close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

15.Подготовка выпускной квалификационной работы по специальности (направлению) «Организация работы с молодежью»

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Д. В. Константинов
М. В. Сейтмухаметова
Подготовка выпускной квалификационной
работы по специальности (направлению)
«Организация работы с молодежью»
Учебное пособие
Омск 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рецензенты:
канд. пед. наук, доцент О. В. Захарова;
канд. пед. наук, доцент З. А. Аксютина
Подготовка выпускной квалификационной работы по специальности (направлению) «Организация работы с молодежью» :
учебное пособие / Д. В. Константинов, М. В. Сейтмухаметова. –
Омск : Изд-во СибГУФК, 2012. – 70 с.
Учебное пособие содержит сведения, необходимые для
успешного написания и защиты выпускной квалификационной
работы. Пособие построено с учетом специфики специальности
(направления) «Организация работы с молодежью».
В учебном пособии рассматриваются: порядок подготовки и
структура выпускной квалификационной работы; общенаучные
и специальные методы научного познания; технология поиска и
обработки научной информации; основные правила оформления
текста выпускных квалификационных работ; особенности процесса подготовки выпускной квалификационной работы к защите.
Учебное пособие предназначено для студентов Сибирского
государственного университета физической культуры и спорта,
обучающихся по специальности (направлению) «Организация работы с молодежью».
Составители:
канд. филос. наук Д. В. Константинов
канд. социолог. наук М. В. Сейтмухаметова
©ФГБОУ ВПО СибГУФК, 2012
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 5
ГЛАВА 1. ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ............................................................... 7
1.1. Общие требования к выпускным квалификационным работам.............. 7
1.2. Выбор и формулировка темы исследования ......................................... 11
1.3. Структура выпускной квалификационной работы ............................... 13
1.4. Формулировка квалификационных характеристик работы.............. 15
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И ЛОГИКА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ........... 19
2.1. Понятие метода и его роль в научном познании................................... 19
2.2. Классификация методов научного познания ........................................ 20
2.3. Общенаучные методы ........................................................................... 21
2.3.1. Методы эмпирического исследования............................................. 21
2.3.2. Методы теоретического исследования .......................................... 22
2.3.3. Универсальные методы научного исследования ............................. 23
2.4. Методы социологического исследования ............................................. 24
ГЛАВА 3. НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ... 34
3.1. Библиографический поиск литературных источников ......................... 34
3.1.1. Характеристика отдельных литературных источников .............. 34
3.1.2. Информационные издания ............................................................... 36
3.1.3. Работа с основными каталогами библиотеки ............................... 40
3.2. Изучение литературы и отбор фактического материала ....................... 42
3.2.1. Культура чтения ............................................................................. 42
3.2.2. Техника самостоятельной работы с книгой .................................. 44
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.3. Способы обработки научной информации ........................................... 48
3.3.1. Составление выписок ...................................................................... 48
3.3.2. Аннотирование................................................................................ 48
3.3.3. Составление плана .......................................................................... 50
3.3.4. Составление тезисов ...................................................................... 51
3.3.5. Конспектирование........................................................................... 52
ГЛАВА 4. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
РАБОТЫ ......................................................................................................... 54
4.1. Представление текстового материала ................................................... 54
4.2. Оформление цитат и библиографических ссылок ................................ 55
4.3. Оформление таблиц .............................................................................. 60
4.4. Оформление графического материала .................................................. 61
4.5. Оформление приложений ..................................................................... 62
ГЛАВА 5. ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ............................................................. 63
5.1. Структура устного научного доклада ................................................... 63
5.2. Процедура защиты выпускной квалификационной работы.................. 64
5.3. Использование презентаций ................................................................. 66
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ............................................................. 68
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
Написание и защита выпускной квалификационной работы
является одним из видов испытаний итоговой государственной
аттестации выпускников высших учебных заведений. Выпускная квалификационная работа демонстрирует уровень овладения необходимыми теоретическими знаниями, позволяющими
выпускнику самостоятельно решать профессиональные задачи;
навыки организации и проведения эмпирических исследований
в соответствующей профессиональной сфере; умение делать
теоретические обобщения и выводы, обоснованные предложения и рекомендации в изучаемой области.
Подготовка и написание выпускных квалификационных работ – это сложный творческий труд, требующий от студента не
только глубоких теоретических знаний в области избранной
специальности, но и владения методикой рациональной организации научной работы, техникой подготовки и оформления
письменного научного текста. Незнание приемов и правил научного труда или пренебрежение ими приводит студента к непродуктивным затратам сил и времени и в итоге отрицательно сказывается на результатах работы.
Целью данного учебного пособия является знакомство
студентов с требованиями, предъявляемыми к выпускным квалификационным работам по специальности (направлению)
«Организация работы с молодежью»; с методикой и технологией подготовки научной работы, что поможет организовать
научно-исследовательскую работу студента наиболее продуктивным образом.
В связи с заявленной целью ставятся следующие задачи:
 рассмотреть порядок подготовки, структуру и содержание выпускных квалификационных работ;
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 указать этапы подготовки выпускной квалификационной
работы, дать характеристику каждому этапу;
 познакомить студентов с основными методами научного
познания (как общенаучными, так и методами прикладного социологического исследования);
 рассмотреть методику поиска и обработки научной информации;
 раскрыть основные правила оформления текста письменных научных работ;
 дать рекомендации по подготовке выпускной квалификационной работы к защите.
Структура данного учебного пособия построена в соответствии с поставленной целью и сформулированными задачами.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ГЛАВА 1. ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И СТРУКТУРА
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1.1. Общие требования
к выпускным квалификационным работам
Выпускная квалификационная работа в высших учебных
заведениях завершает подготовку специалиста и показывает
его готовность решать теоретические и практические задачи по
своей специальности. Согласно Положению о порядке подготовки и защиты выпускных квалификационных работ в Сибирском государственном университете физической культуры и
спорта (СК – ПВД – 2.5 – 06 – 2010) для получения квалификации (степени) «бакалавр» и квалификации (степени) «специалист» выпускная квалификационная работа выполняется в форме дипломной работы (проекта). Заключительным этапом подготовки выпускной квалификационной работы является ее публичная защита на заседании Государственной аттестационной
комиссии.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Организация
работы с молодежью» предполагает, что выпускная квалификационная работа специалиста по работе с молодежью должна быть
защищена «по одной из актуальных тем реализации государственной молодежной политики». Стандартом предъявляются
следующие требования к выпускной квалификационной работе:
«Выпускная квалификационная работа должна быть представлена в форме рукописи. Она должна представлять собой самостоятельное исследование, в котором на основе полученных
знаний по общепрофессиональным дисциплинам, а также на основе знаний по узкой специализации, выдвигается, обосновывается и
отстаивается собственная позиция по той или иной научной
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
проблеме, имеющей теоретическое, методическое или практическое значение.
Конкретные требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразования России, Государственного образовательного стандарта по специальности
040104 – Организация работы с молодежью и методических
рекомендаций УМО.
Время, отводимое на подготовку квалификационной работы,
составляет для специалиста не менее двенадцати недель».
В соответствии с приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 773 был
утвержден новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по
направлению подготовки 040700 «Организация работы с молодежью». Данный документ также предусматривает защиту выпускной квалификационной работы (в данном случае бакалаврской работы). При этом стандартом подчеркивается, что «требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы, а
также требования к государственному экзамену (при наличии)
определяются высшим учебным заведением». В целом бакалаврская работа может рассматриваться как заключительный этап
подготовки к научно-исследовательской деятельности, которая,
согласно требованиям стандарта, является одним из видов профессиональной деятельности бакалавра по работе с молодежью.
В общем случае выпускная квалификационная работа нацелена на [16]:
 систематизацию и углубление теоретических и практических знаний по избранной специальности, их применение при
решении конкретных задач;
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 приобретение
навыков
самостоятельной
научнометодической работы;
 овладение методикой исследования, обобщения и логического изложения материала.
В выпускной квалификационной работе студент должен показать [16]:
 прочные теоретические знания по избранной теме и проблемное изложение теоретического материала;
 умение изучать и обобщать литературные источники, материалы предприятий и организаций, решать практические задачи, делать выводы и предложения;
 навыки проведения анализа и расчетов, экспериментирования и владения современной вычислительной техникой;
 умение грамотно применять методы оценки социальной
эффективности предлагаемых мероприятий.
Общими требованиями к выпускной квалификационной работе являются [16]:
 целевая направленность;
 четкость построения;
 логическая последовательность изложения материала;
 глубина исследования и полнота освещения вопросов;
 убедительность аргументации;
 конкретность изложения результатов работы;
 доказательность выводов и обоснованность рекомендаций;
 грамотное оформление.
При оценивании выпускной квалификационной работы
обычно пользуются следующими критериями:
 научно-практическая ценность работы – учитываются содержание работы, ее концепция, обоснованность сделанных выводов, вклад автора в изучение данной проблемы исследования;
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 трудоемкость – оценка реального объема проделанной
работы (трудоемкость организации, методического обеспечения
и проведения исследования, глубина проработки проблемы);
 оформление работы – учитывается, в какой степени автор
сумел правильно представить в письменном виде результаты
своей работы;
 логика построения материала – оценка того, в какой степени согласуются содержание и способ представления (оформление) в работе, согласование замысла и реализации, общее впечатление читателя о проделанной автором работе, показанных
им умениях, знаниях и затраченных усилиях.
Выпускная квалификационная работа выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя выпускающей кафедры (научного руководителя). Научный руководитель
[3, 16]:
 помогает в разработке общего графика написания работы;
 рекомендует необходимую литературу, справочные, статистические и архивные материалы и другие источники по выбранной теме;
 помогает в определении и формулировании научного аппарата, объекта и предмета, цели, основных задач работы;
 регулярно проводит консультации, в ходе которых студент может задать вопросы, вызвавшие у него затруднения, показать черновой вариант текста;
 оценивает содержание выполненной работы как по частям,
так и в целом, вносит замечания, рекомендации и исправления;
 осуществляет общий систематический контроль за деятельностью студента и информирует о ходе работы коллектив
кафедры;
 дает согласие на представление выпускной квалификационной работы к защите, пишет отзыв на готовый текст работы,
готовит студента к процедуре защиты;
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 присутствует на защите, при необходимости выступает с
устной оценкой проделанного студентом труда.
Таким образом, руководитель оказывает научную и методическую помощь, систематически контролирует выполнение работы, вносит в нее определенные коррективы, дает рекомендации о целесообразности использования того или иного материала, а также заключение о готовности работы в целом.
В свою очередь, студент-дипломник обязан [3, 16]:
 вести систематическую подготовительную работу с
научной литературой в библиотеках (в том числе электронных);
 поддерживать связь с научным руководителем, регулярно
информируя его о ходе работы;
 в установленные сроки и в случае возникшей необходимости отчитываться на кафедре о своей деятельности;
 по мере написания глав и параграфов работы показывать
черновой текст научному руководителю и вносить необходимые
исправления и изменения в соответствии с его замечаниями и
рекомендациями;
 в установленный деканатом срок сдать готовый текст выпускной квалификационной работы на кафедру и рецензенту;
 в назначенный срок явиться на защиту с подготовленным
текстом выступления.
1.2. Выбор и формулировка темы исследования
Правильный выбор темы и ее формулировка – это первый и
очень важный этап написания выпускной квалификационной работы. Поскольку тема формулируется как заглавие работы, она
является ее «лицом». Тема должна быть сформулирована предельно кратко, понятно и благозвучно. В. С. Безрукова дает по
этому поводу такие рекомендации: «…Из заглавия темы следует
убрать лишние слова, чтобы их общее количество довести по
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
возможности до 6 –7. Если тему невозможно сформулировать
кратко, часть ее лучше представить в подзаголовке и дать его в
круглых скобках. В заглавии не должно быть придаточных предложений, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов.
Каждое слово должно быть понятно исполнителю. В целом тема
должна читаться, как говорят, на одном дыхании, легко и свободно, что означает лексическую грамотность ее формулировки»
[3, с. 20]. Не следует включать в заглавие работы большое количество специальных терминов (они могут быть понятны лишь
специалистам в той или иной научной сфере), аббревиатуры, неопределенные формулировки.
Тема любого научного исследования (выпускная квалификационная работа не является исключением) отражает движение
от достигнутого наукой к новому знанию. При выборе темы обязательно нужно учитывать опыт и заинтересованность исследователя. Тематика выпускной квалификационной работы специалиста (бакалавра) по работе с молодежью может быть связана со
следующими направлениями исследования:
 анализ особенностей мировоззрения молодежи по актуальным вопросам жизненных планов, досуга молодежи, ее религиозности, предпринимательских настроений и т. п.;
 изучение состояния здоровья молодежи, причин заболеваемости и смертности, подверженности алкоголизму, табакокурению,
инфекционным заболеваниям (туберкулез, ВИЧ/СПИД и т. д.);
 исследование асоциального поведения молодежи, причин
молодежной преступности для профилактики правонарушений;
 изучение сексуального и репродуктивного поведения молодежи;
 изучение вовлеченности молодежи в общественнополитическую жизнь;
 исследование путей и способов повышения эффективности образования и воспитания молодежи.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Формулировка темы должна по возможности отражать следующие моменты:
 Актуальность – острота, назревшая потребность в научном решении каких-либо проблем.
 Значимость для теории и практики – применимость для
решения достаточно важных научных и практических задач.
 Проблемность. Под проблемностью понимается неочевидность решений, необходимость поиска в теории, преодоление
трудностей на практике. Например, тема «Нравственное воспитание подростков» не выглядит проблемной, поскольку она
лишь констатирует факт такого воспитания, и не более того. Темы же «Формирование нравственных представлений у младших
подростков» или «Влияние досуговой деятельности на нравственное становление подростков» – проблемные. В первом случае заложена идея некоего педагогического действия, во втором
– обозначены связи и зависимости компонентов темы.
Отметим также, что типичной ошибкой при формулировке
темы является слишком широкая ее постановка, не учитывающая возможности исследователя. Тема должна иметь четко
очерченные границы, ведь чем сложнее и грандиознее план, тем
больше шансов, что он провалится. В связи с этим работы, посвященные широким темам, часто бывают поверхностными и
несамостоятельными. Узкая тема прорабатывается более глубоко и детально.
1.3. Структура выпускной квалификационной работы
Структура выпускной квалификационной работы включает в
себя следующие элементы [21]:
 титульный лист;
 оглавление;
 введение;
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 главы основной части с параграфами внутри глав;
 заключение;
 список используемой литературы (библиография);
 приложения (если есть такая необходимость).
Титульный лист – это первая страница рукописи, на которой указаны надзаголовочные данные, сведения об авторе, заглавие, подзаголовочные данные, сведения о научном руководителе, место и год выполнения работы.
Оглавление раскрывает содержание работы путем обозначения глав, параграфов и других рубрик рукописи с указанием
страниц, с которых они начинаются. Названия глав и параграфов
должны точно повторять соответствующие заголовки в тексте.
Введение призвано ввести читателя в круг затрагиваемых в
работе проблем и вопросов. В нем указывается актуальность,
обосновывается выбор темы исследования, формулируется гипотеза. Здесь же формулируются цель и задачи, которые ставились автором; описываются методы и практическая база исследования. Обычно объем введения не превышает 5 –7 % объема
основного текста (2–3 страницы).
Основная часть состоит из нескольких глав (обычно 2 –3),
разбитых на параграфы. В них содержится последовательное изложение основных идей автора, их обоснование, приводятся и
анализируются полученные автором результаты. В выпускных
квалификационных работах экспериментального характера,
как правило, присутствует две главы. В первой главе приводятся теоретический анализ состояния изучаемого вопроса и
собственные теоретические предпосылки, во второй – описывается организация эмпирического исследования, обсуждаются
его результаты.
В заключении в логической последовательности излагают основные выводы по результатам исследования, приводят рекомендации по внедрению полученных результатов в практику, определяют
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дальнейшие перспективы работы над темой. Объем заключения
не должен превышать 5 –7 % объема основного текста.
В список литературы обычно включаются только те литературные источники, которые были использованы при написании дипломной работы и упомянуты в тексте или сносках. Список составляется в алфавитном порядке с учетом требований
ГОСТ 7.1 – 2003 (ГОСТ 7.82 – 2001 для электронных ресурсов).
В приложения включаются извлечения из отдельных нормативных актов, копии подлинных документов, выдержки из
справок, отчетов, обобщений, образцы анкет, таблицы, графики
и другие вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы и недопустимо
увеличивают ее объем.
1.4. Формулировка
квалификационных характеристик работы
Основные квалификационные характеристики выпускной
квалификационной работы формулируются во введении. Введение отражает формулировку наиболее важных элементов научного аппарата исследовательской работы: формулировка
проблемы исследования; обоснование актуальности исследования; формулировка цели и задач, объекта и предмета исследования; гипотезы, методов исследования.
Проблема – это вопрос, для ответа на который недостаточно
существующих знаний и опыта и необходим поиск новый эффективных решений, выработка новых теоретических подходов.
Можно сказать, что проблема – это область неизвестного в
научном знании. Научная проблема возникает тогда, когда есть
потребность что-либо объяснить или добиться каких-либо результатов в практической сфере, но при этом отсутствуют научно обоснованные способы сделать это.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальность темы – обязательное требование к любой
научной работе. В обосновании актуальности темы квалификационной работы проявляется научная и профессиональная зрелость выпускника. Обоснование актуальности не должно быть
чересчур пространным и многословным, нужно достаточно аргументированно и четко ответить на вопрос: какова роль данного исследования в решении проблем науки и практики; почему проблему, рассматриваемую в работе, необходимо изучать.
Цель и задачи исследования. Ставя перед собой цель, исследователь определяет, какой результат он намерен получить в
ходе исследования, а задачи дают представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Таким образом, в работе формулируется одна цель и несколько задач, необходимых
для ее достижения. Обычно задачи формулируются в форме перечисления: «Изучить…», «Описать…», «Выявить…», «Разработать…» и т. п. В совокупности задачи образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последовательные шаги продвижения к ней. Задач не
должно быть слишком много (не более 3–4).
Объект и предмет исследования. Объект исследования –
это явление или процесс, на который направлен научный поиск.
Предметом исследования являются элементы, стороны, свойства
и отношения объекта, изучаемые с определенной целью в конкретных условиях. Предмет – это способ или аспект рассмотрения объекта исследования.
Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? Чтобы, в свою очередь, определить
предмет, нужно дать ответ на вопрос: как, с какой стороны, рассматривается объект именно в этом исследовании?
Отметим, что для одного объекта исследования можно указать несколько предметов. Например, в выпускной квалификационной работе специалиста по работе с молодежью объектом ис16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
следования могут быть определенные молодежные субкультуры, а
предметом могут являться и причины возникновения молодежных субкультур, и их влияние на развитие личности молодого
человека, и роль молодежных субкультур в каких-либо социальных процессах. В конкретном исследовании в соответствии
с поставленной целью и обозначенной проблемой всегда выбирается один предмет.
Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это неочевидное развернутое научно обоснованное предположение.
Примерная схема гипотезы такова: если мы будем делать то-то
(содержание «что делать») и таким-то образом (методика, технология «как делать»), то можем получить такой-то результат.
В качестве научного предположения гипотеза отличается от
произвольной догадки тем, что удовлетворяет ряду требований.
Выполнение этих требований образует условия состоятельности
гипотезы. Требования таковы:
 предположительный характер, нацеленность на обнаружение нового – гипотеза должна быть гипотетичной;
 нестандартность или неочевидность гипотезы – недопустимо выдвигать в качестве гипотезы очевидные положения, которые не требуют проверки;
 проверяемость (верифицируемость) – гипотеза должна
быть принципиально проверяемой.
Укажем наиболее частые ошибки, встречающиеся во введении выпускной квалификационной работы:
 смешение понятий «объект исследования» и «предмет
исследования»;
 изложение цели, задач, практической значимости, не соответствующих основной части работы;
 формулировка цели, из которой не ясно, чего именно хочет достичь исследователь;
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 указание слишком большого количества задач, решение
которых в полном объеме в рамках данной работы едва ли
возможно;
 указание информационной базы, фактически не использовавшейся в работе;
 указание в гипотезе слишком очевидного предположения – в результате нечего проверять, нет предмета исследования;
 выдвижение слишком странной или нелогичной гипотезы – в результате невозможно предположить, исходя из чего
ожидается высокая эффективность результатов исследования;
 несогласованность цели, задач, проблемы, объекта, предмета, гипотезы исследования.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И ЛОГИКА
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
2.1. Понятие метода и его роль в научном познании
Метод познания можно определить как некоторую специфическую процедуру, состоящую из последовательности определенных действий или операций, применение которых либо приводит к достижению поставленной цели, либо хотя бы приближает к ней.
Роль метода в научном исследовании можно проиллюстрировать с помощью следующей метафоры. Без метода исследователь подобен человеку, который заблудился в лесу и не знает, в
какую сторону ему нужно идти. Метод – это «тропинка через
лес», это определенное направление научного поиска. Но в то же
время никто не гарантирует, что человек сможет дойти по этой
«тропинке» до ее конца.
От рассматриваемого понятия метода следует отграничивать
понятия техники, процедуры и методики научного исследования.
Под техникой исследования понимают совокупность специальных приемов для использования того или иного метода, а под
процедурой исследования – определенную последовательность
действий, способ организации исследования. В свою очередь,
методика – это совокупность способов и приемов исследования,
зачастую включающая в себя несколько отдельных методов [21].
Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам. Учение
о системе этих приемов, способов и правил называют методологией. Впрочем, понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях [21]:
1) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере
деятельности (науке, политике и т. д.);
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) учение о научном методе познания.
Отметим, что каждая наука имеет свою методологию. Это
справедливо как для естественных наук, так и для наук гуманитарных.
Существуют следующие уровни методологии [21]:
1. Всеобщая методология, которая является универсальной
по отношению ко всем наукам и в содержание которой входят
философские и общенаучные методы познания.
2. Частная методология научных исследований для группы
родственных наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы познания.
3. Методология научных исследований конкретной науки, в
содержание которой включаются философские, общенаучные,
частные и специальные методы познания.
2.2. Классификация методов научного познания
В зависимости от сферы применения и степени общности
различают методы:
1) общенаучные (в том числе философские), которые могут
применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;
2) частные – для родственных наук;
3) специальные – для конкретной науки, области научного
познания.
Большинство специальных проблем конкретных наук и даже
отдельные этапы их исследования требуют применения частных
и специальных методов решения. Разумеется, такие методы
имеют весьма специфический характер. Естественно поэтому,
что они изучаются, разрабатываются и совершенствуются в конкретных, специальных науках. Они никогда не бывают произвольными, т. к. определяются характером исследуемого объекта.
Среди методов всех специальных наук специалисты по работе с
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
молодежью, вероятно, наиболее часто используют методы социологического исследования, позволяющие дать оценку тому
или иному явлению или процессу в молодежной среде.
Помимо частных и специальных методов, характерных для
определенных областей научного знания, существуют общенаучные методы научного познания, которые используются на
всем протяжении исследовательского процесса и в самых различных по предмету науках.
Общенаучные методы научного познания обычно делят на
три большие группы: 1) методы эмпирического (опытного) исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
2) методы теоретического исследования (абстрагирование, идеализация, формализация и др.); 3) универсальные методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях исследования (анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия, моделирование и др.).
2.3. Общенаучные методы
2.3.1. Методы эмпирического исследования
Ведущими методами эмпирического исследования являются
наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.
Наблюдение в широком смысле – это разновидность созерцания при наличии замысла, цели, средств. Наблюдение является наиболее элементарным методом, выступающим, как правило, в качестве одного из элементов в составе других эмпирических методов.
Сравнение предполагает установление соотношений предметов или процессов на качественном уровне, т. е. выявление их
сходств и различий. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям.
Во-первых, сравниваться должны лишь такие явления, между
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
которыми может существовать определенная объективная общность. Во-вторых, сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным с точки зрения конкретной познавательной задачи признакам.
Измерение – процедура, фиксирующая наряду с качественными также и количественные аспекты, т. е. предполагающая
определение численного значения некоторой величины. Результатом измерения всегда будет число.
Эксперимент – наиболее развитая форма эмпирического исследования, зачастую включающая в себя все остальные. Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия, создание особой искусственной среды, позволяющей оградить
изучаемое явление от влияния извне посторонних факторов.
Любой эксперимент может осуществляться как непосредственно с объектом, так и с «заместителем» этого объекта в познании – моделью. Модель – объект, отражающий некоторые
существенные свойства объекта исследования, но не тождественный ему. Построение и использование моделей в науке
называется моделированием. Моделирование позволяет применять экспериментальный метод исследования к таким объектам,
непосредственное оперирование с которыми затруднительно или
даже невозможно. Более того, в современной науке часто создаются и изучаются теоретические компьютерные модели, описывающие то или иное явление. Поэтому моделирование можно
считать универсальным методом познания.
2.3.2. Методы теоретического исследования
Методы теоретического исследования, как отмечалось
выше, включают в себя абстрагирование, идеализацию, фо рмализацию.
Абстрагирование – процедура, позволяющая выделять группу предметов из остальных на основе какого-либо их признака.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Например, понятие «молодежь» указывает на абстрактный
объект, поскольку молодежь как социальная группа обладает
свойствами, позволяющими отличить ее от других социальных
групп. Сущность метода абстрагирования состоит в мысленном
отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений каких-либо предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон
этих предметов.
Идеализация – создание объектов, принципиально отделенных от объекта физического, не существующих в окружающей
реальности, но помогающих эту реальность понять и описать.
Примером идеальных объектов являются математические объекты: нуль, бесконечность в алгебре, геометрические фигуры в
геометрии.
Формализация – построение формальной теории, т. е. теории, «говорящей» на каком-либо формальном языке. Примером
формализации является математическая запись законов физики.
В социально-гуманитарных науках формализация встречается
сравнительно редко.
2.3.3. Универсальные методы научного исследования
Среди наиболее важных универсальных (общелогических)
методов можно выделить анализ и синтез. Анализ является методом научного исследования, осуществляющимся путем разложения (реального или мысленного) предмета на составные части. Синтез представляет соединение полученных при анализе
частей в нечто целое. Методы анализа и синтеза в научном познании достаточно тесно связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от особенностей изучаемого объекта и цели исследования.
Важную роль в научном исследовании играют также индукция и дедукция. Индукция – это движение мысли от единичного
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
опыта или факта к их обобщению. Дедукция – движение от всеобщих закономерностей к единичным фактам. Это противоположные, взаимно дополняющие друг друга ходы мысли.
Поскольку любой опыт всегда неполон, то индуктивные выводы всегда имеют вероятностный характер. В отличие от индукции, характерная особенность дедукции заключается в том,
что от истинных посылок она всегда ведет к истинному заключению, а не вероятностному.
При выводе по аналогии знание, полученное при рассмотрении какого-либо объекта, переносится на другой, менее изученный и менее доступный для наблюдения и исследования объект. Аналогия не дает с необходимостью достоверного знания:
если посылки рассуждения по аналогии истинны, это еще не
значит, что и его заключение будет истинным.
2.4. Методы социологического исследования
Проведение социологических исследований по методикам,
обеспечивающим сопоставимость полученных результатов, позволяет увидеть динамику и тенденции изменений в различных
группах молодежи. Кроме того, социологические исследования
дают возможность своевременно выявлять возникающие в молодежной среде проблемы, изучать особенности поведения молодежи в различных жизненных ситуациях, что позволяет увидеть специфику объективных и субъективных факторов в организации работы с молодежью, целенаправленно организовывать
молодежь, предупреждать асоциальное поведение и осуществлять государственную молодежную политику.
Социологическое обеспечение комплексного исследования
молодежи включает в себя три основных этапа (более подробную информацию о прикладных социологических исследованиях
можно получить из следующей литературы: [1, 12, 14, 23, 25]):
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- разработку программы исследования;
- сбор конкретной социальной информации (накопление эмпирического материала);
- обработку и анализ полученных данных, выработку рекомендаций.
Программа социологического исследования отражает намерения исследователя, направленные на выявление и решение социальной проблемы, связанной с предметом исследования. В
методологической части программы определятся тема, проблема, цель, объект и предмет исследования, уточняются основные
понятия, осуществляется предварительный анализ предмета исследования, формулируются гипотезы и исследовательские задачи. В практической (процедурной) части программы разрабатывается план исследования, описываются методы и техника
сбора данных по каждой исследовательской задаче, определяются способы анализа данных, направления выводов и формы выражения результатов исследования. Составленная по научным
правилам программа социологического исследования представляет необходимое условие его осуществления на достаточном
качественном уровне.
В целях апробации программы и рабочего плана научного
исследования может быть проведено пробное (пилотажное)
исследование. Оно проводится на небольшой выборке обследуемых категорий. Большое значение пробное исследование имеет для апробации разработанного инструментария (анкеты, вопросников для интервью и др.) и тренировки исследовательской группы.
Важным элементом подготовки к исследованию является
определение массива, подлежащего обследованию. Большинство
социологических исследований имеет не сплошной, а выборочный характер, когда по определенным правилам отбирается
необходимое количество людей, отражающих структуру изучаемого объекта. Такое исследование называют выборочным.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выборочное исследование является более экономичным и в то
же время достаточно надежным методом получения необходимой информации о том или ином социальном объекте. Основа
выборочного исследования – выборочная совокупность, которая
представляет собой уменьшенную копию генеральной совокупности. Генеральной совокупностью (популяцией) называют все
население или ту его часть, которую социолог намерен изучить.
Генеральная совокупность определяется исходя из целей исследования, выборочная совокупность строится с помощью специальных методов отбора.
Вероятностные отборы в практике социологических исследований принято называть случайными. Выделяют простую случайную, механическую (систематическую) и стратифицированную (серийную) выборки.
Простой случайный отбор применяется в случае однородной генеральной совокупности. Процедура построения выборочной совокупности в данном случае выглядит следующим
образом. Все элементы в списке генеральной совокупности
пронумеровываются, а затем с помощью таблиц случайных чисел (генератора случайных чисел при использовании компьютера) отбираются единицы наблюдения. Эта процедура схожа с
работой лототрона.
Для однородной генеральной совокупности может использоваться механический (систематический) отбор, когда в выборку включается n-й элемент из списка основы выборки.
Например, алфавитная картотека фамилий сотрудников какойлибо организации содержит 3000 имен. Для извлечения 5процентной выборки (150 человек) необходимо отобрать каждого 20-го. Первый элемент в целях соблюдения строгой процедуры также отбирается с помощью генератора случайных чисел.
Неоднородность генеральной совокупности является причиной того, что в социологических исследованиях используется
стратифицированный отбор. Его суть состоит в следующем:
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
список основы выборки стараются расчленить таким образом,
чтобы образовались однородные части (страты или серии). После разделения на однородные группы из каждой группы извлекается необходимое количество единиц наблюдения. Серии в
генеральной совокупности могут быть выделены по нескольким
переменным – по полу, возрасту, профессиональной принадлежности, месту проживания и т. п.
Избежать ряда проблем, связанных с применением вероятностных отборов, позволяют целенаправленные виды выборок.
В практике социологических исследований их принято называть
неслучайными. Наиболее часто используются квотный отбор,
метод основного массива и стихийный отбор.
Квотный отбор применяют в тех случаях, когда распределение генеральной совокупности по основным социальнодемографическим признакам (полу, возрасту, семейному положению, занятости, месту жительства и др.) или другим существенным для исследования характеристикам известно, но ее
списки получить невозможно или для осуществления случайного отбора недостаточно времени и средств. В этом случае единицы наблюдения отбираются по заданным признакам.
Процедура квотной выборки сводится к следующему. Составляется список характеристик, существенных с точки зрения
проводимого исследования, по которым можно получить статистическую информацию. Число таких характеристик обычно не
превышает четырех, так как при большем числе переменных отбор единиц наблюдения становится чрезмерно трудоемким. Если мы берем, например, переменную «пол», то необходимо
знать, какова доля мужчин и какова доля женщин в генеральной
совокупности. Такая статистика собирается по каждой переменной. В результате получается модель генеральной совокупности
по выделенным переменным. Далее на основе статистических
данных составляется задание на поиск единиц наблюдения.
Например, интервьюеру указывается, сколько мужчин и женщин
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
он должен опросить, какого возраста, профессии и т. д. Главная
задача, которая решается при формировании квот, – создать
условия, близкие к случайному отбору с равными шансами для
каждого элемента генеральной совокупности попасть в выборку.
Метод основного массива применяется на небольших генеральных совокупностях, для которых не имеет смысла проводить выборочное исследование. Как правило, изучению в таком
случае подлежит большая часть генеральной совокупности (до
70 %), при этом исследователь должен быть уверен, что этого
числа единиц «вполне достаточно» и что часть генеральной совокупности, не подвергающаяся изучению, не может повлиять
на конечные выводы.
Стихийный отбор также является одним из видов целенаправленного (неслучайного) отбора. Обычно он применяется в
тех случаях, когда генеральная совокупность слишком сложна
для исследования другими методами. Существует несколько
разновидностей стихийной выборки: отбор «первого встречного», отбор «себе подобных» (единицы наблюдения исследователь отбирает из своего окружения) и др.
Социология располагает широким арсеналом методов исследования: наблюдение, интервьюирование, анкетирование,
изучение документов, эксперимент и т. д. Выбор того или иного
метода исследования зависит от характера темы, целей и задач
исследования, от содержания и источников информации, от возможностей исследователя и т. п.
Основными методами сбора первичной информации, применяемыми в социологических исследованиях, являются анализ
документов, наблюдение, эксперимент и опрос.
Анализ документов. Документ – это специально созданный
предмет для хранения и передачи информации. Документальной
в социологии называют любую информацию, представленную в
виде печатного или рукописного текста, на магнитной ленте, на
фото- или кинопленке.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Анализ документов может осуществляться в различных
формах (подробнее об этом методе см. [25]). Содержательный
анализ документов предполагает просмотр, отбор, выявление и
учет содержащихся в них существенных данных, их сопоставление, интерпретацию, обобщение и выводы. Сравнительный анализ статистических показателей позволяет вскрывать тенденции,
закономерности, причины тех или иных социальных явлений.
При таком анализе необходимо уделять внимание сопоставимости и соизмеримости полученных данных.
При анализе документов часто используется формализация.
Формализованный анализ (контент-анализ) – это перевод в количественные показатели массовой текстовой информации, т. е.
перевод качественной информации на язык счета. В этом случае
качественное содержание делается измеримым, становится доступным точным вычислительным операциям. Полученные
цифровые показатели будут отражать определенные существенные стороны содержания документа (получаемой информации).
Специальным методом сбора первичной информации в социологии является наблюдение. Под наблюдением социологи
подразумевают прямую регистрацию событий очевидцем, что в
целом совпадает с интерпретацией наблюдения как общенаучного метода эмпирического исследования. От обыденного наблюдения научное наблюдение (как метод социологического исследования) отличается тем, что это не пассивный, а активный процесс; не случайное, беспорядочное, а преднамеренное, планомерное восприятие социальной действительности в интересах
накопления эмпирического материала для теоретического обобщения. В социологической литературе выделяют характерные
черты научного наблюдения: подчинение ясной исследовательской цели и четко сформулированным задачам; планирование по
заранее обдуманной процедуре, фиксация наблюдения в протоколах или дневниках по определенной системе; информация, полученная путем наблюдения, должна поддаваться проверке и
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
контролю на обоснованность и устойчивость. Выделяются такие
этапы организации и проведения наблюдения, как установление
объекта и предмета наблюдения, определение целей и задач,
обеспечение доступа к среде, выбор средства наблюдения и разработка процедур, подготовка технических документов, проведение наблюдения, запись результатов, отчет о наблюдении.
В зависимости от степени участия наблюдателя в исследуемой социальной ситуации различаются включенное (участвующее) и невключенное (не участвующее) наблюдение. При невключенном (внешнем) наблюдении исследователь или его помощники находятся вне изучаемого объекта. Они со стороны
наблюдают происходящие процессы, не вмешиваясь в их ход,
не задавая никаких вопросов, они просто регистрируют ход
происходящих процессов. Невключенное наблюдение используется для наблюдения за массовыми процессами, когда
наблюдатель должен находиться на достаточном удалении от
объекта наблюдения, чтобы видеть весь ход процесса. Оно
применяется для описания явления или процесса, события, интересующего исследователя.
Включенным называется такой вид наблюдения, при котором наблюдатель в той или иной степени непосредственно
включен в изучаемый процесс, находится в контакте с наблюдаемыми людьми и принимает участие в их деятельности. Степень
включенности наблюдателя в исследуемую ситуацию может колебаться в довольно широком диапазоне: от наблюдения «пассивного» до наблюдения «активного», когда наблюдатель до такой степени «сливается» с исследуемым коллективом, что
наблюдаемые начинают считать его членом данного коллектива
и соответственно относиться к нему. Включенное наблюдение
позволяет собирать данные, которые невозможно собрать другим способом.
При проведении социологического исследования может быть
использован метод социального эксперимента. Под социальным
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
экспериментом понимается такой метод изучения, когда исследователи создают условия, необходимые для проявления изучаемой связи социальных явлений в молодежной среде, и осуществляют регистрирование и контроль состояния и поведения
социального объекта. Социальный эксперимент дает возможность получить такого рода эмпирические данные о различных
проявлениях поведения людей, которые необходимы для конкретизации выдвинутой теории и которые, как правило, с помощью других методов исследования не могут быть получены.
Для фиксирования изменения поведения, связанного с действием раздражителя, в ходе эксперимента используются определенные приемы фиксирования (запись на карточки, фото- и
видеосъемка, опрос и интервью). До начала эксперимента должны быть определены две группы (экспериментальная и контрольная). В ходе эксперимента изменяются и регистрируются
важные для исследователя характеристики экспериментальной
группы, которые сравниваются с характеристиками контрольной
группы. Результаты эксперимента обычно представляются в
графическом виде, при больших объемах информации они подвергаются статистической обработке.
Следует различать два вида социального эксперимента:
лабораторный и естественный. Метод лабораторного эксперимента применяется в искусственно созданной обстановке.
Отобранные для эксперимента люди знают, что они являются
объектом исследования. Они знают условный характер экспериментирования, хотя все аспекты программы эксперимента от
них скрыты.
Характерной особенностью естественного эксперимента является то, что объект исследования не выводится из обычных
условий своего существования и деятельности, но в эти условия
привносятся дополнительные факторы, создающие экспериментальную ситуацию.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Наиболее распространенным методом сбора материала в
процессе социологического исследования является метод опроса путем анкетирования или интервью. Метод опроса чаще всего используется среди молодежи при изучении их мировоззрения и общественного мнения, т. е. выступает источником информации о суждениях молодежи по разным вопросам.
Анкетирование предпочтительней, когда необходимо обследовать большое количество людей с минимальной затратой времени. Анкета заполняется респондентом самостоятельно, затем
передается исследователю.
Метод интервью состоит в том, что специально выделенные
для сбора информации люди (интервьюеры) ведут опрос лиц,
подвергающихся обследованию по заранее разработанному вопроснику. В ходе беседы интервьюер заполняет бланк опросного
листа, который впоследствии и служит источником официальной информации. Преимущества этого метода в том, что в беседе создается откровенная обстановка, доверительная атмосфера.
Кроме того, интервью позволяет исследователю наблюдать за
поведением опрашиваемого лица, что повышает уровень достоверности информации. Метод интервью значительно уменьшает
количество вопросов, оставленных без ответа, так как интервьюер всегда может повторить вопрос, разъяснив его смысл. Основными недостатками интервью являются большие затраты
времени на опрос и отсутствие анонимности.
При подготовке и проведении анкетного опроса, а также при
интервьюировании необходимо соблюдать ряд правил, которые
обеспечивают надежность и достоверность собираемой информации. При составлении анкеты необходимо учитывать, чтобы
задаваемые вопросы соответствовали исследовательской задаче,
обеспечивали получение достоверной информации именно об
изучаемом объекте и предмете.
Научная достоверность и глубина обработки материалов исследований возможны лишь на основе объективного понимания
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
исследуемых процессов, их роли и места в общем комплексе задач, решаемых в работе с молодежью. Для достоверных выводов
при анализе собранной информации исследователям необходимо
четко представить методику ее описания, систематизации и измерения, применяемые при этом конкретные методы анализа и
обобщения, возможные рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование работы с молодежью. Эмпирические
данные исследования представляют лишь предварительные теоретические обобщения и не раскрывают сущности и характера
взаимосвязи собранных социальных фактов, не выявляют закономерностей, объясняющих эти факты. Объяснение может быть
построено с помощью применения логических качественных и
математических количественных методов анализа и обобщения.
В заключение можно отметить, что анализ и обобщение эмпирического материала исследования будут глубокими и всесторонними, если социальные явления в молодежной среде рассматривать в связи с условиями, в которых они происходят, учитывая факторы и масштабы этой связи – от уровня межличностных отношений до отношений на уровне общества.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ГЛАВА 3. НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА
НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
3.1. Библиографический поиск литературных источников
3.1.1. Характеристика отдельных
литературных источников
Под источником научной информации понимается документ, содержащий какие-либо научные сведения (а не место, где
этот документ можно достать, как порой думают).
Все документальные источники научной информации делятся прежде всего на первичные и вторичные [16]. Первичные документы содержат исходную научную информацию – непосредственные результаты научных исследований (монографии, сборники научных трудов, авторефераты диссертаций и т. д.), а вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработки первичных документов (библиографические, справочные, информационные и тому подобные издания).
Нас в первую очередь интересуют издания, из которых может быть почерпнута необходимая для научно-исследовательской работы информация. Это научные, учебные, справочные и информационные издания.
Рассмотрим основные виды научных изданий [21]:
Монография – это научный труд одного или нескольких
придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором содержится достаточно подробное исследование какой-либо одной
проблемы или темы.
Научная статья – научное произведение относительно небольшого размера, в котором та или иная проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сборник научных статей – издание произведений одного
или нескольких авторов, которые, как правило, рассматривают какую-либо одну научную проблему (часто с различных
точек зрения).
Автореферат диссертации – напечатанный в виде брошюры, составленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени кандидата
или доктора наук.
Материалы научной конференции – научный непериодический сборник, содержащий итоги научной конференции (программы, доклады, рекомендации, решения).
Рецензия – критический анализ одного или нескольких
научных произведений, в котором дается анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество
изложения материала, приводятся отзывы специалистов.
Научно-популярное издание – издание, содержащее сведения о теоретических и (или) экспериментальных исследованиях
в какой-либо области науки, изложенные в форме, доступной
читателю-неспециалисту.
Помимо собственно научных при подготовке дипломных
работ также широко используются и учебные издания. Учебное
издание – это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме,
удобной для преподавания и изучения, и рассчитанное на учащихся разного возраста и этапа обучения.
Основные виды учебных изданий [21]:
Учебник – учебное издание, содержащее систематическое
изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части).
3.1.2. Информационные издания
Для успешного выполнения выпускной квалификационной
работы студентам необходимо использовать учебную и научную
литературу. Однако прежде чем познакомиться с каким-либо литературным источником, его необходимо сначала найти. Поэтому изучение литературы начинается с подбора и составления
списка (картотеки) необходимых источников (при этом необходимо записывать полное библиографическое описание каждого
найденного и изученного источника).
И. Н. Кузнецов справедливо отмечает, что цели и условия
поиска документальных источников научной информации
настолько различны, что никакой единой схемы поиска быть не
может [16, с. 26]. В одном случае требуется установить полный
перечень литературы по определенной теме, в другом — только
наиболее современные или главнейшие публикации по той или
иной проблеме; для одних работ необходимо добраться до первичных источников информации, для других – достаточно информации, содержащейся во вторичных документах, и т. д. Однако без овладения описанными ниже методиками поиска вряд
ли кому-либо удастся достаточно быстро найти необходимую
литературу.
При подборе литературы можно пользоваться словарями и
энциклопедиями, поскольку в конце статей из подобного рода
источников обычно указывается подробная библиография. Однако существует и более эффективный способ поиска, поскольку
есть специальные информационные издания, цель которых –
оперативное информирование как о самих публикациях, так и о
наиболее существенных сторонах их содержания.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В настоящее время существует немало институтов, центров
и служб научно-технической информации, систематизирующих
литературные источники по различным отраслям науки и техники. Их издания подразделяются на три вида: библиографические,
реферативные и обзорные.
Библиографические издания содержат упорядоченную совокупность библиографических описаний, которые информируют
специалистов о том, что было издано за определенный период.
Здесь библиографическое описание выполняет две функции –
сигнальную (оповещает о появлении документа) и адресную
(сообщает необходимые сведения для его отыскания).
Подготовкой научно-информационных материалов по всему
спектру социальных и гуманитарных наук занимается созданный
в 1969 г. Институт научной информации по общественным
наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН). ИНИОН РАН
издает справочные библиографические указатели (в том числе и
в электронном варианте), позволяющие ориентироваться в новой
литературе по социальным и гуманитарным наукам. Такие указатели выходят отдельными томами по темам: правоведение, политология; история, археология, этнология; литературоведение;
науковедение; философия и социология; экономика; языкознание; религиоведение; депонированные научные работы. Адрес
интернет-сайта ИНИОН РАН – www.inion.ru. На сайте присутствует возможность поиска в электронных базах данных (с достаточно подробной инструкцией, описывающей тонкости поиска).
Кроме того, следует обратить внимание на выпускаемые
Российской книжной палатой государственные библиографические указатели Российской Федерации: «Книжная летопись», «Летопись журнальных статей», «Летопись газетных статей» и т. д. С
их электронной версией можно ознакомиться на сайте Российской книжной палаты, доступном по адресу http: // www.
bookchamber.ru/content/edb/index.html. В научно-исследователь37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ской деятельности наиболее полезны указатели «Книжная летопись» и «Летопись журнальных статей».
Государственный библиографический указатель «Книжная
летопись» издается с 1907 года на основе обязательного экземпляра любой изданной на территории Российской Федерации
книги, отсылаемого в Российскую книжную палату. Он информирует о книжных изданиях Российской Федерации по всем отраслям знания и практической деятельности. Издание выпускается в печатном и электронном вариантах. «Книжная летопись»
выходит еженедельно и информирует о книгах и брошюрах всех
видов и типов: официально-документальных, научных, научнопопулярных, массово-политических, профессионально-производственных, учебных, справочных, информационных, религиозных и т. д. В указателе помещается информация об изданиях,
вышедших тиражом сто и более экземпляров, за исключением
научных, литературно-художественных и изданий для детей и
юношества, которые отражаются независимо от тиража.
«Летопись журнальных статей», государственный библиографический указатель, информирует читателей о материалах,
опубликованных в журналах и сборниках, выходящих в Российской Федерации на русском языке. Издается на основе обязательного экземпляра журналов с 1926 года. Издание выпускается
в печатном и электронном вариантах. «Летопись журнальных
статей» выходит еженедельно и информирует о статьях, документальных материалах, произведениях художественной литературы из журналов, а также периодических, продолжающихся и
непериодических тематических сборников, выпускаемых Российской академией наук, ее отделениями, филиалами, институтами, научно-исследовательскими учреждениями, высшими
учебными заведениями, крупнейшими библиотеками и музеями.
Максимальная полнота информации достигается благодаря поступлению в Российскую книжную палату обязательного экземпляра всех периодических изданий.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Реферативные издания содержат публикации рефератов,
включающих сокращенное изложение содержания первичных
документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. К реферативным изданиям относятся реферативные
журналы,
реферативные
сборники,
экспрессинформация, информационные листки.
В Российской Федерации реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам издает ИНИОН РАН под общим
заголовком «Реферативный журнал» (РЖ). РЖ ИНИОН – основное и самое распространенное в нашей стране реферативное издание, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу по социологии, философии, истории, экономике, праву, востоковедению, религиоведению и т. д., публикуя рефераты, аннотации и библиографические описания статей, монографий,
научных сборников.
РЖ ИНИОН – единое многосерийное издание, состоящее из
сводных томов (в которые входят выпуски, издающиеся самостоятельными тетрадями) и из отдельных выпусков, не входящих в сводные тома. Периодичность их выхода в свет — 4 раза
в год. Интервал с момента появления публикации до ее отражения в РЖ – в среднем около 4 месяцев. Реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам выпускаются по
рубрикам: востоковедение и африканистика, китаеведение
(реферируется зарубежная литература); государство и право,
литературоведение, языкознание, история, экономика, философия, социология, науковедение (реферируется отечественная
и зарубежная литература).
Обзорные издания чаще всего посвящаются одной проблеме. Обзоры обобщают сведения, содержащиеся в первичных документах, сообщают о состоянии или развитии какой-либо отрасли науки или практической деятельности, отражая все новое,
что сделано в ней за определенное время.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Помимо собственно информационных изданий широкие
возможности для поиска научной информации (в том числе полнотекстовой) предоставляют следующие интернет-ресурсы:
 http://elibrary.ru.
Научная
электронная
библиотека
eLIBRARY.RU – это крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 13 млн
научных статей и публикаций. На платформе eLIBRARY.RU
доступны электронные версии более 2000 российских научнотехнических журналов, в том числе более 1000 журналов в открытом доступе;
 http://www.rsl.ru. Сайт Российской государственной библиотеки. Единый электронный каталог РГБ содержит библиографические записи на все виды документов, включая статьи,
изданные на русском и других языках на различных носителях и
в различные хронологические периоды;
 http://www.sigla.ru. Сигла – совместный информационный
проект Научной библиотеки МГУ и компании «Библиотечная
компьютерная сеть». Сигла – это портал межбиблиотечной информации, позволяющий сформировать запрос и найти документы в электронных каталогах крупнейших библиотек России и зарубежных стран.
3.1.3. Работа с основными каталогами библиотеки
Необходимым для студента навыком является умение работать в библиотеке с каталогами.
Каталоги – это представленные в виде брошюр либо в виде
карточек списки книг, имеющихся в фондах библиотек. В любой
библиотеке, как правило, создаются три основных каталога: алфавитный, предметный и систематический [16].
Алфавитный каталог. По данному каталогу можно установить, какие произведения того или иного автора имеются в биб40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лиотеке, а также наличие в ней определенной книги, автор или
название которой известны. Карточки алфавитного каталога расставлены в алфавитном порядке по первому слову библиографического описания книги: по фамилии автора или названию книги,
не имеющей автора. Если первые слова совпадают, карточки
расставляются по второму слову, при совпадении вторых слов –
по третьему и т. д. Поэтому к алфавитному каталогу обращаются
в том случае, если знают название необходимого источника и
(или) фамилию его автора.
В систематическом каталоге карточки сгруппированы в
определенном порядке по отдельным отраслям знаний. Порядок
этот определяется правилами библиографической классификации. Внутри каждой рубрики карточки могут быть расставлены
либо по алфавиту фамилий авторов, либо по году издания книги.
В последнем случае обычно применяется обратнохронологическая расстановка, при которой впереди стоят книги, вышедшие в
более поздние сроки. С помощью систематического каталога
можно выяснить, по каким отраслям знаний и какие именно
произведения имеются в библиотеке, подобрать нужную литературу, а также установить автора и название книги, если известно
ее содержание.
Разновидностью систематического каталога является каталог новых поступлений, в котором содержатся названия книг,
поступивших в библиотеку в течение последних месяцев.
В предметном каталоге названия книг также размещены по
рубрикам, каждая из которых посвящена какому-либо предмету
(определенной теме). Однако при этом сами рубрики следуют
друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик.
Помимо указанных основных каталогов в библиотеках, как
правило, создается каталог имеющихся периодических изданий.
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.2. Изучение литературы
и отбор фактического материала
3.2.1. Культура чтения
Культура чтения, согласно А. П. Примаковскому, это правильная организация процесса чтения с учетом достижения техники и гигиены умственного труда, применение различных
способов работы с книгой в зависимости от ее содержания,
от цели чтения, времени, которым располагают [19]. Особенностью культуры чтения является умение разбираться в прочитанном, находить самое главное, важное и ценное.
Важный признак высокого уровня культуры чтения —
умелое применение различных записей в процессе работы с
книгой. Записывание развивает навыки отчетливого восприятия текста, улучшает наблюдательность и внимание, увеличивает сосредоточенность, содействует запоминанию и усвоению, повышает уровень культуры письменной речи, оставляет
документальный след от чтения, а последующая обработка
этой документации экономит время, воспитывает навыки авторской и редакционной работы.
Приведем некоторые правила техники и гигиены чтения.
1. Необходимо организовать свое читательское место с таким расчетом, чтобы ничто не отвлекало от работы. Нужные
книги, письменные принадлежности и т. п. следует предусмотрительно подготовить и расположить около себя на определенном и привычном месте.
2. Не рекомендуется читать во время еды, т. к. это вредно и
читателю, и книге: привычка читать и одновременно есть отрицательно влияет на память и внимание читателя, на прочность
усвоения прочитанного. Кроме того, чтение за едой нарушает
нормальный процесс усвоения пищи.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Нельзя брать книгу грязными руками; надо также следить
за чистотой своего рабочего места.
4. После занятий, связанных с выниманием, расстановкой,
перекладыванием, пересмотром книг, надо мыть руки, потому
что от книг остается на руках мельчайшая пыль.
5. В перерывах между чтением не нужно оставлять книгу
открытой. Следует каждый раз закрывать ее, отмечая тонкой
закладкой место чтения. Не рекомендуется вместо закладки из
бумаги употреблять какие-либо другие предметы (карандаш,
нож, спичку и т. п.) или класть книгу на стол раскрытой, вверх
переплетом.
6. Читая книги на открытом воздухе, не надо оставлять книгу в перерывах чтения открытой под солнцем или в сырости.
7. После работы книги надо ставить на место и хранить на полках с занавесками или в застекленных шкафах, чтобы пыль от бумаги не разносилась по комнате, а сами книги лучше сохранялись.
8. Для того чтобы чтение было продуктивным, необходимо
правильно организовать отдых читателя. Наиболее распространены следующие виды отдыха при чтении книг:
 краткий перерыв в чтении одной и той же книги. Необходимо дать глазам отдохнуть на черном или зеленом фоне, сделать несколько гимнастических упражнений;
 замена одного вида работы другим, одной книги другой.
Практика такой организованной замены при чтении книг одновременно воспитывает внимание и мышление читателя, т. к.
учит сосредоточенности, концентрации внимания на одном
предмете занятия и быстрому переходу к такому же сосредоточенному вниманию для занятия другим предметом;
 дневной перерыв в работе с книгой. Особенно важно при
этом организовать отдых, не думая о чтении, о занятиях и т. п.;
 ночной сон – наиболее подходящий вид отдыха от дневных трудов. Он устраняет дневное утомление и создает условия
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
для плодотворной утренней работы читателя. Не рекомендуется
перед сном читать лежа или засыпать с книгой в руке. В этом
случае ночной отдых не будет полноценным, т. к. мозг еще долгое время будет возбужден чтением и как бы продолжает работу.
Кроме того, еженедельные 1 –2 дня отдыха можно частично
использовать для чтения таких книг, общение с которыми не
входит в основную программу работы читателя.
3.2.2. Техника самостоятельной работы с книгой
Умение работать с книгой – это умение правильно оценить
произведение, быстро разобраться в его структуре, взять и зафиксировать в удобной форме все, что в нем оказалось ценным и
нужным.
Работа с книгой – процесс сложный. Обусловлено это прежде всего тем, что чтение научно-литературных произведений в
конечном счете всегда связано с необходимостью усвоения каких-то новых понятий. Сложно это и потому, что практически
каждая книга оригинальна по своей композиции, и всегда требуются определенные усилия, чтобы понять ход мысли автора.
Самостоятельная работа с книгой включает в себя несколько
этапов.
Первый этап – определение последовательности прочтения
источников, если их несколько. Для этого целесообразно установить степень сложности источника. В. С. Безрукова рекомендует определять ее по количеству непонятных, малознакомых и
незнакомых терминов, по наличию неясных положений и утверждений, по сложной конструкции предложений [3, с. 54]. Определив степень сложности, можно более рационально спланировать изучение источников, начав с более легких для понимания и
постепенно переходя к более трудным. Рекомендуется начать
чтение научной литературы с источника, в котором интересующая исследователя проблема представлена наиболее широко или
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
даже целиком. Он даст общее представление о теме в целом и
вопросах, ее касающихся. Таким источником может быть даже
учебник или учебное пособие, который можно законспектировать и пользоваться им для ориентировки в ходе всего исследования [3].
Второй этап – предварительное ознакомление с книгой и ее
беглое прочтение. Далеко не каждую книгу следует читать полностью, в ряде случаев могут быть нужны только отдельные ее
части. Поэтому сначала рекомендуется предварительно ознакомиться с выбранной книгой. Цель ознакомительного чтения состоит в том, чтобы познакомиться с характером информации в
целом, уяснить, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала на существенный и несущественный, выделить моменты, заслуживающие особого
внимания. После такого чтения источник или откладывается
как не содержащий новой и нужной информации, или оставляется для изучения.
При ознакомительном чтении рекомендуется придерживаться следующего порядка:
1. Внимательно прочитать титульную страницу, на которой
напечатано название книги, фамилия автора, место и год издания, наименование издательства.
2. Ознакомиться с аннотацией, представляющей собой краткую характеристику книги (или ее части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей.
3. Найти в книге оглавление (или содержание) и ознакомиться с ним, т. к. в нем отражен логический план произведения,
т. е. дается ответ на вопрос, о чем и в какой последовательности
написано в книге.
4. Прочитать (или бегло просмотреть) предисловие или введение, которое имеется в большинстве случаев в книге, чтобы
представить себе ее содержание, понять ее назначение и цель,
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
которую преследовал автор, источники и характер сведений, которые имеются в книге.
5. Получив из предисловия информацию о содержании книги и ее назначении, следует затем непосредственно познакомиться с основным текстом произведения, просматривая наиболее ценные и интересные разделы.
6. Наконец, очень важно просмотреть заключение, послесловие, выводы к данной книге; в них автор кратко формулирует
или в сжатом виде повторяет основные тезисы, изложенные подробно в его произведении.
Третий этап – тщательная проработка текста (сплошное чтение). При сплошном чтении внимательно прочитывают все разделы, параграфы и главы в последовательности их расположения
в книге, не делая пропусков, учитывая оттенки смысла.
Аналитическое (глубоко осмысленное) чтение имеет несколько подвидов:
 фиксирующее, или регистрирующее, – внимательно читается весь текст с учетом всех сносок и ссылок с целью постижения основного содержания книги;
 критическое – предполагает анализ, оценку источника,
сопоставление авторской позиции с взглядами других авторов и
своей собственной;
 творческое – на основе прочитанного вырабатывается
свой подход, свое видение проблемы.
Основные рекомендации для третьего этапа работы с книгой:
1. Стараться проследить ход мыслей автора, логику его доказательств.
2. Обязательно уточнять все термины и понятия, по поводу
которых возникают хоть какие-либо сомнения. Для такого уточнения можно пользоваться справочниками и словарями.
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Не допускать поверхностного понимания, в случае неясности – перечитывать или дополнительно просматривать цельные части текста – предложения, абзацы, параграфы.
4. Обращать особое внимание на выделенные в тексте иным
шрифтом слова или строки. Как правило, иным шрифтом выделяются наиболее важные мысли.
5. Чтение научной литературы обязательно должно сопровождаться ведением записей. Чтобы при сплошном чтении не
отвлекать свое внимание на выписывание тех или иных мест
текста, можно между наиболее важными страницами делать закладки или же отмечать на полях книги простым карандашом те
места текста, к которым следует вернуться (если книга своя).
6. Следует стремиться к законченности восприятия при чтении, не прерывать его на середине абзацев, параграфов.
Часто говорят о необходимости критического и творческого
восприятия литературных данных. Однако ни то, ни другое в
большинстве случаев не может рассматриваться в качестве практических рекомендаций. Это должно прийти само по себе по мере накопления опыта. На определенном профессиональном
уровне могут возникнуть те или иные несогласия с взглядами
отдельных авторов, появятся аргументированные доводы против
каких-то их положений и возможность сопоставления со своими
взглядами.
Конечно же, чтение – это стимуляция идей. Внимательное
ознакомление с любым текстом должно вызвать какие-то мысли,
соображения, даже гипотезы, отвечающие собственным взглядам на вещи. Свои собственные мысли, появляющиеся при чтении, необходимо сразу же записывать.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.3. Способы обработки научной информации
3.3.1. Составление выписок
Выписки особенно удобны, когда требуется собрать материал из разных источников. Они могут служить подспорьем для
более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты [5].
Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их накопление, изменение, а также подбор по какомулибо признаку или принципу.
Основные рекомендации по составлению выписок [5]:
 Выписки необходимо делать после того, как текст прочитан целиком и понятен в целом.
 Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно,
когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, следует записать своими словами. Яркие и важные места можно
приводить дословно. При этом все же следует остерегаться
обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста.
 Записывая цитаты, следует заключать их в кавычки,
оберегая текст от искажений. Но если выписки делаются из
одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно
не ставить.
 При выписывании обязательно нужно указывать ссылку
на страницу в книге, чтобы не тратить впоследствии времени на
поиск нужного места.
3.3.2. Аннотирование
Аннотация – краткая характеристика печатного издания (или
его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Аннотация помещается на обороте титульного листа книги,
включает характеристику издания, его основной темы и проблематики, дает представление об объекте, цели работы и ее результате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению. При переиздании указывают на
то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем
аннотации – 500 печатных знаков. Итак, аннотация представляет
собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее
представление о ее теме.
По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные.
Справочные аннотации, которые также называют описательными или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его
критической оценки.
Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают
оценку ее пригодности для определенной категории читателей с
учетом уровня их подготовки, возраста и других особенностей.
По полноте охвата содержания аннотируемого произведения
и его назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.
Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы
при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области.
Специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике. Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей
трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.
Чтобы составить письменную аннотацию, необходимо, вопервых, указать полное библиографическое описание источника,
во-вторых, ответить на следующие вопросы: чему посвящена
работа? какие вопросы рассматриваются в данной работе? кому
она адресована?
Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает
цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание первоисточника передается лаконично и емко. Особенностью аннотации является использование
в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише).
 Статья (монография) посвящена вопросу (теме, проблеме)…
 Статья (монография) представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание)…
 Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавливается на следующих проблемах, касается следующих вопросов)…
 В статье (монографии) рассматривается (затрагивается,
обобщается)…; говорится…; дается оценка (анализ, обобщение)…; представлена точка зрения…; поставлен вопрос…
 Статья (монография) адресована…; предназначена…;
может быть использована…; представляет интерес…
3.3.3. Составление плана
План – это «скелет» текста, он компактно отражает последовательность изложения материала. План как форма записи
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обычно значительно более подробно передает содержание частей текста, чем оглавление книги или подзаголовки статей [5].
Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в памяти содержания прочитанного, для развития
навыка четкого формулирования мыслей, умения вести другие
виды записей.
Последовательность действий при составлении плана может
быть следующей:
1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.
2. При повторном чтении определить и отметить в тексте
смысловые границы, т. е. те места, где кончается одна мысль и
начинается другая.
3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое
и будет пунктом плана.
4. Просмотреть текст еще раз, чтобы убедиться в пр авильности установления границ смены мыслей и точности
формулировок.
Формулирование пунктов плана – трудный процесс. Здесь
нужна исключительная точность, подчас образность, очень
вдумчивый подход к подбору буквально каждого слова. Это
можно сравнить с поиском заголовков – названий к произведениям.
Полезно знать о недостатках такой формы записи, как план.
План, как правило, говорит лишь о чем сказано в источнике, но
не дает сведений о том, что и как сказано, т. е. скупо упоминает
о фактическом содержании, о схеме его расположения [5].
3.3.4. Составление тезисов
Тезис – это положение, отражающее смысл какой-либо части
текста. Тезисы, как никакая другая форма записи, позволяют
обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках, раскрывающих смысл всего произведения.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем
план. Пункт плана называет вопрос, не раскрывая содержания
этого вопроса, а тезис дает ответ на этот вопрос, т. е. раскрывает
его содержание.
Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными.
Последовательность написания тезисов следующая. Прежде
всего нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок – пункт плана, и,
уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами. Такую работу
необходимо проделать со всеми фрагментами текста.
Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он в той или
иной мере определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего – подытожить все предыдущие.
3.3.5. Конспектирование
Конспект определяется как краткое изложение, логически
связная запись какого-либо сочинения, лекции, речи. Конспект –
сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах,
должны быть отражены основные положения текста, которые
при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами. Таким образом, конспект, в отличие от тезисов, воспроизводит не только основные мысли оригинала, но и
связи между ними, включает в себя доказательства и иллюстративные примеры.
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Конспекты бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие ответ на
поставленный вопрос по нескольким источникам) [5].
Последовательность составления конспектов:
1. Подготовить тетрадь для конспектов, оставить в тетради
широкие поля.
2. Написать исходные библиографические данные источника, конспект которого будет составляться.
3. Прочитать весь текст или его фрагмент – параграф, главу.
4. Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.
5. Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.
6. Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.
При составлении конспекта можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевые слова, используя
маркеры разных цветов. Следует активно задействовать поля
конспекта: на полях можно записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения вопросы
и др. Объем конспекта не должен превышать одну треть исходного текста.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ГЛАВА 4. ОФОРМЛЕНИЕ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
4.1. Предоставление текстового материала
Тексты выпускных квалификационных работ печатаются на
стандартных листах А4 (размером 210×297 мм), на одной стороне листа. Каждая страница должна содержать приблизительно
1800 знаков (по 30 строк на странице и по 60 знаков в строке,
считая пробелы между словами и знаки препинания). Таким параметрам соответствует текст, напечатанный 14 кеглем с полуторным интервалом между строк, со следующими размерами полей:
верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 30 мм, нижнее – 20 мм.
Поля слева оставляют для переплета, справа – во избежание
того, чтобы в строках не было неправильных переносов. Абзацы в тексте начинаются отступом в 12,5 –13 мм.
Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами,
соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Первой страницей считается титульный лист, на котором номер не ставится.
Как правило, номер страницы указывается в нижней части листа.
Основную часть работы следует делить на главы (разделы),
параграфы и, если необходимо, на пункты и подпункты. Главы,
параграфы, пункты и подпункты (кроме оглавления, введения,
заключения, списка использованных источников и приложений)
как правило нумеруют арабскими цифрами (иногда главы нумеруют римскими цифрами), например: глава 2, параграф 2.1,
пункт 2.1.1, подпункт 3.2.1.1. Если какой-либо раздел включает в
себя только один подраздел, его не нумеруют.
Главы и подразделы должны иметь заголовки, четко и кратко отражающие содержание раздела. Заголовки глав, а также
слова «содержание», «введение», «заключение», «список литературы» следует располагать в середине строки без точки в конце и
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
писать (печатать) с прописной буквы, не подчеркивая, без кавычек. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их отделяют точкой. Каждая
глава, содержание, введение, заключение, список литературы
начинаются с новой страницы. Параграфы внутри главы с новой
страницы начинать не нужно.
4.2. Оформление цитат и библиографических ссылок
В научных текстах, в том числе в текстах выпускных квалификационных работ, допустимо использовать цитаты (однако не
следует этим злоупотреблять). При оформлении цитат следует
знать и соблюдать правила оформления прямой и косвенной речи.
Общие требования к цитированию в научных текстах следующие [16]:
1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той
грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.
2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в середине,
в конце). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак
препинания, то он не сохраняется.
3. При цитировании каждая цитата обязательно должна сопровождаться ссылкой на источник с указанием страницы. Цитата без ссылки является плагиатом, а плагиат в научных текстах
недопустим.
4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами, что порой дает значительную экономию текста), следует быть предельно точным в
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать соответствующие ссылки на источник.
5. Если автор научной работы, приводя цитату, выделяет в
ней некоторые слова, он должен это специально оговорить – поясняющий текст заключается в круглые скобки, после поясняющего текста ставится точка, затем указываются инициалы (И. Ф.)
автора работы. Примеры поясняющего текста: (подчеркнуто
нами. – И. Ф.), (курсив наш. – И. Ф.). Инициалы автора ставятся
также и после пояснения, введенного в текст цитаты, если без
него взятая вне контекста цитата непонятна. Пример: «Она (молодежная политика. – И. Ф.) сейчас является одним из приоритетных направлений общественно-политического развития».
В работе необходимо придерживаться строгого и единообразного способа оформления ссылок на цитированные литературные источники. Оформление таких ссылок регламентирует
ГОСТ 7.0.5 – 2008 [7]. В целом оформление ссылки повторяет
библиографическое описание источника (ГОСТ 7.1 – 2003 [8]),
но допускаются некоторые упрощения. В частности, разрешается заменять точкой предписанный знак точки и тире, разделяющий области библиографического описания.
При написании научных работ применяются следующие виды библиографических ссылок: 1) внутритекстовые, т. е. являющиеся неразрывной частью основного текста; 2) подстрочные,
т. е. вынесенные из текста вниз страницы; 3) затекстовые, т. е.
вынесенные за текст всего произведения или его части. В тексте
выпускной квалификационной работы следует использовать
ссылки какого-либо одного вида.
Внутритекстовые ссылки заключаются в круглые или
квадратные скобки. При использовании круглых скобок чаще
всего в самом тексте указывается автор и название работы. В
этом случае в скобках указываются лишь выходные данные и
номер страницы, на которой напечатано цитируемое место, или
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
только выходные данные (если номер страницы указан в тексте),
или только номер страницы (если ссылка повторная). Например:
В учебном пособии С. И. Левиковой «Молодежная субкультура» (М., 2004) указывается, что «понятие “субкультура” в научный оборот вошло сравнительно недавно» (С. 9).
Если автор и название работы не указаны в тексте, то их
следует указать в скобках:
(Левикова С. И. Молодежная субкультура. М., 2004. С. 9)
(Алисов Д. А., Тучина С. П. Молодежь малого города:
кризис самоопределения // Досуг. Творчество. Культура.
Омск, 1998. URL: http: // www. ic. omskreg. ru / cultsib / trad
/ali_tu.htm. Дата обращения: 22.09.2011)
При использовании квадратных скобок в них обычно помещается порядковый номер произведения из списка литературы. Например: С. И. Левикова [15] и Е. Омельченко [20]
дают разные оценки феномену субкультуры. Ссылка может оформляться и с включением номеров страниц: «Цитируемый текст» [15, с. 275] (15-й источник из списка литературы, 275 страница).
Подстрочные и затекстовые ссылки оформляются с помощью постраничных и концевых сносок соответственно.
Пример подстрочной ссылки:
В тексте:
Е. Омельченко в своей книге отмечает: «Возраст для
социологии молодежи — лишь исходная осязаемая предпосылка, задающая наиболее общие границы определения
этого понятия» 1.
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В сноске:
___________________
1
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры.
М., 2000. С. 16.
Пример подстрочной ссылки на электронный ресурс:
В тексте:
Д. А. Алисов и С. П. Тучина утверждают, что «о результатах социализации можно судить по тому типу личности,
который отражает весь спектр самореализации личности в
обществе, особенности ее общественной жизни»1.
В сноске:
___________________
1
Алисов Д. А., Тучина С. П. Молодежь малого города:
кризис самоопределения // Досуг. Творчество. Культура.
Омск, 1998. URL: http: // www. c. omskreg. ru / cultsib
/trad/ali_tu.htm (дата обращения: 22.09.2011).
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому
изданию или по иному документу, то ссылку следует начинать
словами Цит. по (цитируется по) либо Приводится по: с указанием источника заимствования.
Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из
текста неясна логическая связь между ними, то пользуются
начальными словами См., См. об этом.
Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается
ссылка, – лишь один из многих, где подтверждается положение
основного текста, то в таких случаях используют слова См.,
например, См. в частности.
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Когда нужно показать, что ссылка представляет дополнительную литературу, указывают См. также:. Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют Ср.:. Если ссылаются на работу, которая более подробно освещает затронутый в основном
тексте предмет, пишут Об этом подробнее см.:.
При повторных ссылках полное описание источника дается
только при первой сноске. Повторные сноски приводят в сокращенной форме при условии, что все необходимые для идентификации и поиска этого документа библиографические сведения
указаны в первичной ссылке на него. Выбранный прием сокращения библиографических сведений используется единообразно
для данного документа. В частности, в последующих сносках
вместо заглавия можно приводить условное обозначение,
например: Указ. соч..
Внутритекстовые ссылки:
Первичная
Повторная
(Омельченко Е. Молодежные культуры
и субкультуры. М., 2000. С. 6)
(Омельченко Е. Указ. соч. С. 20)
Подстрочные ссылки:
Первичная
Повторная
1
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000. С. 6.
2
Омельченко Е. Указ. соч. С. 20.
Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится последовательно друг за другом, то в сносках проставляют
слова Там же и номер страницы, на которую делается ссылка.
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Внутритекстовые ссылки:
Первичная
Повторная
(Омельченко Е. Молодежные культуры
и субкультуры. М., 2000. С. 6)
(Там же. С. 20)
Подстрочные ссылки:
Первичная
Повторная
1
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000. С. 6.
2
Там же. С. 20.
4.3. Оформление таблиц
Цифровой материал, когда его много или когда имеется
необходимость в сопоставлении и выводе определенных закономерностей, оформляют в работе в виде таблиц.
Таблицы состоят на текстовой и цифровой части. Первая –
это заголовки вертикальных столбцов (графов). Вторая – числа и
их соотношение. Заголовки приводятся в единственном числе
именительного падежа без сокращений и с прописной буквы
каждый, без знаков препинания. Числа должны выражаться в
единой числовой системе: круглые числа, десятичные дроби до
десятых или сотых долей. Единицы измерения выносятся в заголовок. Графу «№ п/п» в таблицу включать не следует. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то на их месте ставится прочерк.
Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «таблица» без значка № (например, Таблица 1). Если в работе
одна таблица, ее не нумеруют и слово «таблица» не пишут.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается по центру ниже слова «таблица». Слово «таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка
не ставится.
Таблицу следует располагать в работе непосредственно
после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Отдельные наиболее емкие таблицы можно
помещать в приложении. На все таблицы должны быть ссылки
в тексте (например, таблица 1).
Допустимо переносить таблицу на другую страницу. При
переносе таблицы на другую страницу название столбцов таблицы следует повторить, над таблицей размещают слова Продолжение таблицы с указанием ее номера.
4.4. Оформление графического материала
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки) следует располагать в работе непосредственно
после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Громоздкие иллюстрации рекомендуется выносить в приложение.
Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной подписью, которая должна соответствовать основному тексту и самой иллюстрации. Подпись под иллюстрацией обычно
имеет четыре основных элемента:
 сокращенное слово Рис.;
 порядковый номер иллюстрации, который указывается
без знака номера арабскими цифрами;
 тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст
с характеристикой изображаемого в наиболее краткой форме;
 слово «Рис.» и заголовок иллюстрации пишут (печатают)
без кавычек;
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 экспликацию, которая строится так: детали сюжета обозначают цифрами, затем эти цифры выносят в подпись, сопровождая их текстом. Следует отметить, что экспликация не заменяет общего наименования сюжета, а лишь поясняет его.
На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.
Если в работе только одна иллюстрация, ее нумеровать не следует и слово Рис. под ней не пишут.
4.5. Оформление приложений
Приложение содержит вспомогательные или дополнительные материалы. Эти материалы помещают в приложении, чтобы
они не загромождали текст основной части работы. По форме
приложения могут представлять собой текст, таблицы, графики,
карты, фотографии и др.
Приложения помещают в общий раздел Приложение в конце
выпускной квалификационной работы. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова Приложение и иметь тематический заголовок, размещаемый по центру. При наличии более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: Приложение
1, Приложение 2 и т. д. Нумерация страниц, на которых даются
приложения, должна продолжать общую нумерацию страниц основного текста. В содержании (оглавлении) указывается начало
расположения в тексте приложений.
Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри»; оно
обычно сокращается и заключается вместе с номером приложения в круглые скобки: (см. приложение 5).
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ГЛАВА 5. ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
5.1. Структура устного научного доклада
Выпускная квалификационная работа обязательно подлежит
публичной защите. Наиболее важным этапом подготовки к защите выпускной квалификационной работы является составление текста выступления. В структурном отношении текст публичного выступления с научным докладом можно условно разделить на три части, каждая из которых имеет свое содержание и
свою логику построения. Однако эти части должны складываться в единое целое, поэтому каждая последующая часть должна
логически развивать идеи предыдущей.
Первая часть доклада – вводная (10–15 % времени выступления). Она в большинстве случаев повторяет структуру введения выпускной квалификационной работы, т. е. автор должен
раскрыть актуальность работы, обозначить предмет и объект,
цель и задачи, гипотезу и методы исследования.
Вторая часть доклада, основная и самая объемная, должна
содержать результаты теоретических и экспериментальных исследований и их анализ (60–65 % времени выступления). Последовательность изложения результатов работы определяется логикой исследования и желанием самого автора. Основная часть
выступления не должна включать только заимствованные из работ других авторов теоретические положения и практические результаты – особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках.
Доклад заканчивается заключительной частью (20–30 %
времени выступления). Автор представляет выводы и те практические рекомендации, которые содержатся в его работе.
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подготовка текста выступления обязательно должно завершаться репетицией выступления. Потренироваться можно
перед близкими или друзьями, можно использовать средства
аудио- и видеозаписи, чтобы отследить хронометраж, качество
выступления – одним словом, посмотреть на себя со стороны.
После репетиционного выступления полезно проконтролировать себя вопросами:
 Вызывает ли мое выступление интерес?
 Достаточно ли я знаю по данному вопросу и имеется ли у
меня достаточно данных?
 Смогу ли я закончить выступление в отведенное время
(обычно 10–12 минут)?
 Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний
и опыту?
5.2. Процедура защиты
выпускной квалификационной работы
Процедура защиты выпускных квалификационных работ регламентируется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской
Федерации. Защита начинается с доклада студента по теме выпускной квалификационной работы.
Во время выступления допустимо иметь перед глазами:
 Текст своего доклада. Но при этом не следует обращаться
к нему постоянно – вы должны показать знание работы. Написанный текст нужен для того, чтобы «не потеряться» в минуты
волнения, не сбиться с хода мысли.
 Полный текст своей работы. Вы можете обращаться к своей работе при ответе на вопрос – это не только допустимо, но даже является плюсом при условии владения материалом работы.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основные рекомендации выступающему с научным докладом [15]:
1. Речь выступающего должна быть спокойной, неторопливой, ясной, грамматически точной и уверенной, что позволит
сделать ее убедительной и понятной слушателям. При этом надо
помнить, что торопливость, «проглатывание» окончаний слов
значительно снижает впечатление от выступления. Необходимо
четко соблюдать нормы литературного произношения, в частности правила применения ударений в словах и словосочетаниях,
особенно сложных для восприятия на слух.
2. Доклад должен быть строго научным, хорошо аргументированным по содержанию. Тогда он будет понятен широкой
аудитории специалистов. Не следует использовать жаргонные и
просторечные слова и выражения.
3. Все цифры в докладе лучше заранее записывать прописью, чтобы во время выступления не пришлось считать нули.
4. Рекомендуется оставлять большие поля в письменном
тексте выступления, чтобы можно было дополнить речь своими
замечаниями.
5. Во время доклада следует повторять существительные,
избегая местоимений.
6. Желательно использовать четкие и короткие утвердительные предложения, не следует перегружать доклад сложноподчиненными предложениями.
7. Начинать выступление рекомендуется с обращения
(например: «Уважаемый председатель и члены Государственной
аттестационной комиссии, уважаемые присутствующие!»)
8. Заканчивая выступление, следует поблагодарить слушателей за внимание.
После выступления докладчика слушатели (не только члены
ГАК, но и все присутствующие) могут задавать вопросы по содержанию представленного исследования. Отвечая на них, докладчику нужно касаться только существа дела, при этом следу65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ет проявлять скромность в оценке своих научных результатов и
тактичность к задающим вопросы. Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо его внимательно выслушать и при необходимости записать.
После ответов студента на вопросы слово предоставляется
научному руководителю, который характеризует выпускника с
точки зрения проявленных им при подготовке выпускной квалификационной работы качеств (соответствующих или не соответствующих требованиям, предъявляемым к специалистам по
работе с молодежью).
После выступления научного руководителя слово предоставляется рецензенту. Рецензент характеризует работу в целом, ее положительные и отрицательные стороны. В случае отсутствия рецензента на заседании Государственной аттестационной комиссии отзыв рецензента зачитывает один из членов
ГАК. Выпускнику необходимо ответить на замечания и вопросы рецензента.
Заключительный этап защиты представляет собой открытую
дискуссию – присутствующие могут выступить с характеристикой представленной работы. После дискуссии выпускник получает заключительное слово, в котором отвечает на вопросы и замечания рецензента и, в случае необходимости, дает ответы на
вопросы выступавших в дискуссии.
5.3. Использование презентаций
В настоящее время защиты выпускных квалификационных
работ обязательно сопровождаются показом слайдов, выполненных на компьютере с помощью программы Microsoft PowerPoint
или ее бесплатного аналога OpenOffice.org Impress. Однако у
студентов подготовка и использование слайдов порой вызывает
серьезные затруднения, связанные не столько с техническими
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
трудностями, сколько с содержанием и оформлением презентации. К сожалению, вместо того чтобы помогать выступающему
и аудитории, зачастую подготовленные студентом слайды скорее мешают восприятию информации.
Радислав Гандапас (который долгое время проводит тренинги «Как с успехом выступать публично») при подготовке визуальной части советует следующее [6]:
1. Не следует перегружать слайд информацией. Если на
слайде слишком много информации, она не будет воспринята.
Рекомендуется писать на одном слайде не более тридцати слов.
2. Шире использовать графическую информацию – там, где
можно заменить текст рисунком, это следует делать. Например,
вместо таблицы на слайде лучше поместить диаграмму или график (если есть такая возможность).
3. Не нужно перегружать аудиторию слишком частой сменой слайдов. Визуальное восприятие каждого слайда должно занимать как минимум 5 –10 секунд.
4. На одном слайде нельзя использовать более трех разных
шрифтов. При этом курсив и жирный считаются в этом случае
отдельными шрифтами. То же касается цвета – недопустимо использовать более трех цветов.
5. Лучше использовать шрифт без засечек (например, Arial).
Шрифт без засечек воспринимается легче.
6. Не нужно дублировать информацию. Слайды не должны в
точности повторять тот текст, который проговаривается устно. В
противном случае не вполне ясно, для чего вообще нужна презентация. Лучше кратко сформулировать и поместить на слайд
основную идею законченного по смыслу фрагмента текста, а все
пояснения и рассуждения проговаривать устно.
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических
исследований : учеб. для студентов гуманит. вузов и аспирантов
/ Г. С. Батыгин. – М. : Рос. ун-т дружбы народов, 2008. – 368 с.
2. Безмельницын, Н. Г. Подготовка выпускных квалификационных работ в высших учебных заведениях физической культуры : учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / Н. Г. Безмельницын, Н. В. Астафьев. – Омск, 2007. – 124 с.
3. Безрукова, В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом
/ В. С. Безрукова. – СПб. : Питер, 2004. – 176 с.
4. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – 2-е изд.,
стер. – М. : Академия, 2006. – 128 с.
5. Виноградова, Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную
квалификационную работу / Н. А. Виноградова, Л. В. Борикова. –
3-е изд., перераб. – М. : Академия, 2005. – 96 с.
6. Гандапас, Р. Презентационный конструктор / Р. Гандапас. –
М. : Вершина, 2006. – 185 с.
7. ГОСТ 7.0.5 – 2008. Библиографическая ссылка. Общие
требования и правила составления. – М., 2009. – 19 с.
8. ГОСТ 7.1 – 2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. –
М. : Изд-во стандартов, 2004. – III, 166 с.
9. ГОСТ 7.12 – 93. Библиографическая запись. Сокращения
слов на русском языке. Общие требования и правила составления / сост. Т. В. Захарчук и др. // Стандарты по библиотечному
делу: сборник. – СПб.: Профессия, 2000. – С. 134–152.
10. ГОСТ 7.80 – 2000. Библиографическая запись. Заголовок.
Общие требования и правила составления/ сост. Т. В. Захарчук и
др. // Стандарты по библиотечно-информационной деятельности. – СПб. : Профессия, 2003. – С. 408–418.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. ГОСТ 7.82 – 2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования
и правила составления / сост. Т. В. Захарчук и др. // Стандарты
по библиотечно-информационной деятельности. – СПб. : Профессия, 2003. – С. 430–462.
12. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования:
учебное пособие / И. Ф. Девятко. – 6-е издание. – М. : КДУ,
2010. – 295 с.
13. Демидова, А. К. Пособие по русскому языку. Научный
стиль речи. Оформление научной работы / А. К. Демидова. – М. :
Русский язык, 1991. – 201 с.
14. Добреньков, В. И. Методы социологических исследований / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : Изд-во МГУ,
2009. – 860 с.
15. Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты / Ф. А. Кузин. –
10-е изд., доп. – М. : Ось–89, 2008. – 224 с.
16. Кузнецов, И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы:
методика подготовки и оформления : учебно-методическое пособие / И. Н. Кузнецов. – 2-е изд. – М. : Дашков и К0, 2004. – 352 с.
17. Лудченко, А. А. Основы научных исследований : учеб.
пособие / А. А. Лудченко, Я. А. Лудченко, Т. А. Примак; под
ред. А. А. Лудченко. – Киев: Знання, 2000. – 113 с.
18. Основы информационной культуры. Библиографическое
описание документа: метод. пособие / сост. С. П. Аникина;
Краснояр. гос. ун-т. – Красноярск, 2005. – 29 с.
19. Примаковский, А. П. О культуре чтения: методы самостоятельной работы с книгой в свете научной организации умственного труда / А. П. Примаковский. – М. : Книга, 1969. – 157
с.
20. Рузавин, Г. И. Методология научного исследования :
учеб. пособие для студентов вузов / Г. И. Рузавин. – М. :
ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 287 с.
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21. Сабитов, Р. А. Основы научных исследований : учеб. пособие / Р. А. Сабитов; Челяб. гос. ун-т. – Челябинск, 2002. – 138 с.
22. Савина, И. А. Библиографическое описание документа: Семиотический подход: учеб.-метод. пособие [для вузов] / И. А. Савина; [под ред. Н. Б. Зиновьевой]. – М. : Либерея, 2005. – 85 с.
23. Смехнова, Г. П. Основы прикладной социологии /
Г. П. Смехнова. – М. : Вузовский учебник, 2009. – 252 с.
24. Эко, У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные
науки: учебно-методическое пособие / У. Эко; пер. с ит. Е. Костюкович. – 2-е изд. – М. : Университет, 2003. – 240 с.
25 Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования /
В. А. Ядов. – 3-е изд., исправл. – М. : Омега-Л, 2009. – 576 с.
Подписано в печать 02.08.12. Формат 60×84 1/16.
Объем 4,5 уч.-изд. л. Тираж 50 экз. Заказ 96.
Издательство СибГУФК
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
72
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
17
Размер файла
690 Кб
Теги
выпускной, молодежь, направления, специальности, квалификационная, работа, организации, подготовки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа