close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

vizitka

код для вставки
Визитка проекта "Система Земля-Луна"
"Визитная карточка" проекта
Фамилия, имя, отчество автора проекта
Урбан Екатерина Геннадьевна
Город, в котором находится школа
г. Тольятти Самарская обл.
Номер и/или название школы
МБУ «Школа № 41»
Тема Вашего учебного проекта
Система «Земля-Луна»
Творческое название Вашего учебного проекта
Тайны загадочной Селены
Предмет (предметы)
Физика, астрономия (астрофизика)
Возрастная группа участников проекта
9 класс
Цели и задачи Вашего учебного проекта
Цель: изучить явления, связанных с движением системы «Земля-Луна» (смена времен года, смена фаз Луны,
возникновение солнечных и лунных затмений, физическую природу Луны и этапы ее исследования.
Задачи:
1. Изучение причин и характеристик соответствующих небесных явлений, связанных с движением системы
«Земля-Луна»
2. Формирование понятий о физической природе и основных характеристиках Луны как типичного
естественного спутника Земли: движении, массе и размерах; внутреннем строении; рельефе; физических
условиях на поверхности.
3. Ознакомление с ролью российской и американской науки и техники в исследовании Луны средствами
астрономии и космонавтики
4. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
5. Формирование навыков диалогового общения и социального взаимодействия.
6. Воспитание социально приемлемых форм поведения, целеустремленности и настойчивости.
7. Формирование умения решения творческих задач.
8. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Основополагающий вопрос
Действительно ли, что исследование и полет на Луну – это «маленький шаг для человека, но огромный прыжок для
всего человечества»?
Вопросы учебной темы (проблемные)
1. Кто же она – Луна? Красавица или страшное чудовище?
1.1 Кем Luna приходится Земле и Солнцу?
1.2 Каково значение образа Луны в культуре и искусстве?
1.3 Почему Луна в отличие от Земли содержит в своем составе гораздо меньше железа?
2. Почему существует большая вероятность того, что первый отпечаток ноги астронавта Нила Армстронга
на Луне через миллионы лет будет выглядеть точно так же, как и 20 июля 1969 г.?
2.1 Почему только с помощью космических аппаратов, облетевших Луну, люди смогли увидеть ее обратную
сторону?
2.2 Какие два фактора, постоянно изменяющие форму земных гор, не принимают участия в формировании
гор на Луне и почему?
2.3 Какая на Луне природа? А какая погода?
3. Американцы на Луне: «великий прорыв» или «космическая афера»?
3.1 Каковы основные этапы исследования Луны?
3.2 Какие доказательства пребывания или отсутствия американцев на Луне вы можете привести?
3.3 «На пыльных тропинках далеких планет, останутся наши следы». А целесообразно ли возвращение к
исследованию Луны?
Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные вопросы
учебной темы)
1. Мифические представления о Луне, Земле и Солнце
2. Гипотезы происхождения Луны
3. Изучение внутреннего строения Луны
4. Изучение природы Луны
5. Американцы на Луне: «великий прорыв» или «космическая афера»?
Формы представления результатов исследования
Презентация «Сказание о Луне Небесной»
Буклеты «Внутреннее строение Луны», «Теории происхождения Луны»
Ментальные карты
Эссе на тему «Мой Лунный город»
Стенд-макет «Лунный пейзаж»
Тематическая онлайн-газета «Природа Луны»
Презентация «Были ли американцы на Луне?»
Лента времени «Исследование Луны»
Этапы и сроки проведения проекта
1 этап – подготовительный (1час)
 Определение темы проекта;
 Постановка целей и задач;
 Подготовка вопросов по теме проекта;
 Планирование проекта «Система Земля-Луна» учителем (план проекта, план оценивания;
 Подготовка необходимых материалов (список информационных источников и литературы, памятки по
тематике исследования, представление вводной презентация проекта, дидактический материал {пазлы,
кроссворды, викторины, инструкции по созданию ментальных карт, ленты времени «Исследование Луны»,
стенда-макета}, организационный материал {дневник наблюдений, бланки дипломов и др}, критерии для
оценки работ учащихся, листы самооценки и взаимооценки, список необходимого оборудования (компьютер,
сканер, принтер, материалы для макета и т.д.) разделить учащихся на группы {группа α, группа β, группа
ω}, провести мотивирующее оценивание по теме проекта).
2. 2 этап проекта – реализация проекта (3 часа)
 Постановка проблемных и учебных вопросов для группs α, β, ω.
 Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации.
- обсуждение проблемного вопроса группы
- выдвижение гипотез решения проблемы
- постановка цели и задач исследования
- распределение ролей в группах
- составление плана работы группы
- поиск информации
- исследовательская деятельность учащихся
 Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
 выбор формы представления работы (презентации «Сказание о Луне Небесной», «Были ли американцы на
Луне?», буклеты «Внутреннее строение Луны», «Теории происхождения Луны», ментальные карты, эссе на
тему «Мой Лунный город», стенд-макет «Лунный пейзаж», тематическая онлайн-газета «Природа Луны»,
лента времени «Исследование Луны»).
3. 3 этап проекта – заключительный, подведение итогов (1 ч)
 Составление плана защиты проекта. Защита работ учащихся. Выводы по теме исследования.
 Оценивание работ учащихся (самооценивание, внутригрупповая оценка учеников, взаимооценка работ
другими группами, подведение итогов в "Банке Луны", экспертная оценка учителем)
 Подведение итогов работы над проектом «Система Земля-Луна». Рефлексия учащихся
 Методический анализ проекта «Система Земля-Луна» учителем. Рефлексия учителя.
Краткая аннотация проекта
1.
Кто она – Луна? Красавица или страшное чудовище? Это отколовшийся от Земли осколок или «маленькая
планета»? А может это инопланетный космический корабль? Эти и многие другие вопросы с давних времен
будоражат умы человечества. Сколько фантазии, сказок, легенд порождала Луна с самых давних времен у разных
народов. Наконец, в ХХ веке человек вступил на ее поверхность, и, казалось бы, эпоха лунных сказок закончилась. Но
нет! Луна стала ближе, казалось понятнее, однако не потеряла покрова тайны. И о ней до сих пор слагают мифы и
легенды. Луна это не планета, это всего-навсего космический спутник Земли и он единственный в своём роде. Луна
активно изучалась в середине XX века, а теперь интерес к ней упал. Его можно подхлестнуть только
экономическим использованием Луны (перевалочный пункт на пути в более далёкий Космос, сырьевая база и т.п.).
В ходе выполнения проекта учащиеся познакомятся с гипотезами происхождения Луны, с явлениями,
связанными с движением системы «Земля-Луна» (смена времен года, смена фаз Луны, возникновение солнечных и
лунных затмений), изучают физическую природу Луны и этапы ее исследования, проанализируют полет на Луну и
перспективы дальнейшего изучения, исследования и полетов на Луну, создадут стенд-макет «Лунный пейзаж»,
онлайн газету «Природа Луны», ментальные карты, ленты времени.
Учебный предмет проекта: астрофизика(астрономия, физика). Возрастной уровень: учащиеся 9 класса.
Продолжительность проекта – 3 рабочие недели, 5 часов (часть часов (3 часа) за счет внеурочной деятельности).
Ожидаемый результат проекта: учащиеся должны знать физическую природу и основных характеристики
Луны как типичного естественного спутника Земли; знать и уметь анализировать информацию о космических и
небесных явлениях, связанных с движением системы «Земля-Луна» (смена времен года, смена фаз Луны,
возникновение солнечных и лунных затмений); анализировать, приводить примеры роли российской и американской
науки и техники в исследовании Луны средствами астрономии и космонавтики, уметь работать в специальных
сервисах для создания продуктов проекта.
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания
Этап проектной деятельности
Какие знания, умения
На что направлена
Форма оценки
оцениваются?
стратегия
оценивания?
1. До начала обучения
Уровень знаний
Установить связь между Мозговой штурм,
тем, что знают по теме
интерактивный опрос
Стратегия для определения
«Система Земля-Луна»
в виде игры
потребностей учеников
и тем, что предстоит
узнать
2. В ходе обучения
Способность брать
На воспитание ученика, Индивидуальный план
ответственность за
который может учиться участия в
Стратегия развития
собственное обучение;
самостоятельно,
«лунополете», лист
самостоятельности и
навыки межличностного
эффективно планирует
оценки и самооценки
взаимодействия
общения и сотрудничества; свое время и выполняют
понимание обратной связи;
задания без
сформированность навыков напоминания, учится на
самооценивания и
своих ошибках; на
оценивания работы
умелое распределение
сверстников
обязанностей в группе
3. В ходе обучения
Стратегия мониторинга
прогресса (наблюдение
процессов)
Умение работать с
информацией и
корректировать работу над
проектом, анализировать
результаты, предлагать пути
решения проблем на всех
этапах проекта, прогресс
учащихся
4. В ходе обучения
Стратегия проверки
понимания и метапознания
Понимание и метапознание
деятельности учащимися
5. Итоговое оценивание
Стратегия для определения
демонстрации понимания
Способность представления
результатов своей
деятельности; предметные
На получение
информации для
коррекции обучения;
сформированность
навыков оценки своего
продвижения;
на понимание обратной
связи.
На контроль и
регуляцию ментальных
процессов, понимание
важности темы,
обратной связи.
Продукт деятельности
учащихся и его
представление
Журнал полета
Журнал полета,
опросный лист для
проверки понимания
Продукты каждой
группы (выполнение и
представление), листы
знания, умения, навыки
учащихся, приобретенные ими
в ходе проекта «Система
Земля-Луна».
критериев или оценок
Автор
urban1515
Документ
Категория
Образование
Просмотров
8
Размер файла
102 Кб
Теги
vizitka
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа