close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Карташова Светлана Дмитриевна «ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

код для вставкиСкачать
«ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Министерство образования и науки Пермского края
ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»
Кафедра педагогики и методики начального образования
АВТОРЕФЕРАТ
Тема
«ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Карташова Светлана. Дмитриевна.
специальность 42.02.02Преподавание
в начальных классах
Курс II, группа 21
Форма обучения: очная
Научный руководитель:
Корчагина Галина Викторовна
Пермь,2016
1
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………………………………………..2
1.1.Развитие самооценки у дошкольника………………………………………………………………………..3
1.3. Компоненты самооценки формируют уровень притязаний личности…………………………………….3
1.4.
Формирование компонентов самооценки……………………………………………………………….5
Заключение ……………………………………………………………………………………………………… 6
Список литературы ………………………………………………………………………………………………6
ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Формирование самооценки у ребенка в период начального обучения в школе происходит путем
интериоризации чужих оценок.
Самооценка непосредственно зависит от характера оценок, даваемых ему учителем, а [3] также от оценок
одноклассников, которые переносят учебные оценки на все сферы деятельности и личность в целом. В
связи этим, относительно устойчивая, адекватная самооценка наблюдается у хорошо успевающих
младших школьников. Для неуспевающих школьников характерна категоричная, неадекватная низкая
самооценка.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что самооценка связана с потребностью
в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как
члена общества. И особенно важно формирование адекватной самооценки для детей.
На фоне большого числа исследований оценочной деятельности учителей вопрос о роли отметок
как разновидности фиксируемых оценок учебной деятельности учащихся часто привлекал
внимание исследователей, особенно с психологических позиций. В числе острых проблем,
встающих перед школой и которые должны быть решены для дальнейшего продвижения вперед,
возникают
и
такие,
которые
носят
психологический
характер.
Прежде
всего,
это
психологические трудности испытываемые школьником в процессе учебы. С одной стороны
трудность учебной работы учащегося зависит от особенностей учебного материала, с другой – от
возможности, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.
Цель: выявить особенности формирования самооценки у младшего школьника.
Объект: уровень самооценки у младшего школьника.
Предмет: психодиагностические методы выявления сформированности самооценки у младшего
школьника.
Задачи:
1. раскрыть особенности формирования самооценки у младшего школьника.
2. подобрать психодиагностические методы определяющие уровень самооценки у младшего
школьника.
2
3. раскрыть приёмы эффективного воспитательного воздействия на формирования адекватной
самооценки у младшего школьника.
Методы исследования:
анкетирование, наблюдение, тестирование.
1.1.Развитие самооценки у дошкольника.
Самооценка- это представление человека о важности своей личности, деятельности среди
других людей[1] и оценивание самих себя и собственных качеств и чувств, достоинств и
недостатков, выражение их открыто и даже закрыто.
- ведущую роль в формировании самосознания дошкольника играет общение со взрослым, а
также интенсивное развитие общения со сверстниками;
- предпосылкой возникновения самооценки является формирование у ребенка представлений
о себе на основе информации, поступающей от партнеров по общению;
- ведущую роль в возникновении самооценки играет совместная деятельность и общение с
ровесниками;
- самооценка тесно связана с оценкой ребенка взрослым, оценками ребенка по ровесникам и
ровесника по отношении ребенка;
- содержанием взаимооценок и самооценок выступают умения, возможности, свойства детей;
- на протяжении[] дошкольного возраста характерна завышенная самооценка, которая
служит защитным фактором для незрелой личности ребенка;
- растет объективность, аргументированность, дифференцированность, мотивированность
оценок и самооценок.
1.2.Возрастные особенности в формировании самооценки
-В возрасте 6-7 лет имеет место общая самооценка, которая характеризуется глобальнопозитивным отношением к себе. Отрицательные оценки являются ситуативными, носящими
временный характер.
-В 9-10 лет гораздо чаще встречается низкая самооценка. Дети обладают более ясными
представлениями о собственной ценности и компетентности в различных видах
деятельности.
-Частная самооценка только начинает формироваться. У ребенка появляются элементарные
представления о своем будущем.
- Формирование самооценки у ребенка в период начального обучения в школе происходит
путем интериоризации чужих оценок.
3
-Самооценка непосредственно зависит от характера оценок, даваемых ему учителем, а [3]
также от оценок одноклассников, которые переносят учебные оценки на все сферы
деятельности и личность в целом. В связи этим, относительно устойчивая, адекватная
самооценка наблюдается у хорошо успевающих младших школьников. Для неуспевающих
школьников характерна категоричная, неадекватная низкая самооценка.
Проанализировав формирование развитие самооценки с дошкольного возраста по младший
школьный возраст мы пришли к выводу, что на формирование самооценки оказывает
влияние :
 Оценка учителем
 Оценка сверстников
 Личностные интересы
 Оценка родителей
 Я-концепция (я- идеальное, я-реальное)
 Успех в учебной деятельности
 Стандарты общества
 Различные мнения о себе
1.3. Компоненты самооценки формируют уровень притязаний личности
I.
Соотношение уровня притязаний с возможностями:
оценка
учителем
различные
оценка
мнения о
сверстников
себе
стандарты
общества
"я"
самооценка
успех в учебной
деятельности
я концепция
• я- идеальное
• я- реальное
личностные
интересы
оценка
родителей
4
Для определения уровня самооценки младшего школьника можно применить
следующие методики:
1- Методика«Выбор» Цель: выявление направленности потребностей.
2- Методика «Неоконченные предложения» М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова
Цель: диагностика мотивации учения
3- Методика «Изучение самооценки личности младшего школьника».
Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов,
соответствующих «идеалу» и «антиидеалу».
4- Методика «простые аналоги». Цель: Выявление характера логических связей и
отношений между понятиями.
1.4.Формирование компонентов самооценки
Можно предположить, что в младшем школьном возрасте недостаточно сформированы такие
компоненты самооценки как:
 Я – концепция ( я- реальное, я- идеальное)
 Личностные интересы
 Оценка сверстников
 Стандарты общества
 Успех в учебной деятельности
В связи с этим, деятельность учителя должна быть направлена на формирование
компонентов самооценки ( см. таблица 1.)
таблица 1.
Формирование самооценки
компоненты самооценки
формирование
компонентов
самооценки у младшего школьника
Я – концепция ( я- реальное, я-
Для формирования ( я- реальное, я-
идеальное)
идеальное)
совместно
учителю
с
родителями
необходимо
раскрыть
возможности ребенка в процессе учебной
и внеучебной деятельности, выделить
основные компоненты качеств к каким
ребенок стремится.
Личностные интересы
Выделить
и
ребенка,
на
определить
основании
склонности
которых
5
сформируются личные интересы.
Оценка сверстников
В
совместной
деятельности
со
сверстником учить оценивать друг друга в
процессе продуктивной деятельности по
выбранным критериям.
Стандарты общества
Совместно с родителями прививать у
школьника
систему
общепринятых
социальных ценностей.
Успех в учебной деятельности
Создавать
ситуацию
успеха
в
деятельности.
Заключение
Самооценка формируется по многим факторам. но в младшем школьном возрасте адекватная
самооценка формируется в результате ситуативных действий ребенка по оценки взрослого его
деятельности. на первом этапе На втором этапе самостоятельная оценка своих действий по
определенным критериям Тестовые методики позволяют выявить, самооценку у первоклассника,
но они не являются основным показателем. т.к. самооценка динамична в этом возрасте
Определенные приемы воспитательного воздействия помагают сформировать адекватную
самооценку.
Список литературы
1. Акимова Г. Как помочь своему ребёнку. – М.: УФактория, 2006.
2. Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии. – М.: ДиректМедиа Паблишинг, 2008.
3. Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология. – М.: Эксмо, 2008.
4. Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка. – М.: Добросвет, 2008.
5. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей. – М.: Астрель, 2008.
6. Букин А. Родительская школа. – М.: АСТ, 2007.]
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа