close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

257. Педагогическая практика

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Методические указания
для иностранных студентов, изучающих спецкурс
«Методика преподавания русского языка как иностранного»
Воронеж 2016
1
УДК 808.2:371.3 – 054.6(07)
ББК 81.2Рус – 9я7
Составитель: О.В. Новикова
Педагогическая практика: Методические указания для иностранных
студентов, изучающих спецкурс «Методика преподавания русского языка
как иностранного » / Воронежский ГАСУ; сост.: О.В. Новикова. – Воронеж,
2016. – 32 с.
Методические указания содержат цели и задачи практики, требования к
практикантам, образец анализа занятия и 4 образца конспектов урока разной
направленности: обучение произношению, грамматике, чтению и устной речи.
Указания предназначены для студентов, изучающих спецкурс «Методика
преподавания русского языка как иностранного» и проходящих
педагогическую практику.
Библиогр.: 7 назв.
УДК 808.2:371.3 – 054.6(07)
ББК 81.2Рус – 9я7
Печатается по решению учебно-методического совета
Воронежского ГАСУ
Рецензент: Н.Н. Лапынина, проф. кафедры русского языка и межкультурной
коммуникации, кандидат филологических наук Воронежского ГАСУ
2
ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
«Иностранные
студенты-нефилологи,
прослушавшие
спецкурс
«Методика преподавания русского языка как иностранного», проходят
пассивную и активную педагогическую практику. Целью педагогической
практики является формирование у студентов педагогических умений и
навыков в процессе ознакомления с аудиторной и внеаудиторной работой
преподавателя, проведения уроков самими студентами и участия их во
внеаудиторных мероприятиях».
(Из Положения о педпрактике)
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДПРАКТИКИ
1. За время педагогической практики студент-практикант должен:
– посетить несколько занятий (не менее двух) в группе, где будет
проходить практику и принять участие в их обсуждении (одно из
занятий анализируется самостоятельно и сдаётся в качестве отчёта о
педпрактике);
– подготовить под руководством преподавателя конспекты и провести
самостоятельно 2-3 занятия (конспект занятия студента-практиканта
согласуется с преподавателем учебной группы и утверждается
руководителем практики, без конспекта практикант к занятию не
допускается);
– посетить занятия других студентов-практикантов и принять участие в
их обсуждении;
– принять участие в подготовке и проведении внеаудиторного
мероприятия.
2. По окончании педагогической практики студенты-практиканты сдают
руководителю практики отчёт, который включает:
– описание временных границ и места прохождения практики,
количества и тем посещённых и проведённых уроков, участия во
внеаудиторном мероприятии; свои замечания и впечатления;
– самостоятельный
преподавателя;
анализ
одного
из
посещённых
занятий
– конспекты проведённых уроков.
3. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практикантам, они
могут быть отстранены от прохождения практики. Студенты, не
прошедшие педагогическую практику или получившие по педпрактике
неудовлетворительную оценку, сертификат на право преподавания
русского языка не получают.
3
КОНСПЕКТ ПОСЕЩЁННОГО ЗАНЯТИЯ
Дата ____________ Группа_________ Занятие проводит__________________
Присутствует _________ чел.
Ход занятия
(поэтапное содержание)
Отсутствует __________ чел.
Цель
действий на
каждом этапе
Приёмы и
средства
обучения
4
Время,
отводимое
на этап
Замечания
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
1. Дата проведения занятия, номер группы, фамилия преподавателя,
ведущего занятие.
2. Определение темы и цели занятия, его место в учебном цикле (связь
данного урока с предыдущим).
3. Характеристика хода занятия (выделение этапов: оргмомент,
фонетическая зарядка, проверка домашнего задания, объяснение нового
материала, тренировка, активизация, контроль, подведение итогов); целей
каждого этапа; хронометраж времени и свои замечания (очень
понравилось, удачный приём или, наоборот, затянутость, не исправляет
ошибки, не работает доска и т.д.).
4. Методические приёмы, используемые для объяснения, закрепления и
проверки знаний, умений и навыков (характеристика упражнений,
приёмов и способов работы на занятии).
5. Темп урока, логическая взаимосвязь его частей, виды речевой
деятельности.
6. Учёт родного языка.
7. Использование наглядности и ТСО на занятии.
8. Оценка степени реализации поставленной цели:
а) правильно ли выбран тип занятия, методы и приёмы работы, ТСО,
наглядность;
б) учебная и воспитательная ценность занятия;
в) обеспечение дисциплины, внимания, интереса к занятию;
г) качество знаний, типичные ошибки и недостатки, способы их
устранения, оценка знаний, мотивированность оценок;
д) полностью ли выполнен план, достигнута ли цель.
9. Впечатления от занятия (культура речи, дикция и внешний вид
преподавателя, взаимоотношения учащихся и преподавателя и т.п.).
5
ОБРАЗЕЦ
КОНСПЕКТА ПОСЕЩЁННОГО ЗАНЯТИЯ И ЕГО АНАЛИЗА
Дата 27.02.2015
Группа п/ф № 2
Занятие проводит Новикова О.В.
Присутствует 6 чел.
Отсутствует 1 чел.
Ход занятия
(поэтапное
содержание)
Цель действий на
каждом этапе
Приёмы и средства
обучения
Время,
отводимое
на этап
I.Введение
1) Оргмомент
Создание атмосферы общения, эмоционального настроя,
концентрация
внимания учащихся.
Обмен приветствиями и информацией
об отсутствующем
студенте.
2 мин.
2) Фонетическая
зарядка
Снятие фонетических и интонационных трудностей,
тренировка речевого
аппарата.
Вопрос о причине
отсутствия студента
явился началом фон.
зарядки. Вопросы о
времени сна, подъёма студентов.
II. Основной этап
1) Проверка дом.
задания
2) Объявление
темы занятия и
выполнение
заданий
III. Заключение
1) Подведение
итогов и оценка
работы.
2) Дом. задание
Чтение стихотворения Пушкина
Повторение способов выражения точного времени, активизация навыков их
употребления в устной речи
Использование таблиц, вопросов.
Задания на подстановку, трансформацию конструкций,
выбор предлога в
монологическом и
диалогическом
текстах.
Речевые задания
(переключение на
другую речевую
ситуацию)
3 мин.
10 мин.
70 мин.
5 мин.
Студенты самостоятельно делают выводы, получают оценки
Задания на способы
выражения повторяяющегося и
приблизительного
времени
Примечание: см. конспект занятия – образец 1.
6
Замечания
Вопросы
связаны с
темой занятия.
Фон. зарядка продолжается
чтением
стих-я.
Логический
переход от
домашнего
задания к
теме занятия (назвать слова,
выражающие время в стих.)
Студенты
работали
активно, с
интересом
АНАЛИЗА ПОСЕЩЁННОГО ЗАНЯТИЯ
Занятие проводилось 21.02.2014 г. в группе № 2 подготовительного
отделения преподавателем О.В. Новиковой.
Тема занятия – «Способы выражения времени в русском языке». Это
итоговое занятие по теме. Его цель – обобщить изученный грамматический
материал, активизировать временные конструкции в речи учащихся,
активизировать навыки чтения и говорения.
В занятии выделяется несколько этапов:
1) оргмомент, создающий атмосферу общения и концентрирующий внимание
учащихся;
2) фонетическая зарядка, снимающая фонетические и интонационные
трудности и настраивающая уже на тему занятия (вопросы о режиме дня, числе,
месяце и т.п. );
3) проверка домашнего задания (чтение наизусть стихотворения А.С.
Пушкина), которое являлось одновременно и фонетической зарядкой, и
активизацией навыков говорения, и логически переходило в основную часть
занятия;
4) формирование и активизация навыков употребления грамматических
конструкций;
5) подведение итогов и оценка знаний учащихся;
6) объяснение домашнего задания.
Все этапы взаимосвязаны друг с другом, удачно соотнесены по времени.
При работе над основной темой занятия преподаватель использовал
таблицы, обобщающие грамматический материал, которые комментировали
сами студенты, и разные типы упражнений: имитативные, подстановочные,
трансформационные, репродуктивные, речевые (ситуативные). Грамматический
материал был представлен как в отдельных предложениях, так и целых текстах
монологического и диалогического типа. Недостатком занятия можно считать
недостаточное количество письменных заданий, отсутствие записи на доске.
Все задания были взаимосвязаны и направлены на выполнение главной
цели, которая была успешно достигнута. Учащиеся полностью освоили
способы выражения точного времени, активно и с интересом работали на
занятии. Заданный темп урока сохранялся на протяжении всего занятия.
Преподаватель внимательно и доброжелательно выслушивал и оценивал ответы
учащихся, исправлял ошибки.
7
ОБРАЗЦЫ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ
ОБРАЗЕЦ 1
Дата «27» февраля 2015 г.
Группа п/ф № 2
«Утверждаю»
Руководитель практики:
_________________ О.В. Новикова
«25» февраля 2015 г.
Тема: СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ВРЕМЕНИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Цели: 1) обобщение грамматического материала по теме;
2) активизация временных конструкций в речи учащихся;
3) формирование навыков слитного произношения сложных
грамматических конструкций.
4) формирование навыков чтения и говорения.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент. Здравствуйте! Рад вас всех видеть. Сегодня я ваш
преподаватель. Напоминаю, что зовут меня Пауль Асиеду, я студент 4-го курса.
Не знаете, почему на занятии нет Ричарда? Может быть, он проспал в такой
пасмурный день? А сколько часов вы сегодня спали? Во сколько часов вы
обычно ложитесь спать? Во сколько вы сегодня встали? А когда вы встаёте в
воскресенье? (студенты отвечают на вопросы)
II. Основная часть. Давайте вспомним домашнее задание. Вы учили
стихотворение А.С. Пушкина. Кто первый расскажет? (Студенты рассказывают
стихотворение)
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет,
Настоящее уныло:
Всё мгновенно, всё пройдет,
Что пройдет, то будет мило.
(Преподаватель оценивает чтение стихов.)
Вопрос: Скажите, какие слова в этом стихотворении обозначают время?
Ответ: день, жизнь (большой отрезок времени), будущее, настоящее,
мгновенно (от мгновенный – мгновение – миг)
Вопрос: А какие слова со значением времени вы ещё знаете?
Ответ: секунда, минута, час, день, месяц, год, век, тысячелетие, эпоха …
Вы назвали много слов. Давайте сегодня поговорим о времени, вспомним
способы его выражения. Откройте тетрадь, запишите тему. (Преподаватель
записывает на доске, а студенты – в тетради)
8
Способы выражения времени
Скажите, какой сегодня день? А Какой день был вчера? Какой день будет
завтра? Какой день будет послезавтра? Какой сейчас месяц? А год? Век?
Вы сейчас называли точное время. Посмотрите таблицу 1. (Студентам
раздаются листы) Кто может прокомментировать её?
Таблица 1. Точное время (когда?)
2. Родительный
Число
5 (пятого) апреля
5 (-ого) апреля 2014
(две тысячи
четырнадцатого) года
4. Винительный
6. Предложный
Час, минута
в 2 часа 30 минут
День недели
в понедельник
Месяц, год, век
в апреле
в 2014 (-ом) году
в этот день
в тот год (когда Гагарин
полетел в космос)
в наш век
на этой неделе
в этом месяце
в следующем году
в прошлом веке
Ответ: Р.п. используется для обозначения числа; В.п. – для обозначения часов
и минут, дней недели; П.п. – для обозначения месяца, года, века.
Обратите внимание на последнюю часть употребления В. и П. падежей.
Составьте предложения с этими сочетаниями (могут быть синонимами, но не
всегда: Сегодня воскресенье. В этот день мы не учимся. – На этой неделе/В
этом месяце будет экзамен. В тот год, когда Гагарин полетел в космос,
родилась моя мама. – В следующем году мне исполнится 20 лет. Мы живем в
век научно-технического прогресса. – В прошлом веке появился компьютер.)
Потренируемся в употреблении этих трёх падежей. Выполните задания.
Задание 1. Ответьте на вопросы, используйте слова из скобок.
1. Когда можно будет посмотреть этот фильм? (Будущий месяц). 2. Когда
была написана эта статья? (Прошлый год). 3. Когда этот студент приехал в
Москву? (Этот год). 4. Когда люди смогут летать на другие планеты? (Этот
век). 5. Когда студенты ездили в Петербург? (Прошлый месяц). 6. Когда ваши
друзья поедут в Москву? (Следующая неделя).
Ответ: 1. … в будущем месяце. 2. … в прошлом году. 3. … в этом году.
4. … в этом веке. 5. … в прошлом месяце. 6. … на следующей неделе.
Задание 2. Читайте правильно.
В 2015 году; в сентябре 2015 года; 22.09.2015.
В 2000 году; в декабре 2000 года; 04.12.2000.
9
В 1961 году; в апреле 1961 года; 12.04.1961.
В 1945 году; в мае 1945 года; 09.05.1945.
Ответ:
– В две тысячи пятнадцатом году; в сентябре две тысячи пятнадцатого года;
двадцать второго сентября две тысячи пятнадцатого года.
– В двухтысячном году; в декабре двухтысячного года; четвёртого декабря
двухтысячного года.
– В тысяча девятьсот шестьдесят первом году; в апреле тысяча девятьсот
шестьдесят первого года; двенадцатого апреля тысяча девятьсот шестьдесят
первого года
– В тысяча девятьсот сорок пятом году; в мае тысяча девятьсот сорок пятого
года; девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года.
Скажите, о чём вам говорят две последние даты. Что произошло в эти
дни?
Задание 3. Ответьте на вопросы.
Когда вы родились? (ваша сестра, брат, родители) Когда вы приехали в
Россию? Когда вы начали изучать русский язык? Когда завтра урок? Когда
будет праздник? Когда Гагарин полетел в космос? Когда закончилась Вторая
мировая война? В каком месяце начинается сессия? В каком году основан
ВГАСУ?
Задание 4. А) Ответьте на вопросы, используя информацию, данную в
скобках.
1. Когда появился чешский город Прага? (VII век). 2. Когда Магеллан
совершил свое первое кругосветное путешествие? (XV век). 3. Когда
европейцы открыли для себя Австралию? (XVII век). 4. Когда началось
строительство Петербурга? (XVIII век). 5. Когда было открыто электричество?
(XIX век). 6. Когда был открыт Северный полюс? (XX век).
Ответ: 1. … в семнадцатом веке. 2. … в пятнадцатом веке. 3. … в
семнадцатом веке. 4. … в восемнадцатом веке. 5. … в девятнадцатом веке. 6. …
в двадцатом веке.
Б) Пофантазируйте, какие события могут произойти в XXI веке.
Задание 5. Сравните предложения. Задайте вопросы к выделенным
словам.
1) Зима в России – холодное время года. – Зимой в России так холодно!
2) Утро – хорошее время для работы. – Я работаю утром.
3) Игорь приехал в Москву осенью. – Сейчас в Москве стоит золотая осень.
4) Мое самое любимое время года – лето. – Я люблю отдыхать летом.
10
Ответ: 1) Что? – Когда? 2) Что? – Когда? 3) Когда? – Что? 4) Что? – Когда?
А теперь вспомните другие предлоги, обозначающие
Прокомментируйте таблицу 2. Все ли предлоги вы знаете?
время.
Таблица 2.
с
перед, до
за (час) до
–––––
до (по)
во время
после
через (час) после
через, за, при
в течение
Ответ: период времени – во время, в течение, за, при; начальная и конечная
границы – с - до, по; период, предшествующий событию, – перед, до, за (час)
до; период после события – после, через, через (час) после.
Задание 6. Прочитайте предложения. Определите падеж, обозначающий
время.
1) Магазин работает с 10 часов до 18. 2) Во время каникул я ездил на
море. 3) Сегодня я спал долго, до 9 часов утра. 4) Перед занятием я повторил
новые слова. 5) Сегодня я пришёл в университет за 10 минут до занятия. 6)
После занятий мы пойдём на экскурсию. 7) Давай встретимся через 2 часа. 8)
Давай встретимся через час после занятий. 9) Я написал тест за 30 минут. 10)
Мы читали текст в течении часа (один час). 10) При Петре Первом в Воронеже
начали строить корабли. 11) За ужином мы говорили о футболе.
Ответ Р.п.– : до чего? с чего? по чего? во время чего, в течение чего? после
чего? В.п. – за что? через что? Тв.п. – перед чем? Пр.п. – при чём?
Давайте сделаем вывод: с каким падежом какой предлог употребляется.
Запишите в тетрадь предлоги с падежами.
Задание 7. Прочитайте текст, раскрывая
конструкцию «через + В.п.» или «В.п. + назад».
скобки.
Используйте
(2 года) я окончил школу и поступил в университет. (Год) я решил
поехать в Москву. Я приехал сюда (6 месяцев) и начал изучать русский язык.
(Месяц) я сдал первый экзамен по русскому языку. Второй экзамен у меня
будет (4 месяца).
Ответ: 2 года назад, через год, 6 месяцев назад, месяц назад, через 4 месяца.
Задание 8. Замените предложения с конструкцией «до + Р.п.»
предложениями с конструкцией «перед + (самым) Тв.п.».
Образец: Иван звонил до праздника. – Иван звонил перед самым праздником.
11
1) До лекции я успею сдать книги в библиотеку. 2) До начала лекции я
зашел в аудиторию и сел ближе к доске. 3) До экзамена я повторил
грамматику. 4) До начала экзамена я очень волновалась. 5) Мой друг заболел
до начала сессии. 6) Я проснулся до твоего прихода.
Ответ: 1) Перед самой лекцией 2) Перед самым началом лекции 3) Перед
самым экзаменом 4) Перед самым началом экзамена 5) перед самым началом
сессии 6) перед самым твоим приходом.
Задание 9. Замените сложное предложение простым, употребляйте
конструкции «через + В.п. – после + Р.п.» или «за + В.п. – до + Р.п.».
Образец: Он ушёл, когда до звонка оставалось пять минут. – Он ушёл за пять
минут до звонка.
1)
2)
3)
4)
Он пришёл ко мне, когда до поездки оставалось пять дней.
Антон снова захотел есть, когда после обеда прошёл час.
Он зашёл ко мне, когда после перерыва прошло 10 минут.
Мы переехали жить в Москву, когда до войны оставался год.
Задание 10. Составьте 2 варианта предложений с предлогами С – ДО и
С – ПО.
1) Зимние каникулы продолжались (1.01 – 11.01). 11 января мы начали учиться.
2) Мы отдыхали на море (15.07 – 1.08). Друзья встречали нас 2 августа в
Москве.
3) Мой друг прожил в Воронеже (сентябрь – июль). В августе он уехал в другой
город.
4) Праздничные дни будут (1.05 – 5.05). Пятого мая все работают.
Задание 11. а) Ответьте на вопросы. Используйте предлоги «с», «до».
Образец:
– Когда вы завтра будете в университете? – (Утро).
– Когда вы завтра будете в университете? – С утра.
1) – Когда начинаются занятия в университете? – (1 сентября).
– А зимние каникулы когда бывают?
– Обычно (28 декабря – 10 января).
– Значит, 10 января вы уже учитесь?
– Нет, 10 января – последний день каникул. Мы учимся (11 января).
2) – Ваш брат очень хорошо играет. Он давно интересуется музыкой?
– (Раннее детство).
– А я (детство) люблю читать. Думаю, что эта любовь сохранится (старость).
3) – Когда вы пойдете в отпуск?
– (1 июня). А вы?
– А я уже был в отпуске (5 января – 7 февраля).
– Вы начали работать (7 февраля)?
– Нет, (8 февраля).
12
4) – Я знаю, что вы изучаете русский язык и японский. Когда вы начали их
изучать?
– Русский – (прошлый год), а японский – (этот год).
5) – Скоро экзамены. Вы много занимаетесь?
– Да, много, (утро – вечер) я занимаюсь в библиотеке, а (вечер – утро) – дома
6) – Доброе утро, Николай! Я звоню не очень рано?
– Нет, нет. Я занимаюсь уже (8, утро), потому что (среда) у меня начинается
сессия.
Ответ: 1) с первого сентября, с двадцать восьмого декабря по десятое января, с
одиннадцатого января; 2) с раннего детства, с детства, до старости; 3) с первого
июня, с пятого января по седьмое февраля, с восьмого февраля; 4) с прошлого
года, с этого года; 5) с утра до вечера, с вечера до утра; 6) с восьми, с утра, со
среды.
Задание 12. Трансформируйте предложения, указывая, что данного
времени достаточно для завершения действия. Сделайте вывод об
употреблении конструкций.
Образец Я решал (буду решать) задачу час. – Я решил (решу) задачу за час.
1) Я думаю, что буду читать эту книгу 2 недели. 2) Композитор Россини
писал оперу «Севильский цирюльник» 13 дней. 3) Здание собора в Петербурге
строили 10 лет. 4) Мой брат учился плавать неделю. 5) Это здание должны
строить полгода. 6) Три рассказа я читал 7 часов. 7) Весь вечер я писал письмо
домой. 8) Мы ехали до вокзала 45 минут. 9) Мы готовили концертную
программу 2 недели. 10) Мой брат будет учить немецкий язык 3 года.
Ответ: 1) прочитаю за 2 недели; 2) написал за 13 дней; 3) построили за 10 лет;
4) научился плавать за неделю; 5) должны построить за полгода; 6) прочитал за
7 часов; 7) написал за вечер; 8) доехали за 45 минут; 9) приготовили за 2
недели; !0) выучит за 3 года. (НСВ + В.п.; СВ + за В.п.)
Задание 13. а) Прочитайте текст. Раскройте скобки. Там, где это
необходимо, используйте предлоги.
Однажды (вечер) в гостиницу небольшого старинного города приехали
двое туристов – муж и жена. (Ужин) муж спросил у администратора гостиницы:
– Скажите, (какое время) можно осмотреть ваш город?
– Наш город не очень большой, – ответил администратор. – Если вы будете
гулять каждый день, я думаю, что (неделя) вы сможете увидеть всё самое
интересное.
Как же удивился администратор, когда (3 дня) увидел, что туристы уже
уезжают.
– Как?! Вам не понравился наш город? – спросил он. – Вы были у нас только (3
дня)!
13
– Нет-нет, ваш город очень красивый. Может быть, (следующий год) сюда
приедут наши друзья, – ответили туристы.
– Но почему же вы уезжаете? Разве (3 дня) вы успели осмотреть все наши
достопримечательности? – продолжал удивляться администратор.
– Всё очень просто, – объяснил ему турист. – Зачем терять зря и время, и
деньги? (Эти дни) моя жена осмотрела одну половину города, а я осмотрел
другую половину. Когда мы вернемся домой, мы расскажем друг другу обо
всем интересном, что мы успели увидеть здесь.
Ответ: вечером, за ужином, за какое время, за неделю, через 3 дня, 3 дня, в
следующем году, за 3 дня, за эти дни.
б) Расскажите эту историю от лица администратора; от лица мужа; от лица
жены.
III. Заключительная часть. Итак, мы говорили сегодня о способах выражения
точного времени. Давайте ещё раз назовём их. А какое время, кроме точного,
ещё может быть? (повторяющееся и приблизительное). Как выражается этот
вид времени, вы вспомните дома, выполните задания № 14 и 15.
(Если на занятии не успели выполнить задание № 13б, то его тоже – на дом.)
Задание 14. Закончите предложения, используя слова из таблицы.
Повторяющееся время (когда?)
3. Дательный
по вторникам
по субботам
по воскресеньям
5. Творительный
по утрам
по вечерам
по ночам
днями
месяцами
годами
вечерами
веками
часами
Я изучаю русский язык … . Мы с друзьями ходим на рынок … . Я учу
новые слова … . Антон чистит зубы …. и … . Люди … не умели писать. Мы не
встречались … . Жители города … ждут встречи с губернатором.
Задание 15. Составьте предложения с данными выражениями.
Приблизительное время
часов в 7 (семь)
около 7 (семи)
в седьмом часу
в начале 7 (седьмого)
между 7 (семью) и 8 (восьмью) часами
до 7 (семи)
после 7 (семи)
на днях.
14
ОБРАЗЕЦ 2
Дата «04» апреля 2015 г.
Группа п/ф № 1
«Утверждаю»
Руководитель практики:
_________________ О.В. Новикова
«03» апреля 2015 г.
Тема: МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
Цель: 1) знакомство с великим русским ученым Михаилом Васильевичем
Ломоносовым;
2) семантизация новой лексики;
3) повторение сложного предложения со словом «который»;
4) развитие навыков чтения и говорения .
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
II.
Оргмомент. Здравствуйте! Меня зовут Хин Сочеа. Сегодня я ваш
преподаватель. Давайте познакомимся! Как вас зовут? Откуда вы приехали?
(вопрос каждому студенту) Вам нравится русская погода или нет? Какой
сегодня день? Как вы провели выходной день? и т. п.
А теперь вы можете задать вопросы мне. Что вас интересует?
Основная часть
1) Проверка домашнего задания.
Давайте проверим домашнее задание. Вы познакомились с городом
Воронежем. Задайте друг другу вопросы и ответьте на них.
(Студенты задают вопросы по прочитанному тексту друг другу и
отвечают на них)
– Где расположен Воронеж? (Воронеж стоит среди лессов и степей в 560
километрах от Москвы.)
– Когда основан город? (Город был основан в 1586 году.)
– Какова численность населения города? (1 млн человек)
– Какие крупные жилые микрорайоны есть в городе? (В городе несколько
крупных жилых микрорайонов. Жилые корпуса Юго-Западного микрорайона
расположились в оздоровительной зоне. На северной окраине города
интенсивно расчет и хорошеет новый микрорайон – Северный. Северовосточный микрорайон расположился у воронежского водохранилища.)
– Сколько улиц в городе и какая из них центральная? (В городе насчитывается
более тысячи улиц. И у каждый есть свой лицо. Центр города – Проспект
Революции. Самая любимая воронежцами улица.)
15
– Какие здания находятся на проспекте Революции? (На проспекте Революции
находятся: кинотеатр «Пролетарий», Театр кукол, Музыкальный колледж,
телеграф, Управление Юго-Восточной железной дороги с высокой башней
(70м), которая стала одним из символов города, и Петровский сквер.)
– Какие русские писатели и поэты жили или бывали в Воронеже? (Лермонтов,
Кольцов, Никитин, Лев Толстой и другие)
– Какую промышленную продукцию производят предприятия города?
(Современный Воронеж – крупный промышленный центр Черноземья. Его
предприятия выпускают шины, мостовые конструкций, тяжелые механические
прессы, синтетический каучук, самолеты, приборы, трикотаж, продукты
питания и многое другое.)
– Какие вузы есть в городе? (В городе более 30 государственных и
негосударственных высших учебных заведений, филиалы Всероссийских
московских и петербургских вузов. Ведущими учебными заведениями города
являются Воронежский государственный университет, Воронежский
государственный аграрный университет,
Технический университет,
Воронежский государственный архитектурно-строительный университет.)
– Какие театры могут посетить воронежцы и гости города? (В городе работают
5 театров: Академический театр драмы имени А.В Кольцова, Воронежский
государственный театр оперы и балета, Театр юного зрителя, Воронежский
театр кукол (Шут) и Камерный театр.)
– Чем прекрасен современный Воронеж? (Воронеж, как настоящий
современный город, многолик и прекрасен своими старинными традициями и
вечной молодостью.)
– Где вы любите гулять в Воронеже?
(Преподаватель оценивает знания студентов)
2) Введение новой темы.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с Россией, с лучшими её
представителями. Посмотрите на портрет (Преподаватель показывает портрет
М.В. Ломоносова). Перед вами необыкновенный человек, первый русский
учёный – Михаил Васильевич Ломоносов.
Кто из вас слышал это имя? Что вы знаете о нем? Что можно сказать об
этом человеке по его портрету? (студенты отвечают)
Чтобы мы смогли прочитать и понять текст о жизни и деятельности М.В.
Ломоносова, познакомимся с новыми словами. Запишите в тетради число и
тему «Михаил Васильевич Ломоносов» (число и тема записаны на доске).
Задание 1. Запишите антонимы к прилагательным:
Точные науки, богатый человек, удивительный человек, тяжёлый труд.
16
(Ответ: гуманитарные, бедный, обычный, лёгкий)
Задание 2. Разберите слова по составу:
Многосторонний,
бесчисленные.
разнообразный,
всеобщий,
самостоятельно,
(Ответ: много сторон, разные образы, общий для всех, сам + стоять =
делать, нет числа) Задание выполняется письменно.
Задание 3. Образуйте от существительных прилагательные и составьте с ними
словосочетания (незнакомые слова смотрите в словаре).
Образец: рыба (обоз) – рыбный обоз
Гора (дело), цвет (стекло), атмосфера (явление), гроза (явления), академия
(науки).
(Ответ: горное дело, цветное стекло, атмосферное явление, грозовые
явления, академические науки) Задание выполняется письменно.
Задание 4. Образуйте существительные (незнакомые слова смотрите в
словаре): а) со значением «человек»: академия, энциклопедия, рыба;
б) со значением «процесс»: возвращаться, уметь, сохранять, открыть,
преодолеть, воспитать, защитить;
в) со значением «свойство»: трудный, смелый, выносливый.
(Ответ: а) академик, энциклопедист, рыбак; б) возвращение, умение,
сохранение, преодоление, воспитание, открытие, защита; в) трудность,
смелость, выносливость) Задание выполняется письменно.
Задание 5. Составьте глагольные словосочетания:
воспитать
что?
преодолеть
что?
сконструировать что?
защитить
что?
питаться
чем?
выносливость, смелость
трудности
приборы
диссертация
хлеб и квас
(Ответ: воспитать выносливость, смелость; преодолеть трудности;
сконструировать приборы; защитить диссертацию; питаться хлебом и квасом)
Задание выполняется письменно.
Задание 6. Объясните значения выделенных слов и словосочетаний. При
необходимости обратитесь к словарю.
1. Прогресс науки и культуры в России первой половины XVIII века связан с
именем Михаила Васильевича Ломоносова.
2. Уже с девяти лет он ходил с отцом в море ловить рыбу.
17
3. Отец Ломоносова считал, что сыну достаточно умения читать и писать.
4. В то время детей крестьян в академию не принимали.
5. Он занимался оптикой и астрономией, объяснил грозовые явления и
полярное сияние. (показать картинки)
6. Ломоносов создавал прекрасные картины – мозаики. (показать картинки)
7. В 1764 году Ломоносов становится почётным членом Болонской академии
наук.
8. МГУ носит имя М.В. Ломоносова.
(Ответ: прогресс – движение вперёд, улучшение в процессе развития;
ловить рыбу – (картинка);
достаточно – имеется в нужном количестве;
крестьяне – жители деревни, которые работают на поле;
оптика – раздел физики, который изучает свойства света;
астрономия – наука о космических телах;
грозовые явления – (картинка);
полярное сияние – (картинка);
мозаика – рисунок из маленьких частей цветного стекла (рисунок);
почётный член – учёный, которого избрали членом академии в знак
уважения;
носить имя – иметь имя, называться.)
Новые выражения записываются в тетрадь и переводятся.
Задание 7.. Из двух простых предложений составьте одно сложное с союзным
словом «который».
1) Ломоносов учится с маленькими мальчиками. Они смеются над ним,
2) Ломоносов делал цветное стекло. Из него складывал картины – мозаики.
(Ответ: Ломоносов учится с маленькими мальчиками, которые смеются
над ним. Ломоносов делал цветное стекло, из которого складывал картины –
мозаики.) Задание выполняется письменно.
Задание 8. Слушайте текст, постарайтесь понять содержание. Ответьте на
вопрос: Почему Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим
университетом»?
(Преподаватель читает текст, студенты следят по тексту)
Михаил Васильевич Ломоносов
1. Прогресс науки и культуры в России первой половины XVIII века
связан с именем Михаила Васильевича Ломоносова, первого русского учёного.
Он был удивительным человеком. Родился в семье простого рыбака, но стал
академиком, автором многих открытий в разных областях науки.
2. Ломоносов родился в 1711 году на берегу Белого моря недалеко от
Архангельска. Уже с девяти лет он ходил с отцом в море ловить рыбу. Этот
18
труд развил в мальчике физическую силу, воспитал в нём выносливость и
смелость. Эти качества помогла Ломоносову впоследствии преодолеть
бесчисленные трудности.
3. Ломоносов очень хотел учиться, но школы в деревне не было. В 14 лет
он нашёл учебники грамматики и арифметики и самостоятельно изучил их. Отец
Ломоносова считал, что сыну достаточно умения читать и писать. Но юноша
хотел учиться дальше. В девятнадцать лет тайно от отца он уходит с рыбным
обозом в Москву. Здесь он поступает учиться в Славяно-греко-латинскую
академию. В то время детей крестьян в академию не принимали, Ломоносову
пришлось сказать, что его отец богатый человек. Он начинает учиться и работать,
живёт на три копейки в день, питается иногда только хлебом и квасом.
4. Ломоносов учится с маленькими мальчиками, которые смеются над ним,
но, несмотря на трудности, он проходит три класса за год и становится лучшим
учеником.
5. Его посылают учиться сначала в Петербург, а потом в Германию для
изучения горного дела. Но он занимается не только точными науками, а
изучает ещё философию, французский и немецкий языки, начинает писать
стихи.
6. После возвращения на родину Ломоносов начинает работать в
Академии наук, защитил диссертацию по горному делу и в 1745 году становится
академиком, профессором химии. В 1760 году он был избран членом Шведской
академии наук, а в 1764 году – почётным членом Болонской академии наук.
7. Ломоносов был многосторонним учёным. Он создал первую в России
химическую лабораторию, где делал цветное стекло, из которого складывал
картины – мозаики. Он проводил эксперименты с электричеством; открыл
всеобщий закон сохранения материи и движении; создал кинетическую теорию
газов. Он занимался оптикой и астрономией, сконструировал много приборов,
открыл атмосферу Венеры, объяснил грозовые явления и полярное сияние.
Ломоносов написал серьёзные статьи по геологии и металлам; первую
Грамматику русского языка. А ещё он был талантливым поэтом и основателем
первого в России университета – МГУ. Поэтому МГУ носит его имя.
8. Учёный прожил всего 54 года, но сделал так много, что его по праву
называют учёным-энциклопедистом. А Пушкин назвал его «первым нашим
университетом».
Ответьте на вопрос «Почему Александр Сергеевич Пушкин назвал
Ломоносова «первым нашим университетом»?»
(Ответ: Потому что Ломоносов был первым ученым во многих областях
науки и искусства)
Задание 9. Читайте текст по частям, составляйте вопросный план.
(Студенты читают вслух по очереди, составляют план)
19
План текста
1. Почему М.В. Ломоносов удивительный человек?
2. Когда и где родился Ломоносов? Как проходило детство будущего
ученого? Какие качества воспитал в нём труд?
3. Как Ломоносов попал в Москву? Где учился в Москве?
4. Как учился Ломоносов? / Каким учеником был Ломоносов?
5. Какие науки Ломоносов изучал в Германии?
6. Где Ломоносов работает в России после возвращения из Германии?
7. Почему Ломоносов многосторонний учёный? Каковы его заслуги?
8. Как назвал А.С. Пушкин Ломоносова?
Задание 10. Закройте текст, ответьте на вопросы плана.
Задание 11. Перескажите текст.
(Это задание выполняется, если позволяет время и подготовка группы)
III.
Заключение.
1) Подведение итогов работы. Оценка работы учащихся.
Итак, сегодня мы познакомились с первым русским учёным Михаилом
Васильевичем Ломоносовым. Давайте ещё раз повторим новые слова и
выражения урока.
(Студенты вслед за преподавателем читают слова и словосочетания,
записанные в тетради)
2) Домашнее задание:
1) Выучить новые слова.
2) Рассказать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».
(В слабой группе домашнее задание – хорошо читать текст, отвечать на
вопросы)
20
ОБРАЗЕЦ 3
Дата «20» мая 2015 г.
Группа п/ф № 2
«Утверждаю»
Руководитель практики:
_________________ О.В. Новикова
«19» мая 2015 г.
Тема: ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ.
Цели: 1) обобщение материала по теме «Проблемы экологии» и повторение
ранее изученных тем;
2) повторение лексики и грамматики научного стиля речи;
3) формирование речевой и коммуникативной компетенций.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент. Добрый день! Кто сегодня отсутствует? Какое сегодня число?
Запишите в тетрадь.
Сегодня мы продолжаем повторять темы, которые проходили;
грамматику, которую изучали. Чтобы было не скучно, поиграем.
II. Основная часть
1. Итак: в нашем университете проходит научно-практическая
конференция «Роль науки в жизни общества» (тема записана на доске,
студенты записывают в тетрадь).
К нам приехали учёные, преподаватели из разных городов России.
Познакомимся с ними. (Группа делится пополам: студенты знакомятся с
«преподавателями», которым даны их биографические данные, задают
вопросы)
Образец:
– Здравствуйте! Как вас зовут?
– Иванов Пётр Васильевич.
– Откуда вы приехали?
– Из Петербурга.
– Где вы работаете?
– В Строительном университете.
– Вы остановились в гостинице?
– Нет, у друзей.
– Добрый день!
– Здравствуйте! Вы участник конференции?
– Да, я приехал из Курска.
– Как ваша фамилия?
– Зимин.
– А имя?
– Александр.
– Очень приятно! Добро пожаловать!
2. Наши гости первый раз в Воронеже. Познакомьте их с нашим городом.
Расскажите, как дойти (доехать) из гостиницы до университета, где находится
конференц-зал, в котором будут выступать с докладами; где можно пообедать;
куда сходить вечером в свободное время.
(Студенты рассказывают о городе; об улице, где находится универс итет; о том,
где можно пообедать, куда сходить)
21
3. Вы тоже выступаете с докладом на конференции. Вам нужно
подготовиться. Для этого нужно хорошо знать особенности научного стиля.
Повторим слова и грамматику научного стиля речи.
(Студенты выполняют задания)
Задание 1. Прочитайте слова, назовите антонимы.
Ухудшаться, грязный, положительный, негативный, регресс, мирный,
плюс, лёгкий, дешёвый, повышаться.
(Ответ: улучшаться; чистый; отрицательный; позитивный, прогресс,
военный, минус, тяжёлый, дорогой, понижаться)
Студенты записывают слова, если они их забыли.
Задание 2. Образуйте от глаголов существительные со значением процесса,
составьте с ними словосочетания.
Образец: изучить – изучение физики
Загрязнить, изменить, улучшить, сохранить, уничтожить; создать,
исследовать, образовать, использовать; развить, открыть; заменить, подходить,
защитить.
(Ответ: загрязнение воздуха, изменение климата, улучшение жизни,
сохранение природы, уничтожение животных, создание компьютера,
исследование космоса, образование парков, использование атома, развитие
промышленности, открытие закона, замена машин, подход к проблеме, защита
природы)
Задание 3. Из слов составьте предложения.
1) Ломоносов, стать, первый русский академик.
2) Менделеев, вносить, большой вклад, развитие, химия.
3) Учёные, разные страны, разрабатывать, новые виды энергии.
4) Сохранение, природа, являться, важная задача, современное общество.
5) Наше время, называться, век, научно-техническая революция.
6) Исследование, космос, приносить, большая польза, человечество.
7) Аспиранты, участвовать, конференция, проблемы, физика.
8) Экология, понимают, наука, состояние окружающей среды.
(Ответ:
1) Ломоносов стал первым русским академиком.
2) Менделеев внёс большой вклад в развитие химии.
3) Учёные из разных стран разрабатывают новые виды энергии.
4) Сохранение природы является важной задачей в современном обществе.
5) Наше время называется веком научно-технической революции.
22
6) Исследование космоса приносит большую пользу человечеству.
7) Аспиранты участвуют в конференции по проблемам физики.
8) Под экологией понимают науку о состоянии окружающей среды.)
Задание выполняется письменно.
Задание 5. Прочитайте предложения, замените активную конструкцию
пассивной, а пассивную – активной.
1)
2)
3)
4)
Человек создал новые виды транспорта.
Ломоносова интересовали разные науки.
Ломоносов был избран членом Шведской академии наук.
Доклад по физике читается известным профессором.
(Ответ: 1) Человеком созданы новые виды транспорта.
2) Ломоносов интересовался разными науками.
3) Ломоносова избрали членом Шведской академии наук.
4) Доклад по физике читает известный профессор.)
Задание 6. Трансформируйте сложное предложение в простое с причастным
оборотом.
1) Проблемы экологии, которые обсуждаются на конференции, находятся в
центре внимания учёных всего мира.
2) Проблема, которую исследовали учёные, актуальна.
3) Вы слышали об учёном, который открыл новый химический элемент?
(Ответ: 1) Проблемы экологии, обсуждающиеся (обсуждаемые) на
конференции,
находятся в центре внимания учёных всего мира.
2) Проблема, исследованная учёными, актуальна.
3) Вы слышали об учёном, открывшем новый химический элемент?)
Задание 7. Из двух предложений составьте одно: простое, сложное, с
деепричастным оборотом.
1) Учёные активно работают. Учёные совершают открытия.
2) Человек загрязняет воду. Человек имеет экологические проблемы.
(Ответ: 1) При активной работе учёные совершают открытия.
Когда (если) учёные активно работают, они совершают открытия.
Активно работая, учёные совершают открытия.
2) При загрязнении воды человек имеет экологические проблемы.
Если человек загрязняет воду, он имеет экологические проблемы.
Загрязняя воду, человек имеет экологические проблемы.)
23
4. Я вижу, вы готовы участвовать в конференции. Послушаем пленарный
доклад известного учёного.
А. Слушайте текст, выберите правильный вариант ответа.
1. Научно- техническая революция …
А) изменила жизнь человека
Б) сделала жизнь человека легче и приятнее
В) ничего не изменила в жизни человека
2. Научно- техническая революция …
А) имеет только положительную сторону
Б) имеет только отрицательную сторону
В) имеет положительную и отрицательную стороны
3. Здоровье человека …
А) ухудшается в результата загрязнения воздуха и продуктов
питания
Б) здоровье человека не зависит от его деятельности
В) здоровье человека улучшается с развитием науки и техники
4. Открытие радиоактивности …
А) привело к развитию атомной энергетики
Б) привело к гибели большого количества людей
В) использовалось как в мирных, так и в военных целях
5. В последнее время современное развитие мира иногда называют …
А) научно-техническим прогрессом
Б) иллюзией научно-технического прогресса
В) экологической проблемой
Б. Прочитайте текст, дайте ему название, запишите в два столбика плюсы и
минусы НТР.
Наше время называют веком научно-технической революции. Что
принесла эта революция человеку?
Человечество получило огромное количество техники. Техника заменила
человека на тяжёлых работах, сделала его труд легче, интереснее, эффективнее.
Человек создал новые виды транспорта и стал передвигаться с большей
скоростью; сконструировал космические корабли и полетел в космос.
Телевидение, компьютер, мобильные телефоны помогают быстро получать
информацию. Атомные электростанции дают дешёвую электроэнергию.
24
Научно-технический прогресс принёс комфорт в каждый дом. У нас есть
телефоны, телевизоры, холодильники, компьютеры, горячая вода.
Однако научно-техническая революция имеет и отрицательную сторону.
Люди применяют химию в сельском хозяйстве и делают продукты питания
опасными для здоровья. В городах транспорт и заводы загрязняют воздух. Это
приводит к аллергии, болезни дыхательных органов.
Ежегодно в моря и океаны попадает большое количество нефти, под
которой гибнет вся жизнь.
Открытие радиоактивности привело не только к строительству мирных
атомных станций, но и к созданию атомного оружия. В конце Второй мировой
войны американские лётчики сбросили на японские города Хиросиму и
Нагасаки атомные бомбы. До сих пор многие японцы умирают от лучевой
болезни.
Человечество постепенно начинает понимать, что научно-техническая
революция имеет не только плюсы, но и минусы. Мы все платим за комфорт
современной жизни проблемами, которые называем экологическими. Поэтому
в последнее время современное развитие мира иногда называют не научно техническим прогрессом, а иллюзией прогресса.
(Ответ: название «Плюсы и минусы НТР»
Плюсы
Минусы
1. Техника сделала его труд легче,
интереснее, эффективнее.
2. Созданы новые виды транспорта,
позволяющие передвигаться с большей
скоростью.
3. Человек полетел в космос.
4. Информационные технологии дают
возможность быстрого общения.
5. Атомные электростанции дают
дешёвую электроэнергию.
6. Бытовые приборы создают домашний
комфорт.
1. Химия в сельском хозяйстве делает
продукты питания опасными для
здоровья.
2. В городах транспорт и заводы
загрязняют воздух, что приводит к
Болезням.
3. Загрязняются моря и океаны, что
ведёт к гибели жизни в море.
4. Создано атомное оружие –
появилась лучевая болезнь.)
В. Согласны ли вы с автором доклада? Выразите своё отношение к проблеме.
(дискуссия)
Г. Расскажите, какие экологические проблемы есть в вашей стране.
5. У нас перерыв, кофе-брейк. Разговоры между участниками
конференции. (Студенты начинают диалог с преподавателями и друг с другом)
Образец:
1) Сегодня прекрасная погода, не правда ли?
Пойдёмте в парк погуляем.
2) Я хотела бы пойти в художественный музей. Скажите, где он находится?
25
3) Биниям, вам понравился доклад профессора Иванова?
А какая тема вашего доклада?
4) Где вы закончили магистратуру? Это государственный или коммерческий
вуз?
5) Скажите, пожалуйста, где можно пообедать? А где вы обычно обедаете?
6) Вы не знаете, когда завтра начнётся работа конференции? А когда
закончится?
7) Вы говорите по-английски? Помогите, пожалуйста, перевести этот текст.
Английский – это ваш родной язык?
8) Вы неплохо говорите по-русски. Как долго вы изучаете русский язык?
6. Конференция заканчивается. Вы подружились с её участниками.
Следующая конференция будет в вашей стране. Пригласите новых друзей к
себе в гости. Расскажите о ваших странах (городах).
III. Заключение
1) Подведение итогов работы. Оценка работы учащихся.
Наша конференция закончилась. Поделитесь своими впечатлениями. Что
вам понравилось? Что не понравилось? Хотели бы вы участвовать в
подобной конференции?
2) Домашнее задание. Составьте диалог по тексту «Плюсы и минусы НТР».
Разыграйте его в парах.
26
ОБРАЗЕЦ 4
Дата «20» сентября 2015 г.
Группа п/ф № 3
«Утверждаю»
Руководитель практики:
_________________ О.В. Новикова
«20» сентября 2015 г.
Тема: Звук [л]
Цели: 1) знакомство со звуком [л] и графемой Л: прописной и строчной,
печатной и рукописной;
2) постановка твёрдого звука [л] и его отличие от [р];
3) формирование навыков аудирования и говорения.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент. Здравствуйте! Давайте познакомимся! Меня зовут Алекс
Котемба. Я студент 4 курса. А как вас зовут? Откуда вы? Вы студент? А ваш
друг? И т. п.
II. Основная часть.
1) Проверка домашнего задания.
Вчера вы познакомились с буквой Р, писали и учили дома слова.
Откройте тетради, покажите домашнее задание (Преподаватель повторяет
задание по-английски, если студенты ещё плохо понимают).
Давайте проверим, как вы запомнили слова. К доске идут двое.
Задание 1. Пишите слова в столбик, поставьте ударение. (Два студента пишут
на доске слова, другие проверяют).
друг
завтрак
стров
рство
рт
га
к
ва
га
завтра
брат
род
парк
нок
тром
трудно
Проверьте, правильно ли написаны слова. (Сидящие студенты делают
замечания; если есть ошибки, исправляют). Прочитайте слова.
К доске идут следующие два студента. Запишите перевод на английский
(французский, …) язык.
27
Восстановите русские слова. (Преподаватель стирает русские слова, а
следующие два студента их восстанавливают)
Задание 2. Назовите слово по картинке.
Сыр,
ба
р, рис,
кты,
ра.
Задание 3. Слушайте скороговорку. Переведите слово «дрова». Читайте
быстро.
Вот двор. Там дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова.
2) Введение нового материала
Сегодня мы познакомимся с новой буквой и звуком. Это буква Л.
Откройте алфавит (учебник, с. 4 или плакат), посмотрите, где находится буква
Л. Обратите внимание, какой звук она обозначает. Произнесите.
Пишите в тетради.
(Преподаватель пишет на доске, а студенты – в тетради графему Л,
печатную и рукописную, большую и маленькую)
Л л – эл (эль) – [l] Л л Л л Л л …..
…..
(Студенты пишут строчку печатную букву и строчку рукописную букву.
Преподаватель проверяет, правильно ли они пишут)
Задание 1. Откройте учебник на с. 26. а) Слушайте, повторяйте. б) Читайте.
ла – ал
лу – ул
ло – ол
лэ – эл
лы – ыл
ли – ил
лам – лан – лап – лаф – лат – лак
лук – лун – луп – лус – лут – лум
лом – лос – лок – лоф – лот – лоп
лэн – лэп – лэк – лэф – лэт – лэм
лыт – лыс – лын – лып – лык – лым
лим – лис – лит – лик – лиф – лип
мла – нло – плу – блэ – влы – пли – фла – слу
зло – длы – тли – глэ – клы – мли – пла – длу
лма – лно – лбу – лпы – лви – лфэ – лки – лты
мал – ныл – пил – зол – гул – сил – был – вэл
ра – ла
ро – ло
ру – лу
рэ – лэ
ры – лы
ри – ли
ла – ра
ло – ро
лу – ру
лэ – рэ
лы – ры
ли – ри
ар – ал
ор – ол
ур – ул
эр – эл
ыр – ыл
ир – ил
28
рал – лар
рол – лор
рул – лур
рэл – лэр
рыл – лыр
рил – лир
Задание 2. На с. 27 читаем скорогорорки. Слушайте, повторяйте. Читайте.
(Сначала студенты повторяют хором, потом читают по очереди)
М ма
ла
лу
лом.
Mother washed Mila by soap.
Karl nicked corals from Klara.
При
Larissa cooked some rice soup for Boris.
Задание 3. Слушайте слоги. Если слышите звук [р], ставьте цифру 1, если [2] –
цифру 2.
Рак, лак, лык, рык, лук, рук, рас, арс, лас, нал, алп, тар, мал
Задание 4. Познакомимся с новыми словами. Пишите, переводите.
Пол,
, лук,
к, клуб,
т, сло,
лка,
,
мпа, стол, стул,
лка,
ло,
н,
ника,
нт,
лка,
нтка,
.
(Преподаватель пишет каждое слово на доске, ставит ударение,
произносит. Студенты повторяют, переводят и пишут каждое слово несколько
раз. Семантизировать слова можно по-разному. Можно сначала выделить
группу слов, которые звучат примерно так же на английском и французском
языках: клуб, лампа, молоко, салат, лимон, поликлиника, лаборант,
лаборантка, и попросить догадаться, как они переводятся. Остальные слова
семантизируются с помощью картинки.)
Обратите внимание на произношение и употребление новых слов
(учебник, с. 28).
Задание 5. Слушайте. Повторяйте. Читайте.
_
_ _
пол
_ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _ _
лка
мпа
_ _ _ _ _
лук
о = [а]:
го.
29
–
–
–
–
–
–
Давайте вспомним род имён существительных.
Задание 6. Запишите слова в три столбика по родам.
он (–)
она (– а)
оно (– о)
.
Задание 7. Читайте диалоги. Составьте свои по аналогии. Используйте слова из
списка.
А. –
– Это сын или брат?
– Сок.
– Брат.
Список:
/ сад, клуб /
, пол / потолок
/
/
/ вилка
/
ло /
н.
сло /
/
/
Б.–
–
/ лук,
/
/
/
–
–
Список:
/
/
/ лаборантка.
/
/
В. –
–
Список:
/
сыр,
/
/
т, суп /
сок /
III. Заключение.
1) Подведение итогов работы. Оценка работы учащихся.
30
/
Итак, мы сегодня познакомились с буквой Л. Давайте ещё раз повторим
слова с этой буквой. Повторим скороговорки.
(Преподаватель обращает особое внимание на студентов, у которых
плохо получается звук)
2) Домашнее задание:
а) написать по строчке новых слов, запомнить их значение;
б) Выполнить задание № 9 (с. 28)
Vegetables: лук, …
Fruit:
н, …
Food: суп, …
Profession: ктор, …
City: банк, …
Apartment: дом, …
в) хорошо читать тексты на стр. 28;
г) составьте диалог по ситуации: вы встретили в общежитии нового
студента, познакомьтесь с ним.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Акишина А.А. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как
иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Русский
язык. Курсы, 2002. – 256 с.
2. Живая методика для преподавателя русского языка как иностранного. – 2-е
изд. – М.: Русский язык. Курсы, 2009. – 336 с.
3. Капитонова Т.И. Методы и технологии обучения русскому языку как
иностранному / Т.И. Капитонова, Л.В. Московкин, А.Н. Щукин; под ред. А.Н.
Щукина. – М.: Русский язык. Курсы, 2008. – 312 с.
4. Крючкова Л.С. Практическая методика обучения Русскому языку как
иностранному: учеб. пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская – 4-е изд. – М.:
ФЛИНТА: Наука, 2013. – 408 с.
5. Любимова Н.А. Лингвистические основы обучения артикуляции русских
звуков. Постановка и коррекция / Н.А. Любимова. – М.: Русский язык. Курсы,
2011. – 242 с.
6. Методическая мастерская. Образцы уроков по русскому языку как
иностранному / Н.Б. Битехтина, Г.В. Горбаневская, Н.В. Доменко и др. – 2-е
изд., стереотип. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 176 с.
7. Новикова О.В. Методика преподавания русского языка как иностранного
(курс лекций и практикум): учеб. пособие для студ.-иностранцев / О.В.
Новикова, Л.В. Сычёва ; Воронежский ГАСУ. – Воронеж, 2012. – 120 с.
31
ОГЛАВЛЕНИЕ
Цель и содержание педагогической практики ………………………………… 3
Конспект посещённого занятия (таблица) …………………………………….. 4
Примерная схема анализа занятия ……………………………………………... 5
Образец конспекта посещённого занятия ……………………………………… 6
Образец анализа посещённого занятия ………………………………………… 7
Образцы конспектов занятий. Образец 1 ………………………………………. 8
Образец 2 .………………………………………………………………………… 15
Образец 3 …………………………………………………………………………. 21
Образец 4 …………………………………………………………………………. 27
Рекомендуемая литература ………………………………………………………. 31
Педагогическая практика
Методические указания
для иностранных студентов, изучающих спецкурс
«Методика преподавания русского языка как иностранного »
Составитель: Ольга Владимировна Новикова
Подписано в печать 10.03.2016.Формат 60x84 1/16. Уч. изд. л. 2,0
Усл. печ. л. 2,1. Бумага писчая. Тираж 70 экз. Заказ № 69.
_________________________________________________________________
Отпечатано: отдел оперативной полиграфии издательства учебной литературы
и учебно-методических пособий Воронежского ГАСУ
394006 Воронеж, ул. 20-летия Октября, 84
32
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1
Размер файла
495 Кб
Теги
педагогический, практике, 257
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа