close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

15.Педагогика

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА
ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича)
Кронштадтский б-р, д. 43А, Москва, Россия, 125499, тел.: (495) 454-92-92, 454-74-58; факс: (495)454-31-66
E-mail:box@mgiit.ru, http://www.mgiit.ru
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ
«ПЕДАГОГИКА»
Методические указания и контрольные задания
для студентов заочной формы обучения
по направлению подготовки 080100.62 Экономика
Москва 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методические указания составлены на основании ФГОС ВПО, рабочего учебного плана и
учебной программы МГИИТ на кафедре «Психология управления»
(наименование кафедры)
факультета
«Экономика и управление»
(наименование факультета, к которому относится кафедра-составитель)
Составитель учебно-методических материалов
Поспелова О.И.
(фамилия, имя отчество)
к.п.н., доцент
(должность, ученое звание, степень)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Основными целями курса являются:
- развитие у студентов интереса к педагогической проблематике;
- повышение культурного уровня студентов, формирование их мировоззрения;
- развитие навыков применения педагогических знаний в различных сферах
жизнедеятельности.
Задачи курса:
- получить целостное представление о педагогике как научной дисциплине;
- познакомить студентов с инновационными дидактическими концепциями педагогической
науки;
- дать представление о российской системе образования, специфике и особенностях
семейной педагогики и этнопедагогики в Российской Федерации;
- получить сведения о характеристиках, особенностях, закономерностях и принципах
педагогического процесса;
- рассмотреть основные тенденции развития педагогики как науки.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Будущему специалисту необходимо получить базовые сведения о педагогике как науке, её
основных категориях, методах педагогического исследования, формах организации
педагогической деятельности, вопросах, связанных с педагогическим пониманием развития
человека.
Выбор профессии в экономической сфере предусматривает ориентацию на человека,
первостепенный учет его интересов и потребностей. Для этого, прежде всего, необходимо знание
современной российской системы образования, педагогического процесса, взаимоотношений
коллектива и личности.
Данный курс способствует получению студентами знаний об основах дидактики детей и
взрослых, семейной педагогики и этнопедагогики, элементах, принципах и критериях
педагогического мастерства учителя, формирует профессиональное поведение будущих
специалистов.
Таким образом, данный курс повышает культурный уровень студентов, формирует их
мировоззрение, развивает познавательные психические процессы.
Данная дисциплина изучается студентами в 3 семестре. Её изучению предшествует
изучение таких дисциплин, как «Психология», «Интеркультурные взаимоотношения в туризме».
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях
различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК14);
- способен принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического
обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основные категории педагогики и её отрасли;
- основные формы, методы и средства педагогической деятельности;
- характеристики, особенности, закономерности и принципы целостного педагогического
процесса;
- инновационные дидактические концепции педагогической науки;
- специфику и особенности российской системы образования, семейной педагогики и
этнопедагогики в Российской Федерации.
- основные тенденции развития педагогики как науки.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
уметь:
- использовать педагогические знания в учебной, рабочей и бытовой сферах деятельности,
- ориентироваться в документах, относящихся к российской системе образования;
- ориентироваться в формах, методах и средствах педагогической деятельности;
- разбираться в основных направлениях воспитательной работы;
- разбираться в вопросах, связанных с педагогическим мастерством и творчеством.
владеть:
- общепринятыми мировыми стандартами и нормами в области педагогической
деятельности;
- навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций в различных сферах
жизнедеятельности.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего
часов
1
6
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Семинары (С)
Практические занятия (ПЗ)
из них: контрольные работы (КР)
Самостоятельная работа студентов (СРС) - всего
в том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды СРС (указать, какие)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость 72 часов
Семестры
2
3
6
6
6
66
66
Зачёт
4
Зачёт
Общая трудоемкость 2 зачетных единиц
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование темы
Содержание
п/п
Раздел 1. «Педагогика: наука и практика»
1.1. Тема 1. Введение в
Происхождение педагогической деятельности.
педагогику
Становление педагогики как самостоятельной научной
дисциплины. Объект и предмет педагогической науки.
Целеполагание в педагогике. Три ведущих подхода к
целям воспитания. Основные функции педагогической
науки и педагогической практики. Отрасли педагогики.
Связь педагогики с другими науками.
Методология и методы научно-педагогического
исследования.
Основные категории педагогики. Педагогическое
понимание развития человека.
1.2. Тема 2. Система
Государственная политика Российской Федерации в
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образования России
сфере образования. Общечеловеческие ценности как
основа образования. Зависимость системы образования от
социальной, экономической, правовой и культурной
жизни страны. Единство образования и самообразования.
Понятие государственной политики в сфере образования.
Международные образовательные стандарты и основные
документы, их содержащие.
Структура и принципы организации системы образования
в Р.Ф. по закону «Об образовании». Типы
образовательных учреждений в Р.Ф. Государственные и
альтернативные образовательные учреждения.
Государственные стандарты образования. Высшее и
послевузовское профессиональное образование. Система
повышения квалификации и переподготовки
специалистов.
1.3 Тема 3. Педагогический Общая характеристика педагогического процесса.
процесс:
Понятие педагогического процесса. Гуманизм как
основополагающие
философская основа педагогического процесса.
идеи и принципы
Авторитарное и гуманистическое направления развития
мировой педагогической мысли.
Движущие силы педагогического процесса. Три группы
противоречий в педагогическом процессе.
Целенаправленность, двусторонность и целостность –
основные характеристики педагогического процесса.
Образовательная, воспитательная и развивающая
функции целостного педагогического процесса.
Воспитательная функция как ведущая и корректирующая
функция.
Закономерности и принципы целостного педагогического
процесса. Понятие о закономерностях и принципах
целостного педагогического процесса. Основные
закономерности педагогического процесса. Разработка
педагогических принципов. Основные принципы
обучения и воспитания.
Критерии эффективности целостного педагогического
процесса. Общие уровни (ступени) воспитанности:
знания, оценочные суждения и поступки.
1.4 Тема 4. Педагогическое Понятие педагогического общения. Его психологическая
общение
структура. Основные правила позитивного
педагогического общения. Стили педагогического
руководства.
Педагогическое общение как форма профессионального
общения в деятельности сотрудников СКСиТ. Сущность
и характерные черты педагогического общения в
деятельности сотрудников СКСиТ. Технологии
воспитательного воздействия на сотрудников СКСиТ в
ходе профессионального общения.
Раздел 2. «Дидактика»
2.1. Тема 5. Основы
Понятие дидактики. Её основные категории.
дидактики.
Формы организации образовательной деятельности.
Формы организации процесса обучения. Типы и
структуры урока и других форм познавательной
деятельности. Типы и структуры форм организации
трудовой, творчески-практической и физкультурной
деятельности школьников и студентов. Тенденции
развития форм обучения.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Формы организации воспитания (массовые, групповые и
индивидуальные).
Методы, приёмы, средства организации педагогической
деятельности. Общее понятие о методах обучения и
воспитания. Основные группы дидактических обучающих
методов (словесные, наглядные, развивающие,
практические). Приёмы и средства организации учебной
деятельности.
Современные дидактические концепции. Три типа
дидактических систем. Концепции развивающего и
проблемного обучения.
Инновационные конструкции в дидактике школьников и
взрослых. Компьютерные технологии обучения и
самообразования. Алгоритмизация обучения. Модульное
обучение.
2.2 Тема 6. Проверка и
Сущность контроля обучения как дидактического
оценка результатов
понятия. Методы и формы контроля. Оценка знаний
обучения
учащихся. Неуспеваемость учащихся.
Раздел 3. «Особенности семейной педагогики и этнопедагогики в России»
3.1. Тема
7.
Семейная Семейное воспитание. Принципы и содержание.
педагогика в России
Воспитательный потенциал семьи. Влияние атмосферы
семейной жизни на процесс и результат воспитания
личности. Типы семей. Тенденции современного
семейного воспитания. Педагогические аномалии в
семейном воспитании. Причины неправильного
родительского воспитания. Формы зависимого поведения
ребёнка в семье. Взаимосвязь системы образования,
семьи, общества.
3.2 Тема 8. Этнопедагогика Этнопедагогика как отрасль педагогической науки.
народов России
Основные идеи и средства этнопедагогики. Творческое
использование этнопедагогических ценностей в
педагогической науке.
5.3. Распределение часов по видам занятий
№
наименование разделов и тем
лек практич
из них:
самосто
п.п.
ции еские и интер конт
ят.
ВСЕГ
семина актив роль работа
О
рские
ные
ные студент по
занятия занят рабо
ов
теме
ия
ты,
заче
ты
Раздел 1. «Педагогика: наука и практика»
1
Тема 1. Введение в педагогику
1
8
9
2
Тема 2. Система образования России
1
8
9
3
Тема 3. Педагогический процесс:
1
8
9
основополагающие идеи и принципы
4
Тема 4. Педагогическое общение
1
8
9
Раздел 2. «Дидактика»
5
Тема 5. Основы дидактики
1
8
9
6
Тема 6. Проверка и оценка
9
9
результатов обучения
Раздел 3. «Особенности семейной педагогики и этнопедагогики в России»
7
Тема 7. Семейная педагогика в
1
8
9
России
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 8. Этнопедагогика народов
России
Общая трудоемкость (час)
8
6
Х
9
9
66
72
6. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Методические указания к контрольной работе для студентов.
Учебным планом на факультете заочного обучения предусмотрено выполнение
контрольной работы по дисциплине «Педагогика». Основная задача выполнения контрольной
работы состоит в том, чтобы студенты закрепили и углубили свои знания по основным вопросам
курса. Контрольная работа также является контрольной точкой по данной учебной дисциплине.
Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче зачёта не допускаются.
Задания рассчитаны на знание ключевых научных терминов, на умение применять
педагогические знания в разных областях жизнедеятельности, сопоставлять педагогическую
теорию и житейские представления о воспитании и образовании.
Выполнение контрольной работы следует начинать после проработки соответствующего
материала по литературе. Все необходимые сведения для выполнения контрольной работы,
студенты могут найти в учебных пособиях, указанных в списке основной литературы. Для более
углубленного изучения материала приводится список дополнительной литературы.
В каждом варианте контрольной работы по одному заданию. Студент должен выбрать и
выполнить задание своего варианта. Вариант контрольной работы совпадает с последней цифрой
номера студенческого билета студента, который выполняет контрольную работу. (Однако,
обратите внимание: номер студенческого билета 058/12, 058 – это последовательность по списку,
12 – это год поступления – 2012, это число будет у всех студентов курса одинаковым. Номер
варианта контрольной работы определяется по последней цифре первого числа - в данном
примере № 8 (058).
Последняя цифра
студенческого билета
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант контрольной
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Каждая контрольная работа должна иметь титульный лист, на котором обязательно должны
быть указаны фамилия, имя и отчество студента, номер студенческого билета и соответствующий
номер выполняемого варианта контрольной работы.
Работа оформляется на бумаге формата А4 (с одной стороны листа) в машинописном
варианте (шрифт 14, интервал между сток 1,5, выравнивание «по ширине»).
Контрольные работы не соответствующие данным требованиям, отправляются на
доработку.
Контрольная работа должна быть сдана как минимум за 1 месяц до начала сессии.
Студенты, не сдавшие вовремя контрольную работу, соответствующую всем вышеизложенным
требованиям, или сдавшие в день зачёта - к зачёту не допускаются.
Вариант 1.
Методы, приёмы, средства организации педагогической деятельности.
Вариант 2.
Экономическое воспитание в семье и образовательных учреждениях.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вариант 3.
Умственное образование и воспитание: история и современность.
Вариант 4.
Использование опыта народной педагогики в современной практике воспитания.
Вариант 5.
Инновационная деятельность в сфере образования.
Вариант 6.
Проблема качества образования: история и современность.
Вариант 7.
Виды и функции образовательных систем.
Вариант 8.
Единство образования и самообразования.
Вариант 9.
Педагогические проблемы высшей школы.
Вариант 10.
Сущность и содержание инновационных методик обучения (описать несколько по выбору
студента).
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
а) Основная литература:
1. Педагогика. Учеб. пособие для студентов. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.:
«Российское педагогическое агенство», 2010.
2. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для
студентов, преподавателей, аспирантов. – М.: «Совершенство», 2009.
б) Дополнительная литература;
3. Степаненков Н.К. Педагогика. Учеб. пособие. Мн. – М.: изд. Скакун В.М., 2008.
4. Власова Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма: учеб. пособие для
вузов. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2008.
5. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель: Книга для учителя: Пер. с
чешского. – М.: «Просвещение», 2011.
6. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М.: Педагогич. общество России»,
2011.
7. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы: психолого-дидактические основы
преподавания. – М.: «Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана», 2010.
8. ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогической науки.
2. Целеполагание в педагогике. Три ведущих подхода к целям воспитания.
3. Отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками.
4. Методология и методы научно-педагогического исследования.
5. Основные категории педагогики. Педагогическое понимание развития человека.
6. Понятие государственной политики в сфере образования. Международные
образовательные стандарты и основные документы, их содержащие.
7. Типы образовательных учреждений в Р.Ф. Государственные и альтернативные
образовательные учреждения.
8. Государственные стандарты образования. Высшее и послевузовское профессиональное
образование.
9. Понятие педагогического процесса. Авторитарное и гуманистическое направления
развития мировой педагогической мысли.
10. Движущие силы педагогического процесса. Три группы противоречий в педагогическом
процессе.
11. Основные характеристики и функции педагогического процесса.
12. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Критерии эффективности целостного педагогического процесса. Общие уровни
(ступени) воспитанности.
14. Понятие педагогического общения. Его психологическая структура.
15. Основные правила позитивного педагогического общения.
16. Сущность и характерные черты педагогического общения в деятельности сотрудников
СКСиТ.
17. Технологии воспитательного воздействия на сотрудников индустрии туризма в ходе
профессионального общения.
18. Понятие и основные категории дидактики.
19. Формы организации образовательной деятельности.
20. Типы и структуры лекции и других форм познавательной деятельности.
21. Формы организации воспитания (массовые, групповые и индивидуальные).
22. Методы, приёмы, средства организации педагогической деятельности.
23. Основные группы дидактических обучающих методов.
24. Современные дидактические концепции. Три типа дидактических систем.
25. Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля.
26. Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся.
27. Инновационные конструкции в дидактике школьников и взрослых.
28. Алгоритмизация обучения. Модульное обучение.
29. Типы семей. Тенденции современного семейного воспитания.
30. Педагогические аномалии в семейном воспитании. Причины неправильного
родительского воспитания.
31. Семейное воспитание. Принципы и содержание.
32. Взаимосвязь системы образования, семьи, общества.
33. Формы зависимого поведения ребёнка в семье.
34. Этнопедагогика как отрасль педагогической науки.
34. Творческое использование этнопедагогических ценностей в педагогической науке.
35. Основные идеи и средства этнопедагогики.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
314 Кб
Теги
педагогика
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа