close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Наступність і перспективність державних стандартів початкової та дошкільної освіти

код для вставкиСкачать
Наступність і перспективність
державних стандартів
початкової та дошкільної освіти.
Організація співпраці
дошкільних навчальних закладів
та початкової школи
Підготувала
Мілясевич О.А.
“ Школа не повинна вносити різкого
перелому в життя дитини.
Нехай, ставши учнем, дитина
продовжує робити сьогодні те,
що робила вчора. Нехай нове
з'являється в її житті поступово і не
збентежує лавиною переживань. ”
В. О. Сухомлинський
Завдання на сучасному етапі
Дошкільної освіти
Початкової освіти
• Розвиток особистості • Здоров’язберігаюча
компетентність
• Виховання особистості
• Навчання особистості • Загальнокультурна
компетентність
• Освіта особистості
• Пізнавальна
компетентність
• Соціальна компетентність
Пріоритетні напрямки
наступності
• Перший напрямок – це узгодити мету на
дошкільному і початковому шкільному
рівнях.
• Другий напрямок – збагатити освітній
зміст у початковій школі.
• Третій напрямок – удосконалити форми
організації і методи навчання як у
дошкільних закладах, так і в початковій
школі.
Проблеми наступності
і перспективності мають
декілька наукових
аспектів
Інформаційно-просвітницький
аспект передбачає:
• визначення напрямків розвитку, освіченості та
виховання дітей на кожній наступній сходинці освіти;
• ознайомлення з новітніми технологіями, програмами
навчання та виховання обох ланок освіти (старша
група дошкільного закладу та перший клас початкової
школи);
• встановлення доцільного співвідношення між
загальною та спеціальною підготовкою до школи,
знаннями, вміннями і навичками.
Психологічний аспект:
• вивчення особливостей розвитку дітей на
перехідному етапі;
• визначення специфіки переходу від ігрової
до навчальної діяльності;
• забезпечення психологізації навчальновиховного процесу як умови формування
особистості на двох рівнях.
Методичний аспект:
• взаємне ознайомлення з методами і
формами навчально-виховної роботи в
старшій групі дошкільного закладу та в
1-му класі школи;
• забезпечення наступності щодо методів та
прийомів роботи з дітьми з розвитку
мовлення, математики, ознайомлення з
навколишнім, фізичного, естетичного,
соціального виховання.
Практичний аспект:
• попереднє знайомство вчителів із своїми
майбутніми учнями;
• кураторство вихователями своїх колишніх
вихованців.
Складові наступності
між дошкільною та початковою школою
• методична робота;
• спільна робота вихователів та практичного
психолога школи;
• робота з батьками майбутніх
першокласників;
• робота з майбутніми першокласниками;
• адаптація до початкової школи;
• психолого-педагогічні рекомендації щодо
розв'язання проблеми шкільної дезадаптації.
Алгоритм роботи школи з питання наступності
між дошкільною та початковою ланками
• Знайомство
вчителів із майбутніми учнями. Відвідування груп
у дошкільному закладі.
• Проведення спільних нарад, засідань педагогічних рад.
• Спільне МО вчителів початкової школи та дошкілля.
• Проведення загальних батьківських зборів.
• Консультування батьків щодо готовності дітей до навчання в
школі.
• Взаємовідвідування занять та уроків учителями початкової школи
та вихователями.
• Екскурсія по школі вихованцями довкілля.
• Спільні виховні заходи.
• Підготовка рекомендацій для батьків.
• Діагностування майбутніх першокласників.
• Підсумкові збори батьків майбутніх першокласників.
Поради вихователям дошкільних
навчальних закладів
• Проблему наступності та підготовки
дитини до школи розглядати з позицій
теоретичних і методичних аспектів
сучасних компонентів дошкільної та
початкової освіти.
• Сприяти збереженню та зміцненню
фізичного здоров’я дошкільнят.
Поради для вчителів
початкових класів
• Забезпечувати всебічний розвиток особистості молодшого
школяра.
• Дотримуватись беззаперечного виконання вимог
навчальних програм до знань, умінь і навичок учнів
початкових класів.
• Досконало вивчити Базовий компонент дошкільної освіти.
• Вивчити індивідуальні особливості, навчальні та
пізнавальні можливості майбутніх першокласників, їх
творчий потенціал з метою його подальшого розвитку.
• Застосовувати ігровий метод навчання в 1-му класі.
• У засвоєнні предметних знань, умінь, навичок спиратись
на сформовані в дітей до школи пізнавальні вміння.
• Процес навчання будувати на осмисленні та усвідомленні
знань, на оптимальному поєднанні репродуктивного та
творчого підходів до формування предметних умінь.
• Поступово урізноманітнювати і ускладнювати форми,
методи та прийоми роботи з учнями, структуру уроків.
• Систематично формувати навички самостійної навчальної
праці.
• Розвивати мислення, пам’ять учнів.
• Оптимально розвивати, розширювати й ускладнювати
вимоги до учнів.
• Розвивати творчі здібності учнів.
Література
1.
2.
3.
4.
5.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у
світі» // Наук. Ред. та упоряд. О.Л. Кононко – 2-ге вид. –
К.: Світич-2008.
Державний стандарт початкової загальної освіти // Київ2011.
Назаренко Г. І. Шестирічна дитина в школі: Методичні
рекомендації для вихователів дошкільних закладів;
учителів початкових класів та батьків. – Х.: ХОНМІБО,
2003.
Савченко О. Наступність і перспектива в роботі двох
перших ланок освіти // Дошкільне виховання – 2000 –
№11.
Уфімцева С. Наступність у навчально-виховному
комплексі // Початкова школа – 2005 – №12.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
50
Размер файла
770 Кб
Теги
наступність
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа