close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

315.Рекомендации студентам по выполнению различных видов самостоятельной работы

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Кафедра мировой экономики и статистики
Кафедра финансов и кредита
Рекомендации студентам
по выполнению различных видов
самостоятельной работы
Методические указания
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для магистров, обучающихся по направлениям
Экономика (бакалавриат),
Государственное и муниципальное управление (бакалавриат),
Менеджмент (бакалавриат)
Ярославль
ЯрГУ
2013
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 33:378.147.88
ББК Ч481.26я73
Р36
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2013 года
Рецензент
кафедра мировой экономики и статистики ЯрГУ
Составители: Д. Г. Мальков, Е. В. Колдеева
Р36
Рекомендации студентам по выполнению различных видов самостоятельной работы : методические указания / сост. Д. Г. Мальков, Е. В. Колдеева; Яросл. гос. ун-т
им. П. Г. Демидова. – Ярославль: ЯрГУ, 2013. – 48 с.
Методические указания направлены на помощь студентам в подготовке и выполнении самостоятельной работы; определяют роль и задачи самостоятельной работы в
образовательном процессе, требования, предъявляемые к
качеству выполнения самостоятельной работы, основные
виды самостоятельной работы и их особенности; содержат
рекомендации по выполнению самостоятельной работы,
указания на наиболее важные аспекты, требующие отдельного внимания при подготовке.
Предназначены для студентов, обучающихся по направлениям 080100.62 Экономика (бакалавриат), 081100.62
Государственное и муниципальное управление (бакалавриат), 080200.62 Менеджмент (бакалавриат) (по всем дисциплинам), очной, очно-заочной и заочной форм обучения.
УДК 343.37(072)
ББК Х628.111.6я73
© ЯрГУ, 2013
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Понятие, цель и значение
самостоятельной работы
При современном подходе к подготовке специалистов с высшим образованием, в том числе бакалавров экономики, большое
значение приобретает самостоятельная работа и подготовка студентов. Как правило, государственным стандартом предусматривается 50% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов (далее – СРС). Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.
Под самостоятельной работой понимается планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа
студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по
заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без
его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов). Исследователи, занимающиеся данным вопросом
применительно к высшей школе (С. И. Архангельский, М. Г. Гарунов, Е. Я. Голант, Б. Г. Иоганзен, С. И. Зиновьев, А. Г. Молибог, Р. А. Нимазов, Н. Д. Никандров, П. И. Пидкасистый и др.),
вкладывают в термин «самостоятельная работа» различное содержание. Так, понятие «самостоятельная работа» трактуется как
самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение
знаний, использование этих знаний для решения учебных, научных и профессиональных задач1; как деятельность, складывающаяся из многих элементов: творческого восприятия и осмысления учебного материла в ходе лекции, подготовки к занятиям, экзаменам, зачетам, выполнения курсовых и дипломных работ2; как
разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной
деятельности студентов на занятиях или во внеаудиторное время
без непосредственного руководства, но под наблюдением препо-
1
Архангельский С. И., Шамсутдинова И. Г. Задачи и формы интенсификации учебного процесса // Новые методы и средства обучения: Особенности программирования текущего контроля знаний: сб. ст. М.: Знание, 1991. С. 43–67.
2
Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда
в высшей школе. Минск: Высшая школа, 1975.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
давателя3. Организация самостоятельной работы в высшей школе
рассматривается как система мер по воспитанию активности и самостоятельности как черт личности, по выработке умений и навыков рационально приобрести полезную информацию (Б. Г. Иоганзен). Самостоятельная работа понимается также рядом авторов как
система организации педагогических условий, обеспечивающих
управление учебной деятельностью, протекающей в отсутствие
преподавателя4. Иногда самостоятельная работа отождествляется
с самообразованием5. Также под самостоятельной работой имеют
в виду формирование с помощью системы заданий умений самостоятельной работы со специальной литературой, которые впоследствии стали бы основой для послевузовского самообразования
и повышения квалификации специалиста.
Организация и выполнение студентами самостоятельной работы служит различным образовательным целям. К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет
наличие у выпускников определенных способностей и умения
самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной финансовой ситуации. При этом самостоятельная работа
студентов играет решающую роль в ходе всего образовательного
процесса и в ходе формирования у будущих выпускников соответствующих компетенций.
Компетенцию можно определить как способность (готовность) к определенной деятельности с применением знаний, умений, навыков, включающих также личностные качества. В понятие компетенции входят также социальная адаптация и опыт
профессиональной или учебной деятельности. В совокупности
эти компоненты формируют способность самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решить сложные
задачи. Осуществление самостоятельной работы формирует
3
Низамов Р. А., Герасименко К. М. Организация самостоятельной работы студентов-заочников педагогических специальностей // Ярославский
педагогический вестник. 2010. Т. 2, № 4. С. 160–163.
4
URL:http://rspu.edu.ru/university/publish/schools/2/index.html
5
URL:http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=4117
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
группу общекультурных компетенций. В эту группу включены
также такие социально-личностные компетенции, как толерантность; следование этическим нормам в отношении других людей
и в отношении природы (принципы биоэтики); способность
учиться, переоценивать свой социальный опыт, способность к
критике и самокритике; креативность, способность к системному
мышлению; адаптивность и коммуникабельность, навыки делового общения; настойчивость в достижении цели; забота о качестве выполняемой работы; соблюдение норм здорового образа
жизни; способность работать самостоятельно и в команде. СРС в
процессе научно-информационной деятельности направлена на
развитие интеллектуально-логических способностей (формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять
главное, объяснять, доказывать, обосновывать, излагать, систематизировать, классифицировать, моделировать); интеллектуальноэвристических способностей (умений генерировать идеи, воображения, ассоциативности мышления, видение противоречий;
умений ставить задачу, выдвигать гипотезу) и способности письменно выражать свои мысли, лаконизировать их, описывать,
оформлять результаты научного исследования.
Задачами СРС являются:
- систематизация и закрепление полученных теоретических
знаний и практических умений студентов;
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей
к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие исследовательских умений;
- использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Достижение данных задач достигается разными видами самостоятельной работы.
Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета и др.;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование,
рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
- для формирования умений: решение задач и упражнений
по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ;
решение ситуационных производственных (профессиональных)
задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивнооздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники.
Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и
характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Организация самостоятельной работы
При организации СРС важным и необходимым условием
становятся формирование умения самостоятельной работы для
приобретения знаний, навыков и возможности организации учебной и научной деятельности.
Процесс организации самостоятельной работы студентов
включает в себя следующие этапы:
подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования). На данном этапе происходит понимание недостаточности старого имеющегося опыта, необходимость выхода за его
пределы. Определяется неизвестное новое, которое должно быть
найдено в результате;
основной (реализация программы, использование приемов
поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы), включающий:
1) информационный поиск. Определяя методы нахождения
«неизвестного нового», мы опираемся на знания, полученные в
процессе обучения и предшествующей деятельности (актуализируем прошлый опыт). Определяем направление поиска необходимой, но пока отсутствующей информации, виды ее источников;
2) аналитико-синтетическую переработку информации; постановку эксперимента. Содержанием данного этапа является
восприятие, понимание, осмысление полученной информации, ее
оценка, установление связей между разрозненными фактами и
явлениями, обобщение их и представление в логической (знаковой) форме. Именно в результате аналитико-синтетической переработки информация переходит в знание;
заключительный (оценка значимости и анализ результатов,
их систематизация, оценка эффективности программы и приемов
работы, выводы о направлениях оптимизации труда). На данном
этапе также происходит распространение. Полученный отдельным субъектом результат в виде его «экспортной модели» становится достоянием других, поступает в общественное обращение.
Поэтому письменное оформление результатов – необходимый завершающий этап.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
При организации самостоятельной работы студентов важное
значение приобретают умения и способности к самоорганизации.
Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется
самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не
столько преподавателю, сколько студенту. Роль преподавателя в
основном заключается в руководстве накопления знаний (по отношению к первокурсникам), а в последующие годы учебы, на
старших курсах, – в совместном установлении проблем и заботе о
самостоятельных поисках студента, а также контролирования их
деятельности. При этом необходимо понимать, что отличительная особенность СРС заключается не в том, что студент работает
без помощи преподавателя, а в том, что он самостоятельно управляет собственной деятельностью.
Зная основные методы научной организации умственного
труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Важная составляющая самоорганизации человека – адекватная оценка знаний,
достоинств, недостатков, без нее невозможна успешная работа по
управлению своим поведением, деятельностью.
Рекомендации по подготовке и выполнению
отдельных видов самостоятельной работы
1. Выполнение контрольной работы
Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний
студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом
учебной тематики. Выполняется она в основном на 1–3-м курсах.
Цель контрольной работы: проверить усвоение одной темы
или вопроса, научить студентов самостоятельно работать с литературой, обрабатывать учебный материал.
Система заданий контрольных работ должна выявлять:
- знания студентов по определенной теме (разделу),
- понимание ими сущности изучаемых предметов и явлений,
их закономерностей,
- умения самостоятельно делать выводы и обобщения,
а также способствовать творческому использованию знаний и
навыков.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Общий недостаток студенческих контрольных работ – неполнота ответов. Вопрос студентом понят правильно, но изложен
схематично, фрагментарно, без аргументов и примеров. По такому ответу трудно судить о глубине усвоения материала студентом. Если вы знаете материал, излагать его нужно максимально
полно и последовательно. Противоположный этому недостаток –
многословие ответов. В большинстве случаев это связано со слабым знанием материала. Студент весьма приблизительно знает
вопрос и потому пишет обо всем, что он знает (или хотя бы слышал) по теме контрольной работы. Иногда студент, не владея материалом, пишет ответ общими фразами, как можно многозначительнее, чтобы потом попытаться доказать, что он имел в виду
именно то, что требовал от него вопрос.
2. Работа с книгой
Работа с книгой – это один из основных видов самостоятельного учебного труда студентов. Умение работать с литературными источниками является наиболее важным средством овладения
будущей специальностью. Опыт показывает, что студенты часто
испытывают большие трудности в работе с книгой. Они не всегда
знают, как обращаться с каталогом библиотеки (тем более с электронным), затрудняются в подборе необходимой литературы, не
умеют пользоваться рабочим аппаратом книги, приступают сразу
к чтению глав или параграфов, упуская важные вспомогательные
средства, которые содержатся в оглавлении, аннотации, введении. Начинать работу в библиотеке надо с электронного каталога.
Благодаря такой возможности студенты могут найти требуемую
информацию (по автору, названию и т. д.) по любой дисциплине,
экономно расходуя свое время и время библиотекарей. Доступ к
электронному каталогу через Интернет позволит обратиться к
данным с домашнего или любого другого компьютера, подключенного к всемирной сети. Отыскав необходимые источники,
студентам надо научиться работать с книгой, выделять главное,
правильно фиксировать прочитанное и т. д.
3. Подготовка к семинарскому занятию
Семинар (от лат. seminarium) – это форма учебного занятия,
основанная на самостоятельном изучении студентами определенных преподавателем проблем и вопросов с последующим коллек-
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тивным их обсуждением. Главными задачами проведения семинарских занятий являются:
1. Формирование и углубление знаний по отдельным вопросам, проблемам на основе самостоятельного изучения разнообразных источников;
2. Сопоставление исторических событий и их интерпретации
исследователями;
3. Систематизация и обобщение знаний по ранее изученным
обширным темам;
4. Совершенствование учебных умений, таких как подготовка
кратких сообщений и развернутых проблемно-тематических докладов, рецензирование изученных источников и литературы, оппонирование, определение и аргументация собственного отношения к
научной проблеме, историческому факту, исторической личности;
5. Воспитание самостоятельности мышления студентов.
Главное отличие семинаров от других форм учебных занятий
(лекций, лабораторных работ, практикумов) состоит в коллективном обсуждении вынесенных на изучение вопросов после предварительной работы дома с рекомендованной литературой и источниками. При этом непосредственно на самом семинарском занятии дополнительная работа с источниками, как правило, не
предполагается.
При подготовке студентов к семинарскому занятию учитывается форма, в которой проводится семинар. Однако в любом случае подготовка к семинару начинается со знакомства с планом
занятия, т. е. с вопросами, вынесенными на изучение и обсуждение, и с предложенным списком литературы и источников. Как
правило, не все издания в этом списке обязательны для изучения,
чаще он содержит как работы, освещающие проблему, тему целиком (их обычно рекомендуется изучить всем студентам), так и
труды, рассматривающие отдельные аспекты проблемы (по ним
готовятся доклады и сообщения отдельными студентами).
При подготовке к тематическому или обобщающему семинару
в форме собеседования или диспута является необходимым изучение всех вынесенных на занятие вопросов и подготовка каждого
студента к выступлению по каждому из вопросов в течение 3–5
минут. Целесообразность этой рекомендации объясняется тем, что
рассматриваемая на тематическом семинаре тема является новой,
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
неизученной, и ее освещение на лекции не предполагается. Следовательно, усвоение материала каждым студентом во многом зависит от добросовестности его подготовки к занятию. Обобщающее
собеседование, напротив, проводится по уже изученной теме; призванное закрепить знания студентов, оно наглядно демонстрирует
преподавателю уровень знаний аудитории на текущий момент времени. Семинар-диспут ориентирован на индивидуальный анализ и
мотивированную оценку фактов, событий, явлений студентом, что
является невозможным без ознакомления с историографией вопроса и обширным фактическим материалом. Относительно узкие
временные рамки выступления объясняются стремлением преподавателя выслушать максимально возможное количество выступлений, обсудить их, сделать необходимые выводы по теме. Студент
должен отразить в своем выступлении суть вопроса либо собственную позицию по проблеме, привлекая по необходимости цитаты из
научных трудов и источников, статистический материал. При подготовке к семинару-обсуждению докладов и рефератов тем студентам, которые не являются докладчиками или оппонентами, достаточно изучить лишь общие работы из рекомендованного списка
литературы. Оппонент и докладчик изучают весь доступный спектр
литературы по теме доклада.
Доклады на семинарских занятиях не зачитываются, а излагаются в виде связного рассказа. Тренироваться в развитии устной речи студентам особенно полезно, поскольку в будущей
профессиональной деятельности это станет повседневной обязанностью. Для составления связного рассказа целесообразно
подготовить план или план-конспект.
4. Подготовка к коллоквиуму
Коллоквиумом называется собеседование преподавателя и
студента по самостоятельно подготовленной студентом теме. Целью коллоквиума является формирование у студента навыков анализа теоретических проблем на основе самостоятельного изучения
учебной и научной литературы. От семинара эти занятия отличаются в первую очередь тем, что во время коллоквиума в работе
может участвовать значительная часть студенческой группы.
В процессе занятия выясняется степень усвоения студентами
базовых понятий и терминов по важнейшим темам и умение студентов применять полученные знания для решения конкретных за11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
даний. На коллоквиум выносятся крупные, проблемные, нередко
спорные теоретические вопросы. От студента требуется: владение
изученным в ходе учебного процесса материалом, относящимся к
рассматриваемой проблеме; знание разных точек зрения, высказанных в экономической литературе по соответствующей проблеме,
умение сопоставлять их между собой; наличие собственного мнения по обсуждаемым вопросам и умение его аргументировать.
Подготовка к коллоквиуму предполагает несколько этапов.
1. Подготовка к коллоквиуму начинается с установочной
консультации преподавателя, на которой он разъясняет развернутую тематику проблемы, рекомендует литературу для изучения и
объясняет процедуру проведения коллоквиума.
2. Как правило, на самостоятельную подготовку к коллоквиуму студенту отводится 3–4 недели. Подготовка включает в себя изучение рекомендованной литературы и (по указанию преподавателя) конспектирование важнейших источников.
3. По указанию преподавателя к коллоквиуму могут готовиться специальные эссе.
4. Коллоквиум проводится в форме индивидуальной беседы
преподавателя с каждым студентом или беседы в небольших
группах (3–5 человек).
5. Обычно преподаватель задает несколько кратких конкретных вопросов, позволяющих выяснить степень добросовестности
работы с литературой, контролирует конспект. Далее более подробно обсуждается какая-либо сторона проблемы, что позволяет
оценить уровень понимания. Преподаватель также контролирует
конспект и эссе.
6. По итогам коллоквиума выставляется дифференцированная оценка, имеющая большой удельный вес в определении текущей успеваемости студента.
Участие в коллоквиуме позволяет студенту приобрести опыт
работы над первоисточниками, что в дальнейшем поможет с
меньшими затратами времени работать над литературой по курсовой работе и при подготовке к экзаменам.
5. Решение задач
При самостоятельном решении задач нужно обосновывать
каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (за12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения
проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров
следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом
порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями,
схемами, чертежами и рисунками.
Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно
доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.
6. Подготовка доклада
Доклад – это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое, глубокое изложение определенной темы. Г. Я. Солганик выделяет следующие этапы подготовки
доклада6:
- определение цели доклада;
- подбор необходимого материала содержания доклада; составление плана доклада, распределение собранного материала в
необходимой логической последовательности;
- композиционное оформление доклада: вступление, основная
часть и заключение;
- заучивание, запоминание текста доклада, подготовка тезисов
выступления, представляющих собой текст небольшого объема, в
котором кратко сформулированы основные положения доклада;
- «разыгрывание доклада», т. е. произнесение доклада с соответствующей интонацией, мимикой, жестами.
Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей.
Это может быть выступление на семинарском занятии, конференции научного студенческого общества или в рамках проводимых в университете круглых столов. В любом случае успешное
выступление во многом зависит от правильной организации самого процесса подготовки научного доклада. Работа по подготовке научного доклада включает не только знакомство с литера6
Солганик Г. Я. Стилистика текста: учеб. пособие. М.: Флинта; Наука,
2002. 256 с.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
турой по избранной тематике, но и самостоятельное изучение определенных вопросов. Она требует от студента умения провести
анализ изучаемых процессов, способности наглядно представить
итоги проделанной работы, и что очень важно – заинтересовать
аудиторию результатами своего исследования.
Изучение литературы по выбранной теме желательно начинать
с просмотра нескольких учебников по изучаемой дисциплине. Это
позволит получить общее представление о вопросах исследования.
Дальнейший поиск необходимой информации предполагает знакомство с тремя группами источников. Первая группа – это официальные документы российского правительства. Вторая группа включает
монографии, научные сборники, справочники. К третьей группе относятся материалы периодической печати – журнальные и газетные
статьи. Именно в этой группе в основном содержатся новые сведения и факты, приводятся последние цифровые данные.
7. Выполнение реферативной работы (реферата)
(нем. Referat, от лат. refere – докладывать, сообщать) – письменный доклад или выступление по определѐнной
теме, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников, краткое изложение в письменном виде или в
форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по определенной теме. Реферат – это первый этап любой научно-исследовательской работы. Место реферата в учебном процессе высшей школы определяется его своеобразным промежуточным положением между контрольными работами и курсовыми.
Анализ методической литературы показывает, что реферат как
форма самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе
представляет собой рассуждение на определенную тему на основе
обзора литературы нескольких источников информации в целях
доказательства или опровержения некоторой главной мысли (тезиса), в котором информация источников используется для аргументации, иллюстрации и т. д. Цель написания такого рассуждения –
подготовка студента к проведению собственного научного исследования и к правильному оформлению его описания в соответствии
с требованиями7. При написании реферата решаются следующие
7
Папченко Е. В. Культурология: методические рекомендации по самостоятельной работе студентов. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. 16 с.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
задачи: привить студентам навыки самостоятельного поиска информации по определенной проблеме, он должен выработать у
студентов умение работать с литературой, выявлять основную
мысль, умение оформлять работу. Реферат, в отличие от курсовой
работы, пишется на основе учебников, учебно-методических пособий, монографий, научных статей и не предполагает проработку
источников (как, например, в курсовых и дипломных работах).
Задача студентов по этому виду интеллектуальной деятельности заключается в следующем:
1. Находить научную литературу по теме реферата;
2. Работать с литературой, отбирая только ту информацию,
которая соответствует теме реферата и помогает доказать тезисы;
3. Анализировать проблему, факты, явления;
4. Систематизировать и обобщать данные, делать выводы;
5. Оценивать теоретическое и практическое значение рассматриваемой в реферате проблемы;
6. Аргументировать свое мнение, оценки, выводы;
7. Выстраивать логику изложения;
8. Корректно указывать источник информации, автора излагаемой точки зрения;
9. Правильно оформлять научную работу (ссылки, список использованной литературы, рисунки, таблицы).
Цели и задачи данного вида учебной деятельности студентов
определяют требования, предъявляемые к реферату:
1) логическая последовательность изложения;
2) аргументированность оценок и выводов, доказанность тезиса;
3) ясность и простота изложения мыслей (отсутствие излишнего наукообразия);
4) самостоятельность изложения материала источников;
5) указание в самом тексте реферата на источник информации, на автора излагаемой точки зрения;
6) стилистическая правильность и выразительность (выбор
языковых средств, соответствующих научному стилю речи);
7) правильность оформления текстового материала (цитаты,
сноски, рисунки, таблицы, список литературы).
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8. Подготовка и выполнение курсовых и дипломных работ
Курсовая работа – один из важнейших видов учебной деятельности студента. В учебных планах университета за период
обучения предусмотрено выполнение нескольких курсовых работ
по различным дисциплинам. Курсовая работа пишется под руководством научного руководителя. Объем курсовых работ, как
правило, от 25–30 печатных страниц. Опыт написания курсовых
работ помогает студентам подготовиться к написанию дипломной работы. Курсовая работа отличается от реферата большей
глубиной проработки темы, демонстрацию определенного уровня
самостоятельности в решении практических задач, также она
предполагает проработку не только литературы, но и источников.
Дипломная работа является выпускной квалификационной
работой студента. Она также пишется под руководством научного руководителя. Дипломная работа представляет собой серьезную самостоятельную научную работу студента, основанную на
проработке значительного количества литературы и источников.
К ней предъявляются высокие требования. Написание дипломной
работы и ее защита являются одним из заключительных этапов
обучения студентов в вузе.
Таким образом, курсовая и дипломная работы тесно связаны между собой. Отличаются они только объемом, количеством проработанных источников и литературы, масштабом целей и задач – дипломная работа более солидное исследование, чем курсовая работа.
Поэтому целесообразно рассмотреть их вместе в одном разделе.
Цели написания курсовой работы:
1) Овладение методами самостоятельной работы с источниками и литературой для решения поставленных научно-исследовательских задач;
2) Формирование творческого подхода и отношения к изучаемым событиям;
3) Формирование критического восприятия противоречивых
с историографической точки зрения мнений и теорий, существующих в избранной студентом области изучения;
4) Научить студентов четко определять цели и задачи исследования, актуальность и новизну темы, ее научную и практическую значимость, формулировать выводы проделанной работы;
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5) Сформировать у студентов способность к доказательному
отстаиванию своей исследовательской позиции, аргументированно вести научный диспут, грамотно и четко излагать фактический
материал.
Цели дипломной работы как итогового аттестационного исследования:
1. Углубление, систематизация и закрепление практических и
теоретических знаний по избранной специальности и применение
этих знаний при решении профессиональных и научно-исследовательских задач.
2. Совершенствование умений и навыков ведения научноисследовательской работы, окончательное овладение методами ее
организации и самоконтроля.
Курсовая и дипломная работы должны продемонстрировать
не только конкретное знание студентом тех или иных научных
фактов, но и понимание их места в системе научных знаний, закономерностей, значения, внутренних противоречий и взаимосвязи с другими явлениями и фактами.
Курсовая и дипломная работа студента строятся на строгой
документальной основе. Необходимо стремиться к выявлению
максимально большего числа фактов, к изучению всех доступных
источников и ознакомлению со всей имеющейся литературой по
выбранной теме. Необходимо следить, чтобы в работе не было
взаимоисключающих выводов. Для этого надо проводить анализ
и сопоставление фактов, проследить основные тенденции развития изучаемого явления. Под научной новизной исследования следует понимать следующее:
1. Выдвижение новой проблемы или освещение вопросов,
еще не получивших достаточно полного и четкого отражения в
научной литературе;
2. Выявление нового источника или ранее неизвестных фактов, новое истолкование уже известных фактов;
3. Установление новых связей между известными фактами,
явлениями, событиями, обобщение и систематизация имеющихся
материалов в свете поставленной проблемы;
4. Оригинальная и вместе с тем доказательная постановка
уже изученной проблемы.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, курсовая и дипломная работы студента
должны наглядно показать, что ее автор в полной мере овладел
методологией познания и конкретными методами научноисследовательской работы, научился самостоятельно разбираться
в различных фактах и явлениях, получил навыки работы с источниками и литературой, научился грамотно излагать и доказывать
свои авторские мысли, формулировать выводы.
Этапы работы над курсовой и дипломной работой
Этап 1. Выбор и утверждение темы работы. Правильный
выбор темы – более половины успеха работы. Поэтому к выбору
темы студент должен отнестись очень ответственно. Тема должна
быть знакома и интересна ему. Желательно, чтобы тема дипломной работы была продолжением курсовой или одного из ее сюжетов. При выборе темы студент может ознакомиться на выпускающей кафедре с тематикой дипломных работ (как уже выполненных, так и возможных для выполнения). Важную роль в выборе темы курсовой и дипломной работы играют необходимые
консультации с заведующим кафедрой и предполагаемым научным руководителем.
Темы дипломных работ студентов утверждаются на заседании кафедры почти всегда в присутствии их научных руководителей. Кафедра имеет право не согласиться с избранной темой и
предложить студенту вместе с научным руководителем изменить
или уточнить тему, отложить ее обсуждение до очередного заседания кафедры. Произвольное изменение темы дипломной работы без соответствующего согласования запрещается. Изменения в
утвержденную тему могут вноситься только по согласованию с
научным руководителем и по специальному решению кафедры.
Этап 2. Составление библиографии и работа с источниками и
литературой. После выбора темы и консультации научного руководителя студент приступает к составлению библиографии. Эта работа
начинается еще в ходе выбора темы и ее утверждения на заседании
кафедры. При составлении библиографии, т. е. списка источников и
литературы по данной теме, студенту большую помощь окажут систематические, предметные и алфавитные каталоги библиотек, библиографические указатели, публикации списков источников и литературы в периодических изданиях. Информацию об источниках и
литературе по теме можно получить в источниковедческих и исто18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
риографических обзорах, составленных авторами монографий, статей, диссертаций, авторефератов, которые обычно делаются во введении. В поиске необходимой литературы можно использовать реферативные и библиографические издания, издаваемые Российской
Академией наук, Институтом научной информации по общественным наукам (ИНИОН) и т. д.
В процессе проработки литературы целесообразно начинать
знакомство с основных обобщающих трудов, а затем уже непосредственно переходить к литературе по узким вопросам.
При изучении монографии или статьи необходимо сначала выявить общую концепцию автора, главную мысль его исследования, основные выводы. Следует обратить внимание на источниковую базу исследовательской работы путем просмотра введения, ссылок, примечаний, с тем чтобы определить, какие источники и литература использована автором. Это позволяет также
выявить дополнительные источники исследования и литературу.
Этап 3. Составление плана курсовой и дипломной работы.
Уже в ходе выбора темы работы студент должен задуматься над
основными частями и вопросами, над раскрытием которых он
будет работать и рассмотрит в своем исследовании. Консультации и советы научного руководителя позволяют сделать набросок
подобного плана. После знакомства с литературой и источниками
следует составить предварительный план работы. Он обеспечит
целенаправленный отбор источников и облегчит процесс их изучения. В процессе сбора материала предварительный план будет
изменяться, конкретизироваться и уточняться. После же проработки литературы и источников составляется окончательный вариант плана. Подробно составленный, он значительно облегчает
процесс написания работы.
Этап 4. Написание курсовой и дипломной работы. Это основной и важнейший этап при подготовке исследовательской работы. Конкретные рекомендации и требования к выполнению
курсовых и дипломных работ, как правило, содержатся в методических указаниях, составленных преподавателями кафедры.
Этап 5. Защита дипломной работы. Дипломная работа
должна быть представлена студентом на кафедру не позднее обозначенного срока, после чего на нее составляются два отзыва –
научного руководителя и рецензента.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Подготовка к зачетам и экзаменам
Зачеты могут проводиться с дифференцированной отметкой
или без нее с записью в зачетной книжке «зачтено» или «не зачтено». Экзамен как высшая форма контроля знаний студентов
оценивается дифференцированной отметкой.
Подготовка к экзамену или зачету состоит из трех этапов:
1) выявления круга тем и вопросов, выносимых на экзамен
или зачет, и подбора соответствующей учебно-справочной и специальной литературы;
2) чтения и усвоения подобранной литературы, решения задач по темам;
3) повторения материала, прочитанного в литературе.
Можно выделить отдельные частные рекомендации по подготовке к зачету или экзамену:
- лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным
вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа
может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали;
- сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже
рассмотрение альтернативных идей;
- готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что является
очень сложной и важной для студента работой, более сложной и
важной, чем простое поглощение массы учебной информации, формирующей у студента общую ориентировку в сложном материале;
- сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе
данного преподавателя), и лишь после этого стоит высказать
иные, желательно аргументированные точки зрения.
Таким образом, вы можете видеть, что виды самостоятельной
работы разнообразные и требуют различных навыков и подходов
к выполнению. Для более полного понимания смысла и содержания самостоятельной работы далее вам представлены рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине
«Основные направления макроэкономической политики».
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основные направления
макроэкономической политики
Изучение дисциплины «Основные направления макроэкономической политики» направлено на приобретение студентами
знаний специфических проблем российской экономики и формирование навыков применения теоретических знаний и инструментов макроэкономической теории для исследования практических экономических проблем.
Работа в рамках данной дисциплины во многом зависит от знаний студентов, полученных ими в рамках освоения курса «Макроэкономика», и опирается на них. Именно поэтому важной частью
освоения дисциплины «Основные направления макроэкономической политики» является проверка и при необходимости повторение
«базовых» знаний в области макроэкономической политики. Так,
для успешного освоения дисциплины «Основные направления макроэкономической политики» студенты должны знать закономерности функционирования современной экономики на макроуровне;
основные понятия, категории и инструменты экономической теории; основные особенности ведущих школ и направлений экономической науки; основы построения, расчета и анализа современной
системы показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов на макроуровне. От студентов требуется умение анализировать экономические явления, процессы и институты на макроуровне; использовать источники экономической информации;
анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и явлениях; выявлять тенденции изменения социально-экономических показателей; осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор, анализ данных, необходимых для решения поставленных
экономических задач; прогнозировать на основе стандартных теоретических моделей развитие экономических процессов и явлений на
макроуровне; представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада.
От студентов требуется умение работать с современной зарубежной и отечественной научной литературой и давать собственную оценку макроэкономическим событиям и макроэкономической политике.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В ходе освоения дисциплины пристальное внимание уделяется изучению и критическому анализу нормативных документов,
определяющих основные направления макроэкономической политики современной России, таких как:
- концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.;
- основные направления бюджетной политики РФ (на соответствующий период);
- основные направления налоговой политики РФ (на соответствующий период);
- основные направления единой государственной денежнокредитной политики РФ (на соответствующий период).
Пониманию таких важных, комплексных, основополагающих
документов способствует изучение, анализ и последующее обсуждение статей и других публикаций, содержащих оценку и комментарии основных направлений макроэкономической политики РФ.
Для этого требуются навыки презентации, критической оценки чужих исследований, участия в дискуссии и оппонирования.
С учѐтом изложенного мы можем резюмировать, что самостоятельная работа студентов при подготовке к занятиям является залогом успешного освоения и важнейшей частью изучения
дисциплины «Основные направления макроэкономической политики». Самостоятельная работа ведется при подготовке как к
лекционным, так и к практическим занятиям. Целью самостоятельной работы студентов является освоение образовательной
программы путем активной познавательной деятельности, а также приобретение в процессе обучения общекультурных и профессиональных компетенций, позволяющих всесторонне реализовывать себя в самых различных видах профессиональной деятельности и быть востребованным на рынке труда.
В соответствии с «Положением о самостоятельной работе
студентов», утвержденным приказом ректора ЯрГУ от 28.04.2011
№ 210, мы можем выделить следующие виды самостоятельной
работы студентов:
- подготовку к текущим аудиторным занятиям;
- выполнение предусмотренных учебным планом обязательных учебно-исследовательских работ;
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- выполнение дополнительных заданий во внеаудиторное
время;
- подготовку к зачетам и экзаменам.
Учитывая специфику и основные особенности дисциплины
«Основные направления макроэкономической политики», студентами в рамках освоения данного курса выполняются следующие основные виды самостоятельной работы:
- самостоятельная подготовка отдельных тем;
- подготовка к устному опросу;
- самостоятельное решение тестов;
- работа в группах над отдельными вопросами, задачами или
темами;
- подготовка рефератов и докладов;
- подготовка к зачету.
Рассмотрим каждый вид самостоятельной работы отдельно.
Самостоятельная подготовка отдельных тем
Самостоятельную подготовку предлагаемой темы следует начать с внимательного изучения рекомендуемых преподавателем
информационных источников и литературы. Большую помощь
студентам при самостоятельной подготовке окажут официальные
сайты Министерства финансов РФ, Банка России, Министерства
экономического развития РФ в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (URL:http://www.minfin.ru, URL:http://www.cbr.ru, URL:http://www.economy.gov.ru соответственно). На данных
сайтах представлен большой объем теоретической, аналитической
и статистической информации, характеризующей основные направления макроэкономической политики. Кроме того, важным источником информации является официальный сайт НИУ Высшая
школа экономики (URL:http://www.hse.ru/). Данный информационный ресурс содержит большое количество учебной и методической
литературы (например, учебники по макроэкономике), различного
рода публикаций и исследований, посвященных вопросам макроэкономической политики, а также архив периодических изданий в
электронном виде (например, журнал «Экономический журнал
Высшей школы экономики»).
При самостоятельной работе с рекомендованными источниками важно помнить о недостаточности беглого ознакомления
или частичного просмотра текста.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На основе изученных источников необходимо зафиксировать
основные тезисы или краткий конспект, представляющий собой
структурный план, раскрывающий основные положения самостоятельно подготавливаемой темы.
Конспектирование требует не только фиксации основных положений проштудированных источников, но и приведения необходимых рассуждений и доказательств.
Таким образом, основой самостоятельного освоения студентами отдельных тем дисциплины является изучение литературы и
иных информационных источников. На практических занятиях,
посвященных закреплению самостоятельно освоенной темы, студентам предлагается не только участвовать в обсуждении, но и
обобщать и анализировать услышанное, полемизировать и формулировать свои выводы и предложения.
В качестве примера самостоятельной подготовки отдельных
тем предлагаем рассмотреть порядок осуществления такой работы на конкретном примере.
Так, при изучении основных направлений фискальной политики рассматривается документ, подготавливаемый Министерством Финансов РФ «Основные направления бюджетной политики
РФ (на соответствующий период)». Для успешного понимания
направлений и способов реализации фискальной политики в качестве задания студентам предлагается самостоятельно начать
изучение указанного выше документа с целью последующего его
обсуждения во время проведения аудиторных занятий. В первую
очередь необходимо обозначить источник, в котором данный документ может быть найден. Наиболее доступным из них является
официальный сайт Министерства финансов РФ.
Далее следует обозначить, какие именно части данного документа необходимо самостоятельно изучить и в какой последовательности (в связи с тем что данный документ является весьма
объемным, рекомендуется его изучение по частям). Так, в качестве первой части для самостоятельного изучения рекомендуется
ознакомиться с двумя первыми разделами данного документа:
- Основные показатели прогноза социально-экономического
развития Российской Федерации, положенные в основу формирования бюджетной политики;
- Основные цели и задачи бюджетной политики.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Самостоятельную работу следует начать с внимательного
прочтения предлагаемого материала. Порядок самостоятельной
работы, как было отмечено ранее, является следующим:
а) необходимо внимательно прочесть предлагаемый текст,
структурировав его и отметив непонятные моменты;
б) после первого прочтения следует устранить возникшие неясности (в случае наличия) с помощью словарей или справочной
литературы;
в) структурировав прочтѐнный текст (разделив его на законченные в смысловом отношении составляющие), необходимо
проанализировать каждую его часть и выделить основные положения, кратко законспектировав их.
Предлагаемый к изучению документ, содержит текстовый,
статистический и графический материал, характеризующий основные макроэкономические показатели, что достаточно удобно
для восприятия.
Анализируя основные показатели прогноза социальноэкономического развития Российской Федерации, положенные в
основу формирования бюджетной политики, необходимо выделить основные опорные точки и тенденции.
В качестве примера проанализируем следующий отрывок текста.
«В 2011 г. валовой внутренний продукт России в реальном выражении вырос на 4,3% к предыдущему году, достигнув номинального объема в 54 586 млрд рублей. В 2011 г. по объему реального
ВВП российская экономика вернулась на докризисный уровень.
В январе – апреле 2012 г., по оценке Минэкономразвития России,
прирост ВВП составил 4,6% к январю – апрелю 2011 г. В последующие месяцы 2012 г. ожидается замедление темпов экономического роста, что приведет к приросту экономики по итогам 2012 г.
на 3,4%. В последующие годы по прогнозу предполагается ускорение темпов роста: с 3,8% в 2013 г. до 4,7% в 2015 г. В значительной
степени ускорение темпов роста в 2015 г. будет связано с высокими
ожидаемыми темпами роста инвестиционного спроса»8.
Прочитав и проанализировав данный текст, мы можем сделать следующие выводы, кратко их законспектировав:
8
Основные направления бюджетной политики на 2013 г. и плановый период 2014 и 2015 гг. URL: http://www.minfin.ru (дата обращения: 15.02.2013).
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- в последние годы наблюдается рост ВВП (в 2012 г. экономика вернулась на докризисный уровень);
- в настоящее время экономический рост продолжается;
- в ближайшие три года ожидается ускорение темпов роста (с
3,8% в 2013 г. до 4,7% в 2015 г.), что связано с высокими ожидаемыми темпами роста инвестиционного спроса.
Важно уметь анализировать «цифровую» информацию, представленную в табличной форме. Так, в табл. 1 представлены макроэкономические показатели, заложенные в основу формирования бюджетной политики на ближайший трехлетний период.
Проанализируем информацию, представленную в табл. 1.
В качестве основных тенденций социально-экономического
развития РФ мы можем выделить следующие. В рассматриваемом
периоде прогнозируется ежегодный прирост ВВП, что свидетельствует о стабильном экономическом росте.
Кроме того, необходимо отметить, что прогнозируется постепенное снижение уровня инфляции. Так, к 2015 г. еѐ уровень составит 5%, в то время как прирост ВВП в том же году планируется
на уровне 11%.
Планируется постепенное ослабление рубля к доллару США.
Так, в 2011 г. курс составлял 29,2 руб. за 1 долл., в то время как к
2015 г. значение данного показателя составит 31,5 руб., что создает благоприятные условия для увеличения объема российского
экспорта.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1
Основные показатели прогноза
социально-экономического развития,
использованные для формирования федерального бюджета 9
Годы
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
2015
Прогноз
2014
Прирост
к предыдущему году
2011 год, отчет
2013
Закон с учетом
изменений
руб. за дол. США
Курс доллара США
(среднегодовой)
Объем
ВВП
млрд
руб.
Ед. изм.
Показатель
2012
54586
60 590
111,0
65 809
108,6
73391
111,5
81486
111,0
29,4
29,2
99,3
29,7
101,7
30,5
102,7
31,5
103,3
9
Составлено по: Основные направления бюджетной политики на 2013
г. и плановый период 2014 и 2015 гг. URL: http://www.minfin.ru (дата обращения: 15.02.2013).
27
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
2011 год, отчет
долл./ барр.
долл./ тыс.м3
382,2
Прирост
к предыдущему году
Ед. изм.
% к декабрю
предыдущего года
Цена на нефть
марки «Юралс»
109,3
Закон с учетом
изменений
Показатель
Инфляция (ИПЦ),
6,1
Цена на газ (ДЗ)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Годы
2012
2013
28
2014
2015
6,0
98,3
5,5
91,7
5,0
90,9
5,0
100,0
115,0
105,2
97,0
84,3
101,0
104,1
104,0
103,0
439,1
114,9
394,9
89,9
373,7
94,6
389,6
104,3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Годы
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
Прогноз
Прирост
к предыдущему году
2015
Прогноз
2011 год, отчет
2014
Прирост
к предыдущему году
Ед. изм.
млрд долл.
млрд долл.
516,5
2013
Закон с учетом
изменений
Показатель
Объем импорта, всего
305,6
Объем экспорта,
всего
2012
351,0
114,9
388,1
110,6
425,9
109,7
466,1
109,4
552,4
107,0
520,3
94,2
545,0
104,7
575,3
105,6
Анализируя показатели, связанные со стоимостью энергоносителей, отметим, что в целом в период с 2011 по 2015 гг. цены
на нефть и газ прогнозируются на стабильно высоком уровне.
Минимальное значение цены на нефть прогнозируется на уровне
97 долл. за баррель и будет достигнуто в 2013 г., в то время как
минимальное значение цены газа будет наблюдаться в 2014 г. и
составит 373,7 долл. за тысячу кубометров.
В период с 2013 по 2015 гг. прогнозируется рост экспорта и
импорта. Так, к 2015 г. значения данных показателей составят
581 млрд долл. США и 484,9 млрд долл. США соответственно.
Таким образом, величина чистого экспорта будет положительной
и составит 96,1 млрд долл. США.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Кроме того, очень важно умение работать с графическими
материалами. В качестве примера проанализируем следующий
рисунок.
140,0
120,0
115
104
109,4
100,0
94,4
97
80,0
101
78,2
69,3
61,1
61,1
60,0
50,6
40,0
34,4
26,8
20,0
23,0
23,7
27,2
0,0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012*
2013**
2014**
2015**
* – Оценка Минэкономразвития России
** – Прогноз Минэкономразвития России
Рис. Динамика цен на нефть марки «Юралс»
в 2000–2015 гг. (долл.США/барр.)10
В период 2000–2008 гг. наблюдался неуклонный рост цен на
нефть. Существенное снижение стоимости произошло в 2009 г.,
что связано с мировым финансово-экономическим кризисом.
В посткризисный период цена на нефть вновь начала расти. Так,
средняя цена на нефть «Юралс» в 2011 г. составила 109,4 долл.
/баррель, увеличившись на 40% по отношению к 2010 г. В 2012 г.
средняя цена на нефть составила 115,7 долл./баррель. В настоящее время наблюдается временное снижение цены на нефть. При
этом в ближайшие три года вновь планируется рост данного показателя. Так, средняя цена на нефть в 2013 г. прогнозируется на
уровне 97 долл./баррель, в 2014 г. – 101 долл./баррель, в 2015 г. –
104 долл./баррель.
Помимо умения работать со статистическими и графическими материалами, весьма важным представляется умение
анализировать и критически оценивать изучаемый материал. Так,
второй раздел «Основных направлений бюджетной политики
РФ» содержит основные цели и задачи бюджетной политики в
10
Основные направления бюджетной политики на 2013 г. и плановый период 2014 и 2015 гг. URL: http://www.minfin.ru (дата обращения: 15.02.2013).
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рассматрваемом периоде. Результатом анализа данного раздела
должно стать понимание основных целей бюджетной политики, а
также оценка поставленных задач на предмет их соответствия
сформулированным целям.
В качестве примера проанализируем одну из целей бюджетной политики.
«Для обеспечения прозрачности и открытости бюджетного
процесса необходимо:
– в 2013 г. разработать методические рекомендации по представлению бюджетов всех уровней и отчетов об их исполнении в
понятной, информативной и компактной форме для граждан;
– создать Единый портал бюджетной системы Российской
Федерации, который сделает доступной в режиме реального времени структурированную с учетом потребностей заинтересованных пользователей информацию о бюджетном процессе.
Полноценное взаимодействие субъектов бюджетных отношений
необходимо построить на единой информационной инфраструктуре
системы "Электронный бюджет". При создании системы необходимо
учесть общемировые принципы "электронного государства" и обеспечения прозрачности бюджетной деятельности на каждом этапе
формирования, утверждения и аудита финансовой информации».
Анализируя представленную информацию, мы можем сделать вывод, что одной из целей бюджетной политики является
обеспечение прозрачности и открытости бюджетного процесса.
Данная цель представляется весьма разумной, в связи с тем что
формирование бюджетов всех уровней происходит за счет
средств налогоплательщиков, что, в свою очередь, требует прозрачности и открытости процесса их расходования.
Для достижения указанной цели планируется решение трех
задач:
- разработка методических рекомендаций по представлению
бюджетов всех уровней и отчетов об их исполнении в понятной,
информативной и компактной форме для граждан;
- создание Единого портала бюджетной системы Российской
Федерации, содержащего информацию о бюджетном процессе;
- организация взаимодействия субъектов бюджетных отношений на единой информационной инфраструктуре системы
«Электронный бюджет».
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Поставленные задачи также представляются весьма актуальными и адекватными поставленной цели. Так, предоставление информации о бюджетном процессе в доступной форме, безусловно,
позволит сделать его более прозрачным и открытым, в то время как
предоставление такой информации посредством электронного портала позволит расширить к ней доступ. Кроме того, организация
взаимодействия субъектов бюджетных отношений на единой информационной инфраструктуре системы «Электронный бюджет»
позволит централизовать разрозненную информацию о бюджетах
различных уровней, что также расширит к ней доступ.
Подготовка к устному опросу
Устный опрос может проводиться на практическом занятии в
течение 10–15 минут для проверки усвоения изученного ранее
материала. Устный опрос должен проводиться по заранее намеченному плану. Вопросы должны «покрывать» основные этапы
изученной темы. Данный вид работы студентов позволяет выявлять пробелы в освоении материала. В случае если вопрос вызывает заминку у большинства аудитории, следует повторно разобрать данный материал.
Примеры вопросов к устному опросу
Тема 1. Макроэкономическая политика как основа регулирования экономических процессов. Понятие и сущность макроэкономической политики
1. Дайте определение макроэкономической политики.
2. Что представляет собой макроэкономическая политика?
3. Назовите сферы, в которых осуществляется государственное регулирование экономических процессов.
Тема 2. Инструменты и методы макроэкономической политики
1. Назовите основные инструменты макроэкономической политики.
2. Назовите методы, используемые для реализации макроэкономической политики.
3. Назовите основные инструменты фискальной политики.
4. Назовите основные инструменты монетарной политики.
Тема 3. Законодательное регулирование макроэкономической
политики
1. Назовите основные нормативные акты, определяющие
макроэкономическую политику в России.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Какими нормативными документами определяется фискальная политика России?
3. Какими нормативными документами определяется монетарная политика России?
4. Какими нормативными документами определяется внешнеэкономическая политика России?
5. Назовите государственные органы, ответственные за реализацию макроэкономической политики.
Тема 4. Основные направления макроэкономической политики
1. Назовите основные направления макроэкономической политики.
2. Что представляет собой фискальная политика?
3. Что представляет собой монетарная политика?
4. Что представляет собой внешнеэкономическая политика?
5. Назовите цели фискальной политики.
6. Назовите цели монетарной политики.
7. Назовите цели внешнеэкономической политики.
Тема 5. Сценарии макроэкономической политики и развития
российской экономики в среднесрочной перспективе
1. Назовите основные цели фискальной политики России в
среднесрочной перспективе.
2. Назовите основные цели монетарной политики России в
среднесрочной перспективе.
3. Назовите основные цели внешнеэкономической политики
России в среднесрочной перспективе.
4. Дайте краткую характеристику прогноза социально-экономического развития России в среднесрочной перспективе.
Самостоятельное решение тестов
Самостоятельное решение тестов применяется для проверки
и закрепления знаний по ранее изученным темам. Как отмечалось ранее, фундаментом для освоения дисциплины являются
знания студентов, полученные ими в рамках освоения курса
«Макроэкономика». Именно поэтому важной частью освоения
дисциплины «Основные направления макроэкономической политики» является проверка и при необходимости повторение
«базовых» знаний в области макроэкономической политики.
С помощью выполнения тестов представляется возможным оп-
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ределить уровень владения материалом, а также выделить вопросы, требующие проработки или повторения.
Решение тестов осуществляется на практических занятиях.
Для правильного восприятия и успешного выполнения предлагаемых заданий перед выполнением теста необходимо обозначить
логику построения вопросов, т. е. объяснить, какие типы вопросов
содержат тесты, а также какие варианты ответов предлагаются.
В рамках дисциплины «Основные направления макроэкономической политики» предлагается выполнение тестов, состоящих из
трех типов вопросов:1) утверждения, предполагающие выбор ответа «да» или «нет»; 2) вопросы, предполагающие выбор одного
правильного ответа из нескольких предложенных; 3) задачи.
Важным элементом данного вида самостоятельной работы
является совместный анализ предложенных тестовых заданий на
следующем после выполнения теста занятии. Для закрепления
материала и формирования корректных представлений об изучаемой теме предлагается совместно со студентами разобрать
каждый вопрос с указанием правильного ответа и типичных
ошибок, допущенных при выполнении заданий.
Примеры предлагаемых тестов
Тест по проверке знаний
в области монетарной политики (МП)
1. МП проводит Центральный Банк (далее – ЦБ) с целью стабилизации экономики.
а) да; б) нет.
2. МП оказывает воздействие и на совокупный спрос, и на
совокупное предложение:
а) да; б) нет.
3. Возможность проведения МП обусловлена тем, что одной из
функций ЦБ является контроль за величиной банковских резервов,
что позволяет ему оказывать воздействие на объем денежной массы:
а) да; б) нет.
4. Депозиты коммерческих банков (далее – КБ) в ЦБ являются резервами для КБ и обязательствами ЦБ:
а) да; б) нет.
5. При норме обязательных резервов, равной 15%, если на
счете КБ в ЦБ имеется 100 тыс. руб., то величина депозитов этого
КБ составляет 1500 тыс. руб.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) да; б) нет.
6. Изменение любого из инструментов монетарной политики
влияет на кредитные возможности КБ и величину банковского
мультипликатора.
а) да; б) нет.
7. К инструментам, используемым ЦБ для контроля над денежной массой, относятся изменение нормы обязательных резервов, изменение учетной ставки процента, операции на открытом
рынке и изменение рыночной ставки процента:
а) да; б) нет.
8. Повышение ЦБ нормы обязательных резервов приводит к
росту величины банковского мультипликатора и увеличивает
предложение денег:
а) да; б) нет.
9. ЦБ может уменьшить кредитные возможности КБ как путем повышения нормы обязательных резервов, так и путем повышения учетной ставки процента:
а) да; б) нет.
10. Наиболее часто используемым инструментом контроля со
стороны ЦБ над величиной денежной массы является норма обязательных резервов, так как ее изменение оказывает наиболее
сильное влияние на предложение денег:
а) да; б) нет.
11. Учетная ставка процента представляет собой ставку процента, по которой КБ предоставляют кредиты наиболее крупным
заемщикам:
а) да; б) нет.
12. Повышение ЦБ учетной ставки процента приводит к
уменьшению кредитных возможностей КБ и величины банковского мультипликатора и сокращает предложение денег:
а) да; б) нет.
13. Изменение ЦБ учетной ставки процента не меняет величину банковского мультипликатора.
а) да; б) нет.
14. Если ЦБ повышает учетную ставку процента, резервы КБ
увеличиваются:
а) да; б) нет.
Выберите единственный правильный ответ.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15. МП не включает воздействие ЦБ на:
а) уровень учетной ставки процента;
б) норму обязательных резервов;
в) ставку налога на прибыль КБ;
г) величину резервов КБ;
д) включает все вышеперечисленное.
16. Основными инструментами МП являются:
а) государственные расходы, налоги и норма обязательных
резервов:
б) предложение денег, государственные закупки и налоги;
в) учетная ставка процента, рыночная ставка процента и операции на открытом рынке;
г) операции на открытом рынке, норма обязательных резервов и учетная ставка процента;
д) банковские резервы, ставка процента и предложение денег.
17. Увеличение ЦБ нормы обязательных резервов:
а) увеличивает резервы КБ;
б) сокращает резервы КБ;
в) увеличивает банковский мультипликатор;
г) уменьшает банковский мультипликатор;
д) верны ответы «б» и «г».
18. Снижение ЦБ нормы обязательных резервов увеличит
предложение денег за счет:
а) уменьшения резервов КБ;
б) увеличения банковского мультипликатора;
в) уменьшения учетной ставки процента;
г) увеличения рыночной ставки процента;
д) все ответы верны.
19. Повышение ЦБ учетной ставки процента:
а) увеличивает кредитные возможности КБ;
б) сокращает кредитные возможности КБ;
в) увеличивает банковский мультипликатор;
г) уменьшает банковский мультипликатор;
д) верны ответы «б» и «г».
20.Снижение ЦБ учетной ставки процента увеличивает предложение денег за счет:
а) увеличения банковского мультипликатора;
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б) увеличения объема резервов банков, полученных в кредит
у ЦБ;
в) снижения нормы резервирования;
г) увеличения межбанковской ставки процента;
д) все ответы верны.
21. Если ЦБ покупает на открытом рынке государственные
ценные бумаги на 5 млн рублей, то при норме обязательных резервов 20% предложение денег может максимально:
а) увеличиться на 25 млн рублей;
б) увеличиться на 20 млн рублей;
в) увеличиться на 5 млн рублей;
г) уменьшиться на 25 млн рублей;
д) уменьшиться на 20 млн рублей.
22. Если ЦБ продает на открытом рынке государственные
ценные бумаги на 10 млн рублей, то при норме обязательных резервов 12,5% предложение денег может максимально:
а) увеличиться на 10 млн рублей;
б) уменьшиться на 70 млн рублей;
в) увеличиться на 125 млн рублей;
г) уменьшиться на 125 млн рублей;
д) уменьшиться на 80 млн рублей.
Тест по проверке знаний в области фискальной политики
Верны ли следующие утверждения (да, нет)?
1. Целью фискальной политики является сглаживание циклических колебаний экономики.
а) да; б) нет.
2. К инструментам фискальной политики относятся государственные закупки товаров и услуг, налоги, социальные трансфертные выплаты и субсидии хозяйствующим субъектам.
а) да; б) нет.
3. Рост налогов сдвигает влево и кривую совокупного спроса,
и кривую совокупного предложения.
а) да; б) нет.
4. Предельная склонность к потреблению показывает, как
изменяется уровень дохода при изменении уровня потребления
на единицу.
а) да; б) нет.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Предельная склонность к потреблению – это отношение
прироста потребления к приросту дохода.
а) да; б) нет.
6. Сумма значений предельной склонности к потреблению и
предельной склонности к сбережению всегда равна единице.
а) да; б) нет.
7. Если предельная склонность к сбережению составляет
0,25, то мультипликатор государственных закупок равен 2,5.
а) да; б) нет.
8. Мультипликатор государственных закупок тем выше, чем
выше предельная склонность к потреблению.
а) да; б) нет.
9. Если ВВП уменьшился на 20 млрд руб. и предельная
склонность к сбережению равна 0,25, то при прочих равных условиях это может быть результатом сокращения государственных
закупок на 5 млрд руб.
а) да; б) нет.
Выберите единственный правильный ответ.
10. Фискальная политика не включает определение:
а) размеров пособий по безработице; б) допустимой величины дефицита государственного бюджета; в) объема расходов на
финансирование социальных программ; г) минимального уровня
заработной платы; д) величины расходов на содержание государственного аппарата.
11. Мерой фискальной политики не является:
а) изменение величины государственных расходов; б) регулирование рыночной ставки процента; в) регулирование трансфертов;
г) изменение налоговых льгот; д) изменение налоговых ставок.
12. Если увеличиваются государственные закупки товаров и
услуг, то кривая совокупного спроса:
а) сдвигается влево; б) сдвигается вправо; в) не сдвигается;
г) меняет наклон; д) и сдвигается и меняет наклон.
13. Сокращение налогов сдвигает:
а) кривую совокупного предложения вправо; б) кривую совокупного спроса вправо; в) кривую совокупного предложения влево; г) кривую совокупного спроса влево; д) вправо и кривую совокупного спроса и кривую совокупного предложения.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14. На совокупный спрос прямое воздействие оказывает
изменение величины:
а) выплат по социальному обеспечению; б) государственных
закупок; в) субсидий фирмам; г) налогов; д) все ответы верны.
15. Предельная склонность к потреблению – это:
а) изменени потребления, деленное на изменение уровня цен;
б) затраты на потрбление дополнительного товара; в) изменение
потребления, деленное на изменение дохода; г) процентное
изменение потребления, деленное на процентное изменение
уровня цен; д) идея о том, что потреблять, чем сберегать.
16. Если предельная склонность к потреблению равна 0,8, то
это означает, что домохозяйства расходуют на потребление 80%:
а) личного богатства; б) текущего располгаемого дохода;
в) дополнительного располагаемого дохода; г) текущего личного
дохода; д) прироста национального дохода.
17. В соответствии со следующими данными.
Располагаемый доход, млрд руб.
Потребление, млрд руб.
225
225
250
245
275
265
300
285
Предельная склонность к потреблению равна:
а) 0,25; б) 0,75; в) 1,5; г) 0,2; д) 0,8.
Работа в группах над отдельными вопросами,
задачами или темами
Работа в группах проходит в соответствии с рекомендациями
по самостоятельной подготовке отдельных тем. Отличием данного вида самостоятельной работы студентов является еѐ групповой
характер. Объединение студентов в группы целесообразно при
выполнении сложных и объемных заданий, при этом необходимо
четко определить границы работы и закрепить участок ответственности каждого студента.
Так, например, работа в группах может происходить при
подготовке докладов. Кроме того, такая форма работы может
быть полезной при анализе статистических и других фактических
материалов по заданной проблеме с целью формирования целостной картины.
В качестве примера такого рода групповой работы мы можем
рассмотреть ситуацию, когда студенты делятся на группы, каждая из которых получает задание рассмотреть различные аспекты
одного вопроса.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Например, при изучении процесса формирования политики
валютного курса Банка России могут быть выделены две группы
студентов, одна из которых получает задание самостоятельно
проработать историю курсовой политики Банка России, в то время как задание второй группы заключается в изучении действующего механизма курсовой политики Банка России.
В качестве основы для изучения могут использоваться, в том
числе, аналитические материалы Банка России (URL:http://www.cbr.ru).
Политика валютного курса Банка России
История курсовой политики Банка России в1999–2010 гг.
С 1999 г. Банк России осуществлял курсовую политику в рамках режима управляемого плавающего валютного курса, что позволяло сглаживать воздействие изменений внешнеэкономических
условий на российские финансовые рынки и экономику в целом.
При этом задачей Банка России было последовательное сокращение вмешательства в процессы рыночного курсообразования и подготовка к переходу к плавающему валютному курсу,
что является необходимым условием реализации независимой денежно-кредитной политики, ориентированной на обеспечение
внутренней ценовой стабильности мерами процентной политики
(режима инфляционного таргетирования).
С 2005 г. Банк России ввел в действие механизм проведения интервенций на внутреннем валютном рынке, направленный на сглаживание колебаний курса рубля к корзине валют. В качестве операционного ориентира курсовой политики Банк России начал использовать рублевую стоимость бивалютной корзины, включающей
доллар США и евро. Для данного показателя Банком России был установлен интервал допустимых значений (операционный интервал),
на границах которого осуществлялись валютные интервенции (конверсионные операции рубль/доллар США и рубль/евро на биржевом и
внебиржевом сегментах межбанковского валютного рынка), препятствующие чрезмерным колебаниям стоимости бивалютной
корзины. Границы операционного интервала пересматривались Банком России с учетом тенденций в динамике показателей платежного баланса России и конъюнктуры внутреннего валютного рынка.
С учетом возрастающей роли евро во внешнеэкономических
операциях России и по мере развития соответствующего сег40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мента внутреннего валютного рынка доля евро в структуре бивалютной корзины последовательно увеличивалась. С февраля
2007 г. структура бивалютной корзины включает 45 евроцентов
и 55 центов США. Использование данного механизма позволило
сглаживать колебания курса рубля к основным мировым валютам, при этом обеспечив более гибкое курсообразование.
В конце 2008 – начале 2009 г. Банк России продолжил изменение механизма курсовой политики, пересмотрев его параметры с
учетом резкого изменения условий внешнеэкономической деятельности России, определяющихся ситуацией на мировых финансовых
и товарных рынках (см. Годовой отчет Банка России за 2008 и
2009 гг.). С февраля 2009 г. Банк России перешел к использованию
механизма автоматической корректировки границ интервала допустимых значений стоимости бивалютной корзины в зависимости от объема совершаемых интервенций. При введении данного
механизма в феврале 2009 г. ширина плавающего операционного
интервала составляла 2 рубля и затем несколько раз увеличивалась
Банком России в целях повышения гибкости курсообразования.
В октябре 2010 г. Банк России объявил об отмене фиксированных границ для изменения стоимости бивалютной корзины.
Действующий механизм курсовой политики Банка России
Банк России осуществляет курсовую политику в рамках режима управляемого плавающего валютного курса с учетом цели
по обеспечению устойчивости национальной валюты.
Банк России не препятствует формированию тенденций в динамике курса рубля, обусловленных действием фундаментальных
макроэкономических факторов, но в то же время сглаживает
резкие колебания валютного курса в целях обеспечения постепенной адаптации экономических агентов к его изменению. Какиелибо фиксированные ограничения на уровень курса национальной
валюты или целевые значения его изменения не устанавливаются.
В рамках реализации курсовой политики Банк России использует в качестве операционного ориентира рублевую стоимость
бивалютной корзины, состоящей из 45 евроцентов и 55 центов
США. Диапазон допустимых значений рублевой стоимости бивалютной корзины задан плавающим операционным интервалом,
границы которого корректируются в зависимости от объема
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
совершенных валютных интервенций. С 24 июля 2012 г. ширина
указанного интервала составляет 7 рублей.
Действующий механизм сглаживания колебаний курса рубля
предполагает возможность осуществления покупок или продаж
иностранной валюты (доллара США и евро) не только при нахождении стоимости бивалютной корзины на границах плавающего операционного интервала, но и внутри него. При этом в
центральной части плавающего операционного интервала выделяется «нейтральный» диапазон, в котором Банком России не
совершаются валютные интервенции. При выходе стоимости
бивалютной корзины за пределы данного диапазона Банк России
начинает осуществлять операции по покупке/продаже иностранной валюты на внутреннем рынке, интенсивность которых возрастает по мере приближения рыночной стоимости бивалютной корзины к границам операционного интервала.
Корректировка границ операционного интервала осуществляется автоматически при достижении накопленным объемом операций Банка России установленной величины. С 24 июля 2012 г. параметры сдвига границ операционного интервала установлены таким
образом, что при достижении накопленным объемом покупки (продажи) Банком России иностранной валюты 450 млн долларов США
происходит автоматический сдвиг границ на 5 копеек вниз (вверх).
При этом в целях компенсации факторов систематического
дисбаланса спроса и предложения иностранной валюты на
внутреннем рынке в расчѐт указанной суммы не включается
объем целевых интервенций. В случае если нетто-объем операций Банка России в течение дня превышает величину целевых
интервенций, разница между этими двумя величинами накапливается для последующей корректировки границ операционного
интервала внутри торгового дня или в последующие дни, когда
будет достигнуто установленное пороговое значение.
Параметры механизма курсовой политики определяются с
учетом основных факторов формирования платежного баланса,
показателей бюджетной системы и конъюнктуры российского денежного рынка с учетом целей денежно-кредитной политики»11.
11
Политика валютного курса Банка России. URL: http://www.cbr.ru
(дата обращения: 17.04.2013).
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, результатом работы должно быть представление
двух докладов, освещающих историю формирования и действующий
механизм курсообразования, на аудиторном занятии. Обработка материала и подготовка докладов должны осуществляться с использованием рекомендаций и приѐмов, описанных в разделах «Самостоятельная подготовка отдельных тем» и «Подготовка рефератов и
докладов» В результате такой групповой работы у студентов формируется целостное представление об изучаемой теме.
Кроме того, групповая работа может быть использована для
организации дискуссии во время аудиторного занятия. Для этого
необходимо сформировать группы, заданием для которых будет
изучение вопроса с различных позиций, освещение которых позволит провести дискуссию на основании представленных позиций.
В качестве примера организации такой работы может служить изучение темы вступления России в ВТО. В этом случае
студенты могут быть разделены на две группы. Каждая группа
должна изучить предлагаемый материал. При этом задачей первой группы будет являться формулирование аргументов «за» (положительные эффекты), в то время как задача второй группы будет заключаться в формулировании аргументов «против» (негативные эффекты) вступления России в ВТО.
В качестве материала для анализа могут быть использованы аналитические статьи в периодических изданиях и других источниках.
Важным источником информации в данном случае может являться
официальный сайт НИУ Высшая школа экономики (URL:http://www.hse.ru/), содержащий большое количество публикаций и материалов, посвященных данной тематике. Кроме того, полезным источником информации может быть официальный сайт Министерства
экономического развития РФ в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (URL:http://www.economy.gov.ru).
Результаты групповой работы представляются в форме коротких докладов, используемых для организации дискуссии, целью которой является всестороннее обсуждение и критическая
оценка представленных аргументов «за» и «против». Ключевым
фактором, определяющим успех групповой работы, является степень вовлеченности студентов в дискуссию. Чем активнее окажется участие каждого студента в обсуждении, тем плодотворнее
будет проделанная работа.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подготовка рефератов и докладов
Ещѐ одной формой самостоятельной работы студентов является подготовка рефератов. Тематика рефератов предлагается преподавателем, но может быть расширена или уточнена по желанию
студентов. Основная цель реферата – углубление теоретических и
практических знаний по изучаемой теме, наработка студентами навыков по работе с источниками литературы, анализу данных, а также проверка усвоения учебного материала по дисциплине. Одновременно реферат может рассматривать как подготовка к выполнению более сложного и объемного исследования – курсовой работы.
Реферат носит исследовательский характер и должен являться
результатом самостоятельной работы студента, содержать выводы и
конкретные предложения. При написании реферата нельзя ограничиваться изучением общей теории рассматриваемых вопросов, изложенной в учебных пособиях. Обязательным требованием при
подготовке реферата является изучение нормативной базы, аналитической и статистической информации. По большинству предложенных тем наиболее полная и актуальная информация содержится
на официальных сайтах Министерства финансов РФ и Банка России
в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
К реферату предъявляются следующие основные требования
1. Высокий научный уровень. При написании рефератов в
обязательном порядке должны использоваться нормативные акты, регулирующие рассматриваемую сферу. В реферате должны
отражаться и обобщаться материалы учебной, научной и специальной литературы.
2. В реферате должен быть представлен обзор литературы по
теме, сформулировано отношение студента к дискуссионным вопросам.
3. Реферат должен содержать статистические данные, представленные в виде таблиц, схем, диаграмм и т. д.
4. В реферате должны быть представлены авторские выводы.
5. Реферат должен быть грамотно написан и правильно
оформлен.
Последовательность выполнения реферата
1. Выбор темы.
2. Подбор и предварительное ознакомление с литературой по
теме.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Составление плана и обсуждение его с преподавателем.
4. Изучение собранных источников литературы и иных источников информации.
5. Сбор и обобщение статистических материалов.
6. Написание реферата.
7. Оформление реферата.
Реферат должен быть оформлен согласно требованиям ГОСТ.
Ориентировочный объем исследования должен составлять 15–
20 страниц (12-й шрифт, полуторный интервал).
Структура реферата
1. Титульный лист.
2. Содержание. Включает введение, нумерацию и наименование структурных частей работы, заключение, список использованных источников литературы, приложения.
3. Введение. Обосновывается актуальность выбранной темы,
теоретическое и практическое значение еѐ изучения, дается общая оценка современного состояния изучаемых проблем.
4. Основная часть состоит из 2–3 разделов, в которых должна
быть представлена обобщенная информация из различных литературных источников, нормативно-правовая база, приведен и
проанализирован фактический материал. Повествование должно
идти от неопределенного лица (предлагается использовать обороты «в результате анализа», «считается», «установлено» и т. д.).
В первом разделе изучается теория, история вопроса, зарубежный опыт. Рекомендуется приводить точки зрения различных
авторов на исследуемую проблему, используя их для формирования собственного вывода.
Второй раздел должен содержать анализ статистических данных, характеризующих состояние дел в исследуемой сфере.
В этом разделе должна осуществлять постановка проблемы.
Третий раздел должен содержать возможные пути решения
имеющихся проблем.
Каждый раздел должен завершаться выводами (3–5 предложений).
Заключение должно представлять собой конкретные выводы
по работе.
Список использованных источников литературы должен содержать не менее 10 источников. Источники приводятся в сле45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дующем порядке: нормативные правовые акты, учебная литература, периодические издания, интернет-ресурсы.
Предлагаемые темы рефератов
Тема 1. Макроэкономическая политика как основа регулирования экономических процессов. Понятие и сущность макроэкономической политики
1. Понятие и сущность макроэкономической политики.
2. Основные направления макроэкономической политики.
3. Макроэкономическая политика как основа регулирования
экономических процессов.
4. Основные сферы и направления государственного регулирования экономики.
Тема 2. Инструменты и методы макроэкономической политики
1. Налоги.
2. Государственные закупки.
3 Трансферты.
4. Операции на открытом рынке.
5. Ставка рефинансирования.
6. Норма обязательных резервов.
Тема 4. Основные направления макроэкономической политики
1. Основные направления монетарной политики.
2. Основные направления фискальной политики.
3. Основные направления внешнеэкономической политики.
Тема 5. Сценарии макроэкономической политики и развития
российской экономики в среднесрочной перспективе
1. Сдерживающая и стимулирующая монетарная политика.
2. Сдерживающая и стимулирующая фискальная политика.
3. Сдерживающая и стимулирующая внешнеэкономическая
политика.
Наиболее интересные по теме и содержанию рефераты заслушиваются на практических занятиях в форме доклада. Участники практического занятия в обязательном порядке должны обсудить представленный доклад и оценить уровень проработки
темы. В этой ситуации преподавателю и участникам практического занятия важно оценить уровень подготовленности докладчика, умение держаться и заинтересовать аудиторию.
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету включает в себя повторение, анализ и
обобщение изученного теоретического и практического материала. Кроме того, при подготовке к зачету обязательна самопроверка студентом своих знаний, умений и владений, приобретенных в
рамках освоения дисциплины «Основные направления макроэкономической политики». Также обязательным элементом подготовки является консультация у преподавателя.
Подводя итоги, необходимо отметить, что результатом изучения дисциплины «Основные направления макроэкономической
политики» должно стать приобретение студентами знаний и представлений о современных направлениях развития экономической
политики государства, а также формирование умений и навыков
работы с современной зарубежной и отечественной экономической литературой и формирование собственных оценок
макроэкономическим событиям и макроэкономической политике.
В качестве основных критериев оценки самостоятельной
работы студентов мы можем отметить следующие показатели:
- общий уровень освоения студентом учебного материала;
- умение использовать теоретические знания и инструменты
макроэкономической теории для исследования практических
экономических проблем;
- умение анализировать экономические явления на макроуровне;
- умение использовать источники экономической информации, анализировать и интерпретировать данные статистики о
социально-экономических процессах и явлениях и выявлять
тенденции изменения социально-экономических показателей;
- умение представлять результаты аналитической работы в
виде выступления, доклада.
Оглавление
Понятие, цель и значение самостоятельной работы ........................ 2
Организация самостоятельной работы.............................................. 7
Рекомендации по подготовке и выполнению
отдельных видов самостоятельной работы ...................................... 8
Основные направления макроэкономической политики .............. 21
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Составители:
Мальков Дмитрий Геннадьевич
Колдеева Екатерина Васильевна
Рекомендации студентам
по выполнению различных видов
самостоятельной работы
Методические указания
Редактор, корректор М. В. Никулина
Правка, верстка М. В. Никулина
Подписано в печать 05.05.2013. Формат 60х84/16.
Усл. печ. л. 2,79. Уч.-изд. л. 2,0.
Тираж 100 экз. Заказ
.
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе ЯрГУ.
Ярославский государственный университет.
150000 Ярославль, ул. Советская, 14.
48
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
19
Размер файла
475 Кб
Теги
рекомендации, самостоятельная, видов, выполнения, 315, работа, различных, студента
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа