close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 4 класс УМК Биболетовой

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку младшей ступени общеобразовательной школы
для 4 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее –
ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку начального общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
2-4 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2013 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 4 класса.–Обнинск: Титул, 2015 г.
Особенности представляемой рабочей программы
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций
авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее
подходящем ему режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним
основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета.
Программа ориентирована на новые условия, потребности сегодняшнего дня,
идеи демократизации, гуманизации и
информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что
позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в школе, а также содержание
обучения (тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания,
языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность
изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.
Цели и задачи курса
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших
школьников - элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему
изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения
Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук,
буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п) наблюдаемых в родном и английском языках
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения
иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также
иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые,
индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационнокоммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной
активности.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности
(аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы,
проектные работы.
Сроки реализации программы2016-2017 учебный год.
Примерная Программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) рассчитана на 70 часов (2 часа
в неделю), авторская программа под редакцией Биболетовой М.З. рассчитана на 67 часов. В рабочей программе представлено 68
уроков согласно учебному плану школы.
2. Календарно-тематическое планирование курса
№
Тема
Тип урока
Кол-во
часов
U n i t 1. Speaking about Seasons and Weather (8часов)
комбинированный
1
комбинированный
1
комбинированный
1
2. Speaking about the Future
(3 часа) Развитие грамматических навыков.
Утвердительные предложения в простом будущем
времени.
Отрицательные предложения в простом будущем
времени.
комбинированный
1
комбинированный
1
6
Вопросительные предложения в простом будущем
времени.
комбинированный
1
7
3. When the weather is fine(1 час) Развитие навыков
аудирования и изучающего чтения
комбинированный
1
1
2
3
4
5
1. What is your favourite season
(3 часа) Введение и обработка лексики по теме
любимое время года
Практика аудирования и монологической речи.
Введение и отработка лексики по теме погода.
Дата
План
факт
8
Проверка знаний
Test yourself №1
Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме:
«Будущее простое время»
Unit 2. Enjoying your home (8часов)
1
9
1. Describing your house(2 часа) Введение и отработка
лексики по теме дом.
комбинированный
1
10
Оборот there is… / there are…
комбинированный
1
11
2. What is there in your room (2 часа)
Знакомство с новой лексикой по теме моя комната.
комбинированный
1
12
Предлоги места.
комбинированный
1
13
3. Home sweet home (1 час) Практика чтения и
монологической речи.
комбинированный
1
14
Test yourself №2
Урок самоконтроля.
Закрепление материала по темам «Будущее простое
время», «Оборот there is/there are»
Контрольная работа №1 по темам: «Времена года»
и «Дом».
Проверка знаний
1
Проверка знаний
1
15
16
Обучение проектной деятельности Project “We’ll
Проектная
visit fairy land next holidays!”
деятельность
17
Unit 3 Being happy in the country and in the city ( 8 часов)
1. We like the place we live (2 часа) Город и село. комбинированный
1
Введение новой лексики по теме.
18
Множественное число существительных.
комбинированный
1
19
2. Are They Different: the Country and the City
(3 часа) Практика диалогической речи
комбинированный
1
20
Степени сравнения односложных прилагательных
комбинированный
1
21
Развитие навыков поискового чтения
комбинированный
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
комбинированный
1
комбинированный
1
Test yourself №3
Проверка знаний
Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме
«Степени сравнения прилагательных»
Unit 4. Telling stories. (9 часов)
1. Reading last summer story (2 часа) Развитие комбинированный
грамматических навыков. Простое прошедшее время.
1
Развитие навыков правописания глаголов в
прошедшем времени. Правильные и неправильные
глаголы.
2. In the world of fantasy
(2 часа) Закрепление грамматических навыков. Глагол
to be в простом прошедшем времени.
Развитие навыков диалогической речи
3. How to ask questions in the Past Simple ( 3 часа)
Закрепление
грамматических
навыков.
Вопросительная
форма
простого
прошедшего
времени.
Развитие навыков поискового чтения
Test yourself №4
Урок самоконтроля. Закрепление материала по
теме «Простое прошедшее время».
Контрольная работа № 2 по темам: «Города и
сёла»,
«Простое прошедшее время».
Развитие навыков говорения
комбинированный
1
комбинированный
1
комбинированный
комбинированный
1
1
комбинированный
Проверка знаний
1
1
Проверка знаний
1
комбинированный
1
Проектная
деятельность
1
3. People and animals in the country and in the city
(2 часа) Люди и животные в деревне и в городе.
Введение и отработка лексики.
Степени сравнения многосложных прилагательных
Обучение проектной
“Let’s write a fairy tale!”
деятельностиProject
1
Unit 5. Having a good time with your family ( 11 часов)
35
36
1. Being happy together
(3 часа) Семья. Введение и отработка лексики.
Развитие навыков говорения по теме семья
комбинированный
1
комбинированный
1
37
Развитие навыков поискового чтения по теме
комбинированный
1
38
2. What do you do to help your family? ( 3 часа) Как
ты помогаешь своей семье? Введение и отработка
лексики.
Развитие навыков монологической и диалогической
речи по теме
комбинированный
1
комбинированный
1
40
Развитие навыков ознакомительного и поискового
чтения
комбинированный
1
41
3. Answering phone calls (3 часа)
Телефонный
разговор. Часы, время.
Практика чтения
Развитие навыков ознакомительного чтения
4. Let us try to be polite(1 час) Будьте вежливыми.
Практика диалогической речи (этикетный).
комбинированный
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
1
1
1
39
42
43
44
45
46
47
48
49
Test yourself №4
Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме
Проверка знаний
«Часы, время».
Unit 6. Shopping for everything ( 10 часов)
1. Shopping for clothes
(3 часа) Одежда. Введение и отработка лексики.
Одежда. Практика диалогической речи.
Развитие навыков поискового чтения по теме
2. There is no bad weather, there are only bad clothes
(2 часа) Закрепление правил чтения буквосочетаний
ght, ight
1
комбинированный
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
1
1
1
50
51
Развитие навыков поискового чтения
Контрольная работа № 3 по темам: «Моя семья»,
«Покупки».
комбинированный
Проверка знаний
1
1
52
3. Shoppingforfood
(2 часа) Покупаем продукты. Введение и отработка
лексики
Развитие грамматических навыков. Употребление
местоимений some, any, no
комбинированный
1
комбинированный
1
53
54
55
Test yourself №6
Проверка знаний
Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме
«Местоимения some, any, no».
Обучение проектной деятельности Project “MFM for
Проектная
stars/ Modern Fashion Magazine for stars”
деятельность
1
1
56
1. What do we do at school?
(2 часа) Школа. Введение и отработка лексики.
комбинированный
1
57
Школа. Практика диалогической речи (расспрос).
комбинированный
1
58
2. The things you can use in the lesson (3 часа)
Школьные принадлежности. Введение и отработка
лексики.
Развитие навыков поискового и ознакомительного
чтения
комбинированный
1
комбинированный
1
60
Развитие грамматических навыков. Указательные
местоимения this/that, these/those.
комбинированный
1
61
3. Reading for pleasure(4часа) Школьная жизнь.
Практика всех видов речевой деятельности.
комбинированный
1
62
Развитие навыков поискового чтения
комбинированный
1
63
64
Практика чтения
комбинированный
1
1
59
Test yourself №7
Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме:
«Степени сравнения прилагательных», «Простое
Проверка знаний
будущее и прошедшее время
65
66
67
Практика всех видов речевой деятельности.
Итоговая контрольная работа
Обучение проектной деятельностиProject“Diploma”
68
Итоговый урок
Проверка знаний
Проверка знаний
Проектная
деятельность
1
1
1
комбинированный
1
3.Содержание учебного курса:
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы,
предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебнотрудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
№
Тематика общения
1
Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the
Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”. Выходной день: пикник.
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big
Secret”.
Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”.
Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”. Дикие и
домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the
Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.
Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”.
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому.
Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”.Вежливый телефонный разговор.
Поведение в семье и гостях.
2
3
4
5
6
7
Количество
часов
9
8
1
7
7
1
10
8
9
10
11
12
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка
“Baby Elephant and His New Clothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом.
Типичный английский завтрак.
Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”.
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные
истории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий
язык с соседями “The King and the Cheese”. ”.
Проект “Diploma”.
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: Сказки, песни, стихи.
Инсценирование сказок и рассказов.
Итого:
8
1
10
1
4
68
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса:
Универсальные учебные действия
Личностные
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности /
неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
Регулятивны
е
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
• компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в
реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой
жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный
результату (в случае работы в интерактивной среде
пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной
области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
Познавательн Выпускник научится:
ые
• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том
числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
• основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
• • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной
связи.
контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами
решения задач.
Коммуникати Выпускник научится:
вные
• адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• • учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Чтение.
• находить в тексте конкретные сведения, факты,
Работа с
заданные в явном виде;
текстом
• определять тему и главную мысль текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
• понимать информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное,
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях
и справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация
информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и
письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный
вопрос.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения
о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность прочитанного,
обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
ИКТ –
Выпускник научится:
компетентнос • использовать безопасные для органов зрения, нервной
ти учащихся системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими средствами
ИКТ; выполнять компенсирующие физические
упражнения (мини-зарядку);
• организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод
текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
• владеть компьютерным письмом на русском языке;
набирать текст на родном языке; набирать текст на
иностранном языке, использовать экранный перевод
отдельных слов;
• пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический
орфографический контроль;
• искать информацию в соответствующих возрасту
цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать программу распознавания сканированного
текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; критически относиться к
информации и к выбору источника информации.
5.Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос —
ответ) и диалог — побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
 участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
 составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном
языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
 воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
 использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова.
Чтение
I. научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую
интонацию;
 читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
 владеть техникой письма;
 списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
 делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв,
слов);
 находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
 применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
 отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
 соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
 распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
 распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова,
словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения;
 распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные
формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок,
написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых
ситуациях.
II. получит возможность научиться:
 называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
 действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
начальной школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);
 пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
 осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
 представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное
участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.
 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
 В результате изучения немецкого языка ученик должен:
 Знать:
 -алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
 -основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 - особенности интонации основных типов предложений;
 -название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
 - рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
 - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
 Уметь:
 -понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
 - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);
 - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
 -кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 - составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
 - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и









соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой
учебной задачей;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском
языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
6.Система оценки достижения планируемых результатов:
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися
проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в
аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль,
прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены
на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным
лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать
письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться
в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные
задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное
содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на
изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических
навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о
себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из
пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексикограмматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный,
контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году
учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
ГОВОРЕНИЕ
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа
и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность,
как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных
высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического,
грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд
ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие
языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих
реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти
моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и
свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс)
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
Учебно-методическое обеспечение курса
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 24 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2013
Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2015.
Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2015
Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул
Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др., 4 класс . Москва, Вако, 2013 г.
Электронные ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru
2. http://fcior.edu.ru
3. http://irort.ru
4. http://standart.ru
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Компьютер, аудиосистема
2. проектор
Листок изменений и дополнений
№
Дата внесения
изменений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
75
Размер файла
375 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа