close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Новые подходы обучения в моей практике

код для вставкиСкачать
Новые подходы обучения в моей практике
Использование интерактивных технологий в процессе преподавания
экономических дисциплин
Основным требованием к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов
третьего поколения является использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических
и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций
обучающихся [1].
Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности студентов, целью которой является создание комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует
свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
В отличие от традиционного обучения, в процессе которого преподаватель транслирует студентам уже осмысленную и дифференцированную им
самим информацию, а обучающиеся как можно более полно и точно ее воспроизводят, интерактивные методы основаны на принципах самостоятельной
активности, взаимодействия студентов.
В процессе интерактивного обучения создается среда образовательного
общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. [2, с. 79]
Наиболее эффективными интерактивными методами обучения, с нашей
точки зрения являются деловые игры, кейс метод.
В своей педагогической практике я использую такие деловые игры,
как:

1. «Инвентаризация материально-производственных запасов». Целью
данной игры является активное погружение участников групп в содержание
специального модуля бухгалтерского учета, а также развитие у них профессиональных навыков.

2. «Учет расчетов с подотчетными лицами» - данная игра направлена
на проверку знаний по дисциплине «Бухгалтерский учет». Только хорошие
знания по этой дисциплине помогут студентам найти выход из лабиринта.
Деловые игры имитируют и моделируют профессиональные ситуации,
которые снимают противоречия между абстрактным характером учебного
предмета и реальным характером будущей профессиональной деятельности
студентов. В процессе игры обучающиеся учатся работать в коллективе,
слушать окружающих и принимать совместные решения.
Еще одним эффективным методом моделирования будущей профессиональной деятельности студентов является кейс-метод, технология обучения
студентов, основанная на использовании реальных или вымышленных профессиональных ситуаций.
Суть данного метода как метода обучения заключается в том, что студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, которые необходимо
усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет
однозначных решений [3, с. 10].
Учебные кейсы разрабатываются на основе фактического материала
для последующего анализа и обсуждения на практических занятиях.
Кейс метод – это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач.
Студентам предлагается проанализировать кейс – реальную производственную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходим для решения данной практической ситуации. Учебный кейс, это задание, которое состоит из двух частей: ориентированная на действие учебная ситуация (профессиональная или жизненная,
действительная или имитационная) и собственно учебное задание. Дидактически верно смоделированная учебная ситуация способствует поддержанию
мотивации студентов к учебной деятельности. Обучающиеся, на возникающий вопрос: «Зачем нам это изучать?», отвечают самостоятельно: «Чтобы
стать профессионалом».
На мой взгляд, обучение с использованием кейс-метода помогает развивать умение решать практические задачи с учетом конкретных условий.
Дает возможность сформировать такие квалификационные характеристики,
как способность к проведению анализа, умение четко формулировать и высказывать свою позицию.
Участвуя в деловых играх и решая практикоориентированные кейсы
студенты учатся:

критически мыслить, взвешивать альтернативные мнения;

обмениваться информацией;

решать проблемы и разрешать конфликты;

принимать решение и нести ответственность за них;

планировать свою деятельность.
И, как следствие, получают профессиональные навыки по анализу информации, выявлению проблем, разработке альтернативных вариантов решений, принятию управленческих решений.
Важно отметить, что в условиях интерактивного обучения деятельность преподавателя направлена не на передачу студентам готовой информации, а на стимулирование и поддержку активности участников образовательного процесса, управление ходом учебного занятия через обеспечение самоорганизации образовательной деятельности обучающихся.
Таким образом, проведение учебных занятий в интерактивной форме
погружает студентов в реальную профессиональную деятельность, мотивирует их к освоению учебного материала, способствует формированию общих
компетенций, регламентированных Федеральным государственным образовательным стандартом.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 230115 Программирование в
компьютерных системах «Программирование в компьютерных системах». –
М., 2010. – [Электронный ресурс]. – URL: http://www.edu.ru/dbmon/moData/d_10/m555.html (Дата обращения: 3.08.2010).
2. Борытко Н.М. Теория обучения. – Волгоград: ВГПУ, 2006.
3. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода / Под ред. д-ра социол.
наук, проф. Ю. П. Сурмина. – Киев : Центр инноваций и развития, 2002. –
286 с.
Автор
support
Документ
Категория
Образование
Просмотров
10
Размер файла
233 Кб
Теги
интерес, педагогическая, учащиеся, практика
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа