close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

71.Механизм инновационного лифта в национальном исследовательском технологическом университете логистический подход к формированию конкурентоспособности студентов (1)

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки России
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Казанский национальный исследовательский
технологический университет»
МЕХАНИЗМ
ИННОВАЦИОННОГО ЛИФТА
В НАЦИОНАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ:
ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ
Монография
Казань
Издательство КНИТУ
2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 330.341; 331.101.5.
Авторы: А.И. Шинкевич (введение, параграф 3.2, заключение)
В.Р. Медведева (глава 1)
М.В. Шинкевич (глава 2)
А.А. Лубнина (глава 3: параграфы 3.1, 3.3, 3.4)
Ф.Ф. Галимулина (глава 3: параграф 3.1)
С.С. Кудрявцева (глава 4)
Механизм инновационного лифта в национальном исследовательском технологическом университете: логистический подход
к формированию конкурентоспособности студентов: монография /
А.И. Шинкевич [и др.]; М-во образ. и науки России, Казан. нац. иссл.
технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2012. – 168 с.
ISBN 978-5-7882-1365-1
Монография содержит результаты научных исследований
авторов и предназначена для ученых и специалистов в области
управления организационными инновациями, преподавателей экономических дисциплин, аспирантов, магистров и студентов экономиических специальностей, слушателей курсов повышения квалификации,
представителей бизнес-сообщества, интересующихся вопросами
развития системы образования на базе современных научных методик.
В монографии представлен логистический подход к формированию
конкурентоспособности студентов посредством создания цепочки
знания с использованием механизма инновационного лифта.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Казанского национального исследовательского технологического
университета
Рецензенты:
ISBN 978-5-7882-1365-1
проф. Н.В. Каленская
проф. А.И. Романова
© Шинкевич А.И., Медведева В.Р.,
Шинкевич М.В., Лубнина А.А.,
Галимулина Ф.Ф., Кудрявцева С.С., 2012
© Казанский национальный исследовательский
технологический университет, 2012
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
5
1 ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОФИЛЬ КАЗАНСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
9
1.1 Анализ инновационных площадок вуза
9
1.2 Опыт внедрения результатов НИОКР Казанского национального
исследовательского университета в промышленности
12
1.3 Состояние международного сотрудничества вуза на конкретных
направлениях исследований
26
Литература к главе 1
30
2 ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
УСТОЙЧИВОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
31
2.1 Теоретические основы исследования логистических систем
31
2.2 Логистические градиенты инновационного развития
экономических систем
38
Литература к главе 2
43
3 ИННОВАЦИОННЫЙ ЛИФТ: МЕХАНИЗМЫ, ПРАКТИКА
РЕАЛИЗАЦИИ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
44
3.1 Практика реализации механизмов инновационного лифта для
студентов технологических вузов химической направленности:
международный и российский опыт
44
3.2 Описание действующих элементов механизма инновационного
лифта КНИТУ
74
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.3 Формулировка целей и задач, образовательных общественнозначимых мероприятий по реализации предложений по содержанию
концепции методики повышения профессиональной адаптации
обучающихся КНИТУ
82
3.4 Предлагаемый механизм инновационного лифта КНИТУ как
способ повышения конкурентоспособности студентов
87
Литература к главе 3
90
4 СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ В
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО
ХИМИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
97
4.1 Анализ методик проведения деловых игр и кейс-стади для
обучения студенческих команд в технологических вузах
97
4.2 Способы повышения сплоченности студенческих команд на основе
системы психологического тестирования
106
4.3 Концепция методики кейс-стади «Создание студенческой команды
для реализации бизнес-проектов»
110
Литература к главе 4
126
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
130
Приложения
144
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
В современном образовательном сообществе на данном этапе
развития широкое распространение получила модель «глобального
исследовательского университета», в рамках которой университеты
стали активными участниками не только в производстве новых
знаний, но и в их распространении и использовании через
инновационную деятельность.
Среди принципиальных особенностей этой модели можно
выделить
освоение
студентами
базовых
компетенций
исследовательской и инновационной деятельности через их включение
в соответствующие практики; полноценный переход на систему
«бакалавриат-магистратура»,
предполагающий
активное
использование студентов, прежде всего, магистратуры в качестве
важнейшей «рабочей силы» для исследований и разработок; отказ от
линейной модели «от фундаментального исследования до прикладной
разработки» в пользу тесного сотрудничества с реальным сектором
экономики как в поисках заказов на прикладные разработки, так и в
поисках
фундаментальной
тематики;
полидисциплинарность
исследований и разработок.
Развитие исследовательской и инновационной компоненты
требует системных изменений в деятельности высших учебных
заведений. Важным направлением повышения эффективности
функционирования национальной инновационной системы является
формирование новой институциональной формы организации научной
и образовательной деятельности на основе реализации программ
развития национальных исследовательских университетов.
В основе данного направления лежат целевые программы,
направленные на усиление исследовательской деятельности в вузах. В
Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 г. подчеркивается необходимость активизации участия
студентов и преподавателей вузов в исследовательской деятельности.
В соответствии с данной концепцией формирование и
функционирование национальных исследовательских университетов в
России должно быть направлено на кадровое и научное обеспечение
национальной инновационной системы на основе осуществления
качественной модернизации научной и образовательной деятельности,
удовлетворения запросов высокотехнологичного сектора российской
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
экономики, повышения конкурентоспособности российской системы
образования, вывода на мировой уровень наших университетов.
В условиях наметившихся тенденций возрастает роль участия
студентов в прикладных исследованиях, которые дают возможность
освоить способ обновления производственных и отраслевых
технологий; увидеть свою профессиональную деятельность в
динамике; осмыслить значимость освоения фундаментальных знаний;
получить опыт интенсивной практической работы (в случае, если
исследования проводятся непосредственно на производстве); более
осмыслено и мотивировано работать с научной информацией.
При этом основным ориентиром в области модернизации
образовательного процесса наблюдается реальная интеграция
образования, исследований, разработок и внедрения. Образовательные
программы, построенные на новых образовательных стандартах и
внедренные в настоящий момент в научно-исследовательских
университетах,
нацелены
на
формирование
базовых
исследовательских компетенций и предпринимательского видения
технологий. Можно утверждать, что существенно возросла роль
научно-исследовательской работы студентов с ориентацией адаптации
студента к требованиям профессии, усвоения им профессиональных и
социальных норм поведения, необходимых для выполнения трудовых
функций, связанных с проведением научных исследований и
коммерциализацией их результатов.
В связи с этим следует отметить, что сохранение и развитие
научного потенциала в высших учебных заведениях требует решения
вопросов стимулирования научно-исследовательской деятельности
студентов (НИДС) и обеспечения задачи определения прогрессивных
форм профессиональной адаптации обучающихся и повышения их
профессиональных компетенций в рамках научно-исследовательской
работы.
При этом именно стимулирование является основой
действенного механизма привлечения студентов, преподавателей,
научных и других работников к участию в научно-исследовательской
деятельности. Достижению высокой результативности деятельности
студентов в области науки должно способствовать использованию в
университете системы стимулирования данной деятельности,
адаптированной к современным условиям функционирования высших
учебных заведений России и требованиям современного бизнессообщества.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По мнению авторов, особое место в исследованиях повышения
профессиональной конкурентоспособности студентов на базе НИДС
должно основываться на логистическом подходе, как комплексной
методике, позволяющей учесть эффективность организации
потоковых процессов, к числу которых относятся материальные,
финансовые, интеллектуальные, информационные потоки, и, что
особенно важно, потоки инноваций.
Реализация действенного механизма стимулирования НИДС
требует четкого определения целей и задач стимулирования. К
основным целям ее стимулирования в высшем учебном заведении
относятся:
– повышение уровня и качества подготовки специалистов с
высшим образованием к творческой и научно-исследовательской
работе,
овладение
ими
основами
научно-технического
предпринимательства и инновационного бизнеса;
– увеличение опыта и повышение качества труда
преподавателей, научных и административных работников вуза в
области научно-исследовательской деятельности студентов;
–
направление
тематики
научно-исследовательской
деятельности студентов на приоритеты научно-технического развития
регионов и России в целом.
В качестве первоочередных задач стимулирования НИДС можно
выделить следующие:
– формирование мотивации к научно-исследовательской
деятельности студентов;
– создание благоприятных условий для раскрытия и реализации
творческих способностей студентов, поддержка их научнотехнического творчества;
– выделение одаренных и талантливых студентов, способных к
преподавательской или научной деятельности, для дальнейшего
обучения и пополнения кадрового потенциала высшей школы;
– повышение массовости и результативности участия студентов
в научно-технических мероприятиях;
– обеспечение эффективных экономических и социальных
предпосылок для привлечения преподавательского, научного и
административного персонала вуза к научному руководству и
организации научно-исследовательской деятельности студентов.
От
уровня
организации
стимулирования
студентов,
руководителей их научных работ, организаторов мероприятий
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
системы НИДС во многом зависит эффективность научнопрактической работы студентов в высшем учебном заведении. В свою
очередь, для усиления стимулирующего воздействия необходимо
планомерно совершенствовать систему организации НИДС, улучшать
управление, систематически поощрять участие в ней.
Повышение научной активности студентов зависит от условий,
созданных в вузе для этой деятельности. Создание же благоприятных
условий невозможно без изучения интересов и мотивов студентов. И
основное значение для научной деятельности имеет интерес,
потребность познания – все это необходимые условия для организации
научно-исследовательской деятельности, без которой не возможно
полноценное привлечение студенческого сообщества в научную
сферу.
Книга предназначена для научных работников, специалистов и
преподавателей экономических и управленческих дисциплин,
аспирантов и студентов соответствующих профилей подготовки,
слушателей институтов и курсов повышения квалификации.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1 ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОФИЛЬ КАЗАНСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1.1 Анализ инновационных площадок вуза
Новым направлением практической подготовки и дальнейшего
трудоустройства выпускников по перспективным направлениям
развития (ПНР) университета является взаимодействие с
предприятиями «инновационного пояса» университета. В связи этим
следует отметить, что основу ПНР составляют научнообразовательные
центры
(НОЦ),
объединяющие
элементы
инновационной инфраструктуры для выполнения конкретного
коммерциализируемого проекта. На базе НОЦ создаются лаборатории,
к НОЦ «прикреплены» кафедры, студенты, научно-педагогические
работники и другие ресурсы.
Интеграция инновационной
инфраструктуры
и
сети
коммерциализации осуществлена в виде созданных с участием вуза
малых инновационных предприятий, самих НОЦ, выполняющих
работы и оказывающих услуги, других объектов инновационной
инфраструктуры вуза (Инжиниринговый центр, Проектный институт
«Союзхимпромпроект» и др.). Вместе они образуют инновационный
пояс университета, который обеспечивает коммерциализацию
научных результатов, созданных в рамках стратегии развития вуза.
Кроме того, наращивается и научно-образовательный потенциал
университета и окружающей его научно-образовательной среды.
На сегодняшний день инновационный пояс представлен 24-мя
малыми предприятиями. По итогам 2010-2011 учебного года практику
на этих предприятиях прошли 148 студентов, трудоустроены или
находятся в процессе оформления трудовых отношений 15
выпускников. В ходе практики студенты осваивают все виды
деятельности, связанные с созданием малого инновационного
предприятия: техническое и технологическое проектирование, бизнеспланирование, маркетинг и другие аспекты деятельности
хозяйствующего субъекта.
Вопросы
организации
практической
подготовки
и
трудоустройства в предприятиях «инновационного пояса» можно
рассмотреть на примере ООО НПФ «Спецтехнология», созданного с
участием специалистов кафедры ХТГС. В 2008 г. был создан проект и
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
получены средства на НИОКР по совершенствованию рецептуры
огнезащитной краски. В феврале 2010 г. в рамках федерального Закона
№ 217-ФЗ от 02.08.2009 г. «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания
бюджетными научными и образовательными учреждениями
хозяйственных обществ в целях практического применения
(внедрения) результатов интеллектуальной деятельности» было
создано
малое
инновационное
предприятие
ООО
НПФ
«Спецтехнология» с долей университета в уставном капитале в виде
интеллектуальной собственности (патент).
В сентябре 2010 г. кафедра сформировала проектную группу из
двух преподавателей, аспиранта и трех студентов. Перед ними была
поставлена задача разработки нормативно-технической документации
и подбора аппаратурного обеспечения производства краски.
В январе 2011 г. в ООО НПФ «Спецтехнология» кафедра
направила 5 студентов на практику, а в июле было трудоустроено 3
выпускника, принимавших участие в проектных работах.
На базе инновационно-производственной площадки «Болан» в
составе технопарка ФГБОУ ВПО «КНИТУ» создана инфраструктура
поддержки предприятий малого и среднего бизнеса «Поволжский
бизнес-инкубатор легкой промышленности».
С участием студентов, аспирантов и преподавателей
университета созданы малые предприятия, размещенные в бизнесинкубаторе: ООО «Меховщик», выпускающие разные виды меховой
продукции, ООО «Кожевник», специализирующийся на выпуске
ортопедической натуральной кожи из шкур овчины; ООО ЦПУ
«Фарна», направленное на разработку новых моделей, конструкций
одежды, технологий и пакета документаций с помощью САПР; ООО
«Скорняк», ориентированный на головные уборы, полиграфическую
продукцию,
дизайн-проекты,
национальные
костюмы
с
художественными элементами; ООО «Нок Нок» - виды продукции:
брендбуки, полиграфическая продукция, программные продукты, веб
сайты, концепты интерфейсов, аналитический аудит программных
продуктов.
В вузе создан научно-промышленный полигон «Искра»,
включающий комплекс пилотных установок, позволяющих освоить
выпуск новой продукции за счет внедрения разработанных в ФГБОУ
ВПО «КНИТУ» технологий. Основной целью деятельности полигона
«Искра» является
обеспечение структурных подразделений
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
университета экспериментальной опытно-промышленной базой для
разрабатываемых инновационных проектов в сфере научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ,
предусматривающих доведение результатов этих работ до создания
промышленного образца готовой продукции, запуска промышленного
производства и коммерческий сбыт полученной продукции на
отечественном и зарубежном рынках.
Промышленная база используется также для практических
занятий студентов и расширения возможности студентов в получении
трудовых
навыков
и
дополнительного
профессионального
образования. Приоритетным направлением развития полигона
является
опытно-технологическая
отработка
новейших
крупнотоннажных процессов и выпуск мелкосерийной наукоемкой
продукции. В настоящее время на научно-промышленном полигоне
“Искра”, создан комплекс пилотных установок, позволяющих освоить
выпуск новой продукции, за счет внедрения разработанных в
университете технологий.
Учебный научно-исследовательский испытательный полигон
«Остров» расположен на острове площадью 380 га в прибрежной зоне
волжско-камского водохранилища Спасского района РТ. УНИИП
предназначен для проведения практического обучения студентов,
специализирующихся в области изготовления, переработки и
применения взрывчатых материалов и фейерверочных изделий,
проведения научно-исследовательских и испытательных работ в этой
области.
Полигон располагает всей необходимой инфраструктурой:
электроснабжением, взрывными площадками, укрытием для персонала
при ведении взрывных работ, складом, вооруженной охраной,
понтонной переправой, моторными лодками, автомототракторной
техникой, жилыми помещениями для размещения научного и
обслуживающего персонала. УНИИП имеет возможность изучения
экстремальных, крупномасштабных взрывов (порядка 300 кг вм).
Также полигон используется ФГБОУ ВПО «КНИТУ» в рамках
Корпоративного инновационного учебно-научно-производственного
комплекса (КИНУК) под эгидой Департамента промышленности
обычных вооружений, боеприпасов и спецхимии. В настоящее время
университетом
прорабатываются
гражданские
направления
коммерческого использования центра «Остров» совместно с МЧС и
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
другими силовыми структурами и включения его в инфраструктуру
создания и развития инновационных малых предприятий.
Дальнейшее развитие инновационной деятельности основано
на модернизации материально-технической базы, включая развитие
парка пилотных установок на базе инжиниринговой компании.
Коллективное и комплексное использование основных материальнотехнических
активов
приведет
к
ощутимому
научнотехнологическому и экономическому эффекту. Спецификация
оборудования обусловлена осуществлением коммерциализуемых
проектов малыми предприятиями, созданными при непосредственном
участии вуза с привлечением талантливых студентов [4].
1.2 Опыт внедрения результатов НИОКР Казанского
национального исследовательского университета в
промышленности
Наиболее полно удовлетворить требования работодателей к
уровню подготовки кадров позволяет проектно-деятельностное
обучение, являющееся перспективной технологией повышения
конкурентоспособности, которое схематично представлено на рис. 1.1.
Оно способствует переориентации образовательного процесса, в
котором студент из пассивного потребителя знаний становится
активным субъектом образовательной и научно-исследовательской
деятельности и обеспечивает формирование у выпускников общих и
профессиональных компетенций.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Заключение договоров на подготовку специалистов
для промышленных предприятий
Разработка учебных
планов, программ,
отдельных учебных
курсов и УМКД в
соответствии с учетом
интересов конкретного
предприятия и
особенностей
производства
ПДО
Организация
образовательного
процесса проектнодеятельностной
подготовки с учетом
учебной нагрузки
студентов по основной
образовательной
программе
Реализация конкретных проектов студентами,
преподавателями и работниками предприятий, с
которыми заключены договоры, что позволит
гарантировать занятость студентов уже во время
обучения, а также дальнейшее трудоустройство
Рис. 1.1. Процесс проектно-деятельностного обучения
Проектно-деятельностное образование позволяет готовить
инновационно-ориентированных специалистов высокого уровня,
способных без дополнительной переподготовки на производстве
решать конкретные задачи предприятия-заказчика, в том числе
проводить научные исследования и разрабатывать бизнес
ориентированные проекты, в том числе и с участием студентов.
Интегрирование с вузовской наукой позволяет формировать из таких
специалистов бизнес-ячейки, как самостоятельные, так и в рамках
действующего производства, привлекая их в качестве новой рабочей
силы в малые предприятия на базе университета.
Основой педагогической технологии в данном случае
становится компетентностный подход в образовании, который
предполагает в качестве ценностных оснований максимальную
степень самоопределения в профессии, самоорганизации в научноисследовательской
сфере,
способности
адаптироваться
к
изменяющимся
условиям
производства
(профессиональную
адаптацию), тесную взаимосвязь обучения и науки с деятельностью
современных предприятий.
Обучаясь в университете, студент выполняет конкретный
производственный заказ (проект) и решает конкретную задачу
предприятия. В финансировании проекта на договорной основе
принимают участие предприятие и ФГБОУ ВПО «КНИТУ». Процессы
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
входа-выхода
табл.1.1.
проектно-деятельностного
обучения
приведены
в
Таблица 1.1
Процессы входа-выхода проектно-деятельностного обучения
Вход
Заявки на целевую
окончание
подготовку
специалистов
Поставщик
Выход
Договоры на
целевую
подготовку
специалистов
Договоры с
предприятиями о
проведении
производственной
практики
Предприятия
Заявки на
закрепление баз
производственных
практик
Кафедры
университета
Анкеты, резюме
выпускников вуза;
заявки предприятий
о потребности в
определенных
вакансиях
Студенты,
кафедры
вуза,
предприятия
Договоры
предприятиями по
трудоустройству
Потребитель
Студенты,
кафедры вуза,
предприятия
Студенты
Студенты,
предприятия
На основании вышеизложенного следует отметить, что суть
проектно-деятельностного образования заключается в активном
участии студентов в разработке и реализации научно-технических,
социально-экономических проектов на основе стратегического
партнерства вуза, государства, промышленности, науки, малого и
среднего бизнеса. Проектно-деятельностное образование предполагает
выполнение студентами персональных студенческих проектов и
коллективных стратегических программ в течение всего периода
обучения [2].
В процессе реализации инновационных проектов ФГБОУ ВПО
«КНИТУ» интегрирует образование, науку и производство,
увеличивается практическая составляющая профессионального
образования, решаются задачи промышленных предприятий,
создаются новые малые предприятия, в том числе и в рамках
университета.
Система проектно-деятельностной подготовки, реализуемая в
университете продолжает активно работать с 2007 г. Основная идея
проектно-деятельностного подхода в образовании состоит в том, что
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выпускник должен овладевать различными конкретными целостными
способами деятельности, а не знаниями об этих способах. Продуктом
университета в таком случае становится специалист, обладающий
научно-исследовательскими и профессиональными компетенциями,
уровень развития которых позволяет обеспечить ему эффективную
профессиональную деятельность и саморазвитие в условиях
инновационного производства [1].
Основные аспекты такой деятельности реализуются в ФГБОУ
ВПО «КНИТУ» через проектно-деятельностный подход к подготовке
специалистов,
элементами которого являются применение
индивидуальных образовательных траекторий для студентов-членов
проектных групп; разработка новых учебных дисциплин,
направленных на решение задачи проекта; работа студентов на
предприятиях во время прохождения практики и длительных
стажировок;
вовлечение
в
проектную
деятельность
высококвалифицированных сотрудников предприятий и ученых
университета; объединение материально-технических ресурсов
предприятия и университета в ходе подготовки специалистов и
выполнения проекта; совместная подготовка специалистов высшей
квалификации в рамках проектов, трудоустройство выпускников.
Кроме того, в ходе коммерциализации инновационных проектов
возник ряд новых элементов деятельности.
При реализации данного подхода предприятие получает
высококвалифицированного специалиста, решающего проблемы
производства с использованием передовых достижений науки и
техники, посредством разработки бизнес ориентированных проектов с
непосредственным участием студентов. В ходе выполнения проекта
используется материально-техническая база как предприятия, так и
университета [5].
Проектно-деятельностный подход, внедренный на базе ФГБОУ
ВПО «КНИТУ» наиболее полно удовлетворяет требованиям
современного инновационного развития. Он позволяет формировать
инициативных, творческих, саморазвивающихся, практическиориентированных специалистов всех отраслей, способных принимать
нестандартные решения, разрабатывать инновационные технологии и
продукты посредством участия студентов в научно-исследовательских
проектах, что, в конечном итоге, позволяет повышать научный и
инновационный потенциал студенческого сообщества.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В первую очередь это объясняется тем, что Программа
развития НИУ в качестве итога проектной деятельности предполагает
внедрение
результатов
интеллектуальной
деятельности
на
существующих
производствах,
модернизацию
имеющихся
технологических процессов или создание малого инновационного
предприятия.
На сегодняшний день в университете действует свыше 135
проектных
групп,
количество
выполняемых
кафедрами
инновационных проектов – более 30 (рис. 1.2).
Проектная
группа:
Студенты (бакалавры
и специалисты) 3-5
чел
Магистры – 2-3 чел
Аспиранты 1-2 чел.
Научнопедагогические
работники - 1-2 чел
Научный
руководитель
Создание малого инновационного
предприятия
50 проектных
групп
45 проектных
групп (около 1%
выпускников)
Внедрение и модернизация
производства
40 научных групп
Подготовка кадров высшей
квалификации
Рис. 1.2. Основные аспекты реализации ПДО
В рамках проектно-деятельностной подготовки заключено 15
договоров с различными предприятиями и организациями, создано
более 20 малых предприятий, 14 кафедр университета ввели новые
дисциплины, возникшие в ходе реализации проектов (см. табл. 1.2).
Таблица 1.2
Динамика развития ПДО
Показатели
Количество действующих договоров
(нарастающим итогом)
Количество участвующих
преподавателей и научных работников
Количество студентов и аспирантов,
задействованных в проектных группах
Объем привлеченных средств, млн руб.
16
2008
2009
2010
2011
(январьиюнь)
6
9
12
15
18
31
95
135
52
3,8
95
6,1
236
8,0
405
10,4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Во исполнение решения Совета директоров ОАО
«Татнефтехиминвест-Холдинга» и протокола встречи с генеральным
директором ЗАО «Холдинговая компания «Композит» Л.М.
Меламедом, утвержденным Президентом Республики Татарстан Р.Н.
Миннихановым. 26.07.2011 г. были открыты на кафедре технологии
синтетического каучука подготовка по магистерской программе
«Синтез и применение углепластиковых волокон» (Руководитель
магистерской программы – доц. кафедры ТСК Шкодич В.Ф. и на
кафедре технологии неорганических веществ и материалов подготовка
по магистерской программе
«Неорганические силикатные
композиционные материалы и волокна. Поликристаллический
кремний» (руководитель магистерской программы – проф. кафедры
ТНВиМ Ахметова Р.Т.). Общее количество студентов, отобранных
для обучения по целевым программам – 25 человек. Планируется
ежегодный отбор студентов для участия в данном проекте.
Преимуществом университета является тесная связь с
промышленными предприятиями России в областях подготовки и
переподготовки кадров, разработки и проектирования современных
технологий.
Университет приступил к реализации крупного проекта
«Центр кластерного развития в области переработки полимеров РТ» с
объемом инвестиций 141 млн. руб. Данный проект был запущен в
связи с принятием в 2010 г. правительством РТ решения о создании
нового метода поддержки и развития субъектов малого и среднего
предпринимательства в области переработки полимеров – Центра
кластерного развития.
Территориально
Центр
расположился
на
площадке
технополиса «Химград». В его структуру входят лабораторноисследовательский центр, учебный центр, научно-образовательный
центр «Новые полимерные и композиционные материалы и
технологии»
Казанского
национального
исследовательского
технологического университета и ООО «Центр полимерного
инжиниринга», производственно-экспериментальный центр, центр
экологического инжиниринга, сертификационный центр, торгововыставочный центр.
К примеру, в рамках приоритетного направления развития
вуза, такого как «Химия и технология развития полимерных и
композиционных
материалов»
университет
осуществляет
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
многоуровневую подготовку кадров по всем российским программам
высшего профессионального образования.
Подготовка специалистов осуществляется на договорной
основе с ведущими зарубежными и отечественными предприятиями и
ведущими центрами с использованием проектно-деятельностного
подхода,
сопряженных
программ,
сокращенного
обучения,
индивидуального плана в шести филиалах кафедр, в частности, на
ОАО «Тасма», в Казанском физико-техническом институте, Казанском
НИИ авиационной технологии, в
15 базовых лабораториях
предприятий на кафедрах вуза. Заинтересованными работодателями
для выпускников являются более 100 предприятий РФ и РТ, такие как
ОАО «Сибур-Холдинг», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО
«Нижнекамскшина», ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «ТАНЕКО» и др.
Приоритетное
направление
«Химия
и
технология
энергонасыщенных
материалов»
обеспечивает
кадрами
и
результатами научно-технической деятельности с непосредственным
участием студентов научно-производственный комплекс России по
разработке и производству боеприпасов по всем видам вооружения и
военной техники, а также промышленных взрывчатых материалов и
изделий из них, широко используемых в других отраслях экономики,
таких как аэрокосмическая, машиностроительная, нефте-, газо- и
горнодобывающая, атомная энергетика. По «оборонным» и
«конверсионным» специальностям обучаются более 1500 студентов.
Лидерами в подготовке студентов являются специальности: 240702
«Химическая технология полимерных композиций, порохов и твердых
ракетных топлив», 240704 «Технология пиротехнических средств»,
240703 «Технология энергонасыщенных материалов и изделий».
В соответствии с Порядком реализации государственного
плана подготовки научных работников, специалистов и рабочих
кадров для организаций оборонно-промышленного комплекса ведется
целевой прием абитуриентов от предприятий и организаций
спецхимии ОПК. В 2008-2009 гг. поступили заявки на целевой прием
от предприятий Минпромторга РФ в общей сложности на более чем
400 специалистов, а от предприятий государственной корпорации
«Росатом» – более 30 специалистов. В целевой аспирантуре от
предприятий ОПК обучается 22 аспиранта и соискателя.
Научные исследования с привлечением студентов проводятся в
тесном сотрудничестве с институтами РАН РФ, такими как институт
органической химии им. А.Е. Арбузова (г. Казань), Институт проблем
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
химической физики РАН (г. Черноголовка) и в рамках научнообразовательного центра с Институтом технической химии УрО РАН
(г. Пермь), что позволяет говорить о реализации механизма
инновационного лифта, предполагающего обеспечение системы
проведения научных исследований студентами, разработки бизнесплана и проекта его реализации, формирования команды
исполнителей и реализации на малых инновационных предприятиях
при вузе.
Основными заказчиками на специалистов по данному
направлению являются ведущие научные организации и предприятия
спецхимии, такие как ФКП «Казанский государственный казенный
пороховой завод», ФГУП «Брянский химический завод», Челябинский
ФГУП «Сигнал», ФГУП ФНПЦ «НИИ прикладной химии» и др.
Стратегическими партнерами в данной области являются Минобороны
России,
Минпромторг
России,
Госкорпорация
«Росавтом»,
Госкорпорация «Ростехнология» и др.
Также
следует
отметить,
что
для
обеспечения
нефтехимической и нефтеперерабатывающей промышленности
специалистами в университете осуществляется подготовка бакалавров
и магистров по направлению «Химическая технология и
биотехнология». Заказчиками специалистов являются крупные
корпорации ОАО «Газпром», ОАО «Лукойл», ОАО НК «Роснефть» и
международные нефтяные компании «Шлюмберже» (Франция),
«Беккер-Хьюз» (США).
Для координации работ по подготовке кадров и выполнению
научных работ создан консорциум по нефти и нефтехимии ФГБОУ
ВПО «КНИТУ» совместно с ОАО «ТатНИПИНефть», ОАО
«Татнефтехиминвестхолдинг»,
ГУП
«Институт
нефтехимпереработки»
Республики
Башкортостан,
ФГУП
«Исследовательский центр им. М.В. Келдыша».
В рамках совместных договоров ведется подготовка кадров по
заказам крупнейших мировых нефтехимических компаний: SINOPEC
(г. Пекин, КНР), «Шлюмберже» (Франция), «Беккер-Хьюз» (США).
Совместно с университетом г. Бергена (Норвегия) и Ляонинским
государственным университетом (Китай) ведется подготовка
специалистов и кадров высшей квалификации с их непосредственным
участием в научно-исследовательской деятельности, а, следовательно,
наблюдается активизация студенческого сообщества в научной сфере.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Следует отметить, что университет является также одним из
ведущих вузов РФ по кадровому и научно-техническому обеспечению
секторов
экономики
страны,
связанных
с
развитием
ресурсоэнергосбережения и рационального природопользования в
области нефтепереработки и нефтехимии.
Основные направления деятельности университета в области
«Комплексное освоение ресурсов углеводородного сырья» в
настоящее время связаны с разработкой фундаментальных основ,
технологических решений и внедрением комплексных технологий
интенсификации процессов добычи, сбора, транспорта и подготовки
нефти и природных битумов с применением наноструктурированных
композиционных составов, волновых и плазмохимических процессов,
сверхкритических флюидных технологий и технологических
аппаратов для их реализации, технологий глубокой переработки нефти
и тяжелого нефтяного сырья, технологий утилизации твердых и жидких
отходов нефтеперерабатывающих и нефтедобывающих предприятий.
Освоение новых технологий и выпуск малосерийной наукоемкой
продукции реализуется на инновационном полигоне «Искра».
В рамках государственных и частных контрактов посредством
применения проектно-деятельностного подхода к обучению и
формированию квалифицированных специалистов выполняются
работы с ведущими отраслевыми предприятиями – ОАО «Газпром»,
ОАО «Лукойл», ОАО «Сибнефть», ОАО «Сибур», ОАО «Татнефть»,
ОАО
«ТАНЭКО,
ОАО
«Казаньоргсинтез»,
ОАО
«Нижнекамскнефтехим», ОАО «Газпромтрансгаз», с крупнейшими
научными центрами Российской Федерации, отраслевыми научноисследовательскими
институтами,
зарубежными
нефтяными
компаниями.
С целью обеспечения профессиональными кадрами в
соответствии с потребностями российской экономики в университете
ведется подготовка специалистов по направлению 210600
«Нанотехнологии и наноматериалы». Специалисты, подготовленные в
рамках данного направления, востребованы предприятиями
химической отрасли, авиа-, машино-, приборостроения, в научных
организациях. В настоящее время университет по этому направлению
сотрудничает с ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Сибур», ОАО
«Казанькомпрессормаш», ОАО «КАМАЗ», ОАО «Казанский
медикоинструментальный завод», ОАО «Мелита», ОАО «Сафьян»,
ОАО
«Казанский
завод
синтетического
каучука»,
ОАО
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Нижнекамскшина», с ведущими институтами Российской академии
наук и отраслевыми институтами.
В
ФГБОУ
ВПО
«КНИТУ»
проводятся
научноисследовательские работы с привлечением студентов в области
синтеза и исследования свойств ультрадисперсных порошков
неорганических и органических веществ, полимеров, композитов,
жидких кристаллов и других наноматериалов.
Также проектно-деятельностное обучение осуществляется по
перспективному научному направлению «Энергоресурсосберегающие
технологии перспективных материалов». С 2007 г. осуществляет свою
работу научно-образовательный центр «Перспективные исследования
в нефтехимии и теплоэнергетике» «Казанского национального
исследовательского технологического университета» и Казанского
научного центра РАН, обеспечивающий выполнение прорывных
научных проектов в области энергоэффективности процессов и
энергосбережения посредством интеграции усилий сотрудников
университета, аспирантов, студентов и промышленных предприятий.
Основными
заказчиками
специалистов
по
данному
направлению являются предприятия и проектные организации
химического и нефтехимического комплекса, теплоэнергетики,
научные организации Российской академии наук, в частности, ОАО
«Газпром», ОАО «Лукойл», ОАО «Сибнефть», ОАО «Сибур», ОАО
«Татнефть», ОАО «ТАНЭКО», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО
«Нэфис-Косметикс»,
ОАО
«Казанькомпрессормаш»,
ОАО
«Вакууммаш», ЗАО «НИИ Турбокомпрессор им. В.Б. Шнеппа», ОАО
«Татэнерго» и другие. В рамках данного направления университет
взаимодействует с ведущими зарубежными университетами и
научными организациями США, Германии, Болгарии, крупнейшими
предприятиями России, академическими и отраслевыми институтами
[3].
При планировании содержания проектно-деятельностной
подготовки специалистов вышеуказанных приоритетных направлений
были
учтены
закономерности
и
тенденции
развития
профессиональной
деятельности
в
современной
социальноэкономической обстановке. Изменения в техническом, социальном
прогрессе, в новых технологиях, организации производства
сказываются на содержании и структуре профессиональной
деятельности. Поэтому ведущим правилом, определяющим выбор
содержания проектно-деятельностной подготовки специалистов,
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
является ориентация на современные и прогнозируемые потребности
личности, таких самоорганизация, самоуправление, саморазвитие с
учетом современных требований образовательного и научного
пространства, предприятий, отрасли, региона и общества в целом.
Работа в проектных группах направлена на решение научнопроизводственных проблем предприятий-заказчиков. Результаты
совместной научно-исследовательской, производственной работы
представляются студентами в форме курсового и дипломного
проектов, предусмотренных основной образовательной программой, а
также при публикациях в конференциях различного масштаба и
журналах, рекомендованных ВАК.
Прохождение производственной практики в процессе
проектно-деятельностного обучения дает возможность студентам
более детально изучить специфику организации производства,
технологический процесс, ознакомиться с условиями труда, проходить
производственную
практику
в
составе
их
действующих
подразделений, трудоустроиться на предприятие еще в период
обучения в вузе (временная занятость) и быть практически
приближенными к реальным бизнес-условиям при проведении научноисследовательских и опытно-конструкторских работ, что, в свою
очередь, позволяет обеспечить их профессиональную адаптацию и
приобрести профессиональные компетенции в определенной сфере
деятельности.
Проектно-деятельностная
подготовка
специалистов,
в
условиях социального партнерства, предполагающая обучение по
индивидуальному учебному плану, разработанному с учетом
специфики конкретного предприятия, позволяет реализовать
компетентностный подход в образовании, обеспечивающий высокий
уровень их профессионализма, способность к междисциплинарной
инновационной
деятельности,
повышает
заинтересованность
студентов университета в производственной деятельности на
предприятии, сокращает срок профессиональной адаптации на
производстве,
обеспечивает
предприятия
востребованными
специалистами, а научное сообщество ценными молодыми кадрами.
А также становится решением таких задач, как:
воспитательная, то есть формирует специалиста как члена общества;
образовательная
–
профессиональная
подготовка
высококвалифицированных кадров; научно-производственная –
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
постоянная профессиональная готовность, мотивация к саморазвитию,
движение по ступеням профессиональной карьеры.
Новым направлением практической подготовки и дальнейшего
трудоустройства выпускников является взаимодействие
с
предприятиями
«инновационного
пояса»
университета
(см.
Приложение 1). На сегодняшний день пояс представлен 24-мя малыми
предприятиями. По итогам 2010-2011 учебного года практику на этих
предприятиях прошли 148 студентов, трудоустроены или находятся в
процессе оформления трудовых отношений 15 выпускников. В ходе
практики студенты осваивают все виды деятельности, связанные с
созданием малого инновационного предприятия: техническое и
технологическое проектирование, бизнес-планирование, маркетинг и
другие аспекты деятельности хозяйствующего субъекта. Вопросы
организации практической подготовки и трудоустройства
в
предприятиях
«инновационного пояса» можно рассмотреть на
примере ООО НПФ «Спецтехнология», созданного с участием
специалистов кафедры ХТГС.
В 2008 г. был создан проект и получены средства на НИОКР по
совершенствованию рецептуры огнезащитной краски. В феврале 2010
г. в рамках федерального Закона № 217-ФЗ от 02.08.2009 г. «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации по вопросам создания бюджетными научными и
образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях
практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной
деятельности» было создано малое инновационное предприятие ООО
НПФ «Спецтехнология» с долей университета в уставном капитале в
виде интеллектуальной собственности (патент).
В сентябре 2010 г. кафедра сформировала проектную группу из
двух преподавателей, аспиранта и трех студентов. Перед ними была
поставлена задача разработки нормативно-технической документации
и подбора аппаратурного обеспечения производства краски.
В январе 2011 г. в ООО НПФ «Спецтехнология» кафедра
направила 5 студентов на практику, а в июле было трудоустроено 3
выпускника, принимавших участие в проектных работах.
На базе инновационно-производственной площадки «Болан» в
составе технопарка ФГБОУ ВПО «Казанский национальный
исследовательский
технологический
университет»
создана
инфраструктура поддержки предприятий малого и среднего бизнеса
«Поволжский бизнес-инкубатор легкой промышленности».
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
С участием студентов, аспирантов и преподавателей
университета созданы малые предприятия, размещенные в бизнесинкубаторе: ООО «Меховщик», выпускающие разные виды меховой
продукции, ООО «Кожевник», специализирующийся на выпуске
ортопедической натуральной кожи из шкур овчины; ООО ЦПУ
«Фарна», направленное на разработку новых моделей, конструкций
одежды, технологий и пакета документаций с помощью САПР; ООО
«Скорняк», ориентированный на головные уборы, полиграфическую
продукцию,
дизайн-проекты,
национальные
костюмы
с
художественными элементами; ООО «Нок Нок» - виды продукции:
брендбуки, полиграфическая продукция, программные продукты, веб
сайты, концепты интерфейсов, аналитический аудит программных
продуктов.
В вузе создан научно-промышленный полигон «Искра»,
включающий комплекс пилотных установок, позволяющих освоить
выпуск новой продукции за счет внедрения разработанных в ФГБОУ
ВПО «КНИТУ» технологий. Основной целью деятельности полигона
«Искра» является
обеспечение структурных подразделений
университета экспериментальной опытно-промышленной базой для
разрабатываемых инновационных проектов в сфере научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ,
предусматривающих доведение результатов этих работ до создания
промышленного образца готовой продукции, запуска промышленного
производства и коммерческий сбыт полученной продукции на
отечественном и зарубежном рынках.
Промышленная база используется также для практических
занятий студентов и расширения возможности студентов в получении
трудовых
навыков
и
дополнительного
профессионального
образования, а также ускоренной трудовой адаптации. Приоритетным
направлением развития полигона является опытно-технологическая
отработка новейших крупнотоннажных процессов и выпуск
мелкосерийной наукоемкой продукции. В настоящее время на научнопромышленном полигоне «Искра», создан комплекс пилотных
установок, позволяющих освоить выпуск новой продукции, за счет
внедрения разработанных в университете технологий.
Учебный научно-исследовательский испытательный полигон
«Остров» расположен на острове площадью 380 га в прибрежной зоне
волжско-камского водохранилища Спасского района РТ. УНИИП
предназначен для проведения практического обучения студентов,
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
специализирующихся в области изготовления, переработки и
применения взрывчатых материалов и фейерверочных изделий,
проведения научно-исследовательских и испытательных работ в этой
области.
Полигон располагает всей необходимой инфраструктурой:
электроснабжением, взрывными площадками, укрытием для персонала
при ведении взрывных работ, складом, вооруженной охраной,
понтонной переправой, моторными лодками, автомототракторной
техникой, жилыми помещениями для размещения научного и
обслуживающего персонала. УНИИП имеет возможность изучения
экстремальных, крупномасштабных взрывов (порядка 300 кг вм).
Также полигон используется ФГБОУ ВПО «КНИТУ» в рамках
Корпоративного инновационного учебно-научно-производственного
комплекса (КИНУК) под эгидой Департамента промышленности
обычных вооружений, боеприпасов и спецхимии. В настоящее время
университетом
прорабатываются
гражданские
направления
коммерческого использования центра «Остров» совместно с МЧС и
другими силовыми структурами и включения его в инфраструктуру
создания и развития инновационных малых предприятий.
Дальнейшее развитие инновационной деятельности основано
на модернизации материально-технической базы, включая развитие
парка пилотных установок на базе инжиниринговой компании.
Коллективное и комплексное использование основных материальнотехнических
активов
приведет
к
ощутимому
научнотехнологическому и экономическому эффекту. Спецификация
оборудования обусловлена осуществлением коммерциализуемых
проектов малыми предприятиями, созданными при непосредственном
участии вуза
В соответствии с этим, внедрение проектно-деятельностного
подхода позволяет студентам приобрести профессиональные
компетенции в определенной сфере и развить практические навыки
современного исследователя, а успешная разработка инновационных
студенческих бизнес ориентированных проектов привлечет внимание
к молодым специалистам со стороны действующих предприятий и
возможных инвесторов, что станет гарантом возможности
коммерциализации их научной разработки [4].
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.3 Состояние международного сотрудничества вуза на
конкретных направлениях исследований
Ежегодно студенты, аспиранты и преподаватели университета
участвуют в конкурсах стипендиальных программ Евросоюза Erasmus
Mundus, которые позволяют студентам и преподавателям всего мира
учиться и преподавать в европейских вузах.
Также студенты, аспиранты и преподаватели ежегодно
становятся победителями грантов Стипендиальной программы DAAD
для учебы и научных исследований в Германии, что повышает их
профессиональную адаптацию с учетом требований мирового
образовательного и научного пространства. С 2006 г. по различным
программам DAAD выезжали в Германию с целью прохождения
научных стажировок в технические университеты Дрездена и
Ганновера, университеты городов Карлсруэ и Бохум, Дуйсбург Эссен
и Тюбингенский более 40 человек, в том числе 4 человека в 2010-2011
гг.
Программа Темпус – специальная программа Европейской
комиссии, призванная содействовать проведению социальных и
экономических
реформ,
развитию
институционального
сотрудничества и направленная на модернизацию систем высшего
образования.
В 2010-2011 гг. реализовывается проект Евросоюза 511426
TEMPUS-1-2010-1-RU-TEMPUS-JPCR
«Реформа
высшего
образования по биотехнологии: разработка и усовершенствование
стандартов и учебных планов по подготовке бакалавров и магистров»
в составе консорциума вузов, координатором которого является РХТУ
им. Д.И. Менделеева. Общая сметная стоимость затрат на реализацию
мероприятий Проекта составляет сумму 122108 евро, из которых
95813,00 евро составляют средства Европейской комиссии и 26295,00
евро вносится со-бенефициаром за свой счет. Координатор от КНИТУ
– профессор В.М. Емельянов.
Также следует отметить, что ФГБОУ ВПО «КНИТУ»
осуществляет
командирование
студентов, аспирантов и
преподавателей за рубеж по линии межвузовского сотрудничества и
прямым научно-техническим связям;
на
долгосрочные и
краткосрочные стажировки; выполнение научных работ; ведение
переговоров; участие в работе международных конференций и других
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
форумов. Сотрудники и учащиеся университета за 2010-2011 учебный
год приняли участие в 11 конференциях, 6 конгрессах, форумах и
симпозиумах, 2 выставках и других мероприятиях за рубежом (всего
21 мероприятие).
В рамках совместных договоров ведется подготовка кадров по
заказам крупнейших мировых нефтехимических компаний: SINOPEC
(Г. Пекин, КНР), «Шлюмберже» (Франция), «Беккер-Хьюз» (США).
Совместно с университетом г. Бергена (Норвегия) и Ляонинским
государственным университетом (Китай) ведется подготовка
специалистов и кадров высшей квалификации с их непосредственным
участием в научно-исследовательской деятельности, а, следовательно,
наблюдается активизация студенческого сообщества в научной сфере.
Партнерское
соглашения
университета
с
частными
иностранными структурами позволяет оснащать лаборатории вуза
новейшим оборудованием, что позволяет повысить профессиональную
адаптацию студентов при его использовании при проведении научноисследовательских работ и экспериментов.
В 2010 году подписан договор о создании научнообразовательного центра с международной корпорацией Honeywell –
мировым лидером, работающим в области высоких технологий,
согласно которому университету будет безвозмездно поставлены три
компьютерных класса технологий виртуального обучения.
Одним из особо важных является проект «Виртуальный
нефтеперерабатывающий завод» – уникальный для университета
проект,
объединивший
различные
ноу-хау
в
области
нефтегазопереработки. Этот проект позволяет приобретать студентами
не только теоретические знания, но и практические навыки в работе
переработки нефти и газа. Студенты, обучающимся по данным
программам, будут проходить стажировку на заводах-партнерах
корпорации Honeywell.
В том же году состоялось подписание Соглашения о
сотрудничестве между университета и компанией «Иокогава Электрик
СНГ» – официальным представительством и одновременно дочерней
компанией транснациональной корпорации «Иокогава Электрик
Корпорэйшн». В рамках подписанных договоренностей один из
лидеров мирового рынка промышленной автоматизации полностью
оснастило в университете целую лабораторию, специализирующуюся
в области нефтехимии, что также повышает уровень проводимых
студентами экспериментов и их профессиональных компетенций.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В целом, как видно из проведенного анализа, НИРС в
университете организована достаточно рационально, существует
множество эффективных инструментов ее стимулирования, без
применения которых невозможно достичь активной позиции
студентов в области науки.
Однако для более полного анализа исследуемой проблемы
считаем целесообразным проанализировать опыт организации и
стимулирования системы НИРС на примере отечественных и
зарубежных технических университетов.
Проблемы функционирования НИРС в вузе
На современном этапе развития системы высшего образования
научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все
большую актуальность и превращается в один из основных
компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов.
Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет в полной
мере реализовать полученные знания, проявить индивидуальность, и
творческие способности, готовность к самореализации личности.
Для активизации научно-исследовательской работы студентов
необходимо: увеличение практической значимости студенческих
работ,
предоставление возможности публикации результатов
исследований в научных журналах и сборниках, установление
регулярных
контактов
со
студентами
и
профессорскопреподавательским составом, отбор наиболее способных студентов
для научной деятельности, моральное и материальное стимулирование
студентов. Необходимо доказать, что научная деятельность дает
возможность самореализации, способствует интеллектуальному и
творческому развитию,
повышает престиж студента в глазах
сокурсников.
Проблема активизации НИРС связана с правильностью выбора
формы научно-исследовательской деятельности; преподавателю
необходимо грамотно сопоставлять возможности и интересы
студентов с требованиями учебного плана или целями НИР.
Поставленная задача будет решена правильно, если студенты проявят
заинтересованность и активность, а результат будет выражен в виде
научного доклада на конференции, разработки студенческого проекта
и проч.
Однако на данный момент научно-исследовательской работой
в университете занимается только треть студентов. Были выявлены
личностная мотивация НИРС и формы участия студентов в научно28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
исследовательской работе вуза. Причинами, по которым студенты
занимаются НИР, являются получение более глубоких и качественных
знаний, умений и навыков по избранной специальности; желание
развивать свои интеллектуальные и творческие способности;
стремление сделать карьеру в науке; возможность получать
дополнительный доход; наличие собственного интереса к разработке
какой-либо научной проблемы; апробация результатов исследований,
проводимых при подготовке курсовых и дипломных проектов, на
студенческих научных конференциях. Такая причина как возможность
решать научные проблемы, делать открытия, студентами не названа.
Участие студентов в НИР выражается в таких формах, как
осуществление совместной научной работы с преподавателями,
участие в студенческих научных конференциях и конкурсах
студенческих научных работ университета, публикация научных
статей по разрабатываемой проблеме. Участие же студентов в
проведении научных исследований для предприятий и организаций, во
всероссийских студенческих научных мероприятиях, в конкурсах
грантов является скорее исключением из правил.
Отказ большинства студентов университета от занятий
научной деятельностью обусловлен скорее объективными причинами,
а не субъективными. В ходе исследования была выявлена общая
неудовлетворенность студентов условиями, созданными в вузе для
научно-исследовательской деятельности студентов, сотрудничеством
со своим научным руководителем.
В процессе исследования рассматривался вопрос о готовности
студентов к научно-исследовательской деятельности. У большего
числа студентов представления о научно-исследовательской
деятельности неполные,
а умения,
соответствующие научноисследовательской
деятельности,
практически
отсутствуют.
Установлено,
что 70 %
студентов имеют низкий уровень
сформированности
готовности
к
научно-исследовательской
деятельности, а 30 % – средний уровень. Высокий уровень
сформированности готовности студентов к НИР характеризуется
интересом к изучаемой дисциплине и научно-исследовательской
деятельности и пониманием ее значимости.
Средний
уровень
характеризуется
поверхностным
представлением о научно-исследовательской деятельности. Низкий
уровень характеризуется малым представлением о научноисследовательской деятельности,
неумением видеть проблему,
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выделять противоречие, неспособностью самостоятельно выстроить
логику исследования и т.д.
Наиболее значимыми для студентов проблемами НИРС в
университете
являются:
недостаточность
материального
стимулирования их научной деятельности; проблема послевузовского
трудоустройства; отсутствие социальных льгот как поощрения за
научную деятельность (инновационный лифт); незаинтересованность
некоторых преподавателей.
В связи с этим, мы считаем целесообразным, включить их в
п. 4.1 «Мероприятия по реализации программы развития системы
стимулирования НИРС вуза, в том числе проект положения о системе
стимулирования НИРС, а также проект положения о проведении
конкурса НИРС в вузе», для активизации НИРС в университете.
Литература к главе 1
1. Козак, Н. Корпоративный университет. // Управление
компанией. – 2001. – № 12. – [Электронный ресурс] / Н. Козак. –
Режим
доступа:
http://www.management.com.ua/hrm/hrm021.html,
свободный.
2. Крупнов, Ю.В. Корпоративный университет на основе
проектно-деятельностного
образования
как
инструмент
инновационного развития / Ю.В.Крупнов [и др.] // Высшее
образование в России. – 2006. - № 11. – С. 3-15.
3. Программа развития государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Казанский
государственный технологический университет» на 2010 - 2019 годы.
– Казань: КГТУ. – С. 3-7.
4. Программа развития инновационной инфраструктуры. –
Казань: КНИТУ, 2011. – 19 с.
5. Салимьянова И.Г. Методологические аспекты построения
национальной инновационной системы. – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. –
226 с.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2 ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
УСТОЙЧИВОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Теоретические основы исследования логистических систем
Динамичность
развития
экономических
процессов,
трансформации корпоративных отношений, процессы регионализации,
кластеризации, глобализации и неопределенность, нестабильность
факторов внешней и внутренней рыночной среды обусловливают
важность проведения исследований оптимальности сложных
экономических систем с позиций межотраслевого и межвидового, а
также территориального распределения добавленной стоимости.
Необходимость таких исследований
возрастает с
учетом
развивающихся в последнее время процессов вертикальной
интеграции, разрушающих границы экономической обособленности.
Внедрение российских регионов в глобальные цепочки
добавленной стоимости требует развития существующих подходов к
исследованию теоретических и прикладных вопросов формирования и
функционирования цепей добавленной стоимости. Логистический
подход позволяет комплексно учесть эффективность организации
потоковых процессов (материальных, финансовых, информационных
и, что особенно важно, потоков инноваций). Решения экономических
агентов о способе организации потоков должны приниматься с учетом
логистического
потенциала
системы,
резервов
повышения
эффективности работы предприятия, оптимальности организации цепи
поставок продукции и услуг и места данной хозяйствующей системы в
этой цепи. Конструктивно использование в экономической практике
элементов логистического подхода на основе системного подхода и
системного анализа.
Эффективное развитие любой хозяйственной системы и
экономический рост в современных условиях невозможны без
внедрения инноваций в хозяйственную практику. Однако
инновационные
процессы
практически
всегда
отличаются
неопределенностью, рискованностью, нестабильностью, сложностью
планирования и прогнозирования, подвержены воздействию
значительного числа неоднозначных по характеру влияния факторов
внешней и внутренней среды. Поэтому оптимально стимулировать и
ускорять инновационное развитие созданием и использованием
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
эффективно функционирующей логистической системы, помогающей
ввести инновации в сферу производства.
Реализацию
экономических
отношений
в
процессе
структурного инновационного развития следует рассматривать как
согласованный процесс, исторически и логически связывающий
институциональную
структуру,
логистическую
систему
интеллектуальные ресурсы общества и качество экономического
роста.
Интеллектуальным
потенциальным
капиталом
в
инновационном экономическом процессе выступает «инновационная
идея», которая способствует материализации научной идеи или
открытия в новый продукт, услугу или технологию. Однако не каждая
инновационная идея воплощается в экономическое новшество, а
только та, которая находит свое применение в хозяйственной практике
и превращается в интеллектуальный капитал. Э. Менсфилд пишет:
«инновационная идея (в форме изобретения)… имеет небольшое или
не имеет самостоятельного экономического значения до тех пор, пока
оно не применяется» [12]. Следовательно, экономическое новшество –
это применяемый или реализованный на практике интеллектуальный
капитал, который находит свое проявление в новых благах.
Применяемое в экономической системе новшество выступает как
специфическая экономическая инновация и конкретный тип
интеллектуального
капитала,
имеющего
определенное
институциональное
оформление,
которое
трансформирует
экономическое новшество в новый институт - новую экономическую
традицию. Переход к качественно новому уровню развития
экономических отношений можно отразить в виде концептуальной
схемы (рис.2.1).
32
Экономическая традиция, экономическая
культура, предпринимательская культура
Интеллектуальные ресурсы
Инновационная идея
Интеллектуальный капитал
Экономическое новшество, материализованное
в новых продуктах, услугах, технологиях
Рост качества и количества производимых благ
Новый уровень развития экономической
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, ЛОГИСТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис. 2.1 - Механизм влияния интеллектуального капитала на процесс
трансформации и развития экономической системы
С
позиций
применения
логистики
к
трансферту
интеллектуальной продукции в материальное производство важны три
момента: во-первых, то, что логистическая деятельность носит
интегрированный характер и присутствует от места возникновения до
места потребления ресурсного потока и готовой продукции; вовторых, возможность управления соответствующей информацией; втретьих, включение в логистику нематериальных потоков. Последнее
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
является ключевым моментом, определившим возможность
применения концепции логистики к инновационным процессам.
В качестве исходной системы, вовлеченной в моделирование
инновационного процесса с позиций указанного подхода, является
логистическая система (ЛС) - важнейшее понятие в теории логистики.
Общепризнанное и устоявшееся определение ЛС отсутствует как в
отечественной, так и в зарубежной литературе. На наш взгляд,
наиболее обобщенным является следующее определение ЛС:
«Логистическая система - адаптивная система с обратной связью,
выполняющая те или иные логистические функции и логистические
операции, состоящая, как правило, из нескольких подсистем и
имеющая развитые связи с внешней средой» [9]. В данной трактовке
ЛС рассматривается на основе общей теории систем. Рассмотрение ЛС
как сложной системы, реализующей принципы управления
материальными и информационными потоками, подразумевает, что
ЛС функционируют как некоторые организационные бизнес-единицы,
управление объектами и процессами в которых строится на принципах
общей теории управления [1]. ЛС представляет собой совокупность
элементов, взаимодействующих друг с другом и функционирующих в
рамках системы. Вне рассматриваемой системы они являются
объектами, обладающими лишь потенциальной способностью к
образованию системы [7].
Определения логистических систем можно разделить, как
минимум, на четыре группы.
1. ЛС как комплекс процессов и явлений, а также связей между
ними, существующий объективно, независимо от субъекта
управления, который выделяет элементы изучаемой системы,
определяет, какие из ее характеристик являются существенными;
выделяет систему из среды, т.е. как минимум определяет входы и
выходы (тогда они рассматриваются как «черный ящик»), а как
максимум подвергает анализу ее структуру, выявляет механизм
функционирования и, исходя из этого, воздействует на нее в широком
направлении. ЛС выступает в качестве объекта исследования и
объекта управления.
2. ЛС как институт, способ исследования. Специалист по
логистике разрабатывает логистическую систему как некоторое
абстрактное отображение реальных объектов. В этой трактовке
понятие ЛС смыкается с понятием модели.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. ЛС как некий компромисс между двумя первыми
подходами. ЛС является искусственно создаваемым комплексом
элементов (например, команд, технических средств, научных теорий),
предназначенным для решения сложной экономической задачи.
Следовательно, здесь специалист по логистике не только выделяет из
среды систему, но и синтезирует ее. ЛС является реальным объектом и
одновременно абстрактным отображением связей действительности.
4. С позиций неоинституционального подхода целесообразно
рассматривать ЛС в качестве средства снижения потерь субъекта
экономики, т.е. как набор правил, в результате следования которым
наблюдается уменьшение трансакционных издержек в сравнении с
альтернативными моделями организации логистических потоков.
Такую
систему
мы
предлагаем
обозначить
термином
«институционально-логистическая система».
При постановке ЛС следует использовать универсальную
логистическую концепцию. Основные постулаты построения такой
концепции могут быть сведены к четырем принципиальным
положениям:
- объектами исследований, изысканий и преобразований в
логистике являются потоковые (материальные, финансовые и
соответствующие им информационные или их сочетания) процессы в
экономических сферах воспроизводства и обращения;
- целевая функция исследований, изысканий и разработок
предполагает оптимизацию соответствующих потоков путем поиска и
максимальной мобилизации имеющихся резервов для повышения
эффективности их освоения;
- оптимизация потоковых процессов ведется с позиции единого
целого; как системы и/или интегрированной системной совокупности;
- базовым инструментом логистической оптимизации
потоковых процессов служит теоретический аппарат ряда
фундаментальных и прикладных наук.
Определяя
логистическую
систему,
как
сложную
структурированную систему, считаем необходимым при постановке
подобной системы использовать универсальную логистическую
концепцию. Логистическая концепция для организации бизнеса
представляет собой «парадигму, взгляд на логистику как на
платформу поддержки бизнеса и инструментарий оптимизации
ресурсов фирмы при управлении основными и сопутствующими
потоками» [4].
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Создание
работоспособных
логистических
систем,
представляющих собой системы управления хозяйственной или
другой структурой в сфере общественно-полезной деятельности,
позволяющие своевременно решать совокупность взаимосвязанных
тактических и стратегических задач, обеспечивающих оптимизацию
интегрированных поточных процессов, протекающих в этих
структурах по заданным критериям (доходам, прибыли, издержкам,
качеству обслуживания, конкурентоспособности, профессиональной
компетенции и др.) - это завершающий этап логистизации и ее
«высшая форма» [2]. Начальным и промежуточным этапами будет
последовательное и тотальное внедрение в хозяйственную практику
отдельных элементов логистических систем. Создание логистической
системы наиболее целесообразная и эффективная форма применения
логистики, особенно в транзитивной экономике по целому ряду
причин [2].
Логистизация (1) - тотальная организация логистических
систем и цепей на основе теории логистики; спонтанный и/или
целенаправленный
процесс
распространения
(внедрения)
логистического подхода к оптимизации развития организационноэкономической деятельности (предпринимательской, коммерческой) в
национальной и мировой экономиках [6]. Логистизация (2) - комплекс
необходимых логистических преобразований в деятельности
действующих хозяйственных или каких-либо других общественных
структур для улучшения результатов этой деятельности. Указанные
структуры выступают объектами логистизации, т.е. применения
логистических форм и методов более эффективной (рациональной,
оптимальной) организации управления потоковыми процессами [2].
Мы предлагаем понимать под логистизацией также процесс
внедрения инноваций в логистике.
Формулирование
глобальной
цели
функционирования
логистической системы представляет собой довольно сложную
процедуру, требующую «знания особенностей обслуживания
потребителей, теории систем и технологий функционирования
объекта, например, обеспечение требуемого уровня качества
выполнения заказов при условии снижения общих затрат ресурсов
предприятия» [5]. Цель логистической системы определяет ее
развитие и обеспечивает целенаправленность. Цель логистической
системы это:
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- желаемый результат деятельности, достижимый в пределах
некоторого интервала времени;
- желаемое состояние выходов системы, т.е. некоторое
значение или подмножество значений ее функций.
Цель может быть задана как извне, так и поставлена системой
самой себе (в данном случае цель будет выражать внутренние
потребности системы). Чтобы достичь цели, система должна
находиться в «области достижимости» (множестве всех предельных
состояний системы), т.е. параметры как самой системы, так и ее среды
должны иметь определенные значения. В качестве целей системы
рассматривают [8] прибыль, рынок, стоимость, качество, характеристики
обслуживания,
совместимость,
приспособляемость,
долговечность, простоту, безопасность, правовые (и/или этические)
ограничения, неосязаемые (качественные) факторы и др.
Цель логистического процесса за рубежом формулируется
основным правилом логистики - правилом «7R»: нужный товар (right
product) необходимого качества (right quality) в необходимом
количестве (right quantity) должен быть доставлен в нужное время
(right time) и в нужное место (right place) нужному потребителю (right
customer) с требуемым уровнем затрат (right cost). Несоблюдение хотя
бы одного из приведенных условий может привести к потере клиентов
и, соответственно, определенной доли рынка.
Мы определяем цель логистической системы с точки зрения
неоинституционального подхода как максимизацию добавленной
стоимости, создаваемой в системе. Ресурсами (основными
возможностями)
логистической
системы
для
достижения
сформулированной цели мы считаем логистические технологии и
инструменты, необходимые для формирования и максимизации
добавленной стоимости во всех звеньях производственной щепочки
логистической системы.
Экономика России в настоящий период характеризуется
неэффективностью
и
несбалансированностью
элементов
инновационной сферы по уровню развития, конкурентоспособности и
вкладу в конечный результат производства, существенным различием
региональной
специфики,
вызванной
разными
ресурсными
предпосылками, уровнем эффективности государственного и корпоративного управления экономическими процессами. Высокими
остаются барьеры для инноваций в корпоративном секторе, часто не
имеющего достаточной мотивации к выбору модели инновационного
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
развития. Это связано с низкой эффективностью проведения НИОКР
собственными силами по сравнению с инвестиционными вложениями
из-за слабой разветвленности и пропускной способности
логистической системы нововведений. Преодолеть институциональные разрывы в инновационных процессах активно пытается
государство.
Государственное
регулирование
инновационной
деятельности требует разработки четких критериев выбора субъектов
поддержки - инновационности производства и производимой
продукции для оптимизации их уровня.
На наш взгляд, принципиальным для реализации технологии
инновационного развития экономических систем является выделение
универсальной управляемой логистической подсистемы, которую
следует рассматривать в качестве средства введения новшеств в сферу
производства. При этом основой создания данной системы
трансформации выступают интеллектуальные ресурсы общества,
выраженные в профессиональных знаниях, умениях, компетенциях,
системах видения специалистов.
2.2 Логистические градиенты инновационного развития
экономических систем
Сбалансированное инновационное развитие современных
экономических систем является залогом прогрессивной траектории их
движения и роста и увеличения эффективности на всех уровнях. При
этом особое значение приобретает направление (градиент) изменения
инновационной
активности,
позволяющее
с
наименьшим
сопротивлением среды и, соответственно, с наименьшими затратами
достичь ускоренного инновационного развития системы.
С развитием информационно-коммуникационных технологий
и усилением роли знаний и информации в управлении деятельностью
современных предприятий особую актуальность приобретает
внедрение инновационной парадигмы логистики, которая заключатся
в рассмотрении логистического процесса как единого целого в
логистической системе для более эффективного достижения целей
бизнеса. В этой связи все большее внимание уделяется вопросам
интеграции как на уровне микросреды, так и на макроуровне.
Анализ инновационной парадигмы [3,10,11] логистики
позволил выделить следующие ее предпосылки:
1. Новое понимание интегрированной логистики и SCM как
стратегических элементов в конкурентных возможностях отдельной
компании и цепи поставок в целом.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Расширение технологических и информационных
возможностей
кардинально
изменили
систему
управления
логистическими бизнес-процессами в цепях поставок.
3. Усиление интеграции между контрагентами цепей поставок,
появление новых организационных отношений сотрудничества,
кооперации, перспективных структур управления.
4. Оптимизация цепочки добавленной стоимости за счет
сокращения времени обработки заказов, поставок и оплаты,
увеличения скорости потоков и улучшения качества сервиса.
5. Развитие современных логистических концепций и их
использование на предприятиях (логистика в реальном масштабе
времени, логистика добавленной стоимости, электронная логистика,
виртуальная логистика, SCM, SRM и др.).
Инновационные процессы практически всегда отличаются
неопределенностью, рискованностью, нестабильностью, сложностью
планирования и прогнозирования, подвержены воздействию
значительного числа неоднозначных к характеру влияния факторов
внешней и внутренней среды. Поэтому оптимально стимулировать и
ускорять инновационное развитие созданием и использованием
эффективно функционирующей логистической системы, помогающей
ввести инновации в сферу производства.
Эффективность логистической системы мы предлагаем
оценивать как полученный эффект от функционирования системы к
затратам функционирования. Эффект логистической системы можно
оценить как сумму эффектов звеньев цепи, т.е. сниженные
трансакционные издержки каждого звена цепочки поставок (которые
можно оценить по отдельному хозяйствующему субъекту как
трансакционные издержки до начала функционирования в рамках
логистической системы и после включения систему). Эффективность
цепи поставок можно оценить как отношение результата (продукта) к
затратам.
Связь между данными показателями проявляется в
следующем: функционирование логистической системы может
уменьшить трансакционные издержки каждого звена цепи и цепи
поставок в целом. Чем больше сделано затрат в логистической системе
- тем больше эффект, тем меньше трансакционные издержки в цепи
(«подконтрольной») данной логистической системе.
Оптимизация потоковых процессов в экономике Республики
Татарстан является одним из приоритетных направлений развития. В
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
частности, на уровне высших органов власти зафиксирована
приоритетность кластерного подхода в управлении на региональном
уровне, использование которого предполагает актуальность
применения концепции SCM (Supply Chain Management) – управление
цепями поставок – современной науки, развивающейся из логистики –
дисциплины, связанной с управлением потоками во всем их
многообразии. В основе данного подхода, направленного на
минимизацию потерь в рамках ключевых бизнес-процессов,
начинающихся от конечного пользователя и охватывающих всех
поставщиков
товаров,
услуг,
информации,
человеческих,
интеллектуальных и финансовых ресурсов, добавляющих ценность
для потребителей и других заинтересованных лиц.
Важность логистики как уже прикладной отраслевой
компоненты развития региона обусловлена ее отнесением к новым
перспективным секторам национальной и региональной экономики,
наряду с наукой и научным обслуживанием; инфраструктурой
инноваций; IT-сектором; инжинирингом; консалтингом; маркетингом.
Проводя анализ перспектив развития логистики на
региональном
уровне,
обозначим
модель
совмещения
инфраструктурных и отраслевых логистических проектов на примере
Корпоративного университета, на основе которого возможна
подлинная реализация мероприятий инновационной логистики.
Важнейшим условием реализации мероприятий инновационной
логистики является проектное образование, решающее проблему
развития малотоннажной и среднетоннажной химии в Татарстане и
России в целом. В Казанском национальном исследовательском
технологическом университете проектное образование реализуется на
базе Корпоративного университета.
Цель проектного образования состоит в практическом
закреплении знаний и навыков проектной, научно-исследовательской
и организационно-управленческой деятельности на примере
разработки
инновационных
проектов
создания
продуктов,
ориентированных на дальнейшее их коммерческое использование. В
ходе работы над проектом реализуются все основные стадии опытноконструкторской разработки: от технического задания до опытного
образца или опытной партии. Формируется индивидуальный учебный
план, предусматривающий изучение дополнительных дисциплин,
программы которых соответствуют содержанию проекта (включенное
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обучение), а также замену ряда учебных форм (курсовые работы и
проекты, практика и др.) соответствующей работой над проектом.
Организуются специальные лаборатории и участки общего
пользования: монтажные, макетные, испытательные и пр. Существует
возможность разработки проекта и технологии «под заказ». Отметим,
что в настоящее время отобрано достаточно много инновационных
проектов для реализации на территории Химграда, в том числе с
использованием логистических технологий (табл. 1.2).
Таблица 2.1
Проекты КНИТУ, реализуемые в «Химграде»
По направлению химия и
нефтехимия
Создание малотоннажного
производства полимеров со
специальными свойствами на
основе сырьевой базы
республики Татарстан и их
переработка в изделия
Налаживание производства
оксиэтилированных
фенолформальдегидных смол
Добыча, подготовка и
переработка высоко-вязких
нефтей и природных битумов
Разработка новых
технологических процессов
окисления и эпоксидирования
По направлению нанотехнологии и
наноматериалы
Создание высокотехнологичных и
конкурентоспособных
плазмохимических технологий
получения нанодисперсных
твердофазных порошков
Создание технологии получения
наноструктурированных герметиков на
основе тиоколов, силиконов и уретанов
Использование нанокомпонентов в
энергоемких композициях для
высокоэнергетического воздействия на
призабойную зону скважин с целью
интенсификации нефтедобычи
Создание технологии получения
нанокомпозитов и организация
производства конструкционных
композиционных материалов для
нефтехимической, лакокрасочной,
металлургической и медицинской
промышленности, самолето- ветролето –
машиностроения и строительной
индустрии
Получение наноразмерных центров
кристаллизации переохлажденных
облаков и туманов в волне горения на
базе новых компонентов
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По направлению
композиционные
материалы
Модификации поверхности
полимерных волокон с
помощью плазмохимических
технологий для получения
ультралегких и
высокопрочных
композиционных материалов
Огнезащитная декоративная
краска ОЗД-1В
Производство
композиционных материалов
на основе природных
полимеров
Модифицированный
холодный литой
асфальтобетон
По направлению
суб- и
сверхкритические
технологии
Регенерация
адсорбентов
катализаторов с
помощью суб- и
сверхкритических
технологий
По
направлению
пищевые
технологии
Разработка
интенсивной
безотходной
технологии
получения
топливных
спиртов на
основе не
пищевого сырья
Создание
сверхкритической
технологии
экстракционной
очистки
катализаторов и
адсорбентов
Подводя итоги проведенного исследования перспектив
развития логистики в Республике Татарстан, отметим разветвленность,
масштабность проектов, которые при соответствующей координации,
как
мы
полагаем,
позволят
повысить
эффективность
функционирования региональной экономики. При этом считаем
целесообразным внедрение логистического подхода в управлении не
только промышленными секторами экономики, но также научнообразовательными сферами.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература к главе 2
1.
Браверман Э.М. Математические модели планирования
и управления в экономических системах. – М.: Наука, 1976. – 368с.
2.
Гольдштейн Г.Я. Стратегический инновационный
менеджмент. – Таганрог.: ТРГУ, 2002.
3.
Европейская
логистическая
организация.
URL:
http://www.elalog.org
4.
Иванов Ю.В. Слияния, поглощения и разделение
компаний. Стратегия и тактика трансформационного бизнеса. – М.:
Наука, 2001.
5.
Кардел С. Стратегическое сотрудничество. – М.: Наука,
2005.
6.
Малый бизнес в СНГ и Восточной Европе: трудности
роста. Библиотечка малого предпринимательства. Вып.3. Ред. колл.:
А.Ю. Чепуренко (общ. ред.), А.В. Авилова. – М.: РНИСиНП, 1997.
Малый бизнес в России. Серия «Бизнес-Тезаурис». Институт
стратегического анализа и развития предпримательства. – М.:
КОНСЭКО, 1998.
7.
Миротин Л.Б. Эффективная логистика. – М.: Экзамен,
2002. - 160с.
8.
Предпринимательство.
Под
ред.
проф.
В.Я.
Горфинкеля, ак. Г.П. Полякова. – М., 2001.
9.
Родионов А.И. Логистика: терминологический словарь
– М.: Экономика, 1995. – 252с.
10.
Совет по цепям поставок. URL: http://www.supplychain.org
11.
Совет профессионалов в области логистики. URL:
http://www.cscmp.com
Хамидуллин
Ф.Г.
Основы
экономической
теории
человеческого капитала: Методологические и институциональные
аспекты: Монография / Под. Ред. чл. – корр. Академии наук
Татарстана Ф.Г. Хамидуллина. – Казань: Изд-во «Фэн» АН РТ, 2007. –
с.173.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3 ИННОВАЦИОННЫЙ ЛИФТ: МЕХАНИЗМЫ, ПРАКТИКА
РЕАЛИЗАЦИИ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
3.1 Практика реализации механизмов инновационного лифта для
студентов технологических вузов химической направленности:
международный и российский опыт
Устойчивость инновационного развития национальных и
региональных экономических систем во многом зависит не сколько от
области привлечения масштабных инвестиций в данную сферу,
сколько от институционализации фазы инноваций, связанной с
генерацией устойчивых стимулов к рыночному освоению
инновационного потенциала.
Для модернизации российской экономики в целом важна
нормальная организация бизнес-процессов, причем не только за счет
технологических, но и организационно-управленческих инноваций.
Сегодня это дает существенно большую отдачу, чем вложения в
НИОКР и в приобретение новых технологий. Полагаем, что ситуация с
российским уровнем инновационного развития может быть
проиллюстрирована с помощью логистической кривой (рис.3.1). В
соответствии с такой формой модели инноваций незначительный
уровень доли инновационной продукции в выручке российских
секторов экономики в сравнении со странами с аналогичными
вложениями в НИОКР, соотнесенными с выручкой организаций,
объясняется нахождением на нижнем пологом отрезке кривой.
Поэтому необходима «капитализация институтов», то есть
вложения в инфраструктурные проекты, важные для стимулирования
спроса на инновации со стороны реального сектора экономики. При
этом внутренняя структура НИОКР может быть реструктурирована за
счет рыночного освоения внешних эффектов инноваций.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис. 3.1 - Модель соотношения затрат на инновационную деятельность
и отдачи от нее
Основой логистического аспекта рассмотрения инновационных
процессов является положение, согласно которому все совокупные
ресурсы инновации в долгосрочном периоде могут быть представлены
в виде потоков, существующих на некотором временном интервале и
измеряемых
за
определенный
период
времени.
Система
инновационных потоков включает в себя помимо материальных,
информационных, финансовых и других потоков, относящихся к
классическим логистическим объектам управления, нематериальный
поток.
Нематериальный актив (новшество), включаемый в инновацию
или создаваемый непосредственно в инновационном процессе,
представляет особый ресурсный поток, траектория движения которого
составляет пространственную сетку возникающих инновационных
коммуникаций. Отличием нематериального потока от объекта
традиционного информационного логистического потока является
следующее. Информационный поток в логистике генерируется
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
исходным материальным потоком конкретной логистической системы.
В инновациях нематериальный поток, представляющий собой
движение новшества, имеет функцию, сходную с функциями
материального или финансового потоков, но приоритетную по
отношению к ним. Этому потоку также соответствует свой
информационный обслуживающий поток, генерируемый исходным
нематериальным активом.
С
позиций
применения
логистики
к
трансферту
интеллектуальной продукции в материальное производство важны три
момента: во-первых, то, что логистическая деятельность носит
интегрированный характер и присутствует от места возникновения до
места потребления ресурсного потока и готовой продукции; вовторых, возможность управления соответствующей информацией; втретьих, включение в логистику нематериальных потоков. Последнее
является ключевым моментом, определившим возможность
применения концепции логистики к инновационным процессам.
Среди основных причин медленного развития инновационной
экономики в России и в отдельных ее регионах следует указать
недостаточное кадровое обеспечение наукоемкого производства.
Проблема нехватки высококвалифицированных кадров остро стоит
практически на всех промышленных предприятиях. Кроме того, в
настоящее время быстрая смена технологий обусловливает
необходимость наличия у специалистов способностей не только
быстрого освоения новых технологий, но и требует навыков к
самообразованию и мотивации к обязательному вовлечению их в
систему
непрерывного
образования и
повышению
своей
квалификации.
В этой связи целесообразно вести речь о паритете между
уровнем подготовки персонала предприятия и требованиями
производственного (технологического) процесса в условиях
конкретного наукоемкого производства. Обеспечение такого рода
паритета требует принятия специальных мер в производственных
процессах для того, чтобы обеспечить опережающую подготовку
персонала без нарушения технологий производства и по возможности
без отрыва от рабочего места. Это становится возможным, если в
систему управления предприятием интегрируется система подготовки
персонала, поскольку с одной стороны высокие технологии
предъявляют особые требования к подготовке персонала, повышение
профессиональной компетенции, с другой стороны, содержание труда
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в наукоемком производстве кардинально меняется по всем
параметрам.
При подготовке специалистов вузах важную роль играет
профессиональная адаптация студентов, которая представляет собой
процесс и результат приспособления студента к требованиям
профессии, усвоения им профессиональных и социальных норм
поведения, необходимых для выполнения трудовых функций,
связанных
с
проведением
научных
исследований
и
коммерциализацией их результатов.
Разработка предложений по содержанию концепции методики
повышения профессиональной адаптации обучающихся на базе
инновационных площадок вуза включает в себя сбор, изучение
отечественных и зарубежных источников по рассматриваемому
вопросу, выбор направлений создания механизма инновационного
лифта как способа профессиональной адаптации и повышения
профессиональных компетенций студентов, а также этап разработки
предложений по формированию или содержанию (наполнению)
идеологии, концепции методики повышения профессиональных
компетенций студентов на базе инновационных площадок вуза
(бизнес-инкубатора, малых предприятий) в форме деловой игры и
кейс-стади.
Под механизмом инновационного лифта студентов понимают
совокупность звеньев единой для вуза системы проведения научных
исследований студентами, разработки бизнес-плана и проекта его
реализации, формирования команды исполнителей и реализации на
малых инновационных предприятиях при вузе.
Разработка эффективных механизмов инновационного лифта в
учебных заведениях высшего технологического образования требуют
глубокого изучения и объективного анализа опыта развитых стран, в
том числе стран Евросоюза, в части интеграции образования, науки и
бизнеса, и участия в этом процессе государства[1]. Тенденции
развития европейского образования были выявлены в ходе
исследований, проводимых Лондонским институтом образования[2]:

увеличение
числа
студентов
предпочитающих
профессиональное образование, на фоне роста доли молодежи
выбывающей из системы образования;

статусное
разделение
между
общим
и
профессиональным образованием во многих странах Евросоюза;
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

выбор
«чередующегося»
обучения
(интеграция
обучения и производственной деятельности);

разработка более гибких требований и квалификаций
для начала трудовой деятельности.
Кроме того, выявлены значительные отличия в вопросах
организации структуры и содержания образования, направленного на
профессиональную адаптацию студентов, в странах Европейского
союза. Под организацией структуры профессионального образования
понимается процесс воздействия правовых, организационных и
политических факторов на состояние обучения, который в свою
очередь влияет на реализацию и результаты образовательных
программ по количественным и качественным характеристикам.
Примерами могут служить Германия, Франция, Дания и
Великобритании[4].
Основной немецкой модели образования, главная цель
которого повышение профессиональных компетенций студентов,
является дуальная система, суть которой заключается в привязке
системы обучения к предприятию[5]. Перечень образовательных
программ, определяется исходя из потребностей экономики при
непосредственном
сотрудничестве
государства,
земель,
хозяйствующих субъектов, социальных партнеров. Содержание
программы образование ориентировано на требования, предъявляемые
к потенциальному сотруднику на рабочем месте.
Дуальное
образование
является
государственным,
следовательно, имеет бюджетное финансирование, но на паритетных
началах с предприятиями. Подготовка специалистов проходит
посредством совмещенного обучения на предприятии и в
профессиональной школе. Контроль над профессиональным
обучением на предприятии осуществляется федеральными органами
управления, а в ведении отдельных территорий (земель) находится
обучение в профессиональных школах, которые представляют собой
образовательные институты системы общего и профессионального
образования. Получение практических навыков проводится в учебных
мастерских, на рабочих местах на крупных и малых предприятий.
Сотрудничество государственных структур, Федерального
института профессионального образования, земельных институтов,
общественных организаций, позволила разработать показатели
качества
подготовки
специалистов
и
развить
систему
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
профессиональной адаптации студентов.
Во Франции сложилась жестко регулируемая система
профессионального обучения, привязанная к учебному заведению[3].
Профессиональные образование является средством приспособления
студента к требованиям профессии, усвоения им профессиональных и
социальных норм поведения, необходимых для выполнения трудовых
функций, поэтому его рассматривают как важный фактор личностного
развития. Инвестиции в сферу образования во Франции имеют
приоритетный характер, кроме того оказывается весомая поддержка
данной сферы со стороны государства.
Основной тенденцией развития образования во Франции
является децентрализация управления институтами образования,
результатом которой стало ограничение функций центральных
органов управления и значительное расширение полномочий
территорий. Администрациям муниципалитетов переданы права на
деятельность в области организации различных видов подготовки и
проведения
аттестации
педагогических
кадров,
а
также
профессионального обучения молодежи. Результатом этого стала
реализация программ; занятости и профессионального обучения.
Данные программы ориентированы на молодёжь, окончившую школу,
а также тем, кто столкнулся с трудностями в плане интеграции в сферу
бизнеса, и представляют возможности выбора индивидуальных систем
обучения. В рамках данной системы, проводится начальная оценка
кандидатов, затем для них разрабатываются индивидуальные
программы обучения, направленные на повышение профессиональных
компетенций обучающихся. Аккредитация полученных квалификаций
является итогом обучения.
При этом передача полномочий территориям и расширение
самостоятельности высших учебных заведений не означают, что
правительство Франции снимает с себя ответственность за состояние
образования.
Приоритетными
направлениями
управления
образованием в системе государственного управления являются:

поддержка и стимулирование повышения качества
образования, оптимизации инвестиций в образование, расширение
внедрения образовательных инноваций;

корректировка рынка за счет закупки образовательных
курсов.
Британская система национальных квалификаций является
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
системой обучения в основном регулируемая рынком. Данная система
состоит из пяти ступеней профессионального образования,
направленных на профессиональную адаптацию студентов и
повышению их профессиональных компетенций.
На первой ступени обучения получение профессиональных
навыков происходит в школе, во внешкольных образовательных
учреждениях или на предприятии, теоретические знания и
профессиональные навыки даются в сокращенном объеме, т.е.
происходит подконтрольное освоение простых рабочих операций.
Вторая ступень включает профессиональное обучение в
общеобразовательной школе и получение конкретной специальности.
На третьей ступени проходит профессиональное обучение и
дополнительное
повышение
квалификации.
Данный
этап
характеризуется более высоким уровнем общей теоретической
подготовки, приобретением навыков менеджера.
Четвертая ступень включает предыдущий уровень подготовки
и комплекс уровня высшей школы, не овладевая при этом научными
основами профессии. Достигает уровня управленческого работника
высшего звена.
Пятая ступень характеризуется окончанием общей или
профессионально-образовательной средней школы и заочное
получение высшего образования. Специалист данной ступени
получает навыки менеджера, владение научными основами
профессии, т.е. получает право на занятие должностей,
подразумевающих сложные управленческие функции.
Национальное
свидетельство
Великобритании
о
профессиональной квалификации также имеет пять уровней
образования, характеризующие уровни профессиональной адаптации
[44].
Интересен для изучения профессиональной адаптации
студентов и опыт Дании, где управление образованием основывается
на дуальности и государственности. Основные управленческие
полномочия, функции и принципы образования находятся в ведении
государственных органов управления. В Дании существуют три типа
послешкольного образования:

высшее академическое (университеты) и высшее
неакадемическое (высшие институты);

продолженное (одно-, двухгодичные курсы базовой
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
подготовки и предвузовской ориентации);

открытое
(платное
образование
для
людей,
нуждающихся в смене или повышении квалификации, заключается в
изучении отдельных дисциплин).
Кроме национальных моделей организации профессионального
образования, направленных на профессиональную адаптацию
студентов, при изучении опыта создания механизма инновационного
лифта, особый интерес представляют основные характеристики
программ зарубежных вузов в области взаимодействия науки,
образования и бизнеса.
Особенностью образовательных программ зарубежных вузов,
на начальном этапе, является выявление специфики целевой группы
слушателей[6]. В университетах одновременно проходят обучение
ученые, которые готовят научные открытия, инженеры, которые
предлагают пути применения этих открытий, бизнесмены, которые
организовывают выход полученных результатов на рынок,
менеджеров, которые поддерживают деятельность предприятий,
созданных для реализации данных результатов. Данный подход к
формированию междисциплинарной группы слушателей позволяет
студентам вырабатывать навыки работы в командах[8].
Например,
программа
Технологического
университета
Джорджии «TI: Technological Innovation: Generating: Economic Results»
- формирует группу так, чтобы в каждую из нескольких проектных
команд входили один студент, обучающийся по программе МВА, два
студента школы правоведения и один соискатель докторской степени
в области естественных наук или инженерных наук. Для каждого
студента определяются свои цели обучения, при этом, их общей целью
является – развитие навыков работы в команде, как способа
повышения профессиональных компетенций студентов. Кроме того,
некоторые вузы создают программы предпринимательства для
студентов инженерных специальностей, например, Университет
Северной Каролины (США), Технический университет Мюнхена
(Германия), Университет Твенте (Нидерланды) и др.
Магистерская
программа
технологического
предпринимательства
Professional
Science
Master’s
(PSM)
ориентирована на студентов естественно-научных специальностей,
которые не планируют продолжение работы в вузе, а предпочитают
работу на предприятиях, государственных и финансовых структурах,
занимающихся поддержкой инноваций[7]. Студенты PSM изучают те
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
же дисциплины, что и другие магистранты в области естественных
наук, но при выполнении итоговой работы, включаются в реализацию
конкретного бизнес-проекта на производстве[9].
Теоретические курсы являются неотъемлемой частью работы
студентов, однако на них отводится не более одной трети времени
учебного процесса. Остальная часть программы включает развитие
практических навыков преобразования технологий в рыночную
продукцию, подготовка бизнес-планов и разработки конечного
рыночного продукта, процесса или услуги на основе технической
модели. Примерами являются Технологический университет
Квинсленда (Австралия), Университет Северной Каролины (США),
Университет Пенсильвании (США), где студенты разрабатывают
бизнес-план для выведения на рынок продукции и ведут поиск
финансирования
проектов,
представляя
их
потенциальным
инвесторам.
Профессиональная адаптация студентов Политехнического
университета Турку (Финляндия) предполагает свою перспективную
форму обучения[10]. После прохождения базового курса экономики
студенты объединяются в учебные предприятия (10-15 человек из
разных факультетов) для реализации конкурсного проекта. Проект
выполняется под руководством предпринимателей, обладающих
техническими и экономическими знаниями, преподаватели вуза
выступают в качестве консультантов. Каждое студенческое
предприятие курирует предприятие-наставник, из числа реально
действующих в регионе. Студенты на практике учатся создавать
предприятие и управлять им, т.е. повышают свои профессиональные
компетенции.
Образовательные
программы
зарубежных
вузов
предусматривают
включенность
студентов
в
сообщество
предпринимателей на региональном уровне. С этой целью,
университеты
тесно
сотрудничают
с
бизнес-инкубаторами,
инновационными центрами, привлекают предпринимателей и
представителей
венчурного
бизнеса
к
преподавательской
деятельности, организацию конкурсов бизнес-планов и решению
вопросов трудоустройства своих выпускников.
Некоторые университеты для инфраструктурного обеспечения
программ создают собственные центры предпринимательства. Такие
центры проводят консультационную поддержку выпускникам по ходу
ведения ими предпринимательской деятельности. Тесная связь
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
учебного процесса с практической деятельностью позволяет достигать
высокого качества подготовки специалистов и повышение их
профессиональных компетенций. В США существуют около 200
подобных центров.
Зарубежный опыт взаимодействия вузов и предприятий
приведен в табл. 3.1.
Таблица 3.1
Формы осуществления взаимосвязи высшего образования и
промышленности за рубежом
№
п/п
1
2
3
4
5
Форма
Исследователь, страна
Постоянный контакт Университета с
рынком труда с целью отслеживания
его требований и происходящих
перемен.
А.-Л. Вервилл, США.
Исполнительный
комитет Университета
Оклахомы,
США, 1969
А.-Л. Вервилл, США; Италия
А.-Л.
Вервилл,
США;
Франция
Учет требований промышленности
при разработке учебных планов.
Постоянное обновление знаний и
навыков специалистов вследствие их
устаревания.
Профессионализация
образования;
сокращение специальностей в рамках
многопрофильного обучения.
Оценка
успешности
учебных
программ в подготовке выпускников к
дальнейшей жизни. Периодические
исследования
профессиональной
карьеры выпускников
(был ли
полученный
в
колледже
опыт
достаточен
для
овладения
профессией).
Использование
результатов
для
оценки
и
корректировки программ.
Развитие партнерских связей лицей –
колледж – предприятие, включающих
в себя:
1) организацию
стажировок
на
предприятии;
2) вклад
предприятий
в
53
Германия, Франция, Китай
Исполнительный
комитет
Университета
Оклахомы, США, 1969
Э. Л. Бойер, США
Франция
Международная инженерная
программа Университета РодАйленда, США.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
№
п/п
6
7
8
9
10
11
Форма
Исследователь, страна
модернизацию
учебного
оборудования;
3) участие
профессионалов
в
процессе 6обучения.
Программы совместной подготовки
специалистов ВУЗами и компаниями
(взаимодействие на этапе организации
учебного процесса).
Обучение
на
предприятии
как
ключевой элемент профессионального
образования (стажировки).
Участие профессионалов отрасли в
управлении
государственными
лицеями.
Внедрение структур информации.
Создание
профессиональных
консультативных
комиссий,
разрабатывающих
содержание
учебных программ по различным
специальностям. В комиссии входят
представители
промышленности,
образовательных
учреждений,
государственных
органов
образования, местных администраций,
работников предприятий.
Различные
формы
содействия
трудоустройству:
–
поиск стажировки вузом;
–
распределение;
–
помощь
служб
трудоустройства вузов;
–
банки данных, содержащие
информацию,
какую
работу
предпочли бы после окончания учебы
студенты
и
аспиранты,
и
предоставляющие эту информацию
54
Центр профессионального
образования концерна
«Сименс», Германия
Франция, Бельгия, Голландия
Франция,
сельскохозяйственное
образование
Внедрение структур
информации.
Союз предприятий горной и
металлургической
промышленности
организовывает «уроки
производства» Франция,
Мексика
Франция (Монпелье, банк
стажировок)
Франция
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Форма
заинтересованным организациям;
–
«гарантия»
колледжами
работы
своим
выпускникам
(возмещение выпускнику 2000 долл.,
если он является безработным по
истечении 6 месяцев с момента
окончания вуза);
–
предоставление «найтея» –
неформальной
гарантии
трудоустройства со стороны фирмы;
–
использование «бюллетеней
трудоустройства компаний», которые
рассылают фирмы, занимающиеся
трудоустройством
(«свободное
ходатайство»);
–
помощь
выпускников
прежних лет, профессоров;
–
соглашение между ВУЗами и
частными компаниями о сроках
подписания формального акта о
трудоустройстве (любая деятельность,
связанная с поиском работы до этого
времени, считается неформальной).
продолжение таблицы
Исследователь, страна
Франция, Япония, США
Китай
США
Япония
Япония
Япония
Япония
Кроме того, в последнее время в странах ЕС получила свое
развитие концепция технологических платформ, которая является
одной из новых форм организации взаимодействия науки, образования
и бизнеса, как способа профессиональной адаптации студентов[11].
Под технологической платформой (Technology Platform)
следует понимать коммуникационный инструмент, направленный на
активизацию усилий по созданию перспективных коммерческих
технологий, новых продуктов и услуг, на привлечение
дополнительных ресурсов для проведения исследований и разработок
на основе участия всех заинтересованных сторон (бизнеса, науки,
государства,
гражданского
общества),
совершенствования
нормативно-правовой базы в области научно-технологического,
инновационного развития [12]. Результатом, которой является
приспособление студента к требованиям профессии, усвоение им
профессиональных и социальных норм поведения, необходимых для
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выполнения трудовых функций. Необходимым условием выделения
технологической
платформы
в
качестве
самостоятельной
институциональной единицы является ее стержень – макротехнологии,
назначение технологической платформы (ТП) – минимизация затрат,
связанных с разработкой инноваций и устранением разрыва между
наукой и производством. В Европе платформы развиваются уже 10
лет, и в настоящее время функционирует 36 технологических
платформ по разным направлениям.
Технологические
платформы,
наряду
с
другими
инструментами, призваны интенсифицировать взаимодействие
различных субъектов инновационной системы. Идея заключается в
создании площадки, на которой все ключевые игроки могли бы
встречаться, обсуждать основные направления развития конкретного
сектора экономики, вырабатывать общую стратегию развития. В
качестве ключевых игроков выступают не только ученые и практики
НИОКР, но и управленцы, производственные объединения,
государственные органы управления, фирмы, группы потребителей и
т.д.
Выделяют 5 основополагающих принципов, которыми
должны руководствоваться потенциальные участники [13]:

платформы должны: реагировать на главные проблемы
Европы (экономические, экологические, технические, социальные);

создаваться, только когда четко определено, какой
инструмент необходим и будет ли оправданным эффект;

быть очевидными с политической точки зрения:
платформы должны создавать четкую политическую поддержку и
быть на виду Евросоюза и на международном уровне;

возникать в результате выявления отклонений или
проблемных аспектов инновационного развития;

функционировать в соответствии с четким и
долгосрочным планом развития, включающим подробный перечень
мероприятий по осуществлению необходимых действий.
Среди преимуществ технологической платформы выделяют:
целевую ориентацию науки на потребности бизнеса и, как следствие,
возможность вовлечь научные результаты в экономический оборот;
наличие органа, обеспечивающего поддержку взаимодействия
участников ТП; наличие органа, обеспечивающего поддержку
взаимодействия участников ТП; экспертный консенсус: возможность
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
задействовать все имеющиеся источники компетенций и знаний путем
привлечения максимального круга экспертов; формирование
согласованного видения будущего; формирование коммуникационной
площадки;
формирование
научно-производственных
цепочек,
обеспечивающих полный цикл разработки и производства
конкурентоспособной продукции.
Несмотря на широкое распространение и интенсивное развитие
в последние годы, в настоящее время распространяется мнение, что
потенциал европейских технологических платформ по-прежнему не до
конца использован. По мнению многих заинтересованных сторон,
вклад технологических платформ в решение крупных проблем
устойчивого социально-экономического развития Европы может быть
еще более увеличен в результате повышения роли в деятельности
технологических платформ бизнес-сообщества, а также усиления
внимания к достижению общественных выгод в ходе формирования и
функционирования технологических платформ[14].
Европейские технологические платформы также предполагают
возможность участия третьих стран. Масштаб представительства
третьих стран среди участников европейских технологических
платформ разнится в зависимости от платформы: так, есть
технологические платформы, где число участников из стран, не
входящих в ЕС, достаточно велико (ЕТП в сфере обеспечения
промышленной безопасности «Industrial Safety ETP»), а есть
технологические платформы, в которых участвуют исключительно
европейские организации (Европейская автотранспортная платформа
«European Road Transport Research Advisory Council»).
При этом существенный интерес представляют перспективы
участия России в деятельности ЕТП, которая в настоящее время
представлена в них только исследовательскими организациями.
Европейское сообщество признает и высоко оценивает научный
потенциал нашей страны, приглашая к участию в своих
технологических платформах российские университеты и научноисследовательские институты. Вместе с тем на наш взгляд
представляется перспективным расширение субъектного состава
участников ЕТП (государственных корпораций, частных предприятий
и т.п.). В то же время необходимо развитие технологических платформ
и на российском уровне.
На сегодняшний день в России сложились условия, делающие
использование технологических платформ особенно актуальным, что
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обусловлено рядом факторов. Во-первых, Россия столкнулась с
вызовами, связанными с тратой конкурентных позиций в области
науки, технологий и техники; высоким уровнем износа основных
фондов в производстве и материально-технической базы науки. Это
ставит задачу технологической модернизации отечественной
экономики. Во-вторых, крайне низкий уровень спроса на инновации со
стороны российских предприятий промышленного производства
усугубляет неопределенность и недостаточную выраженность
интересов бизнеса в проектах с долгосрочным горизонтом реализации.
В-третьих, поскольку российский бизнес характеризуется низкой
инновационной активностью, он не оказывает существенного влияния
на стратегические направления исследований и разработок. И,
наконец, в последние два десятилетия в России происходило
существенное сокращение сектора исследований и разработок, а также
значительное падение промышленного производства, что привело к
фрагментарности в науке и производстве[15].
В России уже утверждено 30 таких технологических платформ
и имеется некий опыт создания подобных инновационных площадок в
сфере биотехнологий. Эти российские платформы являются
фактически зеркальным отражением аналогичных европейских
платформ и позволяют выстроить конструктивный диалог с
европейским научным сообществом в соответствующей научной
сфере.
Примером отечественной технологической платформы
является
платформа по глубокой переработке углеводородных
ресурсов. В составе ее участников представлены и государственные и
негосударственные игроки: Газпромнефть, Роснефть, Сибур,
Татнефть, крупнейшие вузы, которые развивают проблематику
технологической платформы, ключевые потребители. В этой области
возникают серьезные вызовы, как внутренние, так и внешние.
Внутренние связаны с низкой глубиной переработки углеводородных
ресурсов. В развитых странах этот показатель достигает 92–95 %, а у
нас – всего около 70. Это означает, что мы делаем в основном самые
примитивные нефтепродукты, которые являются сырьем для
производства высокотехнологичных продуктов повышенного спроса.
Использование отечественной промышленностью разработок НИУ
обеспечивается и на основе вхождения вузов в состав технологических
платформ. Примером служит НИУ «КНИТУ». Вуз участвует в 6
технологических платформах (рис. 3.2). В 5 и 6 платформах КНИТУ
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выступает в роли головной организации, что обеспечит формирование
инновационного спроса на результаты инновационной деятельности
НИУ.
Энергетические
конденсирован-ные системы.
Легкая промышлен-ность.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
ПЛАТФОРМЫ
Рис.3.2 – Технологические платформы,
в которые будет интегрирован КНИТУ
Следует подчеркнуть, что особенностью российских
технологических платформ является обязательное участие вузов.
Существует Постановление правительства РФ от 9 апреля 2010 года №
218 «О мерах государственной поддержки развития кооперации
российских высших учебных заведений и организаций, реализующих
комплексные
проекты
по
созданию
высокотехнологичного
производства», которое призывает направить бюджетные средства
для выполнения вузами НИОКР, необходимые компаниям, через
компании – заказчики работ. Компания должна предоставить 100процентное софинансирование, при этом 20% должны быть также
потрачены на НИОКР. Таким образом, предполагалось усилить
сотрудничество:
компания
получает
больше
возможностей
взаимодействовать с вузом и больший контроль над вузом при
выполнении заказанных работ.
На данный момент многие компании рассматривают
сотрудничество с вузами как принудительное со стороны государства.
Несмотря на это реализация мер, указанных в постановлении, привела
к расширению контактов компаний с вузами, причем в некоторых
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
случаях компании поняли, что вуз-партнер не может сделать для них
всю работу, которая им нужна, и стали искать необходимые им
компетенции в других вузах.
Однако относительно других стран Россия значительно отстает
по показателям финансирования НИОКР (табл. 3.2). А развитие
взаимодействия компаний с университетами, как показал опыт
реализации американской программы развития перспективных
технологий, может занять около 10 лет.
Таблица 3.2
Внутренние затраты на НИОКР, финансируемые бизнесом и
государством (% от расходов страны на НИОКР) [57]
Страна
США
Япония
Германия
Франция
Великобритания
Россия
Бизнес-сектор
2005
2010
64,3
61,8
76,1
78,2
67,6
66,1
51,9
52,4
42,1
44,5
22,4
18,3
Государство
2005
2010
30,2
27,3
16,8
15,6
28,4
29,7
38,6
38,6
32,7
32,6
60,1
68,8
Отдельно стоит рассмотреть программы инновационного
развития компаний, согласно которым объемы финансирования,
выделяемые компаниями вузам, должны постоянно наращиваться
(табл. 3.3).
Таблица 3.3
Программы инновационного развития компаний: рост аутсорсинга
НИОКР вузам [58]
2010
Объем финансирования
НИОКР по программам
инновационного
развития компаний,
млрд руб.
Объем финансирования,
выделяемого вузам,
млрд руб.
Доля финансирования
НИОКР, выделяемого
вузам, %
2011
2012
2013
2014
2015
82,9
227,6
291,9
344,1
330,7
304,6
2,9
11,5
126,5
20,2
21
22,8
3,5
5
5,7
5,9
6,3
7,5
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Опрос сотрудников вузов (из числа руководителей
лабораторий, кафедр, центров, МИП при вузах) показал, что
концепция «инновационного лифта» и инструмент технологической
платформы, рассматриваемый как вид деятельности, занимают третье
место по распространенности в перечне форм сотрудничества с
российскими компаниями. При этом подготовка кадров как вид
деятельности менее популярна, чем технологические платформы.
Таким образом, технологические платформы представляют
собой эффективную форму содействия бизнеса, науки и образования,
результатом которой является приспособление студента к
требованиям
профессии,
следовательно,
повышения
профессиональных компетенций.
При изучении механизмов профессиональной адаптации
студентов особый интерес представляет практика создания
внутрикорпоративных
университетов.
Одним
из
первых
представителей этого вида учебных заведений является «Университет
Гамбургер» (Hamburger University) компании McDonald’s [16, 17] ,
основанный в 1959 году. Позднее корпоративные университеты были
созданы большинством крупнейших корпораций мира (IBM, Samsung,
Motorola и др.).
Обычный корпоративный университет, в том числе
существующий в виде подразделения традиционного университета, –
это
не
академическое
учебное
заведение,
а
институционализированный процесс непрерывной профессиональной
подготовки[18]. Такой университет не имеет полноформатных
научных
подразделений,
его
преподавательский
состав
характеризуется высоким уровнем ротации (преподавателями чаще
всего становятся хорошо зарекомендовавшие себя работники
корпорации, отвлекаемые от основной деятельности на период
преподавания).
Образовательный
процесс
в
корпоративном
университете характеризуется следующими чертами:

самостоятельное изучение учебных материалов;

практические занятия: решение смоделированных
производственных задач, мозговые штурмы и т.д.;

обучение коллег коллегами;

немедленное применение получаемых знаний и
навыков;

существенная роль в образовательном процессе
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
технологий дистанционного обучения.
Целью корпоративного университета является формирование
определенных профессиональных навыков и компетенций у
студентов. Имеется тенденция перехода от обучения с целью
выработки практических навыков, применимых на рабочем месте
«здесь и сейчас», к обучению с целью обеспечения овладения
студентами более широкими, в том числе общими, компетенциями
(умение решать типовые производственные задачи, критическое
мышление, анализ, общие коммуникативные навыки и т.д.).
Развитие информационно-коммуникационных технологий,
предоставив новые организационные возможности для интеграции
образования, науки и промышленности и для обеспечения
взаимодействия и координации деятельности различных субъектов,
позволило придать новое качество взаимодействию учебных
заведений и корпораций. Эти попытки воплотились в создании
корпоративных университетов нового типа, называемых также
предпринимательскими университетами (entrepreneurial university).
Исторически первые примеры такого опыта появились в сферах,
связанных с организацией развития по стратегически важным для
государства направлениям: ВПК, атомная энергетика, освоение
космоса и т.д.
В конце 1930-х гг. профессор Стэнфордского университета
Фредерик Терман предпринял попытку привлечения выпускников к
работе в регионе расположения университета путем создания
благоприятных условий для привлечения туда венчурного
капитала[19]. В 1939 году здесь была основана компания
Hewlett&Packard, ставшая первой из современных корпораций,
работающих в «Силиконовой долине». После создания в 1951 году
Стэнфордского индустриального парка инновационное развитие
региона резко ускорилось [46].
Сегодня Стэнфордский университет продолжает оставаться
организационным ядром Силиконовой долины, имея в своем составе
исследовательские, производственные и собственно образовательные
структуры
или
взаимодействуя
с
такими
структурами,
расположенными в регионе[20]. Для организации эффективного
взаимодействия с корпорациями создан университетский Центр
отношений с корпорациями. Через этот Центр корпорации могут
сотрудничать с университетом по следующим направлениям:
повышение квалификации персонала на базе университета; целевое
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
финансирование исследований и разработок; патентование и трансфер
технологий; создание вокруг исследовательского проекта дочернего
производства корпорации; рекрутирование студентов; поддержка
других
студенческих,
факультетских,
исследовательских
и
специальных проектов. В настоящее время в Стэнфордском
университете осуществляется 4500 проектов, финансируемых
корпорациями и правительством. Общий объем внешнего
финансирования исследований в 2005-2006 учебном году составил 975
млн. долларов (из них 87% - это средства федерального
правительства)[21] . Таким образом, Стэнфордский университет
является ярким примером того, как на базе частного учебного
заведения эффективно выстраивается классическая «тройная ось»:
сотрудничество государства (включая местные органы власти),
бизнеса и университета – а само учебное заведение становится
центром кластера инновационного промышленного развития.
Другим важным примером целенаправленного проектирования
учреждения образования, стал немецкий Билефельдский университет ,
созданный в 1969 году [22]. Все факультеты университета построены
как институты опережающих проектных разработок по ключевым
сферам общественной деятельности (некоторые факультеты имеют в
своем составе институты по более узким направлениям исследований)
и собственно образовательные заведения при них. Эта система
«исследовательский институт + учебная структура» привязана к сети
экспериментальных (пилотных) проектов, выдвигаемых наиболее
динамичными корпорациями Германии и Европы. Проектная работа
должна сопровождаться организацией междисциплинарных, кросскультурных и межведомственных диалогов, для обеспечения чего в
составе Билефельдского
университета
был
создан
Центр
междисциплинарных исследований. Уникальным в плане организации
воспроизводства потенциала является наличие в составе университета
Междисциплинарного центра университетского преподавания (по
сути – методологический факультет) и своего педагогического
факультета. Билефельдский университет стал первым в Европе
примером предпринимательского корпоративного университета как
особой формы реализации практико-ориентированного образования.
В СССР первый аналог корпоративного университета (с
поправкой на специфику, обусловленную отсутствием рыночных
отношений) возник в 1951 году, и стал известен как «система физтеха»
[47]. Основными элементами уникальной системы Московского
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Физико-Технического Института являлись:

система тщательного отбора талантливой молодежи из
всех регионов России и СНГ;

фундаментальная подготовка в области математики и
физики университетского уровня;

специальная подготовка и самостоятельная научная
работа студентов под руководством ведущих ученых в научных
центрах и институтах Российской Академии Наук, Российского
Космического Агентства, Министерства Атомной Энергетики и
других ведомств;

привлечение
ведущих
российских
ученых
к
преподаванию и руководству работой студентов

ведение воспитания с первых же шагов в атмосфере
технических исследований и конструктивного творчества с
использованием для этого лучших лабораторий страны.
Московский Физико-Технический Институт, выполняя в
первый период своего функционирования роль не столько простого
кадрового обеспечения развития атомной энергетики, ракетостроения
и других областей, сколько непосредственного проектирования и
программирования их развития, был образцовым примером
корпоративного университета нового типа. Однако в дальнейшем эта
проектная составляющая работы физтеха была в значительной мере
утеряна.
Сегодня в России уже реализуется несколько проектов,
направленных на развитие практико-ориентированного образования.
Так, в МГУ им. М.В.Ломоносова создана Московская школа
экономики. Школа является обособленным подразделением МГУ,
которое на правах его факультета осуществляет правомочия
юридического лица в соответствии с действующим законодательством
Российской Федерации. Основная задача МШЭ МГУ – подготовка
высококвалифицированных
специалистов,
обладающих
фундаментальными знаниями современной экономической науки,
умением грамотно разбираться в реалиях и особенностях российской
экономики, а также практическими навыками для работы в
федеральных и региональных структурах экономического профиля, а
также в крупных коммерческих организациях.
Выпускники МШЭ МГУ получают дипломы государственного
образца об окончании Московского государственного университета
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
им. М.В. Ломоносова с присвоением степени «Бакалавр экономики» и
«Магистр экономики».
Актуальным примером формирования корпоративного
(предпринимательского) как ядра кластера инновационного
промышленного развития является проект, реализуемый в настоящий
момент в городе Обнинске. Здесь решено создать территорию
инновационного развития, взяв в качестве образца опыт шведского
проекта Growlink – современный инновационный центр в городе
Линчепинге, специализирующийся в сфере информационных
технологий, медицины и фармакологии. Growlink признан лучшим
европейским проектом 2003 года в сфере развития и поддержки
инноваций. Ключевой элемент системы – университетский холдинг, на
территории которого расположены исследовательские центры
крупных компаний. Первым шагом университета в инновационном
направлении стало соединение технической подготовки студентов с
менеджерской (обучение управлению инновациями). Помимо
проведения научно-исследовательских работ холдинг инициируют
создание фирм студентами и преподавателями, вплоть до выдачи им
небольшого стартового капитала. 36% сегодняшних предприятий
технопарка работает на основе идей, рожденных в университете. Для
облегчения реализации собственных идей создана соответствующая
инфраструктура: центр подготовки предпринимателей, бизнесинкубатор, технопарк. Кроме того, в учебных центрах Линчепинга, к
которым относится не только университет, развернуты разные
образовательные программы: для менеджеров инновационных
предприятий, для сотрудников структур поддержки, для работников
муниципальной власти. Ставка мэрии Линчепинга на инновации
привела к резкому росту экономических показателей: за двадцать лет
количество малых компаний выросло в 35 раз, занятых в них
работников – в 30 раз (число сотрудников 61% компаний не
превышает пяти человек), а суммарный доход территории в виде
налоговых и иных поступлений достиг миллиарда долларов.
Создаваемая
в
Обнинске
по
шведскому
образцу
инновационная сеть, базирующаяся на принципе «тройной спирали» и
кластерном сценарии, должна начать генерировать новые бизнесы
[48]. Для развития инфраструктуры и кадрового обеспечения проекта
запущен международный проект «Развитие инфраструктуры
поддержки малых и инновационных предприятий в Калужской
области (Grow Kaluga)», организаторами которого стали Франко65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
российский институт делового администрирования (ФРИДАС),
Шведский институт менеджмента и Университет Линчепинга. Проект
рассчитан на три года (2005-2007 гг.), финансируется правительством
Калужской области (350 тыс. долларов) и Шведским агентством
международного развития (1 млн долларов).
В проект Grow Kaluga входит пять образовательных программ,
направленных на подготовку всех потенциальных участников
инновационной деятельности: «Предпринимательство и развитие
новых бизнесов для руководителей малых и инновационных
предприятий»,
«Подготовка
руководителей
организаций
инфраструктуры поддержки малых и инновационных предприятий»,
«Подготовка менторов – наставников молодых менеджеров
инновационных и малых предприятий», «Подготовка преподавателей
по предпринимательству и развитию новых бизнесов» и «Программа
для руководителей и специалистов государственных и муниципальных
органов власти». Обучение для участников программ бесплатное, за
три года планируется подготовить 300-350 человек.
Стержень учебной программы – работа над бизнес-планами: на
старт программы все слушатели выходят с собственными бизнесидеями, и в течение всей программы (девять месяцев) эти идеи
доводятся до реальных бизнес-планов. Публично обсуждается каждый
шаг по приведению идеи к форме коммерческого продукта: какова
рыночная потребность в продукте, кто может составить конкуренцию,
какое необходимо финансирование, каков список его потенциальных
источников, кто станет клиентами и чего конкретно они хотят, каких
целей нужно достичь через три года и т. д.
Реализация проекта началась в 2004 году, а первый выпуск 28
слушателей по программе «Предпринимательство и развитие новых
бизнесов для руководителей малых и инновационных предприятий»
состоялся в мае 2005 года. За год обучения выпускники создали семь
новых предприятий; для восьми проектов созданы отдельные
структурные подразделения в рамках существующих инновационных
компаний; выросла клиентская база – по разным предприятиям от 50
до 300%, а рост продаж составил 50-500%. ООО «Обнинский центр
науки и технологий» пятикратно увеличило продажи СВЧ-установок
для обеззараживания медицинских и других отходов. Объем продаж в
филиале инновационных продуктов ФГУП «НИФХИ им. Карпова»
вырос более чем вдвое. ООО «Медбиофарм» начало строительство
завода по производству искусственного кровезаменителя геленпола и
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
запустило в производство и продажу два новых фармпрепарата.
В целом в России для поддержки реализации подобных
программ действует 9 институтов развития («Внешэкономбанк», ОАО
«Российская венчурная компания», ОАО «Российский банк развития»,
Общероссийская общественная организация малого и среднего
предпринимательства «Опора России», Фонд содействия развитию
малых форм предприятий в научно-технической сфере и др.), целью
которых является поддержка малого бизнеса. В апреле 2010г.
указанные институты были объединены и подписали соглашение о
взаимодействии для финансирования инновационных проектов малых
и средних предприятий. Данное соглашение получило условное
название «инновационный лифт»[24]. «Инновационный лифт» – это
возможность для новатора совершить благодаря созданной
инфраструктуре поддержки предпринимательства определенную
последовательность действий, позволяющих превратить идею –
научное открытие, новую технологию – в успешный инновационный
бизнес. Реализация данного механизма направлена на получение
финансовой помощи от инвесторов на каждой стадии развития, поиск
перспективных инновационных проектов, привлечение частных
инвестиций в проекты и существенное продвижение наукоемкой
продукции на рынок. Также для успешного и результативного
функционирования «инновационного лифта» необходимо привлечение
и взаимодействие органов государственной власти и местного
самоуправления, вузов, субъектов инновационной инфраструктуры. В
регионах должен быть разработан четкий
алгоритм действий
субъектов малого инновационного предпринимательства. Участники
соглашения координируют свои усилия с тем, чтобы создать условия
для успешной реализации инновационного проекта и сделать
информацию о реализуемых проектах открытой и доступной для
других институтов, что обеспечит экономию ресурсов. В конечном
итоге
взаимодействие
между
институтами
развития
и
заинтересованными организациями поможет создать систему «одного
окна», куда будут обращаться со своими идеями все новаторы.
Выделяют четыре стадии инновационного развития компании
(4 этажа «инновационного лифта»): 1) допосевная стадия (первый этаж
«инновационного лифта»), когда создается идея и проводятся
фундаментальные исследования, опытно-конструкторские разработки
(Ассоциация инновационных центров и бизнес-инкубаторы в
муниципалитетах); 2) посевная стадия (второй этаж), когда
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
формулируется концепция продукта, проводятся предварительные
патентные исследования, осуществляется разработка бизнес-плана и
создание опытного образца; 3) ранняя стадия развития (третий этаж)
предполагает запуск производства опытной партии продукции (Центр
инновационного развития и кластерных инициатив, Региональный
центр инноваций и трансфера технологий); 4) стадия расширения и
роста (четвертый этаж) – запуск производства (ЗАУ УК «Инвестменеджмент») (рисунок 2). Таким образом, не происходит прерывания
финансирования при переходе проекта из одной стадии в другую с
появления идеи до выхода продукта на рынок[26]. В рамках Фонда
содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической
сфере организованы и на протяжении 6 последних лет активно
работают программы «СТАРТ» и «У.М.Н.И.К.», участниками которых
являются молодые начинающие ученые в возрасте 18-28 лет.
Внимание данных программ сосредоточено на первых двух стадиях
создания инновационных проектов - допосевной и посевной стадиях.
Система «инновационного лифта» работает при наличии шести
основных подсистем (рис.3.3).
Рис.3.3 – Система «инновационного лифта»[23]
Правовая поддержка заключается в установлении «правил
игры» на «инновационном поле», устранении законодательным путем
препятствий в развитии субъектов малого инновационного
предпринимательства.
Информационное обеспечение – организация встреч
инноваторов и инвесторов; базы данных инвесторов, проектов;
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
открытая информация об исследованиях.
Финансовая система – ключевая подсистема «инновационного
лифта», включающая поддержку со стороны венчурных фондов,
частных инвесторов, банков и т.д.
Организационная
и
производственная
инфраструктура
включает лаборатории вузов и НИИ, бизнес-инкубаторы,
технологические и индустриальные парки.
Система подготовки кадров предполагает подготовку ученых и
специалистов в области инноваций. В 2010г. был создан открытый
инновационный университет (ОИУ). Вуз попытался прикрепить за
каждым молодым инноватором профессионального консультанта,
оказывающего помощь молодому автору инновационного проекта в
приобретении необходимых навыков.
В США и Европе данное взаимодействие давно успешно
практикуется. В России «инновационный лифт» на сегодняшний день
работает не в полной мере. Задачей РВК является вовлечение частного
капитала в венчурный бизнес, повышать количество сделок по
инвестированию в инновационный бизнес с целью повышения доли
венчурного
бизнеса
в
экономике
страны.
Особенностью
«инновационного лифта» в России является построение механизма
«лифта» в обратном направлении: сначала развивают венчурное
инвестирование, а завершают выводом инновационного продукта на
рынок, т.е. построение научных центров и технопарков под уже
готовые проекты [41]. В целях более эффективного функционирования
механизм «инновационного лифта» будет опираться на бизнесинкубаторы, технопарки, центры трансфера технологий и т.д.[37]
Следует отметить, что в апреле к 9 институтам развития
присоединился фонд «Сколково» [25]. Несмотря на свою
уникальность, данный инновационный центр является лишь частью
«инновационного лифта». Предполагается, что базовым элементом
нового механизма сотрудничества институтов развития станет
Сколковский технологический институт, который будет выпускать
специалистов в сфере инновационного развития, с новаторским
образом мышления. Это позволит решать проблему «утечки мозгов»,
поскольку люди увидят в инновационном центре возможность
реализации своих идей и проектов. Существует ошибочное мнение,
что «Сколково» находится на вершине «лифта» и будет притягивать и
«поглощать» новаторские идеи регионов. В действительности,
вершиной «инновационного лифта» является не «Сколково», а
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
создание инновационного продукта. Следует подчеркнуть, что один из
элементов
«инновационного
лифта»
«Сколково»-«Российская
венчурная компания» уже работает бесперебойно. Доказательством
служит присвоение российской инновационной компании ООО
«Максвелл Фотоникс» статуса резидента «Сколково».
Структуризация понятия «инновационный лифт», определение
его значения и функций применительно к МИП ранних стадий
развития проведена Бутрюмовой Н.Н. (Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Национальный
исследовательский университет «Высшая школа экономики»).
Предлагается следующее определение понятия инновационный
лифт: это совокупность факторов, институтов (норм, правил, стимулов
и организационно-экономических механизмов) и элементов
инновационной инфраструктуры, влияющих на появление и ускорение
развития МИП, повышающая вероятность перехода МИП от стадии
«посев» к стадии «старт», а затем и к стадии «ранний рост» [30].
Инновационный лифт является результатом государственного
и частного сотрудничества. На него также оказывают влияние:
инновационная культура в обществе, благоприятный инновационный
климат в регионе и спрос на инновационную продукцию. Повышение
эффективности деятельности инновационной системы происходит за
счет повышения эффективности взаимодействия ее участников,
концентрации информации и увеличения скорости обмена ею.
Индикаторами оценки эффективности функционирования
инновационного лифта являются: увеличение процента выживаемости
МИП, повышение темпов роста МИП, объем привлеченных частных
инвестиций, количество созданных МИП рабочих мест, объем
уплаченных в бюджет региона налогов[27,30].
На рис. 3.4 представлена модель взаимодействия структур
инновационной инфраструктуры с МИП и между собой в рамках
инновационного лифта. При этом ускоряется обмен информацией
внутри сообщества, происходит обмен опытом между организациями
инновационной инфраструктуры, ускоряется процесс инновационный
процесс.
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис.3.4 – Модель взаимодействия структур инновационной
инфраструктуры с МИП и между собой в рамках инновационного
лифта
Кроме того, в исследовании представлены разработанные
направления сотрудничества между отдельными элементами
инновационной инфраструктуры внутри ее вида, а также направления
взаимодействия между различными видами инновационной
инфраструктуры[29].
Экономической развитие Самарской области планируется
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
осуществлять с помощью реализации механизмов инновационного
лифта, схема которого представлена на рис.3.5.
Первый этаж состоит их двух этапов:
1)
создание идеи;
2)
поисковые исследования и опытно конструкторские
разработки.
Данные этапы осуществляется при содействии Инновационноинвестиционного фонда Самарской области и НП «Ассоциация малых
инновационных предприятий Самарской области».
На втором этаже на площадках бизнес-инкубаторов проводятся
предкомерческие разработки, которые включают разработку бизнесплана, проведение прикладных НИОКР, патентование, создание
опытного образца.
Запуск опытной партии проходит на третьем этаже продукции,
при участии Центра инновационного развития и кластерных
инициатив, Регионального центра инноваций и трансфера технологий,
Гарантийного фонда поддержки предпринимательства Самарской
области,
Информационно-консалтингового агентства Самарской
области.
Четвёртый этаж включает монтаж технологической линии и
запуск производства, при поддержке ЗАО УК «Инвест-менеджмент»,
УК ЗПИФ особо рискованных венчурных инвестиций «Региональный
венчурный фонд Самарской области».
Следовательно, при помощи механизмов лифта, новая идея
проходит путь, результатом которого является выход готового
инновационного продукта на мировой рынок и создание мощной
научно-производственной корпорации.
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис.3.5 – «Инновационный лифт» Самарской области
В Уральском федеральном университете создан Межвузовский
клуб под названием «Инновационный лифт». Целью создания клуба
является объединение работающих над инновационными проектами и
тех, кто хочет принимать участие в подобных проектах.
Участники клуба имеют возможность дополнить свои
проектные команды или присоединиться к уже действующей,
находить идеи и возможности для ее воплощения, делиться своим
опытом и получить консультацию профессионалов инновационного
бизнеса.
Инновационный лифт вуза включает три этажа:
– первый этаж отводится для генерации новых идей,
приглашаются студенты бакалавриата, начиная со второго курса,
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
магистранты, аспиранты и молодые преподаватели УрФУ и других
вузов или команды, которые ищут инновационные идеи и планируют
работать над ними;
– на втором этаже располагается ярмарка вакансий, которая
предназначена для тех, кто желает присоединиться к одной из
проектных команд в поисках заработка или опыта работы над
проектом. Кроме того, приглашаются команды, которые уже работают
над проектом и нуждаются в специалистах;
– на третьем «этаже» проходит круглый стол, посвященный
различным проблемам развития бизнеса, на который приглашаются
руководители и сотрудники малых инновационных предприятий
(МИП), а также проектные команды.
Таким образом, механизм «инновационного лифта» уже
запущен. Его работа уже позволила выявить «узкие места», такие, как
недостаточное финансирование ранней стадии. Также планируется
принять закон совместно с институтами развития, позволяющий иметь
в России организационно-правовые формы, применимые для
инновационной деятельности.
3.2 Описание действующих элементов механизма инновационного
лифта КНИТУ
В настоящее время в вузе созданы необходимые элементы,
формирующие механизм «инновационного лифта» (система
взаимодействия в сфере обеспечения непрерывной ресурсной
поддержки и финансирования инновационных проектов на всех
стадиях инновационного цикла), схема работы которого представлена
на рис.5. и более подробно на рис.6.
В ее основе – переходная от линейной (толкающей) модели
инноваций к тянущей модели инноваций. Отметим, что в российской
химической сфере даже линейные модели инноваций, содержащие все
необходимые элементы, фактически отсутствуют. Исключение
составляет КНИТУ, в котором представлены все элементы
инновационной инфраструктуры и объединены в отлаженный
механизм.
Реализация нижних ступеней инновационного лифта будет
осуществляться при помощи координации научной деятельности
студентов Студенческим научно-техническим обществом (СНТОНИРС). В настоящее время Научно-исследовательская работа
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
студентов (НИРС) в КНИТУ ставит главной целью деятельность
самостоятельной личности, а в качестве основной задачи –
формирование и раскрытие творческого потенциала личности. При
этом именно система НИРС закладывает основу к продолжению
образования и облегчает отбор потенциальных ученых для
последующей подготовки в аспирантуре. НИРС готова решить
поставленную перед высшей школой задачу – подготовка специалиста
высокой квалификации.
В настоящее время ей охвачены более 3500 студентов очной
формы обучения. Профилирующие кафедры несут основную нагрузку
в рамках НИРС, проводя учебно-исследовательскую работу студентов
(УИРС) в рамках учебного процесса и привлекая творческой части
студенчества к выполнению НИР кафедры.
Совет по НИРС (СНТО) основан в 2004 году и действует на
основе Положения. СНТО Совместно с факультетами и с кафедрами
проводит разного уровня олимпиады, конкурсы, конференции на базе
КНИТУ, организует участие студентов и аспирантов в мероприятиях
других вузов РТ и РФ.
Много разнообразных форм работы, в том числе и
исследовательской, проводится в колледжах, работающих при
технологическом университете (биотехнологическом, экологическом,
нефтяном, Центре образования Советского района – гимназия 121).
Свыше 45% выпускников этих колледжей становятся студентами
КНИТУ и продолжают заниматься исследовательской работой.
Союз студентов и аспирантов КНИТУ представляет один из
самых сильных органов студенческого самоуправления Татарстана. Об
этом свидетельствуют многочисленные награды, полученные Союзом
за активную работу в сфере молодежной политики.
Инфраструктура, позволяющая реализовывать студенческие
проекты,
представлена
Спортивно-оздоровительным
лагерем
«Зеленый бор», музеем истории КНИТУ,
санаториемпрофилакторием ФГБОУ ВПО «КНИТУ». Активно вовлечены в
воспитательную работу все общественные движения университета:
профсоюзная организация, союз студентов и аспирантов,
координационный совет по воспитательной работе, ассоциация
иностранных студентов.
Для
обеспечения
эффективности
технической
и
организационной
поддержки
инновационной
деятельности,
коммерциализации и трансфера технологических и продуктовых
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
инноваций, осуществляемой КНИТУ самостоятельно или при его
непосредственном
участии,
все
элементы
инновационной
инфраструктуры объединены в научно-технологический парк КНИТУ.
Научно-технологический парк является структурным подразделением
университета и подчиняется проректору по экономике и инновациям.
ИННОВАЦИОННЫЙ ЛИФТ
Промышленность
ИННОВАЦИОННЫЕ
ПЛОЩАДКИ
Консалтинг Инжиниринг
Кадры
ИННОВАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА
Прогнозный центр Инжиниринговый центр
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(Приоритетные направления развития химтехнологии)
Рис.3.6 – Схема существующей инновационной инфраструктуры вуза
76
КАЗ АН СКИ Й НАЦ И О Н АЛЬ Н ЫЙ
И ССЛ ЕДО ВАТЕЛ ЬСКИЙ ТЕХНО ЛО ГИ ЧЕС КИ Й
УНИ В ЕРСИ ТЕТ
Н АУКА
ОБРАЗО ВАН И Е
(НИУ)
НТ С
Н апра вления раз ви тия, ох ваты в ающ ие в есь спе ктр
хими ч еск их тех но ло гий
Н А УЧН О -О Б Р АЗО В АТ ЕЛЬ Н Ы Е ЦЕН ТР Ы
Н а уч ноте хн.сове т
К АФ ЕДРЫ , Н АУ ЧН Ы Е И У ЧЕБН Ы Е ЛАБО РАТ О РИ И
ИННОВАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА +ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЦЕПОЧКА ДИФФУЗИИ ИННОВАЦИЙ В ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
П РО ГНО ЗН ЫЙ
Ц ЕНТР СФ О РМИ Р ОВ АН
И Н Ж И НИ РИ Н ГО ВАЯ КОМ П АН ИЯ
ЦУКИС
Центр уп равления
ком мерциализац ией
интелле ктуальной собстве нности
ИЗ
СП ЕЦ И А ЛИ ЗИ Р О ВАН Н Ы Х
Л АБ О РА ТО РИ Й :
1
2
ИНСТИТУЦ ИОНАЛЬНО
ВСТРОЕННЫ Х ВО ВСЕ
Ф АЗЫ Д ИФФ УЗИИ
ИННОВАЦИЙ
3
4
ЦТТ
Цен тр тра нсфер а техно ло ги й
5
6
ПРО ЕК ТНЫ Й
И НС Т ИТУТ,
НИ И «СК» др.
ИН НОВАЦ И ОН НЫЕ
П О Л ИГО НЫ
БИ З НЕС И НКУ Б АТО РЫ , Ц ЕНТР
СЕРТИ Ф И КАЦ И И
НА О С НОВ Е ПР И ВЛЕЧ ЕН И Я
ВЕДУ Щ И Х Э КСП ЕР ТО В В
СВ ОЕ Й О Б ЛА СТ И
И Н А Б А ЗЕ
СО О ТВЕ Т СТВУ ЮЩ И Х
ТЕ ХНО Л О ГИЙ
О СУ Щ ЕСТВ ЛЯЕ Т
 П РО ГН ОЗ И РО ВА Н И Е
 ЭКСП ЕРТ ИЗУ
 КО Н САЛ ТИ Н Г
 О Ц ЕН КУ П О ТР ЕБН ОС ТИ В
И Н Н О ВА ЦИ ЯХ
 Н О ВЫ Х М А ТЕР ИА ЛА Х
 КА ДРА Х И Д Р.
П О ЯС МА ЛЫ Х И ННО ВАЦ И ОННЫ Х ПРЕДП РИЯТИЙ
П РИ ВУЗ Е
ПРОМ ЫШ ЛЕННОСТЬ
Рис.3.7 - Подробная (перевернутая) схема существующей
инновационной инфраструктуры
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Элементы
научно-производственного
комплекса,
обеспечивающие проведение средних и крупных исследований, а
также дорогостоящего опытного производства, сконцентрированы в
самом университете и составляют «жесткое ядро» инновационной
системы КНИТУ. Прикладные исследования и разработки проводятся
малыми инновационными предприятиями. Эти предприятия образуют
инновационный пояс университета.
Для сокращения времени от возникновения идеи до внедрения
ее в производство и, как следствие, ускорения темпов развития
химической и нефтехимической промышленности, необходимо
создание структуры, способной обеспечить проведение прикладных
исследований, имеющей собственную опытно-производственную базу
и являющейся лидером в подготовке кадров высшей квалификации.
Такой структурой является Инжиниринговый центр, созданный на
базе КНИТУ, и ассоциировано входящий в состав Республиканского
центра по нефтехимии под эгидой Кабинета министров Республики
Татарстан и Республиканского центра по нефтехимии. Оперативное
управление Инжиниринговым центром осуществляется через
управляющую компанию, созданную при участии ОАО «Татнефтехиминвест-холдинг» и КНИТУ. Последний вкладывает свои
нематериальные активы (объекты интеллектуальной собственности).
Объекты инновационной системы вуза активно используются
им при осуществлении образовательной и научно-исследовательской
деятельности. В основе интеграции образовательной и научноисследовательской деятельности с инновационной системой вуза –
технологии проектно-деятельностного образования. Традиционные
образовательные и научные направления деятельности университета в
настоящее время дополняются активной работой в сфере передачи
новых технологий в промышленность и бизнес. Это осуществляется
через разработанную в вузе технологию проектно-деятельностного
образования. Механизм связан с накоплением и формированием
заказов на проекты подготовки студентов от предприятий и
организаций. Это обеспечивает интерес компаний-партнеров и
работодателей к содержанию и организации образовательной
деятельности и, соответственно, их поддержку в зависимости от
удовлетворенности
результатом.
Реализация
новой
модели
практикоориентированного образования становится возможной только
при наличии инновационной системы вуза и собственной научно78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
производственной базы (опытные полигоны и бизнес-инкубаторы
КНИТУ).
Инновационная система вуза опирается на элементы
электронной инфраструктуры управления – системы «Электронный
университет», создание и развитие которой призвано обеспечить
совершенствование бизнес-процессов на основе возможностей,
которые дают современные информационные технологии.
Инновационная инфраструктура вуза также способствует
коммерциализации
результатов
научно-исследовательской
деятельности сотрудников вуза через их участие в хоздоговорной
деятельности и в работе малых инновационных предприятий. Кроме
того, значительная часть научных работников совмещает свою
научную деятельность с работой в инфраструктурных организациях.
Одним из основных приоритетов вуза является создание
международных инновационных центров на базе университета с
привлечением
финансирования
зарубежных
партнеров,
международных научных лабораторий и сертификационных и
производственных центров, в т. том числе создание НОЦ в области
переработки полимерных материалов с «Краусс-Маффей и
Берсдорфф» (Германия) - куратор проф. Вольфсон С.И; НОЦ
«Текстильные машины и технологии» с «Магеба Текстильмашинен»
(Германия)
– куратор Кашапов Н.Ф., «Honeywell International»
(США), АО «Рейсхауер» (Швейцария) – куратор Абдуллин И.Ш.
Ведутся переговоры с Шведско-Российским инновационным центром
(г. Йончопинг) по совместному проекту в области применения
полимерных изделий с целью ресурсосбережения.
Материально
техническая
база
инновационной
инфраструктуры КНИТУ складывается из оборудования, зданий,
сооружений инновационных полигонов, научно-технических центров,
комплексов пилотного технологического оборудования, комплексов
научного оборудования.
На базе инновационно-производственной площадки «Болан» в
составе технопарка КНИТУ создана инфраструктура поддержки
предприятий малого и среднего бизнеса «Поволжский бизнесинкубатор легкой промышленности». С участием студентов,
аспирантов и преподавателей университета созданы малые
предприятия, размещенные в бизнес-инкубаторе: ООО «Меховщик»,
выпускающие разные виды меховой продукции, ООО «Кожевник»,
специализирующийся на выпуске ортопедической натуральной кожи
79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
из шкур овчины; ООО ЦПУ «Фарна», направленное на разработку
новых моделей, конструкций одежды, технологий и пакета
документаций с помощью САПР; ООО «Скорняк», ориентированный
на головные уборы, полиграфическую продукцию, дизайн-проекты,
национальные костюмы с художественными элементами; ООО «Нок
Нок» - виды продукции: брендбуки, полиграфическая продукция,
программные продукты, веб сайты, концепты интерфейсов,
аналитический аудит программных продуктов.
К настоящему времени в г. Казань имеется ряд промышленных
территорий, на которых возможно размещение современного
технологического оборудования. Так, например, с этой целью может
быть использована территория размером 2,05 га, находящаяся в
деловом центре города, на которой размещены здания и сооружения
общей площадью 30 тыс. кв. метров (в том числе 15 тыс. кв.м. –
офисные и лабораторные, а 15 тыс. кв.м. – производственные).
В вузе создан научно-промышленный полигон «Искра»,
включающий комплекс пилотных установок, позволяющих освоить
выпуск новой продукции за счет внедрения разработанных в КНИТУ
технологий. Основной целью деятельности полигона «Искра» является
обеспечение структурных подразделений КНИТУ экспериментальной
опытно-промышленной базой для разрабатываемых инновационных
проектов
в
сфере
научно-исследовательских
и
опытноконструкторских работ, предусматривающих доведение результатов
этих работ до создания промышленного образца готовой продукции,
запуска промышленного производства и коммерческий сбыт
полученной продукции на отечественном и зарубежном рынках.
Промышленная база используется также для практических занятий
студентов и расширения возможности студентов в получении
трудовых
навыков
и
дополнительного
профессионального
образования. Приоритетным направлением развития полигона
является
опытно-технологическая
отработка
новейших
крупнотоннажных процессов и выпуск мелкосерийной наукоемкой
продукции. В настоящее время на научно-промышленном полигоне
“Искра”, создан комплекс пилотных установок, позволяющих освоить
выпуск новой продукции, за счет внедрения разработанных в КНИТУ
технологий.
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЦЕНТР ИННОВАЦИОННЫХ
КОММУНИКАЦИЙ
ПРОГНОЗ
НЫЙ
ЦЕНТР
КЛАСТЕР
ИННОВАЦИОННЫХ
ПЛОЩАДОК
(ИНЖИНИРИНГОВАЯ
КОМПАНИЯ)
ИННОВАЦИОННЫЙ ЗАПРОС (В Т.Ч. ПОСТАНОВЛЕНИЕ 218)
ПРОГНОЗЫ РАЗВИТИЯ
ПРОГНОЗЫ ПОТРЕБНОСТИ
В ТЕХНОЛОГИЯХ, КАДРАХ
ЗАКАЗЫ НА РАЗРАБОТКУ
И ПРОВЕДЕНИЕ НИОКР
«ИННОВАЦИОННЫЙ ЛИФТ» ДЛЯ КОММЕРЦИАЛИЗИРУЕМОГО ПРОЕКТА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПЛАТФОРМЫ
КРУПНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
МАЛЫЕ И СРЕДНИЕ ПРЕДПР ИЯТИЯ
ИННОВАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
(НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ)
ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Рис. 3.8 – Схема Российского инновационного центра химической
технологии на базе КНИТУ, созданного в результате реализации
Программы
Учебный научно-исследовательский испытательный полигон
«Остров» расположен на острове площадью 380 га в прибрежной зоне
волжско-камского водохранилища Спасского района Республики
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Татарстан. УНИИП предназначен для проведения практического
обучения студентов, специализирующихся в области изготовления,
переработки и применения взрывчатых материалов и фейерверочных
изделий, проведения научно-исследовательских и испытательных
работ в этой области. Полигон располагает всей необходимой
инфраструктурой: электроснабжением, взрывными площадками,
укрытием для персонала при ведении взрывных работ, складом,
вооруженной охраной, понтонной переправой, моторными лодками,
автомототракторной техникой, жилыми помещениями для размещения
научного и обслуживающего персонала. УНИИП имеет возможность
изучения экстремальных, крупномасштабных взрывов (порядка 300 кг
вм).
Также полигон используется КНИТУ в рамках Корпоративного
инновационного
учебно-научно-производственного
комплекса
(КИНУК) под эгидой Департамента промышленности обычных
вооружений, боеприпасов и спецхимии. В настоящее время КНИТУ
прорабатываются
гражданские
направления
коммерческого
использования центра «Остров» совместно с МЧС и другими
силовыми структурами и включения его в инфраструктуру создания и
развития инновационных малых предприятий.
Дальнейшее развитие инновационной деятельности основано
на модернизации материально-технической базы, включая развитие
парка пилотных установок на базе инжиниринговой компании.
Коллективное и комплексное использование основных материальнотехнических
активов
приведет
к
ощутимому
научнотехнологическому и экономическому эффекту. Спецификация
оборудования обусловлена осуществлением коммерциализуемых
проектов малыми предприятиями, созданными при непосредственном
участии вуза.
3.3 Формулировка целей и задач, образовательных общественнозначимых мероприятий по реализации предложений по
содержанию концепции методики повышения профессиональной
адаптации обучающихся КНИТУ
Цель программы состоит в разработке предложений по созданию
механизма инновационного лифта для студентов КНИТУ на базе
инновационных площадок вуза, включая разработку методики проведения
деловой игры по реализации студентами механизма инновационного
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лифта, в рамках мероприятий «Профессиональная адаптация обучающихся
и повышение их профессиональных компетенций».
Задачи реализации механизмов инновационного лифта вуза:
1. Повышение качества вовлеченности студентов в науку и в
деятельность инновационных площадок вуза.
2. Повышение качества профессиональной адаптации студентов.
3.Формирование
у
студентов
конкурентоспособных
профессиональных бизнес компетенций.
Развитие вузовской системы вовлечения студентов в науку.
В настоящее время в вузе сформирована система НИРС. Задача
данного мероприятия – повышение целевого характера результатов
научно-исследовательской работы студентов. Мероприятие будет основано
на развитии роли НИРС в профессиональной ориентации студентов разных
уровней и форм обучения.
Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) в КНИТУ
ставит главной целью деятельность самостоятельной личности, а в
качестве основной задачи – формирование и раскрытие творческого
потенциала личности.
Основные задачи система НИРС:
- создание основы продолжения образования и облегчение
отбора потенциальных ученых для последующей продвижение вверх
по инновационному лифту;
- проведения деловых игр по реализации студентами
механизма инновационного лифта;
- проведение кейс-стади «Создание студенческой команды для
реализации бизнес-проектов», опирающейся на программные
продукты, которыми оснащен бизнес-инкубатор КНИТУ.
Развитие вузовской системы профессиональной адаптации
студентов.
В вузе сформирована и активно действует система
профессиональной адаптации студентов. В рамках программы
предполагается усилить роль студенческих организаций в данном
процессе, а также создать Ассоциацию выпускников вуза, что в свою
очередь, будет способствовать мониторингу эффективности.
Основной технологией, предполагаемой к использованию в рамках
данного мероприятия – проектно-деятельностное обучение и опережающая
подготовка кадров. Цель системы опережающей профессиональной
подготовки заключается в
формировании из числа студентов
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
инновационно-ориентированных
кадров,
способных
обеспечить
эффективную работу производств на современном этапе и в будущем.
Проектируемая система позволяет:
– проводить мониторинг потребностей отрасли в кадровом
обеспечении на среднесрочную и долгосрочную перспективу;
–
эффективно
использовать
образовательный,
научнометодический и инновационный потенциал образовательных учреждений
для решения приоритетных задач инновационного развития реального
сектора экономики;
– развивать и внедрять фундаментальные и прикладные научные
разработки в практическую деятельность, направленную на повышение
эффективности функционирования и развития отраслевых предприятий и
сферы бизнеса;
– осуществлять поиск, разработку, формирование и развитие
эффективных форм сотрудничества с министерствами, ведомствами,
руководителями предприятий в области кадрового обеспечения, внедрение
новых образовательных технологий и информационных систем;
– создавать современную производственную базу для прохождения
производственных практик;
– обеспечить профессиональный рост научных и научнопедагогических кадров;
– привлекать инвестиции для укрепления финансовой основы
научных исследований и образовательного процесса на всех его ступенях.
Основными задачами, которые должны быть решены для
достижения поставленной цели, являются:
– проведение мониторинга силами студенческих организаций
перспектив развития промышленности Татарстана;
– организация мониторинга требований российского производства
к уровню подготовки кадров;
– обеспечение интеграции образования, науки и производства;
– организация многоуровневого инновационного образовательного
процесса;
– формирование готовности обучающихся к опережающему
образованию;
– повышение квалификации профессорско-преподавательского
состава;
– обеспечение современной материально-технической базы
образовательного процесса;
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
–
разработка
нормативно-методического
обеспечения
опережающего образовательного процесса.
Ведущей формой опережающей профессиональной подготовки
кадров для реального сектора экономики является проектнодеятельностное
обучение,
которое заключается в подготовке
специалистов, необходимых предприятиям для решения конкретных
научно-технологических задач и реализации инновационных проектов на
малых предприятиях вуза, что способствует профессиональной адаптации
студенчества.
Механизм реализации проектно-деятельностного обучения
включает в себя:
1.
Формирование проектных групп из числа студентов
совместно с предприятиями-потребителями;
2.
Разработку индивидуальных учебных планов;
3.
Планирование образовательного процесса проектнодеятельностной подготовки, с учетом учебной нагрузки студентов по
основной образовательной программе;
4.
Разработку
организационно-правовых
механизмов
взаимодействия вуза с предприятиями на осуществление проектнодеятельностной подготовки;
5.
Согласование с
привлечением
саморегулируемых
организаций студентов содержания профессиональной подготовки с
предприятиями:
•
определение тематики и форм организации научноисследовательских и проектных работ, выполняемых студентами;
•
определение содержания и контроль всех видов
производственных практик представителями предприятий;
•
привлечение ведущих специалистов предприятий в
учебный процесс;
•
формирование критериев качества профессиональной
подготовки специалистов.
6.
Трудоустройство выпускников.
Проектно-деятельностное обучение с позиций опережающего
профессионального образования предполагает:
–
освоение рабочей профессии студентами с присвоением
квалификационного разряда и выдачей диплома о начальном
профессиональном образовании;
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
–
организацию
интегрированной
производственной
практики на предприятиях, предполагающей совмещение учебной и
производственной деятельности студентов.
Развитие вузовской системы стимулирования самозанятости
студентов в малом инновационном бизнесе.
Данное предприятие предполагает организационное оформление и
финансирование создания молодежного бизнес-инкубатора с целью
ускорения и повышения эффективности профессиональной адаптации и
реализации инновационных идей студентов, их привлечения к
экономической экспертизе инновационных проектов.
Местом реализации идей, инкубируемых в рамках данного
мероприятия, является пояс малых инновационных предприятий вуза. В
основе инкубирования молодежных бизнес-идей – механизм
инновационных площадок при вузе. В вузе создан кластер площадок под
конкретные проекты малотоннажной химии в целях интеграции высшего
образования и фундаментальной науки для повышения эффективности
совместных
усилий
в
подготовке
высококвалифицированных
специалистов, в том числе и специалистов высшей квалификации в
области химии и химической технологии на базе КНИТУ, а также
отработки технологий и коммерциализации научных разработок.
Основными целями работ инновационных площадок являются:
– создание научно-методологической базы для формирования
специалистов новой генерации, ориентированных на создание научных
основ высоких технологий в области наноматериалов;
– обеспечение подготовки в Университете квалифицированных
специалистов и научно-педагогических кадров высшей квалификации на
основе новейших достижений научно-технического прогресса;
– развитие новых, прогрессивных форм инновационной
деятельности, научно-технического сотрудничества с научными, проектноконструкторскими, технологическими организациями и промышленными
предприятиями, фондами и другими структурами с целью совместного
решения важнейших научно-технических и образовательных задач;
– разработка новых полимерных многофункциональных
композиционных материалов и технологий их получения;
–
расширение
международного
научно-технического
сотрудничества и учебными заведениями и фирмами зарубежных стран с
целью расширения участия в мировой системе науки и образования;
– развитие финансовой основы исследований и разработок за счет
использования внебюджетных средств и инновационной деятельности.
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Деятельность инновационных площадок осуществляется под
научным руководством со стороны организаций-учредителей, с которыми
инновационная площадка осуществляет согласованную методическую,
научную, техническую и организационную политику. Стадия генерации
знаний (НИР) по ПНР осуществляется в научных лабораториях кафедр
КНИТУ. Студенты вуза в данном случае являются кадровой основой для
реализации проектов. В качестве «технологической теплицы» (стадии
НИОКР, ОКР, разработки способов промышленного применения новой
химической технологии и внедрения по ПНР) также выступают научнообразовательные центры вуза.
3.4 Предлагаемый механизм инновационного лифта КНИТУ как
способ повышения конкурентоспособности студентов
Инновационный лифт представляет собой новую перспективную
форму интеграции науки, образования и бизнеса, который способствует
профессиональной адаптации студентов в вузе и повышает
конкурентоспособность
будущих
специалистов.
Механизм
инновационного лифта студентов – совокупность звеньев единой для вуза
системы проведения научных исследований студентами, разработки
бизнес-плана и проекта его реализации, формирования команды
исполнителей и реализации на малых инновационных предприятиях при
вузе.
Разработка предложений по содержанию концепции методики
повышения профессиональной адаптации обучающихся КНИТУ на базе
инновационных площадок вуза предполагает подробное описание
механизма инновационного лифта контексте общих приоритетов его
развития, обоснование необходимости мероприятий по повышению
трудовой адаптации студентов вуза с целью повышениях их
конкурентоспособности на рынке труда.
Инновационный лифт студентов КНИТУ включает следующие
этажи (рис.3.9):
Профессиональная адаптация студентов начинается с первого
этажа, при получении теоретических навыков, соответствующих
получаемой
специальности
и
с
дальнейшим
участием
в
междисциплинарных курсах, для освоения специфики смежных
специальностей. Предполагается одновременное обучение специалистов,
которые готовят научные открытия, студентов инженерных
специальностей, которые предлагают пути применения этих открытий,
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
студентов экономических специальностей, которые организовывают выход
полученных результатов на рынок, менеджеров, которые поддерживают
деятельность предприятий, созданных для реализации данных результатов.
Следовательно, на первом этапе студенты получают необходимую
теоретическую базу, для разработки инновационных проектов.
Теоретическую подготовку студентов осуществляет преподавательский
состав вуза на кафедрах и научно-учебных лабораториях вуза.
Второй этаж «инновационного лифта» предполагает участие
студентов бакалавриата, начиная с третьего курса, магистрантов,
аспирантов, которые ищут инновационные идеи и планируют работать над
ними. СНТО-НИРС совместно с факультетами и с кафедрами проводит
разного уровня олимпиады, конкурсы, конференции, ярмарки вакансий на
базе КНИТУ. Предполагается участие
студентов и аспирантов в
мероприятиях КНИТУ и других вузов РТ и РФ, с целью предложения
своей идеи или участия в разработке новых инновационных идей. На этом
этапе планируется проведение деловой игры по реализации студентами
механизма инновационного лифта.
Третий этаж включает развитие практических навыков
преобразования технологий в рыночную продукцию, подготовка бизнеспланов и разработки конечного рыночного продукта, процесса или услуги
на основе технической модели. Кроме того, этот этап включает поиск
финансирования проектов, представляя их потенциальным инвесторам.
Практические разработки проводятся на базе Инжинирингового центра,
созданного на базе КНИТУ.
Четвертый этаж предусматривает участие студента при запуске
производства опытной партии инновационного продукта. Работа
выполняется под руководством предпринимателей, обладающих
техническими и экономическими знаниями, преподаватели вуза выступают
в качестве консультантов. Каждое студенческое предприятие курирует
предприятие-наставник, из числа реально действующих в регионе.
Студенты на практике принимают участие при запуске опытной партии
нового продукта, тем самым повышают свои профессиональные
компетенции. Интеграция образовательной и научно-исследовательской
деятельности с инновационной системой вуза, а именно технологии
проектно-деятельностного образования, происходит на инновационных
полигонах и бизнес-инкубаторах вуза.
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис.3.9 – Схема инновационного лифта студента КНИТУ
На пятом этаже проходит создание собственного бизнеса,
монтаж технологической линии, запуск производства, либо устройство на
работу с учетом полученного опыта. Этот этап предусматривает
включенность студентов в сообщество предпринимателей на региональном
уровне. С этой целью, КНИТУ тесно сотрудничает с малыми
инновационными предприятиями, предприятиями-партнерами КНИТУ,
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
привлекает предпринимателей и представителей венчурного бизнеса к
преподавательской деятельности, проводит конкурсы бизнес-планов и
решает вопросы трудоустройства своих выпускников.
Таким образом, механизм инновационного лифта способствует
приспособлению студента к требованиям профессии, усвоения им
профессиональных и социальных норм поведения, необходимых для
выполнения трудовых функций, связанных с проведением научных
исследований и коммерциализацией их результатов, что в целом
повышает конкурентоспособность будущих специалистов на рынке
труда.
Литература к главе 3
1.
Заседание круглого стола «Копенгагенский процесс и
российское
профессиональное
образование».
14.02.2005
г.
Министерство образования и науки РФ. Режим доступа:
http://www.school.edu.ru/
2.
Декларация Европейской Комиссии и министров
профессионального образования европейских стран по развитию
сотрудничества в области профессионального образования и обучения
в Европе, принятая на заседании 29–30 ноября 2002 г. в Копенгагене
(Копенгагенская декларация). Режим доступа: http://officialeuropass.narod.ru/
3.
Плюшкина Т.А. Содержание и технологии подготовки
менеджеров в высших профессиональных школах Франции: Дис. ...
канд. пед. наук. Казань, 2004.
4.
Орлов С.А. Использование опыта стран Европейского
сообщества в формировании содержания и оценке качества
начального профессионального образования: Дис. … канд. пед. наук.
М., 2008.
5.
Торопов
Д.А.
Обеспечение
качества
профессионального образования в Германии: Дис. … д-ра пед. наук:
М., 2005.
6.
Accrediatation Board for Engineering and Technology,
Criteria for Accrediting Programs in Engineering in the United States, 1995
[Электронный
ресурс].
URL:
http://www.abet.ba.md.us/EAC/eac2000.html (свободный).
7.
Professional Science Masters Program: офиц. сайт
программы. URL: http://www.sciencemasters.com/(свобод-ный).
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8.
Schramm C. J. The Future of the University and Public
Research for the Entrepreneurial Age//The Future of the Research
University. Meet ing the Global Challenges of the 21st Century. Ewing
Marion Kauffman Foundation, 2008. P. 5-11.
9.
Tobias S., Sims L. B. Training science and mathematics
professionals for an innovation economy. The emergence of the
Professional Science Masters in the USA//Industry & Higher Education.
2006. P. 263-267.
10.
Volkmann Ch. Entrepreneurial Studies in Higher
Education. An Ascending Academic Discipline in the Twenty-First
Century//Higher Education in Europe. 2004. Vol. 29, № 2. P. 177-186.
11.
Суховей,
А.
Формирование
и
актуализация
инновационных предпосылок развития региона [Электронный ресурс]
/
А.
Суховей,
И.
Голова.
–
Режим
доступа:
http://rusk.ru/st.php?idar=114529, свободный.
12.
"Стратегия социально-экономического развития России
до 2020 года" Сюжет: Обсуждение стратегии инновационного
развития России до 2020 года МОСКВА, 11 января 2011г. - РИА
Новости.
13.
European Research Advisory Board Report on European
Technology Platforms January 2004 [Электронный ресурс]. Режим
доступа:
ec.europa.eu/research/eurab/pdf/recommendations9.pdf,
свободный.
14.
Technology platforms, from Definition to Implementation
of a Common Reserch Agenda, November 2004 [Электронный ресурс].
Режим
доступа:
ftp://ftp.cordis.europa.eu/.../technologyplatforms/.../tp_report_defweb_en. pdf
15.
Российские
технологические
платформы.
НКТ
«Биотехнологии»
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://www.fp7-bio.ru/tech-platforms/russian.
16.
New York University School of Continuing and
Professional Studies http://www.scps.nyu.edu/
17.
Hamburger University – McDonald’s Center of Training
Excellence
http://www.mcdonalds.com/corp/career/hamburger_university.html
18.
Козак Н. Корпоративный университет. // Управление
компанией.
№12,
декабрь
2001
г.
http://www.management.com.ua/hrm/hrm021.html
19.
Stanford University http://www.stanford.edu/
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20.
Stanford
University
Corporate
Guide
http://corporate.stanford.edu/globals/faqs.html#Q1
21.
Stanford
University
Research
and
Scholarship
http://www.stanford.edu/home/stanford/facts/research.html
22.
Bielefeld University www.uni-bielefeld.de/International/
23.
Особенности формирования инновационного лифта в
условиях кризиса [Электронный ресурс]. Режим доступа:
www.hse.ru/data/526/706/1228/Бутрюмова.pdf
24.
Отстают от конвейера. Почему малый бизнес не готов
взять на себя производство комплектующих [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/05/24/reg-privolzhe/msb.htm
25.
Поток новых инновационных проектов в Томске не
иссякает
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://pressoboz.ru/our-news/163-innovative-policy/1875-the-stream-ofnew-innovative-projects-in-tomsk-doesnt-run-low
26.
"Самарские известия" – Пишем – «малый бизнес»,
читаем ¬– «инновации» Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.economy.samregion.ru/presscenter/obzor_smi/obzorsmi2011/28.06.2011
27.
Бутрюмова, Н. Н. Технопарки как элемент
инновационной экономики
28.
/ Н. Н. Бутрюмова // Инновации. – 2009. – № 1 (123). –
С. 73-77.
29.
Бутрюмова,
Н.
Н.
Взаимодействие
малых
инновационных предприятий ранних стадий развития и элементов
инфраструктуры региональной инновационной системы / Н. Н.
Бутрюмова, Э. А. Фияксель // Регионология. – 2010. – № 1. – С. 92-98.
30.
Бутрюмова, Н. Н. Инновационный лифт как средство
коммерциализации высокотехнологичных проектов / Н. Н. Бутрюмова,
Э. А. Фияксель // Менеджмент в России и за рубежом. – 2010. – № 5. –
С. 42-47.
31.
Бутрюмова, Н. Н. Анализ рынка малых инновационных
предприятий Нижегородской области (Россия) / Н. Н. Бутрюмова, Э.
А. Фияксель // Инновации. – 2010. – № 10. – С. 77-83.
32.
Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная
модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2002. –
№ 9. – С. 22–27.
33.
Галямина И. Г. Проектирование государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нового поколения с использованием компетентностного подхода:
Материалы к шестому заседанию методологического семинара. – М.:
Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 106
с.
34.
Исаев В. А. Образование взрослых: компетентностный
подход (Проект ALLA): Монография. – Великий Новгород: «Северозападная Народная Академия». – 2005. – 50 с.
35.
Матвеева Т. А. Необходимость формирования
профессиональной компетентности выпускника вуза в современных
условиях
//
Профессиональное
образование.
Приложение
«Педагогическая наука – практике. Новые исследования». – Академия
профессионального образования. – М.: ИСОМ. – № 5. – 2005. – С.
91–96.
36.
Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели
качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. –
2004. – № 3. – С. 20–27.
37.
Фияксель Э.А., Бутрюмова Н.Н. Роль бизнесинкубаторов в инфраструктуре поддержки малого инновационного
бизнеса регионов//Журнал научных публикаций аспирантов и
докторантов. -2008. -№ 4.
38.
Балдин К. В., Передеряев И. И. Инновационный
менеджмент. Москва. Издательский центр «Ака-демия». 2010 г.
39.
Новиков А. А., Новикова Е. В., Ресурсы и факторы
инновационного развития российской экономики.//Современная
конкуренция. 2011. № 5 (29).
40.
НАИРИТ: Около 60% госгрантов на инновации идут
впустую. URL: http://www.unova.ru/article/9105.
41.
Технопарки
инкубационного
периода.
URL:
http://www.unova.ru/article/9083.
42.
Харченко И.И., Бусыгин В.П. Система высшего
образования и вызовы модернизации/В сб. Экономическое развитие
России: региональный и отраслевой аспекты. Вып. 8/Под ред. Е.А.
Коломак, Л.В. Машкиной. Новоси бирск: ИЭОПП СО РАН, 2007.
43.
Conceicao, P., Heitor, M.V. On the role of the university in
the knowl edge economy (О роли университетов в экономике
знаний)//Science and Public Policy. Volume 26. Number 1. 1 February.
1999.
44.
Гибсон М. Бизнес и высшее образование: опыт
взаимодействия
в
Великобритании/М.
Гибсон,
А.
Ю.
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Афонин//Университетское управление: практика и анализ. -2004. -№ 4
(32). -С. 59.
45.
Корпоративные университеты в российской и
зарубежной практике. -М.: Ассоциация менеджеров, 2002. -С. 8.
46.
С. Грачева. Корпоративные университеты за
рубе-жом
(история
создания,
опыт,
современность):
htpp://www.iprmedia.ru
47.
Костюченко А.А. Корпоративные университеты на
российском рынке// Управление развитием персонала. - 2006. - № 1. С. 32-37.
48.
Минзов А.С., Черемисина Е.Н. Корпоративные
университеты: проблемы создания и тенденции развития // Вестник
Российской академии естественных наук. - 2008.- Т. 8. - № 1. - С. 6370.
49.
Лиферов А.П. Корпоративные университеты в системе
непрерывного профессионального образования// Российский научный
журнал. - 2009. - № 10. - С. 66-78.
50.
Лоргина Н.Н. Корпоративные университеты: история
становления, основные функции и перспективы// Нефть, газ и бизнес. 2011. - № 8. - С. 35-37.
51.
Сапожников
Г.А.,
Ананич
М.И.
Интеграция
образования, науки, бизнеса и власти в системе подготовки
высококвалифицированных специалистов //Философия образования. 2007. - № 1. - С. 5-8.
52.
Суркова
Е.С.
Проблемы
интеграции
науки,
промышленности
и
бизнеса:
теоретико-методологический
аспект//Вестник Саратовского государственного технического
университета. 2008. Т. 3. № 1. С. 211-220.
53.
Леонидова Г.В. Интеграция науки, образования,
бизнеса как решение стратегических задач в подготовке
квалифицированных специалистов // В мире научных открытий. 2010. - № 3-3. - С. 127-134.
54.
Байкова О.М., Сухомлинова М.А. Интеграция
образования, науки и бизнеса как условие эффективного развития
экономики России Государственное управление.// Электронный
вестник. - 2010. - № 23. - С. 1.
55.
Инновационный лифт как средство коммерциализации
высокотехнологичных проектов //Менеджмент в России и за рубежом.
-2010. - № 5. - С. 42-47.
94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
56.
Хожин Б.Э. Венчурный оператор как «двигатель»
инновационного лифта //Современная конкуренция. - 2012. - № 1. - С.
129-132.
57.
Почему в России пробуксовывают инновации
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://www.online812.ru/2012/03/28/001/, свободный.
58.
Российская экономика в 2011 году. Тенденции и
перспективы. (Выпуск 33) – М.: Институт Гайдара, 2012. 612 с.
59.
Проблемы
профессионального
самоопределения
молодежи: анализ ценностных ориентаций и профессиональных стратегий
// Информационно-аналитический отчет. Екатеринбург: УрФУ, 2011. – 167
с.
60.
Данилина В.Н. Методика применения деловых игр в
обучении студентов экономических специальностей // Экономическая
социология. – 2007. – Т. 8. – №
61.
Шоптенко В.В., Кайсин Д.В., Конанчук Д.С., Кайсина О.С.
Передний край в бизнес-образовании: инновации в методах и технологиях
// Экономическая политика, №4 (8), 2007. С. 140-166.
62.
Шоптенко В.В., Кайсин Д.В., Конанчук Д.С. Инновации в
бизнес-образовании // Менеджер по персоналу, № 2, 2008. - С. 24-29.
63.
Шоптенко В.В., Кайсин Д.В., Конанчук Д.С. Новые
возможности в бизнес-образовании // Менеджер по персоналу, № 4, 2008.
¬- С.30-36.
64.
Шоптенко В.В., Конанчук Д.С., Кайсина О.С., Кайсин Д.В.
Опыт
использования
бизнес-симуляций
в
интегрированных
образовательных курсах // Менеджер по персоналу, № 3, 2008. С.32-42.
65.
Инновационные технологии в образовании / Под ред.
Абылгазиева И.И., Ильина И.В. / Сост. Земцов Д.И. — М.: МАКС Пресс,
2011. — 141 c.
66.
Артемьева,
О.А.
Система
учебно-ролевых
игр
профессиональной направленности : монография / О.А. Артемьева, М.Н.
Макеева. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 208 с.
67.
З. Ю. Юлдашев, Ш. И. Бобохужаев. Инновационные
методы обучения: Особенности кейс-стади метода обучения и пути его
практического использования / Ташкент. «IQTISOD-MOLIYA», 2006. - 88с.
68.
Жуковская О.В. Проектирование профессиональной
карьеры российской молодежи в системе высшего образования:
управленческий аспект : дис. ... канд. социолог. наук : 22.00.08 / Жуковская
Оксана Владимировна. - Хабаровск, 2010. – 218 с.
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
69.
Могилевкин Е. Портфолио карьерного продвижения как
современная технология планирования и развития карьеры выпускников
вузов. [Электронный ресурс] – Точка доступа: http://www.hrportal.ru/article/portfolio-karernogo-prodvizheniya-kak-sovremennayatekhnologiya-planirovaniya-i-razvitiya-ka
70.
Использование творческих методов обучения в цикле
специальных дисциплин как фактор совершенствования подготовки
специалистов в системе высшего образования [Текст]: автореф. дис. ...
канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. А. Евдокимова. - СПб., 2007. - 22 с.: ил.
71.
Змиевская Екатерина Владимировна. Учебная деловая игра
в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов :
Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Москва, 2003 169 c.
72.
Wilson B. Ethnography, the Internet, and Youth Culture:
Strategies for Examining Social Resistance and «Online-Offline» Relationships.
Canadian Journal of Education, 29, 307-328.
73.
Омельченко И. Н., Ерошин С. Е. Сотрудничество НУК
ИБМ и ВУЗов Германии в области организации учебных процессов //
Наука и образование, №10, октябрь 2009.
74.
Sutcliffe M. (2002) Simulations, Games and Role-play. The
Handbook for Economics Lecturers, p. 26.
75.
Wawer M., Milosz M., Muryjas P., Rzemieniak M. (2010).
Business Simulation Games in Forming of Students’ Entrepreneurship.
International Journal of Euro-Mediterranean Studies, 3(1), 49-71.
76.
Faria, A. J. 1998. Business simulation games: Current usage
levels – an update. Simulation and Gaming 18:295–308.
77.
http://www.accessmylibrary.com/article-1G121136427/business-simulation-games-current.html
78.
Filibi, I. and Alonso, I. (2012). Breaking the gap between
university and real business: An EU Simulation Game. International Journal of
Social Science Tomorrow, 1 (3), 1-8.
79.
Как
открыть
студенческий
бизнес-инкубатор
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kakprosto.ru/kak250197-kak-otkryt-studencheskiy-biznes-inkubator, свободный.
80.
Архив деловых игр. ВШМ СПбГУ [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.gsom.spbu.ru/career/bisgames/archive/,
свободный.
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4 СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ ТРУДОВОЙ
АДАПТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
СТУДЕНТОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ХИМИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
4.1 Анализ методик проведения деловых игр и кейс-стади для
обучения студенческих команд в технологических вузах
На современном этапе развития экономики в рамках
воспроизводства человеческого капитала происходит формирование
соответствующего спектра специфических активов. Знания и
способности человека превращаются в движущуюся силу
общественного развития, становятся «критическим фактором»
современного
воспроизводственного
процесса,
приобретая
детерминирующее значение в создании благ.
Знания, навыки, умения, обладая ценностью, образуют
человеческий капитал. Именно данный капитал становится более
производительным, а потому и ценным специфическим активом в
обеспечении эффективности производства и качестве экономического
роста.
Вышесказанное является актуальным и для студенческих
команд, реализующих бизнес-проекты, что связано с возможностью
использовать знания, компетенции для решения конкретных научнопроизводственных задач и повышения трудовой адаптации будущих
специалистов. В связи с этим, менеджмент человеческого потенциала
становится приоритетным при формировании и развитии
студенческих инициативных бизнес-групп в процессе саморазвития и
самореализации.
По результатам исследований П.Мак Лаган базовые функции
системы управления человеческими ресурсами [1] включают в себя
развитие ресурсов, обеспечение ресурсами и мотивацию, что
детализированно показано в виде Колеса HR-практик П. Мак Лаган
(рис.4.1).
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рис. 4.1 - Колесо HR-практик П. Мак Лаган
Процесс увязывания целей в системе управления персоналом
столь сложен, что требует стратегического подхода, включения в
систему управления персоналом выверенной кадровой политики.
Рис. 4.2 - «Колесо» управления персоналом организации
98
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Модель Д.Ульриха [2] - классическая методология Дейва
Ульриха, наиболее цитируемого американского автора по
проблематике организационного развития и управления персоналом. В
своей книге Human Resource Champions: The Next Agenda for Adding
Value and Delivering Results он определяет четыре зоны внимания
службы персонала: стратегические и операционные, процессы и люди.
В зависимости от этого формируются четыре ключевые роли:
стратегического партнера, функционального эксперта, агента
изменений и чемпиона. Приведенная ниже матрица иллюстрирует
сказанное (рис.4.3).
Рис.4.3 - Матрица зон внимания служб персонала
В зависимости от того, какую роль исполняет управление
персоналом, его руководителю следует четко определить, кто является
клиентом его службы, что за продукты она производит в интересах
этого клиента и за что при этом отвечает. Возьмем в качестве примера
роль стратегического партнера. В этом случае HR-менеджер
производит аудит и готовит предложения по трансформации
организационной структуры, приспосабливая ее к новой стратегии и
операционным процессам, разрабатывает перечень мероприятий для
фиксирования изменений с помощью арсенала присущих службе
персонала средств (организационная культура, система оценки и
вознаграждений). Очевидно, что клиентом для этой роли выступает
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
высшее руководство компанией, продуктом является система
показателей исполнения, соответствующая стратегическим целям
деятельности организации, а HR-менеджер отвечает в этой роли за
реализацию принятого плана действий.
Отношения «клиент-поставщик» как раз и требуют от службы
персонала реализации ролей на основании бизнес принципов. Что это
означает? В первую очередь стремление перевести строку,
определяющую в бюджете компании расходы на персонал, из раздела
накладных или административных в раздел расходов на ведение
бизнеса. В этом — главнейшая задача руководителя службы
персонала.
Очевидно, что в отличие от служб продаж или рекламы,
работники службы персонала лишены возможности продавать
продукты компании ее клиентам. Все, что они делают, направлено на
поддержку людей, которые продают. Но это не означает, что служба
персонала не может продавать свои услуги подразделениям компании.
Может — и должна! — планировать свою деятельность, определять
ключевые проекты, составлять бюджет инвестиций в человеческий
потенциал, оценивать уровень возврата инвестиций, измерять
эффективность всей деятельности и отдельных проектов, сопоставлять
их с рыночными показателями. Все это в совокупности как раз и
означает продавать услуги: знать потребность клиента, стоимость
оказываемых ему услуг и их значимость для клиента.
Задачи организаций:
- быть более инновационными;
- полнее использовать потенциал людей;
- быстрее – выше – дешевле;
- быть продуктивнее;
- ориентироваться на зеленые технологии;
- быть более прибыльными и соблюдать нормы этики.
Целесообразным представляется провести сравнительный
анализ уровня развития человеческого капитала в России и странах
Европы. За основу предлагается использовать индикаторы
Европейского инновационного табло (European Innovation Scoreboard –
EIS [3,4]). Применительно к трудовой адаптации, саморазвитию и
самореализации студентов и специалистов рынка труда наиболее
показательным считаем индикаторы EIS «непрерывное образование» и
«уровень достижений в образовании среди молодежи».
100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Показатель «Непрерывное образование» в европейской
методике учитывает обучение на курсах за счет компании, курсы на
рабочем месте, семинары, дистанционное обучение, самообразование,
курсы с целью общего развития (языковые, компьютерные, курсы
менеджмента и т.д). В российской статистике отсутствуют данные о
численности работников, вовлеченных в непрерывное образование.
Поэтому данный показатель был получен расчетным путем по данным
региональной формы статистического наблюдения 3-кадры «Сведения
о кадровом составе и профессиональной подготовке работников
предприятия» [5]. Численность лиц, вовлеченных в непрерывное
образование, составила 5,4 [6] в расчете на 100 человек населения в
возрасте 25-64 лет (в среднем по Евросоюзу – 9,7). Положение РФ
соответствует уровню Чехии (5,7), Латвии (5,3), Польши (5,1).
По методологии EIS «Уровень достижений в образовании
среди молодежи» вычисляется как отношение численности лиц в
возрасте 20-24 лет, имеющих вторичное образование, к численности
населения в возрасте 20-24 лет, за исключением тех, кто имеет более
высокий уровень образования. В России вторичное образование
охватывает общее среднее и профессиональное начальное
образование. Уровень достижений в образовании среди молодежи
несколько отстает от средней величины по Евросоюзу - 59,4 против
78,1 и находится примерно на уровне Португалии (53,4), Мальты
(54,7), Испании (61,1).
Навыки и профессиональные компетенции будущих
специалистов необходимо начинать формировать в вузе. Одной из
перспективных форм образовательных технологии в настоящее время
является деловая игра. В словаре по психологии приводится
следующее определение деловой игры: «Деловая игра — форма
воссоздания
предметного
и
социального
содержания
профессиональной деятельности, моделирования систем отношений,
характерных для данного вида практики» [7]. По мнению Д. Левитаса,
«в деловой игре обучение участников происходит в процессе
совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную
задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой
игре — это не просто общение в процессе совместного усвоения
знаний,
но
первым
делом
—
общение,
имитирующее,
воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой
деятельности. Деловая игра - это не просто совместное обучение, это
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обучение
совместной
деятельности,
умениям
и
навыкам
сотрудничества» [8].
Характерные признаки деловой игры можно представить
следующим перечнем (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М. [9]):

Моделирование
процесса
труда
(деятельности)
руководящих работников и специалистов предприятий и организаций
по выработке управленческих решений.

Реализация процесса «цепочки решений». Поскольку в
деловой игре моделируемая система рассматривается как
динамическая, это приводит к тому, что игра не ограничивается
решением одной задачи, а требует «цепочки решений». Решение,
принимаемое участниками игры на первом этапе, воздействует на
модель и изменяет её исходное состояние. Изменение состояния
поступает в игровой комплекс, и на основе полученной информации
участники игры вырабатывают решение на втором этапе игры и т. д.

Распределение ролей между участниками игры.

Различие ролевых целей при выработке решений,
которые способствуют возникновению противоречий между
участниками, конфликта интересов.

Наличие управляемого эмоционального напряжения.

Взаимодействие участников, исполняющих те или иные
роли.

Наличие общей игровой цели у всего игрового
коллектива.

Коллективная выработка решений участниками игры.

Многоальтернативность решений.

Наличие системы индивидуального или группового
оценивания деятельности участников игры.
Анализ практического опыта использования деловых игр в
образовательном процессе в ведущих вузах мира позволил провести
их классификацию.
1. «По времени проведения: без ограничения времени; с
ограничением времени; игры, проходящие в реальное время; игры, где
время сжато.
2. По оценке деятельности: балльная или иная оценка
деятельности игрока или команды; оценка того, кто как работал,
отсутствует.
3. По конечному результату:
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– жесткие игры – заранее известен ответ (например, сетевой
график), существуют жесткие правила;
– свободные, открытые игры – заранее известного ответа нет,
правила изобретаются для каждой игры свои, участники работают над
решением неструктурированной задачи.
4. По конечной цели:
– обучающие – направлены на появление новых знаний и
закрепление навыков участников;
– констатирующие - конкурсы профессионального мастерства;
– поисковые – направлены на выявление проблем и поиск
путей их решения.
5. По методологии проведения:
– луночные игры – любая салонная игра (шахматы, «Озеро»,
«Монополия»). Игра проходит на специально организованном поле, с
жесткими правилами, результаты заносятся на бланки;
– ролевые игры – каждый участник имеет или определенное
задание, или определенную роль, которую он должен исполнить в
соответствии с заданием;
– групповые дискуссии – связаны с отработкой проведения
совещаний или приобретением навыков групповой работы. Участники
имеют индивидуальные задания, существуют правила ведения
дискуссии
(например,
игра
«Координационный
Совет»,
«Кораблекрушение»);
– имитационные – имеют цель создать у участников
представление, как следовало бы действовать в определенных
условиях («Межцеховое управление» — для обучения специалистов
ПДО, «Сбыт» — для обучения менеджеров по продажам и т.д.);
– организационно-деятельностные игры (Г.П. Щедровицкий
[10]) — не имеют жестких правил, у участников нет ролей, игры
направлены на решение междисциплинарных проблем. Активизация
работы участников происходит за счет жесткого давления на
личность;
– инновационные игры (В.С. Дудченко [11,12]) — формируют
инновационное мышление участников, выдвигают инновационные
идеи в традиционной системе действий, отрабатывают модели
реальной, желаемой, идеальной ситуаций, включают тренинги по
самоорганизации;
– ансамблевые игры (Ю.Д. Красовский [13]) — формируют
управленческое мышление у участников, направлены на решение
103
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
конкретных проблем предприятия методом организации делового
партнерского сотрудничества команд, состоящих из руководителей
служб».
6. По степени участия студентов в подготовке деловых игр:
игры с и без домашней подготовки.
7. По динамики моделируемых процессов: игры с
ограниченным числом ходов, с неограниченным, саморазвивающиеся;
8. По тематической направленности и характеру решаемых
проблем: «игры тематические, ориентированные на принятие решений
по узким проблемам»; «игры функциональные, в которых имитируется
реализация отдельных функций или процедур управления»; «игры
комплексные, моделирующие управление определенным объектом
или процессом в целом».
Одной из форм проведения деловой игры в целях повышения
трудовой адаптации и самореализации студентов является
использование в образовательном процессе кейс-стади. В настоящее
время этот метод является наиболее распространенным и широко
используемым
в
обучении
экономике,
бизнес-наукам
и
технологическим проектам.
Метод кейс-стади относят к одному из востребованных
активных методов обучения. К его преимуществам можно отнести:
- использование принципов проблемного обучения –
получение навыков решения реальных проблем, возможность работы
группы на едином проблемном поле, при этом процесс изучения, по
сути, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более
адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с
последующим пересказом, поскольку требует не только знания и
понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая
логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение;
- получение навыков работы в команде (Team Job Skills);
- выработка навыков простейших обобщений;
- получение навыков презентации;
получение
навыков
пресс-конференции,
умения
формулировать вопрос, аргументировать ответ.
Изучение отечественного и зарубежного опыта [14-31] о
способах и формах повышения трудовой адаптации, саморазвития и
повышения профессиональных навыков в форме деловых игр и кейсстади показало, что наиболее востребованными для обучения команд
проектов в технологических вузах преимущественно химической
104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
направленности являются открытые, обучающие, поисковые,
имитационные, организационно-деятельностные, инновационные,
функциональные игры.
Основными преимуществами деловой игры по сравнению с
традиционными формами обучения являются:
1) В игре воссоздаются основные закономерности движения
профессиональной деятельности и профессионального мышления на
материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными
усилиями участников учебных ситуаций. Процесс обучения
максимально приближен к реальной практической деятельности
руководителей и специалистов. Это достигается путем использования
в деловых играх моделей реальных социально-экономических
отношений.
2) Метод деловых игр представляет собой специально
организованную деятельность по операционализации теоретических
знаний, переводу их в деятельностный контекст.
3) Образовательный ресурс деловых игр усматривается в том,
что в них моделируется более адекватный для формирования личности
специалиста предметный и социальный контекст, поскольку деловая
игра: позволяет радикально сократить время накопления
профессионального опыта; дает возможность экспериментировать с
событием, пробовать разные стратегии решения поставленных
проблем и т.д.; позволяет формировать у будущих специалистов
целостное представление о профессиональной деятельности в ее
динамике; позволяет приобрести социальный опыт (коммуникации,
принятия решений и т.п.).
При этом деловая игра, адаптированная для обучения команд
проектов в технологических вузах, может проводиться в разных
формах:
Учебная фирма [32,33] - активная форма обучения
школьников, студентов и слушателей практической деятельности на
предприятии. Учебная фирма создается на базе школы, начального
профессионального, среднего-специального или высшего учебного
заведения.
Бизнес-симуляция
[34,35]
интерактивная
модель
экономической системы, которая по своим внутренним условиям
максимально
приближена
к
соответствующей
реальной
экономической единице (подразделение предприятия, предприятие,
отрасль, государство).
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обучающаяся организация [36]– организационное течение,
основанное на признании ценности знаний для роста конкурентных
преимуществ. Организационные знания содержатся в продуктах
человеческой
деятельности
(оборудовании,
базах
данных,
оформлении), в организационных структурах (ролях, системах
поощрения, процедурах) и людях (умениях, ценностях, верованиях,
практиках).
Рефлексивная игра [37,38] - процесс социального
взаимодействия, в ходе которого каждый из участников игры
осуществляет рефлексивное управление другими участниками,
пытаясь реализовать имеющуюся у него управленческую стратегию
для
формирования
собственного
варианта
социальной
действительности (реализации социального инновационного проекта).
В пространстве рефлексивной игры опробуются на эффективность
социальные технологии управления, поэтому выигрышем в такой игре
является повышение уровня мастерства.
Компьютерная деловая игра
- это учебно-тренинговая
компьютерная система, построенная на основе математической
модели, описывающей хозяйственный процесс и иные приближенные
к реальности ситуации по определенным правилам. Она позволяет
отрабатывать навыки принятия управленческих решений и
комплексного экономического анализа в меняющейся ситуации [39].
Для реализации бизнес-проектов в целях повышения трудовой
адаптации и повышения профессиональных навыков студентов можно
выделить следующие основные этапы образования студенческих
команд:
1.
Определение типа личности;
2.
Определение креативного потенциала;
3.
Командообразование;
4.
Управление созданием и реализацией бизнес-проектов.
4.2 Способы повышения сплоченности студенческих команд на
основе системы психологического тестирования
Важнейшим элементом при формировании студенческих
команд является определение типа личности. Инструментом для
определения принадлежности к тому или иному типу личности
выступает система психологического тестирования.
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Система психологического тестирования — Myers-Briggs
Type Indicator [40]
Идентификатор типов Майерс-Бриггс широко применяется в
бизнесе, и частности в некоторых крупных западных компаниях. В
США до 70 % выпускников средних школ проходят определение типа
личности с помощью MBTI для целей выбора будущей профессии.
Изучение типологии Майерс-Бриггс одобрено Американской
Психологической Ассоциацией в рамках продолжения образования по
Категории 1 для психологов.
Myers-Briggs Type Indicator предназначен для определения
одного из 16 типов личности. Он включает в себя 8 шкал,
объединенных попарно. Назначение типологии и тестов — помочь
человеку в определении его индивидуальных предпочтений, — какие
полюса шкал ему более соответствуют.
1. Шкала E—I — ориентация сознания:
Е (Еxtraversion, экстраверсия) — ориентация сознания наружу,
на объекты;
I (Introversion, интроверсия) — ориентация сознания внутрь, на
субъекта;
2. Шкала S—N — способ ориентировки в ситуации:
S (Sensing, ощущение) — ориентировка на конкретную
информацию,
N (iNtuition, интуиция) — ориентировка на обобщённую
информацию;
3. Шкала T—F — основа принятия решений:
T (Thinking,
мышление) —
рациональное
взвешивание
альтернатив;
F (Feeling, чувство) — принятие решений на эмоциональной
основе;
4. Шкала J—P — способ подготовки решений:
J (Judging, суждение) — предпочтение планировать и заранее
упорядочивать информацию;
P (Perception, восприятие) — предпочтение действовать без
детальной предварительной подготовки, больше ориентируясь по
обстоятельствам.
Сочетание шкал дает обозначение одного из 16 типов,
например: ENTP, ISFJ и т. д.
107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Д. Кейрси (D. Keirsey), развивая идеи Майерс и Бриггс,
выделяет четыре группы типов, называя их темпераментами: NT, NF,
SJ, SP.
Различными сторонниками типоведения были предложены
группы типов:

Ориентация на вид карьеры: ST, NT, SF, NF.

Использование информации: ES, EN, IS, IN.

Реакция на изменения: EJ, IJ, EP, IP.

Лидерство и подчинение: TJ, FJ, TP, FP.
Тест можно пройти в on-line режиме по ссылке: http://
mbti.on.ufanet.ru/index-3.html
В условиях инновационной экономики, на уровень
профессионального мастерства будущих специалистов оказывает
влияние формирование и развитие креативного потенциала. При
создании студенческих команд важным является определение
креативности ее членов.
Креативность (от лат. creatio – созидание) — творческие
способности
индивида,
характеризующиеся
готовностью
к
продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру
одаренности в качестве независимого фактора. Креативность:
способность развивать новые идеи и открывать новые способы
взглянуть на проблемы и возможности. Инновации: способность
применять креативные решения к проблемам и возможностям с целью
улучшения/обогащения качества жизни.
По мнению П. Торренса [41], креативность включает в себя
повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или
противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по
поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и
изменению гипотез, по формулированию результата решения.
Задание 1. Незаконченная фигура
Этот тест тоже существует с 60-х годов, его автор Эллис
Пол Торренс. В общем, это самый известный тест на креативное
мышление из всех существующих, попросту «Дорисуй картинку».
Его используют повсеместно, а Panamericana School Of Art
& Design построила на его основе гениальную рекламную
кампанию 2009г. По данному заданию необходимо закончить
фигуру на картинке.
108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 2. Применение креативного мышления (работа в
группах) при решении задач:
1.
Использовать «мертвое время» в процессе поездки
на лифте.
2.
Повышение скорости «возврата» жестких дисков из
ремонта.
3.
Решение
проблемы
«наскакивания»
кнопок
печатной машинки друг на друга.
4.
Найти новый способ использования шоколадного
соуса.
5.
Помочь
компании-производителю
зажигалок
увеличить продажи.
Задание 3.
Придумать короткое задание для выполнения группой с
использованием креативного подхода. Для выполнения задания можно
использовать подручные средства.
Тест на креативность - позволяет оценить креативный
потенциал.
Большинство людей более креативны, чем они предполагают.
Прохождение этого теста позволит раскрыть и оценить
креативный потенциал, а также барьеры, которые удерживают
индивида от более инновационного поведения (см. Приложение 2).
После определения типа личности следующим этапом кейсстади
является формирования сбалансированной динамичной
студенческой команды для реализации проектов. Здесь в качестве
инструмента образования команд может быть использован Тест
Белбина [42].
Рэймонд Мередит Белбин (Великобритания) – доктор
психологических наук, выпускник Кембриджа, почетный профессор
университетов в Бристоле и Экстере, советник ООН и Комиссии
Европейского Сообщества, автор девяти книг, ставших настольным
пособием для менеджеров; создатель теории и модели «Роли в
команде менеджеров», продюсер и инициатор разработки программы
e-Interplace, широко используемой на предприятиях для составления
рекомендаций по командным ролям.
Директор компании Belbin Associates Ltd, с которой работают
такие корпорации, как British Petroleum, IBM, ABB, Siemens. По
результатам ежегодного рейтинга Financial Times книга Р.М. Белбина
109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Команды руководителей. Причины их успехов и неудач» стоит в
списке 50 наиболее читаемых книг по менеджменту.
Тест
Белбина.
Назначение
теста
формирование
сбалансированной
динамичной
команды.
Обеспечение
прогностически благоприятного результата ее деятельности (см.
Приложение 3).
Реализация студенческих инновационных проектов в
технологических вузах преимущественно химической направленности
требует применения междисциплинарного подхода. При работе над
проектом на этапе командообразования необходимо четко определить
роли и функции каждого из ее членов. В проект должны войти:
руководитель
проекта,
главный
технолог,
потенциальный
коммерческий директор проекта, маркетолог, финансист, бухгалтерэкономист, сотрудники НИОКР и др. исполнители, в зависимости от
специфики проекта. Функции координатора по работе над бизнеспроектом, проведение экспертизы проекта, управление жизненным
циклом проекта могут быть возложены на Корпоративный
университет. Таким образом, проведение кейс-стади для реализации
технологического бизнес-проекта требует привлечения студентовучастников с разных факультетов вуза (химического, инженерного,
экономического, механического и др.), что позволит не только
повысить трудовую адаптацию студентов при работе в
междисциплинарных областях знаний, способствовать саморазвитию
и самореализации будущих специалистов, но и обеспечит достижение
синергетического эффекта.
4.3 Концепция методики кейс-стади «Создание студенческой
команды для реализации бизнес-проектов»
Миссия кейс-стади «создание студенческой команды для
реализации бизнес-проектов» - повышение трудовой адаптации
будущих специалистов посредством развития критического
мышления, аналитических способностей и системы видения на основе
взаимосвязи теоретических знаний и практических навыков в ходе
реализации студенческих бизнес-проектов
с использованием
группового обучения.
Цель кейс-стади – научить будущих специалистов применять
теоретические знания на практике в целях повышения трудовой
адаптации и саморазвития студентов.
110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задачи кейс-стади:
1) развить навыки работы в командах при реализации бизнеспроектов;
2) повысить уровень сплоченности студентов при работе в
группах;
3) развить мотивированность к участию и коммуникационные
навыки;
4) развить практические навыки решения проблем;
5) получить навыки отслеживания взаимосвязи между
различными видами информации;
6) научиться составлять инвестиционную заявку, бизнесмодель проектов;
7) освоить методики расчета финансовой модели проекта;
8) научиться использовать в работе над проектом программные
продукты для анализа данных: Project Expert, Alt Invest, Statistica.
9) получить навыки подготовки презентации по проекту.
Основными областями применения метода кейс-стади
являются:
- закрепление знаний, полученных на теоретических курсах;
обработка
навыков
практического
использования
концептуальных схем при работе над практической ситуацией;
- развитие навыков группового анализа и группового
мышления при работе над проектом;
- интеграция теоретических и практических знаний;
- формирование навыков оценки альтернативных вариантов в
условиях неопределенности;
- вовлечение специалистов из разных функциональных
областей для работы над проектом;
- формирование устойчивых навыков рационального
поведения в условиях неполной информации;
- освоение работы с современными программными
продуктами для анализа информации при оценке альтернатив и
принятии решений.
Метод кейс-стади относят к одному из востребованных
активных методов обучения. К его преимуществам можно отнести:
- использование принципов проблемного обучения –
получение навыков решения реальных проблем, возможность работы
группы на едином проблемном поле, при этом процесс изучения, по
сути, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более
111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с
последующим пересказом, поскольку требует не только знания и
понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая
логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение;
- получение навыков работы в команде (Team Job Skills);
- выработка навыков простейших обобщений;
- получение навыков презентации;
получение
навыков
пресс-конференции,
умения
формулировать вопрос, аргументировать ответ.
Работа над бизнес-проектом включает следующие этапы:
1.
разработка бизнес-модели проекта;
2.
выполнение финансовой модели;
3.
подготовка инвестиционного предложения;
4.
оформление презентации проекта.
Инструкция по выполнению практической работы
«Бизнес-модель» [43,44]
Девять структурных блоков бизнес-модели
Потребительские сегменты (ПС)
В этом структурном блоке определяется, какие группы людей
и организаций предприятие рассчитывает привлекать и
обслуживать.
Потребители (клиенты) – сердце любой бизнес-модели. Без
(выгодных) клиентов не может существовать ни одна компания.
Чтобы лучше удовлетворять нужды клиентов, желательно разбить их
на группы по потребностям, особенностям поведения или иным
признакам. Бизнес-модель охватывает один или несколько групп
клиентов – потребительских сегментов. Организация должна сделать
выбор, решая, какие сегменты обслуживать, а от каких отказаться.
Когда решение принято, можно строить бизнес-модель, опираясь на
четкое понимание специфических нужд клиентов избранных
сегментов.
Группы клиентов представляют различные сегменты если:

Различия в их запросах обуславливают различия в
предложениях;

Взаимодействие осуществляется по разным каналам
сбыта;

Взаимоотношения с ними нужно строить по-разному;
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Их выгодность существенно различается;

Их привлекают разные аспекты вашего ценностного
предложения.
Ценностные предложения (ЦП)
Блок включает описание товаров и услуг, которые
представляют ценность для определенного потребительского
сегмента.
Ценностные предложения – причина, почему клиенты отдают
предпочтение одной компании перед другой. Они решают проблемы
клиентов или удовлетворяют их потребности. Каждое ценностное
предложение представляет
собой определённую совокупность
товаров и/или услуг, которые отвечают запросам определённого
потребительского сегмента. Иными словами, ценностное предложение
–
это совокупность преимуществ, которые компания готова
предложить потребителю. Одни ценностные предложения могут быть
инновационными, т.е. новыми или революционными. Другие –
подобные тем, что уже существуют на рынке, но с некоторыми
отличиями, с какими-то новыми характеристиками.
Каналы Сбыта (КС)
Этот блок описывает, как компания взаимодействует с
потребительскими сегментами и доносит до них свои ценностные
предложения.
Каналы связи, распространения (дистрибуции) и продаж
составляют систему взаимодействия компании с потребителем. Эти
каналы – точки контакта потребителя с продавцом – выполняют ряд
функций, в частности:

Повышают степень осведомленности потребителя о
товарах и услугах компании;

Помогают оценить ценностные предложения компании;

Позволяют потребителю привлекать определённые
товары и услуги;

Знакомят потребителя с ценностными предложениями;

Обеспечивают постпродажное обслуживание.
Взаимоотношения с потребителями (ВП)
Блок
описывает
типы
отношений,
которые
устанавливаются у компании с отдельными потребительскими
сегментами.
113
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Компания
должна
четко
определить,
какой
тип
взаимоотношений она хочет установить с каждым из потребительских
сегментов. Взаимодействия могут варьироваться от персональных до
автоматизированных. Мотивы, определяющие эти отношения, могут
быть различными:

Приобретение клиентов;

Удержание клиентов;

Увеличение продаж.
Блок взаимоотношений с клиентами, предусмотренный бизнесмоделью компании, оказывает значительное влияние на поведение
потребителя.
Потоки поступления доходов (ПД)
Блок потоков поступления дохода включает материальную
прибыль, которую компания получает от каждого потребительского
сегмента (чтобы получить размер чистой прибыли, необходимо
вычесть из доходов все издержки).
Если потребители – сердце любой бизнес-модели, то потоки
доходов – ее артерии. Компания должна спросить себя: за что готовы
платить потребители? Правильный ответ на этот вопрос позволит
создать один или несколько потоков поступления доходов от каждого
потребительского сегмента. Каждый поток может иметь свой
механизм ценообразования: фиксированные или договорные цены,
аукционные торги, цены, зависящие от рынка или объёма продаж,
контроль выручки.
В бизнес-модели могут существовать два типа потоков
доходов:

Доход от разовых сделок;

Регулярный доход от периодических платежей,
получаемых от потребителей за ценностные предложения или
постпродажное обслуживание.
Ключевые ресурсы (КР)
В этом блоке описываются наиболее важные активы,
необходимые для функционирования бизнес-модели.
Каждая бизнес-модель нуждается в определённых ключевых
ресурсах. Эти ресурсы позволяют предприятию создавать и доносить
для потребителя ценностные предложения, выходить на рынок,
поддерживать связи с потребительскими сегментами и получать
прибыль. Разные типы бизнес-моделей требуют различных ресурсов.
114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Производителю микросхем нужны капиталоемкие производственные
мощности, а разработчику микросхем важнее человеческие ресурсы.
Ключевые ресурсы могут быть материальными, финансовыми,
интеллектуальными или человеческими (персонал). Компания может
быть собственником этих ресурсов, брать их в наем или же получать
от ключевых партнеров.
Ключевые виды деятельности (КД)
Блок описывает действия компании, которые необходимы для
реализации ее бизнес-модели.
Каждая бизнес-модель включает определенное число
ключевых видов деятельности. Это самые важные действия компании,
без которых ее успешная работа невозможна. Ключевые виды
деятельности, как и ключевые ресурсы, – обязательный компонент
процесса создания и реализации ценностных предложений, выхода на
рынок, поддержания взаимоотношений с потребителями и получения
доходов. Они отличаются в бизнес-моделях разного типа. Так, среди
ключевых видов деятельности Microsoft – разработка программного
обеспечения. А в перечень ключевых видов деятельности компании
Dell входит управление отношениями с поставщиками. Один из
ключевых видов деятельности консалтинговой фирмы McKinsey –
решение проблемных ситуаций.
Ключевые партнеры (КП)
Блок описывает сеть поставщиков и партнеров, благодаря
которым функционирует бизнес-модель.
Компании строят партнерские отношения с разными целями, и
они становятся основой многих бизнес-моделей. Фирмы создают
партнерские союзы, чтобы оптимизировать свои бизнес-модели,
снизить риски или получить ресурсы.
Можно выделить четыре типа партнерских отношений:

Стратегическое
сотрудничество
между
неконкурирующими компаниями;

Соконкуренция: стратегическое партнерство между
конкурентами;

Совместные предприятия для запуска новых бизнеспроектов;

Отношения производителя с
поставщиками для
гарантии получения качественных комплектующих.
Структура издержек (СИ)
115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Структура издержек – это расходы, связанные с
функционированием бизнес-модели.
Блок
описывает
наиболее
существенные
расходы,
необходимые для работы в рамках конкретной бизнес-модели.
Создание и воплощение ценностных предложений, поддержание
взаимоотношений с потребителями, получение прибыли – все эти
процессы связаны с какими-либо издержками. Расходы достаточно
легко подсчитать, если вы точно определили ключевые ресурсы,
ключевые виды деятельности и ключевых партнеров. Однако для
некоторых бизнес-моделей издержки имеют намного большее
значение, чем для других. Например, так называемые «народные»
авиалинии (авиа-дискаунтеры) намеренно строят свои бизнес-модели
на основе низких издержек.
Вопросы для составления бизнес-модели по проекту
приведены в приложении 4 [45] .
Разработка финансовой модели проекта [46]:
Структура
Финансовая модель содержит несколько основных блоков:

макроэкономические показатели (прежде всего инфляция);

допущения о бизнесе компании, прогнозы цен на
продукцию и закупаемые ресурсы;

стандартные формы финансовой отчетности - отчет о
прибылях и убытках, отчет о движении

денежных средств;

показатели экономической эффективности инвестора.
Общие сведения. На что смотрит инвестор в первую очередь
Самое главное в бизнесе – это выручка, т.е. те деньги, которые
фирма получаете с рынка за то, что продаете. По своей сути, выручка
отражает связь проекта с рынком, а показатели выручки показывают,
сколько проект может получить с рынка в денежном выражении.
Выручка отражается в отчете о прибылях и убытках. Аналоги термина
выручка – это доходы или revenue. Выручка в финансовой модели
должна быть обоснована, т.е. хотя бы на ближайшие прогнозные
периоды предприниматель должен быть способен объяснить, кто есть
основной покупатель продукта или услуги. При анализе выручки
переходят на маркетинговые вопросы, чтобы понять с каких клиентов,
с какой ниши пришла эта выручка.
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Модель в глазах инвестора отражает два параметра:
состоятельность бизнеса и потенциальную выгоду инвестора. Таким
образом, модель должна отражать денежный поток инвестора и
позволяет рассчитать инвестиционные показатели. Следует обратить
внимание, что понятия денежного потока компании и денежного
потока инвестора существенно различаются между собой.
Денежный поток инвестора – это то, какие суммы берутся у
инвестора, и что к нему приходит в деньгах. А денежный поток
компании – это те денежные средства, которые «поступают» в
компанию от инвесторов или кредиторов, и которые возвращаются к
ним назад в виде процентов, дивидендов, стоимости доли в компании
при ее продаже. Это – не что иное, как свободный денежный поток
фирмы. Кроме того, денежный поток проекта показывает общую
состоятельность бизнеса, поскольку в случае его положительности он
обозначает те деньги, которые не исходят от инвестиций и кредитов, а
порождены работой самой компании.
Чистую прибыль, отраженная в отчете о прибылях и убытках важная величина, т.к. именно из чистой прибыли считаются
дивиденды. В процессе построения финансовой модели для
инвестора в конце прогнозного периода
указывается продажа
компании целиком или доли, но в традициях финансового
моделирования указывать дивиденды в последние годы перед
«выходом» целесообразно – ведь к моменту «выхода» бизнес должен
стать состоятельным.
Величина денежного потока компании показывает, сколько
приходит или уходит денег из бизнеса, и это не тождественно
прибыли. В отчете о прибылях и убытках не учитываются затраты на
оборотный капитал, на основной капитал, но вычитается амортизация,
которая в реальности остается в проектной компании. Отрицательное
значение совокупного денежного потока проекта – это и есть
запрашиваемые инвестиции.
После построения денежный поток компании дисконтируется
и суммируется, и получается NPV (чистая приведенная стоимость)
компании. А при дисконтировании денежного потока инвестора
получается NPV инвестора соответственно. NPV инвестора должно
быть больше нуля, в этом случае проект считается выгодным для
него.
Аналогично можно посчитать и внутреннюю норму
рентабельности (IRR) проекта и инвестора. Если IRR инвестора
больше ставки дисконтирования, то проект для него выгоден.
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В
расчетах
целесообразно
использовать
следующие
показатели:
1. Выручка. Внимательно следует отнестись к прогнозу
выручки. Обычно, динамика выручки может быть либо линейной,
либо экспоненциальной, но не «рваной» (когда промежутки резкого и
плавного роста необоснованно чередуются в первые годы развития
продаж компании). Есть два вида рыночных драйверов роста продаж.
Первый драйвер – линейный: это рост числа менеджеров по
продажам компании и соответственно производства. Чем больше
пропускная способность производства и отдела продаж, тем больше
растут продажи. Если рост пропорционален числу менеджеров по
продажам, дистибуторов или точек продаж, он будет линейным. Но
возможен и другой драйвер - продажи не ограничены, и чем больше
пользователей, тем ценнее становится продукт и ресурс, тем больше
появляется новых клиентов (по типу – один действующий покупатель
привлечет N новых) и поэтому рост выручки на массовых рынках
может быть экспоненциальным (например, в телекоммуникациях,
интернете, на потребительском рынке). Для выбора траектории роста
продаж нужно посмотреть, какой из двух драйверов является
определяющим.
2.
Затраты. Выбираются в зависимости от реальных
потребностей бизнеса.
2.1. Если строится помещение или покупается оборудование,
инвестор всегда спросит, почему его невозможно арендовать,
оптимизировав, таким образом, затраты.
2.2. Заработные платы должны быть отражены со всеми
налогами (НДФЛ, социальные). Зарплата будущих топ-менеджеров
(членов команды) должна быть обоснованной. Если зарплаты
большие, инвестор спросит, почему нельзя сделать их меньше. А если
они слишком малы, то резонным будет вопрос о профессионализме
нанятых управленцев и их мотивации. Поэтому они должны
соответствовать рынку и тому функционалу и требованиям, которые
будут действовать для членов команды. В финансовой модели
должны быть отражены все деньги, которые исходят из компании
вместе с налогами, в том числе и зарплаты советников, небольшие
вознаграждения членам совета директоров, зарплаты фрилансеров и
консультантов.
2.3.
Амортизация. Обязательным является расчет
амортизации. Может использоваться линейный метод, в котором
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
амортизация – доля затрат на основной капитал, исходя из срока
амортизации. Если конкретного срока амортизации нет, существует
специальные нормативные сроки для целого ряда типовых объектов
(положения о бухгалтерском учете).
2.4.
Коммерческие расходы (затраты на маркетинг
и
продвижение) отражаются в отчете о прибылях и убытках с
детализацией. Например, коммерческие расходы – это расходы на
рекламу, выставки, на посещение каких-либо мероприятий, на
создание сайта. Обычно, при любом выводе продукта на рынок
затраты на маркетинг превышают то, что планировали первоначально.
И инвестор на это всегда обращает внимание, поэтому «экономить»
не нужно. При проектировании затрат всегда нужно помнить, на
рынок какого типа выводим продукт (B2B, B2C, B2G), т.к. структура
затрат на продвижение существенно варьируется.
2.5. Общие и административные расходы - это расходы на
аренду офиса, канцелярские товары, компьютеры, коммуникации и
т.д.
2.6. Отдельной строкой должны быть выделены расходы на
создание интеллектуальной собственности. Также отдельной строкой
затраты на исследования и разработку продукта.
2.7. Учет непредвиденных расходов ведется - отдельной
строкой, после общих административных, и считаются в размере 10-15
% от всех расходов - себестоимости и общих (коммерческих и
административных).
3. Изменения дебиторской и кредиторской задолженности. В
формуле расчета денежного потока нужно обязательно показывать
изменения оборотного капитала - изменения запасов, дебиторской и
кредиторской задолженности. Дебиторская задолженность - это
задолженность от поставщиков, т.е. что нам должны покупатели.
Кредиторская задолженность – что мы должны поставщикам.
Изменение оборотного капитала – сумма изменений дебиторской и
кредиторской задолженности и изменения запасов. Если точных
данных нет, то дебиторская и кредиторская задолженности берутся по
приблизительным нормативам от выручки. Например, дебиторская
задолженность - как 1/3 или 1/4 часть от выручки (определяется
заявителем). Или кредиторская задолженность
–
1/5 от
себестоимости, общих административных затрат (также определяется
заявителем). То же касается запасов.
119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Изменение основного капитала - это осуществление
инвестиции в основной капитал или капитальные
затраты.
Капитальные затраты (CAPEX) – вложения инвестора в основные
средства. Инвестор предпочитает затраты в ликвидный CAPEX если у
него есть выбор, куда тратить вносимые им в проект деньги.
Капитальные затраты – важная статья для инвестора, глядя на
которую он понимает, в какие именно основные средства он
вкладывает. Эта строка требует дополнительной расшифровки на
отдельном листе в случае большого количества типов затрат.
Относительно капитальных затрат важно максимально их
оптимизировать привлечением кредитов при покупке оборудования
(если, конечно, это возможно), рассрочкой или другими доступными
методами, т.к. денежный поток для инвестора – это самый важных
показатель вашего бизнеса.
5. Денежный поток инвестора. В денежном потоке инвестора
фигурируют 3 основные переменные, которые критически важны:

Дивиденды инвестора (с учетом налога на дивиденды).

Инвестиции инвестора, поступающие от инвестора.
Если инвестиции будут делаться по траншам, то необходимо
отразить в модели эту разбивку. Транши минимизируют риски
инвестора.

Стоимость компании на выходе (TV) – это стоимость
компании в год выхода. В модели выносится в самую левую колонку,
а потом дублируется в самой правой, в колонке последнего года, т.к.
стоимость компании на выходе – это ее стоимость в год «выхода».
6. Макроэкономические параметры
Инфляция в рублях. В упрощенных моделях ею часто
пренебрегают, а в больших и качественно проработанных моделях
все результирующие показатели должны учитывать инфляцию.
Значения инфляции берутся исходя из прогнозов Минэкономразвития,
которое публикует прогнозы на 3-5 лет вперед. А если брать
упрощенно, то можно ставить российские реалии 8-10% годовых.
Обменные курсы берутся в расчет, только если какие-то параметры
модели как исходные поступают в долларах или евро. Данные
обменных курсов берутся из прогнозов Центробанка или
Минэкономразвития, которые просчитываются ими на несколько лет
вперед. В России инфляция в долларах также существует, и ее можно
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рассчитать, исходя из переменной инфляции в рублях и изменений
валютного курса в течение года.
Определение ставки дисконтирования
Ставка дисконтирования отражает не что иное, как стоимость
капитала. Ставки дисконтирования составляют свыше пятидесяти
процентов для «посева», для венчурных инвестиций - от тридцати
пяти до сорока пяти, а в отдельных случаях в зависимости от ситуации
и рисков от двадцати пяти до сорока пяти. В 2010г. консорциум,
включающий Deloitte и «Роснано» выпустил «Практическое
руководство по проведению оценки активов в рамках проектов,
реализуемых с участием государственной корпорации «Российская
корпорация
нанотехнологий»
[47,48],
где
даются
ставки
дисконтирования для различных стадий развития инновационных
компаний.
Определение стоимости компании на «выходе»
Первый способ – это если известна какая-то специальная
информация. Например, мы знаем с рынка, что «Яндекс», покупает
компании за десять-пятнадцать миллионов рублей (вымышленная
ситуация). Если мы, например, «подращиваем» стартап под покупку
«Яндексом», мы можем предположить, что его купят за двенадцать
миллионов (среднюю цену). Такого рода информацию можно
отследить по новостям о сделках купли-продажи бизнеса или просто
по каким-то последним сделкам. Сравнивая свой бизнес с тем, что
продается и было куплено, делаем выводы о том, сколько наш бизнес
может стоить. И тем самым примерно можем определить его цену на
выходе. Данный метод называется экспертным. Например,
основателю компании Х в области нанотехнологий может быть
известно, что в трех последних «проданных» компаниях в области
нанотехнологий и сопоставимых по выручке с планируемой выручкой
проектной компании, стоимость продажи всей компании составила
30-40 млн. долл. При этом венчурный инвестор смог выгодно
«откэшиться». Поэтому, в свою очередь, мы тоже можем логично
предположить, что наша компания может стоить примерно столько
же. Таким образом, если рынок дает нам определенную информацию,
то это может быть первым способом определения цены компании.
Однако это достаточно редкий случай в силу малочисленности
примеров и конфиденциальности данных.
Второй способ более научный, основанный на применении
«Формулы Гордона». В рамках этой формулы предполагается, что у
121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
компании каждый год будет какой-то денежный поток, который
составляет основу ее капитализации. Далее предполагается, что
компания в постпрогнозном периоде будет расти с каким-то
постоянным темпом роста. И, что этот постоянный темп роста,
усредненный на бесконечный срок, будет составлять всего несколько
процентов. И каждый год денежный поток в постпрогнозном периоде
будет возрастать на этот темп роста. Это можно расписать в виде
бесконечной геометрической прогрессии, а потом ее суммировать. В
этом смысл и суть формулы Гордона. Данный способ хорош тем, что
он опирается на реалистичные предположения о том, что компания
все-таки будет генерировать кэш, опирается на финансовый прогноз
самой компании и консервативно минималистичен в прогнозах о
темпах роста. Формулу Гордона часто применяют в случае, где
требуется максимум достоверности и минимум рисков.
В венчурном бизнесе используется еще и третий способ –
метод мультипликаторов. Венчур – это бизнес на высоких скоростях,
где делаются ставки на быстрый рост и масштабирование. Венчурный
бизнес предполагает высокие мультипликаторы, т.е. высокие оценки
быстрорастущих компаний. Поэтому стоимость компании на выходе
можно предсказать по мультипликатору, т.к. делается предположение,
что взятые по сегодняшнему рынку мультипликаторы в течение
прогнозного периода будут возрастать.
Обычно, рассматриваются мультипликаторы двух основных
видов:

Отношение
стоимости
компании
прибыли
(Price/Earnings). Это самый распространенный мультипликатор.

Отношение стоимости компании к объему продаж
(Price/Sales).
В России мультипликаторы рассчитывают следующим образом
– собирают данные из открытых источников по иностранным
компаниям, а потом сокращают полученный коэффициент (с учетом
рисков) или берут не среднее, а наименьшее значение из выборки.
Следует обратить внимание, что данные берутся по текущим
компаниям, а выводы делаются прогнозные. Обоснование для этого
состоит в том, что поскольку венчурный бизнес основан на очень
быстром росте капитализации и стоимости компании, то уровень
высоких показателей мультипликаторов сохранится или даже еще
вырастет к моменту выхода, в
ближайшие 2-4 года. Это
122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
представляется обоснованным, если компания работает на растущем
быстроразвивающемся рынке.
Подготовка инвестиционного предложения по проекту
1.
Предложение Инвестору: Общая информация о
проекте, требуемая сумма инвестиций, передаваемая доля,
инвестиционные горизонты, основная информация о бизнесе и его
перспективах.
2.
Проблема потребителя: Какую «боль» потребителя
решает продукт/услуга.
3.
Описание продукта/услуги: В т. ч. каким образом
продукт решает проблемы потребителя.
4.
Информация о рынке: Потребители, объем целевого
рынка, ваша желаемая доля на целевом рынке, каналы продаж,
последовательность выхода на рынок, размер бюджетов маркетинга и
продвижения.
5.
Описание технологии: Включая обоснование, что ее
коммерциализация
принесет
положительный
экономический
эффект (влияние технологии на рост выручки или снижение затрат).
6.
Конкуренты и конкурентное преимущество: Описать
важнейших конкурентов (лучше – в форме в таблице и сравнить их по
3 -5 параметрам). Сделать акцент на основных преимуществах,
отличии
продукта/услуги
от
имеющихся
на
рынках,
конкурентоспособности (причины).
7.
Интеллектуальная собственность: Интеллектуальная
собственность или другие стратегии защиты от конкуренции и
удержания конкурентных преимуществ.
8.
Команда проекта:
Описание
основных
членов
команды, роль в проекте, предыдущий опыт, success stories.
9.
Экономика проекта:
a.
Финансовые показатели проекта (табл.3.1)
123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3.1
Финансовые показатели проекта
год 1
год 2
…
…
год
N
Выручка
Себестоимость
Коммерческие, общие,
административные расходы
EBITDA
Амортизация
Проценты
Налоги
Чистая прибыль
Свободный денежный поток
проекта

NPV проекта

IRR проекта

ROI проекта
b.
Финансовые показатели инвестора

Объем и раунды инвестиций

Доля инвестора

Принципы выплаты дивидендов

Стоимость доли инвестора на «выходе»

NPV инвестора

IRR инвестора
c.
Инвестиционная смета: на что и когда тратятся
деньги инвестора по годам, направления, объемы (с учетом
возможности привлечения кредитов в дополнении к инвестициям,
если такое предполагается)
d.
«Выход»: описывается тип «выхода» и расчет
стоимости компании. Приводится обоснование сценариев «выхода» –
кто и почему купит контроль в компании, почему заплатит втрое
выше, чем инвестор, зачем ему это.
10.
Риски проекта: Специфические риски реализации
проекта, т.е. риски присущие именно данному проекту.
11.
Основные вехи реализации проекта: Диаграмма
Гантта.
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12.
Контакты: Фактический почтовый адрес компании.
Адрес web-сайта компании. Персональные контакты руководителя
проекта: ФИО, должность, мобильный телефон, электронная почта.
Подготовка презентации по проекту
Список слайдов для презентации проекта должен содержать
следующие разделы:

Название (титульный слайд)

Проблема

Решение

Ноу-хау (ключевая технология)

Бизнес-модель

Маркетинг и продажи

Риски

Команда

Финансовый план и ключевые показатели

Текущий статус, план-график

Контакты
В современных условиях применение информационнокоммуникационных технологий и прикладных программ позволяет не
только повысить оперативность и точность принимаемых
управленческих решений, а также определяет профессиональную
пригодность специалистов в работе над инновационными бизнеспроектами. При работе над технологическими проектами наиболее
востребованными будут программный продукт Project Expert, Alt
Invest и Statistica [49,50].
Использование деловых игр и кейс-стади для обучения команд
проектов в технологических вузах в целях повышения трудовой
адаптации и повышения профессиональных навыков обеспечит
достижение
ключевых
индикаторов
Программы
развития
деятельности студенческих объединений «Повышение качества
профессиональной адаптации обучающихся в ФГБОУ ВПО «КНИТУ»
и их интеграции в гражданское общество на основе развития системы
студенческого самоуправления»:
- удельный вес студентов старших курсов, участвующих в
проведении научных исследований и разработок и проектной
деятельности: 31% - в 2012г., 36% - в 2013г.;
125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- число студентов, аспирантов участвующих в конференциях,
симпозиумах, конкурсах, в т.ч. с наградами: 1050 человек – в 2012г.,
1680 человек – в 2013г.;
- количество именных стипендиатов: 85 человек – в 2012г., 90
человек – в 2013г.;
- количество призовых мест в конкурсах различного уровня
(городского, республиканского, всероссийского, международного) к
общему числу конкурсов, в которых студенческие организации
Университета принимали участие (не менее 10 в год): 60% - в 2012г.,
70% - в 2013г.;
- число проектов, предложенных к инкубированию и
реализации на малых инновационных предприятиях: 5 проектов – в
2012г., 7 проектов – в 2013г.
Внедрение методики проведения кейс-стади для реализации
студенческих бизнес-проектов в технологическим вузе позволит не
только повысить трудовую адаптацию будущих специалистов, но и
станет неотъемлемым механизмом реализации инновационного лифта
в системе институциональной инновационной инфраструктуры
университета. Это, в свою очередь активизирует дальнейшее
интенсивное развитие инновационной экономики на приоритетных
технологиях не только отдельного региона, но и национальной
экономической системы в целом.
Литература к главе 4
1.
Консалтинговая
группа
"Живое
дело".
http://www.zhyvoedelo. com/services/consult/detail.php
2.
Ульрих Д. Эффективное управление персоналом. – М.:
Вильямс, 2007.
3.
Rethinking the European Innovation Scoreboard: A new
methodology for 2008-2010. http:/www.merit-unimass.nl.
4.
European innovation scoreboard 2010. Comparative
analysis of innovation performance. http: /www.Proinno-europe.ue /
metrics.
5.
Сайт Территориального органа Федеральной службы
государственной
статистики
по
Республике
Татарстан.
http://www.tatstat.ru
6.
Cайт
Федеральной
службы
государственной
статистики. http://www.gks.ru
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7.
Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост.
Е.С. Рапацевич - Мн.: «Соврем. слово», 2005. 8.
Левитас Д. Г. Практика обучения: современные
образовательные технологии. М.: Владос-пресс, 1998.
9.
Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. - Рига:
АВОТС, 1989.
10.
Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная
игра. Эпистемический курс «Оптимальные коммуникации».
http://jarki.ru/wpress/2010/04/21/1105/
11.
Дудченко В.С. Абсолютный консультант или секреты
успешного консультирования - М.: "Кватро-Принт", 2004.
12.
Дудченко В.С. Саморазвитие. - М.: "Кватро-Принт",
2007.
13.
Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учеб.
пособие для вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2003.
14.
Российский химико-технологический университет
имени Д.И. Менделеева. http://www.muctr.ru/
15.
Кубанский
государственный
технологический
университет. http://www kubstu.ru/
16.
Сибирский
Государственный
Технологический
Университет. www.sibstu.kts.ru/
17.
Белорусский
государственный
технологический
университет. http://www.bstu.unibel.by/
18.
Московский технологический институт «ВТУ».
http://wtu.ru/
19.
Санкт-Петербургский
государственный
технологический институт. http://technolog.edu.ru/
20.
Костромской
государственный
технологический
университет. www.kstu.edu.ru/
21.
Национальный исследовательский технологический
университет. http://www.misis.ru/ Майкопский государственный
технологический институт. http://www.mkgtu.ru/
22.
Уральский
федеральный
университет: Химикотехнологический. http://urfu.ru/
23.
Ивановский государственный химико-технологический
университет. http://www.isuct.ru/
24.
Пятигорский
государственный
технологический
университет. www.pgtu.ru/
127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25.
Массачусетский
технологический
институт.
http://web.mit.edu/
26.
Белгородский
технологический
университет.
http://www.bstu.ru/
27.
Воронежская технологическая академия. http://vsuet.ru/
28.
Стэнфордский университет. http://www.stanford.edu/
29.
Berkeley
University
of
California.
http://www.berkeley.edu/
30.
University of Cambridge. http://www.cam.ac.uk/
31.
Университет Индианы (Indiana University) (США).
http://www.indiana.edu/
32.
Центральный
офис
учебных
фирм
России.
http://cotfor.ru/
33.
Canadian Practice Firms Network. http://www.rceecpfn.ca/bienvenue.php?switchlanguage=en
34.
Lainema. Enhancing Organizational Business Process
Perception – Experiences from Constructing and Applying a Dynamic
Business Simulation Game. Turku School of Economics, Series A-5:2003.
ISBN 951-564-139-X. http://info.tse.fi/julkaisut/vk/Ae5_2003.pdf
35.
Larsen Erik and Lomi, Alessandro. System Dynamics and
the ‘New Technology’ for Organizational Decisions: From Mapping and
Simulation to Learning and Understanding. European Management Journal,
Vol. 17, No. 2, pp. 117-119
36.
Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика
самообучающейся организации / П. Сенге. – М.: Олимп-бизнес, 2009, 408с.
37.
Новиков Д. А., Чхартишвили А. Г. Рефлексивные игры.
- М.: Синтег, 2003.
38.
Шохов А. С. Метод живого моделирования в изучении
и консалтинге организаций. – Уфа, изд-во Уфимск. гос. авиацион.
техни. ун-та, 2009.
39.
Электронный
журнал
о
деловых
играх.
http://www.businessgames.ru/
40.
Типология MBTI. http://www.socioniki.biz/
41.
Torrance, E. P. Torrance tests of creative thinking.
Normstechnical manual. Lexington.
42.
Тест Белбина. http://berbin.narod.ru/berbin.html
128
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
43.
Венчурное предпринимательство. Рост стоимости как
основная задача компании, предлагаемой для инвестирования. –
Российская ассоциация венчурного инвестирования.
44.
Родионов И., Никконен А. Рынок венчурного капитала:
курс лекций. - Российская ассоциация венчурного инвестирования.
45.
Митрофанов С. Прикладное позиционирование для
нового бизнеса. www.brandflight.com/ru/
46.
Боярко М. Структурирование сделки или брачный
контракт с партнером. - JIB Consulting International Group.
47.
Практическое руководство по проведению оценки
активов в рамках проектов, реализуемых с участием государственной
корпорации
«Российская
корпорация
нанотехнологий».
http://www.appraiser.ru/UserFiles.pdf
48.
Сайт
Роснано.
www.rusnano.com/Document.aspx
/Download/29953
49.
Expert Systems. Консалтинг и решения для развития
бизнеса. http://www.expert-systems.com/financial/pe/desc/
50.
Сайт Statsoft. http://www.statsoft.ru/
129
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В монографии представлен механизм инновационного лифта
на
базе
логистического
подхода
в
целях
повышения
конкурентоспособности и профессиональной адаптации студентов
технологических вузов с помощью цепочки создания знания.
Исходя из анализа отечественного и зарубежного опята
создания инновационного лифта, а также авторских разработок по
изучаемой проблематике авторами систематизированы основные
выводы и мероприятия.
Для реализации программы развития системы стимулирования
НИРС ФГБОУ ВПО «КНИТУ» необходимо выполнение следующих
мероприятий:
1. Мероприятия по реализации программы развития системы
стимулирования НИРС вуза.
2. Мероприятия по созданию в вузе механизма
инновационного лифта для студентов, учитывающие возможности
привлечения ресурсов институтов развития инноваций в России, за
рубежом и в КНИТУ.
3. Мероприятия по созданию в вузе студенческих команд по
реализации бизнес-проектов.
1.Мероприятия по реализации программы развития
системы стимулирования НИРС вуза.
В настоящее время в вузе сформирована система НИРС,
детально изученная в п. 1. Основной задачей данного мероприятия
является повышение целевого характера результатов научноисследовательской работы студентов с целью их использования для
реализации мероприятий, направленных на развитие вузовской
системы профессиональной адаптации студентов и стимулирования
самозанятости студентов в малом инновационном бизнесе.
При этом развитие вузовской системы вовлечения студентов в
науку будет направлено на интеграцию НИРС с профессиональной
ориентацией студентов разных уровней и форм обучения.
В
качестве
показателей
эффективности
программы
предлагается использовать «Удельный вес студентов старших курсов,
участвующих в проведении научных исследований и разработок и
проектной деятельности» (И.1), «Число студентов, аспирантов
участвующих в конференциях, симпозиумах, конкурсах, в т.ч. с
130
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
наградами» (И.2), «Количество именных стипендиатов» (И.3),
«Удельный вес публикаций на одного студента вуза» (И.4).
На основании проведенного опыта отечественных и
зарубежных университетов (п. 2.4) для развития стимулирования
научно-исследовательской работы студентов можно тиражировать
следующие мероприятия.
К примеру, в МАИ и «Ивановском государственном химикотехнологическом университете» в качестве стимулирования НИРС
активно используются выездные школы-семинары для студентов с
привлечением к их организации различных фондов. В рамках данных
школ возможно привлечение ведущих ученых по перспективным
направлениям развития университета, проведение мастер-классов и
научных лекций руководителями промышленных предприятий и
научно-исследовательских центров, где талантливые студенты,
занимающиеся наукой, смогут также выставлять свои научные
разработки, получать уникальные знания друг от друга и от
приглашенных гостей, обсуждать перспективы развития химической,
нефтехимической, биотехнологической, энергоресурсосберегающей и
нанотехнологической отраслей в России, предлагая свои способы
решения, имеющихся проблем в данных сферах экономики.
Также возможно использование и опыта «Белгородского
государственного университета», на базе которого для отбора
наиболее способных студентов, проявивших в ходе учебы склонность
к научной деятельности был запущен пилотный проект – отбор и
поддержка стажеров-исследователей для последующей научной и
педагогической работы и обучения в аспирантуре. На наш взгляд,
внедрение данного мероприятия в рамках «КНИТУ» позволит
наиболее четко стимулировать развитие НИРС и более активное
вовлечение в нее студентов в рамках вуза.
При этом возникает необходимость проведения конкурса работ
в соответствии с техническими заданиями по перспективным
направлениям университета, оцениваемых экспертной комиссией,
состоящей из ведущих ученых «КНИТУ», и принимающей решение о
получении исполнителями качественно новых результатов, и
возможности стажеров-исследователей воспользоваться преимущественным правом при поступлении в аспирантуру.
Также для стимулирования НИРС «КНИТУ» целесообразно
внедрение опыта «Технического Университета Кемниц (Technische
Universität Chemnitz)» (Германия), где яркой особенностью
131
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
организации учебного процесса является так называемое
«исследовательское обучение», суть которого состоит в том, что
студенту старших курсов, проявившему способность к научной
деятельности, присваивается звание «студент-исследователь» и
предоставляется не тема дипломной работы, а тема диссертационного
исследования. Такое обучение предполагает защиту диссертации. В
это время студенты учатся по индивидуальному плану, образуют
исследовательские коллективы и секции, имеют научного
руководителя.
Также в качестве дополнительных мероприятий дальнейшего
развития системы вовлечения студентов в НИР университета можно
выделить следующие.
Помимо присуждения специальных стипендий Совет по НИРС
«КНИТУ» должен осуществлять и программу материального
поощрения победителей мероприятий НИРС, предполагающую, что из
средств факультетов будут выплачиваться премии победителям
факультетских конкурсов НИРС. Победителей институтских,
всероссийских и международных конкурсов НИРС можно
премировать за счет специально созданного стипендиального фонда
университета. При этом размеры премий должны увеличиваться
с ростом значимости мероприятия.
Также премированию должны подлежать и все победители
олимпиад
и конференций.
Помимо студентовпобедителей необходимо премировать и их непосредственных
научных
руководителей
из числа профессорско-преподавательского состава. При этом руководитель будет заинтересован
в том, чтобы его общение со студентом было наиболее продуктивным,
что в свою очередь позволит повысить качество НИРС.
Денежные средства для сотрудников и преподавателей могут
выделяться из средств НИЧ института или других источников. Данное
направление позволит не только поддерживать дух конкурентной
борьбы среди студентов, но и будет стимулировать их на получение
более высоких результатов.
Для активизации НИРС возможно проведение Итоговой
(ежегодной) научно-практической конференции Студенческого
научного общества «КНИТУ», целями организации которой могут
стать:
− привлечение
студентов
к
обширной
научноисследовательской работе и оценка профессионального потенциала в
132
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
будущем, выполняемая со стороны научно-преподавательского
состава университета;
− обмен
результатами
по
проведению
научноисследовательской работы между Студенческими Научными
Кружками «КНИТУ», а также между членами СНО университета»;
− содействие полному раскрытию способностей студентов в
области
научной
деятельности,
стимулирование
научноисследовательской инициативы;
− подготовка кадровых резервов молодых учёных.
Также для повышения качества НИРС и ее активизации
возможно внедрение следующих мероприятий. Стимулирование
преподавательских кадров, осуществляющих руководство НИРС:
– внесение в индивидуальные планы преподавателей
руководство НИРС и планирование этой нагрузки в объеме учебных
часов основного рабочего времени преподавателей;
– разработка и установление дифференцированных нормативов
затрат труда (времени) преподавателей и научных работников на
научное руководство, организацию и оценку отдельных элементов
научной деятельности студентов;
–
введение
индивидуального
дифференцированного
вознаграждения преподавательского и научного персонала вузов,
систематически ведущего отбор одаренных студентов и на
протяжении времени обучения занимающихся с ними научной
работой;
– учет при избрании преподавателей на замещение вакантной
должности (при переизбрании на новый срок) и заключении трудового
договора (контракта) их участия в НИРС и достигнутых в этом
результатов.
Расширение
научно-исследовательской
деятельности
студентов также возможно за счет осуществления следующих
мероприятий:
– всестороннее использование возможностей выполнения
студентами самостоятельных научных исследований;
– максимальное использование возможностей зачисления
студентов, способных к научной деятельности, на оплачиваемую
работу по выполнению НИР в вузе;
– содействие привлечению студентов к работе в научных
подразделениях академических и отраслевых научных организаций,
научно-промышленных объединений и инновационных структур.
133
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– создание по всем ПНР, как минимум, одного студенческого
конструкторского бюро (СКБ) или студенческого технологического
бюро (СТБ);
– установление нормативов финансирования НИРС по
институтам (для приобретения дипломов, призов, издания научных
работ, командирования активно работающих студентов на
конференции, олимпиады и т.п.);
– введение в «Вестник КТУ» рубрики, где можно было бы
публиковать работы перспективных студентов – будущих магистров и
аспирантов совместно с ППС по направлениям ПНР.
В целях поощрения лучших студентов, занимающихся НИРС:
– восстановить и сделать традиционной практику
систематического проведения летних и зимних конференций с
элементами научной школы на территории санаториев или
специализированных баз (за счёт финансирования из средств ПНР);
–
предусмотреть
формы
стимулирования
научных
руководителей студентов, занимающихся НИРС, за совместные
публикации в высоко рейтинговых отечественных и зарубежных
журналах и награждать сотрудников, ответственных по факультетам
за НИРС, нагрудным знаком Минобрнауки РФ «За развитие научноисследовательской работы студентов»;
– ввести в курс «Введение в специальность» разъяснительные
беседы и лекции для студентов и магистров университета о
возможностях, условиях и сроках получения грантов;
– своевременно информировать студентов о предстоящих
научных мероприятиях;
– проводить специальные занятия со студентами,
занимающимися НИРС, – по современным методам анализа,
возможностях современного оборудования;
– предоставлять
возможность студентам проводить
исследования на современном оборудовании в университетских
лабораториях (под руководством научных руководителей);
– организовывать кратковременные стажировки студентов в
российских вузах в порядке обмена, предусмотрев выделение средств
на эти цели из бюджета вуза (ПНР).
Учитывая, что с 2013 г. участие студентов в грантах
Минобрнауки станет обязательным, руководителям грантов
привлекать студентов к выполнению грантов и оказывать помощь
студентам в оформлении документации по собственным грантам.
134
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Также необходимо для стимулирования НИРС активнее проводить
интернет-конкурсы,
интернет-олимпиады,
школы-конференции,
предметные олимпиады
Также значимым для активизации студенческой науки и их
активной позиции в данной сфере является мероприятия в отношении
организации кафедрами КНИТУ стимулирования и обеспечения
публикаций магистров в высоко рейтинговых отечественных и
зарубежных журналах, а бакалавров – в сборниках конференций. При
этом профессорско-преподавательский состав также должен
способствовать магистрам в оформлении патентов и заявок на
изобретения по разрабатываемым ими проектам.
В связи с первостепенным значением ПНР университета
необходимо предусмотреть включение в дипломные работы студентов
химического
и
технологического
профиля
экономическую
составляющую, выполняемую студентами-экономистами, с тем, чтобы
студенты-технологи
приобретали
опыт
коммерциализации
исследований.
2. Мероприятия по созданию в вузе механизма
инновационного лифта для студентов, учитывающие возможности
привлечения ресурсов институтов развития инноваций в России,
за рубежом и в КНИТУ
Обозначенные мероприятия способствуют повышению
профессиональной адаптации студентов КНИТУ. На данный момент в
вузе сформирована и активно действует система профессиональной
адаптации студентов. В рамках программы предполагается усиление
роли студенческих организаций в данном процессе, а также создать
Ассоциацию выпускников вуза, что в свою очередь, будет
способствовать мониторингу эффективности Программы.
Основными технологиями, предполагаемыми к использованию
в рамках данного мероприятия, являются тесно связанные
инновационный лифт, проектно-деятельностное обучение и
опережающая подготовка кадров.
2.1 Мероприятия по созданию в вузе механизма
инновационного лифта для студентов.
Реализация вузом инновационного лифта студентов,
ориентирована на масштабный перевод контингента учащихся
университета на новые технологии обучения, позволяет осуществлять
обучение по адаптированным для инфраструктурных центров
программам обучения, учитывающим специфику реальных проектов и
135
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
задач их функционирования. Следовательно, реализация в вузе
механизмов
инновационного
лифта,
будет
способствовать
профессиональной адаптации и повышению профессиональных
компетенций студентов.
Для запуска механизмов инновационного лифта студентов вуз
готов предоставить как готовых специалистов из числа научных
работников университета, так и широкую базу потенциальных команд
проектов из числа контингента студентов и аспирантов, работающих в
различных направлениях. Учитывая, что вуз является ведущим
образовательным учреждением региона в области подготовки
специалистов со знанием специфики нефтегазохимического
комплекса, это позволит минимизировать инвестиционные затраты
проекта по первичному обучению персонала инфраструктурных
проектов соответствующей направленности.
Инновационный лифт студентов, позволяет осуществлять
подготовку персонала по адаптированным для пояса малых
предприятий при вузе и предприятий-партнеров КНИТУ.
Эффективность данного способа обучения получила подтверждение в
виде положительного опыта подготовки дипломных проектов
студентами, совмещающими учебу и работу на нефтехимических
предприятиях, осуществляющих свою деятельность на территории
этих предприятий.
Цель программы состоит в разработке предложений по
созданию механизма инновационного лифта для студентов КНИТУ на
базе инновационных площадок вуза, включая разработку методики
проведения деловой игры по реализации студентами механизма
инновационного лифта, в рамках мероприятий «Профессиональная
адаптация обучающихся и повышение их профессиональных
компетенций».
Задачи реализации механизмов инновационного лифта вуза:
1. Повышение качества вовлеченности студентов в науку и в
деятельность инновационных площадок вуза.
2. Повышение качества профессиональной адаптации
студентов.
3.Формирование
у
студентов
конкурентоспособных
профессиональных бизнес компетенций.
Реализация механизмов инновационного лифта в вузе
предполагает проведение следующих мероприятий, которые
соответствуют этажам инновационного лифта (рис.4.1):
136
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.
Создание междисциплинарных курсов на факультетах и
кафедрах
для
освоения
студентами
специфики
смежных
специальностей.
2.
Проведение олимпиад, конкурсов, конференций,
ярмарок вакансий на базе КНИТУ для студентов, которые ищут
инновационные идеи и планируют работать над ними. Проведение
деловой игры по реализации студентами механизма инновационного
лифта.
3.
Развитие практических навыков преобразования
технологий в рыночную продукцию, подготовку бизнес-планов и
разработку конечного рыночного продукта, процесса или услуги на
основе технической модели на базе Инжинирингового центра.
4.
Организация
участия
студента
при
запуске
производства опытной партии инновационного продукта на
инновационных полигонах и бизнес-инкубаторах вуза.
5.
Совместно с малыми инновационными предприятиями
и предприятиями-партнерами КНИТУ оказание содействия студентам
при создании собственного бизнеса, монтажа технологической линии,
запуска производства, либо устройство на работу.
Для расчетов эффективности реализации механизмов
инновационного лифта предлагается использовать следующие
индикаторы.
1. Повышение качества вовлеченности студентов в науку:
И.1. Удельный вес студентов старших курсов, участвующих в
проведении научных исследований и разработок и проектной
деятельности.
И.2. Число студентов, аспирантов участвующих в
конференциях, симпозиумах, конкурсах, в т.ч. с наградами.
И.3. Количество именных стипендиатов.
И.4. Удельный вес публикаций на одного студента вуза.
2. Развитие вузовской системы профессиональной адаптации
студентов:
И1. Удельный вес студентов старших курсов, участвующих в
проведении научных исследований и разработок и проектной
деятельности.
И 5. Процент трудоустроенных выпускников.
3. Развитие вузовской системы стимулирования самозанятости
студентов в малом инновационном бизнесе:
И.6 Число проектов, предложенных к инкубированию и
137
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
реализации на малых инновационных предприятиях.
Управление проектом осуществляется студентом под
руководством преподавателей вуза, которые выступают в качестве
кураторов и предпринимателей из реального сектора экономики,
обладающих техническими и экономическими знаниями.
Управление инновационным лифтом реализуется проректором
по науке и Научно-исследовательским отделением. Система
управления инновационным лифтом включает Комиссию Ученого
совета по интеграции образования, науки и производства, Научнопроизводственную комиссию Ученого совета, Попечительский совет,
малые инновационные предприятия при вузе, предприятия партнеры
КНИТУ, призванные обеспечить исполнение решений Научноисполнительского отделения, проректора по науке и, одновременно,
оказывать им содействие в повышении эффективности принимаемых
решений.
Публичность
(открытость)
информации
о
целевых
индикаторах и показателях, результатах реализации инновационного
лифта, ее мероприятиях и условиях участия в них, а также о
проводимых конкурсах и критериях определения победителей
обеспечивается размещением оперативной информации в сети
Интернет на сайте ФГБОУ ВПО «КНИТУ».
2.2. Мероприятия по созданию в вузе опережающей
подготовки кадров и реализации проектно-деятельностного обучения.
Цель системы опережающей профессиональной подготовки
заключается в формировании из числа студентов инновационноориентированных кадров, способных обеспечить эффективную работу
производств на современном этапе и в будущем.
Основными задачами, которые должны быть решены для
достижения поставленной цели, являются:
– проведение мониторинга силами студенческих организаций
перспектив развития промышленности Татарстана;
– организация мониторинга требований российского
производства к уровню подготовки кадров;
– обеспечение интеграции образования, науки и производства;
–
организация
многоуровневого
инновационного
образовательного процесса;
– формирование готовности обучающихся к опережающему
образованию;
138
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– повышение квалификации профессорско-преподавательского
состава;
– обеспечение современной материально-технической базы
образовательного процесса;
–
разработка
нормативно-методического
обеспечения
опережающего образовательного процесса.
Ведущей формой опережающей профессиональной подготовки
кадров для реального сектора экономики является проектнодеятельностное
обучение,
которое заключается в подготовке
специалистов, необходимых предприятиям для решения конкретных
научно-технологических задач и реализации инновационных проектов
на малых предприятиях вуза, что способствует профессиональной
адаптации студенчества.
Механизм реализации проектно-деятельностного обучения
включает в себя:
1. Формирование проектных групп из числа студентов
совместно с предприятиями-потребителями;
2. Разработку индивидуальных учебных планов;
3. Планирование образовательного процесса проектнодеятельностной подготовки, с учетом учебной нагрузки студентов по
основной образовательной программе;
4.
Разработку
организационно-правовых
механизмов
взаимодействия вуза с предприятиями на осуществление проектнодеятельностной подготовки;
5.
Согласование с привлечением саморегулируемых
организаций студентов содержания профессиональной подготовки с
предприятиями:
• определение тематики и форм организации научноисследовательских и проектных работ, выполняемых студентами;
• определение содержания и контроль всех видов
производственных практик представителями предприятий;
• привлечение ведущих специалистов предприятий в учебный
процесс;
• формирование критериев качества профессиональной
подготовки специалистов.
6.
Трудоустройство выпускников.
Проектно-деятельностное обучение с позиций опережающего
профессионального образования предполагает:
139
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
–
освоение
рабочей
профессии
студентами
с
присвоением квалификационного разряда и выдачей диплома о
начальном профессиональном образовании;
–
организацию
интегрированной
производственной
практики на предприятиях, предполагающей совмещение учебной и
производственной деятельности студентов.
Индикатором по данному направлению является показатель
И1. Удельный вес студентов старших курсов, участвующих в
проведении научных исследований и разработок и проектной
деятельности, а также И 5. Процент трудоустроенных выпускников.
В качестве одного из уникальных мероприятий по данному
направлению сотрудничество СНТО-НИРс «КНИТУ» с ассоциацией,
являющейся мировым лидером по научно-исследовательским
разработкам и проч. (по одному из перспективных направлений
развития университета).
Например, может стать выгодным сотрудничество с
Международной ассоциацией нанотехнологий, содействующей
проведению научных исследований и развитию бизнеса в области
нанотехнологий, и создание на базе университета его филиала, куда
также будут входить студенты «КНИТУ» активно занимающимися
научными исследованиями и разработками по данному направлению.
Наиболее значительным преимуществом членства студентов в
данной организации является то, что возникает возможность доступа к
важным идеям и контактам с ведущими учеными и руководителями
бизнеса в сфере нанотехнологий на международном уровне, т.к.
Международная ассоциация нанотехнологий может способствовать
построению сети отношений, как с США, так и по всему миру, что, в
свою очередь, позволяет вывести качество научно-исследовательских
разработок студентов на совершенно новый уровень.
3. Мероприятия по созданию в вузе студенческих команд по
реализации бизнес-проектов.
Данное
мероприятие
предполагает
организационное
оформление и финансирование создания молодежного бизнесинкубатора с целью ускорения и повышения эффективности
профессиональной адаптации и реализации инновационных идей
студентов,
их
привлечения
к
экономической
экспертизе
инновационных проектов, реализуемых в вузе в рамках его
Программы развития до 2019 года, развития механизма студенческого
инновационного лифта на базе «КНИТУ».
140
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Местом реализации идей, инкубируемых в рамках данного
мероприятия, является пояс малых инновационных предприятий вуза.
В основе инкубирования молодежных бизнес-идей – механизм
инновационных площадок при вузе. В вузе создан кластер площадок
под конкретные проекты малотоннажной химии в целях интеграции
высшего образования и фундаментальной науки для повышения
эффективности
совместных
усилий
в
подготовке
высококвалифицированных специалистов, в том числе и специалистов
высшей квалификации в области химии и химической технологии на
базе «КНИТУ», а также отработки технологий и коммерциализации
научных разработок.
Основными целями работ инновационных площадок являются:
– создание научно-методологической базы для формирования
специалистов новой генерации, ориентированных на
создание
научных основ высоких технологий в области наноматериалов;
– обеспечение подготовки в Университете квалифицированных
специалистов и научно-педагогических кадров высшей квалификации
на основе новейших достижений научно-технического прогресса;
– развитие новых, прогрессивных форм инновационной
деятельности, научно-технического сотрудничества с научными,
проектно-конструкторскими, технологическими организациями и
промышленными предприятиями, фондами и другими структурами с
целью совместного решения важнейших научно-технических и
образовательных задач;
– разработка новых полимерных многофункциональных
композиционных материалов и технологий их получения;
–
расширение
международного
научно-технического
сотрудничества и учебными заведениями и фирмами зарубежных
стран с целью расширения участия в мировой системе науки и
образования;
– развитие финансовой основы исследований и разработок за
счет использования внебюджетных средств и инновационной
деятельности.
Основные
направления
деятельности
инновационных
площадок на базе «КНИТУ» связаны с проектом формирования новых
механизмов саморегулирования НИРС с малыми инновационными
предприятиями, созданными на базе университета, и их сетевого
взаимодействия. Основная цель проекта – обеспечение модернизации
и развития системы образования и ее интеграции в международное
141
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образовательное пространство, развития вузовской системы
вовлечения студентов в науку, обеспечения их профессиональной
адаптации и повышения уровня профессиональных компетенций.
Деятельность инновационных площадок осуществляется под
научным руководством со стороны организаций-учредителей, с
которыми инновационная площадка осуществляет согласованную
методическую, научную, техническую и организационную политику.
Стадия генерации знаний (НИР) по ПНР осуществляется в научных
лабораториях кафедр «КНИТУ». Студенты вуза в данном случае
являются кадровой основой для реализации инновационных проектов
с ориентацией на их дальнейшую коммерциализацию. В качестве
«технологической теплицы» (стадии НИОКР, ОКР, разработки
способов промышленного применения новой химической технологии
и внедрения по ПНР) также выступают научно-образовательные
центры вуза.
Мероприятия по созданию в вузе студенческих команд по
реализации бизнес-проектов, предусматривающие проведение кейсстади, включает в себя следующие этапы.
1 этап – образование студенческих команд для реализации
бизнес-проектов:
Основными мероприятиями данного этапа являются:
а) Определение типа личности. Для этого может быть
использована система психологического тестирования — Myers-Briggs
Type Indicator.
б) Определение креативного потенциала предполагает
проведение теста на креативность Э. П. Торренса.
в)
Командообразование. Наиболее предпочтительным
является использование теста Белбина, основное назначение которого
- формирование сбалансированной динамичной команды. Тест
позволяет определить роли каждого члена команды, описать вклад в
работу команды, а также установить взаимодействие ролей.
2 этап – работа над созданием и реализацией студенческого
бизнес-проекта:
а) общее описание проекта, сбор необходимой информации по
проекту;
б) разработка бизнес-модели проекта;
в) выполнение финансовой модели;
г) подготовка инвестиционного предложения;
д) оформление презентации проекта.
142
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, предлагаемые мероприятия по внедрению и
функционированию механизма инновационного лифта на основе
логистического подхода в технологическом университете позволят
сформировать систему профессиональных компетенций будущих
выпускников, отвечающих современным требованиям развития
реальных секторов экономики.
143
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложения
Приложение 1
Сервисный центр поддержки малых инновационных предприятий
на базе ФГБОУ ВПО «Казанский национальный
исследовательский технологический университет»
144
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 2
Тест на креативность
Отвечайте «всегда», «часто», «иногда», «редко», «никогда»
применительно к Вашей личности, Вашему подходу к решению
проблем и Вашей компании/организации.
А. Моя личность
1.
Я не уверен в
себе
2.
Я ценю
критику
3.
Я боюсь
отличаться от других
4.
Мои родители
поощряли меня
становиться
креативным
5.
Я чувствую
себя некомфортно в
случае
неопределенности.
6.
Я люблю
новые места/лица
7.
Мне требуется
сильное чувство
порядка в моей жизни
8.
Я убежден, что
мечты необходимы
9.
Мне нелегко с
людьми, которые
показывают свои
чувства
10.
Я люблю
играть роли
11.
Я добиваюсь
большего, когда следую
рекомендациям
12.
Я полагаюсь
на свою интуицию
13.
Я люблю,
чтобы люди
воспринимали меня как
независимого человека
Всегда
Часто
Иногда
145
Редко
Никогда
Результат
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
А. Моя личность
14.
Я люблю быть
со свободномыслящими
людьми
15.
Я скорее
«активный», чем
«пассивный»
16.
Я люблю
заглядывать в далекое
будущее
Всегда
В. Мой подход к решению
проблем
1.
Когда я
сталкиваюсь с проблемой,
я тороплюсь с выводами
2.
Когда возникает
проблема, я объективен и
аналитичен
3.
Мне нужны все
факты, чтобы принять
решение
4.
Интуиция мне
часто помогает
5.
Я полагаюсь на
своей предыдущий опыт в
решении аналогичных
проблем
6.
Я ненавижу
выявлять/ работать с
деталями
7.
Полноценная
административная работа –
секрет успеха
8.
Рисунки и
статистика дают
искажённую картину
9.
К проблемам
требуется одинаковый
подход
10.
Мне кажется,
меня можно
охарактеризовать как
человека с оригинальным
подходом к решению
проблем
Всегда
Часто
Иногда
Часто
146
Редко
Иногда
Редко
Никогда
Никогда
Результат
Результат
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
В. Мой подход к решению
проблем
11.
У меня часто
возникают трудности с
выявлением проблемы
12.
Я использую
рациональные подходы к
решению проблем
13.
Я впадаю в
уныние, если проблема не
поддается решению
14.
Когда другие не
принимают решение, я
сделаю это по мере
возможностей
15.
Я читаю
инструкции перед тем как
начать что-то новое
16.
Я считаю, что
процесс принятия решения
является творческим
Всегда
Часто
Иногда
С. Моя рабочая
обстановка
1.
Люди в нашей
организации считают, что
они выполняют работу
наилучшим образом
2.
Наша организация
рассматривает креативность
в качестве залога к успеху
3.
Мои полномочия
четко определены
4.
Наша организация
готова принять хорошие
идеи из любого источника
5.
Время для
креативного размышления в
нашей организации строго
ограничено
6.
Конкуренция
между
сотрудниками/подразделени
ями считается нормальным
явлением
7.
Моя организация
Всегда
Часто
Иногда
147
Редко
Редко
Никогда
Никогда
Результат
Результат
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
С. Моя рабочая
обстановка
может быть
охарактеризована как
«сотрудничающая» и
координируемая
8.
В нашей
организации любят
выявлять проблемы
9.
В нашей
организации о креативности
можно только мечтать
10.
Там, где я
работаю, креативным
людям предоставлено поле
деятельности
11.
Там, где я
работаю, организационные
процедуры убивают идеи
12.
Я могу свободно
говорить о своих идеях не
боясь, что они будут
украдены
13.
Я буду прерван в
процессе высказывания
новых предложений
14.
Моя организация
приветствует новые идеи
независимо от результата
15.
Мои идеи должны
быть подтверждены кучей
бумаги
16.
Инновации
приветствуются в нашей
организации
Всегда
Часто
Иногда
Редко
Порядок подсчета:
Начислите себе баллы в следующем порядке:
Все нечетные (1,3,5 и т.д.):
Никогда - 5
Редко - 4
Иногда - 3
Часто - 2
Всегда - 1
148
Никогда
Результат
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Все четные (2,4,6 и т.д.):
Никогда - 1
Редко - 2
Иногда - 3
Часто - 4
Всегда – 5.
Креативный потенциал = А + В + С=
Раздел А: личность
16-37 Ваш креативный потенциал ограничен вашим мнением о
самом себе. Позвольте себе быть креативным. Удивите себя!
38-59 В вас заложен большой креативный потенциал, но он не
достаточно полно реализован. Будьте смелее и берите на себя
взвешенные риски
60 – 80 Ваша личность характеризует вас как очень
креативную натуру и вы являетесь ценным ресурсом для других в
креативном процессе
Раздел В. Подход к решению проблем
16-37 Ваш подход к решению проблем протекает «как в
учебнике» и страдает нехваткой креативности.
Практикуйте
расслабление, отход от некоторых правил и попробуйте новые идеи и
методы
38-59 Вам подход к решению проблем иногда слишком
негибкий и может приводить к нетворческим решениям, которые в
большинстве опираются на опыт предыдущих решений аналогичных
проблем. Попытайтесь использовать новые идеи/подходы и раскройте
свой потенциал креативности.
60-80 У вас отрытый, креативный подход к решению проблем
и вы можете многое предложить другим. Старайтесь создавать
атмосферу приключений и загадки вокруг себя
Раздел С. Рабочая обстановка.
16-37 Ваша рабочая обстановка не поощряет креативное
мышление/поведение. Если ваши результаты более высокие в секциях
А и В, то вы испытывает серьезное неудовлетворение.
38-59 Иногда достаточно сложно быть креативным в условиях
вашей работы. Если ваши результаты более высокие в секциях А и В,
используйте свой потенциал, чтобы изменить окружающую
обстановку. Если нет, то, возможно, ваша организация вас абсолютно
подходит.
149
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
60-80 Ваша рабочая обстановка идеальна для творческого
человека. Однако, если результаты в секциях А и В ниже, вам нужно
начать реализовывать ваш творческий потенциал – ничто не будет вам
мешать.
Креативный потенциал А + В + С
48-111 Ваш потенциал креативности еще не реализован.
Креативность ограничивается либо Вами, либо Вашей организацией.
Попробуйте найти что-то новое!
112-176 В Вас заложен значительный креативный потенциал,
на который наложен некоторые ограничения либо вами, либо
подходом к решению проблем, или рабочей обстановкой. Вы можете
изменить любой из трех, или все сразу!
177-240 Вы очень креативный человек! Совершенствуйте свой
талант, находя новые пути его применения – дом, хобби, друзья,
работа и пр.
150
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 3
Тест Белбина
Тест состоит из 7 отдельных блоков по 8 вопросов или
утверждений, с которыми вы можете согласиться или не согласиться.
На каждый блок у Вас есть 10 очков. Присваивать очки можно
не больше, чем 3м или 4м утверждениям в блоке. Если Вы согласны с
каким-либо утверждением на все 100%, Вы можете отдать ему все 10
очков. При этом одному предложению можно присвоить минимум 2
очка. Проверьте, чтобы сумма всех очков по каждому блоку не
превышала 10 баллов.
БЛОК 1. Что я могу предложить команде:
Я думаю, что могу очень быстро увидеть и определить преимущества
новых возможностей
Я хорошо срабатываюсь с разными людьми
Одно из моих природных достоинств – способность предлагать новые
идеи
Я могу задействовать потенциал людей, когда я чувствую, что им есть
что предложить группе для достижения поставленных задач
Обычно при решении поставленных задач я полагаюсь на свой
собственный потенциал
Я готов смириться с временной непопулярностью, если в конечном
итоге это ведет к результатам
Обычно я чувствую, что является реалистичными и может сработать
Я могу предложить обоснованные причины для выбора альтернативных
направлений, не вызывая предубеждений и предрассудков.
БЛОК 2.
Ваши возможные недостатки при работе в команде
могут проявляться следующим образом:
Вы ощущаете беспокойство, если собрания команды недостаточно
структурированы, их ход плохо контролируется и они проводятся в
недостаточно организованной манере
В противовес команде вы склонны поддерживать людей, чья
обоснованная точка зрения не получила должной оценки
Вы склонны много говорить в моменты, когда группа переходит к
предложению новых идей;
Ваш объективизм затрудняет нахождение компромисса с коллегами
Когда возникает необходимость дать ход какому-либо делу,
окружающие порой воспринимают вас как человека, склонного к
авторитарным методам
Я нахожу для себя трудным быть в первых рядах, вести за собой;
151
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
возможно, это из-за моей сверхчувствительности к атмосфере в
группе.
Вы склонны увлекаться идеями, которые приходят вам в голову, и
таким образом терять "нить" происходящего вокруг
Мои коллеги воспринимают меня как человека, который излишне
беспокоится по мелочам и постоянно ожидает, что ситуация выйдет
из-под контроля
БЛОК 3. Когда я работаю с другими над проектом:
Я могу хорошо влиять на других людей, при этом, не оказывая на
них сильного давления
Ваша внимательность позволяет избегать многих ошибок и
оплошностей
Вы готовы настаивать на немедленных действиях для того, чтобы
участники не тратили времени впустую и не теряли из виду
основной цели
От меня всегда можно ожидать чего-либо оригинального
Я всегда готов поддержать хорошее предложение, которое принесет
выгоду всем
Я постоянно отслеживаю последние идеи и новейшие достижения
Я думаю, что мои способности к беспристрастным суждениям и
оценкам могут внести большой вклад в принятие правильных
решений
На вас можно положиться в том, что все основные виды работ будут
организованы
БЛОК 4.
Характерный для вас подход к групповой работе
состоит в следующем:
Вы искренне заинтересованы в том, чтобы лучше узнать коллег
Я не боюсь ни оспаривать точку зрения другого человека, ни
остаться в меньшинстве
Обычно я могу доказать несостоятельность неудачного
предложения
Вы думаете, что у вас есть талант к организации работы
надлежащим образом, когда необходимо воплотить на практике
намеченный план
Вы склонны избегать банальностей и выступать с неожиданными
предложениями
Вы обычно стремитесь достичь совершенства в любой
деятельности
Вы умеете извлекать выгоду для группы, используя внешние
152
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
контакты
Вы выслушиваете разные точки зрения, но при принятии
окончательного решения руководствуетесь собственным мнением
БЛОК 5.
Я получаю удовлетворение от работы, потому что:
Вам нравится анализировать ситуации и взвешивать возможные
альтернативы
Вами интересно находить практические пути решения проблемы
Вам нравится осознавать, что вы способствуете хорошим рабочим
отношениям
Вы можете лоббировать принятие необходимого решения
Вы умеете сходиться с людьми, которые могут предложить новые
идеи
Вы умеете добиваться согласия людей действовать необходимым
образом
Вы чувствуете себя комфортно, когда можете полностью
сосредоточиться на выполнении задачи
Вам нравится находить область деятельности, где нужно напрягать
свое воображение
БЛОК 6. Если бы вам вдруг поручили решение трудной
задачи, ограничив время и предоставив в ваше распоряжение
незнакомых людей:
Вы скорее всего, уединились бы для того, чтобы найти выход из
создавшегося положения перед тем, как разрабатывать план
действий
Я буду готов работать с человеком, который предложит наиболее
положительный подход
Я постараюсь каким-то образом сократить объем задания путем
распределения отельных порций задания между теми, кто лучше
справиться
Мое природное чувство времени поможет обеспечить выполнение
дела в срок
Вы полагаете, что сохранили бы хладнокровие и способность
мыслить объективно
Я сохраню целеустремленность, несмотря на давление
Вы были бы готовы взять на себя роль лидера, если бы сознавали,
что группа не продвигается вперед
Вы прибегли бы к групповым обсуждениям для того, чтобы
стимулировать поиск новых идей и сдвинуть дело с "мертвой
точки".
153
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
БЛОК 7. Проблемы, с которыми я сталкиваюсь, работая в
группе:
Вы склонны высказывать свое недовольство тем, кто препятствует
прогрессу в работе
Вы готовы признать, что окружающие могут критиковать вас за то,
что вы слишком аналитичны и недостаточно полагаетесь на
интуицию
Вы готовы признать, что ваше стремление к тому, чтобы все
выполнялось
надлежащим
образом,
может
задерживать
продвижение работы
Мне быстро все надоедает, и я полагаюсь на то, что кто-то из
группы стимулирует мой интерес
Вам сложно начать что-либо делать, если не ясны цели;
Иногда вы не в состоянии объяснить сложные идеи, которые
приходят вам в голову
Вы осознаете, что хотите от других того, чего не можете сделать
сами
Я затрудняюсь выражать собственное мнение, когда я нахожусь в
очевидной оппозиции к большинству
Подсчет баллов
Перенесите свои очки из каждого блока опросника в таблицу
внизу. Проследите, чтобы общая сумма всех баллов в итоговой строке
была равна 70. Если итог не равен 70, пересчитайте, пожалуйста, еще
раз, где-то была допущена ошибка.
Генератор
идей
Исследователь
15
12
10
21
24
26
30
32
33
Реализатор
Координатор
1
блок
16
13
2
блок
20
3
блок
37
Творец
154
Эксперт
Дипломат
Исполнитель
17
11
14
22
23
25
27
35
36
34
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
Генератор
идей
Исследователь
41
44
46
55
53
57
65
62
66
74
76
70
Реализатор
Координатор
4
блок
43
47
5
блок
51
6
блок
7
блок
Творец
Эксперт
Дипломат
Исполнитель
42
40
45
54
50
52
56
60
67
64
61
63
75
73
71
77
72
Итог
о
РЕАЛИЗАТОР
Характеристика. Реализаторам присущи практический здравый смысл и хорошее чувство самоконтроля и дисциплины. Они
любят тяжелую работу и преодоление проблем в системном режиме. В
большей степени Реализаторы являются типичными личностями, чья
верность и интерес совпадают с ценностями Компании. Они менее
сконцентрированы на преследовании собственных интересов. Тем не
менее, им может не хватать спонтанности и они могут проявлять
жесткость и непреклонность.
Функциональность. Они очень полезны компании благодаря
своей надежности и прилежанию. Они добиваются успеха, потому что
очень работоспособны и могут четко определить то, что выполнимо и
имеет отношение к делу. Говорят, что многие исполнители делают
только ту работу, которую хотят делать и пренебрегают заданиями,
которые находят неприятными. Реализаторы, наоборот, будут делать
то, что необходимо делу. Хорошие Реализаторы часто продвигаются
до высоких должностных позиций в управлении благодаря своим
хорошим организаторским способностям и компетентности в решении
всех важных вопросов.
155
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
КООРДИНАТОР
Характеристика. Отличительной чертой Координаторов
является
способность
заставлять
других
работать
над
распределенными целями. Зрелый, опытный и уверенный,
Координатор охотно раздает поручения. В межличностных
отношениях они быстро раскрывают индивидуальные наклонности и
таланты и мудро их используют для достижения целей команды. Они
не обязательно самые умные члены команды, это люди с большим
кругозором и опытом, пользующиеся общим уважением команды.
Функциональность. Они хорошо себя проявляют, находясь во
главе команды людей с различными навыками и характерами. Они
лучше работают совместно с коллегами равными по рангу или
позиции, чем с сотрудниками более низких уровней. Их девизом
может быть «консультация с контролем». Они верят, что проблему
можно решить мирным путем. В некоторых компаниях.
Координаторы могут вступать в конфликты из-за разности во
взглядах с Творцами.
ТВОРЕЦ
Характеристика. Это люди с высоким уровнем мотивации,
неисчерпаемой энергией и великой жаждой достижений. Обычно, это
ярко выраженные экстраверты, обладающие сильной напористостью.
Им нравится бросать вызов другим, их цель – победа. Им нравиться
вести других и подталкивать к действиям. Если возникают
препятствия, они быстро находят обходные пути. Своевольные и
упрямые, уверенные и напористые, они имеют склонность
эмоционально отвечать на любую форму разочарования или крушения
планов. Целеустремленные, любящие поспорить. Но им часто не
хватает простого человеческого понимания. Их роль самая
конкурентная в команде.
Функционирование. Они, обычно, становятся хорошими
руководителями, благодаря тому, что умеют генерировать действия и
успешно работать под давлением. Они умеют легко воодушевлять
команду, и очень полезны в группах с разными взглядами, так как
способны укротить страсти. Творцы способны парить над проблемами
такого рода, продолжая лидировать, не считаясь с ними. Они могут
легко провести необходимые изменения и не отказываются от
нестандартных решений. Отвечая названию, они пытаются навязывать
группе некоторые образцы или формы поведения и деятельности. Они
156
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
являются самыми эффективными членами команды, способными
гарантировать позитивные действия.
ГЕНЕРАТОР ИДЕЙ
Характеристика. Генераторы идей являются инноваторами и
изобретателями, могут быть очень креативными. Они сеют зерно и
идеи, из которых прорастают большинство разработок и проектов.
Обычно они предпочитают работать самостоятельно, отделившись от
других членов команды, используя свое воображение и часто
следуя нетрадиционным
путем.
Имеют
склонность
быть
интровертами и сильно реагируют как на критику, так и на похвалу.
Часто их идеи имеют радикальный характер, и им не хватает
практических усилий. Они независимы, умны и оригинальны, но
могут быть слабыми в общении с людьми другого уровня или
направления.
Функциональность. Основная функция Генераторов идей –
создание новых предложений и решение сложных комплексных
проблем. Они очень необходимы на начальных стадиях проектов или
когда проект находится под угрозой срыва. Они обычно являются
основателями компаний или организаторами новых производств. Тем
не менее, большое количество Генераторов идей в одной компании
может привести к контр-продуктивности, так как они имеют
тенденцию проводить время, укрепляя свои собственные идеи и
вступая друг с другом в конфликт.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Характеристика. Исследователи - часто энтузиасты и яркие
экстраверты. Они умеют общаться с людьми в компании и за ее
пределами. Они рождены для ведения переговоров, исследования
новых возможностей и налаживания контактов. Хотя и не являясь
генераторами оригинальных идей, они очень легко подхватывают идеи
других и развивают их. Они очень легко распознают, что есть в
наличии и что еще можно сделать. Их обычно очень тепло принимают
в команде благодаря их открытой натуре. Они всегда открыты и
любознательны, готовы найти возможности во всем новом. Но, если
они не стимулируются другими, их энтузиазм быстро снижается.
Функциональность. Они очень хорошо реагируют и отвечают
на новые идеи и разработки, могут найти ресурсы и вне группы. Они
самые подходящие люди для установки внешних контактов и
проведения последующих переговоров. Они умеют самостоятельно
думать, получая информацию от других.
157
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЭКСПЕРТ
Характеристика. Это очень серьезные и предусмотрительные
люди с врожденным иммунитетом против чрезмерного энтузиазма.
Медлительны в принятии решения, предпочитают хорошо все
обдумать. Они способны критически мыслить. Они умеют быть
проницательными в суждениях, принимая во внимания все
факторы. Эксперты редко ошибаются.
Функциональность. Эксперты наиболее
подходят
для
анализа проблем и оценки идей и предложений. Они хорошо умеют
взвешивать все «за» и «против» предложенных вариантов. По
сравнению с другими, Эксперты кажутся черствыми, занудными и
чрезмерно критичными. Некоторые удивляются, как им удается стать
руководителями. Тем не менее, многие Эксперты занимают
стратегические посты и преуспевают на должностях высшего ранга.
Очень редко удача или срыв дела зависит от принятия спешных
решений. Это идеальная «сфера» для Экспертов, людей, которые
редко ошибаются и, в конце концов, выигрывают.
ДИПЛОМАТ
Характеристика. Это люди, пользующиеся наибольшей
поддержкой команды. Они очень вежливы, обходительны и
общительны. Они умеют быть гибкими и адаптироваться к любой
ситуации и разным людям. Дипломаты очень дипломатичны и
восприимчивы. Они умеют слушать других и сопереживать, очень
популярны в команде. В работе они полагаются на чувствительность,
но могут столкнуться с трудностью при принятии решений в срочных
и неотложных ситуациях.
Функциональность. Роль Дипломатов состоит в предотвращение межличностных проблем, появляющихся в команде, и поэтому
это позволяет эффективно работать всем ее членам. Избегая трений,
они будут идти длинной дорогой, ради того чтобы обойти их
стороной. Они не часто становятся руководителями, тем более, если
их непосредственный начальник подчиняется Творцу. Это создает
климат, в котором дипломатия и восприимчивость людей этого типа
является настоящей находкой для команды, особенно при
управленческом стиле, где конфликты могут возникать и должны
искусственно пресекаться. Такие люди в качестве руководителя не
представляют угрозу не для кого и поэтому всегда желанны для
подчиненных. Дипломаты служат своего рода «смазкой» для
команды, а люди в такой обстановке сотрудничают лучше.
158
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ИСПОЛНИТЕЛЬ
Характеристика. Обладают огромной способностью доводить
дело до завершения и обращать внимание на детали. Они никогда не
начинают то, что не могут довести до конца. Они мотивируются
внутренним беспокойством, хотя часто внешне выглядят спокойными
и невозмутимыми. Представители этого типа часто являются
интровертами. Им обычно не требуется стимулирование из вне, или
побуждения. Они не терпят случайностей. Не склонны к
делегированию, предпочитают выполнять задания самостоятельно.
Функциональность. Являются незаменимыми в ситуациях,
когда задания требуют сильной концентрированности и высокого
уровня аккуратности. Они несут чувство срочности и неотложности в
команду и хорошо проводят различные митинги. Хорошо справляются
с управлением, благодаря своему стремлению к высшим стандартам,
своей аккуратности, точности, вниманию к деталям и умению
завершать начатое дело.
СПЕЦИАЛИСТ
Характеристика. Это посвященные личности, которые
гордятся приобретенными техническими навыками и умениями в
узкой области. Их приоритетами являются предоставление
профессиональных услуг, содействие и продвижение в своей сфере
деятельности. Проявляя профессионализм в своем предмете, они
редко интересуются делами других. Возможно, они станут
экспертами, следуя своим стандартам и работая над узким кругом
специфических проблем. Вообще, немного людей, беззаветно
преданных своему делу и стремящихся стать первоклассными
специалистами.
Функциональность. Специалисты играют свою специфическую роль в команде, благодаря своим редкостным навыкам, на
которых и базируется сервис или производство компании. Будучи
руководителями, они пользуются уважением, так как знают намного
больше о своем предмете, чем кто-либо еще и обычно вынуждены
принимать решение, опираясь на свой глубокий опыт.
159
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Роли в команде по Белбину
Роли и описание вклада в работу команды
Генератор идей:
креативность, воображение, своеобразие,
необычность. Решает сложные проблемы.
Исследователь: экстраверт, энтузиазм,
общителен.
Не упускает возможности, развивает
контакты.
Координатор: зрелость, уверенность,
хороший руководитель.
Разъясняет цели, стимулирует принятие
решения, делегирует полномочия.
Творец: поиск, динамичность, преодоление
давления.
Напористость и смелость в преодолении
препятствий.
Эксперт: рассудительность, стратегия,
проница-тельность.
Видит все возможности. Умеет дать точную
оценку.
Дипломат: сотрудничество, мягкость,
восприим-чивость, дипломатия. Умеет
слушать, строить, и предотвращать трения.
Реализатор: дисциплинированность,
надежность, консерватизм, практичность.
Превращает идеи в практические действия.
Исполнитель: старательность,
кропотливость, добросовестность,
щепетильность.
Находит ошибки и упущения, выполняет все
вовремя.
Специалист: целеустремленность,
преданность своему делу.
Предоставляет знания и умения по
специфическим вопросам.
160
Возможные слабости
Игнорирует случайности.
Слишком занят, чтобы
эффективно обмениваться
информацией.
Чрезмерный оптимизм. Потеря
интереса если проходит
первоначальный энтузиазм.
Часто воспринимается как
манипулятор.
Разгружает персональную
работу.
Склонность к провокациям.
Обижает чувства других людей.
Недостаток напористости,
неумение воодушевлять других.
Нерешительность в спорных
ситуациях.
Недостаток гибкости.
Медленно реагирует на новые
возможности.
Склонен к чрезмерному
беспокойству.
Неохотно делегирует
полномочия.
Делает вклад только в узкой
сфере.
Чрезмерно сосредоточен на
технической стороне дела.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Несовершенные люди могут создать совершенную команду
Термин
Возможная
должность
Личные
характерист
ики
Реализа
тор
Оптовый
торговый
агент
Консервативный,
дисциплинированный,
надежный
Координатор
Председатель
правления
Зрелый,
уверенный,
верящий в
дело
Творец
Менеджер
среднего
звена
Взвинченный,
динамичный,
преуспевающий
Генератор идей
Основатель
компании
Исследователь
Начальник
отдела
поставок
Умный, с
развитым
мышлением,
неординарный
Экстраверт,
любознательный
энтузиаст,
общительный
161
Роль в
команде и
вклад в
эффективную
работу
группы
Организованность.
Превращение
планов и идей
в практические
действия
Объяснять
цели и
приоритеты.
Мотивировать
коллег. Продвижение при
принятии
решений.
Подвергать
сомнению и
оспаривать.
Оказывать
давления.
Искать
обходные пути.
Создавать
оригинальные
идеи. Решать
сложные
проблемы.
Использовать
новые
возможности.
Развивать
контакты.
Проводить
переговоры.
Имеющиеся
недостатки
Недостаток
гибкости.
Медленно
реагирует на
новые
возможности
Недостаток
креативности и
гибкости ума
Склонен к
провокации,
легко
вспыльчив
Не достаточно
гибок в
общении и в
управлении
людьми
Теряет
интерес, как
только
проходит
энтузиазм
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
продолжение таблицы
Личные
характерист
ики
Термин
Возможная
должность
Эксперт
Эксперт
Рассудительный, умный,
сдержанный
Дипломат
Менеджер
по связям с
общественностью
Общительный,
доброжелательный,
восприимчивый
Исполнитель
Старший
торговый
агент
Старательный,
щепетливый,
неравнодушный
162
Роль в
команде и
вклад в
эффективную
работу
группы
Видеть все
варианты.
Анализировать. Проводить тщательную оценку.
Слушать,
строить, предотвращать
трения.
Находить
подход к
трудным
людям.
Находить
ошибки, упущения и
оплошности.
Концентрирова
ться на целях
самому и
помогать это
сделать
другим.
Имеющиеся
недостатки
Недостаток
энергии и
способности
воодушевлять
других
Нерешителен в
«скользких»
ситуациях
Имеет
склонность к
чрезмерным
волнениям, не
охотно
делегирует.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 4
Бизнес-Модель. Ключевые Вопросы
Потребительский сегмент
Для кого мы создаем ценностное предложение?
Укажите тип вашего целевого рынка1
Ценностное предложение
Какие ценности мы предлагаем
сегмента?
потребителям
данного
Какие проблемы мы помогаем решить потребителям данного
сегмента?
Какие потребности удовлетворяем?
Какой набор товаров и услуг мы можем предложить
потребителям данного сегмента?
Каналы сбыта
Какие каналы взаимодействия были бы желательны для
потребителей данного сегмента?
Как мы взаимодействием с ним сейчас?
Как связаны наши каналы между собой?
Какие из них наиболее эффективны?
Какие более выгодны?
Отношения с потребителями:
Отношений, какого типа ждут потребители данного сегмента?
1
B2B – «Business-To-Business» – «Бизнес-Бизнесу»;B2C – «Business-To-Consumers» –
«Бизнес-Потребителям» (физическим лицам); B2G – «Business-To-Government» –
«Бизнес-Государству».
163
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Какие отношения установлены сейчас?
Каких расходов текущие отношения требуют?
Как текущие отношения интегрированы в общую схему
бизнес-модели?
Потоки поступления дохода:
За что потребители данного сегмента действительно готовы
платить?
За что они платят в настоящее время?
Каким образом они платят?
Как они предпочли бы платить?
Какую часть общей прибыли приносит каждый поток
поступления доходов?
Ключевые ресурсы
Какие ключевые ресурсы нужны для:
Нашего ценностного предложения?
Наших каналов сбыта?
Взаимоотношений с потребителями?
Потоков поступления доходов?
Ключевые виды деятельности
Каких видов деятельности требуют:
Наше ценностное предложение?
Наши каналы сбыта?
Взаимоотношения с потребителями?
Потоки поступления доходов?
164
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Каковы основные ключевые показатели эффективности вашего
бизнеса2?
Ключевые партнеры
Кто является нашими ключевыми партнерами?
Кто наши основные поставщики?
Какие ключевые ресурсы мы получаем от партнеров?
Какой ключевой деятельностью занимаются наши партнеры?
Структура издержек
Какие наиболее важные расходы предполагает ваша бизнесмодель?
Какие из ключевых ресурсов наиболее дороги?
Какие ключевые виды деятельности требуют наибольших
затрат?
2
Выделите не более 4-5 основных показателей. Ключевые показатели, которыми
Вы измеряете, результативность бизнеса: количество отгруженной продукции, доля
Вашего бизнеса на рынке, стоимость доставки, выручка, маржа и т.п.
165
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Бизнес-модель проекта:
(КП)
Ключевые
партнеры
(КД)
Ключевые
виды
деятельности
(ЦП)
Ценностные
предложения
(KР)
Ключевые
ресурсы
(СИ)
Структура издержек
(ОП)
Отношения с
потребителями
(ПС)
Потребительские
сегменты
(КС)
Каналы сбыта
(ПД)
Потоки поступления доходов
166
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ
МЕХАНИЗМ
ИННОВАЦИОННОГО ЛИФТА
В НАЦИОНАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ:
ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ
Ответственный за выпуск проф. И.А. Абдуллин
167
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.
Подписано в печать 28.12.12
Бумага офсетная
10,5 уч.-изд. л.
Печать Riso
Тираж 100 экз.
Формат 60×84/16
9,76 усл. печ. л.
Заказ
«С» 244
Издательство Казанского национального исследовательского
технологического университета
Офсетная лаборатория Казанского национального
исследовательского технологического университета
420015, Казань, К.Маркса, 68
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа