close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

из истории Владимирской губернской мужской гимназии

код для вставки
Из истории Владимирской губернской мужской гимназии
Самыми распространенными средними учебными заведениями в России
были гимназии. Во Владимире было две гимназии – классическая мужская и
женская.
Объект исследования: Владимирская губернская мужская гимназия
Предмет исследования: система математического образования гимназии
Цель: исследовать содержание математического образования Владимирской
губернской мужской гимназии
Задачи:
1. Подобрать соответствующую литературу по истории Мужской гимназии г.
Владимира;
2. Изучить особенности математических знаний учащихся Мужской
гимназии г.Владимира по математике
3. Сравнить математические знания учеников МБОУ Ставровской СОШ
Собинского района Владимирской области с математическими знаниями,
которыми овладевали ученики гимназии в конце XIX - начале XX веков.
Были изучены фонды Государственного архива Владимирской области о
развитии среднего образования во Владимирской губернии – фонд 457
Владимирской мужской гимназии. В данных фондах содержатся протоколы
заседаний, педагогических 25 советов, попечительств, всевозможные отчеты,
сметы, сведения об успеваемости и поведении учащихся, дела об определении
и перемещении учителей. Для сбора информации о математическом
образовании во Владимирской мужской гимназии мы работали с учебными
планами и программами, по которым работали мужские гимназии, журналами
Министерства народного просвещения, отчетами о письменных испытаниях
зрелости, историческими исследованиями.
Из истории Мужской гимназии в г. Владимире
Здание мужской гимназии во Владимире
Мужская классическая гимназия во Владимире была преобразована 7
августа 1804 года из Главного народного училища, которое существовало с
1788 года. В 1810 году при гимназии был устроен пансион, куда принимались
дети дворян.
Первоначально гимназия находилась в здании, расположенном на
Главной улице (ул. Большая Московская, д.37). В 1840 году после большого
пожара для мужской гимназии рядом с домом Владимирского дворянства было
выстроено новое здание в стиле позднего классицизма (ул. Большая
Московская, д.35).
В августе 1841 года в этом же
здании был открыт и пансион. На первом
этаже находилась учительская, зал совета,
библиотека, столовая, пансион; на втором
– дортуар, зал, физический кабинет,
классные комнаты; на третьем – церковь и
классные комнаты.
В 1862 году по инициативе К.Н.
Тихонравова был основан краеведческий
музей, который разместился в одном из
залов гимназии. В 1870 году по западной
Владимирская губернская мужская
границе усадьбы было пристроено
гимназия. Дортуар. Фото. 1913
двухэтажное каменное крыло.
***
Программа обучения мужской гимназии включала полные курсы
латинского, немецкого и французского языков. Также в гимназии
преподавалась дополнительная часть курса: география и история, включая в
последнюю науку мифологию (баснословие) и древности, курс статистики
общей и частной Российского государства, начальный курс философии и
изящных наук, начальные основания политической экономии, курс математики
чистой и прикладной, курс опытной физики и естественной истории, также
начальные основания наук, относящихся к торговли, основания технологии и
рисование.1
***
Директоров за все время существования гимназии было 10. Вместо
положенных Уставом
восьми учителей, гимназия при своем открытии
располагала только пятью. Четверо учителей перешли от бывшего Главного
народного училища, в том числе и Федор Александрович Боголепов, который
остался преподавать математику и физику. Николай Иванович Соханский,
окончив Московский Университет со степенью кандидата физикоматематических наук, 21 апреля 1829 года был направлен учителем математики
и физики во Владимирскую гимназию2.
1
Страхов П.Н. Исторический очерк Владимирской губернской гимназии. Владимир, 1891 –
С. 64-65
2
Там же – С. 190.
***
Контингент учащихся в гимназии был невелик, в первые тринадцать лет он
колебался в пределах от 25 до 52 учеников.
Наиболее устойчивым элементом и вместе с тем наиболее крупным в составе
учеников за все время являлись обер-офицерские дети, то есть представители
среднего губернского чиновничества, вместе с детьми приказно-служителей, то
есть нижнего чиновничества, они составляли до 50% общего числа учащихся.
Второе место в приведенной таблице по числу своих представителей в
гимназии занимает дворянство. Однако цифра дворянских детей неустойчива и
колебалась из года в год. Заметное увеличение дворянских детей было только с
1825 года. Число учеников из низших классов общества, взятых всех вместе,
было очень незначительно3.
3
ГАВО. Ф.457. Оп.1. Д.4. Л.39.
В 40-е гг. XIX века в мужской гимназии обучалось уже 103 ученика. Во
второй половине XIX в. плата с учащихся составляла 240 рублей в год. Дети из
бедных семей учились бесплатно. К концу XIX века в гимназии обучалось 250
учеников.
Просматривая списки учащихся, сохранившиеся до нас, находим, что
возраст поступающих детей в гимназию был следующим: в I класс – не свыше
12 лет, во II класс – не свыше 14 лет, в III класс – 14 лет и в IV класс – 18 лет.4
То же самое надо сказать и относительно засиживания учеников в одном и
том же классе. Редкий ученик, даже из лучших оставался в одном и том же
классе по одному году. На педагогическом совете Владимирской мужской
гимназии в 1871 г. 9 марта обсуждалась успеваемость по математике, которая
была на низком уровне. Причинами назывались следующие факты:
«Неудовлетворительная подготовка поступающих воспитанников в гимназию.
Многочисленность учеников в тесных классах. Необходимость спрашивать
каждого ученика определенное число раз в течение месяца, чем отвлекается
внимание преподавателя от слабых учащихся, которые сравнительно с другими
должны быть спрашиваемы как можно чаще. Недостаточное число уроков по
подготовке на арифметику в низших классах и для решения задач по алгебре и
геометрии в высших. Многопредметность гимназического курса, вследствие
которой ученики не в силах основательно изучить какой бы то ни было
предмет, вынуждены поверхностно заниматься всем»5
Следовательно, было решено внести следующие изменения для повышения
уровня знаний учащихся: «1) усиление строгости приемных испытаний, 2)
уменьшение по возможности численности учеников по классам, 3) отмена
правил об обязательном числе спросов, 4) увеличение числа уроков по
математике и 5) сокращение числа предметов преподавания в гимназии»6
На педагогическом совете Владимирской мужской гимназии обсуждался
вопрос о выставлении оценок воспитанникам. Было решено ставить единицу
только в том случае, когда преподаватель желает, чтобы учеников за незнание
урока подвергнуть взысканию. Что же касается слабейших учеников, то были
высказаны желания – не ставить им единицу с первого раза, – за исключением
случая, когда незнание урока будет следствием невнимания или нерадения. За
леность и невнимание в классе необходимо строго взыскивать с учеников, так
как успешность учебного дела зависит от внимания в классе.7
***
В 1860-х годах преподаватели часто пользуются возможностью расширять
тот или иной курс предмета. «Хотя объем каждого предмета, в общих чертах,
определен министерством, но это не мешает преподавателям обременять детей
такими подробностями, без которых можно было обойтись. Заботясь о полноте
изложения своего предмета, они часто затрудняют его изучение»8.
4
Там же, Л.29.
Там же, Л.8.
6
Там же.
7
ГАВО. Ф.457. Оп.1. Д.4. Л.49.
5
8
Журнал Министерства народного просвещения. Ч.CXLII – 1869 – С.49
В сохранившемся до нас расписания, составленном 15 февраля 1805 г.,
мы наталкиваемся на целый ряд самого произвольного отношения к
требованиям Устава. Приведем для наглядности количество уроков по уставу и
по расписанию.9
Сравнивая эти две таблицы, мы замечаем следующее:
1) Отсутствие IV класса, который в гимназии был открыт только в 1811
году. В годичных отчетах это объяснялось обыкновенно малым количеством
учеников гимназии вообще и недостаточной их подготовленностью для
слушания курса IV класса.
2) Произвольное увеличение числа уроков во всех трех классах с 32 на 44,
что, в общем дает 36 уроков лишних. Это увеличение получилось вследствие
введения во всех классах неположенного по Уставу предмета – российской
словесности. Затем – вследствие распределения естественной истории между
всеми классами, тогда как по Уставу этот предмет отнесен только в два
старших класса. При этом в III классе число уроков по этой группе предметов
увеличилось вдвое, вследствие прибавки политической экономии и технологии,
заимствованных из программы IV класса. Однако эти два предмета в свою
очередь, до издания соответствующих руководств, должны были замещаться
отчасти натуральной историей, отчасти физикой.
Страхов П.Н. Исторический очерк Владимирской губернской гимназии. Владимир, 1891 –
С. 77
9
3) Усиление преподавания новых языков в I и II классах, в ущерб
латинскому языку, число уроков которого в III классе увеличено вдвое. Но так
как при распределении предметов по часам дня оказалось неизбежным во все
дни недели кроме среды совпадение классов французского и немецкого языков,
то директор предполагал пожертвовать
в таких случаях французским языком и
замещать его классом российской
словесности.4)
Число
уроков
рисования в каждом классе удвоено,
вследствие того, что до 1815 г все
классы занимались вместе и притом
однажды в неделю четыре сплошных
часа, тогда как по Уставу ученики
должны быть раздроблены на 2
группы и каждая – заниматься 1 раз в Владимирская губернская мужская гимназия.
Восьмой класс. Фото. 1913
неделю по два часа.
***
В 1918 году гимназия была преобразована в «Первую советскую школу
второй ступени», в 1919 году была закрыта. В настоящее время в здании
размещается детская художественная школа.
Мужская гимназия, наряду с духовной семинарией, сыграла важнейшую
роль в культурном развитии города на протяжении полутора столетий. Из стен
этих учебных заведений вышло немало выдающихся ученых и
государственных деятелей.
Содержание математического образования
Владимирской мужской гимназии
***
В гимназии математика наряду с классическими языками являлась главным
предметом цикла. Математика изучалась непрерывно на протяжении всех лет
обучения.
Существовало распоряжение министра от 1852 г., в котором предлагалось
распределение тем для преподавания математики в гимназиях10. Просматривая
сохранившиеся до нас за несколько лет отчеты учителей о пройденном в
течение года курса, мы можем наглядно познакомиться с теми затруднениями,
которые приходилось преодолевать учителям. Рассмотрим эти отчеты по
предмету математика.11
10
Подробный перечень программ по математике. см. Указатель к повременным изданиям
Министерства народного просвещения с 1863 по 1864 гг. Часть официальная. СПб. – 1864 –
С.95
11
Страхов П.Н. Исторический очерк Владимирской губернской гимназии. Владимир, 1891 –
С. 85
По Уставу курс математики ограничен первыми тремя классами, причем
в I классе положены алгебра, геометрия и тригонометрия, во II - окончание
чистой и начало прикладной математики, в III классе – окончание прикладной
математики и опытной физики. Но с самого начала оказалось, что ученики не
только I, но и II и III классов до того слабы в элементах арифметики, что
прохождение алгебры и геометрии невозможно без введения арифметики в
гимназический курс. Опыт первых лет заставил гимназию совершенно
исключить из курса I класса положенные в нем математические предметы и
заменить их одной арифметикой «по зрелости учеников». Этот порядок
окончательно установился в 1808 году и продолжался до 1833 года. В редкие
годы ученикам I класса сообщались кроме арифметики еще начальные
основания алгебры (например, в 1820 и 1823 годах). Вследствие этого курс I
класс по алгебре и геометрии был отнесен во II класс, причем алгебра
проходилась обыкновенно только до уравнений 2-ой степени, а из геометрии –
одна планиметрия. Только в 1821 г. во II классе сверх этих предметов
упоминаются начальные основания тригонометрии, а в 1823 г. – физика. Кроме
того, существенную часть курса II класса составляло повторение, а иногда и
прохождение вновь некоторых частей арифметики, обыкновенно начиная с
тройных правил. В III классе продолжалась алгебра и доводилась до извлечения
квадратных корней. Но чаще курс заканчивался только вторым классом (1817,
1820, 1823 гг.), а в третьем – обращалось особое внимание на тригонометрию
«в приложении их к алгебре». В IV классе по Уставу математики не полагалось,
но в годовых отчетах по этому предмету за 1817 – 1829 гг. сказано, что ученики
этого класса занимались совместно с третьим.
***
Руководствами служили: по арифметике – учебник, изданный Главным
правлением училищ, замененный в 1826 г учебником Перевощикова. По чистой
математике – учебная книга Осиповского в трех классах, а с 1813 г.
руководство, изданное членом Главного правления училищ и академиком
Фусом, также в трех частях.
Рассмотрим основные содержательные линии названных дисциплин по
вышеназванным учебникам.
Арифметика включала в себя следующие разделы: Системы счисления.
Таблица мер. Четыре основные действия над целыми числами (отвлеченными и
именованными). Признаки делимости чисел. НОД, НОК. Дроби (десятичные,
непрерывные, периодические). Отношения, пропорции. Тройные правила.
Арифметика изучалась в первых трех классах. В конце гимназического курса
предлагался повторный курс арифметики, на котором не только обобщалось и
повторялось пройденное в первых классах, но и доказывались те положения,
которые ранее не были доказаны (например, теория нахождения НОД, НОК).
Основной целью изучения арифметики ставилось умение сознательно,
быстро и изящно проводить четыре действия над целыми и дробными
числами12.
Курс арифметики подводил учащихся к изучению алгебры. В алгебре,
изучаемой в гимназиях можно выделить следующие разделы: Расширение
понятия числа. Алгебраические выражения. Уравнения (включая системы
уравнений и неравенства). Прогрессии. Логарифмы. Элементы комбинаторики
и бином Ньютона.
Важное значение алгебры как предмета изучаемого в гимназиях в гимназиях
рассматривалось в духе обобщения, который должен был господствовать при
изучении данного предмета.13 Особое значение в связи с этим придавалось
расширению представления о числе. При прохождении суммы членов
бесконечно убывающей геометрической прогрессии обращалось внимание на
понятие предела.
Курс геометрии включал в себя отделы планиметрии и стереометрии.
Планиметрия представляла собой две тесно переплетенные части: линии и
фигуры. В первую входили прямая линия, ломаная, углы, взаимное
расположение прямых, окружность. Во второй излагались свойства сторон,
углов, соотношения между сторонами и углами, равенство фигур, подобие
фигур, измерение площадей. Стереометрия представляла собой два раздела:
плоскости, прямые и многогранники, тела вращения. В первом изучалось
взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, углы,
образуемые плоскостями. Во втором изучались сечения, измерение площадей
поверхностей, объемов. В курсе геометрии важное место уделялось задачам на
12
Горбунов. Новые учебные планы и примерные программы (утвержденные 20 июля 1890
года) мужских гимназий – М. – 1891 – С.50
13
Горбунов. Новые учебные планы и примерные программы (утвержденные 20 июля 1890
года) мужских гимназий – М. – 1891 – С.94
построение: построить угол равный данному, разделить прямую на п равных
частей или в отношении m : n, построить треугольник по трем сторонам, по
двум сторонам и углу, из точки провести касательную к окружности около
треугольника и правильного многоугольника, вписать и описать окружность
около треугольника и правильного многоугольника и т.д. В объяснительной
записке к программе 1890 года говорилось, что важно, чтобы учащиеся усвоили
методы и формы рассуждений, употребляемых при доказательствах
геометрических истин14. Поэтому важную роль занимало решение задач (на
доказательство, на вычисление, на построение).
Курс тригонометрии изучался на протяжении одного года и включал в себя
приложения прямолинейной тригонометрии к производству различных
измерений.
***
Важным заключительным этапом обучения в гимназии были экзамены на
аттестат зрелости. До начала 1860-х годов практически «все экзаменовавшиеся
получали аттестаты»15.
Экзамен по математике был традиционно одним из самых сложных
экзаменов. Сложнее только письменные экзамены по древним языкам. Хотя
официально считалось, что от учеников не требуют многого. По математике на
экзаменах зрелости требовался «навык в решении арифметических,
алгебраических, геометрических и тригонометрических задач, не требующих
особой изобретательности, навык и надлежащая внимательность в
производстве вычислений и ясное понимание связи между всеми основными
положениями элементарной математики, причем в письменных работах
должны быть излагаемы не только самые вычисления, но и те соображения, по
коим произведены эти вычисления, так чтобы каждая задача была вполне
разъяснена сколь короче, но со строгою последовательностью»16
Вместе с тем, в ряде задач по математике на испытание зрелости,
встречались задачи с противоречивым условием, задачи с недостаточным
количеством данных. Считалось, что «для лица, держащего испытания
зрелости, недостаточно еще уметь решить задачу, недостаточно высказать
умение вычислять и пользоваться теми или иными правилами, нужно еще
сознательно и критически отнестись к самой задаче, взвесить ее условия и их
взаимное соотношение и показать в случае надобности, вследствие каких
причин задача не может быть решена… Это уже придает несколько иной
характер познаниям ученика, придает им характер самостоятельности и зрелой
осмысленности»17
14
Горбунов. Новые учебные планы и примерные программы (утвержденные 20 июля 1890
года) мужских гимназий – М. – 1891 – С.106
15
Журнал Министерства народного просвещения. Ч.CXXXIX – 1868 – С.278
16
Альбицкий В.Испытания зрелости/Спб. – 1886 – С.13
17
Козловский С.А. Сборник 200 задач, служивших в 1873-1903 гг. темами на экзаменах
зрелости/Белая церковь – 1903.
Пример тем и задач для письменного экзамена по математике. 1875г.
Арифметика
Разделить 42 000 на 4 части так, чтобы первая относилась ко второй как 2 : 3,
вторая к третьей 4 : 5, третья к четвертой как 6 : 7.
Алгебра.
Определить трехзначное число, цифры которого
составляют
арифметическую прогрессию, при разделении этого числа на сумму его цифр в
частном получается 48, а разность этого числа и 198 представляет число, цифры
которого те же, что и искомого только в обратном порядке.
Геометрия
Определить радиус круга, вписанного в правильный десятиугольник и круга,
описанного около него, если сторона десятиугольника равна а
Тригонометрия
Даны стороны треугольника а = 701, 124 саж., b = 438,256 саж., с = 613,571
саж. Определить углы и площадь треугольника.
Мы провели следующее исследование. Учащимся 9 классов предложили
выполнить экзаменационные задания 1875 года. Задания выполняли 50 человек.
Получили следующие результаты:
Выполнили все 4 задания
Выполнили 3 задания
Выполнили 2 задания
Выполнили 1 задание
Не выполнили ни одного
задания
Арифметика
Алгебра
Геометрия
Тригонометрия
6 чел
10 чел.
12 чел
16 чел
6 чел
Выполнили
верно
Выполнили
неверно
20%
12%
24%
32%
44%
8%
48%
52%
Не приступали к
решению
задания
36 %
80%
28%
16%
Самым сложным заданием для учащихся оказалось задание по алгебре.
Наиболее успешно учащиеся выполнили работу по тригонометрии. Можно
отметить следующие недостатки в работах учащихся:
 По арифметике: неумение решать задачи на отношения и пропорции,
ошибки в вычислениях неумение выбирать наиболее простые способы
для числовых выкладок
 По алгебре: слабо владеют приемами решения задач с помощью
уравнения
 По геометрии: незнание некоторых формул, неумение представить себе
фигуру
 По тригонометрии: неумелость и сложность вычисления; незнание
точной величины.
Таким образом, для некоторых учащихся данные задания оказались даже
непосильными. Есть учащиеся, которые не выполнили ни одного задания
верно. Но были и учащиеся, которые выполнили все задания верно.
Исходя из анализа решенных заданий экзаменационной работы, можно
сделать вывод, что гимназии 18-19 века давали достойные знания по
математике для поступления в высшие учебные учреждения
Источники и литература:
1. ГАВО. Ф.457. Оп.1. Д.4.
2. Альбицкий В.Испытания зрелости/Спб. – 1886 – С.13
3. Владимирская энциклопедия: Биобиблиографический словарь. Владимир,
2002.
4. Горбунов. Новые учебные планы и примерные программы
(утвержденные 20 июля 1890 года) мужских гимназий и прогимназий. –
М. – 1891
5. Журнал Министерства народного просвещения. Ч.CXLII – 1869 – С.49
6. Журнал Министерства народного просвещения. Ч.CXXXIX – 1868 –
С.278
7. Захаров А. В. Историческая записка о Владимирской губернской
гимназии за время 1833-1904 годов. - Владимир: Тип. Губ. правления,
1909.
8. Козловский С.А. Сборник 200 задач, служивших в 1873-1903 гг. темами
на экзаменах зрелости/Белая церковь – 1903.
9. Отчет о письменных испытаниях зрелости, произведенных в 1891 году в
гимназиях Владимирской губернии. М., 1893. С.208-232
10.Подробный перечень программ по математике. см. Указатель к
повременным изданиям Министерства народного просвещения с 1863 по
1864 гг. Часть официальная. СПб. – 1864 – С.95
11.Страхов П.Н. Исторический очерк Владимирской губернской гимназии.
Владимир, 1891.
12.http://museum.edu.ru/
13.http://history33.ru/catalog/3/ Владимир на ладони
Автор
wilarionova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
97
Размер файла
1 143 Кб
Теги
гимназия
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа