close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности

код для вставкиСкачать
Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности младших школьников
Лещева Людмила Алексеевна
МБОУ СОШ №81 г. Воронеж
учитель начальных классов
Использование краеведческого материала во внеурочной деятельности
младших школьников
В условиях современного социума все большее значение приобретает высокая
интеллектуальная подготовка подрастающего поколения. Ученые-педагоги, школьные
учителя ищут различные подходы для оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Немаловажное значение на современном этапе для развития интеллектуальных
возможностей школьников, систематической и целенаправленной ориентировки их на
активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности, по моему
мнению, приобретает краеведение - всестороннее, синтезированное изучение родного
края.
Ребенок, только начинающий учиться, очень мало знает о том уголке страны, где
он живет. Дом - детский сад – двор – школа - границы мира постепенно расширяются, и
маленький человек начинает задавать все больше и больше вопросов, ему нужно дать
целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство гордости и любви к
своей малой родине.
Краеведение, как знание о своих родных местах, зародилось еще в далеком
прошлом. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую
их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь.
С уверенностью можно сказать, что большинство школьников, к сожалению, очень
поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Многие не знают, как жили
люди, как работали, как отдыхали, что их радовало, что тревожило, как они соблюдали
обычаи, чем украшали свой быт, о чѐм мечтали. Ответить на эти и подобные вопросы –
значит восстановить связь времѐн, вернуть утраченные ценности. Необходимо донести до
сознания своих учеников, что они являются носителями русской народной культуры,
воспитывать ребят в национальных традициях.
Родной край для учащихся младшего школьного возраста – это окружающее
пространство, прочувствованное и принятое как семья, дом, село, реки, леса и горы.
Основная задача изучения родного края – обогащение духовного мира,
формирование ценностного отношения к истории края, культурному и природному
наследию.
Содержательный аспект краеведения выражается в познании различных сторон
жизни края: социальной, культурной, политической, экономической; представителей
разных поколений своей семьи, жителей края, представителей ближайшего окружения.
Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью,
является школьное краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего нам
необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной
край - живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство
патриотизма - глубокой любви к Родине.
В настоящее время краеведение стало очень острой и актуальной темой в
образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым,
настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту
хрупкую нить, что и предполагает краеведение. Использование краеведческого материала
несет очень большой объем знаний по различной тематике:
 география
 животный мир
 растительный мир
 история
 литература
 фольклор
Работа по изучению истории, культурного наследия Воронежского края ведѐтся
на развивающих занятиях «Край родной». Эти занятия я провожу уже 3 года.
В своей работе использую методы:
 объяснительно-иллюстративный метод, сочетающий в себе словесные методы
(рассказ, объяснение, работа с краеведческой литературой) с иллюстрацией различных по
содержанию краеведческих источников (карт, схем, диаграмм, натуральных объектов и
др);
 частично-поисковый метод, основанный на использовании краеведческих
знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого
метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть
проверочной, эвристической, повторительно-обучающей;
 исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой
деятельности учащихся в учебной краеведческой работе, привития им умений и навыков
самостоятельной работы.
Все эти методы и приемы взаимосвязаны и практически используются в разных
сочетаниях.
Первым этапом моей работы является изучение природы родного края. Моя
задача - научить детей получать и применять эти знания и умения не только на занятиях
по краеведению, но и в жизни. На занятиях мы совершаем заочные прогулки по
известным заповедникам Воронежского края.
Я не только знакомлю учащихся с “малой Родиной”, но и использую материал о
редких животных в природе родного края, его историческом и культурном наследии, о
хозяйственной деятельности местного населения. Изучая историческое прошлое края,
знакомлю ребят с археологическими находками, стоянками древнего человека. Огромный
интерес у ребят вызвало виртуальное путешествие в Государственный археологический
музей-заповедник Костѐнки, куда в ближайшее время запланирована поездка.
Заинтересовал учащихся материал о том, как развивалось искусство и просвещение
нашего края. Ребята с удовольствием искали материал о наших земляках: художниках,
писателях, артистах. Изучая материал о собирателе сказок А.Н. Афанасьеве, сказочницах
А.К. Барышниковой, А.Н. Корольковой мы окунулись в особый мир сказок, который
знаком нам с раннего детства.
Совершая прогулку по литературному Воронежу, ученики познакомились с
поэтами и писателями – нашими земляками: А.В. Кольцовым, И.С. Никитиным, С.Я.
Маршаком, А. Платоновым, И. Буниным и другими. А какое впечатление произвела
повесть Г.Н. Троепольского «Белый Бим Чѐрное Ухо»! Просмотренный отрывок из
одноимѐнного фильма пробудил у ребят желание подробнее познакомиться с эти
произведением.
Знакомство с музыкальными коллективами Воронежской земли даѐт учителю
возможность прививать любовь к историческому прошлому народа, которое отражено в
народных песнях, частушках, национальном костюме.
Краеведение – самая доступная и очень обширная сфера применения
приобретаемых учащимися знаний и умений. Оно создает условия для работ
исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы и
целенаправленному использованию энергии школьников. Систематическое изучение
природы в процессе краеведческих наблюдений вырабатывает правильные взгляды,
воспитывает активное природоохранительное отношение к окружающей среде.
Наблюдения многих природных явлений вызывают у школьников любознательность и
желание больше вникать в тайны природы. Наряду с интеллектуальным развитием
младших школьников краеведение помогает видеть красоту окружающего мира, находить
прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы
родного края.
Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть
важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового,
личностного развития школьника. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым
будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических,
культурных и других условий способствует формированию у школьников мировоззрения,
в которое включены осознание своей принадлежности к определенной нации и, как
следствие - гордость за это.
Литература:
1. Вострикова М.В. Топонимика как элемент краеведческой работы. Начальная
школа.- №6 2006.
2. Ляшенко Е.А. Школа юного краеведа. Волгоград. – 2007
3. Мясцова В.И. Краеведческий материал как средство художественно-творческого
развития школьников. Начальная школа. - №7 2006.
4. Л.А. Обухова, Н.С. Махина, Г.В. Онегина «Краеведение» - Воронеж.
5. Даринский А.В. Краеведение. М.: "Просвещение", 1987.
Автор
support
Документ
Категория
Образование
Просмотров
91
Размер файла
137 Кб
Теги
школьник, младший, деятельность, материал, краеведческий, внеурочная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа