close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

код для вставки
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
8) Принцип индивидуально-дифференцированного подхода в выборе содержания, методов
и приёмов, а также требований к уровню подготовки воспитанника при проектировании и
реализации адаптированной образовательной программы.
II. Нормативно-правовые условия проектирования и реализации адаптированной
образовательной программы
1. Адаптированная образовательная программа разрабатывается специалистами Учреждения
с учетом индивидуальной программы реабилитации (далее – ИПР). Оптимальный вариант:
совместное проектирование адаптированной образовательной программы педагогами и
родителями (законными представителями) воспитанников.
2. Адаптированная образовательная программа принимается на заседании ПМПк и
утверждается приказом заведующего Учреждением.
3. Обучение ребёнка по адаптированной образовательной программе осуществляется на
основании письменного согласия родителей (законных представителей).
III. Организационно-педагогические условия проектирования и реализации
адаптированной образовательной программы
1. Наличие в Учреждении ПМПк, на заседании которого проводится комплексная оценка
необходимости и целесообразности разработки для воспитанника с психофизическим
недостатком индивидуальной образовательной программы.
2. Учёт результатов клинико-психолого-педагогического изучения воспитанника,
зафиксированного в диагностических картах, протоколах ПМПК и ПМПк. В них должны
быть определена структура нарушения и механизм возникновения вторичных отклонений,
отражён актуальный уровень развития на основе анализа основных линий развития
(социального, физического, познавательного и пр.), определён уровень развития различных
видов деятельности, возможности взаимодействия воспитанника со сверстниками и
взрослыми
IV. Структура адаптированной образовательной программы
1. Наименование программы (титульный лист).
2. Состояние здоровья воспитанника (выписка из истории развития, данные анамнеза и др).
3. Сведения о воспитаннике социального характера.
4. Первичное заключение об уровне развития воспитанника: психолого-педагогическая
информация о нем, психолого-педагогический статус воспитанника:
1) особенности психических процессов (память, внимание, восприятие, мышление, речевая
деятельность),
2) особенности эмоционального состояния (уровень тревожности, уровень агрессии,
самооценка),
3) характеристика общения (социометрический статус, уровень общительности),
4) уровень усвоения содержания образовательной программы (ознакомление с окружающим,
развитие речи и грамота, ФЭМП, музыкальная деятельность, художественноизобразительная деятельность, физкультурнр-оздоровительная деятельность – физическая
подготовленность, оздоровительные мероприятия, особые сведения),
5) интересы и предпочтения,
6) какие кружки, секции посещает,
7) особенности поведения, общения,
8) особые сведения (вредные привычки, успехи, достижения и пр.).
5. Цели и задачи адаптированной образовательной программы в соответствии с
индивидуальными потребностями и нервно-психическим статусом воспитанника.
6. Принципы организации индивидуальной (подгрупповой) коррекционной работы.
7. Содержание программы. При проектировании содержательного наполнения
программы следует опираться на формирование ведущего вида деятельности.
Часть первая. Содержание проектируется в зависимости от основных разделов основной
образовательной программы или адаптированной основной образовательной программы
Учреждения, от целей и задач ИПР, мероприятий психолого-педагогической реабилитации и
социальной реабилитации:
- здоровье, адаптивное физическое развитие и физическое воспитание,
- развитие общей и тонкой моторики,
- понимание речи и развитие речи (проведение активной артикуляционной гимнастики,
развитие понимания обращённой к нему речи, формирование фонетико-фонетического
слуха), развитие навыков общения, ознакомление с окружающим,
- познавательная деятельность, сенсорное воспитание (величина, форма, цвет, целостное
восприятие, тактильно-двигательное, слуховое и зрительное восприятие),
- формирование наглядно-действенного мышления, других познавательных психических
процессов,
- формирование количественных представлений, пространственно-временной ориентировки,
- социальное развитие,
- эмоциональное развитие,
- формирование предметно-игровой деятельности и продуктивных видов деятельности
(лепка, рисование конструирование),
- формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания,
- создание условий для подготовки к школьному обучению.
Часть вторая. Работа с родителями (законными представителями):
- педагогическая работа с родителями (законными представителями),
- рекомендации для родителей (законных представителей),
- психолого-педагогические условия выполнения программных задач в семье.
Часть третья. Психолого-педагогические условия выполнения программы:
- организации сопровождения воспитанника и проведения занятий с ним (организационные
формы, время, частота, длительность и место проведения занятий, подбор игрового
материала),
- требования к организации режима дня,
- анализ эффективности деятельности, экспертная оценка динамики развития по всем
разделам адаптированной образовательной программы.
Автор
drujba35
Документ
Категория
Образование
Просмотров
114
Размер файла
2 920 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа