтверждают,
что перцептивное научение идет в соответствии:
а) с теорией специфичности,
б) теорией обогащения,
в) и с теорией специфичности, и с теорией обогащения,
г) ни один из ответов не верен.
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45. Установите соответствие между возрастными периодами и
особенностями восприятия:
1) первые месяцы,
2) с 3 – 4-х месяцев до 2-го года жизни,
3) с 1 года до 3-х лет,
4) 3 - 7 лет:
а) становится возможным перцептивное предвосхищение преобразований межпредметных отношений,
б) складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза,
в) сенсорные функции включаются в обслуживание практических
действий,
г) развитие сенсорных функций опережает онтогенез соматических движений и влияет на их формирование.
46. Определите, кому могли бы принадлежать различные высказывания о процессе и сущности ощущений:
1) Леонтьев,
2) Сеченов,
3) Гельмгольц:
а) «ощущения и память постоянно дополняют друг круга»,
б) «ощущения – это символы отношений во внешнем мире»,
в) «ощущение является средним звеном целостного рефлекторного акта»,
г) «в процессе ощущения моторика рецепторного аппарата
уподобляется отражаемым свойствам»,
д) «ощущение по отношению к восприятию – вторичный процесс»,
е) «ощущения возникают лишь при ясном сознании».
47. Образ на сетчатке остается неподвижным при времени экспозиции не более:
а) 0,01 сек.,
б) 0,05 сек.,
в) 0,10 сек.
г) ни один из ответов не верен.
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48. К макродвижениям глаз относятся движения с амплитудой:
а) более 2-х угловых градусов,
б) более 0,5 углового градуса,
в) от 3-х до 5 угловых градусов,
г) более 1 углового градуса,
д) все ответы неверны.
49. Микродвижения глаз:
а) могут быть помехой в решении зрительных задач,
б) нельзя сознательно контролировать,
в) необходимы для нормального зрения,
г) состоят из 4-х видов движений,
д) состоят из 3-х видов движений.
50. Установите соответствие: 1) функции микродвижений,
2) функции макродвижений:
а) построение образа,
б) предотвращение адаптации,
в) установка глаза в оптимальном положении,
г) измерение,
д) компенсация движений головы.
51. К макродвижениям глаз относятся:
а) саккады с частотой 4 - 6 герц,
б) скольжения с длительностью до 1 минуты,
в) медленный дрейф с амплитудой до 5 угловых минут,
г) быстрые движения с частотой до 150 - 200 герц.
52. Чтобы фигура оказалась хорошо замаскированной, надо:
а) включить ее в более сложную фигуру,
б) заштриховать,
в) пересечь линиями под углом 60 - 80 градусов к ее контуру,
г) разбить на части и некоторые из них закрасить,
д) использовать законы Уиткина.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1) Бинокулярные признаки глубины,
2) Монокулярные признаки глубины:
а) аккомодация,
б) двоящиеся изображения,
в) двигательный параллакс,
г) видимый размер,
д) конвергенция,
е) перекрытие.
53.
54. Закон Эммерти гласит, что размер _______________ образа
увеличивается пропорционально ________________________.
55. Движения глаз позволяют только ______________________
судить о мышлении наблюдателя.
56. Кажущееся движение неподвижной светящейся точки в
темной комнате называется _________________________________.
57. Кажущееся движение луны за облаками – это пример
_______________________ движения.
58. Схема тела формируется:
а) к подростковому возрасту,
б) к 10 годам,
в) до 2-летнего возраста,
г) все ответы неверны.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
59. Стробоскопическое движение:
а) объясняется процессами на сетчатке глаза,
б) это тоже самое, что и «фи-феномен»,
в) не зависит от временного интервала между стимулами,
г) объясняется движением глаз,
д) наблюдается не только в отношении зрительной модальности.
60. Хороший пример иллюзии последействия движения – это:
а) эффект «фи-движения»,
б) эффект водопада,
в) эксперименты Мишотта,
г) головокружения после вращения.
61. Более коротким кажется временной интервал:
а) заполненный дискретными по сравнению с незаполненным,
б) ограниченный звуками более высокими,
в) когда он заполнен зрительным стимулом, а не слуховым,
г) когда он заполнен менее громкими стимулами.
62. Суть метода продуцирования при изучении восприятия длительности заключается в том, что:
а) предлагают воспроизвести эталонную длительность,
б) просят какое-то время работать с той же продуктивностью,
в) предлагают выполнить какое-либо задание в течение определенного времени,
г) предлагают выбрать длительность, равную эталону.
63. При пассивном осязании:
а) возникает лишь аморфное впечатление прикосновения,
б) правильнее говорить о формировании образа – представления,
в) правильнее говорить о формировании образа – восприятия,
г) адекватность образа не зависит от сложности фигур,
д) адекватность образа почти не зависит от выбора участка кожи.
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
Предисловие ................................................................................... 3
Работа № 1. Экспериментальное исследование синестезии ..... 6
Работа № 2. Исследование принципов перцептивной
маскировки ................................................................ 9
Работа № 3. Исследование кожных ощущений ......................... 15
Работа № 4. Влияние потребности на опознание стимула ....... 19
Работа № 5. Исследование микрогенеза зрительного образа . 23
Работа № 6. Формирование образа в пассивном осязании...... 28
Работа № 7. Восприятие и оценка времени ............................... 31
Работа № 8. Опознание объектов при затрудненных условиях
восприятия .............................................................. 34
Работа № 9. Особенности процесса узнавания
при искусственном сужении объем восприятия ... 37
Работа № 10. Влияние стилевых характеристик
познавательных процессов (импульсивность рефлективность) на успешность опознания
стимулов ................................................................ 41
Работа № 11. Измерение оптико-геометрических иллюзий ..... 44
Тестовые задания для самопроверки ......................................... 49
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Лабораторные работы
по общей психологии
(психология ощущений
и восприятия)
Составители:
Урванцев Леонид Петрович
Владимиров Илья Юрьевич
Редактор, корректор А.А. Антонова
Компьютерная верстка С.И. Савинской
Подписано в печать 28.07.2005 г. Формат 80×64/16.
Бумага тип. Усл. печ. л. 3,72. Уч.-изд. л. 2,4.
Тираж
экз. Заказ
.
Оригинал-макет подготовлен
редакционно-издательским отделом ЯрГУ.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет.
150 000 Ярославль, ул. Советская, 14.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Лабораторные работы
по общей психологии
(психология ощущений
и восприятия)
66
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
78
Размер файла
460 Кб
Теги
обшей, ощушений, 271, психология, работа, восприятие, лабораторная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа