close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 3 класс УМК Биболетовой

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
протокол №
от
Руководитель МО:
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзовская СОШ»
протокол №
от
.
. 201.. г.
Председатель:
(Ф.И.О.)
Секретарь:
(Ф.И.О.)
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская СОШ»
(Ф.И.О.)
Приказ №
от
201.. г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку младшей ступени общеобразовательной школы
для 3 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее – ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку начального общего образования года и авторской программы М.З.Биболетовой,
Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 2-4 классов
общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2013 и учебника английского языка: Биболетова М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy
English для 3 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск: Титул, 2014г.
Особенности представляемой рабочей программы
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов
учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему
режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения
целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета.
Программа ориентирована на новые условия, потребности сегодняшнего дня,
идеи демократизации, гуманизации и
информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило
учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в школе, а также содержание обучения
(тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания, языковые навыки и
требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки обучающихся. Программа конкретизирует
содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом
логики учебного процесса.
2
Цели и задачи курса
Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции
младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи
с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
3

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в
группе.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным
языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о
том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационнокоммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности
(аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы, проектные
работы.
Этнокультурный компонент – в процессе обучения идёт сравнение родного языка с иностранным языком и страной изучаемого
языка: алфавит, имена, особенность счёта на пальцах, обращение английских детей к близким, спортивные игры, структура писем.
Сроки реализации программы2016-2017 учебный год.
4
Примерная Программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю),
авторская программа под редакцией Биболетовой М.З. рассчитана на 67 часов. В рабочей программе представлено 70 уроков согласно учебному
плану школы.
2. Календарно-тематическое планирование курса:
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема занятия
Форма организации
Количество часов
Раздел 1. Добро пожаловать в «зелёную» школу! (18ч)
Приветствие.
вводный
Притяжательные местоимения.
Повелительное наклонение.
комбинированный
Построение общих вопросов и
Урок ознакомление с
кратких ответов.
новым материалом
Продукты питания. Специальные
Комбинированный
вопросы.
Продукты питания. Построение
Комбинированный
общих вопросов.
Продукты питания. Запрос
Комбинированный
информации о желаниях.
Продукты питания. Запрос
Комбинированный
информации о желаниях.
Построение общих вопросов
Комбинированный
3л. ед. число.
Употребление местоимений.
Комбинированный
Построение специальных
Комбинированный
вопросов.
Построение специальных
Комбинированный
вопросов.
Личные местоимения.
Комбинированный
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
план
факт
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Дни недели.
Описание животных.
Отрицательные формы.
Продукты питания.
Тестирование
Работа над ошибками.
Проектная работа «Меню
школьника».
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Проверка и оценка знаний
закрепление
проект
Раздел 2. Счастливые «зелёные уроки»! (14ч)
Продукты. Работа с текстом.
Комбинированный
Продукты. Построение общих
Комбинированный
вопросов.
Построение специальных
Комбинированный
вопросов.
Выражение долженствования.
Комбинированный
Местоимения
Комбинированный
Числительные 1-20.
Комбинированный
Выражение разрешения что-либо
Комбинированный
сделать.
Числительные 10, 20 – 100.
Урок применения
знаний и умений
Работа с текстом.
Комбинированный
Рождество. Оформление письма.
Комбинированный
Рождество. Повторение.
Комбинированный
Тестирование.
Проверка и оценка знаний
Работа над ошибками.
Закрепление знаний
Проектная работа: «Новогодняя
проект
игрушка».
Раздел 3. Поговорим о новом друге! (20ч)
Работа с текстом.
Комбинированный
Дни недели.
Закрепление знаний
Времена года.
Комбинированный
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Занятия в разное время года.
Названия месяцев.
Порядковые числительные.
Даты
Подарки в день рождения.
День рождения. Любимые занятия.
На почте.
Употребление глаголов в 3л. ед.
числе.
Оформление конверта. Заглавная
буква.
Притяжательный падеж
существительных.
Работа с текстом.
Вопросительные слова.
Построение специальных
вопросов.
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
1
1
1
Праздники. Повторение.
Комбинированный
1
Тестирование.
контроль
1
Работа над ошибками.
Закрепление знаний
1
Проектная работа:
Проект
1
«Поздравительная открытка С
днём рождения».
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 ч)
Части тела.
Комбинированный
1
Выражение наличия.
«Систематизация знаний по теме:
«Части тела».
Время
Режим дня. Утвердительные
Комбинированный
Комбинированный
1
1
Комбинированный
Комбинированный
1
1
7
58
59
60
61
62
63
64
65
66-68
предложения.
Режим дня. Общие и специальные
вопросы.
Систематизация знаний по теме
«Режим дня»
Систематизация знаний по теме
«Режим дня»
Множественное число
существительных. Слова
исключения.
Выражение умения что-либо
сделать.
Тестирование
Работа над ошибками.
Проектная работа: «Письмо
ученику лесной школы».
Резервные уроки.
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Комбинированный
1
контроль
Закрепление знаний
проект
1
1
1
Закрепление знаний
3
3.Содержание учебного курса:
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные
стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной
сфер общения в рамках следующей тематики:
Тема и содержание
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.
Проект «Меню».
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight
Friends”.
8
Количество
часов
5
5
1
9
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.
Семейные праздники: Рождество, Новый год.
Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!”
Любимое время года. Занятия в разное время года.
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух
подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”.
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление
конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”.
Проект “Happy Birthday to You!”
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Uffo and His Friends”.
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры
Инсценирование сказок.
Проект “Let’s Write a Letter!”
3
2
1
5
9
9
1
12
5
1
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса :
Универсальные учебные действия
Личностные
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
9
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности / неуспешности
учебной деятельности;
Регулятивные
результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
• учитывать установленные правила в планировании и
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
10
контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
(в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией
среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по
ходу его реализации, так и в конце действия
Познавательны Выпускник научится:
е
• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов на
основе выделения сущностной связи.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.
11
Коммуникатив
ные
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• • учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Чтение. Работа • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
с текстом
явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
• понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
12
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация
информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений,
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста.
13
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы
о прочитанном.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
ИКТ –
компетентност
и учащихся
Выпускник научится:
• использовать безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать
текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке,
использовать экранный перевод отдельных слов;
• пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, следовать основным правилам оформления текста;
использовать полуавтоматический орфографический контроль;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать программу распознавания сканированного текста
на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и
базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; критически относиться к информации и
к выбору источника информации.
№5 Требования к уровню подготовки учащихся:
Английский
язык
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки,
персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
14
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать
содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале.
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его
звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить
необходимую информацию.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству,
дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с
опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым
словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема сообщения).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка
и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского
языка на иностранный язык и обратно).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
15
• пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной
задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по
интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части
речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем,
существительные в единственном и
16
(интернациональные и сложные слова).
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5
o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there
are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any
milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow,
never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little,
very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по
определённым признакам (существительные, прилагательные,
глаголы).
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений.
6.Система оценки достижения планируемых результатов:
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных
заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и
устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление
достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат
проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование
заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим
оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление
пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по
переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией
общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной
и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем
выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания.
Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После
письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и
говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим
правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых
итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
17
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания
поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например,
из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
18
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
ГОВОРЕНИЕ
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде
участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия
в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют
отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых
средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться,
прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о
нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
19
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в
большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было
небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе
диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него
затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к
говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс)
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал
знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
20
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности
не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы
и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны,
что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства
передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
21
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей, входящих в
данных УМК.
Учебно-методическое обеспечение курса
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 2-4 классов
общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2013
Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014
Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2014.
Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2014
Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др., Москва, Вако,2013 г.
Электронные ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru
2. http://fcior.edu.ru
3. http://irort.ru
4. http://standart.ru
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Компьютер
2. проектор
3. аудиосистема
22
Листок изменений и дополнений
№
Дата внесения
изменений
Содержание
23
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
74
Размер файла
304 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа