close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 5 класс УМК Биболетовой

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
протокол №
(Ф.И.О.)
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку средней ступени общеобразовательной школы
для 5 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования (далее
ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее – ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для 5-9
классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015 и учебника английского языка: Биболетова М.З.,
Турбанева Н.Н. Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск: Титул,2015г. и
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»; (Примечание: В соответствии с пунктом 3 данного приказа
организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течении 5 лет
использовать учебники, приобретенные ранее, в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
от 19 декабря 2012 года № 1064 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 10 июня 2013 года №544)
Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта по данному предмету с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся 5 класса. Программа способствует
реализации целей и задач Основной образовательной программы основного общего образования.
Цели и задачи курса
Целями изучения английского языка в основной школе являются:
развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre
intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические), обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для
данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках
более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перефраз, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются и формируются общеучебные умения и навыки, универсальные способы
деятельности и ключевые компетенции в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского
языка и культуры стран изучаемого языка (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников); а также
развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
-формирование потребности овладения и осознание важности изучения английского языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в современном поликультурном мире;
-воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Задачи:
-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
-обеспечение доступности качественного основного общего образования, достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:
Используемые технологии (элементы), методики:
 объяснительно-иллюстративные технологии;
 игровые технологии;
 ИКТ;
 технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
 технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
 технология разноуровнего обучения;
 технология проектного обучения;
 тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
.
Сроки реализации программы2016-2017 учебный год. В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 5 классе выделяется 105 часов (3 часа в
неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом
образовательного учреждения
и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
2. Календарно-тематическое планирование курса:
№ п\п
Тема занятия
Форма организации
Количес
тво
часов
Дата проведения
план
факт
Раздел I. Hello! Nice to meet you again! Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.
( 27 часов.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Первый школьный день в пятом классе.
Новый ученик-англичанин в нашей школе.
Классная комната.
Школьное расписание.
Новые предметы.
Режим дня.
Письмо-приглашение о школьном обмене.
Речевой этикет: вежливая просьба.
Ответное письмо в Великобританию.
Прошедшие каникулы: досуг во время каникул.
Факты из жизни известных людей из России и
Англии.
Планы на выходные и каникулы.
Посещение достопримечательностей в России.
Рекламный буклет для туристов.
Школьные клубы по интересам. Контроль
письма.
Символы и девизы клубов.
Клубы для мальчиков и девочек.
вводный
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Контроль уровня
обученности
комбинированный
комбинированный
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
34
35
36
37
38
Английский школьный театр.
комбинированный
1
Приглашения-объявления в клубы.
комбинированный
1
Контроль аудирования. Правила поведения в школе. Контроль уровня
1
обученности
Правила для учеников и учителей.
комбинированный
1
Британская школа: обучение, расписание, предметы.
комбинированный
1
Отношение к школьной форме.
комбинированный
1
Контроль чтения. Любимые предметы.
Контроль уровня
1
обученности
Сайт британской школы.
комбинированный
1
Контроль говорения. Школьные друзья.
Контроль уровня
1
обученности
Проектная работа «Школа и школьная
Проектная
1
жизнь»
деятельность
II. Раздел: We are going to travel to London! Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. 21 час
Школьный обмен между российскими и
комбинированный
1
британскими школами.
Согласование условий школьного обмена.
комбинированный
1
Распределение обязанностей перед
комбинированный
1
вечеринкой.
Хандра в день рожденья. Практика чтения.
комбинированный
1
Планы на ближайшее будущее, вечер.
комбинированный
1
Выходной с Мэри Поппинс.
комбинированный
1
Семейные путешествия.
комбинированный
1
Праздник «Хэллоуин»
комбинированный
1
Сувениры для британских школьников.
комбинированный
1
Контроль аудирования. Этикет в Англии и
Контроль уровня
1
России.
обученности
Создание школьного альбома.
комбинированный
1
События, происходящие в момент речи
комбинированный
1
39
40
Из истории Деда Мороза.
Контроль навыков чтения.
41
42
43
44
45
Вечер/воскресное утро в кругу семьи.
Празднование Рождества и Нового года.
Рождество в Великобритании
Каникулы. Санта Клаус и Дед Мороз.
Праздники в Британии. Контроль говорения.
46
Контроль навыков письма.
комбинированный
Контроль уровня
обученности
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Контроль навыков
устной речи
Контроль уровня
обученности
1
1
1
1
1
1
1
1
Мальчик, который хотел щенка.
47
Раздел III. Faces of London.Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники) знаменательные
даты, традиции и обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 30 часов.
Пребывание российских школьников в
48
комбинированный
1
английских семьях.
Карта Великобритании.
49
комбинированный
1
Факты о великих городах России.
50
комбинированный
1
Лондонский зоопарк
51
комбинированный
1
Карта Лондона.
52
комбинированный
1
Известные достопримечательности
53
комбинированный
1
Лондона.
Путешествие по Темзе.
54
комбинированный
1
Ориентация в городе. Речевые клише.
55
комбинированный
1
Трафальгарская площадь.
56
комбинированный
1
Символы стран мира. Контроль
57
Урок-проверка знаний
1
аудирования.
Музеи Лондона.
58
комбинированный
1
59
Контроль уровня
Контроль навыков чтения.
1
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Колесо обозрения. Живые скульптуры в
Лондоне.
Факты об Останкинской башне.
Чтение аутентичных текстов.
Парк - любимое место лондонцев.
Бытовые диалоги. Диалогическая речь.
Парки Лондона.
Организации дня рождения, угощения и
досуга гостей
Меню для сладкоежки. Чаепитие поанглийски
Столовые приборы. Этикет за столом.
Лексико-грамматический тест.
Знаменитые люди англо-говорящих стран
Книги. Известные литературные
персонажи.
Факты биографии известных писателей.
Подготовка проекту.
Проектная работа «Наше село»
Контроль говорения. Достопримечательности
Лондона.
обученности
комбинированный
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
1
1
1
1
1
1
комбинированный
1
комбинированный
Контроль уровня
обученности
комбинированный
комбинированный
1
1
1
1
комбинированный
1
комбинированный
1
Проектная деятельность
1
Контроль уровня
1
обученности
«Побег». Часть 1.Практика чтения.
76
комбинированный
1
«Побег». Часть 2,3.
77
комбинированный
1
Раздел IV. Learning more about each other. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. 16 часов.
Средняя школа в Лондоне.
78
комбинированный
1
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
79
комбинированный
1
Письма домой.
80
комбинированный
1
72
73
74
75
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Типичная английская семья.
Внешность и характер членов семьи.
Отношения в семье между родителями и детьми.
Контроль говорения. Рассказ о своей семье.
Семейный альбом.
Традиции проведения праздников в твоей семье.
Идеальная семья.
Любимое домашнее животное.
Любимое домашнее животное.
История об английском мальчике и собаке.
Интервью о своем домашнем питомце.
Хобби и увлечения.
Контроль чтения. Странные и необычные хобби.
94
95
96
97
Хобби твои и твоих друзей.
Мир профессий.
Предпочтения сверстников в выборе профессии.
Контроль аудирования. Черты характера и
профессии.
98
99
100
102
Рассказы людей разных профессий.
Идеальная работа в твоем понимании.
Чтение страноведческих текстов и их
обсуждение.
Чтение текстов и создание собственных
рассказов.
Проектная работа.
103
104
Лексико-грамматический тренинг.
Лексико-грамматический тест.
101
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Урок устной речи
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Контроль уровня
обученности
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Контроль уровня
обученности
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Проектная
деятельность
Урок-повторение
Контроль уровня
обученности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105
Обобщающее повторение.
Урок-повторение
1
3.Содержание учебного курса:
Перечень тем для устного и письменного общения
№п/п
Количество
часов
Тематика общения
Название раздела
Содержание

1
Hello! Nice to See You Again!




2
We Are Going to Travel
3
Learning More About Each
Other





We Are From Britain – учебно-трудовая сфера; школа и школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
The First of September – школьный праздник – 1 сентября;
Talking About Holidays – социально-бытовая сфера; общение в
школе;
Writing Letters to Barbara – учебно-трудовая сфера; школа и
школьная жизнь; досуг молодежи.
25
An invitation – социально-культурная сфера; путешествие за
рубежом, его планирование и организация;
I Am Going – социально-бытовая сфера; досуг и развлечения;
We Discuss Our Plans for the Weekend – социально-культурная
сфера; обычаи России и Британии.
21
May I ask You a Question;
Personal Information;
Learning Grammar – социально-бытовая сфера; я, моя семья, мои
друзья; учебно-трудовая сфера; современный мир профессий.
33
4
Learning More About London




London Is the Capital of the UK;
The Present Continuous;
Discovering Places of Interest in London;
Discussing “What to Show to Our British Guests in Our Town” –
социально-культурная сфера; родная страна; страна изучаемого
языка: столицы и их достопримечательности.
23
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса:
Личностные результаты
Ученик научится:
развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.
 излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 контролировать процесс и результат учебной деятельности ;
 способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Ученик получит возможность научиться:
 креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
 отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к
общечеловеческим проблемам;
 быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;
 идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
 вступить в диалог с представителями других культур.
Метапредметные результаты
Ученик научится:
 планировать свое речевое и неречевое поведение;
 развивать коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
 развивать исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
 воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;
 развивать смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
ИКТ-компетентности
Ученик научится
 правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять
базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и
вырезание);
 осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
 формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
 избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации
человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Ученик научится:
 распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать
адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
 отличать факты от суждений, мнений и оценок.
Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
 осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Ученик научится:
 откликаться на содержание текста (связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников).;
 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; находить в тексте требуемую информацию
(пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
 выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
 откликаться на содержание текста.
Ученик получит возможность научиться:
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной
информации и её осмысления;
 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Предметные результаты освоения данной программы по английскому языку выразятся в:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
 соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
 понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
 владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в
этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах.
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
5.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:
Знать \ понимать:
основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
начинать вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школьная
жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их
достопримечательности;
аудирование:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять
главные факты;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления и личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка;
для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире, для приобщения к ценностям мировой
культуры.
6.Система оценки достижения планируемых результатов:
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
Учебно-методическое обеспечение курса
Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием
Enjoy English) для 5-9 классов общеобразовательных школ ,Обнинск, издательство Титул, 2015
М.З. Биболетова , О.А.Денисенко, Н.Д.Снежко «Книга для учителя с поурочным планированием и ключами», Титул, 2015 г.
Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2015
Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2015
Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2015
Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English”, Москва «Вако»-2014 г.
Электронные ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru
2. http://fcior.edu.ru
3. http://irort.ru
4. http://standart.ru
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Компьютер
2. проектор
3. аудиосистема
Листок изменений и дополнений
№
Дата внесения
изменений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
50
Размер файла
404 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа