close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

382.Гендерные основы социально-психологических отношений Практическое руководство

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Кафедра социальной и политической психологии
Гендерные основы
социально-психологических
отношений
Практическое руководство
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для студентов специальности Психология
Ярославль 2006
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 316.6
ББК Ю 95я73
Г 34
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2006 года
Рецензент
кафедра социальной и политической психологии
Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова
Составитель Т.М. Панкратова
Г 34
Гендерные основы социально-психологических отношений :
практ. руководство / сост. Т.М. Панкратова ; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль : ЯрГУ, 2006. – 54 с.
Условием успешного овладения профессиональными навыками и развития профессионально-важных качеств будущих специалистов является целостное представление у студентов о целях и задачах изучения дисциплины специализации «Гендерные основы социально-психологических отношений», последовательности изучения тем, требованиях, предъявляемых к подготовке к лекционным,
семинарским и практическим занятиям.
В данной работе представлены учебно-методические материалы к лекционным, семинарским, практическим и самостоятельным
занятиям по дисциплине «Гендерные основы социально-психологических отношений».
Предназначено для студентов, обучающихся по специальности
020400 Психология (дисциплина «Гендерные основы социальнопсихологических отношений», блок ДС), очной формы обучения.
УДК 316.6
ББК Ю 95я73
© Ярославский государственный университет, 2006
© Т.М. Панкратова, 2006
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Введение
Гуманитаризация высшего образования предполагает решение
такой проблемы, как развитие индивидуальных способностей, социальных характеристик личности, а также профессиональных качеств выпускников. Получая высшее образование по избранной
специальности, будущий профессионал должен быть готов как к
возможным общественным переменам, так и изменениям в профессиональной сфере. Поэтому уровень профессиональной квалификации психолога-практика во многом определяется не только
степенью овладения нормативными требованиями осуществляемой
деятельности, технологией ее исполнения, но и личностной готовностью к профессиональной деятельности. Часто специалист, работающий с людьми, выступает вне ролевых и функциональных
рамок, как автор и исполнитель своего личностного бытия, обращаясь своей живой индивидуальностью, феноменологией своих
жизненных проявлений к другим людям. Поэтому вопросы профессиональной подготовки психологов отличаются специфичностью, поскольку связаны не только с нормативно-ролевым и «техническим» уровнями, но и с уровнем личностным. На этом уровне
профессиональные умения и «техничность» дополняются личностным «Я», его когнитивным, поведенческим и экзистенциальносмысловым потенциалом.
Становление личности психолога-практика тесно связано с
разработкой содержания обучения будущих профессионалов. Помочь студентам не только усвоить многообразные существующие
парадигмы и концепции, но и личностно «вырасти», достигая профессиональной и личностной идентичности, помогает структура
содержания учебной дисциплины «Гендерные основы социальнопсихологических отношений», включая подбор и применение методических средств, используемых в образовательном процессе.
В результате обучения студенты получают представление о
гендере как организованной модели социальных отношений между
мужчинами и женщинами, о её взаимосвязи с межличностными
отношениями, социальными отношениями в основных институтах
общества; овладевают понятиями гендерной теории; узнают глав3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ные принципы, положенные в основу измерительных процедур, а
также современные методы измерения маскулинности – фемининности и исследования особенностей гендерной идентичности личности; овладевают основными методиками, направленными на
изучение гендерных социально-психологических явлений, и учатся
применять их в практической деятельности.
Как видим, для достижения этих результатов должны быть
сформулированы цели, направленные на развитие так называемых
«технических» профессиональных умений и навыков. Вместе с
тем, наряду с этими целями преподавателю важно, на наш взгляд,
осуществлять в обучении и цели личностного развития студентов,
осознанно формулируя их в своей преподавательской деятельности.
Основные цели дисциплины включают, кроме формирования
профессиональных навыков гендерного анализа социальных явлений и процессов, развитие индивидуальных способностей и социальных характеристик личности. Среди индивидуальных способностей, которые в качестве целей развития мы выделяем в рамках
данной дисциплины, можно назвать следующие: умение мыслить
целостно, охватывая целый комплекс учебных дисциплин (способности видеть их взаимосвязи), толерантность, стремление к самосовершенствованию. К числу развиваемых в данной дисциплине
социальных характеристик относятся: коммуникабельность, способность к кооперативной деятельности (умение работать в команде); умение высказывать критику и самому принимать её.
Для достижения данных целей в процессе преподавания дисциплины нам необходимо было её содержание «выстроить» в
определенную структуру, которая в конечном итоге стала базироваться на четырех модулях. Первый модуль – вводный – знакомит
студентов с проблемой гендерной проблематики и гендерных социально-психологических явлений: моделями поведения макулинности – фемининности в различных социальных сферах, гендерной
асимметрией в политических структурах и структурах власти,
«двойной» занятостью женщин, гендерной дифференциацией профессий («мужская» и «женская» сферы занятости). Здесь используется метод групповой дискуссии в малых группах и во всей группе,
где создается возможность для самовыражения студентов, в том
числе для высказывания и принятия критики, а также отрабатыва4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ются навыки работы в группе, коммуникативные умения (слушать
собеседника, исключать назидательное и морализаторское отношение, обоснованно излагать свою позицию.). Во втором модуле –
концептуально-методологическом – студенты знакомятся с основными понятиями и терминами гендерной теории: гендер, гендерная
идентичность, гендерная роль, гендерные технологии (проблемные
лекции и семинары, направленные на выявление студентами межпредметных связей с другими дисциплинами и развитие способности видеть предмет исследования комплексно, мыслить целостно). Третий модуль – процедурно-аналитический – посвящён основным подходам и методам исследования социально-психологических явлений, изучению принципов, положенных в основу
измерительных процедур, а также кросскультурному анализу проблем гендерной идентичности на современном этапе (лекции, лабораторная работа). Здесь главным является формирование профессиональных навыков гендерного анализа социальных явлений и
процессов. Четвертый модуль – личностно-ориентированный –
обращен к личности каждого студента, призван активизировать его
рефлексию по поводу собственной гендерной идентичности и толерантности, а также активизировать осознание влияния гендерных стереотипов на межличностную коммуникацию (мини-лекция,
семинар с элементами рефлексивного тренинга, ролевая игра). На
наш взгляд, методы и формы обучения, используемые в данной
дисциплине, позволяют решать проблемы профессионального и
личностного развития будущего специалиста-психолога.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Рабочая программа дисциплины
«Гендерные основы
социально-психологических отношений»
1.1. Цели и задачи дисциплины
«Методика преподавания психологии»
Для каждого студента основной целью учебной дисциплины
«Гендерные основы социально-психологических отношений» является ознакомление с основами психологических знаний в области гендерного анализа социальных явлений и процессов; фундаментальными теориями и концепциями, закономерностями психических явлений в процессе гендерной социализации личности;
методологией изучения гендерных характеристик личности. В свете современных тенденций особенное значение приобретает изучение вопросов формирования личности профессионала, что также
отражается в тематике курса. Программа включает разделы и темы
о психологических особенностях и исследованиях гендерной идентичности, традиционно разрабатываемых в русле зарубежной, а в
настоящее время и отечественной науки.
Основными задачами дисциплины являются: освоение необходимого теоретического материала; приобретение знаний, умений и
навыков для проведения исследований в области гендерного анализа социальных явлений. Программа предусматривает освоение
теоретической информации и проработку практического материала
в рамках работы с литературой, методиками и практическим моделированием элементов социально-психологического исследования
гендерных особенностей социальных явлений и процессов.
1.2. Место дисциплины в системе образования
Учебная дисциплина «Гендерные основы социальнопсихологических отношений» входит в цикл дисциплин специализации (ДС). Она играет важную роль в подготовке будущих специалистов к практической деятельности.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.3. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны иметь
представление:
– о гендере как организованной модели социальных отношений между мужчинами и женщинами;
– о её взаимосвязи с межличностными отношениями, социальными отношениями;
– о целях и задачах современных социально-психологических
исследований по гендерной тематике.
Студенты должны знать:
– историю развития гендерной психологии;
– основные научные подходы, концепции и понятия гендерной
психологии;
– современные методы исследования гендерных характеристик
личности и гендерных отношений.
Студенты должны владеть:
– приемами сбора и анализа эмпирических данных в области
гендерных отношений;
– навыками использования методик и измерительных процедур, направленных на исследование гендерных характеристик личности, гендерных отношений и социального поведения.
1.4. Минимум содержания дисциплины по ГОС
Содержание должно быть освоено на теоретическом уровне в
виде лекций и семинарских занятий, а также практическом уровне
в виде практических занятий. Предусматривается проведение самостоятельной работы студентов и индивидуальных занятий под
руководством преподавателя.
Текущий контроль знаний осуществляется с помощью контрольных опросов и контрольной работы. Учебно-исследовательская работа студентов в рамках данного курса предполагает подготовку рефератов и докладов.
Промежуточный контроль по дисциплине – зачет.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.5. Содержание учебной дисциплины
Темы лекционных занятий
Раздел I. Введение в гендерную психологию.
Тема 1. История развития гендерного подхода в социальной
психологии.
Тема 2. Предмет, задачи и методы гендерной психологии.
Тема 3. Методологические основы гендерной теории. Основные понятия и положения гендерной психологии.
Раздел II. Социально-психологические механизмы гендерной
социализации личности.
Тема 4. Гендерная социализация личности.
Тема 5. Роль семьи в развитии гендерных моделей поведения.
Тема 6.Роль средств массовой информации в формировании и
поддержании традиционных ролей мужчин и женщин.
Тема 7.Образование как институт гендерной социализации.
Раздел III. Психология гендерных отношений и взаимодействий.
Тема 8. Гендерная психология как психология межгрупповых
отношений и взаимодействий.
Тема 9. Женщина и мужчина в экономической сфере.
Тема 10. Гендерные аспекты политики.
Раздел IY. Особенности социально-психологического исследования гендерных характеристик личности, гендерных отношений и социального поведения.
Тема 11. Исследование гендерной идентичности и гендерных
стереотипов личности.
Тема 12. Исследование гендерных явлений в деловых и семейных отношениях.
Тема 13. Исследование гендерных особенностей социального
поведения.
Темы семинарских занятий
Тема 1. История развития гендерного подхода в социальной
психологии. Предмет и задачи гендерной психологии.
Тема 2. Методологические основы гендерной теории. Основные понятия и положения гендерной психологии.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 3. Социально-психологические механизмы гендерной социализации личности.
Тема 4. Психология гендерных отношений и взаимодействий.
Темы практических занятий
Тема 1. Методики социально-психологического исследования
гендерных характеристик личности.
Тема 2. Методики исследования гендерных отношений.
1.6. Распределение часов дисциплины
по темам и формам учебных занятий
№ п/п
Количество
час. лекции
Наименование тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Количество час.
Семинары
Практические
занятия
Индивидуальная
работа
-
Темы лекционных занятий
Раздел I. Введение в гендерную
психологию.
Тема 1. История развития гендерного подхода в социальной психологии.
Тема 2. Предмет, задачи и методы
гендерной психологии.
Тема 3. Методологические основы
гендерной теории. Основные понятия и положения гендерной психологии.
Раздел II. Социально-психологические механизмы гендерной социализации личности.
Тема 4. Гендерная социализация
личности.
Тема 5. Роль семьи в развитии гендерных моделей поведения.
Тема 6. Роль средств массовой информации в формировании и поддержании традиционных ролей
мужчин и женщин.
Тема 7.Образование как институт
гендерной социализации.
Раздел III. Психология гендерных
отношений и взаимодействий.
Тема 8. Гендерная психология как
психология межгрупповых отношений и взаимодействий.
9
2
1
2
1
2
1
2
1
4
1
2
1
2
1
4
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Тема 9. Женщина и мужчина в экономической сфере.
Тема 10. Гендерные аспекты политики.
Раздел IY. Особенности социально-психологического исследования
гендерных характеристик личности, гендерных отношений и социального поведения.
Тема 11. Исследование гендерной
идентичности и гендерных стереотипов личности.
Тема 12. Исследование гендерных
явлений в деловых и семейных отношениях.
Тема 13. Исследование гендерных
особенностей социального поведения.
Темы семинарских занятий
Тема 1. История развития гендерного подхода в социальной психологии. Предмет и задачи гендерной
психологии.
Тема 2. Методологические основы
гендерной теории. Основные понятия и положения гендерной психологии.
Тема 3. Социальнопсихологические механизмы гендерной социализации личности.
Тема 4. Психология гендерных отношений и взаимодействий.
Темы практических занятий
Тема 1. Методики социальнопсихологического исследования
гендерных характеристик личности.
Тема 2. Методики исследования
гендерных отношений.
Итого
2
1
4
2
4
1
2
1
2
1
34
2
2
2
2
2
2
2
2
8
6
4
3
4
9
30
Промежуточный контроль
Контрольная работа.
1. Дать определение понятия «гендер».
2. Что является предметом изучения в гендерной психологии ?
3. Связаны ли психологические различия с биологическими
различиями мужчин и женщин? Если связаны, то как?
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Какие ограничения на развитие социальной компетентности
накладывает гендерная роль?
5. Какое распределение ролей мужчины и женщины транслируют современные СМИ?
6. Назовите основные институты социализации. Какую роль
каждый из них играет в процессе гендерной социализации?
7. Какая модель поведения для мальчиков и девочек обычно
реализуется в раздельных по признаку пола учебных заведениях?
8. Определите понятие «гендерный стереотип». Приведите
примеры гендерных стереотипов.
9. Что такое гендерная идентичность и как она формируется?
10. Как соотносятся понятия «социальная идентичность» и
«гендерная идентичность»?
11. Раскройте понятие «гендерная роль». Сформулируйте позитивные и негативные стороны усвоения гендерных ролей.
12. Перечислите известные вам гендерные характеристики
личности.
13. Какие методики можно использовать для изучения гендерных стереотипов?
14. Что такое объективная и субъективная дискриминация на
рынке труда?
15. Как влияет профессиональная сегрегация на гендерную
структуру занятости?
Примерная тематика рефератов
1. Гендерные аспекты изучения продолжительности жизни.
2. Раздельное обучение: за и против.
3. Женщина-политик – трудности и преимущества.
4. Особенности культурных традиций и гендерная социализация.
5. Анализ взаимосвязей между гендерными ролями и гендерной идентичностью.
6. Роль гендерных установок в поведении личности.
7. Исследование возрастных особенностей гендерной идентичности.
8. Профессиональная и гендерная идентичность у мужчин:
сравнительный анализ.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Социально-психологические особенности взаимодействия
детей при раздельном обучении.
10. Роль гендерной идентичности в регуляции социального поведения личности.
11. Исследование специфики и способов регуляции негативных
психических состояний у мужчин и женщин.
12. Методический инструментарий для исследования гендерных особенностей личности.
13. Методический инструментарий для исследования гендерных аспектов социально-психологических отношений.
14. Гендерные стереотипы и качество межличностного общения.
15. Роль семьи в построении гендерной модели поведения ребенка.
16. Влияние массовых средств информации на формирование
гендерных ролей.
17. Взаимодействие властных структур и населения в современных условиях: гендерная оценка.
18. Гендерные различия в восприятии здорового образа жизни.
19. Анализ отношения мужчин и женщин к социально незащищенным группам населения.
20. Взаимосвязь гендерных характеристик с мотивационной
сферой личности (характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, и т.д.).
21. Содержание мировоззрения, убеждений, отражающих интересы разных слоев общества и их взаимосвязь с гендерными стереотипами поведения.
22. Социально значимые и гуманистические ценности и нормы: особенности их восприятия людьми с разными типами гендерной идентичности.
23. Психологические проблемы эффективности лидеров разного пола.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Тематические планы лекционных,
семинарских и практических занятий
и рекомендации к их подготовке
2.1. Тематический план лекционных занятий
Лекция как организационная форма обучения является наиболее экономичным способом передачи учебной информации. В
практике высшей школы является традиционно общепринятым то,
что к лекционным занятиям готовится главным образом преподаватель. Для того чтобы лекционное занятие соответствовало дидактическим целям, воздействовало на познавательную активность
студентов, вызывало интерес к предмету, преподавателю важно
использовать различные виды лекций.
Вместе с тем, для повышения эффективности процесса усвоения знаний важно, чтобы студенты тоже готовились к лекционным
занятиям: повторяли ранее пройденный материал, читали рекомендованную литературу, вели поиск ответов на сформулированные
преподавателем вопросы.
Далее приводится тематический план лекционных занятий с
указанием их видов, рекомендаций по подготовке к ним и списка
литературы.
Раздел I. Введение в гендерную психологию
Тема 1. История развития гендерного подхода в социальной
психологии.
Гендерная психология как область психологической науки.
Этапы развития гендерной психологии:
1) разработка идей в русле философии (с античных времен до
конца XIX в.);
2) формирование предмета и разделов гендерной психологии
(конец XIX – начало XX в.);
3) «фрейдовский период» (начало XIX в. – 1930-е гг.);
4) начало широких экспериментальных исследований и появление новых теорий (1950 – 1980-е гг.);
5) бурное развитие гендерной психологии: всплеск экспериментальных исследований, осмысление эмпирических фактов,
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
адаптация известных методов и методик для изучения гендерной
проблематики и создание специфических гендерных методик (с
1990-х гг. по настоящее время).
Первые исследования полоролевой стереотипизации (конец
40-х – начало 50-х гг. XX в.). Изучение стереотипных представлений о способностях мужчин и женщин, их компетентности в различных сферах деятельности и причинах их профессиональных успехов (Голдберг, 1968; Петерсон, Кислер, Голдберг, 1971). Исследование функций полоролевых стереотипов (Лири, 1974) и
поведения (Сиссон, 1981; Осман, 1982; В.С. Агеев, 1986). Исследование структурных компонентов гендерных различий в отечественной психологии (В.Е. Каган, Д.Н. Исаев, 1988; Ю.Е. Алешина,
А.С. Волович, 1991; Т.А. Аракенцева, 1999; Ж.В. Зуева, 1999;
Д.В. Воронцов 1999; И.В. Грошев, 2000.)
Вид лекции – вводная, лекция-визуализация, открывает лекционный курс по предмету. Основная цель лекции: показать теоретическое и прикладное значение дисциплины.
Задачи:
– познакомить с основными целями, задачами и порядком изучения дисциплины «Гендерные основы социально-психологических отношений»;
– провести междисциплинарные связи с дисциплинами «Социальная психология», «Семейная психология», «Политическая психология».
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: повторение материала темы «Понятие отношений в психологической
науке» дисциплины «Социальная психология»; тем «Понятие и
общая характеристика социального взаимодействия», «Типы и динамика социальных взаимодействий» дисциплины «Политическая
психология».
Рекомендуемая литература:
Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. – М. :
Изд-во Института психотерапии, 2003.
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социальнопсихологические проблемы. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии,
истории и теории. – СПб. : ИГУП, 1999.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 2. Предмет, задачи и методы гендерной психологии
Предмет, задачи и методы гендерной психологии в рамках ее
различных разделов. Психология сравнения мужчин и женщин: установление своеобразия и специфичесикх особенностей мужчин и
женщин (от психофизики до социально-психологических особенностей). Психология женщины: проблемы материнства, женской
занятости, женские профессии, безработица, женское девиантное
поведение. Психология мужчины: психологические факторы мужской смертности, мужские профессии, специфика мужских групп –
деловых, профессиональных, клубов, компаний и т. д. Гендерная
социализация: освоение гендерных стереотипов, гендерных ролей,
развитие гендерной идентичности. Психология гендерных отношений: отношения между полами и внутри каждого пола (деловые,
дружеские, сексуальные, супружеские, девиантные). Гендерная
психология лидерства: различия между женщинами и мужчинами –
лидерами, гендерная социализация лидерства, психология мужского и женского менеджмента.
Вид лекции – информационная, используется объяснительноиллюстративный метод изложения. Основная цель лекции: дать
сравнительный анализ различных разделов гендерной психологии с
точки зрения предмета, задач и методов исследования, традиционных и инновационных.
Задачи:
– познакомить студентов с основными разделами гендерной
психологии;
– дать сравнительный анализ традиционных и инновационных
стратегий исследования;
– побудить студентов к анализу основных методов исследования в гендерной психологии.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: подумать над вопросами: Почему гендерный подход должен стать неотъемлемой частью работы психолога: и исследователя, и консультанта, и руководителя тренинговых групп? Каким образом особенности методик могут повлиять на получение эмпирических
данных?
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. – М. : Изд-во МГУ,
1980.
Антология гендерной теории / Сост. Е. Гапова, А. Усманова. –
Минск, 2000.
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Грошев И.В. Психология половых различий : монография. –
Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.
Тема 3. Методологические основы гендерной теории. Основные понятия и положения гендерной психологии.
Основные теории и концепции современной гендерной психологии: гендерных различий; гендерной социализации; психологии
женщины; психологии мужчины; психологии гендерных отношений; гендерной психологии лидерства (Т.В. Бендас). Проблема гетерохронности освоения гендерной проблематики отдельными научными дисциплинами. Гендер как социальный конструкт, создаваемый культурой и обществом. Теория социального конструктивизма и интеракционизма (Т. Парсонс, Э. Гоффман). Теория
гендерной идентичности (К. Уэст, Д. Зиммерман; Н. Ходороу).
Концепции «теоретического фундаментализма» (М. Мид, Т. Парсон, М. Фуко, В. Поллак), определяющие понятия социальной
структуры, порождаемые ею социальные роли и социализацию как
процесс усвоения ролей. Теория гендерного конфликта как конфликта между господствующей (мужской) и зависимой (женской)
культурами (Г. Зиммель), позволяющего найти направления и
формы, ведущие к гендерному познанию. Теория гендерной стратификации (Дж. Хубер) как универсальной социальной стратификации и разделения труда и теория гендерной схемы половых различий (С. Бем).
Вид лекции – проблемная. Основная цель: изложить материал,
используя проблемный метод обучения.
Задачи:
– дать представление об основных научных подходах и различных гендерных концепциях;
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– пробудить познавательный интерес к исследованию теоретических основ гендерной психологии, реализуя метод эвристической беседы.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: подумать над вопросами:
1. Какие задачи стоят перед гендерной психологией?
2. Оцените идеи каждой концепции по их продуктивности для
дальнейшего развития гендерной психологии.
Рекомендуемая литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Берн Ш. Гендерная психология. – СПб. : Прайм –ЕВРОЗНАК,
2001.
Вейнингер О. Пол и характер :мужчина и женщина в мире
страстей и эротики. – М., 1991.
Введение в гендерные исследования : учебное пособие / Под
ред. И.В. Костиковой. – М. : Изд-во МГУ, 2000.
Введение в гендерные исследования : учебное пособие / Под
ред. И.А. Жеребкиной. Ч. 1 и 2. – Харьков; СПб., 2001.
Раздел II. Социально-психологические механизмы
гендерной социализации личности
Тема 4. Гендерная социализация: основные положения.
Гендерная социализация как процесс усвоения норм, правил
поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины
в обществе. Основные аспекты социализации (Г.М. Андреева):
присвоение (процесс усвоения социального опыта, то есть воздействие среды на индивида) и опредмечивание (процесс воспроизведения социального опыта, то есть воздействие человека на среду).
Исследование
особенностей
гендерной
социализации
(И.С. Клецина, 1998). Модель взаимосвязи основных компонентов
гендерных различий и факторов, влияющих на их взаимодействие
(культура, гендерные стереотипы, средства массовой информации,
семья, система воспитания и образования, социальное окружение).
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: с помощью объяснительно-иллюстративного метода рассказать об основных механизмах гендерной социализации.
Задачи:
– показать процесс развития гендерной идентичности через усвоение личностью стереотипов, их трансформацию в установки,
освоение гендерных ролей;
– раскрыть возрастные особенности процесса гендерной социализации;
– продемонстрировать значение гендерной социализации в индивидуальном развитии личности и общества.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: прочитать главу 15 «Социализация личности», главу 16 «Социальная
установка» учебника Г.М. Андреевой «Социальная психология»;
подумать над вопросами: Каковы стадии процесса социализации?
Каким образом система диспозиционной регуляции социального
поведения по В.А. Ядову соотносится с гендерной социализацией
личности?
Рекомендуемая литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. – М. : Изд-во МГУ,
1980.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. – М. : Наука, 1975. – С. 89 - 105.
Алёшина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. – 1991 .– № 4. – С. 74 82.
Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред.
Г.М. Андреевой, Н.И. Богомоловой. – М. : Изд-во МГУ, 1977. –
205 с.
Клецина И.С. Гендерная социализация : учебное пособие. –
СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1988.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 5. Роль семьи в развитии гендерных моделей поведения.
Особенности функций отца и матери как отражение нормативных представлений и образа жизни, существующих в данном обществе. Институт родительства – продукт социального конструирования, а не только следствие биологической предопределенности. Анализ механизмов, причин, определяющих такое
конструирование ситуации. Гендерная роль как взаимосвязь внешней схемы поведения и внутренних, скрытых мотивов, детерминирующих данное поведение. Мотивация родительского поведения.
Проблема материнства в отечественных и зарубежных исследованиях (Э. Эриксон, К. Хорни, Д. Винникот, Н. Ходороу, А.И. Захаров, В.И. Брутман, А.Я. Варга и др.). Подходы к пониманию роли отцовства в становлении и развитии гендерной идентичности
ребенка (Э. Фромм, М. Мид, Р.А. Джонсон, И.С. Кон.
Вид лекции – лекция-конференция. Основные цель лекции: провести научно-практическое занятие с заслушиванием докладов и
выступлений студентов по теме.
Задачи:
– сформировать представление о различных подходах к исследованию гендерных ролей и моделей поведения;
– провести анализ механизмов социального конструирования
гендерных ролей.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: часть
студентов готовит доклады по теме, студенты-слушатели должны
быть готовы провести сравнительный анализ представленной информации. Вопросы для обсуждения:
1. Что известно об исследованиях лидерства в семье?
2. Перечислите параметры, по которым различаются гендерные
роли матери и отца по отношению к детям. Что означает каждый
параметр?
3. Назовите три вида родительского вовлечения в воспитание
детей. Какие из них свойственны мужчинам, а какие – женщинам?
4. Чем отличаются родительские стили поведения у мужчин и
женщин?
5. Одинаково ли поведение матери и отца по отношению к дочери и сыну?
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Какие вы знаете стратегии взаимодействия супругов при
воспитании детей?
Рекомендуемая литература:
Алешина Ю.Е., Борисов М.Ю. Полоролевая дифференциация
как комплексный показатель отношений супругов // Вест. МГУ. –
Сер. 14. № 2. – Психология. – 1989. – № 2. – С. 44 - 53.
Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб. : Питер, 2003.
Клецина И.С. Гендерная социализация: учебное пособие. –
СПБ. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
Берн Ш. Гендерная психология. – СПб. : Прайм –ЕВРОЗНАК,
2001.
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Тема 6. Роль средств массовой информации в формировании
и поддержании традиционных ролей мужчин и женщин.
Роль СМИ в гендерной социализации, понятия гендерной
идентификации, гендерной дифференциации, дифференциального
усиления, дифференциального подражания. Образы мужчин и
женщин в СМИ. Реклама в СМИ как транслятор гендерных стереотипов.
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: изложить данные ряда исследований, связанных с изучением назначения и особенностей использования СМИ в поддержании традиционных ролей мужчин и женщин.
Задачи:
– сформулировать позитивные и негативные стороны в трансляции СМИ гендерной информации;
– назвать механизмы трансляции гендерных стереотипов;
– выявить последствия (психологические и социальные), которые могут возникнуть в связи с жестким следованием традиционным мужским и женским гендерным ролям.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: познакомиться с рекомендованной литературой и ответить на следующие вопросы:
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Какие образы мужчин и женщин преобладают в современных СМИ?
2. Каким образом традиционные представления влияют на
жизнь мужчин и женщин, в частности – их трудоустройство, взаимоотношения в семье, личной жизни (на основе анализа газетных
рубрик)?
3. Встречались ли вам образы мужчин и женщин, не соответствующие традиционным стереотипам? Если да, то опишите их.
Рекомендуемая литература:
Альчук А. Женщина и визуальные знаки. – М., 2000.
Берн Ш. Гендерная психология. – СПб. : Прайм –ЕВРОЗНАК,
2001.
Воронина О.А. Гендерная экспертиза законодательства РФ о
средствах массовой информации. – М. : МЦГИ / Проект гендерная
экспертиза. – 1998.
Луковицкая Е.Г. Введение в гендерные исследования : учебное
пособие. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого,
2002.
Майерс Д. Социальная психология : Пер. с англ. – СПб. : Питер, 2000.
Тема 7. Образование как институт гендерной социализации.
Образовательные учреждения как агенты гендерной социализации, оказывающие влияние на возможности личного, гражданского и профессионального выбора. Раздельное по полу обучение:
анализ аргументов «за» и «против». Анализ причин и социальных
факторов, вызывающих появление в нашей стране учебных заведений, в которых реализуется принцип раздельного по полу обучения.
Вид лекции – лекция-конференция. Основные цель лекции: провести научно-практическое занятие с заслушиванием докладов и
выступлений студентов по теме.
Задачи:
– провести анализ причин, приводящих к появлению учебных
заведений с раздельным по полу обучением;
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– показать роль учебного заведения в гендерной социализации
учащихся.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: часть
студентов готовит доклады по теме, студенты-слушатели должны
быть готовы провести сравнительный анализ представленной информации. Вопросы для обсуждения:
1. Какие вы можете привести данные из психологии половых
различий, подтверждающие необходимость раздельного по полу
обучения в младшем школьном возрасте?
2. Закрепляет ли на уровне сознания практика раздельного
обучения биологическую разницу между полами как основу разделения деятельности и поведения мужчин и женщин?
3. Дайте определение понятиям «гендерная педагогика» и
«гендерный подход в образовании».
Рекомендуемая литература:
Введение в гендерные исследования : учебное пособие / Под
ред. И.В. Костиковой. – М. : Изд-во МГУ, 2000.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки : два разных
мира. – СПб., 2000.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и
женщины. – СПб. : Питер, 2002.
Наследова Г.А., Тихомирова Е.М. К вопросу о психологическом
обосновании целесообразности раздельного обучения // Женский
вопрос в контексте национальной культуры : психологический
подход. – СПб., 2000.
Ярская-Смирнова Е.Р. Одежда для Адама и Евы : очерки гендерных исследований. РАН ИНИОН. – Саратов : Гос. техн. ун-т ;
М., 2001.
Раздел III. Психология гендерных отношений
и взаимодействий
Тема 8. Гендерная психология как психология межгрупповых
отношений и взаимодействии
Гендерная психология как психология больших групп. Понятие
«гендерная группа». Изучение особенностей внутригруппового и
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
межгруппового общения. Анализ межгрупповых аспектов поведения личности с представителями других социальных групп в психоаналитическом направлении. Интеракционистский подход: исследование источников межгрупповой враждебности или сотрудничества
в характеристиках самого межгруппового взаимодействия. Когнитивистское направление исследований межгруппового поведения,
его взаимосвязь с процессом социального познания.
Анализ норм, обычаев, традиций каждой гендерной группы и
оказываемого ими влияния на психический склад данной общности.
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: изложить данные ряда исследований, связанных с изучением явлений,
возникающих в межгрупповых отношениях и взаимодействиях.
Задачи:
– познакомить студентов с различными направлениями исследований межгруппового поведения в зарубежной и отечественной
науке;
– показать связь гендерной психологии с другими областями
психологии: психологией лидерства и менеджмента, психологией
конфликта, психологией девиантного поведения.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: познакомиться с рекомендованной литературой и ответить на следующие вопросы:
1. Какие существуют трудности в организации и проведении
исследований межгрупповых явлений?
2. Как можно нивелировать эти трудности?
Рекомендуемая литература:
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. – М.: Изд-во
МГУ, 1983. – 144 с.
Агеев В.С., Солодникова И.В. Эффект внутригруппового фаворитизма в лабораторных и естественных условиях // Вест. МГУ. –
Сер. 14. № 4. – Психология. – 1984. – С. 28 - 38.
Виноградова Т.В., Семёнов В.В. Сравнительное исследование
познавательных процессов у мужчин и женщин : роль биологических и социальных факторов // Вопр. психологии. – 1993. – № 2. –
С. 63 - 71.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 9. Женщина и мужчина в экономической сфере.
Гендерная структура занятости и ее развитие. Гендерная сегрегация на рынке труда. Мужская и женская безработица. Распределение времени мужчинами и женщинами на различные виды домашнего труда и вне его. Понятие «гендерный конфликт». Ролевой
конфликт как социальная ситуация, в которой от одного и того же
человека ожидаются несовместимые друг с другом ролевые действия. Последствия жесткого ролевого разделения в сфере занятости
и разделении труда – экзистенциально-гендерный конфликт у
мужчин и женщин, конфликт боязни успеха у женщин.
Вид лекции – проблемная. Основная цель: изложить материал,
используя проблемный метод обучения.
Задачи:
– предоставить студентам противоречивые данные различных
исследований для анализа и поиска ответов на вопросы;
– пробудить познавательный интерес к исследованию теоретических основ гендерной психологии, реализуя метод эвристической беседы;
– дать студентам возможность выбрать одну из обсуждаемых
точек зрения на данные проблемы или сформировать собственное
мнение.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: подумать над вопросами:
1. Почему, несмотря на то, что нести двойной груз обязанностей на работе и в семье тяжело, работающие женщины выигрывают от своего положения? Как теория аккумулирования ролей
объясняет это?
2. Что означает термин «стеклянный потолок»? Как вы думаете, существует ли это явление в России?
3. Известен факт, что женщины в основном заняты на преимущественно «женских» работах, за которые платят меньше, чем за
традиционно «мужские» работы. Существует гипотеза о том, что
большинство женщин вовсе не хотят и не пытаются устраиваться
на традиционно «мужские» работы. Как теория «компенсирующих
отличий» подтверждает подобное мнение? Какими другими причинами можно объяснить этот факт?
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература:
Арефьева Т.К. Домашняя работа как фактор гендерного неравенства // Гендерные исследования в гуманитарных науках : современные подходы : материалы Международной научной конференции в Иваново, 15 - 16 сентября 2000 г. – Иваново : Юнона,
2000.
Демиденко Т.М. Актуальные проблемы социальной защиты
женщин в современных условиях // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Уровень жизни населения и социальная политика в регионах». – Пенза : ПДЗ, 2000.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб. : Питер, 2000.
Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб. : Питер, 2003.
Рехвиашвили Н.М., Ерина С.И. Экономическое поведение
женщин в современном российском обществе // Женщины в политике и управлении : история и современность : тезисы всероссийской научно-практической конференции. – Ярославль, 1999. –
С. 74 - 75.
Тема 10. Генденые аспекты политики.
Женщины и мужчины в политической жизни современной
России. Изменения гендерных структур политики и проблема политических альтернатив. Сравнительный анализ женских и мужских способов действий в политике. Различия в политической активности мужчин и женщин.
Психология лидерства: исследования В.И. Румянцевой,
Н.В. Ходыревой, И.Н. Логвинова, Т.В. Бендас и др.
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: – познакомить студентов с различными направлениями исследований поведения мужчин и женщин в политической жизни в зарубежной и
отечественной науке.
Задачи:
– изложить данные ряда исследований, связанных с изучением
психологии лидерства;
– показать специфику отечественных исследований по гендерной психологии лидерства.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: познакомиться с рекомендованной литературой и ответить на следующие вопросы:
1. Какие новые понятия, связанные с лидерством, появились в
последнее время?
2. Что такое подобие гендерной и лидерской ролей и как это
подобие связано с эффективностью лидеров разного пола?
3. В каких областях, сферах деятельности эффективнее мужчины-лидеры, а в каких – женщины?
4. Как называются ситуации распределения ролей лидеров и
ведомых между мужчинами и женщинами: а) мужчина-лидер и
женщина-ведомый; б) женщина-лидер и мужчина-ведомый; в)
мужчина и женщина – оба лидеры?
5. Какой пол эффективнее при решении гендерно нейтральных
и гендерно направленных задач?
Рекомендуемая литература:
Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы
психологии. – 2000. – № 1. – С. 87 - 95.
Ерина С.И., Полетаев Ю.А. Интерес к политике и проблема
потенциального избирателя // Социальные трансформации и положение женщин в России. Материалы международной научной
конференции. – Иваново, 1995. – С. 249 - 251.
Чирикова А. Женщина во главе фирмы : стратегии успеха
// Эко. – 1997. – № 6. – С. 183 - 191.
Раздел IV. Особенности
социально-психологического исследования
гендерных характеристик личности,
гендерных отношений и социального поведения
Тема 11. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности.
Гендерная идентичность как разновидность социальной идентичности, существующей в самосознании человека в единстве с
представлениями о профессиональном, семейном, этническом, образовательном и т.д. статусе. Три группы стереотипов фемининности – маскулинности, отражающих нормативные представления о
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
соматических, психических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения. Влияние стереотипов и установок на восприятие и передачу информации в процессе общения.
Методы психологической самодиагностики в изучении гендерных характеристик личности. Комплекс гендерных характеристик личности как многофакторный конструкт, включающий в себя
гендерную идентичность, маскулинные и фемининные черты личности, стереотипы и установки, связанные с полотипичными формами и моделями поведения. Характеристика методик, позволяющих изучать гендерные характеристики личности: тест Куна и
Макпартленда «Кто Я?», опросник С. Бэм, тест Лири, опросник
«Пословицы», опросник «Распределение ролей в семье».
Вид лекции – лекция-визуализация. Основная цель лекции:
предложить визуальную подачу материала средствами видеотехники с развитием и кратким комментированием демонстрируемых
визуальных материалов.
Задачи:
– обратить внимание студентов на специфику исследования
гендерных различий;
– показать возможности использования методик МиФ, методики на диагностику гендерных стереотипов, методики диагностики
психологического пола личности;
– наглядно продемонстрировать студентам возможности использования методик в исследовательском процессе.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: подумать над вопросами:
1. В чем состоит системная методология анализа развития человека?
2. Охарактеризуйте два основных научных подхода в современной исследовательской практике – естественно-научная парадигма и гуманитарная парадигма познания человека.
3. В чем заключаются барьеры и перспективы развития гендерных исследований в России?
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература:
Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва; Кострома : КГУ
им. Н.А. Некрасова, 2005.
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
Тема 12. Исследование гендерных явлений в деловых и семейных отношениях.
Исследование трех различных явлений: особенности взаимодействий и общения полов (половая сегрегация и конвергенция);
различия между полами в социальном поведении (мужская и женская субкультуры); гендерные отношения внутри пола или между
полами (конфронтация полов или их гармоничные отношения).
Измерение гендерных стилей и руководства. Методика гендерной
самооценки лидерского стиля (Р. Бейлз – К. Шнайдер в модификации Т.В. Бендас). Диагностика гендерно-ролевой самореализации в
семейных отношениях.
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: показать
возможности перечисленных методик в исследовании гендерных
отношений.
Задачи:
– обозначить три направления в исследовании гендерных отношений;
– обсудить со студентами возможности методик для изучения
гендерных особенностей деловых отношений;
– показать возможности использования методик для исследования семейных отношений.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: познакомиться с рекомендованными методиками и рекомендованной литературой.
Рекомендуемая литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва; Кострома : КГУ им.
Н.А. Некрасова, 2005.
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
Тема 13. Исследование гендерных особенностей социального
поведения.
Особенности конкурентного и кооперативного поведения с
партнерами разного пола, продуктивность работы в зависимости от
половой структуры группы, лидерство в однополых и смешанных
группах, вербальное и невербальное поведение мужчин и женщин
на переговорах. Влияние особенностей задач, мотивации и половой
структуры группы на половые различия в эффективности групповой деятельности. Диагностика гендерных стилей руководства (А.
Кэнн и Л. Зигфрид в модификации Т.В. Бендас). Методика сравнения своих успехов с другими (методика Е. Хесерингтона и коллег,
модификация Т.В. Бендас).
Вид лекции – информационная. Основная цель лекции: показать
возможности перечисленных методик в исследовании гендерных
отношений.
Задачи:
– обсудить со студентами возможности методик для изучения
гендерных стилей руководства;
– показать возможности использования методик в лабораторных и полевых условиях.
Рекомендации по подготовке к лекции для студентов: познакомиться с рекомендованными методиками и рекомендованной литературой.
Рекомендуемая литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва; Кострома : КГУ им.
Н.А. Некрасова, 2005.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
2.2. Тематический план семинарских занятий
Семинарские занятия тесно связаны с лекциями по изучению
нового учебного материала и самостоятельной работой студентов.
Учебный материал семинаров не дублирует материал, изложенный
преподавателем на лекции, но сохраняет тесную связь с его принципиальными положениями.
Семинар как организационная форма обучения ориентирует
студентов на проявление самостоятельности в учебнопознавательной деятельности, так как в ходе семинара углубляются, систематизируются и контролируются знания обучающихся,
полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы
над первоисточниками, дополнительной литературой.
Дидактические цели семинарских занятий: углубление, систематизация, закрепление знаний; проверка знаний; развитие навыков и умений публичного выступления: формирование культуры
речи, умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы слушателей, слушать их, задавать вопросы.
Семинар № 1. История развития гендерного подхода
в социальной психологии.
Предмет и задачи гендерной психологии
1. Разработка идей гендерной психологии в русле философии
(от античных времен до конца XIX века).
2. Формирование предмета и разделов гендерной психологии
(конец XIX – начало XX века).
3. «Фрейдовский период» развития гендерного подхода в психологии (начало XX века – 1930-е годы).
4. Начало широкийх эмпирических исследований и появление
первых теорий (1950 – 1980-е годы).
5. Современный период развития гендерной психологии (с
1990-х годов по настоящее время).
6. Предмет и задачи гендерной психологии.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. – М. :
Изд-во Института психотерапии, 2003.
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
На что обратить внимание при подготовке:
1. Оцените идеи, которые были высказаны на первом этапе
становления гендерной психологии по их продуктивности для ее
дальнейшего развития.
2. Назовите разделы гендерной психологии и специфику предмета каждого раздела.
3. Какие задачи стоят перед гендерной психологией?
Семинар № 2. Методологические основы гендерной
теории. Основные понятия и положения гендерной
психологии
1. Теория социального конструктивизма и интеракционизма
(Т. Парсонс, Э. Гоффман).
2. Теория гендерной идентичности (К. Уэст, Д. Зиммерман;
Н. Ходороу).
3. Концепция «теоретического фундаментализма» (М. Мид,
Т. Парсон, М. Фуко, В. Поллак), определяющие понятия социальной структуры, порождаемые ею социальные роли и социализацию
как процесс усвоения ролей.
4. Теория гендерного конфликта как противостояния между
господствующей (мужской) и зависимой (женской) культурами
(Г. Зиммель), позволяющего найти направления и формы, ведущие
к гендерному познанию.
5. Теория гендерной стратификации (Дж. Хубер) как универсальной социальной стратификации и разделения труда и теория
гендерной схемы половых различий (С. Бем).
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература:
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии,
истории и теории. – СПб. : ИГУП, 1999.
Антология гендерной теории / Сост. Е. Гапова, А. Усманова. –
Минск, 2000.
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Грошев И.В. Психология половых различий : монография. –
Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.
На что обратить внимание при подготовке:
– Какова роль теории в планировании эмпирического исследования?
– Охарактеризуйте методы гендерной психологии.
– Подготовиться к дискуссии «Влияние феминизма на развитие гендерной психологии».
Семинар № 3. Социально-психологические механизмы
гендерной социализации личности
1. Понятие гендерной социализации. Психологические механизмы гендерной социализации личности.
2. Характеристика трех групп гендерных стереотипов.
3. Роль психологической установки в развитии гендерной
идентичности личности.
4. Гендерные роли, их значение в гендерной социализации.
5. Гендерная идентичность личности. Этапы в истории ее изучения. Современные исследования гендерной идентичности.
Литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. М. : Изд- во МГУ,
1980.
Новиков В.В. Социальная психология : феномен и наука. – М. :
Изд-во Института психотерапии, 2003.
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На что обратить внимание при подготовке:
– Что такое андрогиния? Как менялись взгляды психологов на
это явление?
– Что такое гендерная идеология? Приведите ее примеры в
разных культурах. Чем отличаются инструментальная и экспрессивная гендерные роли?
– Какие факторы влияют на устойчивость самооценки у
представителей обоего пола? Обоснуйте свой ответ.
Семинар № 4. Психология гендерных отношений
и взаимодействий
1. Особенности общения, связанные с полом. Значимость общения для мужчин и женщин. Мужской и женский стили общения.
2. Психологические особенности поведения мужчин и женщин.
Поведенческие стратегии мужчин и женщин в различных жизненных ситуациях (альтруистическое поведение и пол; агрессивное
поведение и пол).
3. Мужчины и женщины в семье. Потребности и цели, реализуемые мужчинами и женщинами в браке. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек родителями разного пола.
4. Пол и различные виды деятельности. Пол и профессиональная карьера. Лидерство, руководящие должности и пол.
Литература:
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и
женщины. – СПб. : Питер, 2002.
Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы
психологии. – 2000. – № 1. – С. 87 – 95.
Гурко Т., Босс П. Отношения мужчин и женщин в браке
// Семья на пороге третьего тысячелетия. – М., 1995.
Донцов А.И., Саркисян Ш.В. Совместная деятельность как фактор межличностного восприятия в группе // Вопросы психологии. –
1980. – № 4. – С. 38 – 49.
На что обратить внимание при подготовке:
– Каковы особенности социальной перцепции людей разного
пола?
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– Какие имеются половые особенности при выборе партнера
общения?
– Чем отличается круг общения у мужчин и женщин?
– Чем отличается поведение мужчин и женщин в конфликтных и фрустрирующих ситуациях?
– Есть ли различия в поведенческих стратегиях мужчин и
женщин?
– Какова специфика отношения к родителям дочерей и сыновей?
– Одинаковы ли факторы, влияющие на удовлетворенность
трудом, для мужчин и женщин?
2.3. Тематический план практических занятий
и рекомендации к их подготовке
Практические занятия преследуют следующие дидактические
цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий; самостоятельное
овладение новым учебным материалом; формирование профессиональных умений; формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; развитие самостоятельности мышления.
Роль этого вида учебной деятельности особенно возрастает в настоящее время, когда перед высшими учебными заведениями поставлена задача формирования у студентов потребности к постоянному самообразованию, развитию навыков самостоятельной познавательной деятельности. Предлагаемые практические занятия
направлены на отработку навыков работы с методическим инструментарием, который может быть использован в проведении гендерных исследований.
Практическое занятие № 1.
Методики социально-психологического исследования
гендерных характеристик личности
Основная цель занятия: отработка навыков работы с методиками на диагностику гендерных ценностей и потенциалов личности, в частности методикой измерения личностной ресурсности
(Н.Е. Водопьянов, М.В. Штейн) и методикой на гендерную само34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
оценку эмоционального дискомфорта, а также знакомство с методикой исследования гендерной идентичности личности МиФ в модификации Т. Бессоновой.
Задачи занятия:
– обсудить условия использования методик, возможные затруднения при их заполнении;
– привлечь внимание студентов к критериям успешного применения методик;
– предоставить возможность каждому студенту отработать навыки обработки данных, полученных в результате использования
методик.
Рекомендации по подготовке к занятию:
1. Познакомиться с текстами методик, провести их с тремя испытуемыми мужского и женского пола.
2. Обработать данные, полученные в результате проведения
методик.
3. Подготовиться к краткому выступлению – резюме по содержанию полученных данных.
Литература:
Бендас Т.В. Гендерная психология : учебное пособие. – СПб. :
Питер, 2005.
Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва; Кострома : КГУ им.
Н.А. Некрасова, 2005.
Практическое занятие № 2.
Методики социально-психологического исследования
гендерных отношений
Основная цель занятия: отработка навыков работы с методикой «Гендерная самооценка лидерского стиля» (Р. Бейлз –
К. Шнейдер) и методиками на гендерную диагностику семейноролевой дифференциации.
Задачи занятия:
– обсудить условия использования методик, возможные затруднения при их заполнении;
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– отработать навыки использования методик;
– привлечь внимание студентов к критериям успешного применения методик;
– предоставить возможность каждому студенту отработать навыки обработки данных, полученных в результате использования
методик.
Рекомендации по подготовке к занятию:
1. Познакомиться с текстом методики «Гендерная самооценка
лидерского стиля», провести ее, обработать данные, полученные в
результате проведения методики.
2. Подумать над вопросом: какой тип лидера, по Вашему мнению, нужен в мужской, женской и смешанной по полу группе?
3. Познакомиться с текстом методики «Гендерные установки
семейно-ролевой дифференциации с помощью пословиц», провести ее, обработать данные, полученные в результате проведения методики.
Литература:
Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.
– СПб. : Питер, 2003.
Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва; Кострома : КГУ им.
Н.А. Некрасова, 2005.
3. Методики диагностики
гендерных различий
Гендерно-ориентированные исследования нуждаются в диагностическом инструментарии. В данной главе представлены несколько современных методик по изучению гендерных стереотипов, установок и типов гендерной идентичности, гендерных стилей
руководства и лидерства, а также гендерных ценностей и потенциалов личности в различных сферах деятельности.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.1. Полоролевая диагностика маскулинности –
фемининности Т.Л. Бессоновой
Модификация методики базируется на перечне маскулинных и
фемининных качеств, предложенных Т.Л. Бессоновой (1994), которая основывалась в свою очередь на концепции андрогинии S. Bem
(1974). Методика позволяет установить индивидуальную степень
выраженности фемининности, маскулинности, андрогинности, определить субъективное отношение личности к своему уровню развития этих черт.
В качестве стимульного материала выступает недостаточно
структурированный вербальный материал, включающий 22 прилагательных (7 из них отражают маскулинные качества, 7 – фемининные, 8 – нейтральные), каждым из которых необходимо закончить предложение и оценить получившееся высказывание по степени выраженности по шкале «всегда», «обычно», «иногда»,
«никогда» (Приложения 1, 2).
Ключ:
Маскулинность: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 22.
Фемининность: 3, 6, 9, 12, 15,18, 21.
Испытуемому предлагается завершить незаконченное предложение («На самом деле я…», «Хотелось бы , чтобы я был…»,
«Мужчина должен быть…», «Женщина должна быть…», «Мужчины считают, что я…», «Женщины считают, что я…», «Мой реальный сексуальный партнер…», «Хотелось бы, чтобы мой сексуальный партнер был…») словом из перечня маскулинности/фемининности и отметить вариант ответа, который, по его
мнению, подходит в наибольшей степени.
При обработке результатов производится подсчет профиля
маскулинности/фемининности по каждой из категорий. Количество
ответов по шкале «всегда» умножается на 4, «обычно» – на 3,
«иногда» – на 2, «никогда» – на 1. В результате получается отображение гендерной идентичности испытуемого в семантическом
пространстве маскулинности – фемининности, достижение определенных показателей в котором (17 баллов) позволяет сделать вывод о степени выраженности гендерных черт в каждой структуре
гендерной «Я-концепции»).
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методика позволяет анализировать целостную систему гендерного самосознания:
1. Гендерная идентичность – представления о типичности для
пола своего поведения или функций, выражающиеся как обобщенные суждения о маскулинности и фемининности («На самом деле
я…», я-реальное).
2. Гендерные стереотипы – представления о поведении и
функциях, характеризующих мужчин или женщин (пропорция М/Ф
в образах «Мужчина должен быть…», «Женщина должна
быть…»).
3. Гендерное поведение – представления о паттернах поведения индивида в соответствии с социальными стереотипами мужчин
и женщин; соотношение черт маскулинности/фемининности в паттернах, демонстрируемых мужчинам и женщинам (пропорция М/Ф
в образах «Мужчины считают, что я…» и «Женщины считают, что
я…»).
4. Гендерные предпочтения – ценности индивида в отношении
стереотипного или коррелирующего с ним поведения того или
иного пола («Хотелось бы, чтобы я был…», я-идеальное).
5. Сексуальные предпочтения – ценности индивида в отношении представителя другого пола, дифференцированность сферы
психосексуальных ориентаций («Хотелось бы, чтобы мой сексуальный партнер был…», «Мой реальный сексуальный партнер…»).
Особое внимание при этом уделяется анализу семантической
близости между различными образами «Я» и составляющими гендерной идентичности в рамках психологического пространства
маскулинности/фемининности. Содержательный анализ позволяет
определить пропорцию М/Ф составляющих (маскулинности/фемининности) в каждом из образов («Я-реальное», «Яидеальное»), дифференцированность гендерных качеств в различных структурах гендерного самосознания.
3.2. Экспресс-диагностика
уровня фемининности
Предлагаемый тест приводится из монографии: Ильин Е.П.
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. –
СПб.: Питер, 2002.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Инструкция.
Ответьте на предложенные Вам вопросы «да» или «нет». Долго
не раздумывайте, отвечайте первое, что придет Вам в голову.
Текст опросника
1. Мне бы хотелось быть медработником (врачом, медсестрой
и т.п.).
2. Я охотнее куплю книгу по искусству, чем об особенностях
государственного управления в разных странах.
3. Мне бы понравилась работа секретаря.
4. Меня всегда интересовала техника, например автомобили.
5. Я люблю готовить пищу.
6. В газете меня больше заинтересует статья с заголовком «Современные проблемы культуры и искусства», чем с заголовком
«Улучшение производства и торговли».
7. Я очень чувствителен (чувствительна) к прекрасному, эстетическим сторонам жизни.
8. Мне бы понравилось быть цветоводом.
9. Я гораздо больше заинтересован (а) в деловых и материальных успехах, чем в поисках духовных и материальных ценностей.
10. Я люблю детей.
11. Я охотнее прочту хороший роман, чем статью о научном
открытии.
12. Меня всегда мало привлекали игры с куклами.
13. Я люблю поэзию, особенно лирику.
14. Думаю, что мне бы понравилась работа портного по женскому платью.
15. Будь я журналистом, мне больше нравилось писать о театре.
16. Я люблю собирать цветы и выращивать комнатные растения.
17. По телевидению я охотнее смотрю передачи о политике,
чем сериалы.
Обработка и интерпретация данных
Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Знак ответа
+
–
№ утверждений
1, 3, 5, 9, 11, 12, 14, 17
4, 10, 13, 18
Результаты суммирования баллов независимо от знака определяют следующие уровни фемининности:
7,3 балла и больше – высокий уровень;
3,6 – 7,2 балла – средний уровень;
3,5 балла и меньше – низкий уровень.
3.3. Экспресс-диагностика
уровня маскулинности
Предлагаемый тест приводится из научного издания: Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва ; Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.
Назначение
Основу методики составила шкала «маскулинностьфемининность» из Фрайбургского опросника (FPI).
Инструкция
Вам предлагается ряд утверждений, каждое из которых соответствует или не соответствует каким-то особенностям Вашего поведения. Если вы считаете, что такое соответствие имеет место, то
дайте ответ «да», в противном случае – ответ «нет». Свой ответ зафиксируйте в имеющемся у Вас листе ответов, поставив крестик в
клеточку, соответствующую номеру утверждения в опроснике, и
виду Вашего ответа. Ответы необходимо дать на все вопросы.
Текст опросника
1. Я почти ежедневно думаю о том, насколько лучше была бы
моя жизнь, если бы меня не преследовали неудачи.
2. Могу прибегнуть к физической силе, если требуется отстоять свои интересы.
3. Я легко смущаюсь.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Люблю такие задания, когда можно действовать без долгих
размышлений.
5. Часто у меня нет аппетита.
6. Обычно я действую решительно и быстро.
7. Когда я чего-то боюсь, у меня пересыхает во рту, дрожат руки и ноги.
8. Мне доставляет удовольствие, как говорится, ткнуть носом
других в их ошибки.
9. Активно участвую в организации общественных мероприятий.
10. Если сильно разозлюсь на кого-то, то могу его и ударить.
11. Меня мало волнует, что ко мне кто-то плохо относится.
12. Я предпочитаю заставить любого человека сделать то, что
мне нужно, чем просить его об этом.
13. У меня довольно часто меняется настроение.
14. Я уверен (а) в своем будущем.
Обработка и интерпретация данных
Определение маскулинности – фемининности осуществляется
с помощью ключа: каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
Знак ответа
+
–
№ утверждений
2, 4, 6, 8 - 12, 14
1, 3, 5, 7, 13
По сумме общих баллов независимо от знака определяется
уровень маскулинности:
8,5 баллов больше – высокий уровень,
4,2 – 8,4 балла – средний уровень,
4,1 балла и меньше – низкий уровень.
3.4. Проективная оценка
гендерных полоролевых стереотипов
Предлагаемый тест приводится из научного издания: Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных раз41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
личий : научное издание. – Москва ; Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.
Назначение
Выявление базовых личностных проявлений мужчин и женщин в перцептивно-гендерном контексте.
Инструкция
Укажите свой пол и возраст, образование и место проживания.
Вам предлагается ряд незаконченных предложений, которые необходимо продолжить. Постарайтесь отразить свое мнение и представление о современных мужчинах и женщинах. Не следует как
идеализировать, так и недооценивать возможности представителей
обоих полов. В ходе ответов следует опираться на первоначальные
мысли.
1. а) Современный мужчина может себе позволить…
б) Современная женщина может себе позволить…
2. а) Современный мужчина больше всего ценит…
б) Современная женщина больше всего ценит …
3. а) Главная цель в жизни современного мужчины…
б) Для современной женщины главное в жизни…
4. а) Современный мужчина выглядит…
б) Современная женщина выглядит…
5. а) Во взаимоотношениях современных мужчин между собой
главное…
б) Главное во взаимоотношениях современных женщин…
6. а) В отношении женщины к мужчине главное…
б) В отношении мужчины к женщине главное…
7. а) Главное в характере современной женщины…
б) Главное в характере современного мужчины…
8. а) Для современного мужчины наиболее интересно…
б) Для современной женщины наиболее интересно…
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. а) У современной женщины преобладают такие эмоции,
как…
б) У современного мужчины преобладают такие эмоции,
как…
Обработка и интерпретация данных
Анализ полученных результатов осуществляется с помощью
контент-анализа.
Предложенные проекции отражают следующие личностные
особенности:
1 – нормативно-поведенческие стереотипы мужчин и женщин,
2 – базовые ценности мужчин и женщин,
3 – ведущие цели жизни,
4 – перцептивно-оценочные стереотипы внешности,
5 – межличностные ценности в гоменных монотипных отношениях,
6 – межличностные ценности в гетеротипных отношениях,
7 – опорные характерологические качества,
8 – ведущие личностные потребности, предпочтения,
9 – доминирующие эмоциональные проявления.
3.5. Экспресс-диагностика
гендерных стереотипов
Предлагаемый тест приводится из научного издания: Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва ; Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.
Инструкция
Вам предложено 15 утверждений, касающихся широко распространенных жизненных ситуаций. В ходе работы с опросником необходимо на листе ответов рядом с номером вопроса проставить
свой ответ в форме «да» или «+», «нет» или «-» и «не знаю» или
«?».
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы-утверждения
1. Если представится случай, люблю играть первую скрипку в
обществе.
2. В трудном или спорном положении жду поддержки от самого близкого человека.
3. В любом деле умею с легкостью принимать решения.
4. Отличаюсь впечатлительностью, во мне легко вызвать сострадание.
5. Умею постоять за свой авторитет.
6. Забочусь о своей внешности, и это доставляет мне удовольствие.
7. Обычно стараюсь приспособиться к обстоятельствам, а не
действовать по первому побуждению.
8. Иногда кокетничаю с представителями другого пола.
9. Обладаю большой психической силой и независимостью в
действиях.
10. Всегда ношу с собой зеркальце.
11. Умею не только помнить обиду, но и отплатить тем же.
12. Не отличаюсь выдержкой и не умею оставаться хладнокровной (хладнокровным) в любой ситуации.
13. Считаю, что любовь – это сокровенное переживание, не
нуждающееся в непременном внешнем проявлении.
14. Я романтична (романтичен).
15. Мой характер схож с характером моего отца.
Обработка и интерпретация данных
При обработке результатов пользуются специальным ключом.
За каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 –
10 баллов.
За каждый ответ «нет» на вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 –
10 баллов.
За каждый ответ «не знаю» – 5 баллов.
Уровни гендерных стереотипов проявляются на основе суммирования положительных и отрицательных ответов.
100 – 150 баллов – соответствует доминированию маскулинных стереотипов со свойственными проявлениями самостоятельности, независимости, решительности, очевидной дифференциации
в трактовках мужского и женского поведения.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5 – 99 баллов – отражают наличие андрогинных стереотипов.
Таким людям присущи как типичные мужские, так и классические
женские качества, проявляемые в сочетаниях решительности и
впечатлительности с благоразумием.
1 – 49 баллов – характеризуют преобладание женских поведенческих стереотипов. Такие люди склонны к реализации типично
женских качеств: покорность, сентиментальность и др.
5 и более неопределенных ответов – свидетельствуют о неуверенности, нерешительности, несформированности полотипизированной гендерной идентификации.
3.6. Самооценка гендерного мышления
Инструкция
Предлагаемый тест приводится из научного издания: Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика гендерных различий : научное издание. – Москва ; Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.
Предлагаемый тест, основанный на исследовании примерно
2 000 человек, может помочь узнать, насколько у вас мужской или
женский склад мышления.
1. Вы слышите тихое мяуканье. Можете ли Вы сразу показать,
где находится кошка?
а) если подумаю, то могу;
б) могу показать сразу;
в) не знаю.
2. Легко ли Вы запоминаете только что услышанную мелодию?
а) легко, и могу пропеть ее;
б) запомню, если она простая и ритмичная;
в) для меня это трудно.
3. Вам звонит человек, которого Вы до этого встречали несколько раз. Можете ли вы узнать его голос в первые секунды разговора, пока он еще не представился?
а) могу, для меня это несложно;
б) узнаю, по крайней мере, в половине случаев;
в) узнаю реже, чем в половине случаев.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Вы находитесь в компании нескольких супружеских пар. У
двоих из присутствующих роман. Сможете ли Вы это определить?
а) практически всегда;
б) в половине случаев;
в) скорее всего, никогда.
5. На большой вечеринке Вы были представлены пяти незнакомым людям. Если на следующий день кто-нибудь упомянет в
разговоре их имена, легко ли Вам вспомнить их лица?
а) вспомню большинство из них;
б) вспомню некоторых;
в) скорее всего, не вспомню вовсе.
6. Легко ли Вам давались правописание и сочинения в школе?
а) и то, и другое давались легко;
б) легким было что-то одно;
в) и то, и другое - с трудом.
7. Вы заметили место для парковки машины, но для того чтобы
там припарковаться, Вам придется дать задний ход и буквально
втиснуться в него. Ваши действия?
а) поищу другое место;
б) осторожно припаркую машину там, где решил (а);
в) не раздумывая, дам задний ход и припаркую машину.
8. Вы провели три дня в незнакомой деревне, и кто-то просит
Вас показать, где север.
а) скорее всего, не смогу;
б) если подумаю, то смогу;
в) сразу покажу.
9. Вы находитесь в приемной зубного врача. Насколько близко
можете Вы сесть к представителю своего пола, не ощущая неловкости?
а) на расстоянии меньше 15 сантиметров;
б) от 19 до 60 сантиметров;
в) дальше 60 сантиметров.
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10. Вы зашли поболтать к новому соседу. В квартире тихо, но
где-то капает вода из крана. Ваши действия?
а) сразу же замечу этот звук, но постараюсь не обращать на
него внимания;
б) если замечу, то, наверное, скажу об этом сразу;
в) это меня совсем не беспокоит.
Обработка и интерпретация данных
Для мужчин: ответ варианта «а» оценивается в +10 баллов, варианта «б» + 5 баллов, варианта «в» – минус 5 баллов.
Для женщин: ответ варианта «а» оценивается в +15 баллов, варианта «б» + 5 баллов, варианта «в» – минус 5 баллов.
За каждый вопрос, оставленный без ответа, минус 5 баллов.
Большинство мужчин набирают от 0 до 60 баллов. Большинство женщин – от 50 до 100. Пограничный случай – от 50 до 60 баллов – показывает, что для Вашего мышления равно характерны
мужские и женские черты.
Мужчины, набравшие меньше 0 баллов, и женщины, набравшие больше 100 баллов, имеют склад мышления, резко отличный
от противоположного пола. У мужчин, набравших более 60 баллов,
может проявляться склонность к женскому типу мышления; у
женщин, набравших меньше 50, может проявляться склонность к
мужскому варианту мыслительных процессов.
3.7. Интегральная оценка
гендерной компетентности
Предлагаемый тест приводится из Практикума по гендерной
психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб. : Питер, 2003.
Инструкция
Вам предлагается несколько вопросов, посвященных представлениям людей об особенностях современных мужчин и женщин.
Ответы производятся в свободной форме. Желательно, что бы они
верно отражали Ваше мнение, а не носили отвлеченный или искаженный характер.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Сейчас одна из самых модных тем ток-шоу на телевидении и
радио: что значит быть «настоящей женщиной» или «настоящим
мужчиной»? Какие качества женщин и мужчин ассоциируется у
Вас с этими понятиями?
Быть «настоящей женщиной», это быть…(какой?)
Быть «настоящим мужчиной», это быть…(каким?)
2. Возможно, Вам приходилось встречаться с выражением
«женское счастье»? Как Вы думаете, что под ним подразумевается?
3. Как Вы думаете, существует ли «мужское счастье»? Если да,
то в чем оно заключается?
4. Как Вам кажется, существуют ли по-настоящему «мужские»
и «женские» профессии?
Если да, то приведите примеры (до 6 позиций по каждому полу).
Женские профессии:
Мужские профессии:
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. По Вашему мнению, существует ли разница между девочками и мальчиками? Если да, то какая:
а) в психическом развитии (внимание, память, речь, мышление)
девочки:
мальчики:
б) в поведении
девочки:
мальчики:
в) в общении
девочки:
мальчики:
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Как Вам кажется, нужно ли воспитывать мальчиков и девочек по-разному? Если да, то чем, на Ваш взгляд, отличается воспитание девочек от воспитания мальчиков?
Воспитание девочек:
Воспитание мальчиков:
7. В чем, по Вашему мнению, заключаются отличия воспитательного воздействия мужчины и женщины на ребенка (проблема
«мужского» и «женского» воспитания)?
Характеристики «женского» воспитания:
Характеристики «мужского» воспитания:
8. В чем, по Вашему мнению, заключается педагогическая роль
матери в воспитании дочери:
матери в воспитании сына:
отца в воспитании дочери:
отца в воспитании сына:
9. С кем Вам легче работать, находить общий язык (выберите и
отметьте нужный вариант ответа):
С мальчиками с девочками другой ответ (напишите сами)
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10. Когда Вы первый раз услышали о новой социальнопсихологической категории «гендер»?
Сегодня
в этом году
несколько лет назад
Пожалуйста, укажите Ваши данные для статистической обработки анкет:
– пол (м/ж);
– возраст (полных лет);
– общий педагогический стаж;
– возраст детей, с которыми Вы работаете/общаетесь.
Обработка и интерпретация данных
Данные опроса обрабатываются с помощью контент-анализа.
1, 2, 3, 4-й вопросы отражают специфику гендерных стереотипов.
5-й вопрос – стереотипы в оценке когнитивных, поведенческих
и коммуникативных особенностей детей.
6, 7, 8-й вопросы – оценка гендерной компетентности в воспитании детей.
9-й – гендерные коммуникативно-деятельностные предпочтения.
10-й – общая оценка гендерной компетентности, осведомленности.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложения
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
Введение................................................................................................ 3
1. Рабочая программа дисциплины «Гендерные основы
социально-психологических отношений» .......................... 6
1.1.Цели и задачи дисциплины «Методика преподавания
психологии»................................................................................ 6
1.2. Место дисциплины в системе образования ................................ 6
1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины........... 7
1.4. Минимум содержания дисциплины по ГОС ................................ 7
1.5. Содержание учебной дисциплины ................................................ 8
1.6. Распределение часов дисциплины по темам и формам
учебных занятий ...................................................................... 9
2. Тематические планы лекционных, семинарских
и практических занятий и рекомендации
к их подготовке ..................................................................... 13
2.1. Тематический план лекционных занятий .................................. 13
2.2. Тематический план семинарских занятий ................................ 30
2.3. Тематический план практических занятий
и рекомендации к их подготовке ........................................... 34
3. Методики диагностики гендерных различий.......................... 36
3.1. Полоролевая диагностика маскулинности – фемининности
Т.Л. Бессоновой ....................................................................... 37
3.2. Экспресс-диагностика уровня фемининности.......................... 38
3.3. Экспресс-диагностика уровня маскулинности ......................... 40
3.4. Проективная оценка гендерных полоролевых стереотипов ... 41
3.5. Экспресс-диагностика гендерных стереотипов ...................... 43
3.6. Самооценка гендерного мышления ............................................ 45
3.7. Интегральная оценка гендерной компетентности ................. 47
Приложения. ...................................................................................... 52
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Гендерные основы
социально-психологических
отношений
Практическое руководство
Составитель: Панкратова Татьяна Михайловна
Редактор, корректор А.А. Антонова
Компьютерная верстка Е.Л. Шелеховой
Подписано в печать 26.05.2006 г. Формат 60х84/16. Бумага тип.
Усл. печ. л. 3,25. Уч.-изд. л. 1,9. Тираж 100 экз. Заказ
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе ЯрГУ.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет.
150000 Ярославль, ул. Советская, 14.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Гендерные основы
социально-психологических
отношений
57
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
6
Размер файла
494 Кб
Теги
руководство, психологический, гендерные, социальная, отношений, практическая, основы, 382
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа