close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития 2012 - 2016

код для вставки
Утверждено
Педагогическим советом
МБОУ лицея №28 имени Н.А.Рябова
Протокол №1 от 30.08.2012
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения лицея №28 имени Н.А.Рябова
на период 2012-2016 гг.
«Инновации сегодня, традиции завтра»
ТАМБОВ
2012
1
Оглавление
Паспорт Программы развития
3
Информационная справка о лицее. Общие сведения
8
Организационно-правовое обеспечение
9
Проблемы и противоречия ОУ
12
Аналитико-прогностическое обоснование Программы
14
Концептуальный проект будущего состояния
21
Модель выпускника лицея
23
Концептуальная модель компетентностей педагогов лицея
26
Концепция будущего состояния лицея
28
Предполагаемые результаты реализации Программы
32
Управление процессом реализации Программы
33
Ресурсное обеспечение выполнения Программы
34
Организация и контроль за выполнением Программы
35
2
Паспорт Программы развития
Полное
наименование
Программы
Разработчики
Программы
Нормативная база
для разработки
Программы
Программа развития МБОУ лицея №28 имени Н.А.Рябова
на период 2012-2016 гг. «Инновации сегодня, традиции
завтра»
Творческая
группа
под
руководством
директора
Скворцова В.В.
1. Конвенция о правах ребенка
2. Конституция Российской Федерации
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1
4. Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка» от
24.07.1998 г. №124-ФЗ
5. Стратегия социально-экономического развития России до
2020 г
6. Концепция Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 гг.
7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»
8. Федеральные государственные образовательные стандарты
нового поколения (ФГОС)
9. Перспективный план развития учреждения
на
2012-2015 гг.
10. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях
Исполнители
Программы
Педагогический и ученический коллективы учреждения,
родительская общественность, социальные партнеры
учреждения
Научно-методические
основы
разработки
Программы
Ключевой идеей, положенной в основу разработки
Программы, является обновление системы образования в
лицее: расширение её доступности, повышения качества и
роста эффективности с учётом запросов личности
школьника, социальных и экономических потребностей
города, общества и государства.
Концептуальные идеи программы:
 Синтез традиции и инновации – условие высокого
качества образования в лицее
 идея синергетического подхода (лицей представляет
собой самоорганизующуюся социально-педагогическую
3
систему, которая развивается на основе своих
возможностей,
ресурсов
окружающей
среды
и
обеспечивает
условия
для
самоопределения
и
саморазвития педагогов и учащихся);
 идея интегративности образовательного процесса
(интеграция всех компонентов образовательного процесса
для обеспечения возможностей раскрытия и реализации
личностного потенциала каждого ребенка);
 идея
гуманитарно-культурологического
подхода
(образование не совокупность мероприятий обучения,
воспитания и развития, а единая система поддержки
индивидуальности ребенка и развития его способностей);
 идея
личностно-деятельностного
подхода
(приоритетность личностно-смысловой сферы школьника,
включение его личностного опыта в образовательный
процесс, переориентация процесса образования на
постановку и решение самим школьником конкретных
учебных задач: познавательных, исследовательских,
преобразующих, проективных и др.);
 идея творчества (в лицее образовательная стратегия
предполагает не трансляцию некоторой суммы знаний, а
развитие творческих способностей ребенка).
Этапы и сроки
реализации
Программы
- первый этап – сентябрь 2012 - январь 2013 г.:
разработка и внедрение структурных инноваций в
деятельность лицея;
- второй этап – февраль 2013 – май 2014 г.: переход
к устойчивой реализации новой модели организации
современной образовательной среды и её содержания;
- третий этап – июнь 2014 - декабрь 2016г.: коррекция
реализации Программы развития на основе мониторинга
эффективности работы по её внедрению, разработка
стратегии дальнейшего развития образовательного
учреждения
Цель
Программы
Обеспечение
условий устойчивого инновационного
развития
лицея №28 имени Н.А.Рябова в условиях
системной модернизации российского образования
Задачи
Программы
1. Создание условий для обеспечения современного
качества образования через формирование модели
деятельности лицея как образовательной организации в
окружающем социуме, предоставляющей качественные
образовательные услуги населению города в соответствии
с требованиями государственных стандартов образования
4
и образовательными потребностями;
2. Повышение
уровня
мотивационной
основы
управления педагогическим сообществом и создание
внутренней структуры инновационной деятельности лицея,
обеспечивающих
разработку
и
предоставление
качественных образовательных услуг;
3. Создание условий для модернизации государственнообщественного управления лицеем в целях обеспечения
инвестиционной привлекательности деятельности лицея;
4. Организация работы лицея, направленная на
обеспечение современного качественного образования,
гарантирующего развитие инновационной культуры
выпускника - лицеиста в соответствии с актуальными и
перспективными потребностями личности, общества,
государства.
5. Обеспечение
высокой
рейтинговой
оценки
профессиональной деятельности лицея в системе
образования города по итогам аттестации и проведения
внешней экспертизы.
6. Создание комплекса условий для нравственного,
творческого развития индивидуальности каждого ученика
на основе знакомства с нравственными ценностями
русской культуры.
Приоритетные
направления
Программы
 Развитие системы предпрофильного, углубленного и
профильного обучения, комплексной информатизации
образовательного процесса
 Модернизация содержательной и технологической
стороны образовательного процесса
 Переход на новые федеральные государственные
образовательные стандарты
 Создание условий для личностного роста всех
субъектов образовательного процесса
 Усиление воспитательной функции образовательной
системы
Ожидаемые
результаты
и индикаторы
для оценки их
достижения
 Качественное обновление содержания образования.
 Расширение
перечня
дополнительных
услуг,
предоставляемых обучающимся.
 Совершенствование профессиональной компетентности
и общекультурного уровня педагогических работников
лицея.
 Совершенствование условий, обеспечивающих охрану
жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся,
формирование их здорового образа жизни.
5
Срок действия
Программы
Ресурсное
обеспечение
реализации
Программы
 Развитие материально-технической базы лицея.
 Разработка и внедрение новых механизмов оплаты
труда педагогов на основе стимулирующих принципов;
закрепление норм корпоративной культуры.
 Расширение
сферы школьного самоуправления,
расширение проектной деятельности учащихся – охват
продуктивной деятельностью 25-30% от общего числа
учащихся;
охват социально-значимой и творческой
деятельностью
до 75% учащихся; увеличение доли
родителей, активно участвующих в воспитательной
работе лицея.
 Востребованность лицея как центра комплексной
системы основного и дополнительного образования в
области естествознания на муниципальном уровне;
 Создание банка программно-методических ресурсных
материалов и вхождение в глобальное информационное
пространство:
подбор
мультимедиа-программ,
приобретение пособий, обновление учебной литературы
 Систематизация работы методической службы лицея.
 Развитие спортивно-оздоровительной направленности
дополнительного образования в лицее.
 Внедрение
технологий
здоровьесбережения
и
обеспечение
медико-социально-психологопедагогического сопровождения учащихся.
 Создание оптимальных условий для сохранения
здоровья и формирования здорового образа жизни
участников образовательного процесса;
 Формирование партнерских отношений участников
образовательного процесса;
 Повышение уровня мотивации образовательной
деятельности учащихся;
 Выявление оптимального варианта организации
углубленного, профильного и предпрофильного обучения
в старших классах;
 Совершенствование материально-технической базы
Программа реализуется в период с сентября 2012
по декабрь 2016 гг.
Финансовое
обеспечение
реализации
Программы
осуществляется на следующих уровнях:
Субъект
федерации, муниципалитет, собственные средства лицея.
Ресурсное обеспечение: материальный, кадровый,
научно-методический,
управленческий,
сетевое
взаимодействие,
ресурс
социума,
родительский,
информационный.
6
Порядок
управления
реализацией
Программы
Управление реализацией Программы осуществляется
директором лицея; с целью достижения прозрачности
деятельности
учреждения
усиливается
роль
Управляющего совета и общественных организаций.
7
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ЛИЦЕЕ
Общие сведения
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей имени Н.А. Рябова
являлся правопреемником
муниципального общеобразовательного учреждения
авторской школы Н.А. Рябова, созданной в 1992 году. В 2000 году учреждение
получило статус лицея и ему присвоено имя создателя и первого директора учебного
заведения Николая Андреевича Рябова. Лицей не имел своего микрорайона,
контингент учащихся формировался за счет набора в 8-ые, 9-ые, 10-ые классы.
Численность воспитанников составляла 220-290 человек. Обучение в лицее
продолжалось 4 года - с 8-го по 11 классы, с 2007 года введен пропедевтический курс
по химии, что позволило производить набор с 7 класса и обучение в лицее
продолжается 5 лет. Предельная наполняемость классов 25 человек. Обучение в лицее
в одну смену. Лицей осуществлял образовательный процесс в соответствии с
уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:
II ступень- основное общее образование (2 года обучения 8- 9 классы и 3 года в 7
классе);
III ступень- среднее общее (полное) образование (2 года обучения 10-11классы)
– победитель, призер, участник конкурсов различного уровня.
Таким образом, в истории муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения лицея №28 имени Н.А.Рябова – относительно молодого инновационного
учреждения - можно выделить следующие наиболее значимые события:
 2000 год – учреждение получило статус лицея и ему присвоено имя создателя и
первого директора учебного заведения Н.А. Рябова (МОУ лицей имени Н.А. Рябова
является правопреемником авторской школы Н.А. Рябова, созданной в 1992 году);
 2007 год – лицей имени Н.А. Рябова - победитель среди общеобразовательных
учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках
приоритетного национального проекта «Образование»;
 2007 год – на базе лицея имени Н.А. Рябова открыт муниципальный ресурсный
центр для преподавателей естественного цикла;
 2007 год – на базе лицея имени Н.А. Рябова открыта городская экспериментальная
площадка «АРТ-школа»;
 2008 год – на базе лицея имени Н.А. Рябова открыта школа-лаборатория
инновационного развития;
8
 2008 год – реорганизация лицея имени Н.А. Рябова путем присоединения к нему
СОШ №28;
 2008 год – в лицее №28 имени Н.А.Рябова открыт центр дополнительного
образования детей;
 2009 год – включение учебного заведения в Национальный Реестр «Ведущие
образовательные учреждения России 2009 года»;
 2010 год – государственная аккредитация образовательного учреждения на право
образовательной деятельности;
 2012 год – на базе лицея №28 имени Н.А.Рябова проведен областной тур
Всероссийского конкурса «Учитель года»;
 2012 год – победитель регионального конкурса «Лучшие школы Тамбовщины».
Организационно-правовое обеспечение
Лицей является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс и
собственный расчетный счет. Управление лицеем осуществляется в соответствии с
законодательством РФ, Уставом лицея и иными локальными актами.
Учредительные документы ОУ
Наименование документа,
утверждающего Устав
Устав
Изменения и
дополнения
в Устав
Лицензия
Свидетельство о
государственной
Постановление главы
администрации города
Тамбова
№ документа
№ 4852
Дата утверждения:
число, месяц, год
01 июля 2009
Наименование документа, Постановление главы
утверждающего изменения администрации города
и дополнения в Устав
Тамбова
№ документа
№ 3863
Дата утверждения:
число, месяц, год
08 июня 2011
Серия
РО
№___
028772
Регистрационный номер
14/120
Дата выдачи:
число, месяц, год
29 июля 2011 г.
Действительна по
бессрочно
Серия
ОП
№___
027151
9
аккредитации
Заключение
Государственной
противопожарной
службы о соблюдении
требований пожарной
безопасности
Санитарноэпидемиологическое
заключение
территориального
управления
Роспотребнадзора
Регистрационный номер
7/59
Дата выдачи:
число, месяц, год
02.04.2012
Срок действия:
число, месяц, год
30.12.2015
№ документа
48
Дата выдачи:
число, месяц, год
03.11.2010
№ документа
№68.01.03.000.М.000304.06.
12
Дата выдачи:
число, месяц, год
25.06.2012
№ бланка___
2273917
Особенностью обучения в лицее являлось и является в настоящее время
приближение организации учебно-воспитательного процесса к вузовской системе, что
приводит ученика к самостоятельному изучению наук и осознанному выбору
профессии в будущем, от чего повышается уровень компетентности выпускников
лицея и успешная их адаптация в социуме.
Программа развития МБОУ лицея №28 имени Н.А.Рябова на 2012-2015 годы
представляет собой нормативно – управленческий документ, характеризующий
имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и
направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации
кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных
преобразований образовательной
системы, основные планируемые конечные
результаты основаны на ведущих ценностях развития лицея:
Доступность качественного образования. Ценность качества образовательного
процесса для лицея напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление построить
образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и
возможностями ребенка означает с одной стороны бережное отношение к ребенку (его
здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное
создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими
условиями в лицее выступают вариативность учебных программ, использование
современных образовательных технологий, обеспечивающие личностное развитие
10
ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе,
современная методическая и техническая оснащенность образовательного процесса,
высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социальнопсихологическая атмосфера воспитательной работы.
Ценность инновационного характера развития образования направлена, с
одной стороны, на безусловное сохранение позитивных достижений лицея в обеспечении
профильного образования. Вместе с тем инновационный характер означает
исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности учреждения, ее
ответственность
за
инновационный,
опережающий
характер
образования,
соответствующий потребностям информационного общества. Результатом образования в
этом обществе должны стать не только прочные знания, но и их фундаментальность,
фиксируемая в сформированности у выпускника ключевых компетенций.
Инвестиционная привлекательность образования как ценность позволяет поновому взглянуть на управление качеством образования. В настоящее время
качественным является образование, гарантирующее выпускнику возможность
успешного трудоустройства, самореализации в условиях рынка. Поэтому характеристики
качества образования в настоящее время во многом будет определять не педагог и
образовательное
учреждение,
а
общество
со
своими
требованиями
к
конкурентоспособности человека. Положительная обратная связь образовательного
процесса школы с образовательными запросами общества предполагает открытость
образовательной деятельности, прозрачность целей и форм, широкое использование
форм общественной экспертизы. Развитие общественной составляющей управления
образованием в этих условиях является гарантом привлечения дополнительных ресурсов
в образование.
Финансовая самостоятельность деятельности лицея. В настоящее время эта
ценность является гарантом устойчивого развития образовательной организации и
показателем профессионализма управления. Финансовая самостоятельность позволяет
лицею самостоятельно ставить стратегические цели своего развития, в соответствии с
оперативными образовательными потребностями отдельных учащихся и их родителей,
быть гибким и мобильным образовательным учреждением, целенаправленно вкладывать
ресурсы в современное материально-техническое оснащение учебного процесса,
стимулировать качественную профессиональную деятельность педагогического
коллектива.
11
Проблемы и противоречия ОУ
Причины,
способствующие
ее появлению
Сущность
проблемы
Оценка
потребности в
дополнительных
ресурсах,
включающие
финансы
Проблема духовно-нравственного воспитания учащихся
Длительный
Целенаправленная
Решение
Материальнопоиск
деятельность
проблемы
техническое
государством
участниками
духовнооснащение
социального
микросоциума по
нравственного
позволит
заказа,
созданию условий
воспитания
своевременно и
обусловленный
для духовноучащихся
объективно
сменой
нравственного
требует
представить
парадигмы
воспитания
длительного
информацию о
образования.
учащихся на каждой времени и
ходе решения
ступени обучения.
консолидации
данной
усилий
проблемы.
участников
микросоциума
Противоречие
между состоянием
«клипового»,
«мозаичного»
сознания
школьников и
необходимостью
воспитания
духовнонравственной
личности
Противоречие
между низким
уровнем дохода
населения и
осознанием
участниками
микросоциума
необходимости
оказания школой
дополнительных
образовательных
услуг.
Возможности для
решения
Риски,
затрудняющие
эффективное
решение
проблемы
Проблема состояния социально-экономической среды микрорайона
Низкий уровень
Оптимизация
Отсутствие
Создание
доходов, или
работы
положительной
внебюджетного
недостаточно
Попечительского и динамики
фонда и
высокий
Управляющего
развития
привлечение
образовательный
совета школы,
благосостояния и спонсорской
уровень
социальнообразовательного помощи.
родителей.
психологической
уровня
службы по
определенных
оказанию помощи
слоев населения
и поддержки
микрорайона.
семьям
социального риска.
Противоречие
между
необходимостью
повышения качества
образования,
формирования
жизнеспособной
личности учащегося
и несоответствием
ее уровням развития
на каждом
возрастном этапе.
Проблема повышения качества образования
Выдвигается на
Проведение
Пассивное
первый план
учебноотношение
развитие
практических
участников
познавательной
семинаров.
микросоциума к
сферы учащихся Использование
решению данной
на каждом
результатов
проблемы.
возрастном
независимого
этапе.
оценивания.
Применение
новых
технологий.
12
Материальнотехническое
оснащение
кабинетов и др.
Проблема обеспечения учащихся предпрофильной подготовкой и профильным
обучением
Противоречие
между
продекларированн
ой целью школы
(социализация
личности
школьника во
взрослую жизнь) и
неготовностью
подростка 14 – 15
лет самостоятельно
осуществить
профессиональный
выбор.
Отсутствие
пропедевтическ
ого этапа на
первой (1 – 4
кл.) и второй
(5-7 кл.)
ступенях
обучения.
Уменьшение
классов на
параллели
вследствие
демографическ
ого спада.
Активизация
работы по
информационно
й поддержке
введения
предпрофильной
подготовки и
профильного
обучения.
Представление
учащимся права
выбора профиля
в других школах
города.
Ранняя
профилизация
учащихся требует
длительного
времени (с 1 по 11
кл.) и
консолидации
усилий
участников
микросоциума.
Неукомлектовани
е профильных
классов.
Материальнотехническое
оснащение по
информационно
й поддержке
введения
предпрофильной
подготовки.
Привлечение
учащихся других
школ города в
наши
профильные
классы.
Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов
Противоречие
между осознанием
необходимости
формирования
здорового образа
жизни школьников
и педагогов и
отсутствием
системы
стимулирования и
контроля со
стороны
участников
микросоциума за
внедрение
здоровьесберегаю
щих технологий в
учебновоспитательный
процесс школы.
Рост
заболеваний у
педагогов и
учащихся.
Гиподинамия,
неправильная
питание,
нарушение
режима дня
ребенка.
Неблагоприятна
я экологическая
обстановка
города.
Улучшение
организации
питания
педагогов и
учащихся.
Расширение
программ,
направленных на
сохранение и
укрепление
здоровья
учащихся и
педагогов.
13
Страх (лень)
принять
ответственность
учителями и
учащимися за
свое здоровье.
Формальный
подход учителей
и учащихся к
восстановлению
своего здоровья
и здоровья
учащихся.
Требуется
оснащение
современным
оборудованием
медицинского
кабинета,
стоматологическ
ого кабинета,
кабинета
психологической
разгрузки,
столовой,
организация зон
отдыха и
двигательной
активности.
АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Необходимость разработки данной Программы развития модели школы
нового типа с профессиональной ориентацией в современных условиях
определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
Анализ внешних факторов
Маркетинговый анализ проводился по трем направлениям:
1. Востребованность существующей образовательной услуги во внешнем
окружении
2. Потенциальные образовательные потребности внешнего окружения, которые
могут быть удовлетворены в деятельности лицея;
3. Анализ деятельности основных конкурентов лицея на рынке образовательных
услуг.
По
результатам
проведенного
маркетингового
исследования
(анкетирование, интервьюирование, посещение образовательных учреждений)
можно утверждать, что:
1. Внешнее окружение лицея в значительной степени востребует повышенный
уровень образования учащихся с ярко выраженной профильной естественно научной составляющей. Этому способствует и научный потенциал областного
центра и экономика региона.
2. Лицей территориально находится в центре образовательной деятельности
города. Все это обусловило необходимость обеспечение повышенного уровня
естественнонаучного образования. Для удовлетворения социального запроса
населения на повышенный уровень образования
реализуются различные
профили обучения.
Одновременно лицей находится в окружении профессионально работающих
учреждений, предоставляющих учащимся разнообразное дополнительное
образование и организующие свободное от учебы время учащихся.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно–
ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют
от школы совершенствования, изменения от педагогов - становление его как
профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в
инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями
преподавания своего предмета.
14
Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд,
следующие:
o сохраняется чисто формальная ориентация образования, отсутствует
выраженная направленность на развитие ребенка;
o слабая практическая и деятельностная направленность образовательного
процесса;
o недостаточность школьных форм социализации для решения
индивидуальных
задач
взросления,
отсутствие
возможностей
самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального
действия подростков в школе.
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым в лицее:
o выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающее
ориентированного образования на основе сохранения и поддержки
индивидуальности ребенка;
o создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей
коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды
активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной
специфики его развития;
o Расширение вариативности образовательных программ в соответствии с
запросами и возможностями лицеистов, обеспечивающих повышенный
уровень знаний по предметам, выбранным для сдачи на итоговой
аттестации.
o Создание эффективной системы работы с учащимися, направленной на
формирование ключевых компетенций школьников.
o Создание эффективной системы профессионального самоопределения.
o Интеграция основного и дополнительного образования. Интенсивное
включение
в
образовательный
процесс
лицея
возможностей
дополнительного образования (кружки, секции, студии);
o создание условий для продолжения деятельности детских, общественных
организаций, ученического самоуправления внутри учреждения;
o формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению
вредных привычек и неадекватных способов поведения;
o создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей
образовательной траектории.
15
Анализ внутренних факторов
Положительным в работе лицея являются следующие моменты:
o численность и качественный состав педагогического коллектива позволяет
реализовывать общее образование базового и профильного уровня;
o снижение численности контингента учащихся происходит в связи с общей
демографической ситуацией в городе;
o уровень знаний обучающихся соответствует статусу лицея и социальному
заказу общества.
o показатели работы лицея свидетельствуют о правильном выборе форм и
методов управления учебно-воспитательным процессом;
o администрацией лицея установлены приоритеты, необходимые
для
перспективного развития
образовательного учреждения: приоритеты
развития соответствуют общему направлению модернизации системы
образования области и федерации;
o система
управления
образовательным
процессом
обеспечена
комплексным подходом к его организации и проведению.
o достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
o система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в
лицее;
o стабильная работа ученического самоуправления;
o система и координация деятельности всех структур коллектива
администрацией ОУ;
o соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
Эти факторы позволяют выйти лицею на более высокую ступень – создание
модели школы нового типа с профессиональной ориентацией в современных
условиях, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и
недостатки в работе коллектива и их причины:
 Инициатива в планировании перспектив развития лицея прежде всего
исходит от администрации лицея, а не от родителей, учащихся,
педагогических работников.
 Недостаточный уровень компетентности
финансово-экономических вопросах.
администрации
 Недостаточна система работы детских органов самоуправления.
16
лицея
в
 Появление в новых стандартах образования требований к уровню
сформированности общеучебных умений и навыков обнаружило проблему
отсутствия технологии определения сформированности общеучебных
умений и навыков.
 Повышение мотивации к учебной деятельности всех школьников;
 Современный подход к организации методической работы требует
усиления межпредметной направленности.
 Применение метода проектов отдельно взятыми учителями не
обеспечивает эффективность этого метода в развитии проектноисследовательской деятельности учащихся, необходимо создание системы
работы в этом направлении на уровне лицея.
 Расширение системы дополнительного образования выявило проблему
отсутствия необходимых программ.
 Отсутствие должного взаимодействия с родителями при реализации
программы воспитательной работы;
 Блок дополнительного образования не в полном объеме удовлетворяет
социальному заказу обучающихся;
 В лицее отсутствует единая локальная сеть.
 Не все педагогические работники владеют работой в системе лицейского
электронного мониторинга.
 Требуется капитальный ремонт электропроводки, отопительной
канализационной системы в лицее, замена дверей в кабинетах;
и
 Отсутствует необходимый
медицинском пункте лицея.
в
набор
помещений
и
оборудования
 Недостаточный охват горячим питанием учащихся
 Высок травматизм учащихся в лицее.
Пути решения обнаруженных проблем:
 Совершенствование управлением лицея через коллективность принятия
решений и персональную ответственность субъектов управления;
 Трудоемкость в проведении и обработке анкет участников УВП требует
внедрение в систему диагностики информационных технологий.
 Включение в структуру
творческих групп
методической
17
работы
межпредментных
 Выдвижение творчески работающих учителей на участие в проектах и
конкурсах различного уровня, создание эффективной системы обобщения
передового педагогического опыта.
 Создание общешкольной программы формирования навыков проектной
деятельности на всех ступенях обучения.
 Использование современных педагогических технологий в учебном
процессе;
 Реализация экспериментальной работы по формированию индивидуальных
образовательных маршрутов в условиях лицейского образования;
 Переподготовка учителей физики, информатики, английского языка для
работы в профильных классах на старшей ступени образования;
 Повышение активности родителей
образовательного процесса.
как
полноправных
участников
 Построение единой информационной среды (ЕИС) через:
компьютерные классы для преподавания курса информатики, для
компьютерной поддержки общеобразовательных предметов, для
организации внеклассной работы;
передвижные и/или статичные демонстрационные комплексы;
автоматизированные рабочие места для административных работников,
для сотрудников социально-психологической службы, для библиотеки, для
методической работы, в учебных предметных кабинетах;
медиатеку, школьный Интернет-центр и информационно-аналитический
центр.

Активизация работы школьного Управляющего совета путем
привлечения его к стратегическому планированию деятельности лицея.

Расширение полномочий коллегиальных органов управления в решение
школьных проблем Переход на новую систему аттестации педагогических
работников, требующей проявления всесторонних компетенций.

Расширение информационного поля о результатах деятельности лицея.
 Повышение компетентности в финансово-экономических вопросах
администрации лицея и профессиональной компетентности работников
бухгалтерии.
 Направление на профильные курсы учителей, преподающих предметы на
профильном
уровне
и
учителей,
реализующих
программы
дополнительного образования.
18
 Стимулирование педагогов на повышение уровня профессиональных
компетенций на основе введения новой системы оплаты труда.
 Повышение уровня квалификации педагогов через участие в выездных
семинарах, проводимых в школах передового опыта России.

За счет оптимизации индивидуальной работы с разными группами
обучающихся повысить качество знаний и обученность учащихся.

Использование в урочной и внеурочной деятельности адаптированные
технологии обучения, учитывающие интересы и склонности школьников.
 Создание условий для вовлечения родителей в деятельность учебновоспитательного процесса;
 Разработка большего спектра программ по дополнительному образованию
учащихся для реализации индивидуальных творческих способностей
каждого ребенка.
 Расширение вариативности образовательных программ в соответствии с
запросами и возможностями лицеистов
 Совершенствование лицейского компонента образования, организация
профильного изучения предметов на уровне требований к поступающим
на соответствующие факультеты высших учебных заведений;
 Внедрение системы дополнительного образования для максимального
развития компетентности учащихся, реализации их профессионального
самоопределения через систему предметных кружков, клубов по
интересам;
 Апробация новых учебно-методических комплектов по профильному
обучению.
 Организация учебно - воспитательного процесса в инновационном учебном
заведении в одну смену.
 Формирование банка базовых, профильных и углубленных программ по
основным предметам,
 Разработка программ спецкурсов по выбору учащихся (расширенных,
углубленного изучения, общеучебных);
 Создание программ дополнительного образования
ориентации;
профессиональной
 Создание системы оценки уровня сформированности
умений и навыков.
19
общеучебных
 Предусмотреть на ступени начального общего образования формы
пропедевтической работы по обеспечению лицейского компонента в
образовательной программе.
 Обучение участников УВП навыками демократического управления
образовательным процессом.
 Проведение широкой разъяснительной работы среди участников
образовательного процесса, направленной на формирование активного
участия в жизнедеятельности лицея.
 Обобщить опыт и распространить передовой опыт работы классных
руководителей по организации самоуправления в классном коллективе.
 Создать детскую организацию «Солнышко» в начальной школе.
 Привлечение родителей и учащиеся к активному участию в обсуждении
перспектив развития лицея и решению текущих проблем через
управляющий совет лицея, совет командиров
 Информатизация системы диагностики по вопросам организации учебновоспитательного процесса в лицее;
 Приобретение стоматологического кабинета
 Замена оборудования пищеблока
 Организация разъяснительной работы с участниками образовательного
процесса по вопросу обеспечения горячим питанием.
 Организация сотрудничества на договорной основе с центром «Здоровья»
 Выделение отдельного помещения для читального зала.
 Приобретение дополнительных компьютеров.
 Привлечение спонсорских средств для приобретения новых учебно методических изданий.
 Привлечение средств на укрепление материальной базы лицея за счет
участия лицея в инвестиционных программах и проектах, конкурсах.
 Расширение перечня дополнительных услуг на платной основе.
 Привлечение общественных органов управления для обновления
материально-технической базы лицея.
20
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ
ЛИЦЕЯ №28 ИМЕНИ Н.А.РЯБОВА
Миссия, цель и задачи реализации Программы развития
В настоящее время происходит становление новой системы образования,
ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем
простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не
сформировать социально ответственную, активную, творческую личность,
гражданина и патриота. Данная направленность развития образования
предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение
субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе,
использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с
индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной
тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную
профессиональную деятельность на основе новых принципов образования,
строить новое содержание и технологии обучения и воспитания. Обучение
может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах,
активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную,
и служит развитию его субъектности.
Обновление системы образования в лицее направлено на расширение его
доступности, повышения качества и роста эффективности с учётом запросов
личности школьника, социальных и экономических потребностей родителей,
города, общества и государства в целом.
Первая задача, которую необходимо решить заключается в создании таких
условий обучения, при которых уже в общеобразовательном учреждении дети
могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире. Ребенку должно быть комфортно как
психологически, так и физически. Решению этой задачи должно соответствовать
обновленное содержание образования.
Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего
образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки
талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода
становления личности.
21
Наконец, важной задачей, стоящей в целом перед общим образованием,
является сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава
преподавателей.
Для успешной реализации социального заказа разработана Программа
развития лицея, которая является нормативно-организационной основой,
определившей стратегию совершенствования образования в близкосрочной
перспективе
Стратегической целью развития образовательной системы лицея,
оптимизированной на основе углубленной подготовки обучающихся по
предметам естественнонаучного профиля, является создание условий для
становления творческой, свободной, социально и профессионально компетентной
личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном,
профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и
позитивно относиться к окружающему миру, знающей и любящей отечественную
культуру, способной ее достойно наследовать и приумножать в соответствии с
актуальными и перспективными потребностями общества и государства.
Основными приоритетными направлениями развития лицея стали:
 разработка и реализация эффективной образовательной политики лицея как
части социальной политики города, области, Российской Федерации;
 обновление содержания образования, повышение его качества, доступности
и воспитывающего потенциала;
 обновление образовательных технологий, направленное на развитие
ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой,
коммуникационной, информационной и других сферах;
 развитие системы предпрофильного, углубленного и профильного обучения;
 развитие психолого-педагогической
родителей и педагогов;
и
социальной
поддержки
детей,
 совершенствование системы государственно-общественного управления
лицеем;
 создание условий для обеспечения безопасности учебно-воспитательного
процесса, сохранения и укрепления здоровья детей;
 создание условий для нравственного, творческого развития ученика на
основе знакомства с нравственными ценностями русской культуры;
 совершенствование экономических механизмов функционирования лицея,
укрепление его материально-технической базы, в том числе создание
22
внутренней структуры инновационной деятельности лицея, обеспечивающей
разработку и предоставление качественных образовательных услуг населению
города.
Следует заметить, что при организации углубленного обучения увеличение
учебных часов на одни дисциплины неминуемо ведет к сокращению времени и
объема содержания других, что приводит к ограничению возможностей для
развития личности каждого школьника в соответствии с его способностями и
потребностями. В связи с этим одним из способов решения данной проблемы
коллектив видит приближение организации учебно-воспитательного процесса к
вузовской системе с целью повышения самостоятельности, осознанного выбора
профессии в будущем, повышения уровня компетентности выпускников лицея и
успешной их адаптации в социуме.
Сегодня
социально-педагогическая
миссия
школы
состоит
в
удовлетворении образовательных потребностей
обучающихся в обучении и
воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих
свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям
в
социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного
успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной
реализации. Педагогический коллектив лицея и родительская общественность
видят социально-педагогическую миссию в создании культуротворческой
образовательной системы, основой которой является система толерантного,
гражданско-патриотического воспитания, способной удовлетворить потребность
социума города Тамбова в воспитании человека-патриота и гражданина,
способного на действенную любовь к своему Отечеству, одухотворенного
идеалами добра и активно не принимающего разрушительных идей и способного
им противостоять.
Модель выпускника лицея
Образ выпускника начальной школы (I ступень)
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования
должны:
 освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на
уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного
общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и
навыками);
23
 освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам
школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения
образования в основной школе;
 овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий,
культурой поведения и речи.
Кроме этого при обучении и воспитании младших школьников I ступени
необходимо учитывать нравственный потенциал (ценностный), который
включает в себя восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и
«школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками»,
«уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение
различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои
действия и поведение одноклассников.
Познавательный потенциал.
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый
интерес к познанию. Готовность к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал.
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение
говорить и слушать; способность говорить и слушать; способность
сопереживать.
Эстетический потенциал.
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной
и социальной среде.
Физический потенциал.
Соблюдение режима для и правил личной гигиены, стремление стать сильным,
быстрым, ловким.
Образ выпускника основного общего образования (II ступень) (5-9 классы)
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
 освоить на уровне требований государственных программ учебный
материал по всем предметам учебного плана;
 приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть
средствами коммуникации;
 овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ,
синтез, классификация, выделение главного);
24
 знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и
чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать:
Нравственный потенциал. Восприятие и понимание ценностей «человек»,
«личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие»,
«выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей,
достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами
самообразования и самовоспитания, ориентация на социальные формы и
способы самореализации и самоутверждения.
Познавательный потенциал. Сформированность индивидуального стиля
учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения
развивать и управлять познавательными процессами личности, способности
адекватно действовать в ситуации выбора на уроках.
Коммуникативный потенциал. Усвоение основ коммуникативной культуры
личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, способность
строить и вести неконфликтное общение в различных ситуациях.
Эстетический потенциал. Способность видеть и понимать гармонию и красоту,
знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства.
Физический потенциал. Развитие физических качеств.
Образ выпускника 11 класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися в III ступени
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек,
который:
 освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного
плана;
 изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные
программы по отдельным предметам;
 овладел основами компьютерной грамотности.
 знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважать свое и
чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
 готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях
высшего профессионального образования;
 способен к жизненному самоопределению и самореализации, может
быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
25
 ведет здоровый образ жизни.
При обучении и воспитании выпускников 10-11 классов следует учитывать:
Нравственный потенциал. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение
ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства
гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание
основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание
сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей. Оценка
своих реальных и потенциальных возможностей.
Познавательный потенциал. Наличие желания и готовность продолжить
обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области
знаний.
Коммуникативный потенциал. Сформированность индивидуального стиля
общения, владения коммуникативными умениями и навыками.
Эстетический потенциал. Умение строить свою жизнедеятельность по законам
гармонии и красоты, проявление индивидуального своеобразия в восприятии
мира.
Физический потенциал. Стремление к физическому совершенству, привычка
ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в
улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
Концептуальная модель компетентностей педагогов лицея
Настоящий педагог нашего лицея должен обладать такими качествами, как:
 наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры,
теоретических представлений и опыта организации сложной
коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
 способность к освоению достижений теории и практики предметной
области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения
актуальности, достаточности, научности;
 способность к критической оценке и интеграции личного и иного
(отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта
педагогической деятельности;
 стремление к формированию и развитию личных креативных качеств,
дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и
получения инновационных педагогических результатов;
26
 наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в
саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами
педагогического процесса;
 наличие методологической
культуры, умений и навыков
концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и
прогнозирования результатов собственной деятельности;
 готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического
процесса освоению социального опыта;
 освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения,
отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного
нарастания информационных потоков;
 принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей
деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в
образовании;
 принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из
движущих идей развития личности педагога;
 наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то
есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к
принятию ответственности за конечный результат педагогического
процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях
конкуренции;
 сформированность
теоретических
представлений
о
системнопедагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования
педагогической деятельности в целом и собственной педагогической
деятельности;
 осознание метода педагогической деятельности как одной из высших
профессиональных ценностей педагога.
Задача педагогов лицея – воспитать выпускника, обладающего следующими
качествами:
 готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах,
ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни,
ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных
запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить
реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
27
 наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по
сохранению
и развитию своего
физического, психического и
нравственного здоровья;
 способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее
осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих
ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных
национальных культур;
 коммуникативная культура, владение навыками делового общения,
простраивание
межличностных
отношений,
способствующих
самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
 высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной
школы к достижению высокого уровня образованности на основе
осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
 совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов
к жизни,
умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные
решения;
 способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни
общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к
самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав
и осознанию своих обязанностей;
 адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
 стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего
индивидуально-личностного потенциала).
Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего
ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями
в
интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной
и прочих сферах.
Концепция будущего состояния лицея
Концепция развития лицея:

разработана в соответствии с основными направлениями государственной
политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об
образовании», с государственными стандартами общего среднего
образования, Концепцией модернизации российского образования,
приоритетного национального проекта «Образование», инициативой
28
Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами
управления образованием и Уставом лицея;

предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научнометодической, организационно-управленческой сфер деятельности лицея;

исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебновоспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым
является лицей, поэтому главная задача педагогического коллектива
состоит не только в совершенствовании собственно образовательного
процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в
деталях жизнедеятельности своих воспитанников.
К основной задаче Программы развития нашего лицея следует отнести
анализ возможностей развития индивидуальных
способностей и
наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования
с использованием современных образовательных технологий и введения
профильного обучения.
Д. А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая
школа» сформулировал требования к современной
школе.
Модель
современной
школы
должна соответствовать целям опережающего
инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост
благосостояния страны и способствовать формированию человеческого
потенциала.
Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные
результаты образования, как:
 российская гражданская идентичность и стремление к консолидации
общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного
доверия
представителей
различных
конфессиональных
групп,
взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,
 современные компетентности, отвечающие общемировым и российским
требованиям к человеческому капиталу для решения новых
задач,
стоящих перед человеческим обществом.
Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая
состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации,
школьных целевых программ.
Разработанная образовательная программа становится не только ключевым
документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом
29
(родителями в лице Управляющего совета лицея) и образованием
(педагогического коллектива лицея) для обеспечения и гарантии качества
образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные
программы, учебную, внеучебную и здоровьесберегающую деятельность для
достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала
каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями
(высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными
возможностями здоровья).
Направления деятельности в рамках Программы обеспечивают
осуществление
реализацию
основных
направлений
национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
Направления реализации
НОИ «Наша новая
школа»
Переход на новые
образовательные
стандарты
Развитие системы
поддержки талантливых
детей
Совершенствование
учительского корпуса
Изменение школьной
инфраструктуры
Сохранение и
укрепление здоровья
школьников
Направления реализации
Программы развития лицея
- модернизация содержательных и технологических сторон
образовательного процесса;
- совершенствование процесса информатизации образования;
- обновление воспитательной системы лицея;
- психолого-педагогическое сопровождение инновационной
деятельности
- создание обогащенной, развивающей среды, соответствующей
запросам
учеников
с
выраженными
познавательными
интересами, направленной на поддержку и раскрытие различных
видов одаренности школьников, их личностное развитие,
удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума;
- развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся;
- совершенствование процесса информатизации образования;
- обновление воспитательной системы лицея;
- взаимодействие с родителями (законными представителями)
обучающихся;
- психолого-педагогическое сопровождение инновационной
деятельности
- развитие профессиональной компетентности педагогического
коллектива школы с учетом новых тенденций в образовании;
изучение, обобщение и внедрение в практику передового
педагогического опыта;
- совершенствование процесса информатизации образования;
- развитие материально-технической базы;
- взаимодействие с родителями (законными представителями)
обучающихся
- валеологизация образовательного пространства;
- взаимодействие с родителями (законными представителями)
обучающихся;
- психолого-педагогическое сопровождение инновационной
деятельности
30
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во
всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в
информационную среду школы происходит уже сегодня.
Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к
оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных
ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы
управления качеством образования.
Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и
уточнена с учётом новых акцентов:

переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту
управления качеством образования;

переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей
саморазвитие ученика, педагога, школы;

переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке
образовательных результатов в целом, включая надпредметные
компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением
стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.
Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой
нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах
социальных общностей. Современная школа – школа правильно
организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой
образовательной общности.
Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно
распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений,
пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.
К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной
проектной деятельности обучающихся.
Обязательное освоение проектного
метода направлено на введение детей в другие типы деятельности:
исследовательскую, конструкторскую и др.
Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание
общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с
детьми разных национальных культур.
Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку
качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде
31
учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя
становится разработка политики по формированию новой генерации учителей
как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он
должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта,
наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.
Материальная составляющая инфраструктуры учреждения направлена на
обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания
современной инфраструктуры необходимо повысить качество сервисного
обслуживания самого здания лицея.
Модель
школы
информатизации
предполагает
использование
информационной среды школы для планирования образовательного процесса
каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТкомпетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю
необходимые ИКТ-инструменты деятельности.
Методическую
составляющую
инфраструктуры
необходимо
переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие
сервисов с доступом к различным методическим, информационным и
консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к
методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке
учителей.
Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание
пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность
выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в
меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных
достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста,
разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Предполагаемые результаты реализации Программы
1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности лицея,
совершенствование используемых методов обучения и воспитания, организация
профильного обучения будут способствовать
развитию у школьников
мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию
базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся
поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык
научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.
32
2. Разработка лицейских целевых программ поможет структурировать подходы
к содержанию образовательной деятельности и привлечь внимание к основным
проблемам, требующим первостепенного решения.
3. Совершенствование условий для медико-психологического сопровождения
детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся,
формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и
профессиональному самоопределению.
4. Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе лицея позволит
определить главные целевые ориентиры и повысит уровень интеллектуального,
нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через
разработку соответствующих мероприятий.
5. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать
повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению
личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к
созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей
максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся,
сохранению и укреплению их здоровья.
6.
Проведение
диагностических
и
мониторинговых
исследований
образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять
недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной
деятельности.
7. Укрепление материально-технической базы лицея будет способствовать
эффективной реализации данной Программы.
Управление процессом реализации Программы
Для обеспечения эффективного управления реализацией Программы
создана рабочая группа из числа работников муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения лицея №28 имени Н.А.Рябова, которая
ежегодно отчитывается перед Управляющим советом лицея.
Функции
управления
Информационноаналитическая
Содержание деятельности
Формирование банка данных о передовом педагогическом
опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем
педагогики, психологии, дидактики и т.д., научно –
методического материала о состоянии работы в лицее.
33
Функции
управления
Мотивационноцелевая
Плановопрогностическая
Организационноисполнительская
Контрольнооценочная
Регулятивнокоррекционная
Содержание деятельности
Определение целей совместно с педсоветом, методическим
советом и т.д. по деятельности коллектива и отдельных
преподавателей, направленной на реализацию Программы
на каждом ее этапе.
Совместно с Управляющим советом лицея
прогнозирование деятельности коллектива, планирование
организации и содержания деятельности коллектива
Организация выполнения учебного плана, программы,
обобщение ППО, осуществление повышения квалификации
преподавателей
Осуществление внутришкольного контроля и оценка
состояния всех направлений учебно – воспитательного
процесса в соответствии с Программой.
Обеспечение поддержания системы учебно –
воспитательного процесса в соответствии с Программой,
устранение нежелательных отклонений в работе.
Ресурсное обеспечение выполнения Программы
1. Нормативно – правовое:
o при необходимости внесение изменений в Устав лицея;
o разработка и утверждение документов, регламентирующих формы
стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей,
школьного ученического самоуправления, родительского
самоуправления;
2. Программно – методическое:
o формирование банка методических материалов, позволяющих
обеспечить качественное предметное обучение в
общеобразовательных и лицейских классах; по выполнению
государственных программ по предметам;
o разработка рекомендаций по технологии профильного,
индивидуального обучения;
o разработка календарно – тематических программ;
o разработка требований и рекомендаций по работе с индивидуальными
папками развития учащихся.
3. Информационное:
o информирование социума о характере преобразований в лицее.
34
4. Мотивационное:
o разработка системы стимулирования результативной деятельности
учителей;
o усиление мотивационной работы среди учеников, родителей и
учащихся о необходимости внедрения преобразований в лицее.
5. Кадровое:
o обучение на курсах учителей, работающих в условиях
инновационного режима;
o подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и
необходимостью;
6. Материально – техническое:
o провести ремонтные системы отопления, горячего и холодного
водоснабжения, канализации, пищеблока;
o решить вопрос по обеспечению классных кабинетов новой мебелью;
o организовать пополнение фонда библиотеки учебниками,
методической и художественной литературой.
Организация и контроль за выполнением Программы
Координация и контроль за выполнением Программы администрация лицея
оставляет за собой. Управляющий Совет лицея анализирует ход выполнения
плана, действий по реализации Программы и вносит предложения на
педагогический совет по его коррекции; осуществляет информационное и
методическое обеспечение реализации Программы.
Администрация лицея ежегодно подводит итоги выполнения Программы и
публикует их в Публичном докладе.
35
Автор
Lira28
Документ
Категория
Образование
Просмотров
28
Размер файла
273 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа