close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

346.Диагностические методики в перинатальной психологии Митрушина Н А

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Кафедра общей психологии
Н. А. Митрушина
Диагностические методики
в перинатальной психологии
Методические указания
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для студентов, обучающихся по специальности Психология
Ярославль 2009
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 159.9:61
ББК Ю 98я73
М 67
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2009 года
Рецензент
кафедра общей психологии
Ярославского государственного университета
им. П. Г. Демидова
Митрушина, Н. А. Диагностические методики в перинатальной
психологии:
метод.
указания
М 67
/ Н. А. Митрушина; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. –
Ярославль : ЯрГУ, 2009. – 47 с.
Описываются процедура проведения, общая схема обработки и интерпретации результатов основных методик,
используемых в период беременности и после родов,
приводятся сами методики. Методические указания являются дополнением к теоретической части дисциплины
«Перинатальная психология» и могут использоваться для
самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарскому занятию.
Предназначены для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 Психология (дисциплина «Перинатальная психология», блок ДС), очной формы обучения.
УДК 159.9:61
ББК Ю 98я73
© Ярославский государственный
университет им. П. Г. Демидова,
2009
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Консультационная и психокоррекционная работа перинатального психолога неразрывно связана с диагностическим аспектом, направленным на определение психотерапевтических
мишеней, проверку рабочих гипотез, формирование дифференцированного индивидуально-ориентированного подхода к оказанию психологической помощи женщине, находящейся в периоде ожидания и раннего развития ребенка. Многочисленными
исследованиями показано, что физиологическое течение беременности и психоэмоциональное состояние беременной женщины зависят от принятия беременности, материнской позиции и
семейной ситуации (Д. Пайнз, Г. Г. Филиппова, Н. П. Коваленко,
В. И. Брутман, К. Д. Хломов и др.).
Для диагностики данных параметров наиболее часто используются следующие методики:
1. Определение общего психоэмоционального состояния беременной женщины
• шкала количественной и качественной оценки психосоматического состояния беременной женщины (В. В. Абрамченко,
Т. А. Немчин);
• методика САН (самочувствие, активность, настроение)
(В. А.
Доскин,
Н. А. Лаврентьева,
В. Б.
Шарай,
М. П. Мирошников);
• проективная
методика
«Человек
под
дождем»
(Е. Романова, Т. Сытько).
2. Выявление типа переживания беременности
• интервью по шевелению (Г. Г. Филиппова);
• тип отношений беременной (И. В. Добряков);
• проективная методика «Моя беременность» (Г. Г. Филиппова).
3. Представление о будущем ребенке, отношение к будущему ребенку
• интервью по шевелению (Г. Г. Филиппова);
• проективная методика «Я и мой ребенок»;
• проективная методика «Сочинение о своем ребенке» с использованием контент-анализа.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Выявление конфликта в материнской сфере
• генограмма с проработкой материнской линии (желательно
в трех поколениях) (М. Боуэн);
• опросник
на
онтогенез
материнской
сферы
(Г. Г. Филиппова);
• тест
«Фигуры»
(В. И. Брутман,
Г. Г. Филиппова,
И. Ю. Хамитова);
• методика
«Идеальный
родитель»
(Р. В. Овчарова,
Ю. А. Дегтярева);
• проективные рисунки – «Я и мой ребенок», «Я и моя мама»
(Г. Г. Филиппова);
«Автопортрет –
кресло»
(И. В. Вшивкова);
• проективная методика «Родительское сочинение» с использованием контент-анализа (О. А. Карабанова).
5. Определение валентности отношения к беременности,
будущему ребенку, к себе
• цветовой тест отношений (Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд).
6. Оценка отношений в диаде
• процедура «Ситуация с незнакомцем» (М. Айнсворт);
• диагностическая проба (Г. А Мишина).
7. Диагностика супружеских отношений и удовлетворенности ими
• опросник удовлетворенности браком (В. В. Столин,
Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко);
• ролевые ожидания и притязания в браке (А. Н. Волкова)
В данной работе описана процедура проведения, обработки
и интерпретации результатов девяти методик: интервью по шевелению, шкалы количественной и качественной оценки психосоматического состояния беременной женщины, теста отношений беременной, методики «Представления об идеальном родителе», диагностической пробы на оценку диадического
взаимодействия и проективных методик – теста «Фигуры», ЦТО,
рисуночных тестов («Моя беременность», «Я и мой ребенок»).
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Шкала количественной и качественной
оценки психосоматического состояния
беременной женщины
(В. В. Абрамченко и Т. А. Немчин)
Цель – оценить психоэмоциональное и соматическое состояние беременной женщины, особенности ее социальнопсихологического статуса, выявить отношение к предстоящему
появлению ребенка в семье.
Описание методики
Шкала состоит из 50 пунктов-вопросов и включает четыре
основных раздела: по нервно-психическому состоянию (первые
17 пунктов), соматическому здоровью (следующие 18 пунктов),
социальному положению (следующие 9 пунктов) и отношению к
ребенку (последние 6 пунктов) [1].
Подготовка стимульного материала.
Каждое предложение выписывается на отдельную карточку,
у которой отрезается правый или левый нижний угол. Правые
углы отрезаются у тех карточек, в которых предложения сформулированы в утвердительной форме и отражают наличие того
или иного расстройства. Левые углы отрезаны у тех карточек,
содержание которых сформулировано в отрицательной форме.
Инструкция: «Просим Вас прочитать каждую карточку и
отложить ее вправо, если Вы согласны с тем, что на ней написано, или влево, если Вы не согласны с ее текстом».
Обработка результатов
По окончании исследования из правой стопки извлекаются
карточки с отрезанным правым, а из левой ─ с отрезанным левым нижними углами. Сумма извлеченных карточек представляет собой количественный показатель нарушений у обследуемой
в ее субъективной оценке. При необходимости проводится качественный анализ.
Текст
1. Я не опасаюсь за исход родов (неверно).
2. Во время беременности моя память не ухудшилась (неверно).
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Лекции по психопрофилактической подготовке принесли
мне пользу (неверно).
4. Во время сна у меня появились (участились) сновидения с
неприятным содержанием (верно).
5. Во время беременности у меня появилась апатия к тем делам и занятиям, к которым раньше я испытывала интерес (верно).
6. Во время беременности у меня увеличилась сонливость
(верно).
7. Последние 2 месяца мой сон стал более беспокойным
(верно).
8. Мой сон стал более чутким (верно).
9. После бесед по психопрофилактике у меня исчезли опасения из-за боли в родах (верно).
10. Во время беременности у меня появилась (усилилась)
плаксивость (верно).
11. После бесед по психопрофилактике у меня не исчезла (не
уменьшилась) плаксивость, раздражительность (верно).
12. Во время беременности я стала более раздражительная,
чем до беременности (верно).
13. Во время беременности у меня ухудшилось настроение
(верно).
14. Я не боюсь боли во время родов (неверно).
15. Во время беременности я стала значительно спокойнее
(неверно).
16. После бесед по психопрофилактике у меня улучшилось
настроение, исчезла апатия, повысилась работоспособность (неверно).
17. После бесед по психопрофилактике мой сон стал более
нормальным, полноценным (неверно).
18. Состояние моего здоровья меня не беспокоит (неверно).
19. После бесед по психопрофилактике у меня исчезла тяга к
соленому, сладкому, кислому, нормализовались вкусовые ощущения, исчезло отвращение к запахам (неверно).
20. Моя работоспособность в первую половину беременности не снизилась (неверно).
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21. Во время беременности вкусовые ощущения у меня не
изменились (неверно).
22. Во время беременности у меня не появилось влечения к
сладкому (неверно).
23. Во время беременности слюноотделение у меня не повысилось (неверно).
24. Моя половая жизнь никогда не вызывала у меня беспокойства (неверно).
25. Я опасаюсь за исход родов для моего здоровья (верно).
26. Я считаю, что во время беременности у меня появилось
извращение вкуса (верно).
27. Во время беременности у меня появилось влечение к соленому (верно).
28. Во время беременности у меня появилось отвращение к
запахам (верно).
29. Во время беременности у меня повысился аппетит (верно).
30. Во время беременности у меня снизился аппетит (неверно).
31. Во время беременности у меня появилась тошнота (верно).
32. Во вторую половину беременности у меня снизилась работоспособность (верно).
33. Во время беременности у меня не было рвоты (неверно).
34. После бесед по психопрофилактике у меня не исчезли
опасения за исход родов для здоровья (верно).
35. У меня появилась утомляемость (верно).
36. Я считаю, что моя жизнь после рождения ребенка будет
такой же благополучной, как и была раньше (неверно).
37. Мое материальное положение благополучно (неверно).
38. Я думаю, что после рождения ребенка мои семейные отношения улучшатся (неверно).
39. После рождения ребенка я надеюсь на помощь со стороны родственников (неверно).
40. Данная беременность для меня нежелательна (верно).
41. Во время беременности у меня сложилась трудная, психотравмирующая обстановка (верно).
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
42. До беременности я пережила психотравмирующую ситуацию (верно).
43. Во время беременности отношение к мужу у меня не
ухудшилось (неверно).
44. В моей семье есть нервные люди (верно).
45. Я не опасаюсь за исход родов для моего ребенка (неверно).
46. Меня не пугают трудности, связанные с уходом за ребенком (неверно).
47. Я люблю детей (неверно).
48. Я опасаюсь родить неполноценного ребенка (верно).
49. После бесед по психопрофилактике у меня не исчезли
опасения за исход родов для ребенка (верно).
50. Я боюсь, что мои болезни и лекарства, которые я принимала, могут оказать отрицательное влияние на ребенка (верно).
Тест отношений беременной
(И. В. Добряков)
Цель ─ определить тип переживания беременности у будущей матери.
Описание методики
Методика построена на основе теории отношений
В. Н. Мясищева и концепции И. А. Аршавского о гестационной
доминанте [13, 21].
Тест содержит три блока утверждений, отражающих:
1) отношение женщины к себе беременной (Блок А);
2) отношение беременной женщины к формирующейся системе «мать – дитя» (Блок Б);
3) отношение женщины к отношениям к ней окружающих
(Блок В).
В каждом блоке есть три раздела, отражающие типы психологической компоненты гестационной доминанты: оптимальный
(О), гипогестогнозический (Г), эйфорический (Э), тревожный (Т)
и депрессивный (Д).
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Блок А:
1) отношение к беременности;
2) отношение к образу жизни во время беременности;
3) отношение во время беременности к предстоящим родам.
Блок Б:
1) отношение к себе как к матери;
2) отношение к своему ребенку;
3) отношение к вскармливанию ребенка грудью.
Блок В:
1) отношение ко мне беременной мужа;
2) отношение ко мне беременной родственников и близких;
3) отношение ко мне беременной посторонних людей.
Инструкция: «Просим Вас из пяти утверждений, представленных в блоках, выбрать одно, наиболее полно отражающее
Ваше состояние».
Текст
А:
I
1. Ничто не доставляет мне такого счастья, как сознание того, что я беременна.
2. Я не испытываю никаких особых эмоций, связанных с
тем, что я беременна.
3. С тех пор, как я узнала, что беременна, я нахожусь в нервном напряжении.
4. В основном мне приятно сознавать, что я беременна.
5. Я очень расстроена тем, что беременна.
II
1. Беременность заставила меня полностью изменить образ
жизни.
2. Беременность не заставила меня существенно изменить
образ жизни, но я стала кое в чем себя ограничивать.
3. Беременность я не считаю поводом для того, чтобы менять образ жизни.
4. Беременность так изменила образ моей жизни, что она
стала прекрасной.
5. Беременность заставила меня отказаться от многих планов, теперь не суждено сбыться многим моим надеждам.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
III
1. Я стараюсь вообще не думать ни о беременности, ни о
предстоящих родах.
2. Я постоянно думаю о родах, очень их боюсь.
3. Я думаю, что во время родов все смогу сделать правильно
и не испытываю особого страха перед ними.
4. Когда я задумываюсь о предстоящих родах, настроение у
меня ухудшается, так как я почти не сомневаюсь в их плохом
исходе.
5. Я думаю о родах, как о предстоящем празднике.
Б:
I
1. Я сомневаюсь в том, что смогу справляться с обязанностями матери.
2. Я считаю, что не смогу стать хорошей матерью.
3. Я не задумываюсь о предстоящем материнстве.
4. Я уверена, что стану прекрасной матерью.
5. Я полагаю, что если постараюсь, то смогу стать хорошей
матерью.
II
1. Я часто с удовольствием представляю себе ребенка, которого вынашиваю, разговариваю с ним.
2. Я понимаю ребенка, которого вынашиваю, восхищаюсь
им и считаю, что он знает и понимает все, о чем я думаю.
3. Я постоянно беспокоюсь о состоянии здоровья ребенка,
которого вынашиваю, стараюсь его почувствовать.
4. Я не думаю о том, каким будет ребенок, которого вынашиваю.
5. Я часто думаю о том, что ребенок, которого вынашиваю,
будет каким-нибудь неполноценным, и очень боюсь этого.
III
1. Я не думаю о том, как буду кормить ребенка грудью.
2. Я с восторгом представляю себе, как буду кормить ребенка грудью.
3. Я думаю, что буду кормить ребенка грудью.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Я беспокоюсь о том, что у меня будут проблемы с кормлением грудью.
5. Я почти уверена, что вряд ли смогу кормить ребенка грудью.
В:
I
1. Считаю, что беременность сделала меня еще прекрасней в
глазах отца моего ребенка.
2. Моя беременность никак не изменила отношения ко мне
отца моего ребенка.
3. Из-за беременности отец моего ребенка стал внимательнее
и теплее относиться ко мне.
4. Из-за беременности я стала некрасивой, и отец моего ребенка стал холоднее относиться ко мне.
5. Боюсь, что изменения, связанные с беременностью, могут
ухудшить отношения ко мне отца моего ребенка.
II
1. Большинство близких мне людей разделяют мою радость
по поводу беременности, и мне хорошо с ними.
2. Не все близкие мне люди достаточно рады тому, что я беременна, не все понимают, что я теперь нуждаюсь в особом отношении.
3. Большинство близких мне людей не одобряют то, что я
беременна, мои отношения с ними ухудшились.
4. Меня мало интересует отношение к моей беременности
даже близких мне людей.
5. Некоторые близкие мне люди относятся к моей беременности неоднозначно, и это меня тревожит.
III
1. Мне всегда мучительно стыдно, когда окружающие замечают, что я «в положении».
2. Мне немного не по себе, когда окружающие замечают,
что я «в положении».
3. Мне приятно, когда окружающие замечают, что я «в положении».
4. Мне наплевать, замечают окружающие или нет, что я «в
положении».
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Я не испытываю особой неловкости, если окружающие
замечают, что я «в положении».
Обработка результатов
После выполнения методики необходимо сопоставить выбранные утверждения с ключом.
Ключ
Блоки Разделы
I
А
II
III
I
Б
II
III
I
В
II
III
О Г Э Т Д
4 2 1 3 5
2 3 4 1 5
3 1 5 2 4
5 3 4 1 2
1 4 2 3 5
3 1 2 5 4
3 2 1 5 4
1 4 2 5 3
5 4 3 2 1
Подсчитывается выраженность каждого типа психологической компоненты гестационной доминанты (ПКГД). Если в результате тестирования набрано 7–9 баллов, соответствующих
одному из типов ПКГД, он может считаться определяющим. Если отсутствует преобладание баллов по какому-либо типу, можно произвести качественный анализ, выявив подсистемы ПКГД,
нуждающиеся в коррекции.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рисуночный тест «Моя беременность»
(Г. Г. Филиппова)
Цель – выявить стиль переживания беременности.
Описание методики
Беременной женщине предлагается нарисовать на листе бумаги формата А4 цветными карандашами рисунок на тему «Моя
беременность».
На основе анализа содержательных и формальных признаков (принятым в психодиагностике) выделяются типы рисунков,
соответствующие стилям переживания беременности [7, 9, 17,
20].
Интерпретация результатов
На основе анализа содержательных и формальных признаков делается вывод о стиле переживания беременности, отношении к беременности.
Стиль переживания беременности
Адекватный стиль переживания беременности
Беременность изображается в виде беременной женщины,
растения, символа.
Беременная женщина. Фигура человека достаточно четко
прорисована, занимает значительную часть листа, пропорции
соразмерны, детально нарисованы лицо, руки, ноги. Преобладают красные, оранжевые и желтые цвета.
Ярко выделен живот, подчеркивается его объемность. Возможно рентгеновское изображение беременности – ребенок нарисован на фоне тела матери. Фигура изображена одна, без
вспомогательных предметов. Реже могут появляться значимые
близкие (муж) и изображения домов и деревьев, что объясняется
как потребность беременной женщины в материнской и отцовской поддержке.
Растение. Занимает значимую часть листа, крупное, четкое,
хорошо прорисованное. Имеет плотный, достаточно прямой стебель, соразмерная чашечка цветка, один или два листа. Стебель
у растения не должен быть поникшим, кривым, слишком тонким
(как будто на волоске), чашечка цветка не должна быть опущена
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вниз, должны отсутствовать шипы, колючки, сухие ветки, листья
и стебли.
Растение изображено на листе одно, без вспомогательных
предметов и фона, может проявляться незначительная тревога в
виде заштрихованного неба, штриховки у основания стебля либо
заштрихованное солнце и облака в верхней части листа.
Преобладают красные, зеленые и желтые цвета.
Символ. Преобладают округлые формы, без углов, выступов.
В центре может быть уплотнение, выделенное другим цветом.
Фигура располагается одна, без дополнительных предметов и
фона. Преобладают красные, желтые и оранжевые цвета.
Общие выводы. Во время рисования у женщин не возникает
затруднений с сюжетом рисунка, нет отказов от рисования, отсутствуют черно-белые рисунки. Преобладает благоприятная ситуация или незначительные симптомы тревоги и неуверенности.
Тревожный стиль переживания беременности
Беременность изображается в виде символа, растения, животного или детей.
Символ. Преобладают черные или красные цвета. Объект
плотный, округлой формы. Тревога проявляется в виде штриховки изображенного объекта линиями с сильным нажимом в
различных направлениях. Изображается без дополнительных и
второстепенных деталей.
Растение. Очень маленькое, на четверть листа, приподнятое
либо чрезмерно большое, заполняющее все пространство листа.
На растении могут быть шипы, острые ветки, листья с четко
прорисованными острыми краями. Растение полностью и с
сильным нажимом заштриховано. Тревога выражается в виде
дополнительных объектов – заштрихованных облаков и солнца.
Преобладают красные, зеленые и синие цвета.
Животное. Значительно уменьшено в размере, штриховка у
основания ног, нарисованы облака и солнце. Преобладают синие
и желтые цвета.
Дети. Отсутствует тема беременности. Изображены дети
различного возраста. Изображены разного рода способы изоляции детей – качели, окружности вокруг ребенка. Дети младенче14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ского возраста изображены туго запеленатыми. Преобладает синий и черный цвета.
Общие выводы. Во время рисования у женщин возникают
трудности с рисованием, выбором сюжета. Возможна ситуация,
когда присутствует только тема тревоги (солнце и облака) и отсутствует тема беременности. Многие пытаются уйти от необходимости рисования, утверждая, что не умеют рисования. Возникает потребность неоднократно перерисовывать рисунок, рисовать новый с иным, чем у предыдущего, сюжетом. По
формальным признакам преобладает неблагоприятная ситуация – тревога и неуверенность в себе.
Амбивалентный стиль переживания беременности
Беременность изображается в виде символа или животного.
Для рисунков характерна противоречивость изображения, например, изображение солнца с лучами в виде шипов, с улыбкой
и пустыми, круглыми глазами. Рисунки пестрые, объекты могут
быть раскрашены разноцветными чередующимися полосками.
Эйфорический стиль переживания беременности
Беременность изображается в виде символа или детей. Рисунки очень красочные, используется широкая гамма цветов.
Присутствуют характерные элементы приукрашивания. Младенцы с очень сильно прорисованными глазами и ртом, плотно
закручены в пеленку. Элементы страха отражаются в перекрещенных линиях черного цвета.
Игнорирующий стиль переживания беременности
Рисунки тематически разноплановые, их объединяет общая
тема ухода от беременности. Так как рисунок «Моя беременность» отражает состояние беременности, то ее можно охарактеризовать по сюжету рисунка как спящую, очень удаленную, намеренно изолированную. Сюжетный рисунок может быть очень
мелким. Существует ситуация, когда на рисунке среди многочисленных дополнительных деталей тема беременности выделяется с большим трудом, имеет очень маленький размер на фоне
других изображенных объектов. Может проявляться различной
степени тревога. Преобладают синие, черные и фиолетовые цвета.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Отношение к беременности
Принятие. Изображение рисунка не вызывает сложностей.
Сюжет выбирается почти сразу, изображение без перерисовки.
Женщина. На рисунке изображена беременная женщина,
выделены детали материнства, прорисован живот. На рисунке
изображена женщина с маленьким ребенком, нарисован ребенок
без признаков ограничения (отсутствие тугих пеленок, замкнутых пространств вокруг ребенка, специально организованных
детских мест – качели, песочница).
Растение. Адекватное по размеру, целое, с листьями, цветком
и корнями. Наличие созревшего плода, без червоточин и дефектов,
целое, с зелеными листьями. Растение заполнено цветом.
На рисунке изображен округлый символ, заполненный цветом (закрашенное солнце, символ) без каких-либо дополнительных деталей.
Животное. Среднего размера, без инструментов агрессии и
защиты.
Конфликт с беременностью. Отказ от рисования; переворачивание, сгибание листа; наличие стираний, перерисовок, зачеркиваний; большие пятна черного цвета; неадекватное использование размеров листа (слишком мелко или «не умещаются»
важные части рисунка). Силуэт напоминает человека, но отсутствует живот. Отсутствует тема беременности. Отсутствие лица,
пустые глазницы, деформированная фигура. Шаржевый рисунок
человека либо отдельная часть тела (голова). Изображение живого объекта или растения с дефектами.
Тема беременности заменена неживыми существующими
предметами (автомобиль, дом).
Растение. Изображается в угрожающей ситуации – поломанное, завядшее, с дефектами.
Символ. Изображается в виде пустой фигуры с углами.
Круглый, но слишком увеличен в размере, присутствует много
дополнительных деталей.
Животное. Нарисовано с шипами, когтями, в угрожающей
позе.
Возможно изображение отдельных частей тела, растения,
предмета.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Интервью по шевелению
(Г. Г. Филиппова)
Цель – выявить стиль переживания беременности, отклонения от адекватной модели материнства, отношение к ребенку
(субъект – субъектное/объектное).
Описание
Согласно Г. Г. Филипповой, переживание женщиной шевеления ребенка характеризует ее стиль переживания беременности (СПБ) [17, 18]. С помощью данного интервью оценивается
ценность ребенка для матери (№ 1, 2, 3), выясняется срок гестации, когда женщина впервые почувствовала шевеление ребенка
(№ 5), эмоции, сопровождающие шевеление (№ 6, 7, 8), динамика в восприятии шевеления (№ 9), выраженность дифференциации шевелений (№ 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16), дифференциация
шевелений от физиологических проявлений (№ 4, 9).
Текст
1. Как Вы представляете себе ребенка (опишите его).
2. Что Вы о нем думаете?
3. Общаетесь ли Вы с ним, и если да, то как?
4. Какие имеются телесные ощущения, связанные с ребенком?
5. Когда ребенок начал шевелиться?
6. Как Вы это почувствовали, при каких обстоятельствах?
7. О чем подумали?
8. Какие чувства испытали?
9. Как Вы теперь чувствуете шевеление ребенка (приятно
или нет, мешает или нет, есть ли болевые ощущения, какой характер ощущений, есть ли разница в шевелениях) ?
10. Можете ли Вы сказать, что переживает ребенок и как Вы
это узнаете?
11. Есть ли разница в динамике шевеления ребенка в течение дня?
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12. Есть ли разница в шевелении ребенка, когда Вы находитесь в разном состоянии (физическом, эмоциональном) ?
13. Как Вы можете описать шевеление ребенка, когда он доволен (ему хорошо), в каких ситуациях это бывает?
14. Как Вы можете описать шевеление ребенка, когда он недоволен (ему плохо), в каких ситуациях это бывает?
15. Можете ли Вы повлиять на состояние ребенка, характер
влияния (успокоить, заинтересовать, побудить к общению, прекратить его активность, наказать и т. п.), как Вы это делаете?
16. Какой ответ дает ребенок на Ваше воздействие (на какое
воздействие какой ответ двигательный и как Вы это интерпретируете)?
17. Что можете добавить?
Интерпретация
При адекватном СПБ первое шевеление ребенка ощущается в 16–20 недель, переживается положительно-эмоционально,
приятно по соматическому ощущению; последующие шевеления
четко
отдифференцированы
от
других
ощущений,
не характеризуются
отрицательными
соматическими
и эмоциональными переживаниями.
При тревожном СПБ первое шевеление ощущается рано,
сопровождается длительными сомнениями или, напротив, четкими воспоминаниями о дате, часе, условиях, переживается
с тревогой, испугом, возможны болезненные ощущения; дальнейшие шевеления часто связаны с тревожными ощущениями,
тревогой по поводу здоровья ребенка и себя, характерна направленность на получение дополнительных сведений, патронаж.
При эйфорическом СПБ отсутствует дифференцированное
отношение к характеру шевеления ребенка.
При игнорирующем СПБ первое шевеление отмечается
очень поздно; последующие шевеления носят характер физиологических переживаний, к концу беременности характеризуются
как доставляющие физическое неудобство.
При амбивалентном СПБ общая симптоматика сходна
с тревожным типом, особенностью являются резко противоположные по физическим и эмоциональным ощущениям пережи18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вания шевеления, характерно возникновение болевых ощущений.
При отвергающем СПБ шевеление окрашено неприятными
физиологическими ощущениями, сопровождается неудобством,
брезгливостью [6].
Рисуночный тест «Я и мой ребенок»
Цель – выявить особенности переживания беременности и
ситуации материнства, восприятия себя и ребенка, выраженность ценности ребенка.
Описание методики
Беременной женщине/матери предлагается нарисовать на
листе бумаги формата А4 цветными карандашами рисунок на
тему «Я и мой ребенок».
На основании формальных и содержательных признаков
Г. Г. Филиппова выделяет типы рисунков, соответствующие
следующим особенностям переживания беременности и ситуации материнства: благоприятная ситуация – I; незначительные
симптомы тревоги, неуверенности, конфликтности – II; тревога
и неуверенность в себе – III; конфликт с беременностью или с
ситуацией материнства – IV [7, 9, 19].
Интерпретация рисунков
Формальные признаки,
соответствующие симптомокомплексам
I тип «Благоприятная ситуация»
Хорошее качество линии; расположение рисунка в центральной части листа; размеры рисунка соответствуют принятым в психодиагностике (отражают нормальное состояние без
признаков тревоги и неуверенности в себе); при наличии развернутого сюжета (с дополнительными, кроме фигур матери и ребенка, деталями: обстановка комнаты, дом, деревья и др.) рисунок занимает большую часть листа; отсутствие стираний, зачеркивания, перерисовок, рисования на обратной стороне листа;
отсутствие длительных обсуждений (как и что рисовать) или отговорок (я не умею и т. п.), а также пауз в процессе рисования
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
больше 15 секунд; положительные эмоции разной степени выраженности в процессе рисования.
II тип «Незначительные симптомы тревоги, неуверенности, конфликтности»
Наличие незначительных признаков тревоги и неуверенности в себе по качеству линии; недостаточно крупный рисунок;
расположение в нижней части листа или ближе к одному из углов; наличие линии основания; небольшое наличие штриховки.
III тип «Тревога и неуверенность в себе»
Плохое качество линии; рисунок очень мелкий, расположен
внизу листа или в углу; наличие линии основания, штриховки в
большом количестве.
IV тип «Конфликт с беременностью или с ситуацией материнства»
Отказ от рисования; переворачивание, сгибание листа; наличие стираний, перерисовок, зачеркиваний; большие пятна черного цвета; неадекватное использование размеров листа (слишком
мелко или «не умещаются» важные части рисунка, в первую
очередь фигура матери и ребенка).
Содержательные признаки,
соответствующие симптомокомплексам
Типы симптомокомплексов
Признак
Наличие на рисунке
себя
Прорисовка лица
матери
Наличие на рисунке
ребенка
Прорисовка лица
ребенка
Замена образов себя
и ребенка на растения,
животных, неживые
объекты, символы
Соразмерность фигур
матери и ребенка
Акцент на образах матери и ребенка
I
II
III
+
+
+
+/─
+
+
─
─
+
+
+
+/─
+
+
─
─
─
─
─
+
+
─
─
─
+
─
─
─
20
IV
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Другие люди
Совместная деятельность между матерью
и ребенком
Ребенок спрятан
(коляске, кроватке,
пеленках, животе
матери)
Телесный контакт
─
+
+
+
+
+/─
─
─
─
+
+
+
за руку или за
деталь объекта,
в котором находится ребенок
+/─
─
─
+/─
+
+
─
+/─
возможны в
профиль
возможны в
профиль
спиной
младенец (к III
триместру), в
настоящем возрасте (после
родов)
младенец (к III
триместру), в
настоящем возрасте (после
родов)
ранний или
младенческий
(к III триместру), в настоящем возрасте
(после родов)
Дошкольный
или ранний (к
III триместру),
не соответствует реальному
возрасту (после
родов)
+
+
Ребенок изолирован
Все фигуры нарисованы лицом к зрителю
Возраст ребенка
─
─
Характеристика основных составляющих
симптомокомплексов
Ценность ребенка. Наличие ребенка, его прорисовка и детализация, использование цвета прорисовке фигуры ребенка, расположение фигуры на листе и по отношению к родителю, ее
размер и четкость линий.
Представление о себе в роли родителя. Наличие себя, прорисовка, расположение по отношению к ребенку, осуществляемая деятельность, изоляция, наличие других членов семьи.
Источники тревоги и конфликта
Ребенок. Отсутствует, замена образа, не прорисован, стирание
и перерисовка, изолирован, отвернут от матери и др. признаки.
Родитель. Отсутствует, замена образа, не прорисован, стирание и перерисовка, изолирован, отвернут от ребенка и др. признаки.
Внешние причины. Изоляция от мира, наличие дома, других
членов семьи, формальные признаки тревоги и угрозы и др. признаки [8, 19].
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
И. В. Вшивкова дает качественную и количественную оценку
рисунку «Я и мой ребенок» по следующим симптомокомплексам:
благоприятная ситуация, эмоциональная холодность, тревожность,
чувство незащищенности, чувство неполноценности, инфантильность матери, недоверие к себе, депрессивность, трудности общения, враждебность, импульсивность, конфликтность в семье [10].
Симптомокомплекс
«Благоприятная ситуация»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 15 баллов.
• Качество линий: хорошее качество линий; отсутствие
стирания, зачеркивания, перерисовок, рисования на обратной
стороне листа.
• Расположение рисунка на листе: при наличии развернутого рисунка он занимает большую часть листа; рисунок расположен в центре листа и занимает адекватную площадь листа.
• Положение фигур: все фигуры нарисованы лицом к зрителю.
• Соответствие образов теме: отсутствие замен образов на
растения, животных, неживые объекты, символы.
• Использование цвета: используется цвет, адекватно обозначены цветом и оттенками все детали рисунка.
• Отсутствие признаков негативных симптомокомплексов: нет признаков тревоги и неуверенности в себе; отсутствуют
признаки враждебности и депрессивности; отсутствуют признаки неполноценности и недоверия.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого
признака.
• Возраст: возраст людей близок к настоящему или возраст
человека чуть старше.
• Соответствие количества образов теме: отсутствие других людей. Соразмерность фигур матери и ребенка.
• Ребенок не спрятан и не изолирован.
• Наличие совместной деятельности матери и ребенка.
• Наличие телесного контакта.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Симптомокомплекс
«Эмоциональная холодность»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 4 балла.
• Тип изображения: схематичные фигуры.
• Использование цвета: отсутствие цвета или преобладает
синий цвет.
• Прорисовка лиц: отсутствие деталей лица.
• Прорисовка лицевых деталей: отсутствует (кнопки, отделка и т. п.).
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Фигуры отвернуты друг от друга.
• Разделение другими объектами фигуры матери и ребенка.
• Заняты формально объединяющей деятельностью.
• Мать одета в строгую деловую одежду.
Симптомокомплекс «Тревожность»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 14 баллов.
• Качество линий: плохое качество линий; линии выполнены с сильным нажимом; много стираний; есть штриховка; имеют место двойные и прерывистые линии.
• Расположение рисунка на листе: рисунок расположен в
углу; рисунок смещен вниз.
• Положение фигур: все или основная фигура повернуты
спиной.
• Размер рисунка: маленький размер рисунка.
• Тип изображения: схематичный рисунок; недостаточная
прорисовка деталей, схематизация; большое количество дополнительных деталей; много незавершенных деталей (как бы ошибок рисования); большое количество дополнительных объектов,
которые занимают практически весь лист.
• Особенности композиции рисунка: рисунок в рамке или
каждая часть отгорожена от другой; выделение любым способом
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
отдельных деталей рисунка; подчеркнутая линия основания рисунка.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Фигура ребенка слишком большая или слишком маленькая.
• Недостаточная прорисовка фигур и лиц себя и ребенка,
схематизация.
• Тщательная прорисовка деталей одежды.
• Отсутствие совместной деятельности.
• Контакт фигур не прямой, но руки могут быть протянуты
друг к другу.
• Интенсивно затушеванные волосы у фигуры матери.
Симптомокомплекс
«Чувство незащищенности»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 5 баллов.
• Особенности композиции рисунка: на переднем плане
нарисованы предметы, скрывающие часть фигур или основных
деталей рисунка в соответствии с темой.
• Расположение рисунка на листе: рисунок в самом центре
у верха листа или снизу листа.
• Особенности изображения фигур человека: непропорциональной длины руки, ноги; широко расставлены ноги (особенно у фигуры матери).
• Тип изображения: много второстепенных деталей.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Введение в рисунок третьих лиц.
• Возраст матери меньше реального.
• Фигура матери самая маленькая из всех.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Симптомокомплекс
«Чувство неполноценности»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 6 баллов.
• Размер рисунка: рисунок очень маленький.
• Расположение рисунка на листе: весь рисунок или фигуры расположены в нижней части листа.
• Особенности изображения фигур человека: фигуры нарисованы спиной; у фигур отсутствуют руки, ноги; у фигур руки
за спиной; у фигур непропорционально короткие руки; у фигур
непропорционально узкие плечи.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество.
• Качество рисунка ребенка лучше, чем матери.
• Мать стоит спиной, а ребенок лицом.
• У матери не прорисовано лицо.
• У фигуры матери отсутствуют руки, ноги; руки за спиной;
непропорционально короткие руки или непропорционально узкие плечи.
Симптомокомплекс
«Инфантильность матери»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 5 баллов.
• Использование цвета: преобладание фиолетового цвета.
• Соответствие количества образов теме: много дополнительных объектов рядом.
• Особенности изображения фигур человека: у фигуры
человека пальцы как гроздь винограда; длинные и слабые руки;
отсутствует шея.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Возраст: большинство фигур младше своего возраста; нарисован ребенок.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• Особенности стиля рисунка: изображение стилизовано
под сказочное.
• Мать нарисована в ситуации подчинения ребенку.
• Мать нарисована в детской одежде или за детским занятием.
• Фигура матери меньше ребенка.
Симптомокоплекс «Недоверие к себе»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 7 баллов.
• Качество линий: очень слабые линии; признаки неуверенности в себе по качеству линий; небольшое наличие штриховки.
• Расположение рисунка на листе: расположение в нижней
части листа или ближе к одному из углов.
• Тип изображения: одномерные фигуры (нет объема).
• Особенности композиции рисунка: наличие линии основания; большое количество дополнительных предметов и их
большие по сравнению с основными фигурами размеры.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Наличие на рисунке мужа или других детей.
• Ребенок нарисован в коляске или другом подвижном объекте, при этом мать держит ребенка за руку или за деталь объекта, в котором расположен ребенок, фигура и лицо ребенка прорисованы.
Симптомокомплекс «Депрессивность»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 9 баллов.
• Размер рисунка: очень маленькие рисунки; уменьшение
размера рисунка.
• Цвет: преобладает коричневый цвет.
• Расположение рисунка на листе: рисунок внизу листа.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• Тип изображения: схематичные (обобщенные) фигуры;
вид сверху; линия основания рисунка идет вниз.
• Особенности процесса рисования: сильная усталость в
процессе рисования; линия слабеет в процессе.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Короткие ноги у фигуры матери.
• Отсутствие тела у фигуры матери.
• Отсутствие рук у фигуры матери.
• Ребенок более крупный, чем мать, и имеет в рисунке
больший вес, чем в жизни.
• В рисунке мать в старческом возрасте.
Симптомокомплекс «Трудности общения»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 8 баллов.
• Особенности изображения фигур: слишком короткие или
недостаточного размера руки людей, подлокотники кресла;
длинные и узкие тела, как бы вытянутые; выделенное лицо; отсутствие основных деталей лица.
• Тип изображения: качество прорисовки одежды выше,
чем всего остального; рисунок из палочек; рисунок в профиль.
• Особенности процесса рисования: комментарии к рисунку не соответствуют рисунку: минимализм и схематизм или в
рисунке, или в комментарии.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Мать одета в униформу.
• Руки матери в оборонительной позиции.
Симптомокомплекс «Враждебность»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 5 баллов.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• Тип изображения: рисунки с обратным профилем (части
слева, части справа); есть зачеркнутые или деформированные
объекты на рисунке.
• Особенности изображения фигур: очень подробно или
тщательно прорисованы пальцы ног, суставы, ногти;
• Особенности рук у людей: руки раскинуты в стороны или
подняты вверх; пальцы нарисованы без ладони.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• У фигуры матери вместо глаз пустые глазницы.
• Агрессивная поза у фигуры матери.
• Оскал, зубы видны у фигуры матери.
• Качество рисунка ребенка хуже, чем матери.
• Другие признаки враждебности во взаимоотношениях.
Симптомокоплекс «Импульсивность»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 5 баллов.
• Тип изображения: части фигур плохо связаны; одномерное, схематичное изображение; очень много подвижных частей у
фигур.
• Качество линий: есть прерывистые или клубящиеся линии; есть штриховка, особенно подвижных частей основных фигур в теме.
• Особенности строения тела у фигур людей: неравные
плечи, разные ширина рук больше, чем ширина плеч; руки
скрещены за спиной.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Слишком маленькая голова у фигуры матери.
• Сложенные в замок или соприкасающиеся ладонями руки.
• Заштрихованные руки.
• Взлохмаченные волосы.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Симптомокоплекс «Конфликтность в семье»
Формальные признаки. По 1 баллу за наличие каждого признака, максимум 10 баллов.
• Соответствие образов теме: замена образа ребенка и/или
себя на растение, животное, символ.
• Особенности композиции рисунка: перерисовывание
объекта; отдельные фигуры стираются; неадекватная величина
отдельных фигур; много дополнительных деталей; дополнительные предметы больше размера, чем основные фигуры по теме.
• Расположение рисунка на листе: ограничение пространства, рисование в рамке.
• Тип изображения: перспектива снизу (взгляд червя).
• Особенности процесса рисования: явное несоответствие
качества рисунка другим; противоречивость высказываний и рисунка.
Содержательные признаки. По 2 балла за наличие каждого,
по каждому рисунку свое максимальное количество баллов.
• Введение дополнительных членов семьи.
• Отсутствие на рисунке себя и/или ребенка.
• Ребенок спрятан; ребенок изолирован при помощи предметов, отделяющих его от матери, или полностью изолирован без
контакта с матерью.
• Большая пространственная дистанция между фигурами
матери и ребенка.
• Фигуры соединены через предметы.
• Отсутствие совместной деятельности и контакта с ребенком.
• Несоответствие возраста ребенка реальному.
• Подчеркнутая талия у матери.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Цветовой тест отношений
(Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд)
Цель – выявить отношение супругов к значимым феноменам беременности и материнства.
Описание методики
Теоретической основой цветового теста отношений (ЦТО)
являются концепция В. Н. Мясищева структуры отношений человека, идеи В. Г. Ананьева об образной природе психических
структур любого уровня и сложности, а также взгляды
А. Н. Леонтьева относительно чувственной ткани сознания.
Методической основой ЦТО является цветоассоциативный
эксперимент, базирующийся на гипотезе отражения существенных характеристик невербальных компонентов отношений к
значимым другим и к самому себе в цветовых ассоциациях к
ним.
В качестве стимульного материала используются восемь
цветовых карточек размером 5 х 3 см, представляющие копию
стандартных карточек из восьмицветового теста М. Люшера [3,
13, 15].
Процедура проведения
Тестирование проводится в индивидуальном порядке.
Стандартная процедура проведения ЦТО состоит из трех
этапов:
1. Определение лиц, предметов и понятий, играющих в жизни тестируемого существенное значение. В зависимости от
предмета исследования список понятий варьируются: «Я», «ребенок сейчас», «ребенок после рождения», «Я как мать», «Муж
как отец», «беременность», «роды», «схватки», «удача», «неудача», «моя карьера», «мое прошлое», «мое настоящее», «мое будущее».
2. Этап тестирования. Возможны два его варианта: диагностический и исследовательский. В первом случае испытуемого
просят выбрать (один – два) наиболее подходящие к данному
лицу, предмету или понятию цвета. Во втором – испытуемому
необходимо проранжироваить все цвета 8-цветовой таблицы по
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
степени соответствия содержащимся в списке лицам, предметам
и понятиям.
3. После завершения цветового ассоциирования испытуемый
ранжирует цвета 8-цветовой таблицы согласно стандартной инструкции цветового теста М. Люшера [15].
Интерпретация результатов
Интерпретация результатов основывается на сопоставлении
цветов, ассоциируемых с каждым из предлагаемых понятий с их
местом в раскладке по предпочтению. Если цвет, использованный для ассоциирования, занимает первые три места в ранговом
ряду цветовых выборов, делается вывод об эмоционально положительном отношении к символизируемому им объекту. Средняя позиция цвета (4–5 места) – нейтральное или равнодушное
отношение. Последние три места – негативное, конфликтное отношение.
Согласно Е. Б. Айвазян, анализируя эмоциональное отношение, требуется учитывать эмоциональное состояние тестируемого, которое скорее указывает не на позитивное/негативное отношение к объекту, а на синтонность/дистонность объекта эмоциональному фону. Важно анализировать символическое
значение цвета, «окрашивающего» объекты. Расхождение между
выбранным цветом объекта и «неблагоприятными» результатами теста М. Люшера может свидетельствовать как о наличии
негативных эмоций в отношении к объекту, так и о том, что с
ним связаны позитивные эмоции, не соответствующие актуальному эмоциональному состоянию [2].
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тест «Фигуры»
(В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова,
И. Ю. Хамитова)
Цель – выявить особенности материнской потребностномотивационной сферы.
Описание методики
Методика основана на использовании символических значений цвета и геометрических фигур как признаков отношения матери к ребенку. Используется как в пренатальный, так и в постнатальный периоды [4, 5].
Стимульный материал состоит из набора геометрических
картонных фигур нейтрального светло-серого цвета: кругов,
треугольников и квадратов. Каждая фигура представлена в трех
размерах: 3,5; 5; 6,5 (диаметр круга, сторона равностороннего
треугольника, сторона квадрата). В качестве дополнительного
материала используется белый лист бумаги с координатной сеткой 3 х 21 квадратов. Сторона каждого квадрата – 3 см. В дополнении к данной методике используется цветовой тест отношений.
Инструкция
Первый этап. «Выберите фигуру для обозначения себя и ребенка, расположите фигуры на этой координатной плоскости.
Сверху каждой из выбранных и расположенных на координатной сетке геометрических фигур поместите карточку с выбранным цветом для себя и для будущего ребенка».
Второй этап. «Выберите фигуру для обозначения Вашей
матери и себя, расположите фигуры на этой координатной плоскости. Сверху каждой из выбранных и расположенных на координатной сетке геометрических фигур поместите карточку с выбранным цветом для вашей матери и для себя».
Третий этап. «Выберите фигуру для обозначения Вашей
матери и вашего ребенка, расположите фигуры на этой координатной плоскости. Сверху каждой из выбранных и расположенных на координатной сетке геометрических фигур поместите
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
карточку с выбранным цветом для вашей матери и для вашего
ребенка».
Интерпретация результатов
Обозначая себя, свою мать, своего ребенка определенной
геометрической фигурой, женщина приписывает ей определенное значение, связанное с личностными свойствами.
Психологические признаки, соответствующие геометрическим фигурам:
• Круг – гибкие, контактные, участвующие, мягкие, покладистые, сочувствующие, отзывчивые, открытые, расслабленные,
сомневающиеся, нерешительные, сензитивные, ранимые, женственные, послушные.
• Квадрат – пассивные, умеренные, медленные, устойчивые,
стабильные, постоянные, дистантные, рациональные, жесткие,
выдержанные, замкнутые, закрытые, скованные, самодостаточные, упорные, мужественные, обороняющиеся, исполнительные,
стремящиеся к прочной базе.
• Треугольник – активные, настойчивые, решительные, резкие, возбудимые, агрессивные, напористые, конфликтные, напряженные, организующие, сильные, доминирующие, изменчивые, контактные [11].
Для определения эмоционального отношения к ребенку учитываются семь показателей: форма фигуры для ребенка, размер
фигуры для ребенка, расположение фигуры ребенка, форма фигуры матери, размер фигуры матери, расстояние между фигурами на координатной сетке. Отнесение женщины к одной из диагностируемых групп осуществляется на основе наибольшей
суммы критериев, относящихся к каждой из выделенных групп.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Показатели готовности и неготовности к материнству
Тип
СубъектТревожное, амбиотношения субъектное отно- валентное
матешение
ринское отношение
Параметры
по тестам
Форма
Размер
Цвет
Расположение
Форма
Размер
Цвет
Расположение
Расстояние
между фигурами
Игнорирующее
(объектное) материнское отношение
Выбор фигуры для себя
Круг
Круг
Квадрат, треугольник
Большой, сред- Маленький,
Большой, средний
средний
ний
Основные цвета Зеленый,
крас- Основные цвета
ный, фиолетовый
Центр
Рядом и правее Левый верхний
фигуры матери
угол
Выбор фигуры для ребенка
Круг, квадрат
Треугольник
Маленький,
Средний,
Треугольник,
средний
большой
круг большой
(больше или равен фигуре матери)
Желтый
Желтый,
зеле- Не основные
ный, красный
цвета
Рядом с фигу- Центр
Низ листа
рой матери
Меньше 40 мм
40–80 мм
Больше 80 мм
Вывод об идентификации с ролью матери и ее принятии делается на основе анализа выбранных женщиной фигур, обозначающих себя и ее мать, цветов, относящихся к ним, и расположения фигуры матери относительно себя и своего ребенка.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методика «Представления об идеальном
родителе» (Р. В. Овчарова, Ю. А. Дегтярева)
Цель – выявить представления о материнской и отцовской
роли.
Описание методики
Представляет собой семантический дифференциал, состоящий из 54 полярных качеств. Каждая пара оценивается по семибалльной шкале (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3) в зависимости от выраженности качества. Качества дифференцированы по трем компонентам: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. На каждый
аспект приходится по 18 пар качеств [12].
Для определения степени рассогласования между представлением об идеальном родителе и оценкой реального себя как показателя самооценки полезным может оказаться использование
тех же шкал в оценивании объекта «Я как родитель».
Инструкция: «Перед Вами таблица, состоящая из 54 полярных качеств человека. Вам предлагается описать качества «идеального» родителя. Из каждой пары выберите ту характеристику, которая наиболее точно описывает «идеального родителя», и
отметьте ту цифру (обведите в кружок), которая соответствует
степени выраженности данного качества».
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Названия пар качеств
№ 1. Слабый – сильный
№ 19. Несчастный – счастливый
№ 2. Неблагоразумный – благо- № 20. Грустный – радостный
разумный
№ 3. Непрактичный – практич- № 21. Злой – добрый
ный
№ 4. Должен быть справедли№ 22. Должен интересоваться
вым – может быть несправеддетьми – может не интересоливым
ваться детьми
№ 5. Должен все знать – может № 23. Должен быть спокойным –
чего-то не знать
может быть раздраженным
№ 6. Должен ставить детей на
№ 24. Должен гордиться детьпервое место – может не стами – может не гордиться детьвить детей на первое место
ми
№ 7. Не доверяющий детям –
№ 25. Строгий – мягкий
доверяющий детям
№ 8. Соперничающий с деть№ 26. Жесткий – ласковый
ми – сотрудничающий с детьми
№ 9. Злопамятный – прощаю№ 27. Холодный – теплый
щий
№ 10. Расчетливый – бескоры- № 28. Не одобряющий – одобстный
ряющий ребенка
№ 11. Эгоист – альтруист
№ 29. Безжалостный – жалеющий
№ 12. Безответственный – от№ 30. Не любящий – любящий
ветственный
№ 13. Всегда терпелив – не все- № 31. Всегда довольный детьгда терпелив
ми – не всегда довольный детьми
№ 14. Всегда понимает – не
№ 32. Никогда не кричащий на
всегда понимает
ребенка – иногда кричащий на
ребенка
№ 15. Всегда прав – не всегда
№ 33. Не обижающийся на деправ
тей – обижающийся на детей
№ 16. Решающий за детей – не № 34. Стыдящийся за ребенка –
решающий за детей
не стыдящийся за ребенка
№ 17. Не уважающий детей –
№ 35. Не готовый к родительуважающий детей
ству – готовый к родительству
№ 18. Требовательный – снис№ 36. Боящийся извиниться пеходительный
ред ребенком – не боящийся
извиниться перед ребенком
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№ 37. Не воспитывающий –
воспитывающий
№ 38. Усталый – отдохнувший
№ 46. Не слушающий ребенка –
слушающий ребенка
№ 47. Не помогающий – помогающий
№ 48. Приказывающий – просящий
№ 49. Всегда может повлиять
на ребенка – не всегда может
повлиять на ребенка
№ 50. Никогда не командующий – иногда командующий
№ 51. Всегда выполняющий
капризы ребенка – не всегда
выполняющий капризы ребенка
№ 39. Не обучающий ребенка –
обучающий ребенка
№ 40. Должен быть опытным
родителем – может быть неопытным родителем
№ 41. Должен жить для ребенка – может жить для себя
№ 42. Должен проводить с ребенком много времени – может
проводить с ребенком мало
времени
№ 43. Не хвалящий – хвалящий № 52. Вмешивающийся в жизнь
ребенка – не вмешивающийся в
жизнь ребенка
№ 44. Не балующий ребенка – № 53. Ограничивающий свобобалующий ребенка
ду ребенка – не ограничивающий свободу ребенка
№ 45. Не опекающий – опе- № 54. Критикующий ребенка –
кающий
не критикующий ребенка
Пример бланка методики:
Слабый
3
2
1
0
1
2
3
Сильный
Обработка результатов
Количественная обработка заключается в подсчете баллов
по каждому компоненту (когнитивный – первые 18 пар, эмоциональный – вторые 18 пар с 19 по 36, поведенческий – последние
18 пар с 37 по 54).
Баллы, относящие к качествам справа «положительным»,
берутся со знаком «плюс», а баллы, относящие к качествам слева «отрицательным», берутся со знаком «минус». Общее количество баллов может составлять от –54 до +54. Качественная обработка заключается в анализе отдельных ответов тестируемого и
полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Диагностическая проба на оценку
диадического взаимодействия
(Г. А. Мишина)
Цель – оценить особенности общения матери с ребенком в
ситуации совместной деятельности.
Описание методики
Оценка особенностей взаимодействия в диаде основывается
на наблюдении специалиста за организацией матерью совместной предметно-игровой деятельности и анализе особенностей
общения матери и ребенка [16].
Минимальный возраст детей, когда возможна данная диагностика, – 12–18 месяцев.
Игровой материал должен быть представлен широким выбором игрушек – от погремушек до реалистических игрушек, позволяющих организовать сюжетно-ролевые игры.
Процедура проведения
Специалист предлагает матери выбрать любую игрушку и
поиграть минут десять со своим ребенком. Для того чтобы родитель не чувствовал себя проверяемым, данная просьба обосновывается желанием специалиста посмотреть «как ребенок играет
с близким взрослым». Специалист во время совместной игры
матери и ребенка играет пассивную роль.
Диагностические параметры
В процессе наблюдения специалисту следует обращать внимание на следующие моменты:
1) на соответствие выбранной матерью игрушки уровню
психофизического развития ребенка;
2) на соответствие формы предлагаемого общения уровню
психофизического развития ребенка;
3) на эмоциональную насыщенность общения;
4) на умение создавать ситуацию совместной деятельности.
Отмечается наличие совместных действий (когда мама выполняет действие руками ребенка), частично совместных (мама начинает, а ребенок продолжает начатое действие или наоборот) и
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
раздельных действий (мама играет со своей игрушкой, ребенок
рядом – с такой же своей);
5) на средства общения, используемые ребенком и матерью.
Согласно теории генезиса общения выделяют три группы
средств общения: экспрессивно-мимические (взгляды, мимика,
жесты и экспрессивная вокализация), предметно-действенные
(предметные действия, локомоции) и речевые средства общения;
6) на наличие/отсутствие потребности в общении как у ребенка со взрослым, так и у взрослого с ребенком по следующим
критериям: интерес к ребенку (у ребенка – к взрослому), эмоциональные проявления в адрес ребенка (взрослого), действия,
направленные на ребенка (взрослого), чувствительность к отношению ребенка (взрослого);
7) на умение взрослых учитывать интересы ребенка и использовать их в решении своих задач. Специалист отмечает,
учитывает ли мама интерес ребенка, решая при этом познавательные задачи, либо мама директивно предлагает игрушку, игнорируя отсутствие интереса ребенка к ней; либо мама учитывает интерес ребенка, но познавательную задачу при этом не решает (например, ребенок берет машину – мама подхватывает;
ребенок бросает машину и «переключается» на кубики – мама
также оставляет машину и берет кубики) [14, 16].
Интерпретация данных наблюдения
Получив данные наблюдения за игрой матери с ребенком,
специалист определяет одну из шести тенденций поведения матери.
Тенденция к «изолированности»
Мать не создает ситуацию совместной предметно-игровой
деятельности, внимание направлено только на специалиста. Ребенок стремится к контактам с матерью, но сталкиваясь с ее нежеланием учитывать его интересы и откликаться на его потребности, уклоняется от взаимодействия.
Тенденция к «предполагаемой взаимосвязанности»
Мать не создает ситуацию совместной деятельности, отмечается «невключение» ребенка в игру, ему отводится роль зрителя. Действия ребенка предвосхищаются. Мать использует ситуативно-деловую и ситуативно-личностную формы общения,
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
недостаточно сформирована потребность в общении с ребенком,
выбор игрушки не соответствует возрасту ребенка, отмечается
нечувствительность к потребностям ребенка, интересы ребенка
не учитываются, имеется неадекватная позиция к нему – как к
больному, имеющему особенности в развитии и нуждающемуся
в опеке. Неуверенный стиль воспитания. Поведение взрослого
характеризуется гиперопекой.
Ребенок не обращает внимания на действия матери. С предметами, предложенными ею, действует неадекватно (бросает, засовывает в рот и т. д.), потребность в общении не сформирована.
Играя с ребенком, мать считает, что между ней и ребенком
существует тесный контакт, но это лишь мнимое, предполагаемое сотрудничество.
Тенденция к «речевой взаимосвязанности»
Сотрудничество в предметно-игровой деятельности организовывается матерью только с помощью речи. Выбор игр и игрушек соответствуют уровню детского развития, но в то же время
взрослый не подходит к ребенку, чтобы показать способ действия с игрушкой, обращение к ребенку носит директивный характер. Мать не использует предметные действия в качестве средств
общения с ребенком, у нее не сформирована потребность в общении с ним (отсутствуют эмоциональные проявления, предметные действия, направленные на ребенка, и чувствительность
к потребностям ребенка). Отмечается неуверенность в своих педагогических способностях.
В процессе игры ребенок часто игнорирует, не замечает навязываемые действия, играет самостоятельно и по-своему. Потребность в общении не сформирована. У ребенка отсутствует
эмоциональная вовлеченность, он изредка использует предметно-деловые средства общения.
Тенденция к «молчаливому соприсутствию»
Мать использует частично-совместные действия. Тем не менее сотрудничество неадекватно, так как мать ориентируется на
интересы ребенка, не решая при этом познавательных задач. Она
предлагает ребенку ситуативно-деловое общение, пользуясь при
этом деловыми и речевыми средствами. Выбор игрушки предоставляется самому ребенку. Для матери характерна несформиро40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ванность потребности в общении с ребенком, неадекватная позиция по отношению к ребенку (мать считает его больным) и неуверенность в своих педагогических способностях.
Дети таких матерей, как правило, спокойны. Они сами выбирают игрушку, затем передают ее маме. Они практически не
обращаются за помощью к взрослому, могут подолгу однообразно выполнять какое-либо игровое действие, не ожидая при
этом оценки со стороны матери. Дети пользуются только предметно-действенными средствами общения.
Тенденция к «влиянию и взаимовлиянию»
Мать организовывает совместную предметно-игровую деятельность через частично-совместные и раздельные действия.
Несмотря на это, сотрудничество неадекватно, так как мать завышает возможности ребенка: учитывает его физиологический
возраст, а не реальный уровень психического развития, чаще
всего предлагает эмоциональное ситуативно-деловое общение с
элементами внеситуативно-познавательного, вербального. Мать
часто исправляет действия ребенка, подчеркивая, что «надо не
так», «можно лучше», не замечает отсутствие у ребенка интереса
к совместной деятельности. Несформированность потребности в
общении с ребенком (отсутствие чувствительности взрослого к
потребностям ребенка) проявляется в завышенном уровне выбора игрушек, настаивании на продолжении своей игры. При этом
у родителя присутствует адекватная позиция по отношению к
особенностям развития ребенка, уверенный стиль воспитания.
Ребенок с желанием откликается на предложение матери
поиграть, но часто отказывается играть теми игрушками, которые она предлагает, ребенок в основном играет по-своему. На
замечание или требование матери, не совпадающее с его собственным желанием, может бросить игрушкой в мать, поломать ее
постройку, лечь на пол, кричать и бить ногами. При этом ребенок может эмоционально реагировать на стихи и потешки, подвижные игры. Потребность в общении сформирована не полностью. Дети пользуются всеми средствами общения, но при этом
в речи отмечаются звукоподражания или упрощенные слова. Если у них в процессе игры возникают проблемы, они обращаются
не к маме, а к специалисту, трогая его за одежду, беря его руки в
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
свои, и таким образом приглашают продолжать действие или
помочь выполнить его.
Тенденция к «активной взаимосвязанности»
Мать умеет организовать совместную предметно-игровую
деятельность, осуществляемую через частично-совместные и
раздельные действия. Форма общения и выбор игрушки соответствует уровню развития ребенка и интересна ребенку. Мать
пользуется всеми средствам общения, отмечается эмоциональность общения, сформированность потребности в нем, адекватная позиция по отношению к ребенку, уверенный стиль воспитания.
Дети активно откликаются на предложение мамы поиграть,
ожидают оценки своих действий с ее стороны, постоянно обращаясь к ней, часто заглядывая в глаза, эмоционально реагируя на
потешки и стихи, рассказываемые взрослым. У детей сформирована потребность в общении, они используют все средства общения, озвучивают свои действия, задают вопросы взрослому,
просят поиграть еще.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы
1. Абрамченко, В. В. Психосоматическое
/ В. В. Абрамченко. – СПб.: СОТИС, 2001. – 320 с.
акушерство
2. Айвазян, Е. Б. Развитие телесного и эмоционального опыта женщины во время беременности: дис. … канд. психол. наук
/ Е. Б. Айвазян. – М., 2005. – 319 с.
3. Базыма, Б. А. Психология цвета. Теория и практика
/ Б. А. Базыма. – СПб.: Речь, 2005. – 208 с.
4. Брутман, В. И. Динамика психологического состояния
женщин во время беременности и после родов / В. И. Брутман,
Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова // Вопросы психологии. –
2002. – № 1. – С. 59 –68.
5. Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время беременности и после родов
/ В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова // Вопросы
психологии. – 2002. – № 3. – С. 110–118.
6. Брутман, В. И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В. И. Брутман, М. С. Радионова
// Хрестоматия по перинатальной психологии: психология беременности, родов и послеродового периода; сост. А. Н. Васина. –
М.: УРАО, 2005, С. 75–87.
7. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике
/ Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.
8. Васичкина, Е. В. Образ будущего ребенка у беременной
женщины: особенности содержания и средства формирования
/ Е. В. Васичкина, Г. Г. Филиппова // Перинатальная психология
и психология родительства. – 2007. – № 1. – С. 14–40.
9. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 160 с.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10. Вшивкова, И. В. Рисуночные тесты как метод исследования агрессивной материнской позиции / И. В. Вшивкова // Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. –
№ 1. – С. 12–43.
11. Либин, А. В. Психографический тест: конструктивный
рисунок человека из геометрических форм / А. В. Либин,
А. В. Либина, В. В. Либин. – М.: Эксмо, 2008. – 368 с.
12. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. – М.: Институт психотерапии, 2003. –
319 с.
13. Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология,
диагностика, психологическая помощь / Н. И. Олифирович,
Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – М.; Обнинск: ИГСОЦИН, 2005. – 356 с.
14. Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова,
Т. В. Ермолова и др. – М.: МГППУ, 2002. – 128 с.
15. Собчик, Л. Н. МВЦ – Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера / Л. Н. Собчик. –
СПб.: Речь, 2001. – 112 с.
16. Стребелева, Е. А. Коррекционная помощь детям раннего
возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного
пребывания
/ Е. А. Стребелева,
Г. А. Мишина,
И. А. Выродова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 2003. – 124 с.
17. Филиппова,
Г. Г.
Психология
материнства
/ Г. Г. Филиппова. – М.: Институт психотерапии, 2002. – 240 с.
18. Филиппова, Г. Г. Отношение беременной к шевелению
ребенка: прогностические возможности / Г. Г. Филиппова // Хрестоматия по перинатальной психологии: психология беременности, родов и послеродового периода; сост. А. Н. Васина. – М.:
УРАО, 2005, С. 166–169.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19. Филиппова, Г. Г. Особенности представлений матери и
отца о будущем ребенке (на материале рисуночных методик)
/ Г. Г. Филиппова, Н. В. Милехина // Перинатальная психология
и психология родительства. – 2006. – № 2. – С. 82–93.
20. Филиппова, Г. Г. Особенности восприятия женщинами
ситуации беременности при благоприятном и неблагоприятном
ее течении / Г. Г. Филиппова, О. А. Румянцева // Перинатальная
психология и психология родительства. – 2006. – № 2. – С. 94–
114.
21. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. –
СПб.: Речь, 2003. – 336 с.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Шкала количественной и качественной оценки психосоматического
состояния беременной женщины
(В. В. Абрамченко и Т. А. Немчин) ................................................... 5
Тест отношений беременной (И. В. Добряков) ............................................. 8
Рисуночный тест «Моя беременность» (Г. Г. Филиппова) ......................... 13
Интервью по шевелению (Г. Г. Филиппова) ............................................... 17
Рисуночный тест «Я и мой ребенок» ............................................................ 19
Цветовой тест отношений (Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд)............................ 30
Тест «Фигуры» (В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова) ......... 32
Методика «Представления об идеальном родителе»
(Р. В. Овчарова, Ю. А. Дегтярева) ................................................... 35
Диагностическая проба на оценку диадического взаимодействия
(Г. А. Мишина) .................................................................................. 38
Список литературы ......................................................................................... 43
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Митрушина Наталья Анатольевна
Диагностические методики
в перинатальной психологии
Методические указания
Редактор, корректор И. В. Бунакова
Компьютерная верстка Е. Л. Шелеховой
Подписано в печать 27.07.09. Формат 60×84 1/16.
Бум. офсетная. Гарнитура "Times New Roman".
Усл. печ. л. 2,79. Уч.-изд. л. 1,57.
Тираж 100 экз. Заказ
.
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе
Ярославского государственного университета
им. П. Г. Демидова.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова.
150000, Ярославль, ул. Советская, 14.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Н. А. Митрушина
Диагностические методики
в перинатальной психологии
50
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
477
Размер файла
484 Кб
Теги
методика, диагностическая, психология, 346, перинатальной, митрушина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа