close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технологии. Калугина А.И. ШМУ

код для вставки
Современные
педагогические
технологии
«Если мы будем учить
сегодня так, как мы учили
вчера, мы украдём у детей
завтра»
Джон Дьюи
Новый Государственный
образовательный стандарт среднего
общего образования представляет
собой совокупность требований
обязательных при реализации основной
образовательной программы среднего
общего образования.
Методологической основой Стандарта
являются компетентностноориентированный, личностноориентированный, системнодеятельностный подходы
Отличительной особенностью нового стандарта
является его деятельный характер, главной целью
которого является развитие личности учащегося.
Сегодня система образования уходит от традиционного
представления результатов обучения в виде знаний,
умений и навыков, и указывает на реальные виды
деятельности. Реализация данной задачи предполагает
некие изменения в деятельности учителя,
реализующего новый стандарт.
Сегодня важно превратить традиционное обучение,
направленное на накопление знаний, умений, навыков,
в процесс развития личности ребенка. Этому
способствует использование в процессе обучения новых
педагогических технологий. Учитель должен не только
знать, но и владеть современными педагогическими
технологиями!
Наиболее
актуальные технологии:
• Информационно – коммуникационная
технология
• Технология развития критического мышления
• Проектная технология
• Технология развивающего обучения
• Здоровьесберегающие технологии
• Технология проблемного обучения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии.
Традиционные технологии (классно-урочная
система)
Образовательные
технологии
Технология
критического
мышления
Игровые
технологии
Проектноисследовательские
методы
Технология
проблемного
обучения
Информационнокоммуникационные
технологии
Информационно – коммуникационная
технология.
Информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие,
описывающее различные устройства, механизмы,
способы, алгоритмы обработки информации [2].
Сегодня с помощью ИКТ мы можем решить
ряд задач: активизировать процесс обучения,
привлекать учащихся к исследовательской
деятельности, повышать продуктивность
самоподготовки учащихся; усиливать мотивации к
обучению.
Средства данной технологии можно применять на разных
этапах урока: объяснение нового материала (презентация,
иллюстрация материала, отрывки из фильмов, аудиозаписи,
фрагменты видеоуроков, научных передач); закрепление
пройденного материала (использование электронных
грамматических таблиц для выполнения орфографических,
пунктуационных и других упражнений, работа с текстом
электронного учебника или учебного пособия, электронными
хрестоматиями, словарями, энциклопедиями,
справочниками); контроль знаний учащихся (тестирование с
автоматической проверкой на компьютере, использование
электронных сборников-тренажёров, иллюстрированные
контрольные работы); домашнее задание (создание
презентации, разработка тестовых заданий, карточек,
трафаретов, обработка результатов эксперимента, создание
электронных учебных пособий).
Нетрадиционные формы урока с
использованием ИКТ
• Мультимедийная лекция.
• Виртуальная лаборатория (используются
на практических занятиях по предметам)
• Виртуальная экскурсия
Ученик, который учится без
желания, — это птица без крыльев.
Саади
Чтобы заинтересовать детей, учителя
находятся в постоянном поиске. Но не всегда
можно успеть за нашими детьми. Как
избежать однообразия на уроках, реализовать
ключевой принцип успешности, при котором
каждый учащийся сможет найти для себя ту
сферу деятельности, которая импонирует
больше всего и где можно лучше проявить
творческие способности? Для детей интересно
то, что динамично, креативно и неожиданно.
Буктрейлер
Это небольшой видеоролик,
рассказывающий в произвольной
художественной форме о какой-либо книге.
Цель таких роликов – пропаганда чтения,
привлечение внимания к книгам при
помощи визуальных средств, характерных
для трейлеров к кинофильмам .
Буктрейлер – это реклама новых книг и
продвижение книг вообще.
Технология критического
мышления
«Качество мышления –
основной ресурс успешности»
«В способности думать заключена
основа человеческой деятельности»
Э. де Боно
Данная образовательная технология помогает
развивать мыслительные навыки учащихся,
которые необходимы не только в учёбе, но и в
обычной жизни (умение анализировать различные
ситуации, принимать взвешенные решения).
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию с позиции логики,
чтобы применять полученные результаты, как к
стандартным, так и к нестандартным ситуациям,
вопросам, проблемам; способность ставить новые
вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы,
принимать независимые, продуманные решения.
"Шесть шляп критического
мышления"
«Шесть Шляп Мышления» (Six Thinking Hats) —
один из самых популярных методов организации
мышления, разработанных Эдвардом де Боно.
Метод шести шляп позволяет структурировать и
сделать намного более эффективной любую
умственную работу, как личную, так и
коллективную.
Каждой из шести шляп соответствует свой
собственный, индивидуальный цвет, делающий её
легко различимой среди всех остальных, поэтому,
меняя шляпу, мы «дирижируем оркестром своих
мыслей», придаём им нужное направление.
– информация. Используется для того, чтобы
направить внимание на информацию. В этом режиме
мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся
вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация
нам необходима и как нам ее получить.
Красная шляпа - чувства и интуиция. В режиме красной
шляпы у участников сессии появляется возможность
высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно
рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том,
почему это так, кто виноват и что делать.
Черная шляпа – критика. Черная шляпа позволяет дать волю
критическим оценками, опасениям и осторожности. Она
защищает нас от безрассудных и непродуманных действий,
указывает на возможные риски и подводные камни. Польза от
такого мышления несомненна, если, конечно, им не
злоупотреблять.
- логический позитив. Желтая шляпа требует
от нас переключить свое внимание на поиск достоинств,
преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи.
Зеленая шляпа – креативность. Находясь под зеленой
шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже
существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности,
в общем, даем креативности зеленый свет.
Синяя шляпа - управление процессом. Синяя шляпа
отличается от других шляп тем, что она предназначена не для
работы с содержанием задачи, а для управления самим
процессом работы. В частности, ее используют в начале
сессии для определения того, что предстоит сделать, и в
конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели
Метод «Шесть шляп» можно использовать при изучении
художественного произведения на уроках литературы,
публицистического текста на уроках развития речи, при
обсуждении многих вопросах на уроках истории,
гражданственности. Очень хорошо использовать данную
форму работы на классных часах, особенно если
рассматриваемые темы касаются проблем подростков.
Вместо шляп учитель может раздать детям листики,
сердечки, кубики, ручки соответствующих цветов.
Данный метод помогает развивать мыслительные навыки
учащихся, умение анализировать, критически оценивать
информацию с тем, чтобы принять взвешенное решение
ПРИЕМ «КЛАСТЕР»
Кластер (от англ. – cluster – гроздь) – это способ
графической организации материала,
позволяющий сделать наглядными те
мыслительные процессы, которые происходят
при погружении в тот или иной текст. Кластер
является отражением нелинейной формы
мышления. Иногда такой способ называют
«наглядным мозговым штурмом».
Последовательность
действий при построении кластера:
1. Посередине чистого листа (классной доски)
необходимо написать ключевое слово или тезис.
2. Вокруг - слова или предложения, выражающие
идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
(Модель «планета и ее спутники»).
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются
прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из
«спутников» в свою очередь тоже появляются
«спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически
отображает размышления, определяет информационное
поле данного текста.
CТРАТЕГИЯ АНАЛИЗА
ПРОБЛЕМНЫХ
СИТУАЦИЙ «FISHBONE».
«Fishbone» в переводе с английского языка значит
«рыбная кость» или «скелет рыбы». Это модель
постановки и решения проблемы, которая позволяет
описать и попытаться решить целый круг проблем
(поле проблем).
Схемы ««Fishbone»» были придуманы
профессором Каору Исикава , поэтому часто
называются диаграммы Исикава. Эта графическая
техника помогает определить возможные причины
проблемы.
Прием «фишбоун» заключается в том, что содержание
текста должно быть визуально трансформировано
обучающимися в схему - рыбий скелет. В «голове» этого
скелета обозначают проблему, основной вопрос, который
рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние
и нижние косточки. На нижних косточках ученики
располагают факты (результаты опытов, наблюдений).
На верхних ученики отмечают причины данных фактов
(дают объяснение наблюдаемому явлению или опыту).
Записи должны быть краткими, представлять собой
ключевые слова или фразы, отражающие суть. Такой
вид диаграмм позволяет проанализировать причины
событий более глубоко, поставить цели, показать
внутренние связи между разными частями проблемы.
Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone», приобретают
такие метапредметные компетенции, как
критическое мышление; взаимодействие в группах;
планирование и осуществление исследовательской
деятельности;
истолкование прочитанного и формулирование своей позиции,
адекватное понимание текста;
осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением
необходимой информации.
На начальном этапе работы в режиме стратегии «Fishbone»
используются такие Активные методы обучения как Мозговой
штурм и Анализ конкретных ситуаций. Также эта стратегия
применяется как одна из схем при подготовке к дебатам.
«КУБИК БЛУМА»
Автор приёма Бенджамин Блум, американский
педагог и психолог, который считал, что одной из
основных задач школы является обучение
решению проблем, с которыми придется
столкнуться в жизни и умению применять на
практике к широкому кругу проблем. На гранях
кубика написаны начала вопросов: «Почему»,
«Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай»,
«Поделись». Учитель (или сам учащийся) бросает
кубик и отвечает на вопрос, который написан на
выпавшей грани.
Этот приём предназначен автором в основном
для педагогов-предметников. Однако
использовать его в работе может и классный
руководитель на классном часе, решая одну из
основных задач - обучение решению проблем.
СИНКВЕЙН
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает
объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще
всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков
и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета
или объекта.
Синквейном можно закончить любой урок. Это будет
необычно и интересно
ФИЗКУЛЬТУРА
физическая культура
лечебная, адаптивная
формирует, развивает, укрепляет
направленна на сохранение и укрепление здоровья
спорт
БИОЛОГИЯ
биология.
естественная, молекулярная.
изучает, классифицирует, описывает.
наука о живой природе.
жизнь.
Физика
Молекула.
Маленькая, подвижная.
Движется, притягивается, отталкивается.
Молекула – это то, из чего состоит вещество.
Частица.
Геометрия
Теорема Пифагора
Строгая, логичная.
Строим, доказываем, вычисляем.
Квадрат, построенный на гипотенузе, равен сумме квадратов,
построенных на катетах.
Прямоугольный треугольник.
справедливый, требовательный
учит, воспитывает, любит
сеет разумное, доброе, вечное
друг
Документ
Категория
Образование
Просмотров
10
Размер файла
98 350 Кб
Теги
калугин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа