close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Психолого-педагогическое сопровождение тревожных детей

код для вставкиСкачать
Мультимедийная презентация "Психолого-педагогическое сопровождение тревожных детей"
Психологопедагогическое
сопровождение
тревожных детей
МАДОУ
«Детский сад комбинированного вида №14»
Педагог-психолог Спиридонова О.И.

Невротики - дети с соматическими проявлениями
(тики, заикания, энурез и т.д.).

Расторможенные - активные, эмоциональные дети с
глубоко спрятанными страхами.

Застенчивые -

Замкнутые - мрачные, неприветливые дети. Никак не
это тихие, обаятельные дети, они
боятся отвечать на вопросы, безынициативны, имеют
проблемы в установлении контакта со сверстниками.
реагируют на критику, в контакт со взрослыми стараются
не вступать, избегают шумных игр, сидят сами по себе.

Дети, с неустойчивой самооценкой .
Определенный уровень
тревожности –
естественная и обязательная особенность личности.
У каждого человека существует свой оптимальный или
желательный уровень тревожности – это так называемая полезная
тревожность.
Если человек часто испытывает состояние тревоги,
тревожность, то его считают тревожным.
Тревожность имеет генетические корни, внешняя среда
может ее либо развивать, либо подавляет, способствует или
препятствует развиться в устойчивую черту личности. К 10 -12
годам тревожность (или ее отсутствие) становится чертой
характера. Врожденная или сформированная склонность ребенка
впадать в тревожное состояние во многом предопределяет его
поведение.
Тревожность – это индивидуально-психологическая
особенность, заключающаяся в повышенной
склонности испытывать беспокойство в самых
различных жизненных ситуациях, в том числе и в
таких, которые к этому не предрасполагают.
Рассматривается как личностное образование и / или
как свойство темперамента, обусловленное
слабостью нервных процессов».
ТРЕВОГА – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ,
ВОЗНИКАЮЩЕЕ В СИТУАЦИИ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ
ОПАСНОСТИ И ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ОЖИДАНИИ
НЕБЛАГОПОЛУЧНОГО РАЗВИТИЯ СОБЫТИЙ
(Термин «тревога» - означает трижды повторенный
сигнал об опасности со стороны противника)
Отличия тревоги от
тревожности
Тревога - это эпизодические
проявления беспокойства и
волнения ребенка.
Тревожность - является
устойчивым состоянием,
несвязанным с какой – либо
ситуацией и проявляется
почти всегда.
Тревога
Мобилизующая
Расслабляющая
(дает дополнительный
импульс для преодоления
препятствий, достижения
успеха)
(парализует человека,
негативно влияет на
достижение цели,
эмоциональное состояние)
Виды тревожности
Ситуативная – возникает в детстве и помогает
ребенку сдерживать свои непосредственные
желания, побуждения к действиям, которые, как
он знает, не одобряются близкими взрослыми.
Личностная – появляется в том случае, если
родителям не свойственна любовь к ребенку,
принятие его таким, какой он есть на самом
деле. (Кулагина И.Ю.)
ФОРМЫ ТРЕВОЖНОСТИ
ОТКРЫТАЯ
СОЗНАТЕЛЬНО
ПЕРЕЖИВАЕМАЯ И
ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВИДЕ
СОСТОЯНИЯ ТРЕВОГИ
СКРЫТАЯ
НЕОСОЗНАВАЕМАЯ,
ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ ЛИБО В
ЧРЕЗМЕРНОМ СПОКОЙСТВИИ,
НЕЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К
РЕАЛЬНОМУ НЕБЛАГОПОЛУЧИЮ,
ЛИБО КОСВЕННЫМ ПУТЕМ ЧЕРЕЗ
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
ПОВЕДЕНИЯ.
Причины тревожности у детей
 Конституциональная особенность нервной
системы (меланхоличный темперамент);
 Невротические состояния, вызванные
страхом, частыми неудачами;
 Следствие перенесенных заболеваний;
 Результат запугивания ребенка взрослыми;
 Плод чрезмерного детского воображения;
 Естественная боязнь темноты, грома,
молнии, опасных животных;
 Проявление инстинкта самосохранения;
 Результат «запрещающего» воспитания;
 Чувство вины за неспособность быть на
уровне высоких требований, доступных
другим детям;
Характерные черты тревожных
детей
 После нескольких недель болезни ребенок не
хочет идти в детский сад.
 Высокие требования к себе, самокритичны.
 Уровень самооценки низкий.
 Соматические проблемы: боли в животе,
головные боли и т.д.
 Ребенок по несколько раз перечитывает одни
и те же книги, смотрит одни и те же фильмы,
мультфильмы, отказываясь от всего нового.
 Адаптационный процесс длится больше 6
месяцев.
 Если ребенок легко возбудимый и
эмоциональный, он может "заразиться"
тревожностью от близких.
 Быстро устает, утомляется, тяжело
переключается на другую деятельность.
 Если не удается сразу выполнить задание,
отказывается от его дальнейшего
выполнения.
 Склонен винить себя во всех неприятностях,
Рекомендации
для педагогов
для родителей
Не привлекайте тревожных детей к видам
деятельности соревновательного характера;
Не сравнивайте ребенка с другими детьми;
Не подгоняйте тревожных детей
флегматического и меланхолического типов
темперамента, давать им возможность
действовать в привычном для них темпе
(такого ребенка можно чуть раньше, чем
остальных, посадить за стол, одевать его в
первую очередь и т. д.);
Способствуйте повышению самооценки
ребенка, хвалить ребенка даже за не очень
значительные достижения, так чтобы он
знал за что;
Не заставляйте ребенка вступать в
незнакомые виды деятельности (пусть он
сначала просто посмотрит, как это делают
его сверстники);
используйте в работе с тревожными детьми
игрушки и материалы, уже знакомые им;
Закрепите за ребенком постоянное место за
столом, кроватку;
Попросите ребенка быть помощником
воспитателю .
Не сравнивайте ребенка с
окружающими.
Чаще используйте телесный контакт,
упражнения на релаксацию.
Способствуйте повышению
самооценки ребенка, чаще хвалите
его, но так, чтобы он знал, за что.
Чаще обращайтесь к ребенку по
имени.
Демонстрируйте образцы уверенного
поведения, будьте во всем примером
ребенку.
Не предъявляйте к ребенку
завышенных требований.
Будьте последовательны в
воспитании ребенка.
Старайтесь делать ребенку как можно
меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в
крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
ЗАМКНУТОСТЬ
– ЭТО ТА ЛИЧНОСТНАЯ ОСОБЕННОСТЬ, КОТОРАЯ ФОРМИРУЕТСЯ
В РАННЕМ ДЕТСТВЕ И КОТОРАЯ МЕШАЕТ СВОБОДНО И УВЕРЕННО
УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ.
• Ребенок может вообще не разговаривать, говорить в
крайнем случае, произносить слова шепотом;
• держится подальше от всех или с трудом входит в
коллектив;
• у него друзей очень мало или нет совсем;
• он боится начать что-то новое;
• не решается выразить свое мнение;
• таит внутри свои чувства, мысли, события, не идет на
разговор со взрослым;
• часто уклоняется в разговоре, прикрываясь фразой «я
не знаю», а иногда и действительно думает, что ему
нечего сказать;
• излишняя осторожность в словах и поступках;
ФОРМЫ РАБОТЫ С ЗАМКНУТЫМИ
ДЕТЬМИ
ДЕТСКИЙ ТЕАТР;
ЛЕПКА;
РИСОВАНИЕ;
ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
СОСТОЯНИЙ.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИГРЫ В ГРУППЕ ;
ИГРЫ В ПАРАХ;
ОБСУЖДЕНИЕ РАБОТЫ ПАР В КРУГУ;
ПРОИГРЫВАНИЕ И АНАЛИЗ СИТУАЦИЙ;
ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ЕГО АНАЛИЗ;
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ, В ВИДЕ ИГРЫ.
Занимаясь с замкнутыми детьми не
забывайте соблюдать следующие
правила:
 При контакте с ребенком избегайте давления и нажима.
 Понаблюдайте, чем любит заниматься ребенок и займитесь
с ним этим же, а не предлагайте ему новые игры.
 Выясните, что приносит ребенку удовлетворение в игре, и
через это выйдите на контакт с ребенком.
 Постепенно и с осторожностью вводите разнообразие в
занятия ребенка, старайтесь вносить в них радость
общения.
 Строго дозируйте эффективные контакты с ребенком.
 Оберегайте ребенка от ситуаций конфликта с близкими.
 Направляйте внимание ребенка на процесс и результат
вашего совместного контакта со средой.
Автор
support
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
137
Размер файла
4 363 Кб
Теги
детей, сопросовождение, педагогическое, психолого, тревожных
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа