close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста зд.2 гр.5

код для вставкиСкачать
Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста
Содержание
I.Целевой раздел
1.Пояснительная записка
2.Возрастные особенности детей раннего возраста
3
3
5
II.Содержательный раздел
1. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного
учреждения для детей второй группы раннего возраста.
2.Работа с родителями.
3. Комплексно-тематическое планирование по освоению детьми 1-2 лет образовательных областей
«Физическое развитие» , «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
4. перечень основных игр-занятий.
10
10
III.Организационный раздел
1.Организация жизни и воспитания детей.
2.Режим дня (теплое время года, холодное время, гибкий режим)
3.Культурно - досуговая деятельность.
4.Предметно - развивающая, игровая среда.
5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
6.Список используемой литературы.
45
45
46
49
71
77
82
15
22
39
2
I. Целевой раздел.
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по развитию детей 1 - 2 лет разработана в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования, с внедрением Федерального Государственного
Образовательного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс Учреждения к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.
Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
Документами:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
• Постановление Главного государственного санитарного врача врача РФ от 15.05.2013 №26 "Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций".
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования".
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования".
• Устава Учреждения.
• Конституция Российской Федерации.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
• нормативные документы регионального и муниципального уровней.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для
детей второй группы раннего возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
3
Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры
детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения,
эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций,
приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей,
самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
В рамках поставленной цели в процессе выполнения поставленных задач, рабочая программа составлена и
реализуется через: - Педагогический проект «Игровые технологии по профилактике психоэмоционального
напряжения у детей раннего возраста» (2015-2020г.), (разработчик Жданова Е.А.);
- Комплекс игр на снятие психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста;
- Комплексно – целевую программу «Адаптация детей к условиям детского сада»(2015-2020г), в период адаптации
детей (разработчик Жданова Е.А.).
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
4
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-коммуникативным, познавательному, речевому и художественноэстетическому.
2.Возрастные особенности детей раннего возраста
Возрастные особенности психического развития детей.
Особым событием в жизни малыша 1,5 - 3 лет является знакомство с детским садом. Новая ситуация
социального развития ребенка несомненно положительно сказывается на его достижениях и успехах, но в том
случае, если адаптация крохи к дошкольному учреждению прошла легко и естественно. В раннем возрасте
наблюдается интенсивное физическое и психическое развитие ребенка, поэтому любые изменения привычной
обстановки, новые условия, в которые попадает малыш могут привести к чрезмерному напряжению жизненных
сил, нарушить гармоничность и последовательность развития.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование
строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается
работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора
лет составляет 3-4 часа, двух лет — 4-5, 5 часа.
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище,
большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти
препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно
долго выполнять однотипные движения, например, ходить «только за ручку».
Постепенно ходьба совершенствуется. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на
бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле.
Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги,
медленно кружатся на месте.
Даже в начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и
на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После
полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых
5
подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе
участвующих не более 8-10).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками:
разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами
к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до
результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала
возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить
разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый
для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу,
например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается
привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, ее кормят и укладывают спать.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность
приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и
устремляется к нему. Постепенно, это можно преодолеть.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их
обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи
окружающих по-прежнему опережает умение говорить.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому
можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе
составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может
относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением
речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании
ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе,
несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая,
кукла-мальчик и кукла-девочка).
6
Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, а ведь в начале года на
просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных
ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного
театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше
полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах,
связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» - «Гулять». - «Кого видели?» - «Собачку». - «Кого кормили
зернышками?» - «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30
словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300
слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.
д.), а также предлоги.
Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении.
После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звукамизаместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение,
повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году.
Ребенок, в большинстве случаев после полутора лет, правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние
небоязычные (т, д, н), задние небо-язычные(г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы
в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях
обозначают, что малыш уронил игрушку, в других —что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях
детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-,
четырехсловных предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно
интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?». Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут
спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?».
Социализация ребенка
7
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также
некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства,
обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения:
«плохой, хороший, красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш
овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки
опрятности.
Расширяющаяся ориентировка в ближайшем окружении (знание того, как называются части помещения группы,
мебель, одежда, посуда) помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из двух-трех действий)
поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые
словами «можно, нельзя, нужно». Общение со взрослым приобретает деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При
этом к двум годам дети постепенно переходят с языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к
выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным
средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо
знакомыми ему людьми.
На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они
самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со
стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно
протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная,
что делать дальше, малыш ее просто бросает.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и
режимных процессов, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются,
самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать
«дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в
группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один
8
ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти»,
«не хочу» и др.
Основными приобретениями второго года жизни можно считать: совершенствование основных движений,
особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях и
наблюдении.
Быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения.
Быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих попрежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов, иначе
говоря, по сравнению с предшествующей возрастной группой он возрастает в 20-30 раз. Развивается способность
общения. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным
средством общения со взрослым.
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила
поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является
основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
9
II. Содержательный раздел
1. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образовательного учреждения для детей второй группы раннего возраста.
Основная общеобразовательная программа дошкольного возраста «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой,
А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой (Санкт-Петербург 2014г.);
Парциальная программа: «Как воспитать здорового ребенка» под редакцией В.Г. Алямовской – 1993г.
Физкультурно-оздоровительная работа занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательнообразовательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Рациональное сочетание разных видов
занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительных и воспитательно образовательных мероприятий.
В основе разработки физкультурно-оздоровительных мероприятий лежит анализ опыта работы ДОУ № 199 г.
Нижний Новгород, В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка», «Методические рекомендации по
организации оздоровления часто болеющих детей в яслях-садах промышленных предприятия» г. Горький, 1984 г.
Мероприятия комплексного
плана воспитательно-образовательной и оздоровительной работы
осуществляются воспитателями в течение дня с группой, по подгруппам и индивидуально с каждым ребенком. При
проведении закаливающих мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их
индивидуальные возможности. Оздоровительно-закаливающие процедуры проходят под контролем медицинского
персонала и с учетом пожелания родителей.
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии
образования от 16.07.2002 года № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ
Российской Федерации» увеличен объем двигательной активности в организованных формах оздоровительновоспитательной деятельности до 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей.
Рациональное сочетание разных видов занятий физической культурой представляет целый комплекс
оздоровительных и образовательно-воспитательных мероприятий.
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 8-10минут. (п.11.9. СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
10
работы в дошкольных организациях») и допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой
площадке во время прогулки.
В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 1-2 лет в специально организованной
деятельности по следующим образовательным областям:
 «Социально- коммуникативное развитие»
 «Познавательное развитие»
 «Речевое развитие»
 «Художественно- эстетическое развитие»
 « Физическое развитие»
Методики проведения непосредственно - образовательной деятельности по разным видам построены
таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и
навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности
ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического
процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности
применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и
прогнозировать педагогический процесс.
Работа с детьми организуется в следующих формах:
- Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с
детьми.
- Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие,
спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.
- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественноэстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.
Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11).
Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук,
игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.
11
Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с
музыкальным сопровождением. Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю: 2 занятия в группе, 1
занятие на прогулке.
Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.
Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно
Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
Сетка игр-занятий на пятидневную неделю
Для развития детей проводим специальные игры-занятия. Приучаем детей слушать взрослого, следить за тем, что
он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
С детьми второго года жизни проводим по два занятия в день, по десять занятий в неделю.
Игры-занятия с детьми проводим — в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми в возрасте 1 года —
1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся группами по 3-5 человек. Длительность занятия 5-7 минут. Детей в
возрасте 1 года 6 месяцев —2 лет объединяем по 8-12 человек в зависимости от характера занятий. Длительность
занятия не более 10 минут.
Виды занятий
Расширение ориентировки
в окружающем и развитие речи
Развитие движений
Со строительным материалом
С дидактическим материалом
Музыкальное
Количество занятий
3
2
1
2
2
12
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Непосредственная образовательная деятельность (по подгруппам).
Экспериментирование с материалами и веществами.
1 подгруппа
2 подгруппа
Восприятие смысла музыки.
16.00
Ознакомление с окружающим миром
1 подгруппа
2 подгруппа
Двигательная деятельность.
16.00
Экспериментирование с материалами и
веществами.
1 подгруппа
2 подгруппа
Коммуникативная деятельность – общение; восприятие смысла сказок и
стихов, рассматривание картинок.
16.30
Двигательная деятельность.
9.00
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками.
1 подгруппа
2 подгруппа
Восприятие смысла музыки.
8.40
Ознакомление с окружающим миром
1 подгруппа
2 подгруппа
9.00
9.10
9.00
9.10
9.00
9.10
16.00
16.10
16.00
16.10
13









Задачи воспитания и обучения детей во второй группе раннего возраста:
Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их организм, развивать основные виды движений.
Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности и поддерживающие бодрое
состояние детей. Предупреждать их утомление.
Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания.
Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный
словарь, развивать потребность в речевом общении. Учить понимать слова, обозначающие названия предметов,
действия с ними и их качества. Учить понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать
формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания,
отвечать на вопросы взрослого. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его
восприятия, мышления, внимания, памяти.
Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их
особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать по памяти в игре знакомые
жизненные ситуации.
Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и
поручения взрослых. Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к
сочувствию и отзывчивости. Учить бережно относиться к растениям и животным.
Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов;
учить рассматривать картинки, иллюстрации. Приобщать детей к художественному слову.
Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения.
Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и
движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям
под музыку.
Активно помогать детям в освоении соответствующих возрасту умений.
14
2.Работа с родителями














Характеристика родительского состава группы.
Образование родителей (выделяем педагогов - предлагаем делиться опытом).
Возраст родителей. Тип семьи (полная, не полная, многодетная, мать-одиночка, благополучная,
неблагополучная…).
План взаимодействия с родителями.
Анкетирование.
Памятки.
Беседы (индивидуальные и групповые).
Родительские собрания.
Мастер – класс, круглый стол.
Консультации (индивидуальные и групповые).
Паспорт группы.
Папки передвижки.
Информационные стенды.
«Библиотека для родителей».
Фотовыставки.
Присутствие родителя во время адаптации ребенка в группе, на прогулке.
15
Сентябрь
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Мес
Задачи
Форма работы
Наглядная
яц
информация
Консультация для «Адаптация – что это
Нацелить родителей к активной
родителей
совместной работе по проведению
такое?»
адаптации детей к детскому саду,
«Первый раз в детский
воспитателю.
сад»
Изучение семьи, выяснения
Анкетирование
образовательных потребностей
родителей, установления контакта с
её членами.
Заключение родительских
Индивидуальная Знакомство родителей с
договоров, оформление выплатного беседа с
основными документами
дела
родителями вновь ДОУ,
поступающих
получение первонача
детей
льных сведений о семье.
Групповое
«Особенности развития
Познакомить родителей с
родительское
детей 1-2 лет жизни. О
результатами адаптации детей в
собрания
задачах работы на год»
группе, программой, задачами
развития и воспитания на год.
Выбор родительского комитета.
Привлечение родителей к
Выставка
«Осень на опушке
совместной деятельности дома с
краски разводила»
детьми, воспитывать желание вместе
Выставка поделок из
доводить начатое дело до конца и
природного материала.
видеть свои результаты на выставке.
Материал
Папка передвижка
«Адаптация детей
раннего возраста»
Папка передвижка.
Характеристика детей 2го года жизни. «Задачи
воспитания детей
раннего возраста».
Папка передвижка Цель:
дать родителям советы
по проведению
наблюдения в осеннее
время года.
16
Октябрь
Ноябрь
Познакомить родителей с
деятельностью детского сада.
День открытых
дверей
Нацелить родителей на совместную
работу по устранению «вредных
привычек»
Консультации для «Если ваш ребёнок
родителей
кусается», «Привычки»
Привлечение внимания родителей к
воспитанию у детей навыков
безопасного поведения, повышение
их ответственности за
формирование у детей знаний ПДД.
Получить эмоции от праздника.
Выставка
ПДД «Дорога и мы»
Папка передвижка
Режим дня для детей 2-го
года жизни.
Папка передвижка
«Почему ребёнок
кусается»
Папка передвижка
Тестирование
родителей
«Грамотный пешеход»
«Осень»
Проведение
праздника
«Осени»
Анкетирование
Расширять ориентировку детей в
ближнем окружении, пополнять
запас понимаемых слов и активный
словарь, развивать потребность в
речевом общении.
Повышение уровня педагогических Консультации для
знаний родителей. Реализация
родителей
единого подхода в воспитании детей
2-го года жизни.
Привлечение родителей к
Выставка
совместной изобразительной
деятельности дома, активизация
творчества родителей и детей.
Полная информация о
группе раннего возраста
Плакат
Какие произведения
читаете детям дома
«Кризис трёх лет. Что
это такое?».
Папка передвижка
«Сказка в жизни детей»,
« Потешки в жизни
малышей».
Папка передвижка
«Кризис трёх лет»
«Мамочка любимая»
Папка передвижка
«день матери».
17
Декабрь
Январь
Настроить родителей на совместную Консультация для «Воспитание культурно- Папка передвижка
работу по привитию детям
родителей
гигиенических навыков» Особенности
культурно-гигиенических навыков.
формирования
культурногигиенических навыков
Развитие творческого
Выставка
«Зимние пейзажи»
Папка передвижка
взаимодействия родителей и детей.
«Зима»
Воспитание положительного
Беседа с группой «Простудные
Папка передвижка
отношения к физическим
заболевания
и
их
родителей
упражнениям и закаливающим
профилактика»
«Закаливание
процедурам.
детей раннего возраста»
Обсуждение интересных вариантов
оформления и вручения новогодних
подарков.
Групповое
родительское
собрание
«Подготовка к Новому
году»
Подарок
Получить эмоции от праздника.
Проведение
новогоднего праз
дника
Анкетирование
родителей
Выставка
«Новый год»
Плакат
«Роль пальчиковых игр в
развитии речи детей»
«Зимняя сказка»
Куклы - перчатки
«Пальцы помогают
говорить»
Папка передвижка
Выявление знаний родителей в
данном виде деятельности.
Развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Обучать действовать с игрушками, Беседа с группой
предметами ближайшего окружения родителей
в соответствии с их особенностями и
назначением.
Проведение
пальчиковых игр
18
Февраль
март
апрель
Повышение педагогической
культуры родителей.
Беседа
«Как провести выходной Иллюстрации, видео
день с детьми»
материалл
Развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Выставка
«Папа может всё на
свете»
Активизация взаимодействия
родителей с ребёнком с целью
развития речи.
Беседа с группой
родителей
Взаимодействие детей и родителей
Чаепитие
«Мамочку мою я
очень люблю»
Папка передвижка
«23 февраля»
«Игры и упражнения для Папка передвижка
развития речи детей»
Игрушка в жизни
ребёнка
«Роль дидактической
игры в семье»
Совместное чаепитие
Праздник в группе
после праздника,
посвященного 8 Марта
Формировать интерес к творчеству и Фотовыставка
приобщать к созданию простых «Мой ребенок и
сюжетов.
Я»
Родители приносят
домашние фотографии
детей.
Оформление фото в
рамки
Выстраивание цепочки
родитель-педагог
Присутствие родителей
на занятиях в группе, в
музыкальном зале.
Общение за чаепитием.
Разговор о проблемах.
Встреча с педагогом-психологом
Буклеты
ребёнок- День открытых
дверей
Стимулировать и поддерживать Беседы за
поиск новых способов решения круглым столом
практических задач
Консультации, памятки
19
май
Создание условий для
осуществления оздоровительных
мероприятий.
Создание атмосферы
психологического комфорта и
предупреждение утомления.
Журнал
«Здоровье»
Создание и развитие творческих
групп родителей на основе
разнообразных видов деятельности
для моделирования оптимальной
непрерывной образовательной
деятельности.
Организация досугов для детей и
родителей.
Родительские собрания для
повышения уровня педагогической
грамотности родителей:
- «Мир глазами ребенка»;
- «Совершенствование
образовательного процесса в ДОУ».
День добрых дел
Родительское
собрание
Консультации типа
«Расти здоровым,
малыш!»
Обсуждение насущных
проблем, итогов
диагностики нервнопсихического развития и
усвоения программы
детьми, обмен опытом
Субботник на
территории детского
сада и в группе
Кафе «Лакомка»
Чаепитие
Семейный клуб –
родительское
собрание
Просмотр видеоархива,
обсуждение планов на будущее
Папка передвижка
Карты нервнопсихического развития
детей
Фото и видео детей
20
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ЛЕТОМ:
ИЮНЬ:
1. Беседы с родителями в течение месяца на темы: «Адаптация ребёнка в саду», «Кормление в саду и дома»
(соблюдение часов кормления и, по возможности, разнообразия),«КГН: в саду и дома», «Режим: в саду
и дома».
2. Привлечение помощи родителей в обустройстве группы (мелкий косметический ремонт, изготовление
различных пособий для нового учебного года).
3. Подготовка участка к летнему сезону (с привлечением помощи родителей).
4. Летняя тематика в оформлении папок-передвижек, информационных стендов в приёмной комнате.
ИЮЛЬ:
1. Беседы с родителями в течение месяца на темы: «Питьевой режим в саду и дома», «Родители в отпуске»
(режим ребёнка вне садика), «Водные процедуры и солнечные ванны», «Выезды за город (опасность укуса
клещами, разведение костров, возникновение пожаров, оставление детей без присмотра)».
2. Оформление информационных стендов и папок передвижек на темы, связанные с психологическим
состоянием детей при поступлении в детский сад.
3. Консультация психолога по теме: «Поддержка психики ребёнка в адаптационный период».
АВГУСТ:
1. Беседы с родителями в течение месяца на темы: «Как читать книжки вместе», «Мы выросли из «старых»
игрушек» (помочь родителям подобрать игрушки, соответствующие подросшим детям), «Одежда ребёнка»
(воспитание опрятности, аккуратности, чувство вкуса и меры в нарядах; соответствие одежды возрасту
малыша), «Обувь, одна из главнейших составляющих здоровья ребёнка».
2. Оформление информационных стендов и папок передвижек на темы, дополняющие беседы с родителями .
3. Организационное родительское собрание (выбор родительского комитета, подготовка к новому учебному
году – приобретение необходимых материалов).
4. Консультация по теме: «Закаливание детей младшего дошкольного возраста».
21
Тема
Организованная образовательная деятельность по направлениям
недели
3. Комплексно-тематическое планирование по освоению
детьми 1-2лет
Мероприятие
Итоговое
календаря
образовательных мероприятие
областей
Тема
недели
Сентябрь
(1 неделя)
Сентябрь
(2 неделя)
Сентябрь
(3 неделя)
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательное
Речевое
Физическое
Художественно
развитие
развитие
развитие
– эстетическое
развитие
Предметная
мониторинг
1 -2 Тема:
мониторинг
деятельность и
«Птички» (ФК)
игры с
(С.Я. Лайзане,
составными и
с.73)
динамическими
игрушками.
(С.Л.Новосёлова
стр.98-101)
мониторинг
мониторинг
3 – 4 Тема: «С
1. Рисование
погремушками» Тема:
(ФК) (С.Я.
«Знакомство с
Лайзане, с.74)
кисточкой и
красками».
Предметная
деятельность и
игры с
составными и
динамическими
игрушками.
(С.Л.Новосёлова
стр.98-101)
1. Путешествие
по
территории
участка
В. В. Гербова,
стр 26-27.
2. Путешествие
по
групповой
комнате стр.
28.
5 – 6 Тема: «Со
стульчиками»
(ФК) (С.Я.
Лайзане,с. 75)
1. Лепка «Вот
такой
пластилин» Е.А.
Янушко стр. 15.
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Настольный
кукол театр по
сказке
«Колобок»
Выставка
фотографий
«Моя семья»
2. «Солнышко
встаёт»
Л.Н.Павлова
стр. 217
Спортивное
«Ребятам о
зверятах»
Выставка
рисунков
«Я отдыхаю
летом»
Развивающие
игры с
малышами до
3х лет
(Т.В.Галанова
стр.189)
Викторины по
русским
народным
сказкам
Выставка
поделок
гербарий из
цветов
Социально –
коммуникатив
ное развитие
1. «На нашем
дворе»
Л.Н.Павлова
стр.211-212
22
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Физическое
развитие
Сентябрь
(4 неделя)
Предметная
деятельность и
игры с
составными и
динамическими
игрушками.
(С.Л.Новосёлова
стр.98-101)
Чтение
стихотворения
А.Барто «Мяч»
Хрестоматия
для маленьких
7 – 8 Тема: «Бег
по «дорожке»
(С.Я. Лайзане,
с.76)
Октябрь
(1 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова стр.
212
1. Чтение
немецкой
народной
песенки «Три
веселых
братца»
Хрестоматия
стр 31
2. Д/игра
«Поручения».
Д/упраж.
«Вверхвниз». Стр. 32 –
33
Октябрь
Знакомим
В.В.Гербова стр. 30
Художественно –
эстетическое
развитие
2. Рисование
«Палочки» Е.А.
Янушко стр.4
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
стр.127)
9. Тема:
«Лазание по
мягкой
модульной
трубе» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.77)
10. Тема: «С
платочками»
(С.Я. Лайзане,
с.77)
1. Лепка
«Блинчики»
стр.17
2.
Рисование
«Цветы» стр. 18
11. Тема: «С
1. Лепка
Музыкальное
«Осенний лес»
Выставка
«Мир в
сердце – мир
в семье»
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова стр.
189)
Драматизация
сказки «Репка»
«Весёлый
огород»
осенние
поделки»
Развивающие
Спортивное
Изготовление
23
(2 неделя)
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
стр. 218
Октябрь
(3 неделя)
Занятие 2
(И.А.
Помораева,
с. 12).
Тема
недели
1. Чтение рассказа
Л. Н. Толстого
«Спала кошка на
крыше» стр. 37
2. Чтение рассказа
Л. Н. Толстого
«Был у Пети и
Миши конь» стр. 38
мешочками»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.78)
12. Тема: «С
кубиками»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.79)
«Прокорми
курочку» стр. 24
2.
Рисование
«Дождик, чаще,
кап – кап – кап!»
стр. 32
Т.Н. Доронова
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
стр.78-80)
«Весёлый
тренинг»
кормушек
13. Тема: «С
мячиками»
(С.Я. Лайзане,
с.80)
14. Тема: «С
погремушкой»
(С.Я. Лайзане,
с.82)
1. Лепка
«Конфеты на
тарелке» стр. 25.
2. Рисование
«Красивые
листочки» стр. 25
Т.Н. Доронова
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
стр.93-94)
Викторина по
овощам и
фруктам
«Подари
книгу» акция
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
Социально –
24
ое развитие
развитие
Октябрь
(4 неделя)
Предметная
деятельность
и игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
1. Игры и упражнения
на
звукопроизношение
(звук у). Чтение
песенки «Разговоры»
2. Рассматривание
сюжетной
картины «В
песочнице».
15. Тема: «С
ленточками»
(С.Я. Лайзане,
с.83)
16. Тема: «С
обручем»
(С.Я. Лайзане,
с.83)
Ноябрь
(1 неделя)
Предметная
деятельность
и игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
1. Д/ игра
«Кто
пришёл?
Кто
ушёл?».
Чтение
потешки
«Наши
уточки с
утра…». Стр. 42
2. Д/упраж.
«Ветерок». Чтение
стих-ния А. Барто
«Кто как кричит» стр.
42 – 43
17. Тема:
«Зайка серый
умывается»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.84)
18. Тема: «У
медведя во
бору» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.85)
Тема
недели
эстетическое
развитие
1. Лепка
«Витамины в
баночке» стр. 27
2. Рисование
«Дорожки» стр.
23 Т.Н. Доронова
коммуникативное
развитие
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
стр.99)
1. Лепка
«Падают,
падают
листья…». стр.
26 Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Падают,
падают
листья…». стр.
27
Т.Н. Доронова
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
стр.132)
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познаватель Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ное развитие
развитие
эстетическое
Социально –
коммуникативно
Музыкальное
«Листопад»
Выставка
фотографии
«Я в осеннем
городе»
Драматизация
«Любимые
герои у
дошколят»
«Выставка
фотографий
«Я с мамой»
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
25
Ноябрь
(2 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающи
м миром
Л.Н.Павлова
стр. 215
1. Д/ игра «Это я
придумал». Чтение
детям р.народной
потешки «Пошел
котик на
торжок…» стр. 43
- 44
2. Д/ упраж. и игры
с кубиками и
кирпичиками
19. Тема: «Кошка
и мышки» (ФК)
(С.Я. Лайзане, с.
86)
20. Тема:
«Лохматый пес»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.87)
Ноябрь
(3 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающи
м миром
Л.Н.Павлова
стр. 216
1. Чтение сказки
«Козлятки и волк»
стр. 43 – 44.
2. Играинсценировка
«Добрый вечер,
мамочка» стр. 45
21. Тема: «Птички
в гнездышках»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.88)
22. Тема:
«Курочкахохлатка» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.89)
Тема
недели
развитие
1. Лепка
«Дождик» стр. 35
2. Рисование
«Кисточка
танцует» стр. 28
Т.Н. Доронова
е развитие
Развивающие
игры с
малышами до 3х
лет
(Т.В.Галанова
стр.142-143)
1. Лепка
«Божья коровка»
стр. 32
2. Рисование
«Листочки
танцуют» стр. 29
Т.Н. Доронова
Развивающие
игры с
малышами до 3х
лет
(Т.В.Галанова
стр.142-143)
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательное
Речевое
Физическое
Художественно –
развитие
развитие
развитие
эстетическое
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Спортивное
«Поиграем с
мячами»
Изготовить
мешочки для
метания
Викторина
«Цвета»
Разучивание
стихотворени
е для мамы
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
26
Ноябрь
(4 неделя)
Предметная
деятельность и
игры с
составными и
динамическими
игрушками.
(С.Л.Новосёлова )
1.Рассматриван
ие сюжетных
картин
2.
Дидактическое
упражнение
«Выше – ниже,
дальше –
ближе»
23. Тема: «День
и ночь» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.90)
24. Тема:
«Солнышко и
дождик»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.91)
1. Лепка
«Цветы» стр. 40
2. Рисование
«Ветерок подуй
слегка!» Стр. 31
Т.Н. Доронова
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
Музыкальное
«Пляшем и
поём ко дню
матери»
Праздник мам
Декабрь
(1 неделя)
Предметная
деятельность и
игры с
составными и
динамическими
игрушками.
(С.Л.Новосёлова )
1. Д/ игры на
произношение
звуков м – мь, п
– пь, б – бь.
Дидактическая
игра «Кто
ушел? Кто
пришел?»
Стр. 51 – 52
2.Инсценирован
ие сказки В.
Сутеева «Кто
сказал «мяу»?»
25. Тема:
«Поезд» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.91)
26. Тема
«Самолеты»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.92)
1. Лепка
«Красивая
тарелка» стр. 42
2. Рисование
«Зимнее дерево»
стр. 48
Развивающие
игры с малышами
до 3х лет
(Т.В.Галанова
Драматизация
«Сказка про то,
как Мишка
готовился
Новый год
встречать»
Конкурс
«Поздравител
ьная открытка
к 25 летию»
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
Изготовление
Тема
недели
Декабрь
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательно Речевое развитие
Физическое
Художественно –
е развитие
развитие
эстетическое
развитие
Предметная
1.Инсценирование
27. Тема:
1. Лепка
Социально –
коммуникативно
е развитие
Развивающие
27
(2 неделя)
деятельность и
игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
сказки В. Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?»
2. Дидактические
упражнения на
произношение
звука ф.
Дидактическая
игра «Далеко –
близко» стр. 54 –
55
«Воробышки и
автомобиль»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.94)
Тема: «Мой
веселый
звонкий мяч»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.95)
«Наряжаем ёлку»
стр. 41
2. Рисование
«Конфетти» стр.
42
игры с
малышами до 3х
лет
(Т.В.Галанова
«Вот зима,
кругом бело».
«Елочка,
красавица»
Декабрь
(3 неделя)
Предметная
деятельность и
игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
1. Рассмат.
иллюстраций В.
Сутеева к сказке
«Кто сказал
«мяу»?».
Повторение
песенки «Пошел
котик на
торжок…»
2. Д/ игра
«Подбери
перышко»
Тема:
«Лохматый
пес» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.96)
Тема: «Кошка
и мыши» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.97)
1. Лепка
«Вот какая
ёлочка» стр. 43
Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Праздничная
ёлочка» стр. 44
Т.Н. Доронова
Развивающие
игры с
малышами до 3х
лет
(Т.В.Галанова
Викторина
«Новогодние
атрибуты»
Изготовление
снежинок
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Вокруг ёлки
Оформление
поздравления
Тема
недели
Декабрь
(4 неделя)
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1.Рассматривание
Тема:
1. Лепка
малыша с
сюжетных картин
«Жуки»
«Гусеница» стр. 49
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
28
Январь
(1 неделя)
Тема
недели
Январь
(2 неделя)
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
2. Д/ упраж. и игры
на произношение
звуков. Чтение
стих-ния К.
Чуковского
«Котауси и Мауси»
(С.Я.
Лайзане, с.97)
Тема:
«Пузырь» (
(С.Я.
Лайзане, с.98)
2. Рисование
«Столбы вдоль
дороги» стр. 53
Т.Н. Доронова
лет (Т.В.Галанова
хоровод»
Знакомим
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
1. Чтение сказки А.
Н. Толстого «Три
медведя» стр. 60 –
61
2. Игра «Кто
позвал?». Д/игра
«Это зима?» стр.
61
Тема:
«Догони
меня» (ФК)
(С.Я.
Лайзане, с.99)
Тема:
«Догони
меня» (ФК)
(С.Я.
Лайзане,
с.100)
1. Лепка
«Снеговики играют
в снежки» стр. 46
Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Снежок порхает,
кружится» стр. 40,
Т.Н. Доронова
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Драматизация
«Заюшкина
избушка»
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познаватель Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ное развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1. Рассказывание
Тема:
1. Лепка
малыша с
без наглядного
«Воробышки и
«Вкусное
окружающи сопровождения
автомобиль»
угощение» стр. 48
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
«С новым
годом»
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
«Зимние
забавы»
Фотовыставка
по ПДД
29
Январь
(3 неделя)
Тема
недели
Январь
(4 неделя)
м миром
Л.Н.Павлова
стр
2. Д/игра «Устроим
кукле комнату».
Дидактические
упражнения на
произношение
звуков д, дь
(С.Я. Лайзане,
с.101)
Тема:
«Воробышки и
автомобиль»
(С.Я. Лайзане,
с102)
Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Вкусные
картинки» стр. 49
Т.Н. Доронова
Знакомим
малыша с
окружающи
м миром
Л.Н.Павлова
стр.
1. Повторение
знакомых сказок.
Чтение потешки
«Огуречик,
огуречик…» стр.
64
2. Упражнения на
совершенствование
звуковой культуры
речи стр. 64 – 65
Тема: «Мы в
лесок идем,
через мост
пройдем» (С.Я.
Лайзане, с.103)
Тема: «Птички
в гнездышках»
(С.Я. Лайзане,
с.104)
1. Лепка
Развивающие игры
«Колобок катится с малышами до 3х
по дорожке и поёт лет (Т.В.Галанова
песенку»
2. Рисование«Сне
жок порхает,
кружится» стр.
40, Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Предметная
1.Дидактическое
Тема: «На
1. Лепка
деятельность
упражнение «Чья
полянку, на
«Угощайся
и игры с
мама? Чей
лужок выпал
мишка!». Стр. 52
составными и малыш?» стр. 65
беленький
Т.Н. Доронова
динамическим 2. Повторение
снежок»
2. Рисование
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Викторины
«Спортивные
игрушки»
Выставка
рисунков про
Новый год
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Как снеговик
друзей искал»
Выставка
рисунков «Я
рисую
снеговика»
30
Февраль
(1 неделя)
Тема
недели
Февраль
(2 неделя)
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
материала
(С.Я.
«Угощайся зайка»
Лайзане,
стр. 53
с.105)
Т.Н. Доронова
Тема: «Жуки»
(ФК)
(С.Я.
Лайзане,
с.107)
Предметная
деятельность
и игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
1.Рассказывание
сказки «Теремок».
Чтение р. н.
песенки «Ай, дуду» стр. 66
2.
Составление
рассказа на тему
«Как мы птичек
кормили». стр. 66
Тема:
«Воробышки
и
автомобиль»
(С.Я.
Лайзане, с.
108)
Тема:
«Воробышки
и
автомобиль»
(С.Я.
Лайзане, с.
109)
1. Лепка
«Бублики –
баранки» стр. 54
Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Баранки – калачи»
стр. 55
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Предметная
1. Чтение потешки Тема: «Кошка
1. Лепка
деятельность «Наша Маша
и мышки»
«Вот какие у нас
и игры с
маленька…»,
(ФК) (С.Я.
сосульки» стр. 62
составными и стих-ния С.
Лайзане, с.109) Т.Н. Доронова
динамически Капутикян «Маша Тема: «Кошка
2. Рисование
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Драматизация
«Под грибом»
Открытка к
14 февралю
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
«Праздник
пап»
Фотовыставка
«Мои
любимые»
31
Февраль
(3 неделя)
Тема
недели
Февраль
(4 неделя)
ми
игрушками.
(С.Л.Новосёл
ова )
обедает» стр. 67
2.
Повторение стихния С. Капутикян
«Маша обедает».
Д/игра «Чей, чья,
чье»
и мышки»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.110)
«Лоскутное
одеяло» стр. 57
Т.Н. Доронова
Предметная
деятельность
и игры с
составными и
динамически
ми
игрушками.
(С.Л.Новосёл
ова )
1.Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Теремок».
Д/ упраж. «Что я
сделала?»
2.
Инсценирование
сказки «Теремок»
стр. 70
Тема:
«Догоните
меня» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.111)
Тема:
«Догоните
меня» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.112)
1. Лепка
«Вкусное
печенье» стр. 22
Т.Н. Доронова
2. Рисование
«Постираем
полотенце» стр.
58 Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Предметная
1. Знакомство с
Тема: «Поезд» 1. Лепка
деятельность
рассказом Я.
(ФК) (С.Я.
«Пушистые тучки»
и игры с
Тайца «Поезд»
Лайзане, с.113) стр. 34 Т.Н.
составными и стр. 70
Тема: «Кто
Доронова
динамическим 2.
тише» (ФК)
2. Рисование
и
Рассматривание
(С.Я. Лайзане, «Вот какие у нас
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Викторины
«Транспорт»
Открытка к
23 февралю
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Приглашаем
на пирог»
Сшить
фартуки
32
Март
(1 неделя)
Тема
недели
Март
(2 неделя)
игрушками.
сюжетной
(С.Л.Новосёло картины
ва )
с.114)
цыплятки!»
Стр. 73
Т.Н. Доронова
Предметная
деятельность
и игры с
составными и
динамическим
и
игрушками.
(С.Л.Новосёло
ва )
Тема: «Кошка
и мышки»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.114)
Тема: «Кошка
и мышки»
(ФК) (С.Я.
Лайзане, с.115)
1. Лепка
2. Рисование
«Цветок для
мамочки» стр. 61
Т.Н. Доронова
1.Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Три
медведя».
Дидактическая
игра «Чья
картинка»
2.
Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
воспитателя)
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познаватель Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ное развитие
развитие
эстетическое
развитие
Предметная 1. Чтение
Тема:
1. Лепка
деятельност произведения К.
«Пузырь» (ФК) «Вот какая у нас
ь и игры с
Чуковского
(С.Я. Лайзане,
неваляшка» стр. 64
составными «Путаница» стр.
с.116)
Т.Н. Доронова
и
75
Тема:
2. Рисование
динамическ 2. Рассм.-е
«Пузырь» (ФК) «Вот какие у нас
ими
иллюстраций к
(С.Я. Лайзане,
сосульки» стр. 63
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Драматизация
«Приходи,
скорей весна»
Изготовить
открытку к 8
марту
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
«Мамы,
бабушки и
девочки»
Выставка
«Мамины
руки
волшебные»
33
Март
(3 неделя)
Тема
недели
Март
(4 неделя)
игрушками.
(С.Л.Новосё
лова )
произведению К.
Чуковского
«Путаница». Д/
упражнение «Что
я делаю?»
Стр. 75
с.117)
Т.Н. Доронова
Предметная
деятельност
ь и игры с
составными
и
динамическ
ими
игрушками.
(С.Л.Новосё
лова )
1.Рассказывание
произведения К.
Ушинского
«Гуси» без
наглядного
сопровождения
2. Играинсценировка
«Как машина
зверят катала»
Тема:
«Солнышко и
дождик» (С.Я.
Лайзане, с.118)
Тема:
«Солнышко и
дождик» (С.Я.
Лайзане, с.119)
1. Лепка
2. Рисование
«Вот какие у нас
мостики» стр. 71
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1.Дидактическое
Тема:
1. Лепка
малыша с
упражнение «Не
«Построим
«Птенчик в
окружающим уходи от нас,
табурет и
гнездышке» стр. 72
миром
киска!». Чтение
подлезем под
Т.Н. Доронова
Л.Н.Павлова стихотворения Г.
него» (ФК)
2. Рисование
стр.
Сапгира «Кошка» (С.Я. Лайзане,
«Ручейки бегут,
2. Д/упражнение
с.119)
журчат» стр. 68
«Как можно
Тема:
Т.Н. Доронова
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Викторины
«Про еду»
Праздник
масленица
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Солнечные
лучики»
Букет для
мамы
аппликация
34
Апрель
(1 неделя)
Тема
недели
Апрель
(2 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
стр.
медвежонка
порадовать?»
«Пройдем
между
стульчиками»
(ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.120)
1. Чтение сказки
«Маша и медведь»
стр. 80
2. Повторение
сказки «Маша и
медведь». Рассказ
воспитателя об
иллюстрациях к
сказке
Тема:
«Пузырь» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.121)
Тема:
«Пузырь» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.122)
1. Лепка
«Солнышко –
колоколнышко»
стр. 66
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познаватель Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ное развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1. Д/ упраж. «Я
Тема:
1. Лепка
малыша с
ищу детей,
«Воробышки и «Вот какой у нас
окружающи которые
автомобиль»
салют» стр. 76
м миром
полюбили бы
(С.Я. Лайзане,
Т.Н. Доронова
Л.Н.Павлова меня…» стр. 81
с.123)
2. Рисование «Вот
стр.
2. Чтение главы
Тема:
какие у нас
«Друзья» из книги «Воробышки и флажки!» Стр. 75
Ч. Янчарского
автомобиль»
Т.Н. Доронова
«Приключения
(С.Я. Лайзане,
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Драматизация
«День шуток»
Изготовление
«Пасхальное
яйцо»
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
«Весна,
весна, на
улице»
Стихи о весне
разучивание
35
Апрель
(3 неделя)
Тема
недели
Апрель
(4 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающи
м миром
Л.Н.Павлова
стр.
Мишки
Ушастика»
с.124)
1.Рассматривание
картин из серии
«Домашние
животные» стр. 82
2. . Купание
куклы Кати стр.
82
Тема:
«Солнышко и
дождик» (ФК)
(С.Я.Лайзане,
с.125)
Тема:
«Солнышко и
дождик » (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.126)
2.
Рисование
«Солнышко –
колоколнышко»
стр. 67
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие
Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1. Чтение сказки
Тема: «Птички 1. Лепка
малыша с
Д. Биссета «Га-га- в гнездышках» «Вот ёжик – ни
окружающим га»
(С.Я. Лайзане,
головы, ни ножек!»
миром
2. Повторение
с.127)
Стр. 38 Т.Н.
Л.Н.Павлова материала
Тема: «Птички Доронова
стр.
в гнездышках»
2. Рисование
(С.Я. Лайзане,
«Вот ёжик – ни
с.127)
головы, ни ножек!»
Стр. 39
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Викторины
«Бытовых
приборах»
Спортивное
развлечение
«Мама, папа я
семья»
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Клоун и
клоунята»
Заполнение
анкет по
эксперименти
рованию
36
Т.Н. Доронова
Май
(1 неделя)
Тема
недели
Май
(2 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
стр.
1. Чтение сказки
А. и П. Барто
«Девочкаревушка»
2. Рассматривание
картины «Дети
кормят курицу и
цыплят». Игра в
цыплят
Тема:
«Пузырь» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.128)
Тема:
«Пузырь» (ФК)
(С.Я. Лайзане,
с.129)
1. Лепка
«Одуванчики» стр.
55
2. Рисование
«Вот какой у нас
салют!» Стр. 77
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познавательн Речевое развитие Физическое
Художественно –
ое развитие
развитие
эстетическое
развитие
Знакомим
1. Чтение
Тема:
1. Лепка
малыша с
рассказа Г. Балла «Солнышко и «Вот какие ножки у
окружающим «Желтячок»
дождик» (ФК) сороконожки» стр.
миром
2.
(С.Я. Лайзане, 36
Л.Н.Павлова
Дидактические
с.130)
Т.Н. Доронова
стр.
упражнения
Тема:
2. Рисование
«Так или не
«Солнышко и «Вот какие ножки у
так?». Чтение
дождик» (ФК) сороконожки» стр.
стихотворения
(С.Я. Лайзане, 37
А. Барто
с.131)
Т.Н. Доронова
«Кораблик» стр.
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Драматизация
«Волк и
семеро
козлят»
Уборка
участка
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Спортивное
«Весна в лесу»
Стенгазета о
группе
раннего
возраста
37
87
Май
(3 неделя)
Тема
недели
Май
(4 неделя)
Знакомим
малыша с
окружающим
миром
Л.Н.Павлова
стр.
1. Д/упражнения
«Так иди не
так?». Чтение
песенки
«Снегирёк» стр.
88
2. Чтение сказки
В. Бианки «Лис
и Мышонок»
Тема: «Мой
веселый
звонкий мяч»
(С.Я. Лайзане,
с.132)
Тема: «Мой
веселый
звонкий мяч»
(С.Я. Лайзане,
с.133)
1. Лепка
2. Рисование
«Вот какие у нас
птички!» Стр. 78
Т.Н. Доронова
Организованная образовательная деятельность по направлениям
Познаватель Речевое
Физическое развитие
Художественно
ное развитие развитие
– эстетическое
развитие
1. .
Тема: «Воробышки и
мониторинг
Здравствуй, автомобиль» (ФК)
весна! Стр.
(С.Я. Лайзане, с.133)
90
Тема: «Воробышки и
2.
автомобиль» (ФК)
Повторение (С.Я. Лайзане, с.134)
материала
Развивающие игры
с малышами до 3х
лет (Т.В.Галанова
Социально –
коммуникативное
развитие
Развивающие игры с
малышами до 3х лет
(Т.В.Галанова
Викторины
«Музыкальные
инструменты»
Заполнение
анкет по
здоровью
Мероприятие
календаря
Итоговое
мероприятие
Музыкальное
«Во поле
берёза
стояла»
Выпускной
утренник
4.Перечень основных игр –занятий.
Развитие речи
От 1 года до 1 года 6 месяцев
38
Развиваем понимание речи. Расширяем запас понимаемых слов.
Учим по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы
одежды, посуды.
Учим понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши);
бытовые и игровые действия (умываться, гулять); признаки предметов: цвет (красный, синий), контрастные
размеры (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик).
Приучаем детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ
игрушек, свои действия.
Содействуем пониманию сюжетов небольших инсценировок (с игрушками), состоящих из двух—трех действий.
Развитие активной речи.
Совершенствуем умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополняем активный
словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т. п.).
Учим показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3
месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам).
Приучаем детей отвечать на вопросы «Что это?», «Что делает?».
Развиваем речевое общение, побуждаем переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с
помощью доступных речевых средств.
Учим произносить по подражанию предложения из двух слов.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Развитие понимания речи.
Расширяем запас понимаемых слов.
Называем детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик,
кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там);
временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).
Закрепляем умение детей по указанию взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
Учим понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания
(клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т.
п.), его трудовые действия (стирает, подметает), а также слова, характеризующие его настроение, состояние
(испугался, плачет).
39
Учим понимать предложения с предлогами в, на.
Формируем обобщенные представления о предметах и действиях. Учим узнавать и показывать знакомые предметы
независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же
действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).
Содействуем пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о
событиях, знакомых детям по личному опыту.
Развитие активной речи.
Поощряем замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).
Побуждаем произносить по подражанию новые слова, предложения из двух—трех слов; отвечать короткой фразой
на понятные вопросы взрослых.
Продолжаем расширять активный словарь: учить называть предметы, их назначение, состояние людей;
использовать существительные, прилагательные, глаголы; правильно пользоваться местоимениями (я,ты, мне и
др.), наречиями {там, туда), предлогами (в, на, за).
Формируем умение называть предметы ближайшего окружения в естественной среде, на картинках; узнавать и
называть на картинках людей различного пола и возраста.
Способствуем развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказываем им поводы для обращения
к взрослым и сверстникам (попроси, поблагодари, предложи, посмотри, кто пришел, и нам скажи и т. д.).
Художественная литература.
Приучаем слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также
авторские произведения (проза, стихи).
Сопровождаем чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек, действий. Приучаем детей слушать хорошо
знакомые произведения без наглядного сопровождения.
Предоставляем возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять
несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращаем внимание на интонационную
выразительность речи детей.
Развитие движений.
Создаваем условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействуем развитию основных движений.
Учим ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на
40
стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять
некоторые движения совместно с другими детьми.
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке. Ходьба с
помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10-15 см (ширина доски 25 см, длина
1,5-2 м), и вниз до конца. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 10 см) и спуск с него.
Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5-10 см.
Ползание, лазанье. Ползание на расстояние до 2 м, подлезание под веревку (высота 50 см), пролезание в обруч
(диаметр 50 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя). Бросание мяча
(диаметр 6-8 см) вниз, вдаль.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой
одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50х50х 15 см) и спуск с него.
Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12-18 см.
Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 3540 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату.
Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.
Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение
за спину.
В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.
В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через
палку (40-45 см от пола).
Приседания с поддержкой взрослого.
Игры-занятия с дидактическим материалом.
Игры с дидактическими игрушками — матрешками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками,
мозаика, кубики и пр. Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной
41
последовательности (пирамидки, башенки, матрешки); называть цвет, форму, размер. Сравнение двух предметов,
составление пар. Действия в соответствии с игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку;
большому мишке дать большую чашку, маленькому — маленькую). Развитие умения разговаривать с воспитателем
по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере.
Продолжаем обогащать сенсорный опыт детей. Обучаем действиям с предметами: нанизывать на стержень
пирамидки 2—3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности
пирамидку на конусной основе, состоящую из 2—3 колпачков разных размеров; собирать пирамидку из четырех
колец двух контрастных размеров; открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы
в большие и вынимать их.
Совершенствуем разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать,
прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет
(красный, синий), базовую плоскостную фигуру (круг, квадрат, треугольник). Учим действовать с различными
дидактическими игрушками.
Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).
Знакомим детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма), «опредмечивая» их (призма — крыша).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Продолжаем обогащать сенсорный опыт детей. Учим различать предметы по величине: с помощью взрослого
собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.
Формируем умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм;
собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей
(пирамидка, яблоко и др.).
Упражняем в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, прямоугольник) с отверстиями дидактической
коробки.
Проводим дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т.д.).
Учим различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы
определенного цвета.
Используем специальные дидактические пособия: помогаем детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с
цветовым полем и фигурными отверстиями коробок и столиков.
42
Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).
Продолжаем знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их
(цилиндр — столбик, труба).
Учим способам конструирования — прикладыванию, накладыванию. Побуждаем совместно со взрослым
обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.
Формируем умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых
конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
Музыкальное воспитание
Дети второго года жизни очень радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку. Мы стремимся
вызвать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой,
подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторяем с детьми
произведения, с которыми их знакомили ранее (в течение этого года).
Самостоятельная деятельность детей
(В помещении, на прогулке.)
Рационально расходуем время, отведенное для самостоятельной деятельности детей. Учим их занимать себя, если
взрослый занят с нуждающимся в его помощи малышом. Помогаем вовремя сменить вид деятельности.
Обеспечиваем эмоционально-положительное состояние детей в играх и других видах самостоятельной
деятельности.
Удовлетворяем потребность детей в движении: ходьбе, лазаньи, подлезании, метании и т. п. Предоставляем
возможность разнообразно играть с мячами, каталками, колясками и т. п. Используем естественную среду: ходить
по песчаной дорожке, взбираться на бугорки, лесенки и т. п. (на прогулке).
Побуждаем к участию в подвижных играх.
Предоставляем возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным
строительным материалом, пластмассовыми конструкторами (типа «Лего»), пользуясь умениями, полученными на
занятиях. Вместе с детьми сооружаем большие постройки (дом с забором и т.д.).
43
В летнее время на прогулке проводим игры с природными материалами. Сочетаем игры с песком с играми со
строительным материалом, игры с водой с сюжетными играми. Учим детей выкладывать камешками, ракушками,
шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощряем самостоятельное включение детьми в
сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).
Развиваем мелкую моторику рук в действиях с портновскими крупными кнопками, молниями, шнуровками,
пуговицами и т. п.
Способствуем формированию умения отображать в играх знакомые жизненные ситуации. Учим овладевать
основными игровыми способами
Способствуем отображению в игре знакомых действий взрослых. Формируем умение воспроизводить два
взаимосвязанных действия, выполнявшихся ранее в отдельности (искупать куклу — уложить в постель).
Приобщаем детей к использованию в игре дополнительного игрового материала, заменяющего недостающие
предметы (предметы-заместители). Побуждаем использовать в играх ленточки, пластмассовые бутылочки,
стаканчики, желуди, шишки, предметы.
Учим играть, не мешая друг другу. Формируем умение просить игрушки, обмениваться ими, оказывать
элементарную помощь взрослому (принести предмет, нужный для игры); с помощью воспитателя распределять
действия (один ребенок складывает в машину кубики, другой — возит их на стройку…)
III.Организационный раздел
1.Организация жизни и воспитания детей.
В помещении проводятся кормление, сон, гигиенические и оздоровительно-закаливающие процедуры.
На фоне самостоятельной деятельности детей проводятся режимные процессы, оздоровительно-закаливающие
мероприятия, специально организованные игры-занятия.
Оздоровительно-закаливающие процедуры.
Осуществляем оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха,
солнца, воды: В групповых помещениях поддерживаем постоянную температуру воздуха (+21-22°С.) Одежда детей
в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживаем в спальне температуру (+15-16°С).
44
Осуществляем закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
В теплое время года на прогулке предусматриваем кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми
лучами солнца. В конце прогулки разрешаем походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись
предварительно в его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетаем гигиенические и
закаливающие процедуры при умывании и мытье ног. Учитываем состояние здоровья каждого ребенка и степень
его привыкания к воздействию воды.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Соблюдаем принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживаем только
2-3 детей, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)
Детей приучаем к тому, что перед едой и по мере загрязнения мы обязательно моем руки, учим пользоваться
личным полотенцем. Учим малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучаем есть
разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как
умеют), задвигать свой стульчик к столу.
Содействуем активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучаем
раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, штаны, расстегнутые туфли, шорты и
колготки). К 2 годам под контролем взрослого учим выполнять отдельные действия: снимать и надевать
перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.
Приучаем детей к опрятности, аккуратности.
К 2 годам учим с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу,
аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учим бережно
относиться к вещам. Обращаем внимание детей на порядок в группе.
Постоянно способствуем выработке навыка регулирования собственных физиологических отправлений (к 2 годам).
Воспитываем элементарные навыки культуры поведения.
Продолжаем формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми
руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать
взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования.
Продолжаем учить детей понимать слова «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их
значением; приучаем здороваться, прощаться, благодарить.
Расширяем ориентировку в окружающей среде.
45
Учим свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места
хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.
2.Режим дня
В группе разработан режим для холодного и теплого времени года.
В холодный период дети гуляют один—два раза в день.
В теплое время года жизнь детей организуется на специально оборудованном озелененном участке.
II группа раннего возраста. Теплое времени года
В дошкольном учреждении
Утренний прием детей, осмотр детей,
самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика
7.30 – 8.02
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность,
подготовка к непосредственно
образовательной деятельности(НОД)
НОД по подгруппам
Игры, самостоятельная деятельность,
подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
8.02 – 8.25
8.25 – 9.00
9.00 – 9.10 – 9.20
9.10 – 9.30
9.30 – 11.10
11.10 – 11.35
Обед
Подготовка ко сну
11.35 – 12.00
12.00 – 12.10
Дневной сон
Постепенный подъем, водные и воздушные
процедуры, самостоятельная деятельность
12.10 - 15.00
15.00 – 15.40
46
Полдник (усиленный)
НОД по подгруппам
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой
Дома
Прогулка
Ужин
Холодное время года
В дошкольном учреждении
Утренний прием детей, осмотр детей,
самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность,
подготовка к непосредственно
образовательной деятельности(НОД)
НОД по подгруппам
Игры, самостоятельная деятельность,
подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Спокойные игры,
подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, водные и воздушные
процедуры, самостоятельная деятельность
15.40 – 16.00
16.00 – 16.10 – 16.20
16.00 – 16.30
16.30 –16.45
16.45 - 19.00
17.30 – 20.00
19.00
7.30 – 8.02
8.02 – 8.25
8.25 – 9.00
9.00 – 9.10 – 9.20
9.10 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 11.35
11.35 – 12.00
12.00 – 12.10
12.10 - 15.00
15.00 – 15.40
47
Полдник
НОД по подгруппам
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой
Дома
Прогулка
Ужин
15.40 – 16.00
16.00 – 16.10 – 16.20
16.00 – 17.00
17.00 – 17.30
17.30 - 19.00
17.30 – 20.00
19.00
3.Культурно - досуговая деятельность.
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуйте, это Я!».
Адаптация к условиям детского сада; представления о
себе, представления о сверстниках; некоторые
представления о
личных вещах (расческа, полотенце, и оборудовании
(«мой шкафчик», одежде («мои вещи»).
«Наши игрушки».
Адаптация к пространству и предметному оснащению
группы; рассматривание разного вида игрушек;
выделение сенсорных признаков (цвет, размер, форма),
развитие игрового опыта. Освоение правил их
использования (расположения на определенных местах:
в кукольном уголке, на «сенсорном столике
Мир вокруг нас
«Наша группа». Адаптация к пространству (помещения
группы: спальня, игровая, туалетная комнаты; переход
из помещения в помещение) и предметному оснащению
Оформление коллажа с фотографиями детей группы
(сотворчество).
Рассматривание детских и семейных фотографий,
заранее принесенных из дома.
Игры с понравившимися игрушками и играми.» и т.п.,
аккуратное использование).
В кукольном уголке педагог активизирует детей к
участию в простых сюжетах («семья») с правильным
использованием атрибутов (предметов уголка, кукол).
Игры и деятельность в условиях среды, правление
интереса к оборудованию, игрушкам в группе;
свободное перемещение в пространстве.
48
группы и новому социальному окружению;
Мир вокруг нас
«Наш участок: мы гуляем!». Адаптация к пространству
участка; правила безопасного поведения на прогулке,
двигательная активность на площадке, атрибуты и
оборудование для подвижных игр, игры песком и водой
(на прогулке); представления о природных объектах.
Мир вокруг нас
«Мы обедаем» Предметы обеденной посуды (название,
использование; отличия по внешним свойствам:
глубокая и мелкая тарелки, кастрюля, ложка и вилка,
чашка); правил поведения за столом (пожелания
«Приятного аппетита» и благодарности «Спасибо») и
«безопасного поведения» за столом. Дидактические
игры «Накроем обеденный стол».
Мир вокруг нас
«Мойдодыр у нас в гостях» Правила гигиены,
формирование желания и умений умываться, Игры
(пускание мыльных пузырей и мыльной пеной).
Слушание и разучивание (повторение и имитация
сюжетов) потешек .и стихов по теме «Водичка- водичка,
умой мое личико», А. Барто «Девочка чумазая» и др.
Мир красоты «Коробочка с чудо-карандашами и
красками» Способы использования карандашей, красок
в рисовании простых элементов.
Мир вокруг нас
«Наш веселый звонкий мяч» Игры с мячом,
рассматривание мячей разного цвета и размера, эталоны
и обследование (выделение формы круга в
Игры на прогулке с разным оборудованием (в
песочнице): с игрушками с песком, «посудой и
формочками», подвижные игры, собор листьев для
«коллекции».
Оснащение кукольного уголка обеденной посудой.
Вместе с родителями «роспись» одноразовых тарелочек
интересным узором (в пальчиковой или штапмовой
технике) для уголка.
Дидактические игры «Лото» (по тематике).
Игры в сенсорном уголке (центре).
Оформление места для рисования. Оформление панно
«Мы рисуем пальчиками и карандашами!».
Изготовление панно «Солнышко весело светит!»
(единая композиция на основе общего круга и лучей –
ладошек детей).
49
дидактических картинах и наборов абстрактных
множеств, выделение формы предметов окружающего
мира (солнце, тарелка и т.п.).
Книжки для малышек
«Наши любимые книжки» Интерес к рассматриванию,
слушанию;
чтение и разучивание стихов, чтение и рассматривание
иллюстраций к народным сказкам «Курочка ряба»,
«Колобок».
Мир вокруг нас.
«Один – два - много!»
Умения выделять количественные отношения и
численность разнообразных множества (один, много,
мало (несколько), два); способы сравнения множеств
(наложение);
ОКТЯБРЬ
Осеннее настроение
«Яркие осенние листья» Приход осени, признаки осени,
наблюдение
изменений в природе, чтение стихов и описаний
осенней природы, рассматривание произведений
изобразительного искусства с выделением сезонных
изменений; выбор красок и карандашей в процессе
рисования.
Осенние настроение
«Вкусные дары осени» Знакомство с некоторыми
овощами,
фруктами, ягодами и грибами (помидорами, огурцами,
картофель, яблоками, грушами, клюквой и т.п.).
«Оформлению» книжного уголка -раскладывание книг
по разным основаниям (книги о животных - знакомые
сказки - книги
для рассматривания).
Составление коллажа «Один, два, много!» (наклеивание
предметных
картинок, составление простых изображений
(отпечатками), отражающих разные количественные
отношения).
Коллекционированиие осенних листьев и рисунков по
теме. Совместное с педагогом изготовление осеннего
букета» для украшения группы.
Коллажирование «Витамины на тарелке»
(изображение на одноразовой бумажной тарелке
печатками или
штампами из овощей). Игры с муляжами овощей,
фруктов, грибов в игровом уголке.
50
«Дегустация» осенних «плодов» (игра «Узнай на вкус»),
чтение стихов об овощах и фруктах, рассматривание
дидактических картин или натюрмортов по теме; лепка
и рисование.
Мир вокруг нас
«Оденем куклу на прогулку» Предметы верхней
одежды, назначение
предметов одежды, правила одевания, аккуратного
бережного пользования, просушивания после прогулки;
вариативность некоторых предметов (шапочка разного
вида, куртка или пальто); использование «алгоритма»
одевания.
Мир красоты
«Разноцветный мир» Эталоны цвета: красный,
оранжевый, зеленый, синий, желтый, белый, черный;
выделение цветов в предметах окружающего мира.
Сортировка предметов по цвету (одежда синего и
красного цвета) и т.п., игры на подбор цветов.
Мир вокруг нас
«Круг и квадрат: сказка на новый лад» Освоение
геометрический фигур как эталонов формы; умение
различать предметы по форме, геометрические фигуры
представления детей о формах некоторых
предметов (природных объектов, бытовых предметов,
предметов мебели); умения игровой, художественной
деятельности
Мир вокруг нас
«Что случилось с куклой Машей» В игровой форме
освоение элементарных представлений здоровье,
Подбор кукольной одежды (по сезону) в игровом
уголке. Игры с куклами «Собираемся на прогулку».
Панно «Разноцветный мир» - изображение лесной
полянки и типичных предметов (солнце, деревья, озеро
и т.п.).
Создание атрибутов для режиссерской игры
(настольный театр)
«Теремок» с геометрическими фигурами.
Внесение атрибутов для игры в «Больницу», игры с
куклами.
51
правилах здорового образа жизни (тепло одеваться в
холодную погоду, соблюдать режим, хорошо питаться),
некоторые проявления болезни (температура, плохое
самочувствие), способы выражения заботы (уложить в
постель, напоить чаем и полезным вареньем, не
беспокоить, дать отдохнуть, вызывать врача и т.п.).
Мир игры
«Игрушки из глины и пластилина» Свойства глины,
экспериментирование и обследование глины или
пластилина; предметы из глины (народные игрушки:
свистульки, колокольчики), правила использования
глины и пользования игрушками, оттиски и вырезание
формочками, лепка с добавлением веток, семян,
пуговиц.
Мама, папа, я – дружная семья
«Наша дружная семья» Представления о взрослых
людях (внешнем
виде, обязанностях, делах и поступках, семье),
доброжелательное
отношение
к
близким;
эмоциональный отклик на эмоциональные состояния в
«типичных»
жизненно-бытовых
ситуациях;
рассматривание семейных альбомов; чтение стихов по
теме; разыгрывание этюдов - игр
обращений, проявлений заботы.
НОЯБРЬ
Мир вокруг нас
«Грузовик привез игрушки»
Знакомство с транспортным средством, рассматривание
игрушки грузовика (структурные части, форма, размер,
Лепка несложных предметов (раскатывание скалкой,
формирование и
т.п.). Составление единой композиции (рассматривание,
игры).
Игры по сюжету «Семья», внесение атрибутов для игры;
несложные ролевые диалоги. Рисование «Наша семья»
(совместно с родителями,
техника и материалы на выбор).
Атрибуты для игр с машинками. Сюжетные игры
«Машины привезли игрушки (продукты)». Аппликации
и конструктивные работы по теме (обыгрывание,
размещение в игровом уголке) для игр.
52
цвет); рассматривание разных по размеру машин (в
игровой уголке, на дидактической картине, на прогулке
машины у детского сада, машина привезла продукты в
детский сад).
Мир вокруг нас
«Дом, в котором мы живем» Дом - жилое помещение,
дом и задние детского сада, структурные части,
внешний вид, назначение, некоторые используемые
материалы (камень, дерево, стекло), строительство
домов
людьми;
конструирование
домов
из
строительного конструктора, коробочек, аппликация
«Дом из бревен для Машеньки (или колобка)».
Мир природы вокруг нас
«Мой домашний любимец» Яркие впечатления о
домашних питомцах: внешний вид, строение,
особенности покрова; элементарные правила посильной
заботы о них (подкармливание, выгул); чтение стихов и
рассказов о животных стимулирование вопросов.
Дидактические игры «Что за зверь?», «Угостим зверей
едой» и т.п.
Мир вокруг нас
«Противоположности» Освоение свойств и эталонов:
большой –
меленький, длинный - короткий, тяжелый – легкий и
т.п.; различение, выделение, называние свойств в
специальных абстрактных наборах (набор полосок,
Блоки Дьенеша, Палочки Куюзенера) и окружающих
предметах, на дидактических картинах.
Мир игры
Использование конструктивных построек в совместной
с детьми игре. Панно «Наш детский сад» (фотография
детского сада (с подъездом для данной группы),
декорирование элементами в соответствии с состоянием
природы.
Составление единой композиции из игрушек народных
промыслов и скульптуры малых форм «Наши домашние
питомцы»; обыгрывание и рассматривание.
Сортировка игрушек по теме «Великаны и гномики»
(большие и маленькие куклы).
Коллажирование «Мои любимые игрушки» (с участием
53
«Мои любимые игрушки: дети играют» Игры и игрушки
мальчиков и девочек, некоторые игровые правила и
действия; правила общения и совместной игры,
вежливые обращения к другим детям, умения делиться
игрушкой, играть дружно, договариваться о совместном
использовании игрушки.
Мир красоты
«Кто в гости к нам пришел? » Рассматривание и игры с
глиняными игрушками (например, Дымково и
Каргаполья); рассматривание образов
(зверей и птиц: козы, кони, собаки, зайцы и др.),
выделение цвета, формы, используемых узоров (круги,
квадраты, полоски, точки разных цветов.
Мир вокруг нас
«Коля и Катя в гостях у детей» Одежда мальчиков и
девочек (отличия);
название, внешний вид, особенности покроя, цвета;
декоративные элементы (пуговицы, молнии, карманы,
рисунки или аппликации на ткани); обследование ткани;
упражнения в завязывании, закрывании
молнии, застегивании пуговиц и т.п.); правила
бережного и аккуратного
использования (хранение в шкафчике, стирка,
аккуратное скалывание)
ДЕКАБРЬ
«Зимушка - Зима, в гости к нам пришла!»
Признаки зимы (снег, снегопады, холод, заснеженность
деревьев, застывание воды - лед); свойства снега
(холодный, рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный
родителей).
Сюжетные игры.
Роспись силуэтов игрушек типичными элементами,
создание единой сюжетной композиции из игрушек и
детских работ, совместная игра с ними.
Дидактическая игра «Чья одежда?» (подбор одежды для
мальчиков и девочек): В игровом уголке разыгрывание
эпизода «в гостях» (одевание куклы - мальчика и куклы
- девочки).
Выставка детских работ «Зима у нас в гостях» (День
здоровья «на свежем воздухе» (игры и развлечения).
54
шар); поведение зверей и птиц зимой (на понятных
примерах: птицам нужен корм в кормушках, звери
прячутся в норки, домики или спят; игры и
обследование снега на прогулке; посильная помощь в
уборке снега с дорожек.
«Кукла готовит обед»
Предметы кухонной посуды, оборудования (плита,
буфет), название, способы использования, некоторые
части; правила безопасности на «кухне», название
некоторых блюд. Последовательность приготовления.
«Куклы Коля и Катя идут на праздник»
Предметы нарядной одежды, декоративные элементы и
аксессуары (банты, воротники); правила поведения в
«гостях»; вежливые формы обращения.
«Праздник
для
кукол»
Рассматривание
елки,
украшенной педагогом; игрушек (эталоны: форма, цвет,
размер - тактильное и зрительное обследование);
имитация эпизодов «праздничной» ситуации (танец,
угощение); принятие роли, простые диалоги от лица
«персонажа».
«Новогодние подарки для кукол» Некоторые традиции
предстоящего праздника, рассматривание подарков,
выделение эстетических свойств (яркая нарядная
упаковка - коробка или подарочный мешочек,
праздничная лента для банта); традиции «дарения»;;
изготовление подарков - раскрашивание силуэтов,
вырезание формами из пласта глины - брелоков.
«Из чего сделаны предметы? Игрушки из бумаги»
Свойства бумаги; экспериментирование и обследование
Сюжетные игры с внесенными игрушками.
Декорирование предметов кукольной одежды. Игры ряженье в игровом уголке.
Праздник Елки в игровом уголке.
Изготовление игрушек (раскрашивание силуэтов
елочных игрушек и зверей, вырезание формочками из
теста или пласта пластилина).
Создание совместно с родителями «игрушек моблие»
для игр или конструирование из бумаги разных игрушек
55
разного сорта бумаги (писчая, картон, упаковочная,
газетная); предметы из бумаги (книги, некоторые
игрушки), правила бережного пользования книгами;
игры с бумагой («комкание», «бумажный вихрь» и т.п.),
«Угощения для Дедушки Мороза»
«Праздничная» кулинария и угощения: название
некоторых простых блюд и бакалеи, «дегустация»
(печенья, конфет, фруктов): выделение формы, размера,
цвета праздничных угощений; сортировка по заданному
свойству, изготовления простых блюд (бутерброда печенья с мармеладом, канапе фруктов) - из готовых
форм и кусочков; разыгрывание эпизодов подготовки
угощений к празднику, раскладывании но одноразовым
тарелкам, упаковки.
«Здравствуй, Дедушка Мороз!»
Рассматривание образа Деда Мороза (внешнего вида,
поведения -дарит
подарки, помогает зверям);
группировка подарков и елочных игрушек по разным
свойствам (цвету, форме, размеру), разучивание
хороводных игр.
ЯНВАРЬ
Новый год у
нас в гостях «Мы улыбаемся – у нас праздник»
Представления о празднике, впечатления детей,
различение эмоций; рассматривание фотографий,
произведений искусства по теме «Елка»; игры с
зеркалом и игры-этюды «Грустное - радостное»).
Новый год у нас в гостях
«Провожаем Деда Мороза» Виды транспорта: сани,
и предметов (домиков, транспорта, зверей и т.п.).
Составление единой композиции (рассматривание,
игры).
Сюжеты в игровом уголке. Внесение в уголок атрибутов
для игр (бакалея: печенья, конфеты и т.н.).
Хороводные игры.
Коллажирование «Поделись улыбкой», составление
альбома с праздничными фотографиями.
Декорирование основ – силуэта саней Деда Мороза;
конструирование
56
кареты, машины:
выделение структурных частей, внешнего вида
(убранства, красоты), название и назначение некоторых
элементов, частей; образ «транспорта» Деда Мороза
(сани, запряженные оленями).
Новый год у нас в гостях
«С горки радостно качусь» Виды саней, санок, ледянок,
коньки, лыжи и
другие зимние забавы, развлечения и инвентарь для игр:
название, внешний вид, особенности структуры,
назначение;
Правила
игр
или
использования.
элементарные правила безопасности жизнедеятельности
(на прогулке); зимние подвижные игры, развлечения и
упражнения со спортивным инвентарем (на прогулке).
Мир вокруг нас
«По снежной дорожке» Особенности цвета и других
свойств снега;
отпечатки на снегу (рисование на снегу, печатание,
рассматривание отпечатков – следов птиц); зимние;
выкладывание
«лабиринта»
на
снегу
экспериментирование со снегом (таяние в группе,
замерзание воды на улице).
Мир игры «Волшебные кубики» Игры на плоскостное
моделирование:
геометрические мозаики, кубики – выкладывание
образов животных, предметы мебели для игровых
персонажей, домов и транспорта) на плоскости и в
объеме, обыгрывание; в совместной с педагогом
деятельности создавать интересные образы, общаться в
«транспорта» из строительного материала,
обыгрывание.
Игры на прогулке (катание на санках).
Игры со снегом на прогулке.
Оснащение (доукомплектование)
игрового уголка: внесение новых игр с кубиками,
геометрических мозаик и т.п. Совместная игра
взрослого и детей.
57
другими детьми.
Мир вокруг нас
«В гостях у Кота Котофеевича» Слушание
колыбельных, декоративное
рисование узора для наволочки «На хороший сон».
Рассматривание постельных предметов, уточнение их
названия, назначения, разнообразия.
«Матрешкина сказка». Яркие образные представления о
матрешке: рассматривание игрушки, определение
материала, из которого она сделана, простых типичных
узоров и орнаментов (круги, линии, точки, цветы.
Природа вокруг нас
«Красота деревьев в зимнем наряде» Деревья на
участке и на иллюстрациях: структурные части (ствол,
ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность
ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и
ветвях); чтение стихов по теме «Зима». Роль деревьев в
жизни зверей, наблюдение за поведением птиц на
прогулке.
Природа вокруг нас
«Зимовье зверей» Представления о жизни зверей зимой:
приспособление к условиям; звери и птицы леса и
города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.): внешний вид,
части
тела,
повадки;
особенности
корма;
рассматривание иллюстраций, дидактических картин по
теме, чтение стихов.
ФЕВРАЛЬ
Я в детском саду
«В гостях у Айболита» Правила здоровьесберегающего
Игра в игровом уголке «Уложим спать» (с напеванием
разученных колыбельных).
Игры с матрешками.
Составление из сухих веток композиции «Деревья в
зимних шубах» (украшение ветвей скомканной бумагой,
серпантином, ватой и т.п.).
Составление единой композиции «Звери в лесу»
(расположение фигурок или маленьких игрушек на
макете «Лес зимой»).
Пополнение игрового уголка атрибутами для игры в
«Больницу». Разыгрывание эпизодов.
58
поведения (чистота, опрятность, умывание и вымывание
рук, забота и гигиена частей тела (ушей, глаз, рта, носа);
некоторые предметы, атрибуты, инструменты доктора
(градусник, трубка, емкости с лекарством и т.п.);
эпизоды игры «На приеме врача»; вежливые формы
обращения..
Я в детском саду
«Кто работает в детском саду» Знакомство с трудом
няни: уборка комнат, поддержание чистоты, мойка
посуды
и
т.п.;
некоторыми
инструментами«помощниками» (ведро, щетка, швабра, веник, пылесос
и т.п.), некоторыми правилами безопасного и
правильного использования; проявление уважения к
труду няни, желание оказывать помощь и беречь
результаты; вежливое обращение (форма обращения к
няне, просьба).
Я в детском саду
«Моем игрушки» Элементарные трудовые умения,
последовательность трудовых операций в процессе
вымывания игрушек, необходимые инструменты и
материалы, действия с ними; активизация мотивов
поддержания чистоты в группе, желания - научиться
мыть и убирать - помогать взрослым.
Я в детском саду
«Надо-надо умываться» Правила здоровьесберегающего
поведения (чистота, опрятность, умывание, забота и
гигиена); некоторые предметы, атрибуты, вещества
(мыло, зубная паста и щетка, полотенце, расческа,
аксессуары для заплетания волос (банты, заколки для
Разыгрывание в сюжетно-ролевых играх эпизодов
жизни детского сада.
Сюжеты с «уборкой» и «поддержанием чистоты» в
игровом уголке (внесение атрибутов), совместные игры.
Сюжетные игры «Умываем кукол»,
использование атрибутов
(полотенец, салфеток, мыльницы и т.п.).
внесение
и
59
девочек).
Книжки для малышек
«Заюшкина избушка» Рассматривание сказочных домов:
выделение структуры, частей, материалы для
строительства, различий во внешнем
виде, декоре; чтение сказки, обсуждение коллизии;
конструирование домов для известных детям
персонажей (из строительного конструктора, деталей
настольного конструктора или кубиков –на выбор
детьми).
Природа вокруг нас
«Большие и маленькие (животные и их детёныши)»
Звери и птицы: взрослые и их детеныши: отличия во
внешнем
виде,
поведении,
возможностях;
рассматривание дидактических картин, изображений
(графических - иллюстрации Е. Чарушина, В. Сутеева),
скульптурных – фигурки зверей и птиц), называние
детенышей; активизация интереса к миру природы.
Книжки для «Ребятам о зверятах» Знакомство с книгами
о животных:
рассматривание внешнего вида книг, их красоты,
нарядности; рассматривание иллюстраций и чтение
рассказов Е. Чарушина: выделение описаний зверей и
птиц,
их
повадок,
поведения;
высказывание
предпочтений (любимая книга, любимый герой), чтение
выразительных описаний животных.
Я в детском саду
«Самое важное слово» Знакомство с правилами
речевого этикета –
Игры с домами (построенными из строительного
конструктора).
Составление
композиции
«Семейный
зоопарк»
(построение из фигурок
мелких фигурок и игрушек зверей и птиц сюжетной
композиции).
Выставка книг о зверях (в том числе, с принесенными из
дома любимыми книгами).
Создание
альбома
благодарности.
картинок
с
ситуациями
60
формами выражения благодарности, воспитание
вежливости. Освоение детьми умения благодарить в
разных ситуациях: после приема пищи, за оказанную
помощь, за игрушку, конфетку, подарок.
Папа, мама, я – дружная семья
«Папин праздник». Традиции праздника и поздравлений
мужчин, образ мужчины – защитника; имена отцов
детей группы, их дела и обязанности дома, особенности
внешнего вида, некоторые «типичные» мужские
занятия; изготовление подарков папам (изделие из
теста- вырезание формочками из пласта глины брелоков
для сотовых телефонов, значков).
МАРТ
Папа, мама, я –дружная семья
«Наши мамочки». Традиции праздника и поздравления
мам, бабушек, старших сестер; имена мам; типичные
«женские» домашние заботы и дела; рассматривание
фотографий, образов женщин в портретной и жанровой
живописи; изготовление подарков мамам (аппликация
открытки – поздравления «Самый красивый букет мамочке!».
Весна пришла
«Мир за окном: весна пришла» Сезонные изменения в
природе, название
месяца, проявления весны, пробуждение природы,
щебет и изменение поведения птиц; рассматривание
веток, «подготовка» к весне некоторых растений
(проращивание веток и луковиц) – посильная помощь в
трудовых процессах (посадка).
Вручение подарков для пап. Оформление фотовыставки
«Наши папы».
Дополнение фотовыставки разделом «Наши любимые
мамочки».
Декорирование рамок для фото мам и бабушек цветами
(рисование или
аппликация).
Деятельность детей в природе:
(проращивание веток
вербы, овса, луковиц лук и др.).
«Наш огородик»
61
Мир вокруг нас
«Накроем стол к праздничному обеду». Название
некоторых столовых приборов, посуды, текстиля
(скатерть, салфетки): уточнение правил пользования;
культура поведения за столом; последовательность
некоторых блюд, раскладывание предметов на
праздничном столе, проигрывание эпизодов игры;
декорирование скатерти (ткани или ватмана) узорами;
украшение лепной посуды или роспись знакомыми
элементами.
Мир вокруг нас
«Весенние ручейки». Свойства воды (таяние снега и
льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в
емкость); игры забавы с водой; наблюдение ручейка,
окрашивание воды; опыты с водой и другими
материалами и веществами (пускание корабликов,
растворение, опыты «тонет - не тонет»), изготовление
простых корабликов из бумаги и «бросовых»
материалов (коробочек), игры с ними.
Мир вокруг нас
«Соберем куклу на прогулку». Весенняя одежда
(предметы одежды: название, назначение, особенности
внешнего вида, свойств весенней одежды, некоторых
аксессуаров, головных уборов, обуви; резина – как
материал, из которого делают резиновую обувь;
последовательность.
Мир вокруг нас
«Из чего сделаны предметы?» Металл и дерево:
различение, выделение материалов в знакомых
Сюжетные игры по
внесенных атрибутов.
теме,
использование
вновь
Деятельность в сенсорном уголке с водой и другими
веществами и материалами.
Составление весеннего «гардероба» кукол в игровом
уголке.
Составление «коллекции
сортировка по известным
материалам.
«Из
чего
сделано?»,
62
предметах;
название,
некоторые
свойства;
рассматривание «сенсорной коллекции» предметов,
сортировка
по
видам
известях
материалов,
обследование и несложные опыты.
Мир вокруг нас
«Целый день» Освоение временных ориентировок
(различение частей суток по ряду объективных
показателей - освещенности) деятельности детей и
взрослых, понимание последовательности частей суток),
в
игровой
форме
моделирование
ситуации
«проживания»
игровым
персонажем
суток;
представления о природе (изменение освещенности, в
зависимости от времени суток, появление солнца или
луны, звезд,
«пробуждение»
растений
и
животных
утром,
«засыпание» - ночью» и т.п.);.
Мир игры «Кукольный домик» Название предметов
мебели, структура и
функциональное назначение (стул, стол, ковать, шкаф и
т.п.), оформление комнат (стены, окна - занавески, обои,
ковре на полу и т.п.); рассматривание фотографий и
иллюстраций, конструирование простых
игрушек - мебели из кубиков, коробочек, лоскута; в
режиссерской игре - руководить куклами (вести
простые диалоги).
АПРЕЛЬ
Книжки для малышек
«Веселые истории» Чтение веселых стихов и рассказов;
рассматривание иллюстраций В. Сутеева (выделение
Составление панно «День и ночь – друг за другом
ходят!».
Оборудование кукольного домика (из мелких предметов
игрушечной мебели и игрушек), обыгрывание.
«День радости» (чтение стихов, веселые игры и забавы,
просмотр
мультиков).
63
смешного эпизода, причин радости и смеха); игры этюды с зеркалом «Самая веселая улыбка».
Книжки для малышек
«Мы показывает театр». Представления о кукольном
театре; рассматривание атрибутов разного вида театров,
этюды на выражение эмоций интонацией, позой (по
типу «Море волнуется… веселая фигура замори»);
дорисовывание атрибутов для игр (маски зайца, волка,
лисы), подбор «одежды» (из лоскута, бумаги).
Мир вокруг нас
«Парикмахерская» («Расти коса до пояса…»).
Рассматривание внешнего вида себя и других детей в
зеркале и на фото; выделение различий (длина и цвет
волос, цвет глаз, особенности прически и т.п.);
рассматривание особенностей внешнего вида взрослых
людей;
рассматривание
принадлежностей
для
поддержания чистоты и опрятности лица и волос
(расчески, зеркала и т.п.).
Природа вокруг нас
«Птицы прилетели». Птицы: внешний вид, строение,
особенности оперения, цвета перьев, различия разных
птиц.
Природа вокруг нас
«Где моя мама?». Домашние и дикие животные и их
детеныши: рассматривание внешнего вида, различий;
среды обитания (в лесу, на лугу, в деревне – рядом с
человеком); название детенышей; рассматривание
иллюстраций, дидактических картин; чтение стихов и
описаний зверей; рисование и лепка по теме;
Игры-ряженье и игры в «театр», рассматривание
игрушек уголка и
атрибутов.
Игры с атрибутами в игровом уголке.
Коллаж «Птички весело гуляют (птичий двор)»
(изображение птиц на
основе силуэтов - штампов или на основе обобщенного
способа рисования – «из круга»).
Коллективное
коллажировпние
по
тематике
(наклеивание вырезанных взрослым фигурок животных
на «полянки» - лес и деревня), обыгрывание.
64
дидактические игры.
Мир вокруг нас
«Солнышко!». Солнце, его проявления и эффекты
(солнечные зайчики, тени; тепло и свет); влияние
солнца на природу (таяние снега, прогревание почвы);
рассматривание образов солнца в декоре предметов
народных промыслов.
Я в детском саду
«Я расту». Изменения внешнего вида и некоторых
проявлений (роста, размера ладошки – по сравнению с
начало года), уточнение представлений о собственном
внешнем виде, поведении и возможностях
(чему мы научились?); представления о прошлом и
настоящем времени («какими мы были - какие сейчас?»
- рассматривание фотографий).
МАЙ
Я в детском саду
«Я одеваюсь сам». Уточнение и закрепление
представлений о предметах
одежды, их назначении, названии, способах одевания,
хранения;
правилах
бережного
использования;
проявление
самостоятельности,
поддержание
стремления наводить порядок в шкафчике.
Природа вокруг нас
«Живое вокруг нас: Весенние цветы». Разные виды
цветов, первоцветы,
представления о структурных частях, разнообразие
цветов и оттенков, формы лепестков (эталоны,
обследование), запах и характер поверхности (мягкие,
Коллективное
коллажирование
–
развлечение
«Солнышко» и посиделки в народном стиле
(сопровождение деятельности песнями и хороводами).
Рисование собственного портрета детьми. Выставка
детских фотографий и фото важных событий года.
Дидактические игры «Одежда по сезонам» игры с
простыми «застежками, шнуровками и …».
Коллективная композиция «Весенний букет» (на единой
основе - расположение цветов, выполненных в разных
техниках.
65
шероховатые, гладкие и т.п.);.
Природа и красота вокруг нас
«Травка зеленеет, солнышко блестит». Изменения в
природе, распускание почек и листвы, цвет листвы,
деревья и польза некоторых растений (березовый сок,
использование листвы для полезных настоев
и отваров); изменения в живой природе (поведение птиц
– пение, полет,
гнездование)
Мир вокруг нас
«Путешествие на дачу». Виды транспорта: машина,
автобус, поезд, самолет: различия внешнего вида,
особенности структуры (части), название элементов;
обсуждение правил безопасного поведения в дороге;
повторение названий некоторых предметов одежды,
предметы мебели, посуды (для дачи); группировка по 23 признакам.
Мир природы и красоты
«Веселый зоопарк». Образы зверей и птиц,
представления о зоопарке и цирке; рассматривание
иллюстраций;
конструирование
из
природного
материала, «бросового» (вторичного) фигурок зверей
для игры «Зоопарк».
Мир вокруг нас
«Один, два, три, - считать начни». Установление
количественных отношений, приемы наложения и
приложения, начальное освоение счета, сравнение
множеств предметов по количеству; группировка по
разным основаниям.
Игры с сенсорным фондом (по цвету, гладкости и т.п.).
Коллекционирование игрушек - разного
транспорта и сюжетно-ролевая игра по теме.
вида
Игра по теме.
Составление математического коллажа. Игры с
коллекциями
материалов (сортировка, группировка по разным
свойствам).
66
Мир игры
«У куклы Кати день рождения». Интеграция
образовательных областей: по темам «продукты»,
«мебель», «одежда», «правила еды и поведения»
(использование называний предметов, действий с ними,
развертывание сюжетов).
ИЮНЬ
Здравствуй, лето!
«Веселое лето» Признаки наступления лета, изменения
в природе, изменения жизни детей и их близких
(предстоящие отпуск, отдых,
поездки на дачу), правила безопасного поведения на
дорогах, с некоторыми потенциально опасными
материалами, явлениями; рассматривание обитателей
луга (бабочек, стрекоз, других насекомых),
образы природы (рассматривание репродукций), чтение
стихов; летние игры и забавы.
Д/и «Загончик для животных» - Учить строить из
вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать
бережное обращение к постройке. Активизировать
словарь: кирпичик, загончик. Ход см: Фролова, с. 40.
Д/и «Постройка домика для кошки, собачки и козлика» Развивать умение детей, строить домик. Учить
выполнять постройку в нужной последовательности.
Способствовать формированию совместной игры.
Ход см: Новосёлова, с. 78.
ИЮЛЬ
Д/и «Лесенка для черепашки» - продолжать учить детей
Сюжетно-ролевая игра по теме.
Составление коллективного панно «Лето ждем мы с
нетерпеньем». Игры с водой и песком (внесение
атрибутов и игрушек, сделанных совместно с педагогом
или родителями).
Конструирование «Башня» - Учить детей строить
башню синего цвета из кубиков, действовать по показу
воспитателя. Способствовать речевому общению.
Ход см: Бондаренко, с. 118.
Конструирование «Скамеечка узкая для Зайки –
Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки» учить малышей строить узкую (из двух кирпичиков,
стоящих на узких коротких гранях, на которых лежит
одна пластина) и широкую (из четырёх кирпичиков и
двух пластин)Ход см: Бондаренко, с. 217.
«Спрячь шарик» - Развивать силу рук, соотносящие
67
создавать постройки, накладывая детали друг на друга и
ставя их рядом; узнавать и называть строительный
материал и постройки.
Д/и «Постройка грузовика, дороги» - закрепить умение
плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу
узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно
ставить кубик на второй кирпичик (машина).
Ход см: Фролова, с. 115.
движения
рук. Способствовать
формированию
совместной игры.
Ход см: Янушко, с.13.
«Поиграем
с
матрёшками»
- Совершенствовать
зрительное и слуховое восприятие. Развивать
ориентировочную активность: поиск, при выявлении
скрытых (неявных) свойств предметов. Продолжать
развивать координированные движения рук, мелкую
моторику пальцев. Ход см: Павлова, с. 88.
«Собери пирамидку» - Продолжать учить собирать
пирамидку из 4 – 5 колец одного цвета, последовательно
уменьшающихся в размерах, развивать более тонкую
дифференциацию при подборе предметов в порядке их
уменьшения. Ход см: Павлова, с. 174.
«Построй башенку» - Продолжать знакомить с
различными свойствами полых предметов путём
составления башенки из одинаковых по форме и цвету,
но различных по величине деталей.
«Прокати шарик с горки» - Совершенствовать
разнообразные действия с предметами. Продолжать
развивать координированные движения рук, мелкую
моторику пальцев.
Д/и «Постройка домика для кошки, собачки и козлика» Развивать умение детей, строить домик. Учить
выполнять постройку в нужной последовательности.
Способствовать формированию совместной игры. Ход
см: Новосёлова, с. 78.
Конструирование «Ворота для машины Айболита» Учить строить ворота из двух вертикально стоящих
кирпичиков, на которые кладётся ещё один кирпичик.
Ход см: Бондаренко, с. 232.
Д/и «Лесенка для черепашки» - продолжать учить детей
создавать постройки, накладывая детали друг на друга и
ставя их рядом; узнавать и называть строительный
материал и постройки.
Д/и «Постройка грузовика, дороги» - закрепить умение
плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу
узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно
ставить кубик на второй кирпичик (машина).
АВГУСТ
«Соберём урожай яблок» - закреплять умение детей «Занятие с деревянным молотком» - Продолжать
различать
однородные
предметы
по
размеру, развивать умение детей вставлять втулку в отверстие и
68
продолжать учить раскладывать однородные предметы забивать её деревянным молотком. Координировать
разной величины на две группы.
движения обеих рук. Воспитывать желание довести
дело до конца.
«Собери пирамидку» - расширять сенсорный опыт «Навинчивание гаек на винты» - продолжать учить
детей путём действий с предметами разной формы. детей целенаправленным движениям рук, воспитывать
Углублять представления о свойствах геометрических волевое усилие, желание довести дело до конца.
фигур (например, шар и куб, куб и призма).
Совершенствовать умение действовать по воображению
– соотносить предмет с его графическим изображением.
Ход см: Павлова, с. 196. З - 29.
«Забор возле дома» - продолжать учить устанавливать Д/И «Стол и стул для матрёшки» кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно Закрепить умение детей строить мебель. Упражнять
приставляя друг к другу; активизировать в речи слова детей в одновременном действии с кубиками и
«забор», «строю», «матрёшки сидят», «бегают», «идут». кирпичиками, учить узнавать и называть эти детали,
Привлекать к общению, формировать умение слушать и используя приём накладывания и прикладывания
деталей.
понимать объяснения.
«Собери круги» - Закреплять умение детей
ориентироваться в однородных предметах (большие,
меньше, ещё меньше, маленькие), подбирая их в
определённой последовательности; учить обогащать
чувственный опыт при действии с предметами
определённой формы и разной величины, познавая их
физические свойства.
«Мост для пешеходов».
Продолжать учить строить две лесенки и делать
перекрытие (накладывать сверху пластину), играть с
постройкой. Словарь: лесенка, высота, сверху, мост,
рядом, пластина.
69
4.Предметно - развивающая, игровая среда.
Организационные условия жизнедеятельности детей (развивающее пространство)
Основой реализации рабочей программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для
развития всех специфических детских видов деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда группы предусматривает создание условий для упражнений в
практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с
окружающим миром, природой.
Состояние предметно-развивающей среды соответствует:
- санитарным нормам и правилам;
- общим принципам построения (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетании привычных и
неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка, учета
возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
ГРУППАВАЯ КОМНАТА
Виды деятельности
Содержание предметно-развивающей, игровой среды
1. Сюжетно-отобразительная
Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с
куклами): стол, стулья, мягкая мебель, можно средних размеров модули для
деятельность:
детей.
· сюжетно-образные игрушки
Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной
70
· кукольный уголок
· игровое оборудование для
сюжетно-ролевых игр
посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон,
часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей и т.п.
Куклы: имитирующие ребенка, с подвижными частями тела, изображающие
мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие
ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней
одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом
образе из разного материала, мягконабивные детеныши животных могут быть
имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т.д.). Коляски для кукол.
Уголок «Ряженья» (для одевания на себя) - используется стойка, зеркало (в
рост или в полроста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки,
элементы профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на
ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, различные юбки, платья,
фартучки, кофточки, бусы из различных материалов (но не опасных для жизни
и здоровья ребенка), ленты, косынки и т.д. Этот уголок следует наполнять в
течение всего года, дополнять и обновлять.
Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами):трюмо с зеркалом,
расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.
Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров
(3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня,
одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлькакачалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в
конверта, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек,
наборы зимней и летней одежды.
Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран,
71
плита, полка или шкаф для посуды, набор кухонной посуды, элементы
домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор
овощей и фруктов.
Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванночка для
купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла
(деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, прищепки,
веничек, щеточка, совок для уборки помещения и т.д.
Гладильная доска, утюжки.
Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона,
таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша,
компот; наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки):
сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные,
матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т.д.)
Поликлиника: кукла-доктор (медсестра) в профессиональной одежде с
символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно
тематический набор.
2. Познавательноотобразительная деятельность
Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек,
отвертки.
Сюжетное конструирование (важно рациональное расположение материала).
Легкий модульный материал – мягкие объемные геометрические фигуры
(модули) разных цветов и размеров.
Напольный конструктор (крупный строительный материал). К нему для
обыгрывания: крупные транспортные игрушки – автомобили грузовые,
легковые, автобусы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; сюжетные фигурки –
72
наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий
двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди, сказочные персонажи и др.
Настольный конструктор (мелкий строительный материал, ЛЕГО). К нему
для обыгрывания: мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки.
Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо компоновать в коробку
геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в
коробке - 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки,
например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем игровые ситуации.
Центр воды и песка располагается рядом с уголком природы: ведерки,
лопатки, совочки, грабли, различные формочки; рыбки, черепашки,
дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров (надувные,
пластмассовые, резиновые, простые, заводные).
Для экспериментирования: сачки, формочки (замораживание), различные
емкости (наливание, переливание), лодочки, камешки (тяжелый - тонет, легкий
- не тонет) и т.д.
Можно оформить природный уголок в прихожих или холлах, находящихся
перед групповым помещением
Уголок природы:картины - пейзажи по времени года; цветы, аквариум,
растения.
Книжный уголок: 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по
программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета
игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книжкам ставим
игрушку – мишку; иллюстрации (ламинированные); сюжетные картинки.
В группе желательно иметь фотоальбомы с эмоционально выразительными
73
фотографиями.
театр: театр игрушки, настольный театр, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый
театр, театр «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек».
музыкальный уголок музыкальные игрушки (озвученные - музыкальная
книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные игрушкисамоделки - гитара, пианино и т.д.); народные игрушки; музыкальные
инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.
Предметы-заместители, неоформленный материал: кубики, коробочки,
3.Процессуальная игра:
крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло)
развитие символической функции разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины,
мышления
ширины.
Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику:
4. Сенсорное развитие:
цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки.
обеспечение накопления
Дидактические игры: парные картинки, крупная пластиковая мозаика,
представлений о форме, величине, например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на
цвете, навыков самообслуживания кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными
геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Теремок»).
Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами,
кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику:
«Черепаха», «Крокодил» и т.д.; шнуровки, застежки, молнии на панно, на
туфельке, на игрушке.
5. Продуктивная деятельность: уголок детского творчества :доска, мел; карандаши, краски, восковые доски с
палочкой для рисования, восковые мелки, магнитные кнопки.
стремление к самовыражению
Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее
6. Физическое развитие:
двигательную потребность ребенка, уголок двигательной деятельности (горка,
умение действовать
мячи, тачки, каталки, машины…); Мягкие легкие модули, разноцветные
74
самостоятельно, ориентироваться в флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль,
пространстве
мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с
песком для равновесия, кегли,
Раздевальная комната:
- наглядно-информационный материал для родителей;
- фотовыставки;
- информационные уголки.
Спальное помещение:
- спальная мебель;
- стол воспитателя;
- шкафы с дидактическим материалом, пособиями и литературой.
75
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей
программы












Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком образовательной программы и
влияние образовательного процесса на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения
образовательной программы.
Мониторинг образовательного процесса основывается на анализе достижения детьми промежуточных
результатов. С помощью средств мониторинга оценивается степень продвижения дошкольника в освоении
образовательной программы.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдения за деятельностью ребенка в различные
периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные диагностические пробы,
организуемые педагогом.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем детстве по ФГОС:
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в
действия с игрушками и другими предметами, стремится проявить настойчивость в достижении результатов своих
действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых
предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в
которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.
76
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Достижения ребенка («Что нас радует»)
потребность в общении;
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
раженную
выраженную
потребность в общении;
социальным
назначением;
с их социальным
назначением;
для того чтобы
и инициативность;
провоцировать совместные действия в игре со
роль, но может копировать взрослым и сверстником;
известные действия, движения, слова взрослых;
пытывает сложности в самообслуживании, не
стремиться к
самообслуживания;
самостоятельным действиям.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Достижения ребенка («Что нас радует»)
фигуры в отверстия
соответствующих форм (доски Сегена, сортеры);
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
еренности в
группировке предметов по основным признакам;
увеличения и уменьшения;
(контрастной),
форме (шар, куб, призма, цилиндр);
использовании предметов.
увеличения и
уменьшения;
77
кубиков и
включает их в игру;
по-разному
(стучит, поворачивает, просовывает в отверстие, катает).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
запоминание первых сказок путем включения в рассказ
взрослого отдельных слов и действий;
слова, имитировать звуки окружающего мира;
но позитивно реагирует на песенки и
потешки;
не способен вступать в диалог со взрослыми и
сверстниками.
(называет предметы и их части, частично действия и
качества предметов);
сверстниками (обращается
с просьбой, привлекает внимание к своим действиям,
задает вопросы
«Кто?», «Что?» и ждет на них ответа).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
каракули как случайные метки,
оставляемые на бумаге
деятельности;
карандашом или красками в зависимости от движения
тремиться подражать изобразительным действиям
78
руки, начинает давать им название;
взрослого;
-либо
форму, используя пластилин (домик в виде полукруга,
сплющивания
(тарелочки,
блины),
круговыми квадратик — машина и др.);
движениями (яблочки, шарики, конфеты), используя
глину, пластилин или глину;
деятельности
(сотворчестве): не проявляет инициативы;
двигается под музыку и
слушает простые произведения.
двигается под музыку и
слушает простые произведения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
разных направлениях, с перешагиванием через
предметы (высотой 10 см), в различном темпе, бег в
разных направлениях и к цели, непрерывный в течение
30-40 с; прыжки на месте и с продвижением вперед);
нарушение в
координации движений и ориентации в пространстве
помещения;
затрудняется воспроизводить движения по показу
взрослого;
взрослого;
характера, участвует в
несложных
сюжетных
организованных взрослым;
ключается в участие в подвижных играх,
организованных педагогом;
подвижных
играх,
занимает наблюдательную позицию.
а выполнения
движений.
79
РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижения ребенка («Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
по смыслу
действий.
связанные по
смыслу действия.
выполняет игровые
действия в соответствии с ролью.
азны.
предметовзаместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
в игровое
взаимодействие.
игре воспроизводит
частично. Игровые действия однообразны. Предметамизаместителями пользуется только по предложению
воспитателя.
трудности в
согласовании игровых действий.
80
6. Список используемой литературы.
Нормативные документы:
1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 7 мая
2013г.).
2. Закон Свердловской области от 15.07.2012г. № 78 - ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
федерального
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26
«Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Методическая литература:
1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред.
Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой. – СПб.: 2014.
2. Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие». – «Учитель», 2004.
3. Т.А. Датешидзе «Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития» С-Петербург «Речь»
2004г.
4. Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами до 3х лет» Ярославль «Академия развития» 1997г.
5. В.В. Гербова; А.И. Максаков «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада» Москва
«Просвещение» 1986г.
81
6. Л.Н. Елисеева «Хрестоматия для маленьких» Москва «Просвещение» 1982г.
7. А.С. Галанов «Психическое и физическое развитие ребёнка 1-3х лет» Москва «Аркти» 2000г.
8. К.Л. Печера «Развиваем детей раннего возраста».- М.: Сфера .-2012.
9. Г.И. Губа «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1.5 до 3х лет» Москва,
Педагогическое общество России 2005г.
10. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в 1 младшей группе детского сада» Воронеж, Из-во «Учитель» 2004г.
11. М.Ф. Литвинова «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-го года жизни» Москва «Линка-пресс»
2005г.
12. Л.Н. Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром» Москва «Просвещение» 1987г.
13. С.Л. Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» Москва «Просвещение» 1985г.
Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году» Москва, Из-во «Гном» 2012г.
Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу» Москва, Из-во «Гном» 2013г.
С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей» Москва «Просвещение» 1987г.
Е.А. Янушко «Аппликация с детьми раннего возраста 1-3 года» Москва, Из-во «Мозайка-синтез» 2006г.
Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года» Москва, Из-во «Мозайка-синтез» 2007г.
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста 1-3 года» Москва, Из-во «Мозайка-синтез» 2006г.
О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» Волгоград, Из-во «Учитель» 2008г.
Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Москва
«Просвещение» 1992г.
22. Т.В. Калинина «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет» - Волгоград : Учитель, 2012.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
82
Автор
drujba35
Документ
Категория
Образование
Просмотров
214
Размер файла
797 Кб
Теги
группы, Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа