close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Направление: Компетентностный подход в профессиональном образовании
Тема работы: «Использование информационных технологий при организации
самостоятельной работы студентов»
Авторы: Панова Н.Н., методист
Название ОУ: Елецкий техникум железнодорожного транспорта - филиал федерального
государственного
бюджетного
образовательного
учреждения
высшего
образования
«Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II»,
г. Елец
Современная жизнь становиться всё более зависимой
от
информационных
технологий, потому что информационные технологии всё больше используются в различных
сферах
общественной
жизни.
Это
требует
от
молодого
специалиста
не
только
узконаправленную квалификацию, но и умение адаптироваться к новым условиям, т. е.
обладать такими компетенциями как:

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес;

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;

осуществлять
поиск
и
использование
информации,
необходимой
для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития;

использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной деятельности;

самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Для формирования перечисленных компетенций необходимо обновление содержания
образования. Это возможно при внедрении новых технологий в учебный процесс и
реализации компетентностно-ориентированного подхода к обучению. Такая организация
учебного процесса влечет за собой его значительную индивидуализацию, а также
стимулирует преподавателей к использованию активно-деятельностных и личностноориентированных форм обучения, что в свою очередь позволит решить такие задачи как:
– научить критически мыслить;
– сформировать приемы самостоятельной умственной деятельности;
– обучить работе с большими массивами информации и конструированию новых
знаний;
– научить эффективно взаимодействовать с окружающими.
При таком подходе к образованию самостоятельная работа студентов становится не
просто важной формой учебного процесса, она превращается в его основу.
Эффективность организации самостоятельной работы студентов, ее активизация во
многом зависит от педагогических технологий обучения, применяемых преподавателем. Это
могут быть как уже активно использующиеся, традиционные технологии, так и современные
технологии, использующие различные информационные и коммуникационные устройства,
например, интерактивные доски, электронные лаборатории, электронные средства обучения
и др.
Информационные технологии позволяют создать не только новые технологии
обучения, но и улучшить эффективность традиционных технологий. Так появилась
возможность реализовать такие виды деятельности, которые раньше не возможно было
провести (исследование атомного ядра, ядерного взрыва и т.д.), а некоторые виды работ,
которые можно было провести только в образовательном учреждении (лабораторный
эксперимент, практикум по специальности и др.) студенты могут выполнять самостоятельно
в любом месте. Подключение образовательных учреждений к сети Интернет предоставило
большие возможности для получения информации из обширных информационных ресурсов,
электронных журналов, справочных изданий, сетевых образовательных сообществ,
интернет-конференций и т. д.
Рассмотрим
некоторые
формы
организации
самостоятельной
работы
с
использованием информационно-коммуникационных технологий.
Одной из эффективных форм работы является использование электронных средств
обучения (ЭСО). ЭСО способны систематизировать практически все, что требуется для
организации процесса формирования навыков и умений у обучающихся. Они обеспечивают
непрерывный процесс обучения, дают возможность в полной мере и самостоятельно освоить
учебный курс или его раздел. Для этого электронные средства обучения должны включать в
себя следующие разделы:
1)
информационно-демонстрационный: предоставляет учебную информацию.
2)
практический:
предназначен
для
формирования
профессиональных
компетенций с помощью комплекса заданий, ориентированных на получение нового для
студента образовательного продукта;
3)
диагностирующий: служит для определения достигнутого студентами уровня
самостоятельной деятельности.
Важнейшим преимуществом ЭСО по сравнению с системой традиционных средств
для преподавателей становится возможность управления самостоятельной деятельностью
студентов, которая освобождает их от рутинной работы и позволяет максимально
использовать аудиторное время для развития необходимых компетенций. Студенты, в свою
очередь, могут отработать нужную тему в удобном для него темпе, в отличие от лекции и
практического занятия, время которых строго фиксировано и ограничено.
В последнее время при организации самостоятельной работы студентов все большую
популярность набирают презентации, флеш-ролики и видео-фильмы. Организация работы по
подготовке заданий с помощью этих технологий может вестись как индивидуально, так и в
группе. Преимуществом использования этой формы являются:

индивидуализация процесса обучения;

повышение познавательной активности и мотивации обучающихся;

возможность студентов проявить себя творчески.
Доступность и простота создания презентаций с использованием программы
PowerPoint сделала это приложение наиболее используемым.
Еще одной формой организации самостоятельной работы являются веб-квесты. Вебквест
–
это
деятельностно-ориентированная
проектная
дидактическая
модель,
предусматривающая самостоятельную поисковую работу учащихся в сети Интернет.
Положительными моментами этой формы служат:

повышение мотивация обучающихся к изучению нового материала;

организация работы в форме исследования, неограниченного по времени;

активизация самостоятельной индивидуальной или групповой деятельности
студентов, которой они сами управляют.
Преподаватель при этом играет роль наставника и консультанта.
Еще одной формой самостоятельной работы студентов, для которой использование
ИКТ будет неотъемлемой частью, является подготовка выступлений на научно-практических
конференциях, написание статей, проведение исследований. В данном случае студенты
учатся мыслить самостоятельно, вырабатывают умения понимать сложные тексты по
специальности, извлекать и обрабатывать значимую информацию. Такой вид работы
формирует устойчивую потребность в непрерывном образовании и самообразовании. Той же
цели служит подготовка рефератов и устных сообщений для аудиторных занятий.
Таким образом, рассмотрев некоторые формы организации самостоятельной работы
студентов, можно сделать вывод, что введение и активное использование информационных
технологий при организации самостоятельной работы
вовлекают студентов в учебный
процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации
умственной деятельности и развивают
самостоятельную творческую деятельность
учащихся.
Хотя следует отметить, что применение ИКТ не должно быть самоцелью. Их следует
применять в тех случаях, когда они помогают наиболее эффективно и с наименьшей
затратой времени решить определенные методические задачи.
Литература:
1)
Байназарова А. В., Проскурина И. К. Использование информационно-
коммуникационной технологии в организации самостоятельной работы студентов //
Ярославский педагогический вестник. – 2012 – № 3. - С. 170-174.
2)
Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М.: Изд-во Моск. психол.-социал. инта; Воронеж: МОДЭК, 2002.
3)
Кряклина, Т. Ф. Модернизация образования: управление самостоятельной
работой студентов [Текст] : монография / Т. Ф. Кряклина. – Барнаул : Издательство
ААЭП, 2006.
4)
Осадчук, О. Л. Управление самостоятельной работой студентов [Текст] : метод.
пособ. / О. Л. Осадчук. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2009. –156 с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11
Размер файла
23 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа