close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

380.Профилактика потребления психоактивных веществ

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Кафедра педагогики и педагогической психологии
Профилактика потребления
психоактивных веществ
Методические рекомендации
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета для студентов,
обучающихся по специальности Психология
Ярославль 2010
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 35:316
ББК Ю 95я73
П 84
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2010/2011 учебного года
Рецензент
кафедра педагогики и педагогической психологии
Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова
Составитель Н. И. Курочкин
Профилактика потребления психоактивных веществ: методические рекомендации / сост. Н. И. КурочП 84
кин; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль :
ЯрГУ, 2010. – 56 с.
Предназначены для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 Психология (дисциплина «Основы
работы социальных служб», блок ДС), очной формы
обучения.
УДК 35:316
ББК Ю 95я73
 Ярославский государственный
университет им. П. Г. Демидова,
2010
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Потребление ПАВ:
ситуация в г. Ярославле
В последнее десятилетие проблема потребления психоактивных веществ (ПАВ) и распространения ВИЧ-инфекции в молодежной среде вышла на государственный уровень. Масштабность
проблемы потребления ПАВ в молодежной среде не вызывает
сомнений.
Только официально на начало 2001 г. в стране было зафиксировано 981 144 несовершеннолетних, злоупотребляющих ПАВ.
Ярославль не стал, к сожалению, исключением в этой статистике.
Начиная с 1998 г. уровень заболеваемости наркоманиями среди
подростков постоянно растет.
В 2000 г. на учете в Ярославской областной клинической
наркологической больнице состояло 127 детей и подростков с
проблемами зависимости от ПАВ. За три года их количество
увеличилось более чем в три раза. Однако официальные данные
не отражают истинную картину. По мнению экспертов, реальная
численность потребителей психоактивных веществ превышает
официальные показатели в 8–10 раз.
На наш взгляд, данные, более приближенные к реальной
ситуации с потреблением ПАВ в подростковой среде, дают
результаты анонимного анкетирования, которое проводится
специалистами подростковой службы больницы с 2001 г. в
учебных заведениях г. Ярославля и Ярославской области.
Полученные результаты свидетельствуют (данные за 2002–
2003 гг., опрошено более 2 тыс. чел.):
– 89% ярославских школьников употребляют алкоголь, причем 5% делают это ежедневно;
– 14% подростков пробовали наркотики, 3% употребляет их
систематически. Настораживает тот факт, что за последний год в
2 раза увеличилось количество подростков, желающих попробовать наркотики;
– 51% подростков курят;
– количество подростков, употребляющих токсические
вещества (клей, бензин и т. д.), выросло за год с 12 до 16%;
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– растут дозы потребляемого спиртного, например, 12% подростков признались, что могут за один раз выпить 250 г водки;
– неуклонно растет потребление подростками слабоалкогольных напитков, в частности пива. В последнее время врачамнаркологам все чаще приходится выставлять диагноз «пивной
алкоголизм», в том числе и лицам подросткового возраста;
– 42% несовершеннолетних отмечают, что употребление
алкоголя приводило их к различным проблемам (конфликты с
родителями, конфликты в учебных заведениях, задержание милицией).
Ситуация с наркопотреблением в стране в целом и в
г. Ярославле в частности свидетельствует о значительном
омоложении контингента лиц, употребляющих наркотики и
другие ПАВ. Согласно результатам анкетирования, средний
возраст подростков, впервые попробовавших алкоголь, – 13–14
лет, а 15% детей узнали вкус алкоголя в возрасте до 10 лет.
Первые пробы наркотиков происходят также в 13–14-летнем
возрасте.
Внутривенные потребители наркотиков по-прежнему являются основными распространителями ВИЧ-инфекции. На начало
2004 г. в г. Ярославле официально зарегистрирован 821 ВИЧинфцированный. Каждый месяц в среднем регистрируется
11 человек, зараженных этим вирусом.
2. Факторы, способствующие наркотизации
молодого поколения
Анализ наркогенной ситуации позволяет выделить ряд
факторов, которые действуют в совокупности и во взаимосвязи и
определяют рост наркотизации среди несовершеннолетних.
 В настоящее время Россия представляет собой новый
огромный и малоосвоенный регион сбыта наркотиков. Этому
способствует географическое положение нашей страны (она
оказалась на пути транспортировки наркотиков, в частности из
стран Восточной Азии в Европу, а также стала пограничной по
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
отношению к тем странам и регионам, в которых огромные
прибыли от наркобизнеса являются одним из основных средств
получения денег на ведение войн, закупку оружия и т. д.).
 Правоохранительная система в настоящий момент имеет
недостаточно возможностей в осуществлении эффективной
борьбы с незаконным оборотом наркотиков.
 Формируется особая наркогенная субкультура, которая активно втягивает в свою орбиту молодых людей (1 наркозависимый человек вовлекает в потребление за 1 год от 5–10
человек). К сожалению, для многих молодых людей употребление ПАВ становится социально приемлемой формой поведения, несмотря на то что сам по себе образ наркомана является
непривлекательным для подростков.
 Нестабильность, системный кризис общества, снижение
уровня жизни населения, разрушение прежних ценностей и
идеалов способствуют значительному возрастанию напряжения в
обществе и, как следствие, поиску путей снятия этого напряжения, в том числе с помощью ПАВ. Особенно эта проблема
коснулась наиболее социально незащищенной и психологически
неустойчивой категории населения – детей и подростков.
 Кризисная социально-психологическая ситуация в стране
делает менее прочным традиционный институт семьи. Отсутствие у многих родителей социально адаптивных стратегий поведения в сложных жизненных ситуациях не дает им возможности
демонстрировать конструктивную модель поведения своим
детям. Подростки оказываются одинокими и психологически
беспомощными в кризисные периоды своей жизни.
 Психологические особенности подросткового возраста сами
по себе делают детей уязвимыми в плане приобщения к ПАВ.
Подростки не имеют определенных жизненных навыков, которые
могли бы им позволить более успешно справляться со стрессовыми
ситуациями, противостоять социальному давлению и вырабатывать
здоровый жизненный стиль без употребления ПАВ.
Все это приводит к тому, что наркотики становятся
легкодоступными. Места торговли наркотиками переместились
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«на минимальное расстояние» от потенциальных потребителей –
в школы, дворы, дискотеки, подростковые клубы.
В сложившейся ситуации многие взрослые (родители,
педагоги и др.) оказались не готовыми противостоять вовлечению подростков в наркотизацию, признаваясь, что чувствуют
недостаточную компетентность и информированность в отношении данной проблемы. Подростки в 13–14 лет знают намного
больше о наркотиках, чем их родители. Одновременное воздействие всех факторов создает благоприятные условия для
молодежной наркомании. Изолированное существование наркомана в среде невозможно, рано или поздно вокруг него формируется группа, вовлекаемая в сферу потребления наркотиков,
поэтому наркоманию нужно рассматривать как социально заразное заболевание, распространение которого происходит внутри
социальных групп.
3. Основные стратегии разрешения
проблемы наркопотребления
На сегодняшний день существует 3 основных стратегии:
1. Медицинская. Лечение на стадии уже сформировавшейся
зависимости. Современная наркология рассматривает наркоманию как хроническую болезнь, в течение которой возможны
более или менее длительные периоды ремиссии. Процесс лечения
наркозависимых длительный, трудоемкий, дорогостоящий и при
этом далеко не всегда эффективный. По данным мировой
статистики, из 100 обратившихся на лечение наркозависимых в
состоянии устойчивой ремиссии (в течение 1 года) находятся от
5 до 10 человек.
2. Борьба с незаконным оборотом наркотиков. Тот факт, что
наркотики по-прежнему остаются доступными для желающих их
попробовать, свидетельствует о недостаточной эффективности
данного способа на настоящий момент.
3. Профилактическая. Давно известно, что любую болезнь
легче предупредить, чем лечить. В большинстве стран профилактика признана наиболее эффективным, а потому приори6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тетным направлением в борьбе с наркопотреблением. Ее внедрение позволит избежать у молодежи формирования зависимости
от ПАВ, научить молодых людей преодолевать трудности,
используя собственные ресурсы. При этом затраты на
профилактическую работу ничтожно малы по сравнению с
ущербом, который наносят потребители наркотиков, и с
затратами на лечение.
4. Профилактика –
приоритетное направление в борьбе
с наркотизацией общества
Учитывая значимость антинаркотической профилактической
работы среди молодежи, Министерство образования России
утвердило Концепцию профилактики злоупотребления ПАВ в
образовательной среде (приказ Министерства образования РФ
от 28.02.2000 г.). В Концепции неоднократно подчеркивается
необходимость создания целостной программы профилактики,
реализация которой должна осуществляться совместными
усилиями специалистов (воспитателей, педагогов, дошкольных,
школьных и медицинских психологов, врачей, социальных
правоохранительных
органов).
педагогов,
работников
Молодежные общественные организации и объединения также
должны вносить определенный вклад в данную работу.
Профилактическую работу в области наркопотребления
принято разделять на первичную, вторичную и третичную.
Первичная профилактика – комплекс социальных, педагогических и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к потреблению ПАВ.
Вторичная профилактика – комплекс социальных, педагогических и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у
лиц, эпизодически или систематически употребляющих ПАВ.
Третичная профилактика, или реабилитация, – комплекс
социальных, педагогических и медико-психологических меро7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
приятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов
заболевания, т. е. способствующих восстановлению социального
и личностного статуса больного и возвращение его в семью,
образовательное учреждение, трудовой коллектив.
В Концепции разработаны и продолжают разрабатываться
положения относительно всех уровней профилактической работы, однако приоритетным признается первичный профилактический подход к разрешению проблем наркотизации, причем в
его реализации активная роль отводится специалистам образовательных учреждений.
Целями первичной профилактики, согласно Концепции,
являются:
– выработка осознанного, устойчивого негативного отношения к наркотикам, возможности их потребления, формирование
личной ответственности за свое поведение, что будет способствовать снижению спроса на ПАВ;
– сдерживание вовлечения подростков в наркотизацию за
счет пропаганды здорового образа жизни.
В центре современной концепции первичной профилактики
должны находиться личность подростка, его семья, образовательные учреждения, досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение. Поэтому профилактические мероприятия
должны быть направлены на:
– формирование личностных ресурсов, препятствующих
возможной наркотизации;
– формирование ресурсов семьи, в т. ч. и в ситуации, когда
ребенок начал употреблять наркотики;
– внедрение в образовательной среде инновационных технологий, обеспечивающих развитие ценности здорового образа
жизни. Таким образом, субъектами первичной профилактики
должны стать дети, подростки, молодежь и их родители, при этом
работа по профилактике наркопотребления среди подростков
«группы риска» должна быть более интенсивной.
Основные задачи первичной профилактики:
– распространение объективной уместной информации о
проблемах потребления ПАВ;
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– формирование навыков критичной оценки информации,
касающейся наркопотребления (мифы, другие сведения, поступающие из «наркоманской» среды), отказа и противостояния
давлению в ситуациях, провоцирующих потребление ПАВ;
– коррекция особенностей личности и социальной ситуации,
провоцирующих потребление ПАВ;
– предоставление альтернатив зависимому поведению.
Следует подчеркнуть, что специфические проблемно ориентированные воздействия, акцентирование на негативных последствиях приема ПАВ необходимы, но недостаточны, т. к. не могут
полностью устранить причины, порождающие социальную, личностную дезадаптацию и побуждающие детей вновь обращаться
к ПАВ. Поэтому в Концепции предлагается отдать предпочтение
позитивной профилактике, направленной на раскрытие ресурсов
психики и личности, которые могут защитить от возникновения
проблемного поведения.
4.1. Основные принципы
профилактической работы
1. Целостный подход. Профилактические мероприятия должны быть направлены на физическое, психическое и нравственное
развитие молодого человека.
2. Позитивный подход. Отход от «войны с наркотиками» к
поддержке стратегии «Здоровье для всех», где темы психоактивных веществ подчиняются формированию позитивных жизненных установок.
3. Сочетание специфических (информирование, формирование осознанного отношения, навыков противодействия) и
неспецифических (направленных на здоровье и качество жизни)
форм работы, причем соотношение этих форм может меняться в
зависимости от возраста ребят, наличия факторов риска,
влияющих на вероятность приобщения к наркотикам. Чем выше
уровень риска, тем интенсивней должны использоваться специфические формы работы.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Своевременность (информационное опережение). Формирование социальных навыков необходимо начинать
примерно за 3 года до возникновения проблемы. По статистике,
первые пробы наркотиков происходят чаще всего в возрасте
13–15 лет, следовательно, оправданным является начало
профилактических мероприятий по крайней мере с 10 лет, а в
группах риска – раньше. Кроме того, исследования американских ученых показывают, что если молодого человека в
возрасте от 10 до 21 года удержать от курения, спиртного или
наркотиков, то вероятность того, что он окажется в числе
наркоманов, почти равна нулю.
5. Пролонгированностъ. Проведение профилактических программ с учетом преемственности от одной возрастной группы к
другой, а также возможность отслеживать как ближайшие, так и
отсроченные результаты.
6. Учет возрастных особенностей. Программы профилактики должны быть адресованы определенным возрастным категориям, развиваться и дополняться при переходе к следующей
возрастной ступени.
7. Комплексный подход, при котором формы и методы
должны «работать» на следующих уровнях:
– эмоциональном (выработка отношения к ПАВ);
– когнитивном (получение информации);
– поведенческом (выработка навыков противодействия).
8. Привлечение социального окружения (семья, педагоги,
друзья).
9. Профессиональный подход. Профилактика – особый вид
деятельности, имеющий свои подходы, модели, методологические принципы, поэтому профилактические программы должны
осуществляться специально подготовленными лицами (как
взрослыми, так и инициативной молодежью).
10. Открытость. Способность к объединению усилий с другими организациями при наличии единого подхода к решению
проблемы.
11. Специфичность. Региональные профилактические мероприятия должны отвечать специфике проблем злоупотребления
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в данном регионе (виды ПАВ, способы употребления, доступность и др.). Кроме того, они должны быть культурально адаптированы.
12. Ценностная ориентация. Формирование и развитие у молодых людей ключевых общечеловеческих ценностей, основными из которых являются забота, честность, уважение, ответственность; их усвоение и реализация могут активно препятствовать приобщению к наркотикам, а в «группах риска» служить
основанием для социальной реадаптации и реабилитации.
13. Легитимность. Соблюдение правовых норм при построении и реализации профилактических программ, в частности,
уважение прав несовершеннолетнего как гражданина и члена
общества.
4.2. Основные формы проведения
профилактической работы
Используемые в настоящее время формы профилактической
работы в области потребления ПАВ отличаются разнообразием.
Это и широкомасштабные антинаркотические акции, конкурсы
плакатов, рисунков, театрализованные постановки, распространение буклетов, листовок по данной тематике и более
конкретные мероприятия в рамках отдельных целевых групп. К
последним относятся: лекции, семинары, «круглые столы» по
проблеме потребления ПАВ, тренинговая работа (профилактический тренинг, социально-психологический тренинг, тренинг
личностного роста).
Каждое из этих направлений может включать разные методы
работы, которые отличаются по степени эффективности. Существует так называемая пирамида познания, которая показывает, что
чем больше степень участия обучаемых в процессе познания, тем
больше информации и навыков усваивают участники.
1. Лекции (5% усвоения) – наиболее быстрый способ предоставления информации неограниченному количеству слушателей. Недостатком данного метода является пассивная позиция слушателей.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Использование печатных средств (10% усвоения). Прочитанная информация не всегда глубоко и полностью усваивается.
Можно прочитать о 10 способах отказаться от наркотиков, но не
делать это в действительности.
3. Аудиовизуальные средства (20% усвоения) – хороший
способ для эмоционального переживания информации.
4. Использование наглядных пособий (30% усвоения). Помогает участникам усваивать и запоминать информацию всеми
органами восприятия. Наглядные пособия могут быть разного
рода: макеты, диаграммы, буклеты, раздаточный материал.
5. Обсуждение в группах (50% усвоения) активизирует
мыслительные процессы участников, позволяет высказать свое
мнение, выслушать мнение других и тем самым способствует
формированию собственного отношения к различным аспектам
проблемы.
6. Практические занятия (70% усвоения). Позволяет сформировать и укрепить необходимые полезные навыки при помощи
ролевых игр и др.
7. Выступление в роли обучающего (90% усвоения). Объяснение материала кому-либо другому позволяет наиболее эффективно усвоить этот материал.
Комплексное использование в профилактической работе всех
этих методов оказывает воздействие на эмоциональную,
поведенческую и когнитивную сферы и тем самым обеспечивает
эффективность профилактической работы.
4.3. Факторы, способствующие
риску употребления ПАВ
Существует ряд факторов, которые являются индивидуальными для человека и повышают риск приобщения к ПАВ и
формированию аддитивного поведения.
Биологические факторы риска
– Патологическая наследственность по алкоголизму, наркомании, психическим заболеваниям;
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– патология беременности (токсикозы, эклампсия, нефриты и
пр.), а также травмы и заболевания матери во время
беременности;
– патология родов (асфиксия, родовая травма и пр.);
– серьезные соматические заболевания в первые годы жизни
подростка (тяжелые инфекции, менингиты, энцефалиты, ревматизм, хронические астенизирующие состояния);
– задержка физического развития либо его ускорение (акселерация);
– задержка психического развития;
– перенесенные черепно-мозговые травмы, сопровождавшиеся потерей сознания;
– наличие невротических расстройств в детстве и сходные с
ними нарушения (энурез после 4-х лет, ночные страхи, заикание,
тики и пр.);
– психическая патология (психопатия, шизофрения, олигофрения, депрессии, суицидальные наклонности и пр.).
Биологические факторы влияют на функциональные возможности головного мозга, снижая его способность переносить
интенсивные нагрузки, причем не столько интеллектуальные,
сколько эмоциональные, что увеличивает риск приобщения к
ПАВ как способу снятия эмоционального напряжения.
Нарушение функциональных возможностей головного мозга
приводит к более быстрому формированию зависимости, определяет злокачественность течения болезни: алкоголизма,
наркомании, токсикомании. Например, существуют данные, что
риск формирования алкоголизма наследственно обусловлен
неустойчивостью организма к воздействию алкоголя на ферментативном уровне (в организме недостаточное количество ферментов, расщепляющих алкоголь).
Социальные и социально-психологические факторы
риска
– Нарушение семейной системы (неполная семья, появление
отчима (мачехи), сводных братьев и сестер);
– асоциальная и антисоциальная семья;
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– малообеспеченная семья; проживание в плохих социальнобытовых условиях;
– чрезвычайно высокий материальный достаток в семье,
неконтролируемый
родителями
доступ
подростка
к
материальным средствам;
– злоупотребление в семье алкоголем и/или наркотиками (как
модельное поведение);
– нарушенные стили воспитания в семье (гипопротекция,
гиперпротекция, авторитарность, жестокое обращение с ребенком, попустительство, безнадзорность, рассогласованность и
непоследовательность в воспитании, отсутствие понимания
между родителями, отсутствие духовности, нравственных
ценностей и идеалов в семье);
– чрезмерная занятость родителей, отсутствие контактов с
подростком;
– психологические травмы (смерть близкого, развод родителей, насилие и пр.);
– избыток свободного времени, незанятость ребенка
(безделие, скука);
– пребывание в антисоциальных (асоциальных) компаниях и
общение с людьми, употребляющими ПАВ; доступность для
подростка психоактивных веществ.
При нарушении системы семейного воспитания у ребенка нет
возможности усвоить те или иные формы адаптационного
поведения, что увеличивает риск использования суррогатных
механизмов психологической защиты, в том числе аддитивного
поведения. Под влиянием неблагоприятных социальных факторов у ребенка может произойти деформация личности, он
научается адаптироваться к патологической среде.
Личностно-психологические факторы риска
– Неуверенность в себе;
– групповая конформность (тенденция подчиняться влиянию
группы);
– недостаточный самоконтроль и самодисциплина, неумение
распознавать и адекватно выражать свои чувства;
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– склонность к самодеструктивному поведению, отсутствие
навыков заботы о себе;
– неумение принимать ответственность за собственное поведение, ведущим мотивом поведения является получение сиюминутного удовольствия, наслаждения;
– низкая толерантность к стрессовым ситуациями, отсутствие
навыков управления стрессом, неумение эффективно разрешать
конфликтные ситуации;
– заниженная или завышенная самооценка, несформированность коммуникативных навыков;
– несформированность собственной системы ценностей,
пассивность в их достижении;
– акцентуации характера.
Вышеперечисленные личностные особенности являются
антитезой характеристикам психологически здоровой личности,
обладающей эмоциональной зрелостью, ответственностью и т. д.
Психологически здоровые люди используют адаптивные, зрелые
защиты при неблагоприятных воздействиях. В настоящий момент
доказано, что не существует такого понятия, как «донаркотическая личность», наличие данных факторов не обязательно
может привести человека к злоупотреблению ПАВ, однако эти
факторы необходимо учитывать при выделении групп риска,
чтобы вести прицельную профилактическую работу.
4.4. Факторы защиты
Некоторые дети, даже когда они подвергаются многим факторам риска, не употребляют ПАВ. Исследования показали, что
от этого их удерживает целый ряд защитных факторов:
– чувство юмора;
– внутренний самоконтроль;
– целеустремленность;
– важность взаимоотношений;
– уважение законов и норм общества, школы, общины,
семейных стандартов, исключающих употребление алкоголя и
наркотиков;
– наличие любви и заботы в семье;
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– преданность и близость;
– крепкая связь с родителями;
– доверительные отношения родителей с детьми;
– убеждения и нравственные ценности, совпадающие с
принятыми в социальной группе (семья, школа);
– наличие определенных обязанностей и успехи в их
выполнении;
– успешное овладение необходимыми навыками в принятии
решений, уверенного отказа, совладания со стрессами, скукой;
– наличие социальной и психологической поддержки;
– интерес к учебе, духовному росту;
– наличие увлечений;
– интерес к религии.
Одним из современных подходов к профилактике является
уменьшение факторов риска и увеличение факторов защиты как у
конкретного человека, так и группы в целом. Это достигается
путем усиления личностных ресурсов, препятствующих развитию
саморазрушающих форм поведения, а также формированием социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни (навыков общения, умение отстаивать собственную позицию и т. д.).
4.5. Особенности построения
профилактической работы
в образовательном учреждении
Профилактическая работа в образовательном учреждении
строится путем создания единой системы антинаркотического
движения, в которое вовлечены родители, педагоги, специалисты
и непосредственно сами подростки. При этом в центре внимания
находится подросток с его нуждами, потребностями. Создание
сплоченной учебной атмосферы на фоне общей информированности о проблеме достигается путем работы по трем
направлениям:
1. Обучение и подготовка педагогического коллектива.
Реализация данного направления осуществляется через:
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– обеспечение педагогов знаниями об основных теоретических, концептуальных и практических аспектах профилактики
злоупотребления ПАВ;
– обучение практическим навыкам по установлению психологически грамотной, развитой системы взаимоотношений с
подростками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга (оказания психологической поддержки
подросткам в процессе взаимодействия, разрешения проблем и
конфликтных ситуаций и т. д.).
2. Организация профилактической работы непосредственно в
среде подростков.
Регулярно проводится спецкурс, направленный на профилактику наркозависимости среди подростков через разрешение
основных проблемных ситуаций, характерных для данного возраста. Цель спецкурса: профилактика подростковой наркозависимости через создание условий для предупреждения психоэмоциональной дезадаптации подростков и их всестороннего
личностного развития с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей. Образовательные и методические материалы
должны быть адекватны: содержать ясное, но опосредованное
профилактическое послание («не принимай наркотики»),
разъяснять вред от приема наркотиков, используя при этом
только достоверную информацию, подчеркивать личную
ответственность молодых людей за принятие решений, не
содержать иллюстраций, показывающих способ употребления
наркотика, соответствовать ценностям и культурным особенностям целевой группы в смысле языка изложения и оформления,
предлагать приемлемые досуговые альтернативы употреблению
наркотиков, в которых содержится установка на здоровый образ
жизни.
3. Работа с родителями учащихся, целью которой является
повышение уровня информированности родителей по проблеме
наркомании, а также привлечение родителей к совместной работе
по созданию безопасной атмосферы как в образовательном
учреждении, так и в семье, т. е. атмосферы, в которой было бы
неприемлемо употребление наркотиков, алкоголя. При этом
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
родители выступают в роли союзников педагогов и специалистов
по созданию у подростков осознанной мотивации на отказ от
употребления наркотиков.
Через реализацию этих направлений происходит изменение
образовательной среды, что приводит к изменению отношения к
употреблению наркотиков среди подростков.
4.6. Основы профилактической работы
с родителями
Исследования показывают, что семейное неблагополучие
является одним из факторов, провоцирующих потребление
психоактивных веществ подростками. Ребенок всегда является
носителем симптома неблагополучия в семье. Практически во
всех случаях подростковой и юношеской наркомании есть
период, предшествующий наркотизации. Его особенность –
наличие в семье признаков дисфункциональности.
Характерные особенности таких семей:
 чрезвычайно эмоциональное, ранимое и болезненное отношение подростков к своим родителям и их проблемам (болезненные реакции на семейную ситуацию). Ситуация приобретает
наибольшую остроту, если мать в семье холодная в общении,
неэмоциональная, строгая и несердечная;
 конформизм и попустительство родителей вплоть до
готовности идти на поводу у подростка. Часто такое поведение
родителей – своеобразный способ избежания эмоционально
близких отношений с подростком: «Я сделаю все, что ты хочешь,
только отстань...»;
 использование ребенка как средства давления и манипуляции супругами друг другом («Не кричи на меня, видишь,
ребенок заплакал!»);
 непоследовательность в отношениях с ребенком: от максимального принятия до максимального отвержения. Ребенка то
приближают к себе, то отдаляют независимо от его поведения;
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 невовлеченность членов семьи в жизнь и дела друг друга
(когда все рядом, но не вместе, когда семейная жизнь низводится
до совместного быта);
 директивный стиль отношений и эмоциональное отвержение;
 спутанные отношения и размытые границы между поколениями. Прародители (дедушки, бабушки) активно вмешиваются в жизнь семьи, продолжая воспитывать уже взрослых
детей, при этом по отношению к внукам чаще всего обнаруживается гиперпротекция и попустительство (что не позволяют
родители, разрешают дедушка и бабушка). Эти особенности
семейной ситуации приводят к повышению риска наркотизации,
прежде всего потому, что у подростка не формируется чувство
ответственности за себя, свою жизнь и поступки.
В каждом из типов дисфункциональных семей, помимо общих черт, складываются и специфические особенности отношений, которые будут придавать аддитивному поведению
подростка особый смысл.
В деструктивных семьях аддитивное поведение направлено
прежде всего на компенсацию дефицита эмоциональных контактов в семье или выступает как средство ухода от семейных конфликтов. Исследования показали, что межличностный конфликт
родителей является основой для развития внутриличностного
конфликта ребенка. В случае если в семье существует
хронический конфликт между родителями, потребление ПАВ
может выступать как средство снятия внутриличностного конфликта.
В неполных семьях наркотизация имеет ярко выраженный
демонстративный компонент. Психоактивные вещества могут
использоваться как средство отделения и достижения большей
независимости.
В ригидных семьях аддитивное поведение может выступать
как крайняя форма протеста против системы, игнорирующей
возросшие возможности, интересы и потребности подростка.
В распавшихся семьях наркотизация подростка может выполнять функцию ослабления или даже преодоления эмоциональной
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
зависимости от родителя, проживающего вне семьи (факт
наркотизации часто тщательно скрывается от родителя,
живущего вне семьи, в то же время внутри семьи родительскодетские отношения становятся более близкими и сплоченными).
Основная цель профилактической работы с семьей –
улучшение качества семейного функционирования за счет
раскрытия и усиления внутрисемейных ресурсов: навыков эффективного взаимодействия между членами семьи; осознания тактик
поведения в конфликтных ситуациях и выработки навыков конструктивного разрешения конфликтов; осознания и коррекции
стиля семейного воспитания; выработки навыков оказания
психологической поддержки членами семьи друг другу; усиления
внутрисемейной сплоченности; стабилизации и более четкого
структурирования семейной системы; усиления гибкости и
открытости системы семьи и др.
Работа с семьей является частью комплекса мероприятий по
профилактике потребления ПАВ. Эта работа может проводиться
на разных уровнях вовлеченности родителей. В зависимости от
этого ставятся задачи и выбираются формы и методы работы.
Наиболее простая в исполнении и доступная форма работы –
повышение информированности родителей. Это может быть цикл
лекций по следующим темам: «Виды психоактивных веществ,
эффекты воздействия, признаки потребления и последствия этого
употребления», «Причины приобщения подростков к ПАВ и
типичные ситуации приобщения», «Психологические особенности различных возрастных групп, в том числе подросткового
возраста. Особенности взаимодействия с ребенком в разные
возрастные периоды. Стили семейного взаимодействия. Эффективное общение в семье», «Конфликты в семье и способы их
разрешения», «Помощь в осознании собственных личностных,
семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению
внутрисемейных проблем и проблем во взаимоотношениях с
детьми», «Тактики поведения в ситуации приобщения ребенка к
ПАВ, тактики поведения при подозрении на приобщение».
Чем выше степень активности и вовлеченности родителей в
проводимые профилактические мероприятия, тем выше их
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
эффективность. Соответственно вместо традиционных лекций
целесообразно использовать более активные формы работы:
дискуссии, мозговые штурмы по проблеме и т. д. Одной из самых
предпочтительных форм работы является тренинг родительской
компетентности, который не только позволяет повысить уровень информированности по тем или иным вопросам, но и обеспечивает высокую эмоциональную вовлеченность в обсуждаемую проблему и способствует выработке навыков более эффективного поведения. Основная его задача – определить, какие
нарушения жизнедеятельности семьи могут быть устранены. При
этом анализируются аффективные, поведенческие и когнитивные
ожидания каждого члена семьи, рассматриваются признаки
гармоничной и дисгармоничной семьи, идет обучение технике
конструктивного спора, «я-высказыванию», принципам партнерских отношений в семье, восстановлению границ, используются ролевые игры, гештальт-эксперименты.
Примерный план занятий тренинга родительской
компетентности
1. Предварительное собрание родителей. Информирование о
целях и задачах тренинга. Беседа «О наркотиках и наркомании
как биопсихосоциальном расстройстве». Прояснение ожиданий,
формирование мотивации на дальнейшую работу.
2. Заполнение ориентировочного теста для родителей «Риск»
(прил. 5). Прояснение представлений о своем ребенке (можно
использовать следующее упражнение: родителю предлагается
выбрать игрушку из коробки и от ее имени рассказать о своем
ребенке). Таким образом, родители могут лучше понять и
почувствовать своего ребенка, а ведущий – иметь возможность
диагностики эмоциональных проблем во взаимоотношениях.
3. Обучение навыкам конструктивного общения. «Я-высказывания», отражение чувств, активное слушание. Разбор актуальных и возможных проблемных ситуаций с использованием
данных приемов и техник.
4. Коммуникация в семье. Обучение навыкам конструктивного спора, разрешения конфликтных ситуаций.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Понятие семейной иерархии. Подсистемы семьи. Семейные границы. Взаимоотношения внутри иерархии (можно использовать техники скульптурирования: «Скульптура семьи»,
«Скульптура типичной семейной ситуации» и др.).
6. Билль о правах. Семейные девизы, правила, установки.
Права и обязанности каждого члена семьи, что обеспечивает эти
права и что мешает.
7. Совместное с детьми занятие. Разыгрывание типичных для
каждой семьи ситуаций, где роли родителей играют дети, и
наоборот.
8. Заключение. Подведение итогов. Мотивация родителей к разрешению собственных проблем. Обобщение семейных факторов,
которые могут способствовать личностному развитию ребенка.
Факторы, способствующие гармонизации отношений
в семье
1. Все члены семьи общаются между собой, умеют слушать
друг друга.
2. В спорах учитывается мнение каждого члена семьи.
3. Разделяется ответственность и обязанности между всеми
ее членами.
4. Члены семьи поддерживают друг друга, умеют распределять и выполнять обязанности другого члена в случае
изменения ситуации (командировка, болезнь).
5. Каждый ее член верит в себя, имеет адекватную самооценку, доверяет другим.
6. В семье учат уважать других людей, их различия во вкусах; не критикуют вкусы, выбор друзей, использование свободного времени.
7. В семье ее члены обладают общей системой ценностей,
знают свои права.
8. Семья имеет свои традиции, дети знают своих предков,
свои корни.
9. Коалиции между ее членами динамичны и изменчивы.
10. В семье ценится чувство юмора, воспитывается
позитивное отношение к жизни.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. Уделяется внимание духовной жизни.
12. Уделяется время развлечениям.
13. Поощряется совместный прием пищи.
14. Поощряется альтруизм (сделать что-либо безвозмездно
для другого).
15. Члены семьи создают условия для своего личностного
роста.
16. Члены семьи не стесняются обращаться за помощью и
поддержкой к специалистам в случае кризиса.
Примечание
Работа может проводиться в два этапа:
1. Групповая работа с родителями.
2. Индивидуальная работа с родителями.
В течение ближайших 2–3 месяцев могут быть назначены
контрольные встречи один раз в месяц. В результате проведения
данной программы появляется возможность сформировать
группы лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической деятельности. Участие в программе
помогает родителям оказывать реальную помощь своим детям,
что приводит к развитию здорового жизненного стиля и уменьшению факторов риска злоупотребления ПАВ в семьях.
4.7. Особенности построения
профилактической работы
в разных возрастных группах
Одним из основных принципов, обеспечивающих эффективность профилактической работы, является пролонгированность и
учет возрастных особенностей группы. Профилактическая работа
должна проводиться в течение всего периода школьного
обучения и строиться по принципу «воронки», т. е. идти от
освещения отдельных, наиболее наглядных и понятных аспектов,
связанных с потреблением ПАВ, к более глубокому и всестороннему изучению проблемы.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задачи профилактических занятий
1. Создание условий для открытого доверительного общения,
восприятия информации, творческой работы.
2. Информирование о действиях и последствиях злоупотребления ПАВ, причинах и формах заболеваний, связанных с этим, а
также связи употребления ПАВ и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения, стрессом и путями его преодоления.
3. Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов,
способствующих формированию здорового жизненного стиля:
 общение с окружающими;
 осознание потребности в поучении и оказании психологической и социальной поддержки; собственной системы ценностей; своих возможностей, отношения к своим достоинствам и
недостаткам;
 умение оценивать и контролировать ту или иную ситуацию.
4. Развитие личностных ресурсов предполагает формирование:
 самопринятия, позитивного отношения к себе и возможностям своего развития;
 временной перспективы, жизненного целеполагания;
 умения принимать и оказывать психологическую поддержку (навыки активного слушания, диалога, сопереживания, отражения и выражения чувств);
 умения адекватно оценивать проблемные ситуации, принимать решения, разрешать конфликтные ситуации.
5. Развитие социальных навыков и умений уверенного поведения, препятствующих употреблению ПАВ:
 навыков эффективного бесконфликтного общения и уверенного отказа в провоцирующей ситуации, отстаивания границ
своего «Я» и своего личного пространства, ответственного
поведения и заботы о своем здоровье;
 умений говорить «нет» в случае грозящей опасности;
организовывать свободное время, альтернативно употреблению
ПАВ, избегать опасности, распознавать ситуации, несущие в себе
угрозу, научиться оценивать эти ситуации и принимать решения
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
о безопасном поведении, оценивать информацию (формирование
устойчивости к внушению, в том числе СМИ и рекламы).
Примечание
На основании знаний о познавательных процессах и личностных особенностях каждой возрастной группы осуществляется:
 подбор соответствующего содержательного материала, например, в группе 7–9-летних детей можно дозированно обсуждать проблему потребления табака и алкоголя, но не затрагивать
тему наркотиков;
 подбор форм и методов работы, которые будут способствовать наиболее эффективному усвоению информации, например, с младшими школьниками необходимо использовать больше
наглядности, игровых методов, а также воздействовать при
помощи убеждения. Чем старше возраст, тем большее место в
работе занимают дискуссии, анализ различных проблемных
ситуаций, делается акцент на способности принимать самостоятельные осознанные решения;
 выбор определенной позиции ведущего при осуществлении
групповой работы (например, чем младше возраст, тем позиция
ведущего предполагает большую активность), учет личностных
особенностей, возрастных реакций при проведении тренинга.
Примерные темы занятий для детей 7–9 лет:
1. «Я» (формирование позитивного представления о себе,
осознание собственной индивидуальности).
2. Что мне полезно, что вредно.
3. Кому я могу доверять.
4. Я умею говорить «нет».
5. Я умею обращаться за помощью.
Примерные темы занятий для детей 10–11 лет:
1. «Я» (формирование позитивного представления о себе,
осознание собственной индивидуальности).
2. Информация о вреде, наносимом табаком, алкоголем,
наркотиками.
3. Сопротивление давлению сверстников.
4. Как оценивать информацию (формирование устойчивости
к внушению, в том числе СМИ и рекламы).
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Принятие решения (выработка готовности противостоять
предложениям, присоединиться к процессу употребления ПАВ).
6. Мои права.
5. Подростковый возраст как возраст риска
В подростковом возрасте в период взросления факторы риска
приобретают статус наиболее опасных. В этом возрасте
происходит перестройка всех систем организма. Психологически
это проявляется в возрастающей эмоциональной неустойчивости.
На этом фоне повышается риск различных пограничных нервнопсихических расстройств и связанных с ними поведенческих
девиаций.
Подростковому возрасту свойственны часто противоречивые
психологические особенности, специфические поведенческие реакции, которые могут спровоцировать ребенка на употребление ПАВ.
Реакция группирования. Сплочение со сверстниками позволяет подростку удовлетворить возросшую в этом возрасте
потребность в общении. Ему важно чувствовать принадлежность
к группе сверстников, утвердить свое место в ней, быть в ней
признанным. Подросток не хочет отличаться от значимой группы
сверстников, стремясь «быть как все». Считается, что такая
социальная мимикрия удовлетворяет потребность в безопасности.
Реакция группирования, которая может быть дополнена заниженной самооценкой, конформными чертами личности, неуверенностью в себе, а также приемлемостью потребления ПАВ в
конкретной группе, лежит в основе часто вербализуемого
подростками мотива первых проб ПАВ «за компанию».
Утверждение своей индивидуальности. Потребность принадлежности к группе и реакция группирования не снижает другого
значимого для подросткового возраста стремления – утверждения
собственной уникальности. У подростка появляются собственное
мнение, собственные предпочтения, которые он начинает
отстаивать. Это стремление выделиться может привести к тому,
что подросток начинает употреблять какое-либо вещество,
потребление которого несвойственно референтной группе («все
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
курят сигареты, а я буду курить «травку»), потому что так он
будет казаться «круче».
Реакция имитации выражается в подражании определенному
образцу поведения. Образцами для имитации у подростков часто
становятся наиболее «яркие» из товарищей или молодежные
кумиры. Модель для подражания обычно не выбирается
самостоятельно, а диктуется компанией, группой, к которой
принадлежит подросток. Недостаток критичности, свойственный
многим подросткам, порой приводит к тому, что в качестве
образца для подражания выбирается далеко не лучший.
Реакция эмансипации. Стремление освободиться из-под
опеки взрослых, их контроля, потребность во взрослости
приводит к желанию действовать вопреки, протестовать против
установленных взрослыми правил и порядков. Стремление к
взрослости и самостоятельности может выражаться различными,
но часто внешними атрибутами взрослой жизни (одежда, макияж,
манеры, употребление ПАВ). Эта же реакция может лежать в
основе приобщения к ПАВ «назло» взрослым.
Склонность к рискованному поведению как следствие
недостаточно развитой способности прогнозировать последствия
своего поведения, небольшого опыта серьезных болезней и утрат,
веры в собственную неуязвимость. Многие подростки готовы
экспериментировать со своими ощущениями, собственным телом. Данная особенность возраста часто приводит к пробам ПАВ
«из любопытства», с целью получения новых ощущений.
Многие факторы риска в развитии наркотического заражения
подростков носят внутриличностный характер. Следовательно,
профилактика должна быть связана с процессом самовоспитания
и воспитания.
Специалисты выделяют некоторые признаки, по которым
родители и учителя могут заподозрить что-то неладное. Трудности
заключаются в одном: к чему относить эти признаки – к вполне
нормальным явлениям для переходного возраста или к употреблению наркотических веществ. Должно настораживать, если:
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Замечается нарастающая скрытность ребенка, он все больше
времени проводит на улице, при этом не говорит, куда уходит,
отдаляется от родителей.
2. Стал позже ложиться спать, а утром залеживается в постели.
3. Падает интерес к учебе, трудно стало даваться то, что раньше
легко получалось, утрачивается интерес к привычным увлечениям.
4. Увеличиваются финансовые запросы, чаще и больше
просит у родителей «на карманные расходы».
5. Пропадают деньги из кошельков родителей.
6. Необъяснимые перепады настроения, которое меняется по
непонятным причинам, неадекватно ситуации: вялость и добродушие в конфликте, и, наоборот, раздражительность в спокойной
атмосфере. То бурная веселость, то усталость и подавленность.
7. Резко меняется аппетит: то полное отсутствие, то «необузданный», «незаедаемый».
8. Все чаще у ребенка возникают простуды, постоянный
насморк.
9. Присутствуют следы от инъекций на теле.
10. Можно обнаружить у ребенка неиспользованный табак, какую-либо сушеную траву, непонятный порошок, разноцветные таблетки с выдавленными на поверхности картинками или буквами.
11. Появляются новые друзья или поведение старых приятелей
становится подозрительным. Разговоры ведутся с ними шепотом, на
непонятном для взрослых жаргонном языке. Интерес к старым друзьям становится все меньше и меньше, значимость их падает все
больше и больше. Новые друзья, употребляющие наркотики, часто
носят неряшливую одежду с длинными рукавами независимо от погоды и обстановки; никогда не приходят, когда родители дома; ребенок скрывает их имена, отмалчивается, отмахивается от вопросов
на эту тему; возможно, интуитивно или по ряду признаков вы
чувствуете, что эти «друзья» как-то влияют на ребенка, управляют
им; после посещения ими вашего дома могут пропадать вещи или
деньги.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Планы тренинговых занятий
по профилактике потребления ПАВ
среди подростков
Занятие 1
Цели: повышение уровня информированности подростков по
проблеме потребления ПАВ; формирование мотивации к здоровому образу жизни и отрицательной позиции к потреблению
ПАВ.
1. Начало работы.
Упражнение «Космическая скорость»
Цель упражнения: отработать навык принятия группового
решения о стратегии и тактике выполнения поставленной задачи,
способствовать сплочению группы и углублению процессов
самораскрытия. Инструкция: «Передать по кругу, в любом
порядке, кроме соседа справа и соседа слева, мяч, но так, чтобы
мяч побывал у каждого члена команды 1 раз».
Усложнение:
– сделать то же самое, но на время;
– «А быстрее можете?»;
– выполнить любым другим способом на время.
Ведущий предлагает всем участникам команды после
завершения упражнения сесть в круг и выразить свое состояние
на момент начала работы и ее окончания.
Следует обратить внимание на:
– выработку командной стратегии;
– понимание идеи упражнения;
– понимание других участников;
– принятие решений;
– изменения в поведении;
– изменения на эмоциональном уровне и в степени участия
каждого.
Вопросы ведущего должны быть нейтральными и оставлять
свободу выбора, анализа и фантазии:
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– Что вы чувствовали?
– Что изменилось в момент...?
– Почему вы выбрали это решение?
2. Основная часть.
Анкетирование. Цель: выяснить изначальный уровень
информированности о проблемах, связанных с употреблением
ПАВ (прил. 1).
Просмотр
документального
видеофильма
о
жизни
подростков, употребляющих ПАВ (короткометражные документальные фильмы по профилактике наркозаболеваний у подростков, Ярославль, 1990 г. 3 фильма «Исповедь» (профилактика
токсикомании), «Зачем человек родился» (профилактика
наркомании), «Формула яда» (профилактика алкоголизма).
Информацию по видеопрограммам можно получить в
информационно-прокатном центре (ул. Маланова, 12-а) и в
Центре медико-психологической помощи детям и подросткам с
проблемами зависимости (ул. Кудрявцева, д. 1. Тел. 72-14-22).
Цель: создать соответствующий эмоциональный настрой.
Примечание. Ведущий должен комментировать отдельные
кадры фильма, грамотно расставляя акценты (например, не рассказывать подросткам из чего и как готовят наркотик, а обращать
внимание на то, что подростки пользуются одним шприцем).
Обсуждение фильма. В ходе обсуждения можно задать
подросткам следующие вопросы:
– Какие чувства вызвал фильм?
– Как, вы думаете, дальше сложилась судьба ребят?
– Может ли подобное происходить в нашем городе?
Групповая дискуссия. Основные вопросы для обсуждения:
– Что такое психоактивные вещества?
– Какие психоактивные вещества вы знаете?
– Какие психоактивные вещества относятся к наркотикам, а
какие нет?
Примечание. В ходе обсуждения этих вопросов ведущий
должен дать информацию о медицинской и юридической
трактовке наркотиков, законах, действующих в отношении
наркотиков в нашей стране.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В процессе первой части дискуссии важно подвести подростков к пониманию сущности ПАВ как веществ, формирующих
болезни зависимости.
 Каким образом психоактивные вещества влияют на человека?
Примечание. При обсуждении важно затронуть как можно
больше аспектов разрушительного влияния ПАВ на:
 физическое здоровье (ВИЧ, гепатиты, сифилис, передозировки, снижение иммунитета, органические поражения головного
мозга и др.);
 психическое здоровье (личностная деградация, снижение
интеллекта, депрессивные состояния, суициды, психозы и др.);
 социальное функционирование (разрушение семейных связей, связей с нормативным социальным окружением, потеря
работы, незаконченное образование и др.);
 формирование асоциальных и антисоциальных стереотипов
поведения (проблемы с законом, криминальный образ жизни и
др.).
3. Завершение работы. Обмен впечатлениями от занятия.
Упражнение на снятие напряжения. Может быть использовано
упражнение «Дракон».
Упражнение «Дракон»
Все участники встают в цепочку. Первый – «голова» дракона,
последний – «хвост». Голова должна поймать убегающий
«хвост».
Занятие 2
Цель: сформировать у подростков понятие зависимости: ее
суть, формы, проявления; дать информацию о психологических и
физических аспектах зависимого поведения.
1. Начало работы. Приветствие (повторение основных
моментов предыдущего занятия, постановка целей и задач
предстоящего занятия).
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Упражнение
разминки)
«Три
круга
вокруг
друга»
(для
Все участники стоят в круге. Каждый мысленно выбирает себе человека из присутствующих. По команде ведущего все
должны обежать 3 круга вокруг того человека, которого выбрали.
2. Основная часть.
Упражнение «Марионетки»
Цель: осознание подростком чувств человека, когда им ктото управляет, когда он несвободен.
Участники разбиваются на тройки. Один исполняет роль
марионетки, двое других кукловоды. Каждой группе предлагается разыграть маленькую сценку кукольного представления, где
кукловоды должны управлять всеми движениями марионетки.
Сценка зависит от воображения участников. Участника-марионетку можно не посвящать в замысел кукловодов. После обдумывания каждая тройка представляет свою сценку.
Можно использовать любое упражнение, которое поможет
подросткам телесно почувствовать состояние зависимости.
Примечание. В ходе игры необходимо дать участникам
возможность побывать в разных ролях.
Обсуждение:
– В какой роли было комфортнее – ведомый или ведущий?
– Было ли что-то, что вызывало сложности, неприятные ощущения? Что именно?
– Как это – чувствовать, что от тебя ничего не зависит?
Упражнение «Незаконченные предложения»
Цель: осознание подростком ситуации зависимости.
Участникам предлагается ответить на вопросы:
1. Зависимый человек – это...
2. Мне кажется, многие люди зависят от...
3. Быть зависимым – значит...
4. Я чувствую себя зависимым, когда...
5. Мне бы очень не хотелось зависеть от...
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Групповая дискуссия по теме. Вопросы для обсуждения:
– От кого или от чего можно зависеть в жизни?
– Зависеть от кого-то / чего-то хорошо или плохо?
– Как человек чувствует, что зависит от кого-то/чего-то?
Примечание. При обсуждении ведущий проводит параллель
с зависимостью от психоактивных веществ, дает участникам
информацию о психической, физической зависимостях, их проявлениях, особенностях и скорости формирования зависимости
от различных видов ПАВ. Важно также обратить внимание на
индивидуальные особенности организма, возрастные, половые
различия в скорости формирования, тяжести протекания
болезней зависимости. Более подробно можно рассмотреть
проблему зависимости на примере какого-то одного ПАВ, лучше
всего опийных препаратов или алкоголя, т. к. стадии зависимости
при употреблении этих веществ наиболее ярко выражены. Однако необходимо разобрать аспекты зависимости и того ПАВ, употребление которого, по данным диагностики, наиболее распространено или встречается в данной целевой группе (токсические
вещества, марихуана и т. д.).
 Возможно ли избавиться от зависимости? Каким образом?
Примечание. Важно рассказать подросткам о хроническом
течении наркологических заболеваний, объяснить понятие срыва,
разобрать причины срывов, дать краткую информацию о
современных методах лечения болезней зависимости и их
эффективности.
3. Завершение работы.
Упражнение «Скульптура свободы»
Участники группы разбиваются на тройки и расходятся в
подгруппах по комнате, чтобы не мешать друг другу. Каждой
подгруппе предлагается построить скульптуру свободы так, как
они себе ее представляют. «Материал» для скульптуры – сами
участники и подручные средства: стулья, одежда, предметы
интерьера. Через некоторое время каждая подгруппа представляет свою скульптуру с комментариями.
Обмен впечатлениями.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Занятие 3
Цель: прояснить наиболее значимые мотивы употребления
ПАВ, обсудить возможные альтернативы зависимому поведению.
1. Начало работы. Приветствие, создание рабочей атмосферы в группе.
Упражнение «Дом в огне» (для разминки)
Все в кругу стоят лицом друг к другу. Один участник идет за
кругом и хлопает кого-нибудь по плечу, говоря: «Дом сгорел!»
После этого оба участника бегут навстречу друг другу, здороваются: «Привет, сосед!». Задача каждого из них – занять пустое
место. Кто не успел, тот снова водит.
2. Основная часть.
Работа в подгруппах. Участники делятся на 2 подгруппы.
Каждой подгруппе дается задание – составить список наиболее
распространенных мотивов употребления ПАВ. Затем одна
группа зачитывает какой-либо мотив из своего списка, задача
другой группы – предоставить альтернативу, например, какими
более здоровыми способами можно снизить эмоциональное
напряжение, утвердиться в группе и т. д. После этого группы
меняются ролями и делают это до тех пор, пока не будут
проанализированы все мотивы из списков.
Примечание. Ведущие активно участвуют в обсуждении, в
процессе которого дают объективную информацию о реальной
возможности ПАВ удовлетворять те или иные потребности. Например, один из самых спорных моментов – получение удовольствия, «кайфа» от употребления ПАВ. Будет нечестно отрицать этот факт. Но ведущий должен дать достоверную информацию о том, что «кайф» со временем становится меньше и
постепенно совсем пропадает. Можно обратить внимание на то,
какую цену платит человек за этот «кайф».
Упражнение «Антиреклама»
Участникам предлагается разбиться на 2 группы, каждая
выбирает известный видеоролик, рекламирующий пиво, и придумывет к нему антирекламу.
3. Завершение работы. Обмен впечатлениями.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Упражнение «Змея» (для эмоциональной разгрузки,
отдыха, позитивных эмоций)
Все участники стоят в кругу, один из них – ведущий,
который ходит по кругу со словами: «Я – змея, змея, змея. Я
ползу, ползу, ползу!». Ведущий выбирает кого-нибудь из
участников и говорит: «Будь моим хвостом!». Этот участник
проползает между ног ведущего, присоединяется к нему и
становится его «хвостом». Дальше таким же образом к «змее»
присоединяются все участники. Игра продолжается до тех пор,
пока все участники не станут «хвостом» змеи.
Занятие 4
Цель: прояснить мифы о наркотиках, сформировать критическое отношение к информации, связанной с психоактивными
веществами.
1. Начало работы. Приветствие. Настрой на работу, создание рабочей атмосферы.
Упражнение «Испорченный телефон» (для разминки)
Участники встают в колонну по одному. Ведущий встает в
конце колонны. Таким образом, все участники повернуты к нему
спиной. Хлопком по плечу он предлагает повернуться к нему
лицом впереди стоящего участника. Затем он жестами показывает какой-либо предмет (спичечный коробок, пистолет,
волейбольный мяч и пр.). Первый участник поворачивается
лицом ко второму и также хлопком по плечу просит его повернуться и показывает предмет, второй передает третьему, третий –
четвертому и так далее. Последний участник называет предмет.
Условия: все делается молча, только жестами, можно только
попросить повторить, участники не должны поворачиваться до
тех пор, пока предыдущий участник не хлопнет его по плечу.
2. Основная часть.
Информация ведущих:
 Что такое мифы.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 Как мифы влияют на принятие решения (на примере любых
житейских мифов).
Работа в подгруппах. Ведущие развешивают в разных углах
или на стенах помещения надписи «согласен», «не согласен»,
«согласен, но с оговорками», «не знаю», после чего зачитывают
утверждения, которые являются мифами о наркотиках, распространенными в молодежной среде. Задача каждого участника
группы – встать рядом с какой-либо надписью в соответствии с
собственным представлением, касающимся потребления ПАВ.
Затем проводится групповая дискуссия, в ходе которой каждая
подгруппа должна обосновать свое решение. Задачей ведущих
является предоставление объективной информации о том или
ином мифе (прил. 3).
Примечание. Ведущие принимают активное участие в
обсуждении, разъясняя спорные моменты, используя примеры,
данные статистики, уточняя и обобщая суждения участников.
3. Завершение работы. Обмен впечатлениями.
Упражнение «Крепкие объятия»
усталости, выработки доверия)
(для
снятия
Проведение: заранее выбирается человек, который становится в центр круга. Группа двигается под музыку. Когда музыка
останавливается, ведущим называется номер. Если номер «4», то
четверо участников должны крепко обняться, если номер «6», то
обнимаются шестеро и т. д., если называется число больше, чем
количество участников в группе, то тогда все бегут в центр
комнаты и обнимают человека, стоящего в центре.
Занятие 5
Цель: выработать формы эффективного поведения в провоцирующих ситуациях (навыки противостояния групповому давлению, навыки отказа, умение отстаивать собственную позицию).
1. Начало работы. Приветствие, разминка.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Упражнение «Зоопарк»
Каждый участник придумывает животное и обозначает его
каким-то жестом. Затем по произвольной цепочке участники
передают друг другу приветы, показывая свое животное и
животное того, кому привет передается.
2. Основная часть.
Групповое обсуждение реальных жизненных ситуаций, в
которых возможно предложение какого-либо психоактивного
вещества. Одна из ситуаций на выбор разыгрывается в ролевой
игре двумя участниками. Задача одного – предложить попробовать какое-либо психоактивное вещество, задача другого –
отказаться, хотя она может четко не оговариваться («действуй по
обстоятельствам»). В ходе игры возможен обмен ролями, помощь
со стороны остальных участников, замена игроков.
Ролевая игра «Ангел и дьявол». (Усложненный вариант игры,
направленный на более четкое осознание внутреннего процесса
принятия решения).
Цель: осознание подростком собственной роли в ситуациях
давления группы.
В начале игры выбираются два участника. Один из них
пытается уговорить другого попробовать наркотик.
За спиной участника, которому предстоит принять решение –
попробовать наркотик или отказаться – встают еще двое – два
внутренних голоса, один из которых «ангел», а другой «дьявол».
«Ангел» приводит различные доводы в пользу отказа, «дьявол»
соблазняет. Задача игрока – прислушиваясь к спору «ангела» и
«дьявола», принять окончательное решение.
Вопросы для обсуждения:
– Какими способами «завлечения» пользовался предлагающий?
– Какие способы отказа применял другой участник?
– Насколько уверенно держался тот, кто отказывался?
(Важно обратить внимание на вербальные и невербальные проявления).
– Легко ли было подбирать достойные отказы?
– Какие варианты отказа были самыми эффективными?
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– Как себя чувствовали участники в своих ролях?
Ведущий обобщает результаты обсуждения способов психологического давления и возможных путей уверенно ему противостоять.
Использование молодежного слэнга. «Наркотики – это круто» и пр.
Перенос. Говорящий не рассказывает о процессе употребления наркотика, а упоминает лишь место или событие, где и как
это будет происходить: «На вечеринке у Макса», «Пойдем,
оторвемся по полной».
Обзывание. «Какой же ты парень, если даже наркотиков не
пробовал! Маменькин сынок!».
Обобщение заведомо ложной информации. «Большинство
парней и девчонок пробовали наркотики».
Лесть. «Это разумный выбор – пойти с нами. Ты – молодец!».
Угрозы. «Если не сделаешь этого, останешься один».
Ссылка на авторитет. Упоминание о какой-либо известной
личности, одобряющей употребление наркотиков.
Примеры из молодежной среды. Упоминание о твоих
друзьях и авторитетах, употребляющих наркотики.
Запугивание. «Если ты не будешь употреблять наркотики,
все отвернутся от тебя, с тобой не будут разговаривать, школа
станет адом и т. д.).
Привлечение фактов и цифр. «200 парней и девчонок
побывали здесь за последнее время, и никто не был уличен».
Наряду с этим предлагается потренировать навыки уверенного отказа в ситуациях манипулирования или давления:
– твердо стоять на своей позиции, не оправдываться, не
увиливать;
– повторять «нет» вновь и вновь (прием заигранной пластинки);
– поменяться местами и начать самому давить на противника: «Почему ты на меня давишь?»;
– отказаться продолжать разговор: «Я не хочу больше об
этом говорить»;
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– предложить компромисс или альтернативный вариант;
– другие способы уверенного отказа. Осознание способов
убеждения, приобретение навыков сказать «нет» в различных
ситуациях.
Примечание. Важно помочь осознать участникам, что в
основе уверенного отказа лежит ясное представление о собственной позиции по поводу возможности попробовать то или иное
вещество.
3. Завершение работы.
Игра «Скажи «нет»
Участники сидят в кругу. Один из участников (это может
быть ведущий) предлагает второму, сидящему справа от него,
что-то сделать: прогулять урок, взять у родителей деньги, выпить
спиртное и т. д. Второй участник должен уверенно отказаться и
аргументировать свой отказ. Затем второй участник должен
предложить своему соседу справа что-то сделать. Предложить и
отказаться должны по кругу все участники.
Обмен впечатлениями.
Занятие 6
Цель: помочь подросткам прояснить собственные жизненные ценности, цели, планы на будущее, помочь осознать их
несовместимость с употреблением ПАВ.
1. Начало работы. Приветствие, настрой на работу.
Упражнение «В чем мне повезло в этой жизни»
Цель:
повышение
уровня
жизненного
оптимизма
подростков, создание хорошего настроя на работу.
Участники группы разбиваются по парам. Ведущий предлагает задание: «В течение трех минут расскажите своему партнеру о том, в чем вам повезло в этой жизни. Через три минуты
поменяйтесь ролями». После упражнения проводится короткий
обмен впечатлениями.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Основная часть.
Упражнение
предложения)
«Ответственность»
(незаконченные
Цель: помочь понять, что означает чувство ответственности
за себя или за других.
Предложения записываются под диктовку; во время паузы
участники должны эти предложения закончить; наиболее верна
первая реакция; если какое-то предложение не подходит, его
можно пропустить; в конце дается немного времени для того,
чтобы все завершить.
1. Быть ответственным для меня означает...
2. Некоторые люди более ответственны, чем другие, – это
люди, которые...
3. Безответственные люди – это...
4. Свою ответственность к другим людям я проявляю через...
5. Вид ответственности, который, как я чувствую, более
тяжел для меня – это...
6. Ответственного человека я узнаю по...
7. Чем сильнее моя ответственность, тем больше я...
8. Я побоялся бы нести ответственность за...
9. Быть ответственным по отношению к самому себе – это...
10. Я несу ответственность за...
Проводится обсуждение в парах и в кругу. Ведущий
помогает участниками прояснить их точки зрения и осознать
степень своей ответственности за свои чувства, мысли, поступки.
Упражнение «Ценности»
Участникам группы раздаются списки возможных
человеческих ценностей: здоровье, хорошая обстановка в стране,
общественное признание, материальный достаток, любовь, семья,
удовольствия, развлечения, самосовершенствование, свобода,
справедливость, доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность.
Затем каждому предлагается выбрать из списка пять самых
главных для него ценностей и две ценности, которые не очень
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
значимы в данный момент. После этапа индивидуальной работы
участники объединяются в малые подгруппы (по 3–4 человека) и
обсуждают свои варианты. Затем происходит общегрупповое
обсуждение, во время которого участники делятся своими впечатлениями.
Упражнение «Я хочу» (на формирование временной
перспективы развития)
Каждый участник называет одно из своих желаний,
связанных с будущим (например, «Я хочу стать врачом», «Я хочу
поступить в вуз», «Я хочу найти любимого человека» и т. д.).
Все, у кого есть подобное желание, присоединяется к говорящему. Все должны назвать свое желание, повторяться нельзя.
3. Завершение работы.
Игра «Чемоданчик в дорогу»
Участники получают листок бумаги. Каждый по кругу
должен написать качество, которое позволяет ему достигать
желаемого, преодолевать жизненные трудности.
Повторное анкетирование. Анкета оценки тренинга (прил. 4).
Обмен впечатлениями, подведение итогов. Ритуал прощания.
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложения
Приложение 1
АНКЕТА
для проверки знаний по проблеме наркомании
(ответ помечается крестиком под одним из утверждений)
Утверждение, вопрос
1. Легкие наркотики безвредны
2. Наркомания – это преступление
3. Наркотики повышают творческий
потенциал
4. Наркомания – это болезнь
5. У многих молодых людей возникают
проблемы с законом из-за наркотиков
6. Прекратить употреблять наркотики
можно в любой момент
7. Наркомания излечима
8. Многие подростки начинают
употребление наркотиков «за компанию»
9. Люди, употребляющие наркотики, очень
часто не осознают, что зависят от них
10. Наркоман может умереть от СПИДа
11. Зависимость от наркотиков формируется
только после их многократного
употребления
12. По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или
нет
13. Наркоман может умереть от
передозировки
14. Продажа наркотиков не преследуется
законом
15. Наркомания неизлечима
42
«Верно» «Неверно»
«Не
знаю»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 2
Тест на проверку знаний по теме «Наркомания»
Выберите и пометьте правильный ответ (один или
несколько).
1. Отметьте основные признаки, по которым то или иное
вещество можно отнести к разряду наркотических.
а) при передозировке вызывает смерть,
б) вызывает эйфорию,
в) формирует зависимость,
г) употребление наносит вред здоровью,
д) усиливает обмен веществ,
е) занесено в реестр наркотических веществ, запрещенных к
употреблению.
2. Наркомания – это:
а) преступление,
б) вредная привычка,
в) болезнь.
3. По каким признакам можно определить, что у человека
абстинентный синдром, «ломка»?
а) повышенная температура, слабость, хрипы в легких, кашель и головная боль,
б) беспокойство, нервозность, боли в мышцах и костях,
бессонница, непреодолимое желание употребить наркотик,
с) приподнятое настроение, беспричинный смех, выраженная
активность: желание бегать, прыгать, танцевать, ощущение
всемирной гармонии и собственного всемогущества.
4. Какая зависимость труднее всего поддается лечению?
а) психическая,
б) физическая.
5. Российским законодательством в уголовном порядке
наказывается:
а) употребление наркотиков,
б) изготовление наркотиков,
в) хищение либо вымогательство наркотических средств.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. По каким признакам можно достоверно определить,
что человек употребляет наркотики?
а) всегда длинные рукава одежды, независимо от погоды и
обстановки,
б) результаты анализов свидетельствуют о наличии наркотика в крови, моче,
в) следы уколов: маленькие красные точки по ходу вен,
г) невнятная, «растянутая» речь или неуклюжие движения
при отсутствии запаха алкоголя,
д) странные «посторонние» запахи от волос и одежды,
е) бессонница, повышенная утомляемость, сменяющаяся
необъяснимой энергичностью,
ж) возвращение с прогулки, вечеринки в странном состоянии.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 3
Мифы о наркотиках,
распространенные в молодежной среде
 В жизни все надо попробовать, в том числе и наркотики.
После пробы наркотиков человек вряд ли захочет и сможет
попробовать что-то другое. Многие из тех, кто стал наркоманом,
в жизни не увидят больше ничего, кроме наркотиков, и проблем,
с ними связанных.
 Наркотики придают жизни разнообразие, скрашивают ее.
Сначала, может быть, и скрашивают: новые ощущения, чтото интересное. Затем появляется желание еще раз испытать
приятные ощущения, потом еще раз... А затем – разнообразие
хуже, чем в армии: утром встал – надо достать денег, достал –
надо купить, купил – надо принять, принял – надо спать. И так
изо дня в день, тут уж не до веселья. Разнообразие жизни придают разные дела, а не одно и то же.
 Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
Некоторые проблемы наркотики действительно «решают»:
например, они на какое-то (очень небольшое) время ликвидируют
чувство тревоги и неуверенности в своих силах, вытесняют из
сознания мысли о трудных, но необходимых поступках. Такой
способ «решения» проблем характерен для некоторых людей, но
проблемы-то остаются. К тому же наркотики довольно быстро
изменяют психику не в лучшую сторону: нарастает раздражительность, подозрительность, неуверенность в себе и т. д. Если у
человека есть проблемы, употребление наркотиков только
усугубит их.
 Есть люди, которые принимают наркотики много лет и
прекрасно живут.
Нет, данные о продолжительности жизни людей, употребляющих героин, свидетельствуют о том, что они живут от 3 до
5 лет с начала употребления.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Довольно часто эти люди утверждают, что живут прекрасно,
только чтобы не признавать свои проблемы. Скорее всего,
большинство из них жалеет, что связались с наркотиками.
Правда, среди потребителей конопли встречаются «гусары»,
которые бравируют своим пристрастием. Возможно, это связано
с желанием подчеркнуть свою неординарность, что само по себе
может свидетельствовать о внутреннем неблагополучии. Если у
человека все в порядке, то зачем вообще наркотики?
 «Легкие» наркотики принимать можно, они не вызывают зависимости.
С точки зрения законов наркотики не разделяются на «легкие» и «тяжелые». Ответственность за незаконные операции с
наркотиками одинакова как по отношению к героину, так и по
отношению к конопле. С точки зрения медицины надо смотреть,
какие наркотики называют «легкими»: от употребления экстази
можно умереть, а от приема грибов – сойти с ума. Кроме того,
любые наркотики вызывают зависимость, пусть не физическую, а
только психическую, которая всегда ограничивает свободу
выбора.
 Легализация наркотиков была успешно проведена в
некоторых странах.
Предполагалось, что легализация некоторых, так называемых
легких, наркотиков поможет сократить потребление более
сильных наркотических средств. Но оказалась ли эта мера
успешной? Действительно, в Голландии и Дании разрешено
иметь при себе небольшое количество препаратов конопли
(только конопли) для «личного потребления». При этом,
например, в Голландии продажа конопли разрешена в строго
специальных местах – «кафе-шопах», владельцы которых платят
очень большие налоги государству. И, как показывает статистика, количество потребителей более сильных наркотиков, например героина, в Голландии не сократилось, уровень преступности
по-прежнему высок.
 «Чистые» наркотики безвредны.
Наркотики вызывают зависимость, неважно, «чистые» они
или нет. А зависимость приводит к тому, что человек «выпадает»
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
из жизни: теряет друзей, не может работать или учиться, конфликтует с близкими, имеет проблемы с законом. К тому же не
существует «чистых» нелегальных наркотиков – все, что продается на черном рынке, в той или иной степени загрязнено побочными, а иногда и откровенно ядовитыми, примесями от
сахарной пудры до стирального порошка. Последняя экспертиза
изъятого на одном из рынков г. Ярославля героина показала, что
на 70% порошок состоял из противомалярийных препаратов.
 Наркотики бывают «всерьез» и «не всерьез». Можно
употреблять наркотики и не быть зависимым от них.
Как показывает опыт, из тех, кто однажды попробовал
наркотики, 60% повторяют пробу. Каждый повтор приема наркотика все ближе и ближе подводит человека к зависимости.
Изначально никто из пробующих не собирается стать наркоманом, плотно «подсесть» на иглу, однако вся сложность в том,
что невозможно наверняка просчитать, кто заболеет наркоманией, а кто успеет «спрыгнуть» до этого. Единственный
стопроцентный способ не иметь головной боли по этому поводу –
отказаться единственный раз – первый.
 Употребление наркотиков – личное дело каждого.
Если бы человек жил в полном одиночестве, то это могло бы
быть личным делом. А так за его удовольствие расплачиваются
другие: те, кому приходится вытаскивать его из милиции, те, кто
оплачивает его лечение, те, кто работает, пока он ловит «кайф».
Употребление наркотиков не является личным делом еще и
потому, что относится к категории общественных отношений и
деяний граждан, которые регулируются государством.
 Наркотики делают человека свободным.
Почему же тогда людей, которые их используют, называют
зависимыми?
 У каждого из нас есть своя зависимость.
Есть разница, от кого или от чего зависеть. Зависимость может
помогать человеку быть более защищенным, а может только создавать иллюзию защищенности, в реальности разрушая жизнь человека и его близких, как это делает наркотическая зависимость.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 Наркотики повышают творческий потенциал.
Некоторые наркотики, например, конопля, действительно
несколько обостряют чувствительность человека к восприятию
звуков, цвета. Принимая их регулярно для стимуляции
творчества, постепенно человек начинает замечать, что без
приема наркотика уже ни на что не способен. Еще через
некоторое время не «спасает» уже и конопля. И даже талантливые от природы люди превращаются в заурядных наркоманов,
не способных создать что-либо значительное (примером тому
некоторые знаменитые музыканты).
 Чтобы стать зависимым от наркотиков, нужно использовать их многократно, от одного раза ничего не случится.
Часто и «кайф» не случается от одной пробы, для того чтобы
его получить, необходимо повторить попытку, а потом требуется
еще какое-то количество проб, чтобы его «распробовать». А там
не заметишь, как «попал». Недаром люди, употребляющие наркотики, любят повторять, что «кайфа» много не бывает.
 Те, кто стали наркоманами, слабые и безвольные. Я
сильный, я смогу контролировать себя.
Многие люди, начавшие употреблять наркотики, тоже думали так. Дело в том, что одно из действий наркотических веществ
заключается в ослаблении волевых компонентов личности, и
после скольких проб это произойдет, человек не узнает, пока не
попробует. Даже если у человека была сила воли, то ее очень
быстро может не стать.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 4
Анкета «Оценки тренинга»
Пожалуйста, заполните эту анкету.
Ваши ответы помогут нам лучше подготовить будущие тренинги и другие мероприятия.
1. Как Вы оцениваете тренинг в целом?
(1 – «плохо», 5 – «отлично». Обведите кружком одну из
цифр):
1 2 3 4 5.
2. Какая часть тренинга была:
а) наиболее интересной, б) наименее интересной.
3. Что Вам не понравилось в тренинге?
4. На какие вопросы Вы не успели получить ответы?
5. Какой процент предоставленной в тренинге информации
был полезен именно Вам?
100, 80, 60, 40, 20, 0.
6. Оцените работу тренеров по пятибалльной шкале
(1 – «плохо», 5 – «отлично»):
1 2 3 4 5.
Объясните, пожалуйста, свою оценку.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 5
Ориентировочный тест для родителей «Риск»
(A. Arendarska, К. Wojcieszek)
Этот тест может помочь родителям (педагогам) получить
приблизительный ответ на вопрос, какому риску подвержен
ребенок в связи с проблемой зависимости. Ответьте на вопросы:
согласен – «Да», не согласен – «Нет».
1. Может ли Ваш ребенок купить себе алкогольные напитки
(пиво, вино, водку)?
2. Замечали ли Вы, что в магазинах вашего района алкоголь
продают несовершеннолетним?
3. Считают ли взрослые, близкие Вашему ребенку, что пить,
курить, принимать лекарства в больших количествах нормально?
4. Есть ли недалеко от дома, школы винные магазины (по
дороге, в районах, до которых легко добраться)?
5. Живете ли Вы в крайне тяжелых материальных условиях
(долги, недоедание) или в очень благоприятных материальных
условиях, далеко отстоящих от возможностей окружающих (в
этом случае тоже обведите «Да»)?
6. Напиваются ли Ваши соседи, нарушают закон или хулиганят в пьяном виде?
7. Есть ли в семье родственники со стороны матери или отца,
зависимые от алкоголя или наркотиков (дед, дядя, старший брат)?
8. Пьет ли кто-либо в семье (употребляет ли наркотики) даже
время от времени?
9. Даете ли Вы детям полную свободу в поведении по
отношению к алкоголю и наркотикам?
10. Находится ли Ваш брак в состоянии затяжного и
серьезного конфликта (постоянные ссоры, дни молчания,
отсутствие согласия в решении важных вопросов)? Может быть,
существует конфликт между другими взрослыми людьми,
воспитывающими ребенка?
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. Ваш ребенок редко бывает с Вами, неохотно разговаривает, избегает контактов, замыкается в себе?
12. Часто ли Ваш ребенок вел себя агрессивно в раннем
детстве (до 10 лет)?
13. У Вашего ребенка есть постоянные неудачи в школе?
14. Вы замечаете у своего ребенка пренебрежение по
отношению к своему будущему, обучению, профессии?
15. В раннем детстве Вашего ребенка не принимали
ровесники?
16. Друзья и подруги Вашего ребенка курят, выпивают,
пробуют наркотики?
17. Ваш ребенок испытывает чувство одиночества, он
изолирован, у него нет друзей?
18. Случалось ли Вам замечать, что Ваш ребенок
положительно отзывается о курении или алкоголе, что ждет
удовольствий от употребления алкоголя или наркотиков?
19. Был ли у Вашего ребенка ранний (до 14–15 лет) контакт с
алкоголем, курением, наркотиками?
20. Испытывали ли Вы трудности при ответах на эти
вопросы? Каждое «Да» принимается за одно очко. Чем больше
ответов «Да», тем выше степень риска у вашего ребенка.
Каждый вопрос соответствует научно исследованным
факторам риска. Конечно, эти факторы неравноценны (некоторые
из них несут большую угрозу, некоторые – меньшую), однако
приблизительную степень риска установить возможно.
От 1 до 6. Средняя степень риска, охватывающая практически большинство (90%) молодых людей и зависящая от
ситуации во всем обществе (например, цены и количество
винных магазинов). В настоящее время это состояние считается
угрожающим. Родители могут влиять на более строгий контроль
за продажей алкоголя несовершеннолетним, устанавливать более
доверительные отношения с ребенком.
От 7 до 13. Повышенная степень риска, охватывает значительную часть молодежи, зависит от местного круга общения и
типа школы (от 1/3 до 2/3 учеников). Может быть, необходимо
изменить поведение взрослых, отношения в семье, усилить
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
воспитательное воздействие. Таких детей необходимо активно
включать в профилактические мероприятия.
От 13 до 17. Степень риска очень высока, охватывает от 10
до 15% учеников средних школ, которые уже пьют и наносят
вред здоровью. Эта степень требует от родителей большего
участия и сотрудничества с другими людьми, например, со
школьными психологами, учителями, другими родителями.
Больше 17. Крайне высокая степень риска, может означать
необходимость обращения к специалистам и терапии. Некоторые
специалисты считают, что период «впадения» в зависимость у
подростков может быть очень коротким – меньше полугода.
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература
1. Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной
среде: состояние, тенденции, профилактика. – М., 2004. – 176 с.
2. Алкоголь? Да/нет... Твой выбор: пособие для молодежи и
подростков: пер. с гол. / под ред. Т. М. Шаршаковой. – Гомель,
2000. – 24 с.
3. Березин, С. В. Психология ранней наркомании / С. В. Березин, К. С. Лисецкий. – Самара, 2000. – 64 с.
4. Данилин, А. Г. Героин / А. Г. Данилин, И. В. Данилина. –
М., 2000. – 184 с.
5. Данилин, А. Г. Марихуана / А. Г. Данилин, И. В. Данилина. – М., 2000. – 154 c.
6. Ермакова, О. М. Психологические аспекты работы с наркозависимыми: учеб.-метод. пособие / О. М. Ермакова, С. Г. Лафи. – Омск, 1998. – 89 с.
7. Журавлева, Л. А. Факторы и условия наркотизации
молодёжи / Л. А. Журавлева // Социологические исследования. –
2000. – № 6. – С. 43–48.
8. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина. – М., 1996. – 175 с.
9. Личко, А. Е. Подростковая наркология / А. Е. Личко,
В. С. Битенский. – Л., 1991. – 304 с.
10. Макаров, В. В. Первичная профилактика наркологических
заболеваний у подростков / В. В. Макаров // Вопросы наркологии. – 1991. – № 3. – С. 22–25.
11. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании
/ под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого. – М., 2000. – 256 с.
12. Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании,
курения: курс лекций / под ред. А. В. Ляхович. – М., 1991. –
232 с.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Пятницкая, И. Н. Наркомании / И. Н. Пятницкая. – М.,
1997. – 542 с.
14. Работа с детьми группы риска: метод. пособие для
социальной службы «Ребёнок на улице». – М., 1999. – 112 с.
15. Романова, О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей / О. Л. Романова // Вопросы наркологии. – 1993. – № 3. – С. 53–59.
16. Спрангер, Б. Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков / Б. Е. Спрангер // Вопросы наркологии. – 1993. – № 3. – С. 48–53.
17. Интернет-ресурсы: www.narcom.ru,
www.antipav.ru, www.zhivi.ru
54
www.narkotiki.ru,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
1. Потребление ПАВ: ситуация в г. Ярославле ............................... 3
2. Факторы, способствующие наркотизации
молодого поколения ............................................................... 4
3. Основные стратегии разрешения
проблемы наркопотребления................................................. 6
4. Профилактика – приоритетное направление
в борьбе с наркотизацией общества ..................................... 7
5. Подростковый возраст как возраст риска .................................. 26
6. Планы тренинговых занятий по профилактике
потребления ПАВ среди подростков .................................. 29
Приложения ...................................................................................... 42
Рекомендуемая литература .............................................................. 53
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Профилактика потребления
психоактивных веществ
Методические рекомендациия
Составитель
Курочкин Николай Иванович
Редактор, корректор И. В. Бунакова
Верстка Е. Л. Шелехова
Подписано в печать 20.12.2010. Формат 6084 1/16.
Бум. офсетная. Гарнитура "Times New Roman".
Усл. печ. л. 3,25. Уч.-изд. л. 2,07.
Тираж 50 экз. Заказ
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе Ярославского
государственного университета им. П. Г. Демидова.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова.
150000, Ярославль, ул. Советская, 14.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Профилактика
потребления
психоактивных веществ
58
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
25
Размер файла
493 Кб
Теги
потребления, 380, профилактика, психоактивные, веществ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа