close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

8.История и философия науки (1)

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградская государственная академия физической культуры»
________________________________________________________________
МОСКВИЧЕВ Ю.Н., ПОЛЯКОВА Я.С., САРКИСЯН И.Ф.
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
НАУКИ
ВОЛГОГРАД - 2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградская государственная академия физической культуры»
Кафедра философии
МОСКВИЧЕВ Ю.Н., ПОЛЯКОВА Я.С., САРКИСЯН И.Ф.
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
НАУКИ
Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени
по специальности 03.03.01 – физиология (биологические науки)
ВОЛГОГРАД - 2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 87.3 + 74.584(2)
М821
Рецензенты:
д.ф.н., профессор Табатадзе Г.С., д.б.н., профессор Сентябрев Н.Н.
Редакционная коллегия:
д.п.н., проф. Шамардин А.И. – ректор академии; д.п.н., проф. Черкашин В.П. –
проректор по УР; д.б.н., проф. Солопов И.Н. – проректор по НИР.
Рекомендовано к изданию Ученым советом ФГБОУ ВПО «ВГАФК» в
качестве учебно-методического пособия для аспирантов и соискателей Волгоградской государственной академии физической культуры
М821
Москвичев Ю.Н., Полякова Я.С., Саркисян И.Ф.
История и философия науки: Учебно-методическое пособие для
аспирантов и соискателей ученой степени по специальности
03.03.01 - физиология (биологические науки). – Волгоград:
ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2013. – 32 с.
В учебно-методическом пособии представлено современное философское понимание
истории и логики развития науки как системного социально-культурного явления. Анализируются философско-методологические проблемы, касающиеся различных интерпретаций
природы и закономерностей функционирования и развития научного познания. Особое
внимание уделено философскому анализу и осмыслению специфики научного познания
живых организмов, биологических и экологических закономерностей. В частности, исследованию естественнонаучных основ физкультурно-спортивной деятельности человека,
морфофункциональных проблем спортивной физиологии.
Пособие предназначено для аспирантов и соискателей физкультурного вуза, а также
для всех, кого интересуют научные исследования физкультурно-спортивной деятельности
человека.
ББК 87.3 + 74.584(2)
© Москвичев Ю.Н., Полякова Я.С., Саркисян И.Ф., 2012
© ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия
физической культуры», 2013
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
_________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научно-исследовательской
работе
ФГБОУ ВПО «ВГАФК»
___________________ Солопов И.Н.
«_____»__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
История и философия науки
для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук
научной специальности
03.03.01 – физиология (биологические науки)
Волгоград - 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
Программа модуля «История и философия науки» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.03.2011 г. № 1365.
Кафедра Философии
Авторы: Москвичев Ю.Н., Полякова Я.С., Саркисян И.Ф.
Рецензенты: Табатадзе Г.С., Сентябрев Н.Н.
Программа одобрена на заседании учебно-методического совета
ФГБОУ ВПО «ВГАФК»
от «______» ______________ 201___ года, протокол № ________.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Целями освоения учебной дисциплины «История и философия науки»
являются:
во-первых, вооружение аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук накопленным историей развития философской и научной мысли
опытом осмысления и разрешения философских и методологических проблем
функционирования и развития науки как сложного социально-культурного явления;
во-вторых, обучение их мировоззренческим и методологическим основам формирования знаний и умений рационально организовывать и проводить
продуктивные научно-биологические исследования по научной специальности
03.03.01 - физиология;
в-третьих, воспитание у них мотивации и привычки к рациональной организации своей научно-познавательной деятельности в области осмысления,
формулировки и разрешения педагогических и биологических проблем научного познания процессов функционирования и развития физической культуры
и спорта, как социально-культурных феноменов и как физкультурноспортивных видов деятельности.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ
ОПОП ППО (основной профессиональной образовательной программы
послевузовского профессионального образования)
Научная компетентность начинающего ученого, как известно, строится
на трех основаниях:
1) предметное основание – знание предмета своей научной специальности, умение в своих научных исследованиях обнаруживать неизвестные ранее
обществу закономерности в объекте своей научной специальности для ее развития и совершенствования;
2) коммуникативное основание - знание иностранных языков, умение
использовать иностранный язык для полноценного общения в сообществе ученых, как необходимого условия аутентичного понимания мыслей и идей любого представителя научного сообщества;
3) философское основание – знание способов философского анализа и
обобщения проблем развития и совершенствования науки как социальнокультурного явления, включающего в себя специфическую систему научного
знания и научно-исследовательской деятельности, умение продуктивно рефлексировать – осуществлять самокритичный анализ научно-познавательных
возможностей субъекта познания, благодаря чему обнаруживать неиспользованные ресурсы для научного творчества – разработки таких подходов к изучению объекта исследования, которые дают о нем более точное и более полное
знание, а также многообразных моделей научно-исследовательской деятельно-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
сти. В рамках рассматриваемой учебной дисциплины формируются и оттачиваются творческие начала в содержании мышления исследователя, что необходимо любому ученому, какую бы отрасль науки или научную специальность
он не представлял.
Модуль «История и философия науки» в структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального
образования занимает поэтому, наряду с учебными дисциплинами, обеспечивающими знания иностранных языков и своей научной специальности, одно из
ведущих мест. Только она формирует у аспирантов и соискателей знания и
умения целостного самокритического осмысления проблем научного познания
вообще, отраслевого научного познания и специализированного научного познания действительности. Эту задачу решает философия науки на материале
истории развития научной мысли и науки, как социально-культурного явления.
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
3.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» И
ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Виды учебной работы
Всего
Семестры
часов
1
2
3
4
38
38
-
-
-
Лекции
36
36
-
-
-
Контроль самостоятельной работы
2
2
-
-
-
Самостоятельная работа (всего)
34
34
-
-
-
-
-
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Вид промежуточной аттестации (зачет,
экзамен)
Экз.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
3.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
для аспирантов I года обучения
№
п/п
Раздел учебной дисциплины
(модуля)
1
Предмет и основные концепции
современной философии науки
Возникновение науки и основные стадии ее исторической
эволюции
Структура и функции научного
познания
Проблемы развития научного
познания
Наука как социальный институт
2
3
4
5
6
7
8
9
Особенности и основные проблемы естественнонаучного познания
Особенности и основные проблемы
социально-гуманитарного научного познания
Философские проблемы биологии и экологии
Проблема единства естественнонаучного
и
социальногуманитарного научного познания
Итого:
Итого
Количество часов
Аудиторные занятия
Всего ЛекКСР
ции
СР
10
6
6
-
4
6
4
4
-
2
8
4
4
-
4
12
6
6
-
6
14
6
4
2
8
6
4
4
-
2
6
4
4
-
2
4
2
2
-
2
6
2
2
-
4
72
38
36
2
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
3.3. СОДЕРЖАНИЕ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОХОЖДЕНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Лекция 1. Тема: Предмет и основные концепции современной философии науки (6 часов)
- Особенности возникновения и становления философии науки, ее предмета и структуры;
- Сравнительная характеристика философии науки как раздела философского знания;
- Соотношение философии науки с историей науки, науковедением, гносеологией, эпистемологией, методологией научного познания, социологией и
психологией науки;
- Философское понимание науки как особой познавательной деятельности, системы знаний, социального института, аспекта культуры общества и
личности;
- Источники и движущие силы развития науки, их трактовки в философских традициях идеализма и материализма, объективизма и субъективизма,
интернализма и экстернализма;
- Сенсуалистическая и рационалистическая методологии постижения истины в XVII-XVIII веках; характерные для XIX века позитивистские, неокантианские и прагматические интерпретации философского понимания природы
научного познания; философия науки XX века в трактовке неопозитивизма,
философской антропологии (М. Шелер, Х. Плеснер), неклассического рационализма (Э. Гуссерль), нового рационализма (Г. Башляр) и критического рационализма (К. Поппер);
- Обобщенная характеристика основные концепции современной философии науки: А). Фальсификационизм Карла Поппера; Б). Концепция научных
революций Томаса Куна; В). Концепция научно-исследовательских программ
Имре Лакатоса; Г). Концепция личностного (неявного) знания Майкла Полани;
Д). Концепция эволюционной эпистемологии Стивена Тулмина; Ж). Концепция анархической эпистемологии Пола Фейерабента.
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем философия науки отличается от теории познания, теории научного познания, истории науки, социологии науки и психологии научного творчества?
2. Что изучает философия науки?
3. Что является более общим понятием: «методология научного познания» или «философия науки»?
4. Что такое наука как социально-культурное явление?
5. Существует ли у философов единая точка зрения на природу науки?
6. По каким вопросам, касающимся сущности научного познания, различаются концепции в современной философии науки?
Практические занятия: нет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
Лекция 2. Тема: Возникновение науки, основные стадии ее исторической эволюции (6 часа)
- Исторические условия и духовные предпосылки возникновения науки
как социально-культурного явления. Многообразие смысловых значений термина «наука», разнообразие философских трактовок сущности науки;
- Понятие и особенности преднауки. Единство и различие донаучного и
научного знания, научной и донаучной познавательной деятельности;
- Исторические обстоятельства возникновения античной науки в Древней Греции;
- Взаимосвязь античной философии и античной науки;
- Развитие научных знаний в эпоху Средневековья. Роль арабской цивилизации в сохранении и приумножении научного знания христианской Европы;
- Наука и гуманизм эпохи Возрождения;
- Становление эмпирической науки Нового времени;
- Механико-математическая модель научного знания XVII-XVIII веков
(от Р. Декарта до И.Ньютона) как основа зарождения классической науки;
- Превращение науки как вида познания и знания в социальный институт;
- Типы рациональности и научное знание;
- Связь научного познания с типами рациональности, специфические
особенности классической науки, неклассической науки и постнеклассической
науку;
- Картина мира как чисто объективного мира, с однозначными причинно-следственными связями, без субъективного фактора – продукт классического научного познания;
- Картина мира как объективного мира с неоднозначными причинноследственными связями, зависимыми от создаваемых субъектом объективных
условий – продукт неклассического научного познания;
- Картина мира как пронизанного многообразными смыслами и субъективными оценками многообразия естественных и искусственных явлений и
процессов – продукт постнеклассического научного познания.
Вопросы для самоконтроля:
1. Почему наука возникает в Древней Греции, а не в более ранних цивилизациях (Шумерской, Вавилонской, Древнеегипетской и т.д.)?
2. Являются ли «Физика» и «Логика» Аристотеля науками?
3. Можно ли считать научной сумму знаний, помогающих решать практические задачи, но не различающих истинное и ложное знание, не объясняющих явления?
4. Можно ли считать науку реально существующей, если она еще не стала в обществе социальным институтом?
5. В чем состоит принципиальное различие классической и неклассической науки?
Практические занятия: нет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
Лекция 3. Тема: Структура и функций научного познания (4 часа)
- Основания научного познания (философские основания, научная картина мира, нормы и идеалы науки);
- Рационализм – философское обоснование науки как высшего и особого
типа познания;
- Реализм, инструментализм и конвенционализм как философские интерпретации природы научного познания;
- Основные признаки научного познания, идеалы и критерии научности;
- Структура научного знания («наука переднего края», «твердое ядро
науки», «история науки») и научно-познавательной деятельности (референциальная, соответствующая объективным законам или объекту познания; логическая, соответствующая законам и нормам логики; рефлексивная, соответствующая мировоззренческим позициям и принятым методологическим нормам; лингвистическая, соответствующая правилам и нормам языка, как средства коммуникации ученых);
- Уровни научного познания (эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни);
- Формы научного познания (научная проблема и научная задача; научный факт; научная гипотеза; научная теория);
- Формы научного знания (математика, естествознание, социальногуманитарное знание);
- Функции опытно-экспериментального научного познания (открытие,
обобщение, систематизация и классификация) и научно-теоретического познания (описание, объяснение, понимание и прогнозирование);
- Методы научного познания (эмпирические, теоретические, логические);
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем отличаются научные нормы от идеалов науки?
2. Какие смысловые значения вкладывают философы в понятие рациональности?
3. Какие типы обоснования знания, полученного в результате научного
познания, Вы знаете?
4. Что понимают под эмпирическим объектом и идеализированным объектом научного познания?
5. С какой формы научного познания начинается научное исследование?
6. В каком из компонентов структуры научного знания могут быть ложные положения и выводы?
7. Какими методами получают фактуальное знание?
8. Какими методами строится теоретическое знание?
9. Чем отличается объяснение от понимания?
Практические занятия: нет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11
Лекция 4. Тема: Проблемы развития научного познания (6 часа)
- Проблема источника и движущих сил развития науки как сферы духовной жизни общества, как процесса производства, обмена, распределения и
потребления достоверных знаний;
- Роль и значение материальных и духовных начала развития науки,
вненаучных и внутринаучных факторов изменений в науке, их диалектики в
реальной истории науки;
- Механизм порождения нового знания;
- Экстернализм и интернализм как альтернативные варианты философского объяснения причин развития науки;
- Относительная самостоятельность развития науки, наличие внутренней
логики и преемственности в развитии науки;
- Закономерности развития науки (единство дифференциации и интеграции науки, единство эволюционных и революционных форм развития науки,
возрастание формализации и математизации научного познания, повышение
значимости информационных технологий в развитии науки, закон экспоненциального - ускоренного - развития науки);
- Научно-технический прогресс и его социальные последствия.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что влияет на изменение научных знаний, побуждает к совершенствованию и углублению научного познания действительности?
2. Почему наука не может успешно развиваться без свободы творчества
и борьбы мнений ученых?
3. Кого из приверженцев кумулятивной и революционной модели прогресса научного познания Вы знаете?
4. Для обоснования актуальности темы научного исследования надо ли
указывать как вненаучные, так и внутринаучные факторы развития научного
познания?
5. Существует ли в философии науки единая позиция на решение задачи
о содержании критерия научного прогресса?
6. Всегда ли наука несла человеку и обществу благо?
Практические занятия: нет.
Лекция 5. Тема: Наука как социальный институт (8 часа)
- Становление организационных форм научной деятельности. Академическая и вузовская наука. Фундаментальная и прикладная наука;
- Цель науки как социального института – производство новых знаний,
их потребление, распределение и обмен;
- Структура и функции науки как социального института;
- Наука как производительная сила общества, наука и техника;
- Этос науки как системы норм и правил поведения ученого;
- Классификация научных отраслей и специальностей, их динамика как
отражение особенностей развития науки;
- Профессионализация научной деятельности, номенклатура научных
специальностей, паспорт научной специальности 13.00.04 – теория и методика
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры;
- Взаимодействие науки, философии и религии в духовной жизни общества;
- Взаимосвязь науки и искусства;
- Наука и нравственность;
- Наука и образование.
- Наука и право;
- Наука и политика;
- Наука и экономика;
Вопросы для самоконтроля:
1. Можно ли считать создание Лондонского королевского общества в
XVII веке началом процесса институализации науки?
2. Что входит в структуру науки как социального явления?
3. Какие функции выполняет наука в жизни человека и общества?
4. Что может быть объектом и предметом научной деятельности?
5. Кто является субъектом функционирования и развития науки?
6. Какие учреждения и организации являются научными?
7. Имеет ли наука пределы в своем функционировании и развитии?
Практические занятия: нет.
Лекция 6. Тема: Особенности и основные проблемы естественнонаучного познания (4 часа)
- Соотношение естествознания и философии: история и формы;
- Научное познание природных явлений как исследование внешнего человеческому сознанию материального мира, независимого от воли и разума
познающего субъекта;
- Объект естественнонаучного познания: его различное понимание в философии («инобытие духа», «часть внешнего сознанию человека мира», «то,
чего еще нет, но к чему идет развитие природы», «комплексы ощущений» и
др.);
- Различные философские интерпретации понятия «субъект познания»,
используемого для характеристики естественнонаучного познания;
- Характерные особенности современного естествознания и его философские основания;
- Методология системного подхода и проблема редукционизма в науках
о природных процессах и явлениях;
- Проблема детерминизма и индетерминизма в философии естествознания;
- Проблема соотношения утверждающейся в научном сознании парадигмы глобального эволюционизма и практики использования естествоиспытателями методологии структурно-функционального анализа;
- Проблема телеологии в современном естествознании;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
- Таксономическая проблема: трудности создания классификации научных знаний, релевантных (соответствующих) природным структурам и закономерностям;
- Проблема «нелинейного» мышления ученых и «нелинейного» подхода
в научных исследованиях природных закономерностей.
Вопросы для самоконтроля:
1. Можно ли обосновать ту или иную науку средствами только данной
науки или для этого требуется выход за ее границы – в область метатеории или
философии, и в практику?
2. Доказуема или нет (см. выводы из теоремы Геделя) неполнота и непротиворечивость научной теории?
3. Какие философские учения о сущности объекта естественнонаучного
познания Вы можете раскрыть?
4. Как трактуется субъект научного познания в материалистических и
идеалистических философских учениях?
5. Характерен ли для современного естествознания плюрализм (многообразие) философских и методологических оснований?
6. Что означает собой индетерминизм?
7. В чем суть противоречия между методологией структурнофункционального анализа и идеей глобального эволюционизма?
8. Имеется ли необходимость в исследовании природных процессов использовать категорию «целевой причины» (Аристотель)?
9. Существует ли единственно верный способ классификации научных
знаний?
10. Что означает собой принцип суперпозиции, и какому мышлению ученого (линейному или нелинейному) он свойственен?
Практические занятия: нет.
Лекция 7. Тема: Философские проблемы биологии и экологии (2 часа).
- Предмет философии биологии его эволюция;
- Биология в контексте философии и методологии науки XX века;
- От биологической эволюционной теории к философии глобального
эволюционизма;
- Проблема системной организации в биологии;
- Воздействие биологии на формирование новых норм, установок и ориентаций в культуре;
- Особенности биосферы как области взаимодействия природы и общества;
- Экологические императивы современной культуры;
- Образование, просвещение и воспитание в свете экологических проблем человечества.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что собой представляют «три образа» биологии как науки?
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14
2. Какое значение принципов редукции, системности и историзма в построении теоретической биологии?
3. Как в биологии понимается сущность жизни?
4. В чем особенности живого как системной организации?
5. Каковы основные этапы становления синтетической теории эволюции?
6. Какова роль биологии в формировании познавательных моделей целостности, развития, системности?
7. Что такое экологическая культура и каковы пути ее формирования?
8. Какие принципы и ориентации характерны для современной биоэтики,
сложившихся биополитических концепций, биотехнологий и биоэстетики?
9. Каковы особенности экологического образования?
Практические занятия: нет.
Лекция 8. Тема: Особенности и основные проблемы социальногуманитарного научного познания (4 часа)
- Научное познание социально-культурных явлений как исследование не
только объективного, но и субъективного их содержания;
- Специфика объекта и предмета социально-гуманитарных наук как части искусственного (созданного людьми) мира;
- Особенность субъекта социально-гуманитарного научного познания,
его исследовательские функции (наблюдателя, измерителя, интерпретатора,
экспериментатора, конструктора, проектировщика, прогнозиста, учителя);
- Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании;
- Жизнь как категория наук об обществе и культуре;
- Время, пространство, хронотоп в социально-гуманитарном познании;
- Коммуникативная проблематика социально-гуманитарного познания:
объект познания как взаимодействие, общение, диалог субъектов, требующий
понимания смысла их слов, действий и поступков;
- Аксиологический и герменевтический характер гуманитарного познания;
- Особенности эмпирических и теоретических исследований в социально-гуманитарном научном познании;
- Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных
науках;
- Проблема оптимального применения объяснения, интерпретации и понимания в социально-гуманитарном познании;
- Проблема сочетания веры и знания, сомнения и убежденности в социально-гуманитарной науке;
- Проблема использования базовых исследовательских программ в социально-гуманитарных науках (натуралистическая ИП – культурцентристская
ИП) и их вариации;
- Проблема определения роли и значения социально-гуманитарных наук
в процессе социальных трансформаций.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
- Философско-методологические проблемы общей педагогики и педагогики физической культуры и спорта.
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем отличается объект естественнонаучного познания от объекта социально-гуманитарного познания, что у них общего?
2. Что общего в субъектах естественнонаучного познания и социальногуманитарного познания, и что свойственно только субъекту социальногуманитарного исследования?
3. Какие методы научного исследования характерны только для социально-гуманитарного познания?
4. Какова сущность жизни как социально-гуманитарного феномена?
5. Чем отличается натуралистическое понимание жизни человека от её
культурологического понимания?
6. Отличается ли естественнонаучное понимание научной истины от социально-гуманитарной интерпретации научной истины?
7. Что общего и в чем различие содержания понятия «воспитание» и понятия «физическое воспитание»?
8. Как соотносятся понятия «образование» и «физкультурное образование»?
Практические занятия: нет.
Лекция 9. Тема: Проблема единства естественнонаучного и социально-гуманитарного научного познания (2 часа)
- Объективные основания единства разных видов научного познания (естественнонаучного и социально-гуманитарного);
- Социально-культурная обусловленность естествознания;
- Естественнонаучные знания и их материальное воплощение, техника и
технологии, – необходимые средства бытия и отдельного человека, и общества
в целом, и различных сфер жизни общества;
- Предметные и методологические основания разделения научного познания на естественнонаучное и социально-гуманитарное (науку о природе и
науку о культуре)(см. Философия науки. Общий курс. – М.: Академический
Проект; Альма Матер, 2007. – С. 692-694);
- Позитивистская и некантианская альтернативы решения проблемы соотношения натурализма и гуманитаризма как методологий научного познания;
- Э. Кассирер о взаимосвязи понятий теории культуры и неклассического
естествознания (релятивистские понятия пространства и времени, неоднозначная, статистическая, причинность в квантовой теории, понятие целостности
живого в теоретической биологии, понятие структуры в гештальт- психологии);
- Структуралистская версия натурализма К. Леви-Стросса и герменевтическая альтернатива натурализму Г.Г. Гадамера;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
- Углубление гуманитарной проблематики в постструктурализме М. Фуко и постмодернизме Ж. Дерриды и Ж. Бодрийяра;
- Появление эволюционного натурализма как начало преодоления раскола между естествознанием и гуманитарной наукой;
- Логический принцип бинарности (двойственности) общих положений и
законов любого научно-теоретического знания (Ивин А.А. и др.), предполагающий единство описания (дескрипции) и предписания (прескрипции), как
отражение объективного единства естественнонаучного и социальногуманитарного научного познания;
- Объяснение и понимание – взаимно дополняющие друг друга универсальные операции мышления и функции научно-теоретического знания;
- Методологическая позиция Лоренца К., Капицы С.П., Курдюмова С.П.,
Малинецкого Г.Г. и др. о необходимости союза «физиков» и «лириков» в XXI
веке как условие выживания человечества.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем состоит суть позитивистской и неокантианской программ решения проблемы единства наук о природе и науки о культуре (духе)?
2. Имеют ли перспективу программа «онаучивания» гуманитарного знания и программа гуманитаризации естествознание?
3. Если верен тезис «Природа – царство необходимости, а культура –
царство свободы», то возможна ли единая наука о природе и культуре?
4. Может ли гуманитарий руководствоваться методологией натурализма
и наоборот – ученый-естествоиспытатель руководствоваться социальногуманитарной методологией?
5. К какой методологической программе научного исследования (натуралистической или гуманитарной) были более склонными физик Нильс Бор и
антрополог Клод Леви-Стросс?
6. Какое объективное основание лежит в основе деления всех наук на две
части – естественные и гуманитарные, а какое – в понимании их единства?
Практические занятия: нет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
4.1. УСЛОВИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ЗАЧЕТА И/ИЛИ ЭКЗАМЕНА
К экзамену допускаются те аспиранты и соискатели, которые освоили
учебную программу, показали свои умения и навыки самостоятельной работы
с материалом учебного курса, имеют зачет по реферативной работе, выполненной по специально разработанной тематике.
4.2. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»:
I. Общие проблемы философии науки
1. Соотношение мифа и знания, его интерпретация в истории философии.
2. Философское понимание науки, функции науки.
3. Наука как деятельность.
4. Наука как социальный институт.
5. Понятие научной картины мира. Эволюция научной картины мира.
6. Понятие идеала научности. Классический, неклассический и постнеклассический идеалы научности.
7. Вклад Г. Галилея, Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона и Г. Лейбница в формирование методологии классической науки.
8. Неклассическая наука (роль позитивизма и неопозитивизма в разработке ее
философских основ), специфика науки XX века.
9. Постнеклассическая наука (роль критического рационализма в разработке ее
философских основ), особенности развития современной науки.
10. Отношение к науке как мировоззренческая проблема. Дилемма «сциентизм –
антисциентизм».
11. Основные признаки научного знания. Реализм, инструментализм, конвенционализм о природе научного знания.
12. Научное знание как система (лингвистический, логический, референциальный и рефлективный компоненты).
13. Структура научного знания. Особенности «науки переднего края», «твердого ядра науки», «истории науки».
14. Критерии научности в классической, неклассической и постнеклассической
системах научной рациональности.
15. Проблема направленности научного познания, взаимодействие внешних и
внутренних факторов (экстернализм и интернализм).
16. Соотношение гносеологии, эпистемологии и философии науки как разделов
философского осмысления науки.
17. Проблема преемственности в развитии научного знания (методологические
позиции П. Дюгема, К. Поппера, Т. Куна и И. Лакатоса).
18. Историко-материалистическая методология социально-гуманитарного познания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
19. Философско-методологические проблемы типологизации научного знания
(различия фундаментальной и прикладной, эмпирической и теоретической
науки; наук о природе и наук о духовных явлениях, культуре).
20. Соотношение научности и истинности, веры и рациональности.
21. Проблема соотношения революционных и эволюционных изменений в развитии научного знания.
22. Активно-творческий характер научной деятельности.
23. Понятие научного факта. Теоретический контекст научного факта.
24. Теоретическое познание и его формы. Структура и функции научной теории.
25. Наука как тип рациональности (связь науки с философией, другими формами рационального и иррационального познания).
26. Особенности теоретической интерпретации данных эмпирического исследования и эмпирической проверки гипотез.
27. Наука, экономика и власть. Проблема государственного регулирования науки.
28. Роль науки в преодолении глобальных кризисов.
29. Уровни и формы научного познания.
30. Исследовательская проблема как компонент научного знания.
31. Понятие «закон науки», функции законов в научном познании.
32. Идеализация и идеальные объекты. Роль идеализации в научном познании.
33. Функции научного знания.
34. Наблюдения как метод научного исследования.
35. Эксперимент как метод научного исследования.
36. Гипотеза как синтетический метод научного исследования.
37. Логические, семантические и математические методы в научном познании
38. Процедура обоснования научного знания. Логика открытия и логика обоснования.
39. Объяснение и понимание в научном познании.
40. Прогнозирование как форма научного познания.
II. Философские проблемы биологии и экологии
1.
2.
3.
4.
5.
Сущность философско-методологических проблем биологии. Роль биологии в формировании философского и научного мировоззрения.
Место биологии в системе естественнонаучных и гуманитарных дисциплин. Проблема номотетического и идеографического характера знаний в
науке о жизни.
Эволюция образа биологии как науки. Проблема «биологической реальности» как предмета биологического познания.
Познавательные модели в развитии биологических наук: организменная,
семиотическая, организационная, эволюционная, системная, самоорганизационная, диатропическая, коэволюционная.
Основные этапы формирования проблемы происхождения жизни, их естественнонаучное содержание и философские основания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
Мировоззренческие основания и методологические принципы концепции
А.И. Опарина.
7. Случайность и необходимость в объяснении происхождении живого.
8. Проблема определения жизни. Соотношение философской и естественнонаучной интерпретации сущности жизни.
9. Критерии научности в биологических научных исследованиях.
10. Основные этапы становления идеи развития в биологии. Принцип развития
в биологии и философии: специфика и взаимосвязь.
11. Материалистическая сущность и диалектический характер дарвиновского
решения проблемы развития органического мира.
12. Структура эволюционной теории. Понятие «биологический прогресс».
13. Интегральная логика объяснения эволюции живого в рамках синтетической теории эволюции. Проблема соотношения микро- и макроэволюции.
14.
Организмическое движение в биологии как попытка преодоления крайностей механицизма и витализма в решении проблемы организованности живого.
15.
Конкретное научное содержание и методологические принципы общей
теории систем Людвига фон Берталанфи.
16.
Концепции структурных уровней в биологии: организм, вид, экосистема
как целостности. Проблема определения рациональных критериев выделения структурных уровней.
17. Проблема обоснования единства естествознания, обществоведения и научно-гуманитарного знания.
18. Методология научного познания особенностей пространственно-временной
организации живых систем.
19. Проблема понимания соотношения физико-химических, функциональных и
эволюционных закономерностей в объяснении целесообразности живого.
20. Детерминизм, индетерминизм, телеологизм в трактовке процессов жизнедеятельности.
21. Проблема причинности в современной биологии. Функциональная и эволюционная биология.
22. Специфика законов биологии.
23. Современные научные концепции об основных факторах, этапах и закономерностях антропосоциогенеза. Ограниченность методологии натурализма.
24. Единство направленности и вариабельности путей исторического развития
вида Homo sapiens.
25. Проблема синтеза естественнонаучного и социально-гуманитарного знания о
человеке в социобиологии.
26. Философский и методологический базис биополитики.
27. Диалектика биологического и социального в процессах филогенеза и онтогенеза.
28. Психогенетика о факторах становления индивидуальности.
29. Методы и средства биологического научного познания.
30. Евгеника как наука и социальное движение «за улучшение человеческой
природы».
6.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20
31. Тенденции в развитии современной биологии: причины лидерства и его критерии.
32. Влияние биологии на развитие комплекса наук о человеке и обществе. Проблема ценности человеческой жизни в свете современных знаний о биологии человека (биоэтика).
33. Социальные, этико-правовые и философские проблемы генной инженерии и
биотехнологии.
34. Дискуссия о природе теоретической биологии. Задачи теоретической биологии. Модели формирования теоретической биологии.
35. Проблема объяснения и предсказания в современной биологии.
36. Особенности экологического воспитания и образования. Необходимость смены мировоззренческой парадигмы как важнейшее условие преодоления экологической опасности.
37. Специфика хозяйственной деятельности человека в процессе природопользования, ее основные этапы.
38. Предмет и задачи социальной экологии, структура социально-экологического
знания и его соотношение с другими науками.
39. Критический анализ основных сценариев экоразвития человечества: антропоцентризм, техноцентризм, биоцентризм, теоцентризм, космоцентризм, эксцентризм.
40. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Новые экологические акценты XX века:
урбоэкология, лимиты роста, устойчивое развитие.
III. Философские проблемы физиологии, физиологии мышечной
деятельности и физиологии спорта
1. Место и роль физиологических исследований в развитии физического воспитания, спорта, физической культуры общества и личности.
2. Методология обоснования новизны результатов физиологического исследования в области физической культуры и спорта.
3. Методологические особенности обоснования теоретической и практической значимости результатов физиологического исследования.
4. Философско-методологические основы определения объекта и предмета
физиологического исследования.
5. Философско-методологические основы определения и формулировки цели
физиологического исследования.
6. Научно-исследовательская проблема в научном познании физиологических
явлений и процессов, специфика ее освоения и формулирования.
7. Философско-методологические проблемы определения актуальности физиологического исследования.
8. Логико-методологические основы формулировки и отбора научных гипотез в физиологическом исследовании.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Методология теоретической интерпретации опытных данных и эмпирической проверки гипотетико-дедуктивных теоретических конструкций в физиологическом исследовании.
Особенности научного познания физиологических явлений и процессов.
Диалектика объективного и субъективного в научном познании физиологических явлений и процессов.
Предметная область физиологического исследования процессов физического воспитания, тренировки физических качеств и способностей человека.
Предметная область физиологического исследования процесса обучения
двигательным действиям.
Философия как метатеоретическая основа физиологического исследования.
Понятие теоретико-методологической базы в физиологическом исследовании явлений физической культуры и спорта.
Научное познание физиологических явлений как единство обобщения эмпирических исследований и гипотетико-дедуктивного конструирования идеальных физиологических объектов.
Эмпирические и теоретические методы физиологического исследования.
Связь физиологических, биологических и естественнонаучных средств и
методов в исследовании природных основ физической культуры и спорта.
Физиологическое исследование как особая форма биологического научного
познания.
Особенность физиологического исследования процессов физического воспитания, спортивной тренировки, физкультурной деятельности как разновидности естественнонаучно познания.
Проблема экспликации (раскрытия) сущности функциональной подготовки
спортсменов.
Философско-методологические основы современной физиологии мышечной деятельности и физиологии спорта.
Теоретико-методологические основы исследования физиологических механизмов освоения человеком двигательных действий.
Теория Н.А. Бернштейна об уровневом построении движения, ее методологическое значение для разработки методик обучения движениям в сфере
физической культуры и спорта.
Концепция Н.А. Бернштейна о физиологии активности, ее методологическое значение для развития физиологии спорта.
Теория П.К. Анохина о функциональных системах и ее методологическое
значение для исследования процессов обучения движениям и тренировки
физических способностей.
Роль и значение научного познания функциональных показателей организма занимающихся физической культурой и спортом людей для рационализации учебно-тренировочного процесса.
Необходимость физиологического исследования психических проявлений
физкультурной и спортивной деятельности.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Учение И.М. Сеченова о физиологических основах интеллектуальной
деятельности и его методологическое значение для научного познания
процессов обучения и воспитания.
Теория И.П. Павлова о второй сигнальной системе и ее методологическое
значение для научного познания физиологических основ обучения движениям и тренировки физических способностей человека.
Деятельностный подход как методологическая установка в физиологических исследованиях: сущность и технология применения.
Приоритетные направления развития психолого-физиологических исследований в современной спортивной науке.
Методология обоснования физиологических основ единства воспитания и
физического воспитания, физического воспитания и тренировки физических способностей, физической подготовки и спортивной подготовки.
Качественная специфика природной организации человека. Проблема биологического редукционизма в научном понимании природы человека.
Методологические основы теории функциональной подготовки спортсменов как необходимой стороны спортивной подготовки.
Функции описания, объяснения, понимания и прогнозирования в физиологических исследованиях физической культуры и спорта.
Содержание и структура исследовательской программы физиологического
исследования учебно-тренировочного процесса.
Философско-методологический смысл корректной формулировки задач
физиологического исследования в сфере физической культуры и спорта.
Философско-методологические основы рациональной организации физиологического исследования в сфере физической культуры и спорта.
Философско-методологические основы подбора адекватных методов физиологического исследования в сфере физической культуры и спорта.
4.3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ
Тематика рефератов
по истории биологии и физиологии, теории и методике физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
1. Особенности древневосточных и эллинистических биологических
знаний. Естественнонаучные труды Аристотеля.
2. Теология и биологическое знание в раннем Средневековье.
3. Арабская наука средневековья и биологическое знание.
4. Формирование анатомии, физиологии и эмбриологии (Леонардо да
Винчи, А. Везалий, М. Сервет).
5. Век систематики: от неупорядоченного многообразия к иерархическим построениям. Система К. Линнея.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23
6. Креационизм, трансформизм. Ж. Кювье. Первые эволюционные концепции (К. Линней, Ж. Бюффон, П. Паллас).
7. Преформизм и эпигенез. Эмбриологические исследования К. Бэра.
Описание клетки и открытие ядра. Создание клеточной теории (Т. Шванн и М.
Шлейден).
8. Учение Ч. Дарвина и борьба за утверждение эволюционной идеи в
биологии.
9. Становление и развитие генетики. Законы Г. Менделя и их переоткрытие.
10. Хромосомная теория наследственности Т.Моргана. Теории мутаций.
11. Определение генетической роли ДНК и РНК. Открытие структуры и
репликации ДНК.
12. Возникновение эволюционной антропологии. Изучение филогении
гоминид и ее движущих сил.
13. Микроскопия и биологические открытия. История и персоналии.
14. Микробиология и ее преобразующее воздействие на биологию. Эволюция представлений о бактериях и их разнообразии. Р. Кох. Учения о брожениях, иммунизации и химиотерапии (Л. Пастер, П. Эрлих и др.). Фагоциторная
концепция И. И. Мечникова.
15. Изучение клеточного уровня организации жизни.
16. Развитие биогеографии, экологии и биоценологии в XIX веке.
17. Работы Н. И. Вавилова. Гомологические ряды наследственной изменчивости.
18. Геномика и генетика. Геном человека. Генная инженерия. Генодиагностика и генотерапия. Геномный импритинг и проблема клонирования млекопитающих.
19. Экосистема как сверхорганизм. Концепция экосистемы А. К. Тэнсли.
Учение В. И. Вернадского о биосфере
20. Социокультурные проблемы развития биологии.
21. Естествознание и проблема белка.
22. Развитие молекулярных биотехнологий и проблемы биоэтики.
23. Происхождение жизни на Земле.
24. Исследование структуры биомолекул и путей их превращения в организме.
25. Основные направления изучения биологии клетки в XX в.
26. История становление и развития отечественной физиологии.
27. История развития физиологии кровообращения.
28. Становление физиологии пищеварения, значение работ И.П.Павлова.
А.М.Уголев и его концепция пищеварения.
29. Вклад И.М.Сеченова и И.П.Павлова в развитие отечественной физиологии.
30. Физиология анализаторов и высшей нервной деятельности –
И.П.Павлов и его школа.
31. История формирования нейрофизиологии.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
24
32. Вклад П.К.Анохина и Н.А.Бехтеревой в изучение механизмов деятельности мозга.
33. Вклад Н.А.Бернштейна в становление отечественной физиологии и
спортивной науки.
34. История формирования физиологии спорта.
35. Роль и заслуги А.Н.Крестовникова, В.С.Фарфеля, Н.В.Зимкина, А.С.
Мозжухина в развитии физиологических и теоретических основ спортивной
деятельности.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Амосов Н.М. Преодоление старости. – М.: Издательство «Будь здоров!»,
1996.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001.
Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М.: Изд-во «Наука», 1978.
Берков В.Ф. Философия и методология науки. – М.: Новое знание, 2004.
Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966.
Бернштейн Н.А. Избранные труды по биомеханике и кибернетике. –
М.:СпортАкадемПресс, 2001.
Берталанфи Л. Общая теория систем: критический обзор // Исследования
по общей теории систем. – М., 1969.
Библер В.С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. – М.: Политиздат, 1990.
Биофилософия. М, 1997.
Борзенков В.Г. Биология: современные концепции // Философия современного естествознания: учебное пособие для вузов. – М.: ФАИР-ПРЕСС,
2004. – С.118-155
Борзенков В.Г. Философские основания теории эволюции. М., 1987.
Бугреев А.Н., Москвичев Ю.Н. Философские и методологические основы научного исследования. Часть 1. – Волгоград: ВГАФК, 2001.
Бугреев А.Н., Москвичев Ю.Н. Философские и методологические основы научного исследования. Часть 2. – Волгоград: ВГАФК, 2003.
Введение в историю и философию науки: учебное пособие для вузов. –
Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2007.
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М., 1978.
Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25
Вернадский В.И. О науке. Т.1. Научное знание. Научное творчество. Научная мысль. – Дубна, 1997.
Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999.
Войтов А.Г. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004.
Галимов Э.М. Феномен жизни. Между равновесием и нелинейностью.
Происхождение и принципы эволюции. – М., 2001.
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII—XVIII вв.). М., 1987.
Гирусов Э.В. и др. Экология и экономика природопользования. М., 2002.
Глушкова В.Т., Макар С.В. Экономика природопользования. М, 2003.
Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990.
Гориневский В.В. Избранные произведения. Том I. – М.: Гос. изд-во
«Физкультура и спорт», 1951.
Грэхем Л.Р. Естествознание, философия и наука о человеческом поведении в Советском Союзе: Пер. с англ. – М.: Политиздат, 1991.
Данилов-Данилъян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое
развитие. М., 2000.
Дубровский Д.И. Информация, сознание, мозг: Монография. – М.:
Высшая школа, 1980.
Джегутанов Б.К., Стрельченко В.И., Балахонский В.В., Хон Г.Н. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов. – СПб.: Питер, 2006.
Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002.
Жизнь как ценность. М„ 2000.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.:Тривола, 1994.
Зотов А.Ф. Современная западная философия. М., 2001.
Ивин А.А. Современная философия науки. – М.: Высш. шк., 2005.
Ильин В.В. Философия науки: учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2003.
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки:
Учеб. пособие. – М.: Логос, 2004.
Канке В.А. Философия математики, физики, химии, биологии: учебное
пособие. – М.: КНОРУС, 2011.
Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы
будущего. – М.: Наука, 1997.
Карпинская Р.С., Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционная стратегия. М., 1995.
Кезин А.В. Наука в зеркале философии. М., 1990.
Келле B.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.
Косарева Л.Н. Социокультурный генезис науки: философский аспект
проблемы. М., 1989.
Койре А.В. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26
Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г. Философия для аспирантов: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2004.
Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки. – М.:ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005.
Кун Т. Структура научных революций. М., 2001.
Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная биосоциальная антропология.
М.: ФОН, 1996.
Лекторский. В А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.,
2000.
Лоренц Ю.К. Оборотная сторона зеркала. М., 2000.
Лось В.А., Урсул АД. Устойчивое развитие. М., 2000.
Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. – 3-е изд. Ч.. II. – СПб, 1909.
Лось В.А. История и философия науки. Основы курса: Учебное пособие.
– М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2005.
Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.
Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации научного знания.
М., 1987.
Мареева Е.В., Мареев С.Н., Майданский А.Д. Философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2010.
Методология биологии: новые идеи. М., 2001.
Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования. – М.:
Прогресс-традиция: МПСИ: Флинта, 2005.
Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. – М.: Прогресс-Традиция, 2002.
Моисеев Н.Н. . Современный рационализм. М., 1995.
Москвичев Ю.Н. Этапы диссертационного исследования. – Волгоград:
ВГАФК, 1997.
Москвичев Ю.Н. Философско-методологические проблемы подготовки
магистерской диссертации. Учебное пособие для магистрантов высших учебных заведений физической культуры. – Волгоград: ВГАФК, 2001.
Наука в культуре. М., 1998.
Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология). – М.: «СпортАкадемПресс», 2000.
Никифоров А.Л. Философия и история науки: история и методология.
М., 2008.
Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория (учебное пособие). – М.:Идея-Пресс, 2006.
Огурцов А.Л. Дисциплинарная структура науки. М., 1988.
Овчинников Н.Ф. Методологические принципы в истории научной
мысли. – М.: Эдиториал УРСС, 2003.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
27
Основы философии науки / под ред. проф. С.А. Лебедева: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2005.
Петр Францевич Лесгафт: Главные труды с комментариями профессоров
В.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина и А.Т. Марьяновича. – СПб.: ОАО «Печатный двор» им. А.М. Горького, 2006.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
Пригожин И., Стенгерс И.. Порядок из хаоса. М., 1986.
Принципы историографии естествознания. XX век / Отв. ред. И.С. Тимофеев. М., 2001.
Природа биологического познания. М., 1991.
Причинность и телеономизм в современной естественно-научной парадигме / [Отв. ред. Е.А. Мамчур, Ю.В. Сачков]. – М.: Наука, 2002.
Разум и экзистенция / Под ред. П.Т. Касавина и В.Н.Поруса. СПб., 1999.
Реймерс Н.Ф. Концептуальная экология. М., 1992.
Рикккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М.: Республика, 1998.
Рузавин Г.И. Философия науки. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
Рьюз Майкл Философия биологии: Пер. с анг. . – М.: «Прогресс», 1977.
Светлов П.Г. Онтогенез как целенаправленный (телеономический) процесс // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. – 1972. - №8. – С. 6-7.
Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П.
Основы научнометодической деятельности в физической культуре. – М.: СпортАкадемПресс,
2001.
Сержантов В.Ф. Философские проблемы биологии человека. (Психофизиологическая проблема в современной биологии). – Л.: Издательство «Наука», 1974.
Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в
трудах мыслителей Запада: Учебная хрестоматия. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.
Современная философия науки: Хрестоматия / Сост. А.А. Печенкин. М.,
1996.
Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой
степени кандидата науки: учебник для системы послевузовского профессионального образования / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В.В. Миронова. –
М.: Гардарики, 2006.
Степин B.C. Философия науки. Общие проблемы. М., 2004.
Степин B.C., Горохов В.Г., Розой М.А. Философия науки и техники. М.,
1991.
Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция.
– М.: Прогресс-Традиция, 2003.
Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в
процессе научного исследования физической культуры и спорта. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Субъект, познание, деятельность. – М.:Канон+ОИ «Реабилитация», 2002.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
28
Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированность биологии человека. – М.: Мысль, 1979.
Традиции и революции в развитии науки. М., 1991.
Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник.. –
М.:Издательство «Экзамен», 2005.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
Философия биологии // Томпсон М. Философия науки. – М.: ФАИРПРЕСС, 2003. – С.203-223.
Философия естественных наук. Учебное пособие для вузов /Под общ.
ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. – С. 213287; 374-432; 475-550.
Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.:Аспект
Пресс, 1996.
Философия науки: Общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук: хрестоматия. – М.:Прогресс-Традиция: МПСИ:
Флинта, 2005.
Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. –
М.: Академический Проект, 2005.
Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический
Проект, 2004.
Философия: Университетский курс / Под общ. ред. проф. С.А. Лебедева.
– М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.
Философия современного естествознания: Учебное пособие для вузов /
Под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.
Философия экологического образования / Отв. ред. И.К. Лисеев. М.,
2001.
Фролов И.Т. Избранные труды. М., 2001-2003. Т. 1-3.
Чепиков М.Г. Современная революция в биологии. Философский анализ. – М.: Политиздат, 1976.
Шингаров Г.Х. Теория отражения и условный рефлекс. – М.: Наука,
1974.
Шмальгаузен И.И. Проблемы дарвинизма. – Л., 1969.
Хюбнер К. Истина мифа. М., 1996.
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Адмирал П. и др. Декларация в защиту клонирования и неприкосновенности научных исследований // Человек. 1998. № 3.
Белоусов Л.В. Целостность в биологии – общая декларация или основа
для конструктивной программы? // Методология биологии: новые идеи (синергетика, семиотика, коэволюция). – М.: ИФРАН, 2001. – С.74-82.
Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. – М.: АСТ; СПб.: Сова,
2007.
Биологические аспекты эстетики. М., 1995.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
29
Борзенков В.Г. Философия биологии: современное прочтение // Философия естественных наук. Учебное пособие для вузов /Под общ. ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. Гл. 6. – С. 213-287.
Введение в биоэтику. М., 1999.
Вейнгартнер П. Фундаментальные проблемы теории истины / Пер. с
англ. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2005.
Глобальный эволюционизм. М., 1994.
Гороховская Е.А. Редукционизм и антиредукционизм в биологии // Философия науки: учебное пособие / Под ред. А.И. Липкина. – М.: Эксмо, 2007. –
С. 437-452.
Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
Кун Т. Структура научных революций: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Курашов В.И. Идея развития и проблема происхождения жизни. Экология и эсхатология // Курашов В.И. Начала философии науки: учебное пособие.
– М.: КДУ, 2007. – С. 200-239.
Мантатов В.В. Экологическая этика и устойчивое развитие. – Улан-Удэ,
1998.
Москвичев Ю.Н. Методологическое значение теоретического наследия
П.К.Анохина для спортивной науки // Научное наследие академика
П.К.Анохина и его развитие в трудах волгоградских ученых. – Том 2: Управление процессами адаптации и физического воспитания. – Волгоград, 1998. –
С. 9-11.
Москвичев Ю.Н. Методологическое значение идей Н.А. Бернштейна и
П.К. Анохина в исследованиях двигательной функции человека // Проблемы
оптимизации функциональной подготовленности спортсменов. – Тематический сборник научных работ. – Вып. 3. – Волгоград: ВГАФК, 2007. – С.141154.
Олескин А.В. Биополитика. М., 2001.
Петр Францевич Лесгафт: Главные труды с комментариями профессоров
В.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина и А.Т. Марьяновича. – СПб.: ОАО «Печатный двор» им. А.М. Горького, 2006.
Полякова Я.С. Общие проблемы философии науки. – Волгоград:
ВГАФК, 2011.
Томпсон М. Философия науки. – Пер. с англ. А. Гарькавого. - М :
ФАИР-ПРЕСС, 2003.
Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический
Проект, 2004.
Философия науки и техники: конспект лекций для адъюнктов и аспирантов. – М.: Высшее образование, 2008.
Философские основания естествознания. – М.: Изд-во Московского университета, 1977.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки: Пер. с англ. и
нем. – М.: прогресс, 1986.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
30
Шаповалов В.Ф. Философия науки и техники: О смысле науки и техники и о глобальных угрозах научно-технической эпохи. – М.: ФАИР-ПРЕСС,
2004.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Оборудование, аппаратура: технические средства и компьютерные
программы, обеспечивающие презентацию лекционного материала и учебнометодического материала при проведении практических занятий.
6.2. Компьютерный парк (класс): по мере необходимости выхода в
Интернет на практических занятиях и тестирования знаний аспирантов и соискателей.
6.3. Лаборатории: нет необходимости.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
31
Учебное издание
Москвичев Юрий Николаевич, к.ф.н., профессор
Полякова Яна Степановна, к.ф.н., доцент
Саркисян Ирина Феликсовна, к.ф.н., доцент
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей
ученой степени по специальности 03.03.01 – физиология
(биологические науки).
Ответственный за выпуск – заведующий кафедрой философии
ФГБОУ ВПО «ВГАФК» к.ф.н., доцент Найда О.А.
Подписано к печати 20.12.2012.
Условно-печатных листов – 1,7
Тираж – 250 экз. Заказ № _______
______________________________________________________________________
ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»
400005, Волгоград, проспект Ленина, 78
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
264 Кб
Теги
философия, науки, история
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа