close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

3.Основы психологии и педагогики метод. указания по написанию рефератов для всех спец.

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – УЧЕБНО-НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМПЛЕКС»
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра «Русский язык и педагогика»
В.В. Мишечкина, Н.Т. Рожков
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Методические указания
по написанию рефератов
Дисциплина – «Основы психологии и педагогики»
Для всех специальностей ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК»
Допущено ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК»
для использования в учебном процессе в качестве
методических указаний для высшего
профессионального образования
Орел 2011
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Авторы: канд. пед. наук, доц. каф. РЯиП
канд. пед. наук, доц. каф. РЯиП
В.В. Мишечкина
Н.Т. Рожков
Рецензент: канд. пед. наук, доц. каф. РЯиП
О.Н. Коломыцева
Методические указания содержат общие требования к
написанию реферата, его структуре, правилам оформления и научносправочному аппарату.
Предназначены студентам всех специальностей ФГОУ ВПО
«Госуниверситет – УНПК», изучающим дисциплину «Основы
психологии и педагогики».
Редактор С.В. Кошелева
Технический редактор Л.П. Ивентьева
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Государственный университет – учебно-научнопроизводственный комплекс»
Лицензия ИД № 00670 от 05.01.2000 г.
Подписано к печати 04.02.2011 г. Формат 60x84 1/16.
Усл. печ. л. 1,3. Тираж 56 экз.
Заказ №________
Отпечатано с готового оригинал-макета
на полиграфической базе ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК»,
302030, г. Орел, ул. Московская, 65.
© ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК», 2011
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
Общие требования к выполнению реферата................................
Стр.
4
Критерии оценки реферата............................................................
5
Структура и этапы работы над рефератом………………………. 6
Требования к оформлению реферата............................................. 8
Цитирование в реферате.................................................................. 9
Работа над «Введением» и «Заключением»................................... 10
Примерная тематика рефератов...................................................... 11
Литература......................................................................................... 17
Приложение....................................................................................... 21
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА
(нем. Referat, от лат. Refere – докладывать, сообщать) –
письменный доклад или выступление по определѐнной теме с
обобщением информации из одного или нескольких источников.
В реферате предполагается осмысленное изложение содержания
главного и наиболее важного, с точки зрения автора, в научной
литературе по определенной проблеме в письменной.
Различают два вида рефератов:
- репродуктивные – воспроизводят содержание первичного
текста в форме реферата-конспекта или реферата-резюме. В
реферате-конспекте содержится фактическая информация в
обобщѐнном виде, иллюстрированный материал, различные сведения
о методах исследования, результатах исследования и возможностях
их применения. В реферате-резюме содержатся только основные
положения данной темы.
- продуктивные – содержат творческое или критическое
осмысление реферируемого источника и оформляются в форме
реферата-доклада или реферата-обзора. В реферате-докладе, наряду с
анализом информации первоисточника, дается объективная оценка
проблемы, и он имеет развѐрнутый характер. Реферат-обзор
составляется на основе нескольких источников и в нем
сопоставляются различные точки зрения по исследуемой проблеме.
Студент может для изложения материала выбрать любую из
форм оформления реферата.
Основными целями выполнения рефератов являются:
систематизация, закрепление, расширение теоретических знаний и
практических навыков; применение этих знаний и навыков при
решении
конкретных
учебных
задач,
развитие
навыков
самостоятельной деятельности студента.
Подготовка к написанию реферата включает в себя несколько
основных этапов выполнения письменной работа:
– выбор и согласование темы реферата,
– определение цели и задачи работы,
– установление сроков выполнения реферата,
– составление плана реферата,
– подбор источников информации,
– изучение содержание источников,
–составления текста реферата,
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– редактирование текста,
– подготовку списка литературы,
– оформление реферата,
– представление реферата преподавателю.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА
Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями
реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:
- четкая формулировка предмета, цели и методов исследования;
- достижение поставленной цели и задач исследования (новизна
и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность
формулирования
цели,
определения
задач
исследования,
правильность выбора методов решения задач и реализации цели;
соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели,
убедительность выводов);
- актуальность тематики;
- соответствие темы реферата содержанию, достаточность и
современность привлеченных к рассмотрению источников;
- использование новейших публикаций;
- изучение и характеристика истории проблемы, степень ее
изученности в литературе;
- уровень эрудированности автора по изученной теме (знание
автором
состояния
изучаемой
проблематики,
цитирование
источников, степень использования в работе результатов
исследований);
- личные заслуги автора реферата (новые знания, которые
получены помимо образовательной программы, новизна материала и
рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);
- культура письменного изложения материала (логичность
подачи материала, грамотность автора)
- культура оформления материалов работы (соответствие
реферата всем стандартным требованиям);
- знания и умения на уровне требований стандарта данной
дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих
понятий и идей;
- степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота,
глубина,
всесторонность
раскрытия
темы,
корректность
аргументации и системы доказательств, характер и достоверность
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
примеров,
иллюстративного
материала,
наличие
знаний
интегрированного характера, способность к обобщению);
- качество и ценность полученных результатов (степень
завершенности реферативного исследования, спорность или
однозначность выводов);
- использование литературных источников.
При положительном заключении работа допускается к защите, о
чем делается запись на титульном листе работы.
При отрицательной рецензии реферат возвращается на
доработку с последующим представлением на повторную проверку с
приложением замечаний, сделанных преподавателем.
Внимание!
1. Скачанный из сети Internet реферат преподавателем не
проверяется.
2. Студент, не подготовивший реферат, предусмотренный
учебным планом, не может быть допущен к зачету.
СТРУКТУРА И ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТОМ
Выбор темы. Выбор темы не должен носить формальный
характер, а иметь практическое и теоретическое обоснование.
Автор реферата должен осознанно выбрать тему с учетом его
познавательных интересов. При этом весьма полезными могут
оказаться советы и обсуждение темы с преподавателем или
руководителем работы, который может оказать помощь в правильном
выборе темы и постановке задач.
Если интересующая тема отсутствует в рекомендательном
списке, то по согласованию с преподавателем студенту
предоставляется право самостоятельно предложить тему реферата,
раскрывающую содержание изучаемой дисциплины.
При выборе темы необходимо учитывать полноту ее освещения
в имеющейся научной литературе.
После выбора темы составляется список литературы, изданной
по данной проблеме.
Знакомство с любой научной проблематикой следует начинать с
изучения основной научной литературы. При этом рекомендуется
сразу же составлять библиографические выходные данные (автор,
название, место и год издания, издательство, страницы)
используемых источников.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На основе проанализированного материала по данной теме
следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с
пометками, собственными суждениями и оценками.
Составление плана. Автор по предварительному согласованию
с преподавателем может самостоятельно составить план реферата, с
учетом замысла работы. Правильно построенный план помогает
систематизировать материал и обеспечить последовательность его
изложения.
Наиболее традиционной является следующая структура
реферата:
Титульный лист.
Оглавление (план, содержание).
Введение.
Глава 1 (полное наименование главы).
1.1. (полное название параграфа, пункта);
1.2. (полное название параграфа, пункта).
Глава 2 (полное наименование главы).
2.1. (полное название параграфа, пункта);
2.2. (полное название параграфа, пункта).
Заключение (или выводы).
Список использованной литературы.
Приложения (по усмотрению автора).
Титульный лист оформляется в соответствии с Приложением
А.
Оглавление (план, содержание) включает названия всех
разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие
начало этих разделов в тексте реферата.
Введение. В этой части реферата обосновывается актуальность
выбранной темы, формулируются цели работы и основные вопросы,
которые предполагается раскрыть, указываются используемые
материалы и дается их краткая характеристика с точки зрения
полноты освещения избранной темы. Объем введения не должен
превышать 1-1,5 страницы.
Основная часть реферата может быть представлена одной или
несколькими главами, которые могут включать 2-3 параграфа
(подпункта, раздела).
Материал рекомендуется излагать своими словами, не допуская
дословного переписывания из литературных источников. В тексте
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обязательны содержаться ссылки на первоисточники, т.е. на тех
авторов, у которых взят данный материал.
Работа должна быть написана грамотным литературным языком.
Сокращение слов в тексте не допускается, кроме общепринятых
сокращений и аббревиатуры. Каждый раздел рекомендуется
заканчивать кратким выводом.
Заключение (выводы). В этой части обобщается изложенный в
основной части материал, формулируются общие выводы,
указывается, что нового лично для себя вынес автор реферата из
работы над ним. Выводы делаются с учетом опубликованных в
литературе различных точек зрения по проблеме, сопоставления их и
личного мнения автора реферата. Заключение по объему не должно
превышать 1,5-2 страниц.
Приложения могут включать графики, таблицы, рисунки,
схемы и т.д. Приложения должны иметь внутреннюю (собственную)
нумерацию страниц.
Библиография (список литературы) здесь указывается
использованная для написания реферата литература, периодические
издания и электронные источники информации. Список составляется
согласно правилам библиографического описания (см. на сайте
Научной библиотеки Орел ГТУ).
Объем реферата без приложений до 12–15 страниц.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА
1. Текст должен быть набран на компьютере, без
стилистических и грамматических ошибок.
2. Текст должен иметь книжную ориентацию, набираться через
1,5 интервала на листах формата А4 (210 х 297 мм). Для набора
текста в текстовом редакторе Microsoft Word, рекомендуется
использовать шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14 пт.
3. Поля страницы: левое – 3 см., правое – 1,5 см., нижнее – 2 см.,
верхнее – 2. Абзац (красная строка) должен равняться 1,25 см.
4. Выравнивание текста по ширине строк.
5. Каждая структурная часть реферата начинается с новой
страницы (только главы), а параграфы следуют друг за другом на
листе.
6. Название разделов набираются прописным полужирным
шрифтом.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Не допускаются подчеркивание заголовка и переносы в
словах заголовков.
8. После заголовка, располагаемого посередине строки, точка не
ставится.
9. Расстояние между заголовком и следующим за ней текстом, а
также между главой и параграфом составляет 2 интервала.
10. Иллюстрации, рисунки и т.д., которые приводятся по тексту
работы, должны иметь сквозную нумерацию.
11. Ссылки на литературные источники оформляются в
квадратных скобках, где вначале указывается порядковый номер по
библиографическому списку, а через запятую номер страницы.
12. Все страницы реферата, кроме титульного листа,
нумеруются арабскими цифрами.
13. Титульный лист реферата включается в общую нумерацию,
но номер страницы на нем не проставляется.
15. В списке использованной литературе в реферате должно
быть не менее пяти источников.
16. При упоминании в тексте фамилий (ученых и др.) их
инициалы ставятся перед фамилией (например: И.П. Павлов).
Правильное оформление реферата облегчают как ознакомление
с его содержанием, так и проверку.
ЦИТИРОВАНИЕ В РЕФЕРАТЕ.
В рефератах, как правило, много ссылок на использованные
источники и литературу, а также приводится значительное
количество цитат.
Цитаты, принадлежащие тому или иному ученому следует
выписывать из первоисточников, то есть из работ самих авторов, не
из книг, журналов, где они приведены другими исследователями.
Цитата должна полностью соответствовать подлиннику - сохранять
все его особенности, в частности, орфографию, пунктуацию и
шрифтовые
выделения.
Цитата
должна
сопровождаться
библиографической ссылкой (сноской), в которой указывается автор,
год издания и страница.
Наиболее удобным принципом оформления сносок является
отсылка читателя к списку использованных источников и
литературы. Процедура оформления сносок в таком случае сводится
к следующему. В списке статья И.П.Павлова с указанием всех
выходных данных обозначена, например, номером 6. Тогда в тексте
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сноска будет выглядеть следующим образом: И.П.Павлов считает ...
[6,с.21].
К этому списку предъявляется следующие требования:
1) Он должен быть пронумерован.
2) Авторы располагаются по алфавиту, так как это увеличивает
информативность списка и облегчает читателю поиск.
РАБОТА НАД «ВВЕДЕНИЕМ» И «ЗАКЛЮЧЕНИЕМ»
Основное содержание «Введения» должно быть понятно
студенту в процессе работы над рефератом. Но окончательный текст
«Введения» рекомендуется составлять после завершения изучения
материала по всей теме и даже после написания (в черновом
варианте) основных частей работы.
Текст «Введения» имеет следующие составные части:
1. Обоснование темы исследования, ее актуальность, степень
изученности.
Под актуальностью понимается значимость изучаемой
проблемы для психолого-педагогического направления. Значимость
темы может быть связана и с дискуссионными проблемами, наличием
разных точек зрения или пробелов в изучении отдельных вопросов, а
также опубликованием новых, неизвестных ранее документов.
2.Обзор литературы по теме.
Главная задача обзора – показать, как изучалась данная
проблема исследователями, почему она вызывала интерес, или,
наоборот, изучалась недостаточно. Обзор может быть тематический
или хронологический. В обзоре выделяются основные концепции,
точки зрения на проблему. Важно отметить наличие дискуссионных
оценок и попытаться выявить их аргументы. Завершается обзор
подведением общего итога изучения проблемы. Тогда становится
возможным формулирование задачи реферата.
3. Цели и задачи реферата.
4. Структура работы.
2. Обзор литературы составляется на основе тех данных,
данных, которые собраны в процессе работы. Особое внимание в
этом разделе следует обратить на новые публикаций по теме. Обзор
дается по основным исследованиям.
3. Цель работы определяется ее конечным результатом – чего
хотел достичь автор. В этой части текста надо отметить, какие задачи
при проведении исследования решались (поиск новых документов и
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ресурсов информации, сопоставление точек зрения на основании
изученной литературы и др.).
4. В заключительной части "Введения" определяется внутренняя
структура работы, перечисляются все основные части и указывается
наличие и характер приложений.
В «Заключении» следует сделать основные выводы. Они не
должны повторять текста выводов, которые делаются в конце раздела
реферата. Основа «Заключения» должна быть связана с той частью
«Введения», где указываются цели и задачи исследования. Главное
внимание в "Заключении" обращается на результаты, которые
достигнуты при изучении данной темы. Эти результаты излагаются
как в позитивной плане (что удалось изучить), так и в негативном –
чего не удалось достичь. Последнее должно быть объяснено:
недоступность источников, отсутствие специальных исследований и
т.п.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Проблема, которая вас интересует.
2. Коллектив и индивидуальность – условия оптимального
развития.
3. Педагогические условия самовоспитания.
4. Индивидуальный стиль педагога.
5. Пути и формы воспитания трудолюбия (честности,
ответственности, самостоятельности, доброты и т.д.).
6. Педагогические условия развития эмоциональной сферы
личности.
7. Воспитательное
пространство:
сущность
и
пути
формирования.
8. Роль среды в воспитании детей.
9. Оценочная деятельность педагога (включая феномены
поощрения и наказания как педагогическую проблему).
10. Особенности семейного воспитания.
11. Педагогика успеха: теория и технологии.
12. Развитие мотивации учения.
13. Обучение умению учиться.
14. Самообразование: сущность, внутренние и внешние
условия.
15. Обучение как дискуссия. Технология организации учебной
дискуссии.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16. Личностно-ориентированное обучение.
17. Обучение как систематическое исследование.
18. Игровые технологии.
19. Технология проблемного обучения.
20. Технология развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б.
Эльконин, В.В.Давыдов, И.П. Иванов, И.П. Волков, Г.С.
Альтшуллер).
21. Технология программированного обучения.
22. Технология интенсификации обучения по методике В. Ф.
Шаталова.
23. Технологии коллективного способа обучения.
24. Информационные технологии в обучении.
25. Технология модульного обучения.
26. Метод проектов как общепедагогическая технология.
27. Дифференцированное обучение.
28. Индивидуализация обучения и учет индивидуальных
особенностей.
29. Интеграция как тенденция современного образования.
30. Роль философии в становлении и развитии педагогики.
31. Позитивизм (новый гуманизм) в образовании.
32. Экзистенциалистский подход к воспитанию.
33. Бихевиоризм и необихевиоризм в образовании.
34. Марксизм и его влияние на педагогику.
35. Школа и религия.
36. Школа и культура.
37. Образование и нравственность.
38. Классовый характер образования: сущность и проявления.
39. Сословный характер образования: сущность и проявления.
40. Активность личности в теориях французских материалистов
XVIII века и русских революционеров-демократов XIX века.
41. Социальная природа образования, его общечеловеческий и
конкретно-исторический характер.
42. Сущность и проблемы нравственного воспитания.
43. Развитие идеи трудового воспитания в зарубежной
философской и педагогической мысли.
44. Развитие идеи физического воспитания ребенка.
45. Проблема семейного воспитания в прошлом и настоящем.
46. Домашнее воспитание и обучение детей.
47. Развитие проблемы школьной дисциплины от века к веку.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48. Игра в процессе образования (история вопроса).
49. Формы организации обучения в разных образовательных
системах.
50. Частные школы.
51. Гимназия в России: какой она была?
52. Типы учебных заведений в Европе (исторический обзор).
53. Создание системы непрерывного образования взрослых.
54. Предмет педагогики. Педагогика - как система
педагогических наук. Взаимосвязь педагогики и других наук о
человеке.
55. Проблемы методологии педагогики и педагогических
исследований.
Методологические
принципы
психологопедагогических исследований.
56. Система категорий современной педагогики.
57. Теоретические
методы
психолого-педагогических
исследований.
58. Экспериментальные методы психолого-педагогических
исследований.
59. Методологические требования к организации исследований
в педагогике и оформление результатов научно-исследовательской
работы.
60. Политика в области образования в РФ.
61. Международное право о защите детства.
62. Понятие цели воспитания. Проблемы и противоречия
педагогического целеполагания.
63. Сущность процесса воспитания и его закономерности.
Проблема принципов воспитания в различных теоретических
концепциях.
64. Проблема методов воспитания, их место в воспитательной
системе, психолого-педагогические требования к их использованию.
65. Проблема коллектива и личности в педагогике. Психологопедагогические основы взаимодействия коллектива и личности.
66. Содержание воспитания и комплексный подход к его
реализации.
67. Система основных категорий в дидактике и их взаимосвязь.
68. Сущность и закономерности процесса обучения.
69. Принципы обучения как структурные элементы целостного
педагогического процесса.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
70. Проблемы
содержания
образования.
Концепции
многоуровнего и непрерывного образования.
71. Классификация
методов
обучения.
Психологопедагогические основы использования методов обучения.
72. Проблемы форм обучения. Проблемное обучение и границы
его применения.
73. Психолого-педагогические основы индивидуализации в
обучении. Формы индивидуализации и дифференциации в
современных отечественных и зарубежных школах.
74. Проблемы реформирования системы образования в истории
отечественной педагогики.
75. Психология.
Объект
психологии
и
генезис
психологического знания.
76. Общая характеристика психологии как науки: житейская и
научная психология, научная психология и практика, научные
парадигмы.
77. Психология. Предмет психологии в работах зарубежных
научных направлений и концепций.
78. Многообразие представлений о предмете психологии как
науки.
79. Место психологии в системе наук, строение современной
психологии.
80. Общее представление о высших психических функциях и
их социальной природе: генезис, свойства, гипотеза интериоризации.
81. Общая характеристика основных направлений зарубежной
психологии: бихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология,
гуманистическая психология, гештальтпсихология.
82. Психология. Предмет психологии в работах отечественных
научных школ и направлений.
83. Методы психологии.
84. Психика и организм. Структура психических явлений.
85. Сознание и подсознание.
86. Механизмы
психологической
защиты
(отрицание,
вытеснение, замещение, идентификация и др.).
87. Познавательные психические процессы. Структура приема
информации.
88. Ощущения: определения, классификация, общие свойства.
89. Восприятие, его виды и свойства.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
90. Внимание. Общее представление о внимании. Теории
внимания.
91. Внимание. Сосредоточенность и развитие внимания.
92. Память. Общая характеристика памяти. Теории памяти.
93. Память. Виды и особенности памяти.
94. Память. Законы памяти. Основные приемы запоминания.
95. Воображение. Понятие "воображение", его виды и формы
проявления.
96. Воображение. Характер процессов воображения. Функции
воображения.
97. Воображение и мышление. Воображение и творчество.
98. Мышление. Сущность мышления как познавательного
процесса.
99. Мышление. Типы и виды мышления. Индивидуальные
особенности мышления.
100. Речь. Виды речи. Речь как инструмент мышления и
средство общения.
101. Личность. Определение понятия "личность". Соотношение
понятий "человек", "индивид", "индивидуальность" с понятиями
"личность".
102. Личность. Структура личности. Социализация личности.
103. Темперамент. Понятие о темпераменте. Физиологические
основы темперамента.
104. Темперамент. Характеристика типов темперамента.
Темперамент и личность.
105. Темперамент. Характеристика типов темперамента.
Темперамент и деятельность.
106. Характер. Понятие о характере. Физиологические основы
характера.
107. Характер. Структура характера. Черты характера.
108. Характер. Понятие о характере. Акцентуации характера.
109. Способности. Понятие "способности". Структура и виды
способностей.
110. Способности. Природа человеческих способностей.
Развитие способностей.
111. Деятельность.
Понятие
о
деятельности.
Общая
характеристика деятельности.
112. Деятельность. Строение деятельности человека. Основные
виды деятельности.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
113. Чувства и эмоции. Понятия о чувствах, эмоциях и их видах.
Эмоциональные состояния.
114. Чувства и эмоции. Функции эмоций и чувств, их значение в
жизни человека.
115. Чувства и личность. Развитие эмоциональной сферы
личности, эмоциональная саморегуляция.
116. Воля. Общее понятие о воле. Теории воли.
117. Воля. Волевая регуляция поведения человека.
118. Воля. Общее понятие о воле. Развитие воли у человека.
119. Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
120. Возрастные и профессиональные особенности психики,
приемов общения.
121. Психологический
анализ
деятельности:
подход
С.Л.Рубинштейна, теория деятельности А.Н.Леонтьева.
122. Природа и качественные особенности психики человека;
стадии развития психики.
123. Основные положения культурно-исторической концепции
Л.С.Выготского.
124. Сознание как интегративный способ бытия человека.
Строение и функции сознания (В.М. Бехтерев, С.Л. Рубинштейн, А.Н.
Леонтьев, В.Н. Мясищев).
125. Общая характеристика
ощущения: закономерности
возникновения; пороги ощущений; классификация ощущений.
Основные характеристики ведущих рецепторных систем и
анализаторов.
126. Общая характеристика восприятия: физиологические
основы; классификация восприятия; гештальтпсихология о
закономерностях восприятия, иллюзии восприятия, социальная
перцепция.
127. Общая характеристика памяти: теория памяти, процессы,
виды памяти. Память и внимание. Роль опосредствования в высших
формах запоминания (А.А. Смирнов и др.)
128. Общая характеристика мышления: подходы к пониманию,
виды мышления (К.Вертгеймер, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов,
А.В.Брушлинский).
129. Общая характеристика внимания: теории внимания,
свойства внимания, подходы к классификации (Н.Ф.Добрынин,
П.Я.Гальперин). Внимание и память (Р.Солсо).
130. Мышление и воображение (А.В.Брушлинский).
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
131. Феноменология и закономерности функционирования
мышления, специфика естественного и искусственного интеллекта.
132. Общая характеристика речи: виды, функции (А.А.
Леонтьев, И.А. Зимняя).
133. Проблема мышления и речи в трудах Л.С. Выготского,
А.П. Лурии, Н.И. Жинкина.
134. Общая характеристика эмоциональной сферы личности:
виды эмоциональных явлений, качества, функции эмоций.
135. Общая
характеристика
воображения:
подходы
к
пониманию, закономерности, виды, техники воображения в
практической психологии.
136. Общая характеристика воли: структура волевого акта,
волевые свойства личности (В.И. Селиванов, Б.И. Иванников).
137. Психологические
теории
мотивации,
структура
мотивационной сферы личности, потребности и мотивы.
138. Принцип духовности в человеческой жизнедеятельности,
ступени духовного роста человека (В.П.Зинченко, Б.С.Братусь, В.В.
Знаков и др.).
139. Развивающаяся психология - основа гуманизации общества
в ХХI веке.
140. Проблема мышления и речи в трудах Л.С. Выготского.
141. Прогнозирование как сущностное свойство мышления.
142. Психология понимания в познании, общении, обучении
(А.В. Брушлинский, В.В. Знаков).
143. Сравнительный
анализ
естественнонаучной
и
гуманитарной парадигм в психологии.
ЛИТЕРАТУРА
Литература по педагогике
1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под
ред. Т.И.Шамовой.-М., 1991.
2. Закон Российской Федерации "Об образовании". - М., 1996.
3. Исаев, И. Ф. Школа как педагогическая система: Основы
управления/И.Ф. Исаев. - М.; Белгород, 1997.
4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в
России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Род ред. З.И. Васильевой. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002. – 416 с.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Конаржевский, Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А.
Коржевский. - М., 1993.
6. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев - М..:
Педагогика,1993. – 516 с.
7. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. / Б.Т. Лихачев –
М.: Прометей, 19995. – 282 с.
8. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования:
Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара:
Изд-во СамГПИ, 1994. – 165 с.
9. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: Учебное
пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. – Орел: Академия Спецсвязи
России, 2004. – 317 с.
10. Педагогика. Методическое пособие для студентов университета
очного и заочного отделения / Под ред. А.И. Умана. – Орел: ОГУ,
2001. – 78 с.
11. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов
и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:
Российское педагогическое агентство, 1995. – 637 с.
12. Педагогические теории, системы, технологи. Методическое
пособие для студентов университета очного и заочного отделения /
Под ред. А.И. Умана. – Орел: ОГУ, 1998. – 112 с.
13. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед.
учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещения: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
14. Сантурова, С.М. Менеджмент в образовании: Теория и практика /
С.М. Сантурова. - М., 1993.
15. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведения / С.Д. Смирнов. – М.: Издательский цент «Академия»,
2003. – 304 с.
Литература по психологии
1. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: схемы / Б.Б. Айсмонтас.
–М.: Владос-пресс, 2003. – 228 с.
2. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений / Б.Г. Ананьев. -Л.: Наука,
1961. – 183 с.
3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. М.: Педагогика, 1982. – 120 с.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения /
Р. Аткинсон. - М.: Просвещение, 1980. – 239 с.
5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /
В.Г. Асеев. - М.: Наука, 1976. – 365 с.
6. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человеком человека /
А.А. Бодалев. – М.: Педагогика 1982. – 274 с.
7. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение 1995. – 340 с.
8. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации
человека / В.К. Вилюнас. - М.: Наука, 1990. – 189 с.
9. Гальперин, П.Л. Введение в психологию / П.Л. Гальперин. М.: Просвещение, 1976. – 185 с.
10. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс
лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРО, 2005. – 332 с.
11. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. В 2 т. - М.:
Просвещение, 1992. – 300 с.
12. Добрович, А.Б. Воспитателю по психологии и психогигиене
общения /А.Б. Добрович. – М.: Педагогика 1987. – С.296.
13. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании /
Л.С. Коршунова. – М.: Наука, 1979. – 160 с.
14. Лапп, Д. Улучшаем память в любом возрасте / Д. Лапп. М.: Наука, 1993. – 92 с.
15. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.
Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
16. Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Наука
1975. – 220 с.
17. Лурия, А.Р. Ощущение и восприятие / А.Р. Лурия. – М.:
Наука, 1975. – 245 с.
18. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. В 3 т. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 688 с.
19. Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К. Платонов.
- М.: Просвещение, 1990. – 120 с.
20. Радугин, А.А. Психология / А.А. Радугин. - М.: Центр, 2003.
– 400 с.
21. Разум и поведение. Эмоции / Ф. Блум [и др.]. – М.: Центр,
1998. – 273 с.
22. Романов, К.М. Практикум по общей психологии: учеб.
пособие / К.М. Романов, Ж.Г. Гаранина. – 2-е изд., стереотип. - М.:
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО
«МОДЕК», 2002. – 319 с.
23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.
Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
24. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А.
Смирнов. – М.: Просвещение, 1966. – 170 с.
25. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических
вузов / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - Ростов н/Д., 2001. – 354 с.
26. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. –
Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. – 736 с.
27. Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. –
М.: Просвещение, 1984. – 246 с.
28. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н.
Узнадзе. - М. : Педагогика, 1966. – 200 с.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение А Оформление титульного листа реферата
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра «Русский язык и педагогика»
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СПОСОБНОСТЯХ
Работу выполнил(а)
Замечания по работе
студент(ка)
Иванова И.Н.
группа 31Б
Работу проверил(а)
Петров П.И.
Оценка
дата «____» _________201 г.
Подпись преподавателя ________________
Орел, 2010
23
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
12
Размер файла
253 Кб
Теги
рефератов, указания, метод, педагогика, психология, написания, основы, спец
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа