close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Чащина В.А. «Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника в аспекте профилактики дезадаптации»

код для вставкиСкачать
Чащина Виктория .Александровна,специальность 42.02.02- Преподавание в начальных классах,руководитель: Корчагина Галина Викторовна,ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»
Министерство образования и науки Пермского края
ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»
Кафедра педагогики и методики начального образования
Выпускная квалификационная работа
АВТОРЕФЕРАТ
Тема
«Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника в аспекте профилактики
дезадаптации»
Чащина Виктория .Александровна
специальность 42.02.02Преподавание
в начальных классах
Курс III, группа 31
Форма обучения: очная
Научный руководитель:
Корчагина Галина Викторовна
2016 г.
1
Оглавление
Введение ………………………………………………………………………………………………..2
1.1.Психолого-педагогическое
сопровождение…………………………………………………………………………………………3
1.2.Основные
сферы
жизнедеятельности
первоклассника
в
процессе
адаптации……………………………………………………………………………………………….4
2.1.Особенности
адаптации
первоклассника
к
школе…………………………………………………………………………………………………..4.
Заключение……………………………………………………………………………………………..5
Список использованной литературы………………………………………………………………….5
Введение
Школа, как институт социализации, воспроизводит основные закономерности и модели
социальных взаимоотношений. С поступлением ребенка в школу происходит стандартизация
условий его жизни в виде системы требований и правил, единых для всех учащихся. Впервые
перед ребенком возникает задача «приспособить» себя и свое поведение социальнонормативным требованиям, что на данном этапе развития приобретает значение социальнопсихологической адаптации ребенка в целом. Кроме того, начало обучения в - школе
характеризуется
совпадением[7]
принципиальной
смены
социальной
ситуации
и
психологического кризиса, обусловленного интенсивным развитием внутреннего мира ребенка.
Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные
гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В.
Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких [25]. Таким
образом, начальный период школьного обучения является адекватной моделью для
исследования механизмов школьной адаптации, обеспечивающих приведение в соответствие
возможностей индивида и нормативных требований среды (М.М.Безруких, Л.А.Венгер,
Н.В.Дубровина, Т.В.Ермолова, А.И.Захаров, Е.Е.Кравцова, Н.Г.Лусканова, А.К.Маркова,
С.Ю.Мещерякова, Л.И.Переслени,).
Актуальность проблемы школьной адаптации в аспекте соответствия психологических
возможностей детей реальным учебным требованиям современной общеобразовательной
школы определила цель нашего исследования, выбор его объекта и предмета
2
Цель: выделить основные психолого- педагогические направления школьной адаптации
задачи:
1. раскрыть понятие и сущность адаптации первоклассников.
2. анализ теоретических основ педагогов, психологов в области адаптации младших
школьников к школе.
3. разработать и апробировать методические рекомендации по созданию условий
адаптации к школе первоклассников
Объект: процесс адаптации первоклассника в школе.
Предмет: психолого- педагогические условия адаптации.
Гипотеза : при целенаправленном воспитательном воздействий учителя, родителей ,адаптация
первоклассника в школе будет успешной .
Методы исследования : наблюдение цель выявит учеников группы риска ( по сферам),тестовая
методика «Школьной готовности» Керна- Йирасика цель : определить уровень школьной
готовности. Тестовая методика Рене- Жиля межличностные отношения .Беседа с родителями о
интересах ребенка.
1.1 Психолого- педагогическое сопровождение
Помочь первокласснику войти в социум школы с минимальными потерями и быстро
адаптироваться к его требованиям - одна из главных задач психологического- педагогического
сопровождения .Психолого- педагогическое сопровождение первоклассника предполагает
организацию работы по следующим направлениям в школе:- социально-психологическое
просвещение - формирование у первоклассника и их родителей, потребности в психологических
знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития (личность должна быть
психологически готова к восприятию [3.] воспитательного воздействия);- психологическое
диагностирование - выявление на протяжении всего срока обучения, а также на момент
адаптации, динамики личностного роста, адаптивности первоклассника, причин и механизмов
нарушений поведения, развитие социальной адаптации ;·- психолого- педагогическая
коррекционная деятельность - разработка на основании выявленных причин коррекционных
программ успешной адаптации первоклассника и коррекции личностных качеств и свойств;
вовлечение школьника в различные виды деятельности с учетом корректирующих факторов;психолого-педагогическое консультирование - разработка конкретных рекомендаций по
возникающим
у
младшего
школьника
проблемам
адаптации,
самовоспитания
и
3
самореализации, по предупреждению возникновения явлений дезадаптации. При работе с
первоклассниками учитываются факторы, предшествующего воспитания, условия воспитания.
Поэтому важным этапом в работе становится первичная беседа, цель которой – сбор
информации для определения направления и стратегии социально- педагогической работы.
Психолого- педагогическая поддержка школьника предполагает интегрированную работу всех
структурных подразделений в школе.
1.2 Основные сферы жизнедеятельности первоклассника в процессе адаптации
Выстроена система работы, которая содержит II блока. В первый блок включены тренинги на
общение. Цель:
сплотить коллектив, снять
психологические барьеры,
сформировать
коммуникативные навыки. Второй блок - социально- психологический, цель которого выявить
индивидуально социально- психологические особенности личности школьника. Блоки
включают три сферы адаптации: учебная сфера предполагает- учебный материал усваивается
на достаточном уровне, в полном объёме усваивается программный материал; социальная
сфера предполагает- широкий круг знакомых в классе, взаимоотношения строятся на
индивидуальных психологических особенностях личности, школьники активны в выполнении
поручений учителя; личностная сфера предполагает- адекватно воспринимают себя и свой
статус в классе.
2.1 Особенности адаптации первоклассника к школе
Констатирующий этап.
В исследовании приняли участие первоклассники 20 чел. В результате исследования выявилось,
что не все ученики к началу учебного года готовы к школе (15%). Из этих учеников по разным
сферам дали низкий или средний ближе к, низкому, уровни адаптации. Для успешной
адаптации первоклассников и профилактики дезадаптации разработаны мероприятии по
психолого- педагогическому сопровождению первоклассника (рис 1)
Формирующий этап
В
содержание
профилактики
дезадаптации
вошли
следующие
аспекты
психолого-
педагогичекого сопровождения (см. рис.1)
Учебная
Социальная
Сферы
Личностная
Цели мероприятий
4
Тренинг
1 блок
тренинг
блоки
тренинг
2 блок
диагностик
а
диагностика
диагностика
знакомство, закрепление с новыми
правилами школы, класса.
сплотить
коллектив,
снять
психологические
барьеры,
сформировать
коммуникативные
навыки.
сформировать
представление
о
личностных особенностях младшего
школьника.
определить
уровеня
сформированности познавательных
процессов
определить круг знакомых в классе,
взаимоотношения,
осознание
школьниками
активности
в
выполнении поручений учителя.
определить «Я» концепцию
Все мероприятия блоков учитель, по возможности, организует совместно с родителями,
педагогм-психологом, интегрируя их в образовательный процесс: урочной, внеурочной,
внешкольной жизни класса. По диагностикам составляется карта коррекционной работы с
классом.
Контрольный этап: показал, что уровни школьной дезадаптации снизились до минимального.
Один ребенок остался дезадаптантом (болел). Остальные дети включились в школьную жизнь
Заключение
Выделенные основные психолого- педагогические направления школьной адаптации. Раскрыли
сущность адаптации школьников. таким образом при целенаправленном воспитательном
воздействий учителя, родителей ,адаптация первоклассника в школе будет успешной . гипотеза
подтвердилась.
Список использованной литературы:
1.Боронина Л.И., ДидковскаяЯ.В., Минеева С.И. Адаптация первокурсников: проблемы и
тенденции //Университетское управление. 2001. № 4. С. 65-69.
2.Баданина Л. П. Адаптация к отметке в начальной школе: размышления психолога //
Начальная шк. – 2007. - N 7. - С. 18-21.
3.Баданина Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная шк. плюс до и
после. - 2007. - N 12. - С. 59-62.
4.Бадьина Н. П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся
начальных классов // Вопр. психологии. – 2007. - N 1. - С. 53-61.
5
5.Бадьина Н. П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся
начальных классов: дайджест // Психология обучения. – 2007. - N 6. - С. 122-124.
6.Голубева Т.А. Профессиональная деятельность субъектов образования по развитию
адаптивности личности студентов-первокурсников ССУЗа :Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03:
Тверь, 20034.
7.Лифшиц А.М. социально-психологическое сопровождение формирование личности студента
в средних специальных учебных заведений: Методическое пособие для педагогов-психологов.
М: изд-во ИПР СПО, 2005. С 5-6.
8.Соловьев В.Н. Влияние адаптации и мотивации учебной деятельности на успеваемость
студентов // Материалы научно-практической конференции.
6
Автор
galinka62_62
Документ
Категория
Педагогические науки
Просмотров
62
Размер файла
31 Кб
Теги
адаптация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа