close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Горчакова И.В. Доклад.

код для вставки
Межпредметные связи на современном этапе развития образования.
Межпредметные связи
на современном этапе развития образования
Доклад
Горчакова Ирина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Краснооктябрьской СОШ
Своё выступление хочу начать всем известными словами американского
философа и педагога Джона Дьюи, который сказал: «Если мы будем учить сегодня
так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра». Мы с вами являемся
свидетелями тех изменений, которые происходят в системе образования в условиях
введения
Стандартов второго поколения.
Задача, которая поставлена перед
современной школой, звучит так: «Раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание личности,
готовой
к жизни в
современном мире». Поэтому в
современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение
учащихся предметным знаниям, а личность обучающегося как активного деятеля.
Ученик становится полноправным субъектом учебного процесса.
произошли
Изменения уже
в начальной школе, с этого года, не считая «пилотных» школ, они
начались в основном
звене.
Старшей школы ещё не коснулись кардинальные
изменения, но мы уже сейчас должны готовить обучающихся к осознанному выбору
жизненного и профессионального пути, воспитывать умения самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт
деятельности в реальной жизни за пределами школы.
Одной из четырёх целей среднего (общего) образования является завершение
формирования у обучающихся средствами культуры, науки, искусства, литературы
относительно целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе,
обществе и человеке. Эта цель
как раз и может быть достигнута при помощи
межпредметных связей в обучении, так как они отражают целостность природы в
содержании учебного материала, а также служат созданию истинной системы знаний
и миропонимания.
Ещё швейцарский
педагог-гуманист Иоганн Песталоцци отметил: «Процесс
обучения должен быть построен таким образом, чтоб, с одной стороны, разграничить
между собой отдельные предметы, а с другой – объединить в нашем сознании схожие
и родственные, внося тем самым огромную ясность в наше сознание и после полного
их уточнения повысить до ясных понятий».
Проблеме межпредметных связей в педагогике всегда уделялось достаточно
много внимания. О необходимости учета взаимосвязи между предметами говорится в
трудах выдающихся педагогов Яна Амоса Коменского, Джона Локка, Константина
Дмитриевича Ушинского, Надежды Константиновны Крупской, Валерии Николаевны
Максимовой, Никиты Александровича Чурилина и других. Изучая природу
межпредметных связей, учёные-педагоги отмечали их многоаспектный комплексный
характер, мировоззренческое значение и говорили о том, что межпредметные связи –
это один из путей формирования учебной деятельности.
Таким
образом,
межпредметные
связи
–
это
дидактическое
условие,
сопутствующее отражению в учебном процессе сформированности целостного
мировоззрения,
общественной
соответствующего
практики,
а
современному
также
овладение
уровню
развития
обучающимися
науки
и
навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность
межпредметных связей в процессе преподавания. Современный этап развития науки
характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга.
При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить
три наиболее общие направления:
1. Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта.
2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других
науках.
3. Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения
разных объектов.
Результатом высокого уровня развития межпредметных связей является
интеграция, которая предполагает не просто контакты, коммуникацию предметов, а
установление связи глубинной, поскольку она основывается на общих научных идеях,
концепциях, дающих целостное представление о человеке, мире и культуре, а также
способствует преодолению фрагментарности
знаний обучающихся, обеспечивает
овладение ими комплексным знанием, служит формированию системно-целостного
взгляда на мир.
Осуществление
межпредметных
связей
значимыми и применимыми, это помогает
делает знания практически более
обучающимся
те знания и умения,
которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении
других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при
рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, а
затем и в будущей жизни.
Автор
anuta.gorchackowa
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
22
Размер файла
32 Кб
Теги
горчакова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа