close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 8 класс УМК Биболетовой

код для вставки
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку средней ступени общеобразовательной школы
для 8 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее –
ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск:
Титул,2015г.
Особенности представляемой рабочей программы
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций
авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее
подходящем ему режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним
основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета.
Программа ориентирована на новые условия, потребности сегодняшнего дня,
идеи демократизации, гуманизации и
информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что
позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в школе, а также содержание
обучения (тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания,
языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность
изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.
Цели и задачи:
Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной;
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслей в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуации общения, отвечающих опыта, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах
(5-9 классы); формирование умения представлять свою страну в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция–развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении или
передачи информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
 развитие понимания у школьников важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:











Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный метод
Творческий метод
Проблемный метод
Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий
объяснительно-иллюстративные технологии;
ИКТ;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
Сроки реализации программы2016-2017 учебный год.
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 8 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует
Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
2. Календарно-тематическое планирование курса:
№
Наименование раздела и тем
Форма организации
1
1
2
3
4
5
6
Кол-во
часов
It’s a wonderful planet we live on.
Климат и погода в Великобритании, Австрии, Введение новой лексики
Канаде, России
Климат и погода в Великобритании, Австрии, комбинированный
Канаде, России
Активизация новой лексики
Климат и погода в Великобритании, Австрии, комбинированный
Канаде, России
Формирование лексических навыков чтения и
говорения
Климат и погода в Великобритании, Австрии, комбинированный
Канаде, России
Формирование грамматических навыков чтения и
говорения
Земля, Вселенная: общая информация о комбинированный
планете Земля(вес, возраст, размер)
Формирование навыков аудирования
Солнечная система
Земля, Вселенная: общая информация о комбинированный
планете Земля(вес, возраст, размер)
Совершенствование навыков чтения с различными
Солнечная система
стратегиями
1
1
1
1
1
1
План .
дата
Фактич
. дата
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Земля, Вселенная: общая информация о
планете Земля(вес, возраст, размер)
Солнечная система
Земля, Вселенная: общая информация о
планете Земля(вес, возраст, размер)
Солнечная система
Земля, Вселенная: общая информация о
планете Земля(вес, возраст, размер)
Солнечная система
Космос и человек. Известные ученые
изобретатели
и
космонавты.
Мечта
человечества о космических путешествиях.
Космос и человек. Известные ученые
изобретатели
и
космонавты.
Мечта
человечества о космических путешествиях.
Космос и человек. Известные ученые
изобретатели
и
космонавты.
Мечта
человечества о космических путешествиях.
Космос и человек. Известные ученые
изобретатели
и
космонавты.
Мечта
человечества о космических путешествиях.
Вселенная. Природные стихийные бедствия.
комбинированный
Совершенствование речевых ЗУН
1
комбинированный
Совершенствование монолог.речи
1
комбинированный
Совершенствование лексических навыков чтения, 1
говорения
комбинированный
Совершенствование речевых навыков чтения
1
комбинированный
Совершенствование навыков письменной речи
1
комбинированный
Развитие навыков чтения с разными стратегиями
1
комбинированный
Развитие речевых умений
1
комбинированный
1
Развитие диалогической речи
Вселенная. Природные стихийные бедствия.
комбинированный
1
Развитие навыков аудирования
Вселенная. Природные стихийные бедствия.
комбинированный
1
Развитие речевых ЗУН
Вселенная. Природные
комбинированный
1
Развитие навыков чтения с разными стратегиями,
грамматических навыков
Поведение
человека
в
экстремальных комбинированный
1
ситуациях
Развитие навыков письменной речи
Поведение
человека
в
экстремальных комбинированный
1
ситуациях
Развитие речевых ЗУН
20
Поведение
ситуациях
21
Контроль РУ Поведение
экстремальных ситуациях
22
Контроль РУ Удивительные природные
места в России и англоговорящих странах
Контроль РУ Удивительные природные
места в России и англоговорящих странах
Контроль РУ Удивительные природные
места в России и англоговорящих странах
Удивительные природные места в России и
англоговорящих странах
Удивительные природные места в России и
англоговорящих странах
Удивительные природные места в России и
англоговорящих странах
2
Контроль чтения
1
Контроль письма
1
Контроль говорения
1
Развитие навыков чтения с разными стратегиями
1
Развитие речевых умений(говорение)
1
Развитие речевых умений(говорение)
1
Земля нуждается в друге, не так ли?
Введение новой лексики
1
Земля нуждается в друге, не так ли?
Активизация новой лексики
1
Земля нуждается в друге, не так ли?
комбинированный
Формирование лексических знаний и умений
комбинированный
Формирование грамм. навыков чтения
комбинированный
Формирование навыков говорения
комбинированный
Формирование навыков диалог.речи
комбинированный
Совершенствование навыков чтения, говорения
1
23
24
25
26
27
28/
1
29/
2
30/
3
31/
4
32/
5
33/
6
34/
7
человека
в
экстремальных комбинированный
Развитие грамм. навыков письменной речи
человека
Грамматико-ориентированный урок
Что случилось с нами?
Что случилось с нами?
Почему выбрасывать?
Почему не перерабатывать?
в Контроль аудирования
1
1
The world’s best friend is you.
1
1
1
1
35/ Почему выбрасывать?
8
Почему не перерабатывать?
36/
9
37/
10
38/
11
39/
12
40/
13
41/
14
42/
15
43/
16
44/
17
45/
18
46/
19
47/
20
48/
21
комбинированный
Совершенствование навыков чтения с разными
стратегиями
Почему выбрасывать?
комбинированный
Почему не перерабатывать?
Совершенствование навыков диалогической речи
Почему выбрасывать?
комбинированный
Почему не перерабатывать?
Развитие речевых ЗУН(говорение, чтение)
Как можно защитить нашу планету?
комбинированный
Развитие навыков письменной речи
Как можно защитить нашу планету?
комбинированный
Развитие грамматических навыков чтения
Как можно защитить нашу планету?
комбинированный
Развитие грамматических навыков письма
Как можно защитить нашу планету?
комбинированный
Развитие речевых ЗУН(чтение)
Как можно защитить нашу планету?
комбинированный
Развитие речевых ЗУН(аудирование)
Контроль РУ Как можно защитить нашу Контроль письма
планету?
Контроль РУ Как можно защитить нашу Контроль чтения
планету?
Контроль РУ Как можно защитить нашу Контроль аудирования
планету?
Контроль РУ Как можно защитить нашу Контроль говорения
планету?
Работа над проектом
Развитие навыков монолог. речи
«Как можно защитить нашу планету?»
Защита проектов-презентаций
Развитие навыков монолог. речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 Mass media: good or bad.
49/ Средства
массовой
информации: Вводный Введение новой лексики
1
преимущества и недостатки
50/ Средства массовой информации
комбинированный
1
1
Активизация новой лексики
2
51/
3
52/
4
53/
5
Радио
Популярные
радиостанции
Великобритании
Телевидение
России
54/ Телепередачи. Телевизионные каналы
6
55/ Телевидение-способ увидеть весь мир
7
56/ Любимые передачи
8
57/ Пресса- как источник информации
9
58/ Пресса- как источник информации
10
59/ Популярные журналы
11
60/ Известный журналист
12
61/ Любимые издания моей семьи
13
62/ Любимые издания моей семьи
14
63/ Профессия- репортёр
15
комбинированный
Активизация новой лексики
и комбинированный
Формирование лексических знаний и умений
комбинированный
Формирование лексических и грамм. навыков
чтения
комбинированный
Формирование лексических навыков говорения
комбинированный
Формирование грамматических навыков чтения и
говорения
комбинированный
Совершенствование речевых навыков(говорениедиалог.речь)
комбинированный
Совершенствование навыков диалог. речи
комбинированный
Совершенствование навыков чтения с разными
стратегиями
комбинированный
Совершенствование граммат. навыков говорения
комбинированный
Совершенствование навыков монолог. речи
комбинированный
Совершенствование
умений
говорения,
аудирования
комбинированный
Совершенствование
речевых
ЗУН(чтение,говорение)
комбинированный
Совершенствование навыков письменной речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64/
16
65/
17
66/
18
67/
19
68/
20
69/
21
70/
22
71/
23
72/
24
73/
25
74/
26
75/
27
76/
28
77/
29
78/
30
Создание собственного репортажа
Чтение в жизни современного подростка
Любимые книги
Любимые книги
Грамматико-ориентированный урок
Факты из истории написания книг
Факты из истории написания книг
круг чтения моих сверстников
Контроль РУ круг чтения моих сверстников
комбинированный
Развитие навыков чтения, письма
комбинированный
Развитие навыков чтения, говорения
комбинированный
Развитие грамм. навыков говорения
комбинированный
Развитие навыков монолог.речи
комбинированный
Развитие грамматич.ЗУН(чтение, говорение)
комбинированный
Развитие ЗУН устной и письменной речи
комбинированный
Развитие навыков аудирования
комбинированный
Развитие навыков чтения, письма
Контроль письма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контроль РУ Знаменитые писатели. Жанры Контроль чтения
книг
Контроль РУ Знаменитые писатели. Жанры Контроль аудирования
книг
Контроль РУ Знаменитые писатели. Жанры Контроль говорения
книг
Развитие навыков чтения, говорения
Библиотеки
Интернет- источник информации
Развитие ЗУН устной и письменной речи
1
Защита проектов-презентаций
массовой информации»
1
« Средства Развитие ЗУН устной речи
IV
79/ Известные люди, добившиеся в жизни успеха
1
1
1
1
1
Trying to become a successful person.
Введение новой лексики
1
80/
2
81/
3
82/
4
83/
5
84/
6
85/
7
86/
8
87/
9
88/
10
89/
11
90/
12
91/
13
92/
14
93/
15
94/
16
Что делает
характера
Что делает
характера
человека
успешным?
Черты комбинированный
Активизация новой лексики
человека успешным? Черты комбинированный
Формирование лексических навыков чтения и
говорения
Биографии знаменитых людей, их вклад в комбинированный
культуру
Формирование грамматических навыков чтения и
говорения
Биографии знаменитых людей, их вклад в комбинированный
культуру
Формирование навыков аудирования
Успешные люди в твоём окружении
комбинированный
Совершенствование навыков чтения с различными
стратегиями
Успешные люди в твоём окружении
комбинированный
Совершенствование речевых ЗУН
Взаимоотношения в семье
комбинированный
Совершенствование монолог.речи
Взаимоотношения в семье
комбинированный
Совершенствование лексических навыков чтения,
говорения
Взаимоотношение подростков в семье
комбинированный
Совершенствование речевых навыков чтения
Проблемы молодёжи и способы их решения
комбинированный
Совершенствование навыков письменной речи
Проблемы молодёжи и способы их решения
комбинированный
Развитие навыков чтения с разными стратегиями
Межличностные конфликты и их решения
комбинированный
Развитие речевых умений
Межличностные конфликты и их решения
комбинированный
Развитие диалогической речи
Межличностные конфликты и их решения
комбинированный
Развитие навыков аудирования
День благодарения
комбинированный
Развитие речевых ЗУН
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
95/
17
96/
18
97/
19
98/
20
99/
21
10
0/2
2
10
1/2
3
10
2/2
4
День благодарения
комбинированный
Развитие навыков чтения с разными стратегиями
Семейные праздники и традиции; подарки
комбинированный
Развитие навыков письменной речи
Семейные
праздники:
поздравления, комбинированный
пожелания
Развитие речевых ЗУН
Легко ли быть независимым?
комбинированный
Развитие навыков чтения с разными стратегиями
Контроль РУ Способы зарабатывания Контроль письма
карманных денег
Контроль РУ На что подростки тратят Контроль чтения
карманные деньги?
Покупки
Контроль РУ На что подростки тратят Контроль аудирования
карманные деньги?
Покупки
Контроль РУ Работа над проектом- Контроль говорения
презентацией «Проблемы молодёжи и их
решения»
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Содержание учебного курса
№
Тематика общения
1
It’s a wonderful planet we live on.
Климат и погода в Великобритании, Австрии, Канаде, России
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля(вес, возраст, размер)
Космос и человек.
Вселенная. Природные стихийные бедствия.
Удивительные природные места в России и англоговорящих странах
The world’s best friend is you.
Земля нуждается в друге, не так ли?
Почему выбрасывать?
Почему не перерабатывать?
2
Кол-во часов
27 часов
21 час
Как можно защитить нашу планету?
3
4
Mass media: good or bad.
Средства массовой информации:
Телевидение
Пресса- как источник информации
Чтение в жизни современного подростка
Знаменитые писатели. Жанры книг
Trying to become a successful person.
Известные люди, добившиеся в жизни успеха
Взаимоотношения в семье
Семейные праздники и традиции; подарки
Легко ли быть независимым?
30 часов
24 часа
4. Требования к уровню подготовки учащихся.








В результате обучения иностранному языку в 8 классе ученик должен:
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
сходство и различие в традициях своей страны и стран изучаемого языка; культура стран изучаемого языка, роль владения
иностранными языками в современном мире.
уметь:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом;
делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристика
человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности;












выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет);
природа и проблемы экологии; досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним;
в области аудирования
воспринимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной информацией;
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты, формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
составлять план устного или письменного сообщения
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного мира, осознания места и роли родного и изучаемого этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации;
ознакомление представителей других стран с культурой своего народа;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Предметное содержание речи
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Национальные и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми. Конфликты и их решение. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал. Мир моих
увлечений. Средства массовой информации(радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего поколения,
школьная и домашняя библиотеки. Школьное образование и выбор профессии. Успешные люди. Карманные деньги. Люди,
Земля, Вселенная. Космос и человек. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах и России.
Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
Речевые умения
Говорение.
Умение вести диалог-расспрос: сообщать информацию, запрашивать, выражать своё мнение. Объём диалога-расспроса
– до шести реплик со стороны каждого участника. Умение вести диалог этикетного характера: приветствовать, отвечать на
приветствие, начинать, вести разговор по телефону, вежливо соглашаться и не соглашаться. Объём диалога этикетного
характера - до четырёх реплик со стороны каждого участника. Умение вести диалог побудительного характера: обратиться с
просьбой, согласиться, отказаться. Объём диалога побудительного характера – до четырёх реплик со стороны каждого
участника. Умение вести диалог – обмен мнениями. Объём диалога - обмен мнениями не менее пяти-семи реплик со стороны
каждого участника.
Делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, сопровождая высказывание
эмоциональными и оценочными суждениями. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. Передавать содержание/основную мысль прочитанного
или услышанного с опорой и без опоры на текст. Делать подготовленные сообщения в связи с прочитанным или
услышанным, выражая своё отношение к событиям, фактам. Объём монологического высказывания- до двенадцати фраз.
Слушание (аудирование).
В процессе овладения аудированием учащиеся учатся: воспринимать на слух и понимать тексты с различной
глубиной(описаний. сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов) с пониманием основного
содержания и извлечением необходимой информации.
Чтение.
Чтение аутентичных текстов с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение), с полным
пониманием(изучающее чтение), с извлечением нужной информации(поисковое чтение).
Письмо и письменная речь.
Заполнение таблиц по образцу. Делать выписки из текста. Заполнять анкету, формуляр, автобиографию. Писать
поздравление, личное письмо зарубежному другу. Писать краткое сообщение, описание событий, людей. Составлять
небольшие ессе по предложенной теме.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография.
Применять правила чтения и орфографии. Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
алфавита.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдать
ударение в слове и фразе. Соблюдать интонацию в предложениях разного типа.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, основные способы словообразования.
Словосложение. Конверсия.
Грамматическая сторона речи.
Употребление артиклей. Существительные в функции прилагательного. Глаголы в действительном залоге. Причастия
I,II. Местоимения. Наречия. Числительные. Даты. Союзы(or, if, that, because, since, than) и междометия. Предлоги места,
времени и направления. Типы вопросов. Модальные глаголы. Некоторые формы безличных предложений. Условные
предложения нереального характера. Косвенная речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Сложноподчинённые предложения с союзом thats why. Сложноподчинённые предложения
с Conditional I, II. Видовременные формы глаголов в действительном и страдательном залогах.
5. Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
6. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ /
М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2015
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
- Г.Г. Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др., Москва, Вако,2010 г.
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
№
Дата внесения изменений
Листок изменений и дополнений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
53
Размер файла
352 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа