close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов с помощью
современных информационных технологий.
Белякова Татьяна Викторовна, преподаватель,
ГБПОУ Самарский техникум промышленных
технологий, Самара
В последнее десятилетие роль и значение английского языка значительно
повысились в
современном обществе, поскольку английский язык является средством
международной коммуникации. Учителя английского языка часто
сталкиваются с
проблемой «молчания студентов» на уроках. В связи с этим перед учителем возникает
задача – сделать иностранный язык более доступным и интересным для каждого студента.
Специфика иностранного языка, как известно, заключается, прежде всего, в том, что мы
обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности
(аудировании, чтении, монологической и диалогической речи).
Цель обучения иностранному языку - обучение общению на иностранном языке в
устной и письменной форме в рамках речевой ситуации, т.е. Овладение коммуникативной
компетенцией, что предусматривает практическое овладение иностранным языком [1].
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение на иностранном языке[2]. Данная компетенция жизненно
необходима для успешного профессионального функционирования и карьерного роста
личности практически в любой области. Она должна быть сформирована как на родном,
так и как минимум на одном иностранном языке.
Итак, коммуникативная компетенция при обучении иностранному языку включает в
себя следующие компоненты:
- знание языковых средств общения (фонетических, лексических, грамматических) и
правил оперирования ими, то есть, правил, с помощью которых эти языковые единицы
преобразуются в осмысленные высказывания (лингвистический компонент);
- умение использовать языковые средства в соответствии с целями, местом, временем и
сферами общения, а также в соответствии с социальным статусом партнера по общению
(социолингвистический компонент);
- умение понимать высказывания в значимых смысловых блоках и передавать информацию
в связных высказываниях (речевой компонент);
- знание социокультурной специфики страны изучаемого языка и умение строить свое
речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой (социокультурный
компонент);
- умение анализировать и оценивать ситуации общения, и в соответствии с этим строить
свое речевое поведение, осуществлять контроль своих речевых поступков и поступков
своих партнеров по общению, а также пользоваться собственным речевым опытом для
компенсации пробелов в знании иностранного языка [3].
Цель обучения иностранному языку, как упоминалось выше, – это коммуникативная
деятельность студентов, то есть практическое владение иностранным языком. Задачи
учителя - активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать
ситуации для их творческой активности. Сегодня в центре внимания процесса обучения студент, его личность,
неповторимый
внутренний
мир.
Поэтому основная цель
современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности
учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении в профессиональной
школе новых информационных технологий, которые
традиционными
имеют
ряд преимуществ перед
технологиями и методами. Именно использование современных
технологий позволяет сделать уроки нацеленными на каждого студента, разнообразными и
насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения. Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического
инструмента.
Современные
информационные
технологии
являются
значительным
дидактическим потенциалом в формировании иноязычной коммуникативной компетенции
студентов[4]. Они позволяют
вовлечь обучающихся в иноязычную профессиональную
деятельность, развивать языковые навыки и речевые умения, пользоваться электронными
справочными материалами, словарями.
В своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных условиях,
учитывая большую и серьезную заинтересованность студентов информационными
технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента
формирования и развития коммуникативной компетенции на уроках английского языка.
Ведь существует масса дисков, электронных учебников, мультимедийных обучающих
программ, использование которых
приводят к высоким результатам в изучении
английского языка. Использование информационных технологий предлагают мне, как
творческому учителю английского языка, выгодные варианты представления творческих
идей, а в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект
при восприятии учебного материала.
Проникновение компьютеров в учебный процесс вызвало к жизни много новых форм
работы, немыслимых и невозможных при традиционных методиках. Специфика предмета
иностранный язык обуславливает активное и уместное применение
мультимедийных
технологий и компьютера на уроках[5]. Одним из основных требований, предъявляемых к
обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание
взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью.
Интерактивность
-
это
"объединение,
координация
и
взаимодополнение
усилий
коммуникативной цели и результата речевыми средствами"[5]. Обучая подлинному языку,
Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в
обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и,
следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из
жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного
языка.
Задача учителя заключается в создании условий, которые способствовали бы общению
студентов. Для этого учитель должен учитывать специфические признаки конкретного
вида речевой деятельности. Специальным образом подобранные и организованные
наглядные средства обучения: видеоматериалы (фильмы, телевизионные программы,
видеоклипы, мультимедийные презентации), представляют собой наиболее доступную для
восприятия форму предъявления учебного материала. Они создают особую предметномотивационную среду, которая в силу своей содержательной сущности способствует
развитию познавательной активности, творческих способностей студентов и, в результате,
формированию их образовательной и коммуникативной компетенции[2].
На "уроке с мультимедийной
поддержкой", где мультимедиа используется для
усиления обучающего эффекта, учитель остается одним из главных участников
образовательного процесса, часто и главным источником информации. Степень и время
мультимедийной
поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до
полного цикла. Основные предназначения такого урока: изучение нового материала,
преподнесение новой информации; закрепление пройденного, отработка учебных умений и
навыков; повторение, практическое применение полученных знаний, умений навыков;
обобщение,
систематизация
знаний.
Таким
образом,
использование
современных
технологий
на уроках английского языка - это большой труд, но он себя оправдывает.
Никто из студентов не уходит с таких уроков с чувством разочарования. Радость познания вот что дает использование компьютеров на уроках.
В заключении хочется отметить, что правильное использование мультимедийных
технологий обеспечивает:
1.
Развитие конструктивного, мышления благодаря особенностям общения и способам
предъявления языкового материала;
2.
Развитие творческого мышления за счет выполнения заданий, исследовательского и
творческого характера;
3.
Развитие коммуникативных способностей на основе выполнения
Совместных заданий.
Однако нельзя забывать о том, что информационные технологии это всего
Лишь вспомогательное средство обучения иностранным языкам. Для достижения
оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его в процесс обучения
иноязычной речевой компетенции[6,7].
Отмечая все положительные стороны использования средств информационных
технологий на уроках, не надо забывать, что никакие самые новейшие электронные
учебники не смогут заменить на уроке учителя. Побудить эмоции, заглянуть в душу
ребенка сможет только учитель. Самое важное на уроке - живое слово учителя. И лишь
учитель остаётся главной и ведущей фигурой на уроке, а применение современных
информационных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов
организации учебного процесса.
Источники информации
1.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.:
Просвещение,2011.
2.
Антоненко, Т. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в
условиях информационного образовательного пространства: к постановке проблемы.
Электронный ресурс.
3.
Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании.Текст. / В.И. Байденко
// Высшее образование в России. 2008. -№11.- С.3-9
4.
Дмитриева, Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных
сетей для обучения иностранным языкам Текст. / Е.И. Дмитриева // Иностранные языки в
школе. 2012. - №4. -С.22-26.
5.
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего
тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института;
Воронеж: Издательство НПО«МОДЭК», 2012.–352 с.
6.
Зубов, А.В. Информационные технологии в лингвистике Текст. / АВ. Зубов, И.И. М.:
Академия, 2011. 208с.
7. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2012. – 208 с. (Серия «Энциклопедия
образовательных технологий».)
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
51 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа