close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

26.Методические аспекты подготовки и защиты курсовой работы

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В. Ю. ЗИАМБЕТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ И
ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Методические рекомендации
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
_____________________________________________________________
В. Ю. ЗИАМБЕТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ И
ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Методические рекомендации
Оренбург 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 378 / 075. 8 / : 371. 385. 5 / 075. 8 /
ББК 74. 58 я 73 : 74. 252. 4 я 73
Авторский
индекс
З - 59
Рецензенты
кандидат педагогических наук, доцент П.П. Тиссен
кандидат педагогических наук, доцент Н.Н. Щербина
З-59
Зиамбетов, В.Ю. Методические аспекты подготовки и защиты
курсовой работы: методические рекомендации / В.Ю. Зиамбетов. – Оренбург:
ОГПУ, 2012. - с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
От автора ………………………………………………………………….
1. Курсовая работа ………………………………………………………
 Характеристика курсовой работы ……………………………
2. Выбор темы и методов исследования …………………………….
3. Работа с литературой ………………………………………………..
4. Структура и подготовка курсовой работы …………………………
 Титульный лист ……………………………………………….
 Оглавление ……………………………………………………
 Введение ……………………………………………………..
 Текст курсовой работы …………………………………….
 Выводы ……………………………………………………….
 Список использованной литературы ……………………….
 Приложения …………………………………………………..
5. Основные требования к оформлению курсовой работы ………….
 Требования к стилю изложения ………………………………
6. Порядок защиты курсовой работы …………………………………..
 Примерная схема доклада …………………………………….
 Критерии оценки курсовой работы …………………………..
7. Рекомендуемая литература ……………………………………………
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОТ АВТОРА
Современная
социально-экономическая
ситуация
в
государстве
диктует достаточно широкий спектр требований к специалистам различных
отраслей жизнедеятельности. Особая ответственность, едва ли не ведущая,
принадлежит системе образования, где выпускники высших учебных
заведений
должны
отвечать
потребностям
социума
в
высокопрофессиональной личности.
Профессионально-педагогическая подготовка выпускников, главным
образом, заставляет по-иному взглянуть на качество образования в вузе, так
как одним из требований, в свете новых государственных стандартов,
выступает усиление поисковой и исследовательской деятельности студентовбакалавров.
Во
все
времена
высоко
ценился
творческий,
умелый,
обладающий способностью связывать теорию с практикой педагог. Однако,
избыток информации в современных условиях, не позволяет усвоить
студентами необходимые, проанализированные данные, относящиеся к той
или иной педагогической проблеме.
Практика показывает, что студент зачастую испытывает трудности от
определения проблемы, интеграции информации, подготовке курсовых работ
до представления основных положений и результатов собственного
познавательного
труда.
В
то
же
время
технический
прогресс,
пронизывающий образовательный процесс вуза и усиление, в этой связи,
научно-исследовательской
деятельности
студенчества,
обуславливает
необходимость подготовки будущих профессионалов (выпускников) к
самостоятельной исследовательской деятельности, способных вести поиск
решения педагогических проблем.
Студенты института физической культуры и спорта подготавливают
курсовые работы дважды на третьем и четвертом курсах. Однако при этом
испытывают весьма большие трудности в соблюдении логики построения
исследования, оформления работы, что значительно снижает качество и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
оценку на защите работы в комиссии. Известно, что курсовая работа является
результатом
этапа
образования
студента,
методологической
основой
разработки экспериментального раздела и своеобразной частью выпускной
квалификационной работы.
Вышесказанное определяет потребность подготовки студентов к
самостоятельной творческой, опытной деятельности, формирования у них
знаний и навыков ведения познавательной и учебно-исследовательской
деятельности.
Считаем,
что
исследовательскую
деятельность
исследовательской,
что
включение
студентов
в
учебно-
является
ступенью
к
научно-
помогает
студентам
овладеть
методами
исследования, обработки и построения информации, освоить современные
методы представления информации, определиться с позицией дальнейшего
развития и расширения затронутой проблемы исследования, сформировать
умение защищать основные положения собственной работы.
В данных методических рекомендациях автор попытался в доступной
форме представить методические аспекты по подготовке и представлению
курсовой работы студентами физкультурных вузов. Осознавая, что учебное
издание не затрагивает всех проблем, связанных с самостоятельной
исследовательской работой студентов институтов физической культуры и
спорта, автор все же надеется, что рекомендации помогут подготовить
учебно-исследовательские (курсовые) работы более грамотно и качественно.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. КУРСОВАЯ РАБОТА
Характеристика курсовой работы
По структуре курсовые работы могут быть реферативного характера,
практического характера, опытно-экспериментального характера.
Отличия их друг от друга заключаются в следующем:
- в курсовой работе реферативного характера в теоретической части
дается история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в
теории и практике, исходя из сравнительного анализа изученной литературы;
- в курсовой работе практического характера основная часть состоит
из двух глав или разделов. В первом разделе содержатся теоретические
основы разрабатываемой темы. Второй раздел является практическим, в нем
представлены расчеты, графики, таблицы, схемы, иллюстрации и т.п.;
-
курсовая
работа
опытно-экспериментального
характера
предполагает проведение эксперимента или его фрагмента, анализ его
результатов и рекомендаций по практическому применению. Описание
эксперимента осуществляется во втором разделе основной части. В ходе
описания дается характеристика методов экспериментальной работы и
обоснованности их выбора, основных этапов эксперимента, обработки и
анализа результатов.
2. ВЫБОР ТЕМЫ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Каждый
студент
выбирает
тему
в
соответствии
со
своими
склонностями, способностями и уровнем теоретической подготовленности.
Необходимо учитывать также наличие соответствующей литературы и
методов исследования. Выбранная тема должна быть актуальной, отвечать
проблемам современного спорта и массовой физической культуры.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тематика
курсовых
работ
разрабатывается
преподавателями
и
рассматривается предметными (цикловыми) комиссиями (кафедрами). При
разработке
направление
тематики
работы
учитываются
предметных
содержание
(цикловых)
учебных
комиссий
дисциплин,
и
кафедр,
студенческих научных обществ, а также интересы и склонности студентов
при условии, что они сумеют обосновать целесообразность выбранной темы.
Выбор методов исследования определяется конкретными задачами
работы. Но использовать можно только те из них, которые отвечают
определенным метрологическим требованиям. К таким требованиям относятся: надежность, объективность и информативность.
Надежность (стабильность, воспроизводимость) -это достаточно
высокая степень совпадения результатов обследования одних и тех же
испытуемых в одних и тех же условиях, через промежуток времени, когда
еще не произошли сдвиги изучаемого параметра.
Объективность - степень совпадения результатов обследования одной
и той же группы испытуемых разными лицами (одинаково хорошо
владеющими данным методом).
Информативность
(избирательность,
валидность)
-это
степень
точности, с какой данный метод измеряет именно то свойство (качество,
характеристику и т.п.), для оценки которого он используется.
Например, из двух тестов: 1) приседание со штангой максимального
веса и 2) наибольшее количество обычных приседаний без отягощения - для
оценки
абсолютных
силовых
возможностей
мышц
ног
высокоин-
формативным является 1-й тест. Для оценки же качества силовой
выносливости целесообразно использовать 2-й тест.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. РАБОТА С ЛИТЕРАТУРОЙ
Выбрав тему, определите, согласно ей, перечень необходимой
литературы педагогических, периодических изданий, других источников.
Курсовая работа, являясь по своему характеру в основном описательнообобщающей, требует анализа только необходимой литературы и выборки из
нее наиболее важного материала. Поэтому в курсовую работу нет смысла
включать весь проработанный материал, да и сама проработка должна
осуществляться
дифференцированно.
Одни
источники
содержат
исключительно важные сведения и поэтому требуют внимательного
изучения и конспектирования, другие, где затрагиваются лишь некоторые
вопросы, относящиеся к теме
курсовой, могут быть представлены
отдельными выписками. Ф. Бэкон говорил, что есть книги, которые надо
только отведать, другие лучше всего проглотить и лишь немногие следует
разжевать и переварить [4].
Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей
проследить характер постановки и решения определенной проблемы
различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и
обобщений,
с
тем,
чтобы
на
основе
анализа,
систематизирования,
осмысления полученного материала выяснить современное состояние вопроса.
4. СТРУКТУРА И ПОДГОТОВКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Титульный лист
Требования к оформлению титульного листа следующие. В верхней
его части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена
работа. В середине пишется тема курсовой работы, а ниже, справа, фамилия, имя, отчество студента, специальность, курс, группа, форма обучения, фамилия, имя, отчество научного руководителя. Внизу указывается
место и год выполнения работы (см. образец).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт физической культуры и спорта
Кафедра теории и практики
физического воспитания
ИВАНОВ Иван Иванович
Воспитание скоростных способностей у
детей младшего школьного возраста
(курсовая работа)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
профессор кафедры ТиПФВ
В.С. Петров
Защитил с отметкой _________
Подпись научн.руков. _______
Дата проверки _____________
ОРЕНБУРГ – 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Оглавление
- обязательный элемент аппарата, служащий для
ориентации в курсовой работе и указывающий заголовки.
В оглавление включают все структурные элементы курсового проекта,
в том числе порядковые номера и наименования всех структурных единиц
основного текста, с указанием номеров страниц, на которых они начинаются.
Оглавление размещают на следующей после аннотации странице (цах)
курсовой работы, включают в общее количество страниц работы, но не
нумеруют. Заголовок «Оглавление» записывают полужирным шрифтом,
размер - 16, с заглавной буквы, располагая в центре поля страницы. Наименования, включенные в оглавление, записывают строчными буквами,
начиная с заглавной (ГОСТ 2.105-95).
В оглавлении последовательно излагаются: введение, название
разделов или глав плана курсовой работы, заключение, список литературы,
список приложений и иллюстраций. При этом названия всех разделов (глав
плана) должны точно соответствовать логике содержания работы, быть
краткими и четкими. Обязательно указываются страницы, с которых
начинаются все пункты плана (см. образец).
ОБРАЗЕЦ ОГЛАВЛЕНИЯ
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………..
3
ГЛАВА I. Теоретико-методические особенности воспитания
скоростных способностей учащихся младших классов ……………..
6
1.1. Скоростные способности человека ……………………………....
6
1.2. Анатомо-физиологические и возрастные особенности
учащихся младших классов………………………………………..
10
1.3. Особенности методики воспитания скоростных способностей
у детей 8-9 лет……………………………………………………...
15
ГЛАВА II. Подвижные игры как средство физического
воспитания школьников ………………………………………………...
36
2.1. Педагогическая характеристика подвижных игр и их значение
в формировании двигательных умений и навыков у детей 8-9
лет……………………………………………………………………
36
2.2. Роль и значение специализированных подвижных игр в
воспитании скоростных способностей учащихся младших
классов ……………………………………………………………..
40
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………...
56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………..………….
58
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………
60
Обращаясь к вопросу взаимосвязи курсовых работ в процессе обучения
студентов в институте физической культуры и спорта, поясним, что в
классической (эффективной) схеме предыдущая курсовая работа является
(должна быть) неким продолжением следующей курсовой работы на
следующем курсе.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В этой связи курсовая работа на 3 курсе ориентирована, главным
образом, на глубокий анализ литературы исследуемой педагогической
проблемы с различных аспектов, в том числе с учетом возрастных
особенностей занимающихся. Данная курсовая работа служит теоретической
предпосылкой для курсовой работы выполняемой студентами на 4 курсе, в
которой, в свою очередь, ставиться акцент на теоретическом обосновании
существующих
методик
(методических
оснований)
воспитания
(формирования, развития и т.д.) какого-либо состояния или процесса.
Тем самым курсовая работа на 4 курсе приобретает практикоориентированный
характер
и
служит
основой
для
выпускной
квалификационной (дипломной) работы, где данная методика (технология)
реализуется студентами непосредственно в опытно-экспериментальной части
ВКР на 5 курсе. Ниже приводится примерное содержание и взаимосвязь
курсовых работ 3-го, 4-го курса обучения и ВКР 5 курса.
Курсовая работа 3 курса
Введение…………………………………………………………………
1 глава. Анализ научно-методической литературы по ……………….
1.1. Понятие ………………………………………………………………
1.2. Состояние вопроса в научно-методической литературе………….
2 глава. Психолого-педагогические и физиологические особенности
(воспитания, обучения, формирования, развития) ……………………………
2.1. Психолого-педагогическое обоснование ………………………..
2.2.Физиологическое обоснование ………………………………….
Выводы…………………………………………………………………..
Список использованной литературы………………………………….
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Курсовая работа 4 курса
Введение…………………………………………………………….
1 глава. Теоретические аспекты ………………………………….
1.1. Теоретико-методические аспекты ……………………………
1.2. Возрастные особенности …………………………………
2 глава. Методика (воспитания, формирования, развития, обучения)..
2.1. Средства ……………………………………………………..
2.2. Методы ……………………………………………………….
Выводы……………………………………………………………
Список использованной литературы…………………………….
Выпускная (дипломная) квалификационная работа
Введение ……………………………………………………………
1 глава. (1 глава курсовой работы 3 курса, 1 глава курсовой работы
4 курса)…………………………………………………….
1 глава (или 2 глава.) (2 глава курсовой работы на 4 курсе)………
2 глава (или 3 глава.) Эксперимент (исследование)………………
Выводы………………………………………………………………
Список использованной литературы………………………………
Приложения………………………………………………………….
Введение
Введение - структурная часть курсовой работы, вводящая читателя в
суть проблематики ее основного текста. Введение - это вступительная часть
научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия,
чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
раскрыть
практическую
значимость
ее,
определить
цели
и
задачи
эксперимента или его фрагмента.
Объем Введения должен составлять 2-3 страницы печатного текста.
Введение размещают на отдельной странице, располагая слово «Введение»
посередине поля страницы, и записывают полужирным шрифтом, размер 16, с заглавной буквы.
Актуальность исследования должна отражать степень его важности в
данный момент для теории и практики технологий физкультурно-спортивной
деятельности.
Объект работы - процесс или явление, порождающее проблемную
ситуацию и избранное для изучения. Для его определения необходимо
ответить на вопросы: «Что непосредственно изучается?», «На что направлено
исследование?».
Предмет работы - это то, что находится в границах объекта. Предмет
исследования включает только те отношения и связи, которые исследуются в
конкретной курсовой работе. При определении предмета исследования
следует ответить на вопрос: «Какие отношения, или элементы, или свойства,
или функции данного объекта подлежат изучению?».
Предмет исследования определяет тему курсовой работы, поэтому
формулировка
предмета
исследования
должна
совпадать
с
темой
исследования или по звучанию быть близка к ней.
Объект и предмет работы как категории научного исследования
соотносятся между собой как общее и частное. Тема, цель, предмет
исследования должны быть тесно связаны друг с другом и в своих
формулировках отражать эту взаимосвязь.
Цель работы - это научный результат, который должен получить автор.
В формулировке цели рекомендуется использовать следующие слова:
«разработка», «анализ и обобщение опыта», «выявление особенностей
(предмета исследования) и путей его совершенствования» и т.п.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задачи работы должны быть направлены на достижение цели курсовой
работы. Это частные вопросы, соответствующие, как правило, заголовкам
параграфов. В задачах рекомендуется использовать глаголы «охарактеризовать», «раскрыть», «проанализировать», «установить», «представить»,
«рассмотреть» и т.п.
Метод - совокупность приемов теоретического или практического
освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
Метод - исходный пункт и условие исследования.
При указании методов исследования следует выделить общие методы
научного познания (например, анализ и синтез, моделирование, наблюдение,
сравнение) и специальные, характерные для спортивной науки. Ниже
приведены образцы введения.
ОБРАЗЕЦ ВВЕДЕНИЯ
Образец 1
Введение
Актуальность проблемы. Интенсивное и масштабное развитие спорта
в мире остро ставит проблему построения многолетней подготовки
спортсменов. Необходима концепция управления тренировочным процессом,
с помощью которой можно было бы целенаправленно проводить такую
подготовку, которая на каждом этапе упреждала бы требования завтрашнего
дня к юным спортсменам. Это отмечают целый ряд ученых: В.К. Бальсевич,
Ю.В. Верхошанский, Я.К. Коблев, Л.П. Матвеев, И.Д. Свищев, О.И.
Строганов, В.А. Таймазов, Г.С. Туманян. Многие специалисты спортивной
тренировки отмечают необходимость построения учебно-тренировочного
процесса, исходя из требований соревновательной деятельности, к которой
готовится спортсмен. Исследования и методические работы по технике и
тактике спортивной подготовки отмечают, что одной из проблем теории и
практики единоборств остается недостаточная обоснованность методики
индивидуализации, содержания и последовательности обучения технике на
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
начальных
этапах подготовки,
вопросы
совершенствования
технико-
тактических действий в спортивной борьбе. Эта проблема остается
актуальной и подтверждается постоянным возрастанием соперничества
борцов
на
международных
соревнованиях,
расширением
арсенала
технических и тактических действий, наличием большого количества школ с
различной направленностью в учебно-тренировочном процессе спортсменов,
частым изменением правил соревнований для повышения зрелищное
спортивной борьбы.
Высокие спортивные результаты в настоящее время в значительной
степени зависят от того, насколько эффективно реализуются в условиях многолетней подготовки и соревнований потенциальные возможности, обусловленные индивидуальными особенностями спортсменов. Особое значение
имеет проблема индивидуального подхода в видах спортивных единоборств,
так как в группе этих видов спорта высокого спортивного результата можно
добиться разными способами ведения борьбы. В современной теории и методике физической культуры, пожалуй, наиболее узким и неразработанным
разделом являются вопросы индивидуальности спортсмена, индивидуализации процессов обучения и воспитания.
Индивидуализация спортивной подготовки в видах борьбы изучается с
разных позиций и ей посвящены многочисленные исследования (Я.К.
Коблева, В.А. Толочека, Г.С. Туманяна). В то же время, эффективность
применения индивидуального подхода в многолетней спортивной подготовке
дзюдоистов
сдерживается
достаточным
количеством
неразрешённых
вопросов теоретического, экспериментального и методического характера.
Мало внимания уделяется возрастным аспектам индивидуального подхода.
Достижение высоких спортивных результатов в борьбе невозможно без
совершенствования методики тренировки на начальных этапах подготовки,
где важно заложить основы правильного выполнения технико-тактических
действий, гармонично развивать физические качества, создавать условия для
дальнейшего совершенствования в избранном виде спорта. К сожалению, в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
теории спортивной борьбы этому вопросу уделяется незначительное внимание, так как подавляющее большинство исследований проведено со
спортсменами высокой квалификации. Методика начальной подготовки в
недостаточной степени учитывает возрастные особенности юных борцов.
Учебно-тренировочный процесс юных дзюдоистов во многом повторяет
методику
тренировки,
спортсменами.
используемую
Указанные
проблемы
высококвалифицированными
обусловливают
несовершенство
разработки методических вопросов индивидуального подхода.
Образец 2
Введение
Актуальность.
экономической
и
Существенные
социокультурной
изменения
ситуации
в
современной
России,
происходящая
модернизация отечественного образования предполагают ориентацию на
развитие не только интеллектуальной, культурной, творческой, но и
конкурентоспособной личности студента. Приоритетным направлением
системы образования является поиск возможностей, обеспечивающих
развитие личности студента, способного быть не просто носителем и
транслятором образования, но и его активным, самоорганизующимся
субъектом.
Саморазвитие,
самопроектирование,
компетентность,
конкурентоспособность личности - это приоритеты, которые стали основой
новой парадигмы образования.
Конкурентоспособность
студента,
профессиональная
мобильность
должны обеспечиваться высоким качеством результатов образовательной
деятельности, системная интеграция которой обеспечивает формирование
динамичной личности, личности свободной и ответственной, способной к
творческой
деятельности,
готовой
к
масштабной
реализации
своих
потенциальных возможностей.
Можно утверждать, что в современных условиях одной из приоритетных задач образования становится формирование у студентов конку-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рентоспособности как базисного качества развивающейся личности. Для
успешной реализации данной задачи необходимо научно обосновать пути
формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе.
В последние годы в научной литературе усилились поиски идей,
смыслов и целей, воплощенных в стратегиях развития образования в
контексте данной проблемы. Это труды в области философии, методологии,
психологии и педагогики (Л. А. Амиров, О. В. Амосов, В. И. Андреев, Г. В.
Белая, Г. А. Берулава, Б. М. Бим-Бад, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский,
Ю. И. Калиновский, С. С. Коровин, Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, В. Г.
Рындак, С. В. Сальцева, Ф. Ш. Терегулов, Н. И. Томин, А. П. Тряпицына, В.
Э. Штейнберг и др.).
ОБРАЗЦЫ НАПИСАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Образец 1
Цель исследования - разработать средства совершенствования
технико-тактической
подготовленности
юных
дзюдоистов
в
учебно-
следующие
задачи
тренировочном процессе.
Для
достижения
цели
работы
решались
исследования:
1.Проанализировать состояние проблемы индивидуального подхода в
учебно-тренировочном процессе юных дзюдоистов.
2. Определить индивидуальные особенности юных дзюдоистов для
разработки
и
применения
специальных
комплексов
физической
и
технико-тактической подготовки.
3. Разработать индивидуальные комплексы развития физических
качеств и совершенствования технико-тактической подготовленности юных
дзюдоистов с целью эффективной реализации в соревновательном поединке.
Образец 2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Цель
-
исследования
теоретически
обосновать
комплекс
педагогических условий, обеспечивающих эффективность педагогического
содействия становлению культуры здоровья студентов.
Объект исследования - процесс становления культуры здоровья
студентов вуза.
Предмет
исследования
-
педагогические
условия
содействия
становлению культуры здоровья студентов в вузе физкультурно-спортивного
профиля.
Образец 3
Цель исследования - разработать комплекс педагогических условий,
обеспечивающих эффективность индивидуальной тактической подготовки
бегунов на средние дистанции.
Объект исследования - тренировочный процесс бегунов групп
спортивного совершенствования.
Предмет исследования - комплекс педагогических условий индивидуальной тактической подготовки бегунов.
В соответствии с поставленной целью, были сформулированы
следующие задачи исследования:
1.
Определить
на
основе
теоретического
анализа
степень
разработанности изученной проблемы в теории и методике спортивной
тренировки.
2. Выявить особенности построения тренировочных занятий бегунов на
основе учета их индивидуальных характеристик.
3. Разработать для тренерско-преподавательского состава методические
рекомендации по повышению эффективности тактической подготовки
бегунов групп спортивного совершенствования.
Текст курсовой работы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основной текст курсовой работы отражает суть вопроса и содержать
его подробное изложение. Объем основного текста (без Введения и
Заключения) - 25-35 страниц.
Материалы
законченные
основного
текста
проблемно-тематические
группируются
крупные
в
относительно
структурные
единицы,
охватывающие определенную ступень исследования предмета курсовой
работы: разделы, главы, параграфы, подпараграфы.
Раздел - крупная рубрика, являющаяся одной из высших ступеней
деления основного текста. Раздел может объединять главы и
параграфы
(ОСТ 29.130-97).
Глава - крупная рубрика, имеющая самостоятельный заголовок. Главы
могут объединяться в разделы и делиться на параграфы.
Параграф - небольшая рубрика, содержащая описание одной или
нескольких близких по содержанию категорий. Объем параграфа должен
быть не менее 3-х страниц. Параграф может делиться на подпараграфы.
Все структурные единицы основного текста следует нумеровать
арабскими цифрами. Структурные единицы должны иметь порядковую
нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений. Например,
в варианте деления текста «главы -* параграфы»:
Глава 1, Глава 2, Глава 3 и т.д. (допускается в тексте ограничиться
указанием только номера без употребления слова «Глава»);
1.1, 1.2, 1.3 и т.д. (для параграфов номер включает номер главы и
порядковый номер параграфа, разделенные точкой).
В конце номера структурной единицы текста точку не ставят
(ГОСТ 2.105-95).
Крупные структурные единицы (раздел, глава) начинают с нового
листа.
В структуре основного текста курсовой работы следует выделять не
менее трех глав (разделов), а в их составе - не менее двух параграфов.
Выводы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выводы - структурная часть курсовой работы, завершающая ее, где
подводятся итоги исследования, делаются обобщения, выводы и т.п.
Основные выводы работы должны быть сформулированы в виде кратких,
четких
предложений
и
утверждений,
отражая
задачи
исследования
(расположенные в разделе «Введение»). Объем выводов 2-3 страницы.
Выводы размещают на
отдельной
странице,
располагая
слово
«Выводы» посередине поля страницы, и записывают полужирным шрифтом,
размер -16, с заглавной буквы.
ОБРАЗЕЦ НАПИСАНИЯ ВЫВОДОВ
Образец 1
Выводы
1.
Проблема
формирования
умений
научно-информационной
деятельности студента является одной из актуальных в педагогической
теории, требующей дальнейшего осмысления. Подтверждена возможность ее
решения
с
позиций
информационно-культурологического,
аксиологического, личностно-деятельностного подходов.
2. Выявлено, что учебная деятельность в компьютерной среде
представляет собой вид интеллектуальной деятельности, связанный с
процедурами
проблематизации,
целеполагания,
интегрирующий активную исполнительную,
рефлексии,
оценки,
контрольно-аналитическую
деятельности, в которой реализуются сущностные потребности студента в
развитии научно-информационных умений и трансформации их в практику.
В научно-информационной деятельности студент выступает её субъектом. В
учебной компьютерной среде складывается особый тип мышления, в
котором на первый план выдвигаются умения анализировать исходные
условия, строить иерархическую структуру целей, проектировать на основе
обратной связи алгоритмы этапов решения задач. Используя компьютер как
инструмент познавательного процесса, студент вырабатывает способность к
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выбору цели, к проектированию метода её достижения, обобщать и
переносить свернутые структуры из одной задачи в другую.
3.
Обоснована
эффективность
теоретико-прикладной
модели,
отражающей поэтапность разрешения противоречий между: преобладанием
удовлетворенности студента в умениях работы с компьютером и отсутствием
смыслообразующих
информационной
мотивов
деятельности;
в
овладении
общим
умениями
положительным
научно-
отношением
студента к научному поиску и ориентацией на возможность его осуществления в будущем, в конкретной профессиональной деятельности.
4. Определяя перспективу исследования, мы отмечаем, что результаты
нашей работы не исчерпали весь спектр возможностей образовательного
процесса по формированию умений научно-информационной деятельности.
Дальнейшее исследование проблемы может быть связано с разработкой
технологий формирования умений научно-информационной деятельности
студента, изучением влияния умений научно-информационной деятельности
на эмоционально осознанное отношение студентов к индивидуальной или
исследовательской
информационной
деятельности
деятельности
с
изучением
студента
как
умений
составной
научночасти
ин-
формационной культуры.
Образец 2
Выводы
1.
Актуальность
средствами
проблемы
самореализации
научно-исследовательских
социальным
заказом
потребностью
на
личность,
старшеклассников
в
проектов обусловлена
способную
реализации
старшеклассников
к самореализации;
своих
возможностей;
недостатком теоретических исследований по проблеме.
2. Структура
когнитивный
готовность
самореализации
(система
и
знаний,
стремление
на
старшеклассников
основе
старшеклассников
которой
искать,
включав!
формируются
перерабатывать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
информацию и научно обоснованно использовать ее в преобразовании
действительности;
особенностей),
осознание
учащимися
мотивационный
регулирующих
(система мотивов
самореализацию
исследовательских
сформированные
опыте
специфических
и
потребностей.
старшеклассников
проектах)
в
своих
и
в
научно-
деятельностный
(умения.
научно-исследовательских
проектов)
компоненты.
3. Педагогические возможности научно-исследовательских проектов в
процессе
самореализации
субъектной
позиции
старшеклассников
старшеклассников;
состоят
в:
дополнении
активизации
образования
и
углублении полученных знаний по предмету в основном учебном блоке
{дополнении
вариативной
маршрута
учащегося);
активности
(построении
социально
значимых
связанном
с
части
стимулировании
процесса
проблем):
ощущением
действительности;
индивидуального
выявлении
и
образовательного
развития
познания
на
социальной
основе
решения
эмоциональном
обогащении
способности
к
развитии
жизни,
преобразованию
творческих
способностей;
развитии ориентации на успех (успешность в решении учебных задач, в
практической деятельности,
в
коммуникации,
в
различных видах
деятельности).
4. Выявленные педагогические условия (ориентация целевых задач
научно-исследовательских проектов на социально значимые ценности:
развитие потребности старшеклассников в образовательной рефлексии,
способствующей предметной
учителями
ситуации
и
личностной саморегуляции; создание
успеха,
активизирующей
потенциал
старшеклассников) обеспечивают самореализацию старшеклассников в
научно-исследовательских проектах.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список использованной литературы
Библиографический список должен содержать сведения об источниках,
использованных при написании курсовой работы: цитируемых, упоминаемых
и т.д.
В конце курсовой работы должен быть представлен перечень
использованных литературных источников. В этот список включаются
только те источники, на которые имеются ссылки в тексте.
Каждый источник имеет свой порядковый номер и должен быть
расположен в алфавитном порядке.
Библиографический
список
должен
отвечать
следующим
требованиям:
• соответствовать теме курсовой работы;
• содержать отечественные и зарубежные источники, в том числе
опубликованные в периодических изданиях за последние 3-5 лет;
• включать разнообразные виды изданий: официальные, нормативные,
справочные, научные, учебные и др.
Сведения об источниках приводятся в соответствии с требованиями
ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Общие требования и правила составления», введенного с 1 июня 2004 года.
Библиографическое описание представляет собой составленный по
определенным правилам перечень сведений о каждом источнике.
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
Статьи из журналов и газет
Бальсевич, Б.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К.
Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.1995.- № 4.- С. 2-7.
Байков, В.П. Взаимодействие школы и семьи / В.П. Байков //
Физкультура в школе. – 1996.- № 3.- С. 12-14.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Авторефераты диссертаций
Бизяева, А.В. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности
школьника: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.В. Бизяева. – СПб., 1995.23 с.
Монография, учебник
Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный
аспект: монография / В.А. Беликов. – Владос, 2004.- 357 с.
Андреев, В.И. Педагогика: учебник / В.И. Андреев. – Казань: Центр
инновационных технологий, 2000. 608 с.
Книги с одним автором
Иванов, Л.Д. Педагогика физического воспитания / Л.Д. Иванов. – М.:
Советский спорт, 2003.- 402 с.
Дуранов, М.Е. Вопросы активизации профессионально-познавательной
деятельности студента / М.Е. Дуранов. – Челябинск: ЧГПИ, 1990.- 72с.
Книги с двумя и более авторами
Лыжин, Н.В. Современное научно-исследовательская лаборатория в
образовании / Н.В. Лыжин, А.А. Воронов. – М.: Просвещение, 1999.- 223 с.
Попов, Р.Н. Педагогические технологии и современном образовании:
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Р.Н. Попов, П.Н. Романов, Л.В.
Тимофеев; под общ. ред. Р.Н. Попова. – М.: Академия, 2006.- 320 с.
Энциклопедии и словари
Большая советская энциклопедия / под ред. А.М. Прохорова. 3-е изд. В
30-ти т. – М.: Сов. энциклопедия, 1982.- Т.3.- 522 с.
Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Р.
Федосов, Петров А.В. и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1984.- 840 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебники под редакцией
Лыжный спорт: учеб. для ин-тов физ. культ. // под ред. М.А.
Агроновского. – М.: Физкультура и спорт, 1980. -368 с.
Развитие творческой активности школьников: учеб. пособ. / А.Р.
Панов, В.В. Иванов / под ред. А.Р. Панова. – Оренбург: ОГУ, 2006.- 250 с.
Сборники статей конференций
Бухарова, Г.Д. Инновации в образовании: категориально-понятийный
аппарат / Г.Д. Бухарова // Саморазвитие человека: : инновации в
образовательном пространстве: материалы междунар. науч.-практ. (23-25
сентября г. Нижний Новгород). – Н.Новгород: ВГИПУ.- Ч.2., 2007. – С. 104114. С. 112-114.
Приложения
В приложение могут быть вынесены иллюстрации и цифровые данные
вспомогательного
экспериментальных
характера
групп,
(анкеты,
результаты
тестовых
поименный
испытаний
список
каждого
участника эксперимента, копии авторских свидетельств, дипломов и т.д.). Каждый материал располагается на отдельной странице.
В правом верхнем углу страницы пишется с прописной буквы
полностью слово «Приложение». Затем указывается арабскими цифрами
порядковый номер приложения, точка после цифры не ставится.
Слова «рисунок», «таблица» не пишутся. Нумерация приложений
сквозная.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Оформление
курсовой
работы
должно
отвечать
следующим
требованиям. Курсовая работа должна выполняться на одной стороне листа
белой бумаги формата А 4, набрана на компьютерном оборудовании и
распечатана на лазерном принтере с четкими (пропечатанными) буквами без
дефектов. Печать деформированным или загрязненным шрифтом не
допускается. Использованный тип шрифта Times New Roman. Поля:
верхнее - 2,5 см.
левое - 3,0 см.
нижнее - 2,0 см.
правое - 1,5 см.
Текст выравнивается по ширине. Абзацный отступ одинаков во всей
работе 1,25 см. Междустрочный интервал - полуторный. Шрифт основного
текста - размер 14.
Номера страниц проставляются арабскими цифрами в центре верхнего
поля листа без точки.
Страницы текста нумеруют арабскими цифрами посредине верхнего
листа, начиная с третьей страницы, где дается введение. Титульный лист и
страница, на которой расположен план оглавления, не нумеруются, но
принимаются за первую и вторую страницы.
Общий объем курсовой работы составляет 25-35 страниц (без
приложений).
Требования к стилю изложения
Язык и стиль курсовой работы должен быть точным, логически
последовательным.
В курсовой работе должны обеспечиваться:
• самостоятельный, творческий характер изложения;
• смысловая законченность, целостность и связность;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• точность использования основного терминологического фонда
соответствующей науки или сферы деятельности;
• единообразие оформления постановки сходных проблем, применения
терминов
и
понятий,
условных
обозначений
и
сокращений
слов,
развертывания рассуждений, формулировок и выводов;
• объективность изложения;
• четкость и доступность изложения материала;
• соответствие изложения общелитературным нормам. Для выражения
мнений ученых, на которые ссылается автор курсовой работы, используются
вводные конструкции типа: «По мнению В.П. Павлова, самомассаж,
направленный на лечение хронических заболеваний, наиболее эффективен в
сочетании с умеренными физическими нагрузками, закаливанием и другими
оздоровительными методиками...»; «К.В. Крайнов подчеркивал, что прежде
чем попытаться нормализовать свое зрение, необходимо в совершенстве
овладеть специальными упражнениями на расслабление, снимающими
напряжение с глаз...».
Для
логической
следующие
связи
выражения:
«в
между
частями
результате
работы
проведенного
рекомендуются
исследования
установлено...», «как показал анализ...», «на основании полученных
данных...», «резюмируя вышеизложенное...» и т.д.
Обозначения единиц счета и единиц физических величин применяют в
таблицах, пояснениях символов и числовых коэффициентов, входящих в
формулы, и в тексте только в числовых значениях, например 45 кг, 100 см.
Не допускается сокращение обозначения единиц физических величин, если
они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в
таблицах, рисунках и в расшифровках формул.
Способы сокращений. В целях обеспечения компактности курсовой
работы можно применять сокращение слов и словосочетаний, пропуск части
элемента, объединение различных записей в одну запись и другие приемы
сокращения.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сокращению подлежат различные части речи. При сокращении слов
применяют
усечение,
стяжение
или
сочетание
этих
приемов.
Вне
зависимости от используемого приема при сокращении должно оставаться не
менее двух букв. Главным условием сокращения слов является однозначность их понимания и обеспечение расшифровки сокращенных слов. Не
следует сокращать слова в тех случаях, когда это может исказить или сделать
неясным смысл текста описания, затруднить его понимание. Не допускается
сокращать любые заглавия в любой области и общее обозначение материала.
Сокращения оформляют в соответствии с ГОСТ 7.12-93, который
устанавливает
общие
словосочетаний,
а
требования
также
особые
и
правила
случаи
сокращения
сокращения
слов
слов,
и
часто
встречающихся в библиографической записи. В общепринятых сокращениях
точка в конце не проставляется. Например, высшее учебное заведение - вуз,
сантиметр - см. , килограмм - кг. и т.п.
Допускается применять сокращения, не предусмотренные ГОСТ 7.1293, или более краткие варианты сокращения слов. В случае необходимости
обозначения своего сложного термина аббревиатурой, ее следует указывать
сразу же после данного термина в скобках, например: теория и практика
физического воспитания (Т и ПФВ).
6. ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Срок проверки руководителем курсовой работы и оформления
рецензии на него - до 10 дней. Завершенная курсовая работа подписывается
студентом и научным руководителем.
Список
помощником
членов
комиссии
руководителя
по
утверждается
учебной
работе
руководителем
из
числа
или
ведущих
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
преподавателей института (по родственным специальностям), крупных
специалистов в области физической культуры и спорта.
Курсовая работа представляется в сброшюрованном виде. Рукопись
работы представляется членам комиссии в назначенный заведующим
кафедрой день защиты. К этому времени студент должен подготовить доклад
и необходимые иллюстрации.
Курсовая работа защищается на специальной комиссии, состоящей из
2-3 преподавателей кафедры, при участии научного руководителя и в
присутствии студентов.
На защиту курсовой работы отводится 15 минут. В процессе защиты
студент должен зачитать доклад (5-8 минут).
Примерная схема доклада
• представление темы курсовой работы;
• обоснование актуальности рассматриваемой проблемы;
• формулировка цели исследования;
• теоретические основы исследования;
• результаты исследования объекта и предмета курсовой работы;
•
перечень
мероприятий
по
решению
проблемы;
обоснование
предложенных мероприятий; механизм реализации проекта и схема
внедрения;
оценка
эффекта
и
эффективности
(медико-психолого-
педагогическая).
Итоговая оценка курсовой работы выставляется по результатам защиты
в ведомость и зачетную книжку студента. Решение об оценке курсовой
работы принимается на закрытом заседании комиссии сразу после защиты, и
после заседания доводится до студента. Студент, получивший при защите
курсовой работы неудовлетворительную оценку, к сдаче дальнейших
курсовых и государственных экзаменов не допускается.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ДОКЛАД
Уважаемый члены комиссии !
Уважаемые коллеги и гости !
Тема нашей работы «…………………..»
Актуальность темы вызвано ………………..
1 задача 2 задача 3 задача Общий вывод
Спасибо за внимание !
Критерии оценки курсовой работы
• актуальность темы исследования.
•
соответствие содержания работы теме.
•
правильность и полнота разработки поставленных вопросов.
•
результативность проведенного эксперимента.
•
значимость выводов для последующей практической деятельности.
•
соответствие оформления курсовой работы стандартам
Курсовая работа по ее завершению представляется студентом
руководителю, который оценивает ее по 5-балльной системе и вместе с
письменным отзывом возвращает студенту для ознакомления. Лучшие
курсовые работы по рекомендации руководителя могут быть предложены для
публичной защиты на научно-практических конференциях, заседаниях
предметных (цикловых) комиссий (кафедр), на младших курсах, слушатели
которых только начинают делать первые шаги в исследовательской работе.
Студенты, чьи работы были оценены неудовлетворительно, имеют
право на выбор новой темы или доработку курсовой работы.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев,
В.И.
Педагогика
/
В.И.
Андреев.
–
Казань:
Центр
инновационных технологий, 2000. 608 с.
2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в
физическом воспитании: учебное пособие / Б.А. Ашмарин. – М.: ФиС,
1978. 223 с.
3. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и
спорте. 2-е изд. перераб. и доп. / И.В. Аулик. – М.: Медицина, 1990. 192 с.,
ил.
4. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, квалификационную работу: учеб.
пособ для студ. сред. Спец. учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А.
Виноградова. – М., 2000. 130 с.
5. Борытко,
Н.М.
Методология
и
методы
психолого-педагогических
исследований: учеб. пособие / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.В.
Моложавенко; под ред. Н.М. Борытко.- 2-е изд.,стер. – М.: Академия,
2009. 320 с.
6. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный подход:
монография / В.А. Беликов. – М.: Владос, 2004. 357 с.
7. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В.
Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. 270 с.
8. Бубэ, Х. Тесты в спортивной практике / Х. Бубэ, Г. Фек, Х. Штюблер, Ф.
Трогш. – М.: Физкультура и спорт, 1967. 239 с.
9. Годик, М.А. Спортивная метрология / М.А. Годик. – М.: Физкультура и
спорта, 1988. 192 с.: ил
10. Детская спортивная медицина // под ред. С.В. Тихвинского, С.В.
Хрущева. – М.: Медицина, 1980. 440 с.: ил.
11. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической детальности в физической
культуре и спорте: учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.:
Изд. центр Академия, 2002. 264 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12. Загузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: научнометодическое пособие / Н.И. Загузов. – М.: Издательский центр ОреолЛайн, 1998. 192с.
13. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. –
М.: Физкультура и спорт, 1979. 152 с.
14. Коровин,
С.С.
Методологические
основания
исследовательской
деятельности студентов в физической культуре: учеб.-методич. пособие /
С.С. Коровин, П.П. Тиссен. – Оренбург: ОГПУ, 2009. 88 с.
15. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В.В.
Иванов. – М.: Физкультура и спорт, 1987. 256 с.
16. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для
учителя / В.И. Лях. – М.: ООО «Фирма «Изд-во АСТ», 1998. 272 с.
17. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. –
М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
18. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Г.
Мартиросов. – М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.: ил.
19. Методики психодиагностики в спорте: учебное пособие / под ред. В.Л.
Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. – М.: Просвещение, 1984.
191с.: ил.
20. Научные работы. Методика подготовки и оформления / авт.-сост. И.Н.
Кузнецов. 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Амалдея, 2000.- 125 с. С. 1719.
21. Сорокин, Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах: учебное
пособие
для
студентов
пед.
институтов
/
Н.А.
Сорокин.–
М.:
Просвещение, 1986. 128с.
22. Стародубцев, Г.В. Методики исследования эффективности отдельных
контрольных упражнений и разработки оценочных нормативов по
физической подготовке спортсменов / Г.В. Стародубцев. – Оренбург:
ОГПУ,1994. 38 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23. Тиссен,
П.П.
Технология
научно-исследовательской
деятельности
студентов: учебное пособие / П.П. Тиссен, С.С. Коровин, Г.В.
Стародубцев. – Оренбург: ОГПУ, 2000. 156 с.
24. Тиссен, П.П. Основы научно-методической деятельности в физической
культуре и спорте: учебно-методический комплекс для студ. отделений
очного обуч. ин-тов физ. культ. и спорта пед. ун-тов / П.П. Тиссен, Н.Н.
Щербина. – Оренбург: ОГПУ, 2008. 140 с.
25. Филин, В.П. Современные методы исследований в спорте: учебное
пособие / В.П. Филин, В.Г. Семенов. В.Г. Алабин; под общ. ред. В.П.
Филина. – Харьков: Основа., 1987. 132 с.
26. Щербина, Н.Н. Методика подготовки курсовых работ: методические
рекомендации / Н.Н. Щербина. – Оренбург: ОГПУ, 1996. 28 с.: ил.
27. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А. Фомин,
В.П. Филин. – М.: Физкультура и спорт, 1976. 176 с.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3
Размер файла
472 Кб
Теги
защита, методические, курсовой, аспекты, работа, подготовки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа