close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 10 класс УМК Биболетовой

код для вставки
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку старшей ступени общеобразовательной школы
для 10 класса.
на 2016/2017 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» (далее –
ОО).
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937),
а также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
2-11 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2010 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 10 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск:
Титул,2012г.
Особенности представляемой рабочей программы
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций
авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее
подходящем ему режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним
основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета.
Программа ориентирована на новые условия, потребности сегодняшнего дня,
идеи демократизации, гуманизации и
информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что
позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в школе, а также содержание
обучения (тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания,
языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность
изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.
Цели обучения английскому языку:
В процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе реализуются следующие цели и задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 10 класса;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10 класса,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский
язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного
положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского
языка доступными им
способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться
словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными
технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:






Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный метод
Творческий метод
Проблемный метод
Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий





объяснительно-иллюстративные технологии;
ИКТ;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный
опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты.
В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого
взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода
в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также
уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Сроки реализации программы-
2016-2017 учебный год
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 10 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю). Объем часов
учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного
учреждения и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений
Российской Федерации.
2. Календарно-тематическое планирование курса:
№
урока
1/1
Тема урока
Форма организации
Кол-во часов
план
Новая школа - новые
ожидания и тревоги
UNIT 1 « START ANEW! » «Начни снова» (27 часов)
Вводный:
-развитие умений устной речи и чтения;
- развитие специальных учебных умений: работы со
1
Дата
факт
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
Некоторые особенности
школьного образования
в США и
Великобритании
Школа вчера и сегодня
Школа вчера и сегодня
Советы школьного
психолога: как
эффективно
организовать время
Проект «Что я ожидаю
от школы»
Повторение и
обогащение
лексического запаса по
теме «Одежда»
Школьное обозрение:
словарными статьями;
- формирование умений групповой и парной работы
Комбинированный:
- развитие умений аудирования;
- повторение Present Perfect в контексте;
- развитие умения работать в парах
Комбинированный
Повторение Present Perfect в коммуникативном задании;
- формирование правильных произносительных навыков;
- введение и отработка новой лексики;
- развитие языковой догадки
Комбинированный
развитие умений чтения;
-развитие навыков перефразирования предложений;
-расширение общего кругозора учащихся;
-развитие навыков работать в группах
Комбинированный
-развитие умений аудирования;
-развитие умения выражать согласие и несогласие, умения
аргументировать свою точку зрения в устно-речевом
общении4
-развитие умения работать в группах \парах
Проектная деятельность
-обобщение и закрепление материала раздела;
- развитие умений инициативной устной речи;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций
«Дискуссия о школьной форме»
Обобщение и повторение
-развитие умений диалогической речи;
-повторение и обогащение лексического запаса по теме
«Одежда»;
-развитие умения работать в парах\группах
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
1
дискуссия о школьной
одежде
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
- развитие умений письменной речи(написание статьи);
-формирование умений критического мышления;
-развитие умения работать в группах и представлять
результат совместной работы
Развитие умений
Комбинированный
диалогического общения - развитие умений диалогического общения и чтения с
и чтения с
использованием грамматического явления Report Speech и
использованием
закрепление навыков его употребления в устной и
конструкций косвенной
письменной речи;
речи.
-формирование навыков словообразования с опорой на
образец
«Имидж молодого
Комбинированный
человека как проявление -развитие умений аудирования и чтения;
его внутреннего мира».
-развитие общеучебных умений:работа с информацией в
таблице;
-развитие умения работать в парах
Проект «Показ моды»
Проектная деятельность
-обобщение и закрепление речевого и языкового материала,
накопленного сначала года;
-развитие умений говорения(в процессе групповой
дискуссии);
-развитие умений подготовки и проведения презентаций;
-развитие умений работать в команде
«Спорт в жизни подростка»
Введение и отработка
Освоение новых знаний
лексики по теме «Спорт
-развитие умений аудирования;
в жизни подростка»
-овладение средствами для выражения сожаления с помощью
Subjunctive I ( I wish);
-обогащение лексического запаса по теме «Спорт»
Популярные и
Комбинированный
экстремальные виды
-развитие умений чтения;
спорта. Безопасность при -развитие умений говорения с использованием изученных
занятиях спортом
структур в сослагательном наклонении;
-введение и отработка конструкций с AS
1
1
1
1
1
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
19/19
Олимпийские игры
Преимущества и
недостатки занятий
спортом
Спортивная честь и сила
характера
«Молодежь в
современном мире.
Досуг молодёжи
(музыкальные
предпочтения,
популярные солисты и
группы)».
«Музыка в культуре
разных стран (в том
числе и России)».
Развитие умений чтения
с письменной фиксацией
требуемой информации
Комбинированный
- развитие умений письменной речи;
-активизация навыков употребления в речи Passive Voice;
-формирование критического мышления
Обобщение и повторение
-обобщение и закрепление материала секции;
-развитие умений инициативной устной речи;
-формирование умений участвовать в дебатах
Комбинированный
-развитие умений чтения с определением жанра текста);
-развитие умений критического чтения;
-активизация лексических навыков: устойчивые
словосочетания
«Молодёжь в современном мире»
Комбинированный
-развитие умений устной речи(говорения и аудирования);
-развитие умений самостоятельной работы с лексикой;
-развитие умений работать в группе
Комбинированный
-развитие умений чтения с извлечением основного
содержания;
-введение структуры условного предложения второго типа
Conditionall lI;
-развитие языковой догадки и памяти
Комбинированный
-развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой
информации;
- ознакомление с коммуникативной функцией,
особенностями построения и интонацией эмфатического
предложения в английском языке;
-обогащение лексического запаса учащихся
1
1
1
1
1
1
20/20
21/21
22/22
23/23
24/24
25/25
26/26
27/27
1/28
Создание проекта «Гимн
поколения».
Повседневная жизнь
подростка
Отношения с друзьями
Проектная деятельность
-развитие умений письменной речи;
-развитие умения работать в группах
«Повседневная жизнь подростка»
Комбинированный
-развитие умений диалогической речи и чтения;
- развитие умений рефлексии и критического мышления
-развитие умений ознакомительного и изучающего чтения;
- формирование лексических навыков на уровне
использования словосочетаний;
- введение и отработка придаточных предложений цели
Комбинированный
-развитие умений аудирования с извлечением нужной
информации;
-развитие лексических навыков
Как управлять своим
временем, разумно
сочетая напряжённую
учёбу, общение с семьей
и отдых
Проект «Выиграй время» Проектная деятельность
-развитие умений чтения прагматического текста;
-развитие умений письменной речи; развитие
уменийработать в группе
Подготовка к
Обобщение и повторение
контрольной работе
-развитие умений письменной речи;
-повторение изученного грамматического материала
Контрольная работа
Контроль ЗУН
-контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности коммуникативных
навыков
Работа над ошибками
Обобщающее повторение
-развитие умений письменной речи; -повторение изученного
грамматического материала
UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS»
«История моей семьи: связь поколений» (20 часов)
«История моей семьи:
Комбинированный
связь поколений».
- развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2/29
3/30
4/31
5/32
6/33
художественного текста;
-развитие произносительных и лексических навыков;
- развитие критического мышления;
-воспитание семейных ценностей
Развитие лексических
Комбинированный
навыков и языковой
-развитие умений аудирования с пониманием отдельных
догадки в контексте
лексических единиц;
темы «История моей
-развитие лексических навыков;
семьи: связь поколений». -развитие языковой догадки
Развитие умений
Комбинированный
спонтанного говорения.
- развитие умений спонтанного говорения;
Создание мини-проекта
-активизация пройденного лексико-грамматического
«Истории из прошлого» материала;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций
«Семейная гостиная»
Развитие умений
Комбинированный
говорения и аудирования -развитие умений говорения(в форме описания) и
в контексте темы
аудирования;
«Семейная гостиная».
-развитие лексических навыков
Развитие разных
Комбинированный
стратегий чтения. Текст
- Развитие разных стратегий чтения: с пониманием основного
«Из жизни близнецов
содержания и с детальным пониманием;
(отрывок из книги)».
-знакомство и активизация выражений с CAN и TO BE
ABLE TO;
- формирование понятия о синонимии
Развитие умений устной Проектная деятельность
речи в контексте темы
-развитие умений устной речи: диалогической,
«Родные (сводные
монологической и аудирования;
братья и сёстры)».
-снятие возможных комплексов в семье
Бывает ли детям неловко
за своих родителей.
Проект «Из истории
своей семьи».
«Что делает семью счастливой»
1
1
1
1
1
7/34
8/35
9/36
10/37
11/38
12/39
Развитие умений устной
речи в контексте темы
«Что делает семью
счастливой».
Комбинированный
-развитие умений говорения с аргументацией своего мнения;
-развитие умений аудирования и чтения с пониманием
основного содержания;
-развитие умений проведения опроса общественного мнения
и подведения итогов;
-тренировка памяти
Введение и отработка
Урок освоения новых знаний
условных предложений 3 -введение и отработка условных предложений с
типа.
CONDITIONAL III Сопоставление русского и английского
языков;
-развитие умений взаимной оценки
«Несогласие в семье»
Развитие основных
Комбинированный
умений устной речи в
-развитие умений говорения(описание), аудирования и
контексте темы
чтения;
«Несогласие в семье»
-формирование лексических навыков;
- формирование конструктивного отношения к семейным
ссорам
Развитие умений
Комбинированный
аналитического чтения.
-развитие умений аналитического чтения;
-развитие лексических навыков(словообразование);
-развитие умений вероятностного прогнозирования в
процессе чтения;
-автоматизация грамматического навыка употребления
неличных форм глагола на -ING
Развитие критического
Комбинированный
мышления в контексте
-развитие умений построения аргументированного
темы «Следует ли
высказывания;
родителям выбирать
-развитие критического мышления;
друзей для своих детей»? -воспитание толерантности к позиции, отличной от своей;
-развитие навыков письменной фиксации информации при
прослушивании текста
Ролевая игра «Семья»
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
13/40
14/41
15/42
16/43
17/44
18/45
Развитие разных
стратегий чтения в
контексте темы «Дни, о
которых мы помним».
Развитие умений
аналитического чтения.
Развитие умений
письменной речи.
Закрепление и
активизация
грамматических
навыков: система
времён.
Урок самоконтроля.
Повторение
грамматического
материала
Повторение
грамматического
материала
-развитие умений спонтанной диалогической речи;
-формирование способности разрешать конфликтные
ситуации;
-развитие критического мышления
«Памятная семейная дата»
Комбинированный
- развитие разных стратегий чтения: с пониманием главной
идеи и аналитического чтения;
-развитие умений аудирования с пониманием основного
содержания
Комбинированный
-развитие умений аналитического чтения;
-развитие лексических навыков: сочетаемость слов
Комбинированный
-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков:
система времен
1
1
1
Самоконтроль
-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков:
система времен;
-формирование умений самостоятельно оценивать
проделанную работу, находить ошибки и аргументировано
исправлять их
Повторение и обобщение
-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков:
система времен
Комбинированный
-развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков:
1
1
1
19/46
20/47
1/48
2/49
3/50
4/51
Контроль ная работа
(Test yourself)
Работа над ошибками
Развитие умений чтения
и диалогической устной
речи в контексте темы
«Цивилизация и
прогресс»
Развитие умений
аудированияи
лексических навыков в
контексте темы
«Цивилизация и
прогресс»
Активизация
грамматического навыка
по употреблению
модальных глаголов для
выражения степени
вероятности события в
прошлом.
Развитие умений
аудирования и
расширение
лексического запаса в
система времен
Контроль ЗУН
_проконтролировать уровень обученности учащихся;
-определить степень усвоения лексического и
грамматического материала;-развивать навыки
самостоятельной работы
Обобщающее повторение
развитие умений письменной речи;
-закрепление и активизация грамматических навыков:
система времен
UNIT 3 CIVILIZATION AND PROGRESS
«Прогресс и цивилизация» (33 часа)
Урок развития навыков устной речи
-развитие умений чтения и диалогической устной речи
1
1
1
Комбинированный
-развитие умений аудирования;
-развитие лексических навыков(слова, близкие по смыслу,
выражения с DO и MAKE
Комбинированный
-развитие умений диалогической речи;
-активизация грамматического навыка по употреблению
модальных глаголов для выражения степени вероятности
события в прошлом;
-повторение и расширение лексического запаса
Комбинированный
-развитие умений аудирования;
-расширение лексического запаса по теме «Наука и
цивилизация»
1
1
1
5/52
6/53
7/54
8/55
9/56
10/57
11/58
контексте темы
«Цивилизация и
прогресс»
Развитие умений
говорения, лексических
и произносительных
навыков в контексте
темы «Цивилизация и
прогресс»
Развитие различных
способов выражения
степеней сравнения
прилагательных.
Развитие умений чтения
и говорения (групповая
дискуссия) в контексте
темы «Древняя
цивилизация майя»
Проект «Древние
цивилизации и
археологические
открытия»
Развитие умений чтения
и говорения в контексте
темы «Прогресс и
развитие»
Развитие умений
словообразования,
чтения и письменной
речи в контексте темы
«Прогресс и развитие»
Формирование
грамматических навыков
Комбинированный
-развитие умений говорения;
Развитие произносительных и лексических навыков;
-повторение степеней сравнения прилагательных
Комбинированный
-развитие умений письменной речи;
-отработка различных способов выражения степеней
сравнения прилагательных
Комбинированный
-развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия);
-развитие лексических навыков(понимание значения слова из
контекста с опорой на синонимию
Проектная деятельность
-обобщение изакрепление материала секции;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций
«Прогресс и развитие»
Комбинированный
-развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и
прочитанный текст;
-развитие умений чтения научно-популярного текста;
Комбинированный
-развитие умений чтения;
-развитие умений письменной речи;
-расширение лексического запаса(развитие умений
словообразования)
Урок освоения новых знаний
-развитие умений говорения и чтения;
1
1
1
1
1
1
1
12/59
13/60
14/61
по теме «Условные
предложения»
Проект «Самое важное
изобретение»
Расширение
лексического запаса по
теме «Прогресс и
развитие»
Развитие умений
письменной речи по теме
«Прогресс и развитие»
15/62
Развитие лексических
навыков
(словообразование с
помощью аффиксации)
16/63
Развитие умений чтения
и говорения в контексте
темы «Прогресс и
развитие»
Развитие
произносительных
навыков (на примере
интернациональных
слов)
Развитие умений чтения
с детальным пониманием
текста в контексте темы
«Нравственный аспект
технического
прогресса».
17/64
18/65
-формирование грамматических навыков: Mixed Conditionals;
-развитие умений инициативного говорения;
-развитие умения работать в команде (группе)
Совершенствование лексических навыков
-расширение лексического запаса учащихся по теме раздела;
-развитие умений говорения, аудирования
1
1
1
Комбинированный
-развитие умений письменной речи:OPINION ESSAY;
-развитие умения планировать и редактировать письменное
высказывание;
-развитие умений чтения прагматических текстов(инструкция
к проекту)
1
Комбинированный
-развитие умений чтения;
-расширение лексического запаса;
Развитие лексических навыков(словообразование с помощью
аффиксации)
1
Комбинированный
-развитие умений чтения и говорения;
-развитие лексических навыков(COLLOCATIONS)
Комбинированный
-развитие лексических навыков(словообразование);
-развитие умений говорения;
-развитие произносительных навыков (на примере
интернациональных слов)
Комбинированный
-развитие умений говорения и чтения;
1
1
19/66
Обобщение и
закрепление материала
секции. Работа над
проектом «Создадим
новый приз»
20/67
Инфинитив
21/68
22/69
23/70
24/71
25/72
-обобщение и закрепление материала секции;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умения работать в группе, решая проблемные
задачи(problem-solving);
-развитие умений подготовки и проведения презентации;
-развитие умений рефлексии
«Влияние изобретений на жизнь человека»
Урок освоения новых знаний
-введение и отработка грамматического материала:INFINITIVE
VS V-ing FORM;
-развитие умений устной речи с использованием нового
грамматического материала
«Древние цивилизации» Комбинированный
развитие умений аудирования;
-развитие умений групповой дискуссии
Создание проекта
Проектная деятельность
«Местное рукотворное
-обобщение и закрепление материала секции;
чудо».
--развитие умения планировать высказывание;
-развитие умений спонтанного говорения;
-развитие умений письменной речи
«Роботы будущего»
Развитие умений чтения Комбинированный
научно-популярного
- развитие умений чтения научно-популярного текста;
текста «Роботы
- повторение грамматического материала: Ways of expressing
будущего «(на материале the future
из книги А. Азимова «Я
– робот»)
Развитие умений чтения Комбинированный
биографического и
-развитие умений говорения с опорой на план и ключевые
художественного
слова;
текстов.
-развитие умений аудирования
Обобщение и
Комбинированный
закрепление материала
-развитие умений говорения;
1
1
1
1
1
1
1
26/73
27/74
28/75
29/76
30/77
31/78
32/79
33/80
1/81
2/82
3/83
секции. Работа над
проектом «Создадим
нового робота»
Выполнение проекта
«Изменение климата».
Выполнение проекта
«Изменение климата».
Контроль навыков
устной речи.
Контроль навыков
аудирования.
Контроль навыков
чтения.
Подготовка к
письменной работе.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
«Мир
возможностей».
твоих
-развитие умений чтения биографического и художественного
текстов
Проектная деятельность
-обобщение и закрепление материала раздела;
-развитие умений говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций
обобщение и закрепление материала раздела;
-развитие умений говорения;
-развитие умений подготовки и проведения презентаций
-контроль за уровнем сформированности навыков устной
речи
контроль за уровнем сформированности навыков
аудирования
контроль за уровнем сформированности навыков чтения
1
1
1
1
1
1
1
1
UNIT 4 THE WORLD OF OPPORTUNITIES
«Мир возможностей» (25 часов)
Комбинированный
-развитие умений аудирования с разными стратегиями;
-развитие лексических навыков и умения работать со словарем
-обобщение и повторение грамматических конструкций для
выражения предпочтения и цели;
-введение и отработка выражений с глаголом GET;
-формирование грамматических навыков употребления BE
USED TO\ GET USED TO
Обобщение и повторение
грамматических
конструкций
для
выражения
предпочтения и цели.
Выражения с глаголом to
get.
«Программы обмена для Комбинированный
школьников»
-развитие умений чтения;
1
1
1
4/84
5/85
6/86
7/87
8/88
9/89
10/90
11/91
12/92
-развитие навыков работы с лексикой (языковая догадка,
словообразование)
«Твой
мир Комбинированный
путешественника»
-развитие умений говорения: высказывание с элементами
аргументации;
-развитие умений письменной речи: формальное письмо
From here to there
Путешествия
Комбинированный
-развитие умений аудирования и говорения;
-развитие лексических навыков: употребление предлогов
Опыт путешественника
Комбинированный
Маршрут
- развитие умений аудирования и говорения (диалогическая
речь);
- отработка интонации в вопросительных, утвердительных и
отрицательных предложениях
Опыт путешественника
Комбинированный
Транспорт
-развитие умений ознакомительного и поискового чтения;
-развитие умений говорения (диалогической речи )
Опыт путешественника
Комбинированный
Впечатления
-развитие умений устной речи: аудирования и говорения;
-формирование навыка употребления союзных и вводных слов
Лондонское метро:
Комбинированный
история и современность -развитие умений диалогического общения на заданную тему;
-развитие умений чтения художественного текста;
-развитие лексических навыков(выражения с MIND)
ГрамматическиКомбинированный
ориентированный урок
-развитие умений аудирования с разными стратегиями;
-развитие умений спонтанного говорения(детальное описание
картинки с опорой на ключевые слова)
Подготовка к
Обобщающее повторение
контрольной работе
-развитие умений спонтанного говорения;
-обобщение и закрепление материала раздела
Контрольная работа
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых
умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13/93
14/94
15/95
16/96
17/97
18/98
19/99
20/10
0
21/10
1
Работа над ошибками
Проект «Клуб
путешественников»
Обобщающее повторение
Проектная деятельность
- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему
-делать презентацию своего проекта
Проект «Клуб
Проектная деятельность
путешественников»
- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему
-делать презентацию своего проекта
«Стиль поведения: что такое хорошие манеры?»
Стиль поведения».
Комбинированный
Конструкции для
-развитие умений чтения и устной речи(говорения и
выражения запрета.
аудирования);
-развитие критического мышления;
-введение и закрепление грамматических конструкций для
выражения запрета
«Хорошие манеры»
Комбинированный
-развитие умений аудирования и говорения;
-отработка правильного ударения в многосложных словах;
-развитие лексических навыков
«Стиль поведения».
Проектная деятельность
Проект «Соглашение по -развитие умений инициативного говорения;
правилам поведения»
-обобщение и закрепление изученного материала;
-развитие умений рефлексии
«Некоторые особенности Комбинированный
поведения англичан. Что -развитие умений чтения и устной речи (говорения и
может удивить англичан аудирования);
в публичном поведении
- развитие умений рефлексии
россиян?».
“Small talk” и его
Комбинированный
особенности. Развитие
-развитие умений диалогического общения;
умений диалогического
-развитие лексических навыков
общения
«Культурный шок»
Формирование
Комбинированный
социокультурных
-развитие умений аудирования и говорения;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22/10
2
23/10
3
24/10
4
25/10
5
умений в контексте темы
«Культурный шок
восприятие нами
непонятных явлений
другой культуры»
Развитие умений чтения
художественного текста.
«Заметки для
путешественника,
посещающего другую
страну».
Ролевая игра «В семье за
рубежом».
Подготовка к
контрольной работе.
Итоговое контрольное
тестирование
-формирование социокультурных умений;
-развитие лексических навыков1
Комбинированный
-развитие умений чтения;
-формирование лексических навыков
Комбинированный
-развитие умений говорения;
-развитие умений чтения;
-развитие навыков работы с лексикой
Ролевая игра
-обобщение и закрепление материала секции и раздела;
-развитие умений спонтанного говорения(ролевая игра);
-развитие умений рефлексии
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых
умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь)
1
1
1
1
3. Содержание учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи.
- Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги.
- Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
- Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.
Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Содержание тем в 10 классе.
Раздел 1. Начни снова – 27 час.
Раздел 2. Говоря о семейных делах – 21 час.
Раздел 3. Цивилизация и прогресс – 30 час.
Раздел 4. Мир возможностей – 27 час.
1. Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.
Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. (8 час.)
2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека
как проявление его внутреннего мира. (4 час.)
3. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований.
Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. (4 час.)
4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи. Музыкальные предпочтения. Музыка в культуре и жизни разных
стран.
Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, сочетая учебу и общение с
семьей. (9 час.)
5. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (отрывок из книги). Бывает ли детям
неловко за родителей?
Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Семейные ссоры. Как родители относятся к моим друзьям?
(12 час.)
6. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. (6 час.)
7. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. (6 час.)
8. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации,
развитие и причины упадка. (8 час.)
9. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни.
Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса.
(10 час.)
10. Рукотворные чудеса света. (4 час.)
11. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (отрывок из книги). Преимущества и недостатки новых
изобретений. (8 час.)
12. Мир возможностей: путешествие как способ расширить кругозор. Программы обмена для школьников. (5 час.)
13. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро. (9 час.)
14. Стиль поведения. Что такое хорошие манеры? Особенности поведения в разных странах. Small talk и его
особенности. (4 час.)
15. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Правила вежливости. (7 час.)
Итого часов: 105
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
в результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенноличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование
времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках
изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении
проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах /стране
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
5. Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
6. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
2-11 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2010
- М.З.Биболетова Книга для учителя с поурочным планированием и ключами, Титул, 2013г.
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English : учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных школ
/ М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2012 г.
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
№
Дата внесения изменений
Листок изменений и дополнений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
18
Размер файла
368 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа