close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Конспект урока по русскому языку

код для вставкиСкачать
Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение"
СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования
КОНСПЕКТ УРОКА
По русскому языку
Валиева Юлия Михайловна – студентка группы Б-0321
Руководитель: Арасланова Анастасия Александровна
Сургут 2016
Тема урока: «Местоимение. Личные местоимения».
Цель урока (для учителя):
•
познакомить с новой частью речи – местоимение;
•
формировать умение распознавать местоимения среди других частей речи;
•
развивать умение правильно употреблять местоимения в речи.
Задачи урока:
Образовательные: Организовать учебную деятельность учащихся:
- по усвоению знания значения и определения местоимения как части речи;
- по выработке первичного умения распознавать местоимения среди других частей речи;
- познакомить с личными местоимениями;
- упражняться в определении лица и числа местоимений.
Развивающие: Развивать внимание, память, мышление, речь учащихся.
Воспитательные: Воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать целеустремленность, навыки самостоятельности.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимений.
Метапредметные:
 Познавательные: Умение анализировать текст, работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное,


наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической
деятельности.
Регулятивные: Самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция.
Коммуникативные: Умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе, построение речевых высказываний,
согласованность действий с партнёрами, планирование учебного сотрудничества.
Личностные: проявлять интерес к изучению русского языка понимать, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре
человека.
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы и приемы: беседа, наблюдение, работа с книгой.
Понятия, формируемые на уроке: литературная сказка.
Оборудование урока для учителя: презентация, учебник.
Оборудование урока для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
ПЛАН УРОКА
Этапы
урока
Дидактическая
задача каждого
этапа урока
Содержание этапа
Деятельность учителя
1.Орган
изацион
ный
момент
Создание
эмоционального
фона.
Актуализировать
опорные знания
и умения.
2.Словар
ная
работа
3.
Постано
вка
первой
проблем
ы
Формирование у
учащихся
умений ставить
цели и
прогнозировать
результат своей
деятельности.
Определение
темы и целей
Деятельность учащихся
- Мотивация на усвоение
нового; положительное
отношение к школе и учебной
деятельности.
Вот звонок нам дал сигнал:
Русский наш язык настал.
Время нам нельзя терять
Урок наш будем начинать.
- Желаю вам работать на уроке активно,
аккуратно и открыть новые тайны
русского языка.
- Отгадайте загадку:
Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова. Слайд 1
- Верно, что известно вам об одуванчике?
- Найдите слово одуванчик в
орфографическом словаре.
- Запишите его в тетрадь. Обозначьте
орфограмму.
- Составьте предложение со словом
одуванчик.
-Запишите.
- Ребята, к какой части речи относится
слово одуванчик?
- Как вы это определили?
- Ребята, какие части речи вы ещё знаете?
Слайд 2
Я вам предлагаю поработать в парах
Задание.
У вас карточки. Вам нужно в каждой
группе найти лишнее слово и объяснить
Планируемые результаты этапа
урока
- Умение работать со словарём,
формулировать несложные
выводы, основываясь на тексте.
- Это одуванчик.
Слушаются ответы детей
Работа со словарями.
дети записывают слово в тетрадь и
выделяют орфограмму.
Дети составляют предложения.
- Имя существительное.
Дети отвечают, обосновывая свои ответы.
- Имена прилагательные, числительные и
глаголы.
Работают в парах. Вспоминают изученные
части речи.
- Умение формулировать
собственную позицию и
обосновывать ее;
- Умение контролировать
результаты своих действий
урока.
свой выбор. На это вам 4 минуты
север
весёлая
учитель
дружные
ученик
весенний
я
верный
салют
он
Организу
писать
ет
смотрит
проверку
удивлять
работы
ты
по
работать
слайду 2
- Можете нам рассказать про эти слова?
Имена
Имена
существительны прилагательны
е
е
Глаголы
Я он ты
- Прочитайте лишние слова
-Эти слова вы не отнесли ни к
существительным, ни к прилагательным,
ни к глаголам.
- На какие вопросы отвечают эти слова?
Но в речи вы их слышали? Где слышали
эти слова? Где их использовали?
В каких случаях?
—Ребята, а кто из вас помнит, как
называется эта часть речи?
—Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту
часть речи? Что вы можете сказать о ней?
Значит, какие цели мы поставим перед
собой на уроке? 3 слайд
Каждая группа называет части речи,
обосновывая свой ответ:
- Слова 1 группы — это имена
существительные, т.к. обозначают
предмет и отвечают на вопросы кто? что?
-Слова второй группы - имена
прилагательные, потому что отвечают на
вопросы какой? какая? какое? какие? и
обозначают признак предмета.
- Слова третьей группы – глаголы, потому
что отвечают на вопросы что делать? что
делает?
- Я, он, ты
- Слова отвечают на вопросы кто? и что?
но не обозначают предмет.
Дети высказывают свои версии.
- Это местоимения.
Слушаются версии детей.
— Узнать, для чего нужны
местоимения.
- Опыт формулирования
проблемы в виде вопроса для
Организовать и
направить к цели
познавательную
деятельность
учащихся.
4. Поиск
решения
первой
проблем
ы
5.
Физмину
тка.
- Итак, ребята, давайте открывать тайны
новой части речи Слайд 4
Прочитайте первую пару предложений.
- Как вы считаете, удачно ли построены
эти предложения?
-А почему?
Подумайте, а что можно изменить в этой
паре? Сделать так, чтобы слова не
повторялись, каким словом можно
заменить?
-О ком говорится в первом предложении?
О ком говорится во втором предложении?
Назовите слово, которое указывает на
того, о ком говорится во втором
предложении. (она)
- Можно ли сказать, что это слово
называет того, о ком говорится в первом
предложении? Было бы вам понятно, о
ком говорится во втором предложении,
если бы не было первого?
- Что же такое местоимение?
- Сформулируйте тему сегодняшнего
урока.
- Для чего же в речи мы употребляем
местоимения?
Я иду и ты идёшь – 1,2,3. (Шагаем на
месте)
Он поёт, она поёт – 1, 2, 3. (Хлопаем в
ладоши)
— Когда в речи мы употребляем
местоимения.
—Узнать, как отличить местоимение
от других частей речи.
Приобрести умение правильно писать
местоимения.
Наблюдают за предложениями.
Юля сажает цветы.
Юля (она) помогает бабушке.
Нет
Повторяются слова: Юля и Юля
Дети высказывают свои версии.
Местоимение – это часть речи, которая не
называет конкретный предмет, а только
указывает на него.
- чтобы не было в предложениях
повторения одного и того же слова.
Выполняют
исследования и
формулирования целей урока
- Умение сохранять цели урока
- Умение строить речевое
высказывание
- Умение контролировать свой
результат
6.
Постано
вка
второй
проблем
ы
7. Поиск
решения
второй
проблем
ы
Мы идём и мы поём – 1,2,3. (Прыжки на
месте)
Очень дружно мы живём – 1,2,3. (Шагаем
на месте)
Формулирование - Итак, вы определили, для чего нужны
следующей цели местоимения. А знаете ли вы как отличить
урока.
местоимение от других частей речи?
- Какой вопрос для исследования вы
сформулируете?
- Сформулируйте следующую цель урока.
Изложение
Ролевая игра (5 слайд)
нового
—Чтобы поближе узнать, что такое
материала.
местоимение, давайте послушаем один
Дать учащимся
телефонный разговор.
конкретное
представление
Фронтальная беседа.
об основной
- Настя, начиная разговор, как называет
идее изучаемого себя?
вопроса, а также Это 1 лицо, которое участвует в диалоге.
правила.
Настя, а как бы ты назвала себя и Лешу
Добиться от
одним словом?
учащихся
-Местоимение мы означает как бы "Я и
восприятия,
ещё кто-то, какой-то собеседник".
осознания,
Как Настя обращается ко второму
первичного
участнику диалога? На Лешу указывает
обобщения и
местоимение ты. Это 2 лицо.
систематизации
Настя, а как бы ты обратилась к Косте,
новых знаний,
Саше, Маше, о которых ты спрашивала? К
усвоения
ребятам класса?
учащимися
- А как вы обратитесь ко мне?
способов, путей,
(Так обращаются вежливо ко взрослому
средств, которые человеку. Значит, местоимение Вы может
привели к
указывать и на одно лицо. Кстати, в
данному
поздравлениях, записках местоимение Вы
обобщению.
пишется с большой буквы.
Настя и Леша говорят о ком-то ещё, кто не
- Дети отвечают. Называют свои версии.
- как отличить местоимение от других
частей речи.
- Опыт формулирования
проблемы в виде вопроса для
исследования и в виде целей
урока
- Алло! Это я. Ты хорошо меня слышишь?
- Да, хорошо.
- Мне нужна Маша. Скажи, она дома?
- Нет, её нет.
- А Саша? Где он?
-Я
- Мы
- Ты
Вы - "2 -е лицо"
- Тоже Вы
- Умение формулировать
предположения и
аргументировать свою точку
зрения
участвует в диалоге, то есть о третьих
лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").
Ребята, а как бы вы назвали Настю и Лешу
одним словом-местоимением?
("3-е лицо")
А каким, словом назвать окно? (Оно) ("3-е
лицо").
Местоимения он, она, оно, они указывают
ещё и на неодушевлённые предметы.
- Сделайте вывод о том, можно ли в
разговорной речи обойтись без
местоимений?
- Они
- В нашей речи мы часто используем
местоимения, когда общаемся друг с
другом, указываем на что-то.
- Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки,
назовите местоимения.
8.
Первичн
ое
закрепле
ние
9.
1.
Проверка
учителем
глубины
понимания
учащимися
учебного
материала
Выполните задание, обсудив выбор
верного утверждения.
Кто считает правильным 1-ое
утверждение? 2-ое? Обсуждение
высказываний.
Подведём итог нашей работы.
Познакомимся с правилом в учебнике на
стр. 92. Прочитайте его и скажите, что
нового вы узнали об этой части речи из
правила.
—Работаем дальше. Смотрим и читаем
задание на стр.93 упр.157. (чтение по
ролям)
- Какие местоимения встретились в этом
стихотворении?
- Что вы о них можете сказать? Чем вы
можете воспользоваться?
— Давайте выполним упражнение 158 на
с. 93.
- Наш урок близится к завершению, и пора
Работа в паре
- Умение сохранять цели своей
деятельности
- Умение сравнивать, обобщать
—Местоимения имеют лицо.
—У местоимений 3 лица-1, 2, 3.
—А ещё у местоимений есть число:
единственное и множественное.
Чтение по ролям
—Местоимения-я, ты.
—Таблицей учебника.
— Местоимение «я» 1л., ед. ч;
местоимение «ты» 2л., ед. ч.
- «я» 1л., ед. ч; «ты» 2л., ед. ч.
- Умение планировать свою
деятельность
Контрол2.
ь
достиже
ния
целей
Закрепление
знаний и умений
учащихся,
которые
необходимы для
самостоятельной
работы по теме
урока,
самостоятельная
работа.
подводить итоги.
Предлагаю выполнить следующее
задания.
На доске записан текст. 6 слайд
Ночью выпал снег. … покрыл землю
пушистым ковром. Налетела вьюга. …
подняла в воздух лёгкие снежинки. …
закружились в воздухе.
—Как вы думаете, в чём заключается
задание?
(Ученик, выполнивший работу раньше
других, работает у доски.)
Самоконтроль.
(Кто справился с работой, ставит на полях
тетради «!»)
Критерии:
Напротив правильного ответа на полях
тетради ставьте «+» и рядом поставьте
отметку:
«5»—всё правильно;
«4»—допущена 1 ошибка;
«3»—допущены 2-3 ошибки;
Отметку не ставим, если допущено более
3 ошибок.
- Оцените свою работу. Если вы
правильно записали местоимения во всех
предложениях, поставьте себе «+», если
ошиблись – «?».
- У кого есть знак «?» за работу? В чем
трудности?
— Нужно заменить подчеркнутые
существительные местоимениями,
которые подходят по смыслу.
Оценивают результаты самостоятельной
работы.
- Умение оценивать результаты
по критериям
- Умение определять причину
ошибки и планировать
коррекционную работу
Отвечают (подбирают подходящие по
смыслу местоимения и указывают лицо)
- Будем тренироваться подбирать
подходящее по смыслу местоимение,
указывать лицо.
Отвечают.
- Что будете делать, чтобы решить свою
проблему?
- Кто поставил себе два знака «+»?
- Умение выполнять
пошаговый контроль по
результату
- Нужно, мы еще мало тренировались,
поэтому в следующий раз мы можем
10.
Рефлекс
ия
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения
цели.
Мобилизация
учащихся на
рефлексию
своего
поведения.
Делают выводы
по уроку.
Оценивают свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Получение
учащимися
информации о
реальных
результатах
учения.
Открытость
учащихся в
осмыслении
своих действий
и самооценке.
- Вам уже не нужно тренироваться в допустить ошибку.
применении нового алгоритма?
- На следующих уроках, дома.
- А где вы можете потренироваться?
- Какая была тема урока?
-Личные местоимения.
- Какие цели ставили на этом уроке?
- Узнать, что называют местоимением.
- Когда в речи мы употребляем
местоимения.
—Узнать, как отличить местоимение от
других частей речи.
Приобрести умение правильно писать
местоимения.
- Достигли поставленных целей?
- Докажите. Что называется,
местоимением?
-Чем местоимение отличается от имени
существительного? Дайте полный ответ.
- Оцените свою работу на уроке с
помощью жестов.
Если вы довольны своей работой, были
активными, самостоятельными, быстро
выполняли задания, старались, поднимите
большой палец вверх. А если вы не очень
довольны своей работой, если считаете,
что можете быть активнее, старательнее,
то большой палец в бок, ну а если было
- Да; почти.
- Отвечают.
- Слова отвечают на вопросы кто? и что?
но не обозначают предмет.
Выполняют задание.
- Умение сохранять цели урока
- Умение определять
соответствие результата
деятельности поставленным
целям
- Положительная адекватная
самооценка на основе критерия
успешности реализации
социальной роли «хорошего
ученика»
трудно и вам нужна помощь, то большой
палец вниз.
11.
Домашн
ее
задание
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Д/З: стр. 94, упр. 160
Записывают домашнее задание.
Автор
support
Документ
Категория
Образование
Просмотров
31
Размер файла
51 Кб
Теги
урок, конспект, язык, русский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа