close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Образовательный проект Программировать может каждый

код для вставкиСкачать
Образовательный проект учителя информатики Андреевой О.Ю. "Программировать может каждый" направленный на популяризацию IT-технологий и программирования среди школьников
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
имени Кугультинова Давида Никитича
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
учителя информатики Андреевой Ольги Юрьевны
«ПРОГРАММИРОВАТЬ МОЖЕТ КАЖДЫЙ»
Каждый должен научиться
программировать, потому что это учит
людей думать.
Стив Джобс
г. Элиста, 2016
Оглавление
Введение (предпосылки) .............................................................................................. 3
Часть 1. Описание проекта «Программировать может каждый» ............................. 5
1. Аннотация ............................................................................................................. 5
2. Актуальность и социально-экономическая значимость .................................. 7
3. Анализ состояния обучения программированию в г. Элиста, постановка
проблемы ................................................................................................................... 12
4. Управление и обеспечение проекта ................................................................. 15
Начальная школа (2-4 классы) ............................................................................. 15
Основная школа (5-7 классы) .............................................................................. 16
Основная школа (8-9 классы) .............................................................................. 17
5. Оценка результатов проекта ............................................................................... 19
6. Критерии и показатели эффективности проекта .............................................. 20
Часть 2. Рабочий план реализации проекта .............................................................. 21
1. Этапы реализации проекта .................................................................................. 21
2. Календарный план реализации проекта
«Программировать может каждый» ....................................................................... 22
3. Описание промежуточных результатов ............................................................. 24
Заключительные положения. Перспективы дальнейшего развития. ..................... 29
Список литературы ..................................................................................................... 30
2
Введение (предпосылки)
В декабре 2014 г. стартовала первая Всероссийская акция «ЧАС КОДА»
направленная на популяризацию программирования и IT-технологий среди
обучающихся.
Целью акции стало повышение интереса молодежи к изучению
информатики и программирования, а также повышение престижности ITспециальностей в глазах молодых людей посредством проведения ярких уроковсобытий в школах.
Задачи акции:
 увлечь как можно большее число учащихся школ изучением информатики и
программирования (в том числе тех, кто пока не приступал к изучению
информатики в рамках школьной программы);
 познакомить школьников с основными направлениями развития
информационных технологий; предоставить учащимся информацию о работе
IT-компаний и IT-специалистов, необходимых им ресурсов, знаний, умений и
навыков, а также возможностей для образования и карьерного развития;
 показать, что быть IT-специалистом - это интересно, увлекательно,
престижно и это дает большие возможности в жизни;
 создать
ситуацию
успеха
(положительный
опыт)
изучения
программирования
Данная акция явилась следствием утверждения Правительством РФ
Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ на 2014 – 2020
гг.
Именно благодаря «ЧАСУ КОДА» был разработан данный образовательный
проект, направленный на решение проблемы популяризации программирования
и информационных технологий среди подрастающего поколения школьников г.
Элиста на примере МБОУ «СОШ №17» им. Кугультинова Д.Н.
Тема проекта: «Воспитание современных грамотных отечественных ITспециалистов на уроках информатики в общеобразовательной школе»
Название проекта: «Программировать может каждый»
Объект изучения проекта – состояние преподавания программирования в
средних школах г. Элиста.
Цели проекта:
1. Изучение актуальности и социально-экономической значимости
изучаемой темы, анализ состояния преподавания программирования в
школах г. Элиста.
2. Определение этапов, сроков реализации проекта.
3. Разработка
управления
и
обеспечения
проекта
обучения
программированию в течение школьного курса.
4. Разработка механизма оценки результатов. Формирование ожидаемых
результатов
и
дальнейших
перспектив
развития
обучения
программированию.
3
Задачи проекта:
- изучить социально-экономическую значимость развития информационных
технологий в Российской Федерации;
- проанализировать состояние обучения программированию в субъектах
Российской Федерации и в г. Элиста в частности;
- определить этапы и сроки реализации проекта;
разработать
управление
и
обеспечение
проекта
обучения
программированию в течение школьного курса, сформулировать ожидаемые
результаты;
- разработать критерии и показатели эффективности проекта;
определить
перспективы
дальнейшего
развития
обучения
программированию в школьном курсе по предмету информатика.
4
Часть 1. Описание проекта «Программировать может каждый»
1. Аннотация
В декабре 2014 г. стартовала первая Всероссийская акция «ЧАС КОДА»
направленная на популяризацию программирования и IT-технологий среди
обучающихся.
Данная акция явилась следствием утверждения Правительством РФ
Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ на 2014 – 2020
гг.
Сегодня в России происходит трансформация IT-образования. Дефицит
квалифицированных кадров привел к тому, что государство всерьез озаботилось
развитием образования в сфере информационных технологий.
За последние 2 года госзаказ на IT-специалистов вырос более чем на 70%.
Необходимо пересмотреть цели и методику преподавания информатики и в
обычной общеобразовательной школе. В школах, готовят зачастую обычных
пользователей, когда государству остро необходимы грамотные IT-специалисты
(программисты, архитекторы отечественного программного обеспечения,
разработчики мобильных приложений).
В рамках проекта был проведен опрос учителей информатики школ Элисты,
целью которого было выяснить: с какого класса начинается изучение
алгоритмизации и программирования, какой язык программирования изучается.
Для справки, самыми востребованными языками программирования на
апрель 2015 года являются следующие языки. Паскаль, изучаемый в школьной
программе, находится на 20 месте.
Постановка проблемы.
Может ли школьник, который 3 года изучал один и тот же язык
программирования,
стать
универсальным
программистом
и
легко
приспосабливаться к быстро меняющимся запросам времени?
Как же воспитывать и чему обучать будущих программистов и ITспециалистов?
Целью проекта является построение модели воспитания будущих ITспециалистов на примере средней школы №17
Задачи проекта:
1. Найти оптимальные для изучения языки программирования для каждой
возрастной группы обучающихся.
2. Составить примерные рабочие программы обучения и воспитания
будущих IT-специалистов.
Участники проекта
Учителя информатики и ученики 2-11 классов нашей школы.
Этапы реализации проекта
Проект является долгосрочным и рассчитан на 3 года (2014-2016).
1 этап – Подготовка
2 этап – Реализация
3 этап – Заключительный
5
В начальной школе, решено было использовать во 2-4 классах программу
«Перспективной начальной школы»: учебник «Информатики и ИКТ», автор
Бененсон Е.П.
В 5-7 классах обучение программированию в среде Scratch.
В 8 классе осваивается система программирования КуМир, предназначенная
для начального обучения основам алгоритмизации.
В 9 и 10 классе ученики знакомятся с основным языком программирования
Паскаль.
В 11 классе вводится изучение языка С++ и языка разметки HTML, в целях
ознакомления учеников с современными системами программирования.
Таким образом, обучение программированию и алгоритмизации становится
непрерывным. И значит растет заинтересованность обучающихся ITтехнологиями.
Таким образом, за школьный курс информатики обучающиеся будут
обладать достаточным инструментарием для дальнейшего успешного освоения
любых необходимых языков программирования.
6
2. Актуальность и социально-экономическая значимость
1 ноября 2013 г. распоряжением Правительства Российской Федерации
была утверждена Стратегия развития отрасли информационных технологий
в Российской Федерации на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 года[1].
Далее приведены выдержки из данного документа.
Глава II. Состояние и перспективные направления развития отрасли
информационных технологий
«Информационные технологии с каждым годом оказывают все большее
влияние как на экономику, так и на повседневную жизнь людей. Этапы
качественного развития большинства отраслей (энергетики, медицины,
образования, торговли, финансового сектора, страхования и др.) и
государственного управления, в том числе в военной сфере, связаны с
внедрением информационных технологий.
Неотъемлемой частью повседневной жизни уже стали коммуникации и
поиск информации с использованием сети "Интернет", а также общение в
социальных сетях. С каждым годом информационные технологии открывают все
более широкие перспективы для повышения эффективности бизнеса и качества
жизни граждан.
Мировой опыт показывает, что конкурентоспособность национальной
экономики в целом связана с развитием информационных технологий.
1. Современное состояние российской отрасли
информационных технологий
По данным рейтинга конкурентоспособности 142 стран мира за 2012 год,
подготовленного Всемирным экономическим форумом, страны, активно
развивающие информационные технологии, опережают Россию по большинству
из показателей в части создания спроса на информационные технологии - 88-е
место (США - 13, Германия - 19, Индия - 63, Египет - 96), условий ведения
бизнеса в информационных технологиях - 110-е место (США - 21, Германия - 38,
Индия - 72, Египет - 62) и качества образовательной системы - 82-е место (США
- 26, Германия - 17, Индия - 38, Египет - 135).
Среди факторов, ограничивающих развитие информационных
технологий в России, необходимо отметить следующие:
 обострившийся в последние годы дефицит кадров;
 недостаточный уровень подготовки специалистов;
 недостаточно высокая популярность профессий отрасли информационных
технологий;
 недостаточное количество ведущихся в стране исследований мирового
уровня в области информационных технологий;
 историческое отставание по отдельным направлениям;
 несовершенство институциональных условий ведения бизнеса по ряду
направлений;
7
 недостаточный спрос на информационные технологии со стороны
государства;
 недостаточный уровень координации действий органов государственной
власти и институтов развития по вопросам развития информационных
технологий;
 слабое использование возможностей государственно-частного партнерства
в области обучения и исследований.
Правительство Российской Федерации ставит перед собой на 2014 - 2020
годы и на перспективу до 2025 года следующие основные цели развития
отрасли информационных технологий:
 развитие сферы информационных технологий до полноценной отрасли
российской экономики, создающей высокопроизводительные рабочие
места
и
обеспечивающей
выпуск
высокотехнологичной
и
конкурентоспособной продукции;
 обеспечение
различных
сфер
экономики
качественными
информационными технологиями с целью повышения производительности
труда;
 обеспечение высокого уровня информационной безопасности государства,
индустрии и граждан.
Основными задачами по развитию отрасли информационных технологий
России являются:
 развитие человеческого капитала, в том числе за счет развития
профильного образования и популяризации профессий отрасли;
 улучшение институциональных условий для работы компаний в России и
снижение административных барьеров;
 поддержка экспорта и стимулирование глобализации отрасли; развитие в
России исследований в сфере информационных технологий и смежных
областях;
 развитие механизмов поддержки малого бизнеса, включая акселераторы,
бизнес-инкубаторы, технопарки и институты, необходимые для улучшения
инвестиционного климата;
 повышение грамотности населения в области информационных
технологий;
 нормализация статистического наблюдения в отрасли; совершенствование
взаимодействия органов власти, определяющих государственную
политику в области информационных технологий, с отраслевыми
ассоциациями, кластерами, платформами и другими объединениями;
 создание условий для развития глобальных лидеров в сфере
информационных технологий в целях устранения диспропорций развития
отрасли и формирования дополнительных возможностей для выкупа долей
в уставном капитале компаний отрасли информационных технологий
российскими инвесторами путем расширения пула крупных компаний
отрасли информационных технологий в России за счет рыночных
механизмов;
8
 дальнейшая глубокая информатизация важнейших отраслей экономики
России, в том числе государственного сектора;
 стимулирование развития производства отечественной продукции
посредством заказа государства и компаний с государственным участием;
обеспечение информационной безопасности;
 широкомасштабное открытие государственных баз данных;
 развитие инфраструктуры электронной коммерции;
 развитие электронного документооборота;
 развитие центров обработки и хранения информации;
 развитие широкополосного доступа в сеть "Интернет"…
Глава III. Основные направления реализации Стратегии
1. Развитие кадрового потенциала и образования отрасли
информационных технологий
По данным некоммерческого партнерства "Руссофт", в 2012 году менее 10
процентов российских компаний оценили работу системы образования хорошо,
остальные или не удовлетворены ее работой, или имеют к ней серьезные
замечания. Учитывая демографический провал 1990-х годов, дефицит кадров
может достичь сотен тысяч человек, что станет ключевым сдерживающим
фактором развития отрасли. По прогнозам аналитиков отрасли, до 2018 года
система образования должна подготовить не менее 350 тыс. специалистов в
области информационных технологий, из них не менее 125 тыс. специалистов - в
рамках обучения на бюджетных местах в образовательных организациях
высшего образования. В связи с этим необходимо реализовать комплекс мер,
позволяющих увеличить количество специалистов в области информационных
технологий на рынке труда и повысить качество их подготовки.
Рис. 1. Цели Минкомсвязи России на 2012-2018 гг. [2]
9
В части развития школьного образования необходимы дальнейшее
совершенствование физико-математического образования и подготовки в сфере
информационных технологий, поддержка общеобразовательных организаций,
специализирующихся по этим направлениям, и увеличение их общего
количества. Сильные школы, лицеи, гимназии и интернаты физикоматематического профиля в крупных городах являются фундаментом для
формирования большого количества профессионалов отрасли высокого уровня.
Планируется их поддержка в приоритетном порядке, в том числе на
региональном уровне.
Высокий уровень знаний выпускников школ по математике и естественнонаучным предметам является необходимым для успешного развития отрасли.
Снижение этого уровня в последние годы является прямой угрозой для такого
развития.
В процессе популяризации важным направлением является смена имиджа
отрасли от системного администрирования и создания интернет-сайтов к
созданию необходимых обществу комплексных технологий, решений, а также к
созданию успешного динамичного бизнеса.
В школах должны быть созданы условия для проведения учениками досуга
с одновременным развитием технологических навыков. Указанная форма
дополнительного образования может быть организована в рамках
государственно-частного партнерства…»
Таким образом, сегодня в России происходит трансформация ИТобразования. Дефицит квалифицированных кадров привел к тому, что
государство всерьез озаботилось развитием образования в сфере
информационных технологий.
За последние 2 года госзаказ на ИТ-специалистов вырос более чем на 70%,
поднявшись с 25 тыс. до более 42,5 тысячи бюджетных мест. Задача снижения
кадрового голода в ИТ-сфере вошла в число основных приоритетов «Стратегии
развития отрасли информационных технологий в РФ на 2014-2020 годы и на
перспективу до 2025 года».
Также Минкомсвязь совместно с Минобрнауки запустило программу
развития центров прорывных исследований в области ИТ. Согласно ей, на базе
вузов и научно-исследовательских институтов будут созданы ИТ-центры
мирового уровня.
К сожалению, те, кто сегодня поступает в вузы на ИТ-специальности,
попадут на рынок не раньше, чем через 4 года. А рынок голодает уже сейчас компании остро нуждаются в системных аналитиках, в хороших менеджерах
проектов с глубоким знанием ИТ. В ближайшие годы профессионалы
потребуются на рынок мобильных приложений и электронной коммерции, в
10
популярный Интернет вещей, а также имеющие работать с большими объемами
данных (BigData) [3].
Нужно отметить, уже сейчас ИТ-вакансий больше, чем качественных
специалистов. Программисты начинают работать уже в процессе обучения.
В целях выполнения Государственного заказа необходимо пересмотреть
цели и методику преподавания информатики и в обычной общеобразовательной
школе. На сегодняшний день в общеобразовательных школах, готовят зачастую
обычных пользователей, тогда как государству остро необходимы грамотные ITспециалисты (программисты, архитекторы отечественного программного
обеспечения, разработчики мобильных приложений).
11
3. Анализ состояния обучения программированию в г. Элиста,
постановка проблемы
В рамках данного проекта был проведен опрос учителей информатики школ
г. Элиста, целью которого было выяснить с какого класса начинается изучение
алгоритмизации
и
программирования,
название
изучаемого
языка
программирования и необходимого программного обеспечения.
Для справки, самыми востребованными языками программирования на
апрель 2015 года по данным исследований софтверной компании Tiobe[4]
являются Java, C, C++, Objective-C, C# и т.д. Паскаль, изучаемый в школьной
программе
и
являющийся
основой
многих
современных
языков
программирования находится на 20 месте, а в 2014 году находился на 24 месте.
Tiobe анализирует популярность языков программирования по всему миру и
подсчитывает индекс популярности каждого из них. Индекс обновляется
ежемесячно. Рейтинги основаны на упоминании того или иного языка в
популярных поисковых системах, таких как Google, Bing, Yahoo!, “Википедии”,
Amazon, YouTube и Baidu. Рейтинг составляется для того, чтобы разработчики
могли следить за актуальностью своих навыков и ориентироваться, какой новый
язык освоить в первую очередь.
12
Рис. 2. Рейтинг языков программирования на апрель 2015 года по данным
исследований софтверной компании Tiobe
Итак, из анализа собранных данных, обучающиеся школ Элисты начинают
осваивать основы алгоритмизации еще в начальной школе (3-4 классе), причем в
устной форме, без работы на компьютере. В 5,6,7 классе в учебном плане школ
не предусмотрены часы информатики, но в некоторых школах в этих классах
есть внеурочная деятельность, кружки, на которых ребята изучают основы
пользования персональным компьютером (пользовательский курс), и к 8-9
классу раннее изученная алгоритмизация уходит далеко в прошлое. Приходится
начинать все с начала.
13
В 8 классе некоторые школы практикуют программирование в такой
обучающей среде программирования как Кумир, а другие продолжают осваивать
пользовательский курс информатики.
Во втором полугодии 9 класса начинается знакомство с языком
программирования Паскаль и продолжается в течение всего 10 класса. В 11
классе начинается подготовка к ЕГЭ и ребята в 3 раз начинают повторять
изученный ранее ими язык программирования, все тот же Паскаль, который по
современному рейтингу находится на 20 месте.
100
100
89
90
80
Кумир
70
Паскаль
56
60
44
50
C++
44
Стрелочка
40
30
Лазарус
22
20
10
11
000
0
00
00
0
00
0
Программы к уч.
Бененнсона
11 11
00
0
0
0
2,3,4 классы
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Рис. 3. Распределение изучаемых языков программирования
по классам в школах г. Элиста, %
Проблемы:
1. Может ли школьник, который за школьный курс информатики 3 года
изучал один и тот же язык программирования, стать универсальным
программистом и легко приспосабливаться к быстро меняющимся
запросам времени?
2. Как же тогда нужно воспитывать и чему обучать, так необходимых
сегодня и в будущем, программистов и ИТ-специалистов?
3. Когда необходимо начинать обучение программированию?
14
4. Управление и обеспечение проекта
Участники проекта
Учителя информатики МБОУ «СОШ №17» им. Кугультинова Д.Н.
Ученики 2-11 классов МБОУ «СОШ №17» им. Кугультинова Д.Н.
Начальная школа (2-4 классы)
После изучения ряда систем программирования для младших школьников,
таких как ЛогоМиры, а также различных УМК по информатике в начальной
школе, решено было остановиться на использовании учебно-методического
комплекса во 2-4 классах программы «Перспективная начальная школа»:
учебник «Информатика и ИКТ», автор Бененсон Е.П.
Учебники в двух частях по каждому классу разработаны в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и концепцией комплекта «Перспективная
начальная школа». Включают в себя не только систему заданий, но и
необходимое программное обеспечение.
Рис.4. Интерфейс программного обеспечения к учебникам Информатика и
ИКТ 2-4 класс Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова
15
Основная школа (5-7 классы)
В 5-7 классах средней школы №17 информатика проводится в рамках
внеурочной деятельности, а именно кружка «ИНФОЗНАЙКА». И помимо
пользовательского курса, в рабочие программы включен блок обучения
алгоритмизации и программированию. Обучающиеся работают с таким
программным обеспечением как Scratch, которое поставлялось с компьютерным
оборудованием для кабинетов информатики, а также есть в свободном доступе в
Интернете.
Скретч
–
визуальная
объектно-ориентированная
среда
программирования для обучения школьников младших и средних классов.
Программы на Скретче состоят из графических блоков, подписи к которым
зависят от выбранного для интерфейса языка.
Рис. 5. Интерфейс программной среды Scretch
16
Основная школа (8-9 классы)
В 8 классе обучающиеся осваивают свободно распространяемую
русскоязычную систему программирования КуМир, предназначенную для
начального обучения основам алгоритмизации. Также эта система
программирования требуется для успешной сдачи ГИА в формате ОГЭ в 9
классе.
Рис. 6. Интерфейс программной оболочки КуМир
Во втором полугодии 9 класса ученики знакомятся с основным языком
программирования Паскаль и работают в программной оболочке Pascal ABC.
Рис. 7. Интерфейс программного обеспечения Pascal ABC
17
Средняя школа (10-11 классы)
В 10 классе продолжается изучение языка Паскаль, но уже в более
углубленном виде. Так как он необходим для успешной сдачи ЕГЭ.
В конце 10 класса – начале 11 класса водится изучение языка С++, в целях
ознакомления учеников с современными системами программирования. Здесь в
качестве программного обеспечения предлагается использовать Microsoft Visual
Studio Express 2013.
Рис. 8. Интерфейс программного обеспечения
Microsoft Visual Studio Express 2013.
Таким образом, обучение программированию и алгоритмизации будет
непрерывным, что должно привести в реальному результату. А именно к
увеличению заинтересованности обучающихся IT-технологиями, росту
численности абитуриентов по данным специальностям.
А чтобы избежать эффекта «перегорания» учеников, для этого и вводится
изучение такого количества различных систем программирования, так как смена
видов деятельности всегда поддерживает интерес обучающихся на должном
уровне.
18
5. Оценка результатов проекта
Таким образом, за школьный курс информатики обучающиеся научатся
работать в пяти (как минимум) различных средах программирования и будут
обладать достаточным инструментарием для дальнейшего успешного освоения
любых необходимых языков программирования.
Таблица распределения языков программирования по классам
№
1
2
3
4
5
Класс
2-4 класс
5-7 класс
8-9 класс
10 класс
11 класс
Язык
программирования
Алгоритмический язык
(начальный уровень)
Объектноориентированный язык
Скретч
1. Алгоритмический
язык (базовый уровень)
2. Язык
программирования
Паскаль (основы)
1. Язык
программирования
Паскаль (базовый
уровень)
2. Язык разметки
HTML (сайтостроение)
Язык
программирования С++
(основы)
Программное обеспечение
ПО к учебнику Информатика
и ИКТ, А.Г. Бененсона, Е.П.
Паутова
Scretch
КуМир
Pascal ABC, Turbo Pascal
Pascal ABC, Turbo Pascal
Блокнот, MS Word
Microsoft Visual Studio
За десять лет обучения в школе ребенок научится так необходимому
сегодня «алгоритмическому мышлению». И сможет самостоятельно не только
оперировать полученными знаниями, но и создавать собственные программные
продукты.
19
6. Критерии и показатели эффективности проекта
Показателем эффективности проекта станет:
- формирование ключевых компетенций обучающихся: информационной,
учебно-познавательной,
коммуникативной
и
компетенции
личного
самосовершенствования.
- увеличение числа проектов и научно-исследовательских работ по
информатике;
- увеличение числа победителей и призеров очных и дистанционных
олимпиад по информатике;
- количество учеников, выбирающих предмет информатика в качестве
экзамена на государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ;
- увеличение количества абитуриентов информационно-технологического
направления в средне специальных и высших учебных заведениях.
Для оценки эффективности образовательного проекта предлагается
использование метода анализа экспериментальных результатов – сравнение
прошлых результатов и полученных в процессе эксперимента.
20
Часть 2. Рабочий план реализации проекта
1. Этапы реализации проекта
Сроки реализации проекта
Проект является долгосрочным и рассчитан на 3 года. С 2014г. по 2016г.
1 этап – Подготовка (сентябрь – декабрь 2014г.)
- изучение существующих систем программирования для разных
возрастных групп;
- моделирование обучения алгоритмизации и программированию в
начальной, основной и средней школе.
- разработка рабочих программ по информатике для каждого класса с
учетом изучения программирования.
2 этап – Реализация (2015 – 2016гг.)
- апробация обучения алгоритмизации в начальной школе;
- апробация блочного программирования в 5-7 классах основной школы;
- апробация изучения современных языков программирования в средней
школе.
3 этап – Заключительный (сентябрь – декабрь 2016г.)
- внешняя экспертиза, рецензирование, публикация, распространение.
21
2. Календарный план реализации проекта
«Программировать может каждый»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование этапов,
мероприятий
Сроки
начала и
окончания
(месяц, год)
Ожидаемые итоги
Разработка рабочих
Создание рабочих программ и
программ по информатике
календарно-тематического
Августдля каждого класса с
планирования с учетом
сентябрь, 2014
учетом изучения
обучения программированию
программирования
в каждом классе.
Моделирование обучения
Подбор программного
алгоритмизации и
обеспечения для обучения
программированию в
Октябрь, 2014 программированию.
начальной, основной и
средней школе.
Изучение существующих
Самообразование педагогов в
систем программирования
Ноябрь,
области программирования
для разных возрастных декабрь, 2014
групп.
Апробация обучения
Введение курса информатики
алгоритмизации в
с 2-го класса. Изучение
Сентябрь 2014
начальной школе
алгоритмизации в течение 1
– май 2015
семестра в каждом классе (2-4
классы)
Апробация объектноОткрытие кружка
ориентированного
Сентябрь 2015 «ИНФОЗНАЙКА», изучение
программирования в 5-7
– январь 2016 языка программирования
классах основной школы
Scretch в течение 1 семестра.
Апробация изучения
Внедрение в рабочую
современных языков
программу 10, 11 классов в
программирования в
течение 1 четверти
средней школе
Январь 2015 – ознакомительного курса
март 2016
программирования на языке
С++ и языка разметки HTML
(сайтостроения)
Внешняя экспертиза
Февраль 2016
22
Представление
промежуточных итогов на
муниципальном конкурсе
«Педагог года Калмыкии2016»
8.
Рецензирование
9.
Публикация
10. Распространение
Оценка актуальности,
результативности,
Сентябрь 2016
эффективности кафедрой
информатики КалмГУ.
СентябрьПубликации в научных
октябрь 2016 сборниках
Выступления, обмен опытом
Ноябрьна педагогических семинарах
декабрь 2016
муниципального уровня.
23
3. Описание промежуточных результатов
Уже сегодня можно увидеть предпосылки эффективности данного проекта.
Во-первых появились проектные работы учеников по предмету информатика.
1. Проект «Электронная хрестоматия к учебнику Литературное чтение. 4
класс. Р.Н. Бунеев» создан обучающимися 9-В класса Буриновым
Эльвегом и Дюсамалиевым Дамиром.
Рис. 9. Главная страница Электронной хрестоматии
к учебнику Литературное чтение. 4 класс. Р.Н. Бунеев
Рис. 10. Ученики 9-В класса Буринов Эльвег и Дюсамалиев Дамир за работой
24
2. Проект «Анимационный ролик по ПДД» создан учениками 5-В класса
Соколовской Ириной и Пауковым Вадимом
Рис. 11. Начало анимационного ролика «Правила дорожного движения»
Рис. 12. Ученики 5-В класса Соколовская Ирина и Пауков Вадим
при защите проекта
25
Во-вторых эффективность выражается и в повышении результатов сдачи ЕГЭ и
ОГЭ, увеличении количества учеников выбирающих информатику на
государственной итоговой аттестации.
Качество знаний обучающихся
по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
Информатика и ИКТ
Учебный год
Кол-во
учеников
2013-2014
2014-2015
Минимальный
балл
42
64
Средний балл
Максимальный
балл
71
79
53
71
Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ по
годам
79
80
70
60
50
40
30
20
10
0
71
64
71
53
Минимальный балл
42
Средний балл
Максимальный балл
2013-2014
2014-2015
Качество знаний обучающихся
по результатам итоговой аттестации в форме ОГЭ
Информатика и ИКТ
Год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Кол-во
учащихся
3
5
2
Успеваемость, %
Качество, %
Средний балл
100
100
100
67
40
100
3,7
3,6
5
26
Результаты итоговой аттестации в
формате ГИА по годам
100
100 100 100
100
67
80
2012-2013
60
40
2013-2014
40
2014-2015
20
0
Качество
Успеваемость
Средняя оценка
ГИА в формате ОГЭ по годам
6
5
4
3
2
1
0
5
3.9
2013-2014
2014-2015
Средняя оценка
В-третьих, произошло увеличение числа победителей олимпиад, конкурсов, игр
различного уровня. Так, в 2015 году команда учеников МБОУ «СОШ №17» им.
Кугультинова Д.Н. заняла во Всероссийском Кубке Кита 2 место, из 134 школ
отобранных по России, от Калмыкии были отобраны всего лишь 3 школы.
Результаты очных предметных олимпиад
Год
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Название
олимпиады
Всероссийская
олимпиада
школьников
Всероссийская
олимпиада
школьников
Всероссийская
олимпиада
школьников
Уровень (место)
класс
Ф.И.
ученика
призер
8
Лиджи-Горяев
Кирилл
призер
10
Манкаев Расул
призер
8
Умгаев Арат
муницип
альный
республи
канский
27
всеросси
йский
междуна
родный
Результаты участия обучающихся и воспитанников
в заочных олимпиадах и конкурсах:
Год
2012-2013
Название
олимпиады
Всероссийский
конкурс «КИТ»
Международная
игра-конкурс по
информатике
«Инфознайка»
2014-2015
Всероссийский
конкурс «КИТ»
Уровень (место)
муницип
альный
республи
канский
1 место
1 место
2 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
1 место
1 место
3 место
2 место
2 место
1 место
1 место
1 место
2 место
1 место
2 место
2 место
2 место
3 место
1 место
1 место
3 место
2 место
2 место
1 место
Международная
игра-конкурс по
информатике
«Инфознайка»
класс
Ф.И.
ученика
2 место
7г
9б
10в
2г
3д
8а
9б
10б
3б
4в
4в
9в
9в
11а
3б
3г
4в
4г
4г
5д
6д
7в
7в
9в
11а
9в
Склярова Анна
Эрендженов Батр
Уланкиева Энкира
Церенов Марк
Церенова Дарья
Сангаджиев Санал
Эрендженов Батр
Симбирская Юлия
Адреев Давид
Янжураева Евгения
Хамирова Амуланга
Очирова Александра
Курашова Юлия
Эрдниев Тер-Батр
Андреев Давид
Эрдни-Горяева Даяна
Соколовская Ирина
Джимбеев Дмитрий
Канаева Диана
Плеханова Татьяна
Барашов Аюш
Дорджиева Ангира
Сангаджиева Эза
Бобнева Евгения
Ванькаев Алдар
Бобнева Евгения
3 место
1 место
2 место
8в
9в
9в
Оргаева Дарина
Бобнева Евгения
Болдырев Дмитрий
3в
4г
4г
6б
7б
7б
7б
8а
9б
9в
Погосян Араик
Горяева Тегряш
Бекнеева Гиляна
Гахаев Эрдем
Тюрбеев Церен
Федоров Амур
Ганусов Максим
Сангаджиев Александр
Мишкеев Баир
Буринов Эльвег
всеросси
йский
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
1 место
2 место
1 место
2 место
2015-2016
Всероссийский
этап командного
Кубка Кита
Общероссийская
олимпиада по
информатике
«Школьные дни»
Весенняя сессия
Всероссийский
конкурс «КИТ»
1
1
2
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
1
2
3
2
1
2
28
Заключительные положения. Перспективы дальнейшего развития.
Результаты данного проекта позже хотелось бы сравнить с опытом
преподавания программирования других субъектов РФ, например Астраханских,
Волгоградских школ.
В дальнейшем проект может быть апробирован на экспериментальных
площадках других школ г. Элиста. А также дополнен, например, экскурсиями в
IT-компании города (например Ростелеком или Зеленая точка) и встречами
учащихся с IT-специалистами.
Мастер-классы/занятия
по
знакомству
с
различными
языками
программирования; совместный просмотр интересных передач или фильмов о
программистах и программировании; проведение школьных олимпиад,
конкурсов или игр по информатике и многое другое может сыграть
немаловажную роль в процессе популяризации IT-специальностей.
Хотелось бы далее параллельно с программированием внедрить в данный
проект и программу обучения робототехнике. Но это уже дорогостоящий проект.
29
Список литературы
1. http://government.ru/media/files/41d47b5d6fc5471bcd6c.pdf - government.ru
2. http://2018.minsvyaz.ru/#i – сайт Министерства связи
3. http://www.utmn.ru/presse/novosti/obrazovanie/107218 - ТюмГУ.
4. http://www.tiobe.com/tiobe_index?page=index - софтверная компания Tiobe
5. Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и
практика. – Волгоград: Перемена, 2001.
6. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение,
2006.
7. Воронов В.В.Электронная версия учебного пособия. «Педагогика школы в
двух словах». http://ro.mgou.ru/catalog/category103/34.html
8. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А. М.
Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
30
Документ
Категория
Образование
Просмотров
141
Размер файла
2 386 Кб
Теги
проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа