close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Применение формального эскиза

код для вставки
Применение формального эскиза как способа построения композиции картины в Живописи
Мастер-класс
«Применение
формального эскиза
как способа построения
композиции картины
в Живописи»
Цель: пополнить арсенал методических приемов учителей ИЗО
при обучении воспитанников способам построения композиции
картины.
Казьмина Е. В.,
учитель ИЗО, искусства, МХК
МБОУ Гуляй-Борисовской СОШ
2015 год
Применение формального эскиза
в работе над построением
композиции картины в живописи
2
Во-первых, формальный
эскиз приучает осознанно
использовать
композиционные приѐмы
и принципы для решения
поставленных задач;
во-вторых, он развивает
креативность, возможность
нахождения различных
вариантов решения и;
в-третьих, воспитывает в
ребѐнке очень важную для
художника
эмоционально-чувственную
сферу.
3
Я предлагаю предложить
обучающимся
вводить в изобразительную
практику применение
формального эскиза
как средства композиционного
решения картины в 6, 7 классах.
Пейзаж, тематическая картина
подходит для наглядной
демонстрации данного приѐма.
К тому же, возраст и
некоторый изобразительный
опыт учеников шестого,
седьмого года обучения
позволяет объяснить учителю
и понять ребятам абстрактную,
беспредметную суть
формального эскиза.
4
Задание №1.Аппликация.
Передача разного по темпу
линейного ритма. (1ч.)
задачи: - формирование
композиционного мышления
Занятие начинается с просмотра
и анализа представленных мною
работ обучающихся. Зрительный
ряд необходимо подбирать очень
тщательно, чтобы ритмичность
картинной плоскости читалась
сразу, чередование элементов,
композиционных пауз в разных
работах отличались, ритм был
линейным, без глубокого
пространства. Причѐм, важно
добиться диалога с ребятами, что,
конечно, даѐт лучшее понимание
материала, а не читать лекцию по
теории предмета.
5
Сначала мы анализируем работы
с точки зрения эмоций, которые они
вызывают без вникания в сюжет.
Какие из них несут спокойствие,
они тягучие и плавные? А какие
глаз осматривает быстро,
перескакивая с одного объекта на
другой, и в целом они будоражат и
бодрят? Путѐм предположений,
подталкиваемые мною в нужном
направлении, ученики делают
вывод о существовании
определѐнных композиционных
приѐмов, создающих подобные
эффекты.
6
Анализируя схожие работы,
совместно их классифицируем:
сгущение элементов
(фигур, деревьев и т.д), приводит
зрителя к ощущению сдавленности,
скованности, напряжению, а
разряжение элементов – к
появлению
ощущения плавного течения,
умиротворения.
Равные паузы (промежутки)
между элементами рождают
статику,
а неравномерные – движение,
живость, дают большую
выразительность.
Далее обращаю внимание детей
на зависимость содержания
картины, ее замысла и выбираемых
приемов композиции.
7
Далее я предлагаю применить
на практике полученные знания
о линейном ритме элементов
картинной плоскости, с помощью
уже художественных средств:
пятен, фигур, цвета и ритма.
Из цветной бумаги произвольно
нарезаются фигуры, полоски,
можно даже рвать бумагу руками.
Композиция создаѐтся путѐм
перемещения элементов в формате,
и только после того, как наиболее
выразительный вариант найден,
используется клей.
8
Перекрытие одного элемента другим,
выстраивание элементов композиции по
диагонали, использование спиральных
направлений вглубь картинной плоскости дают
ощущение глубины. Ритмичное расположение
тѐплых и холодных пятенподчѐркивает «воздух»
картины,
даѐт
дополнительное пространство.
Только необходимо выполнить
беспредметную аппликацию с
глубоким пространством, используя
перекрытие элементов,
теплохолодность ритма,
диагональные и спиральные
направления элементов в
картинной плоскости. В конце
занятия обсуждение итогов.
9
Задание №2. Творческая работа. (3 часа) {в худож. школе на
творческую работу отводится 10 часов!}
Задачи:
- формирование композиционного мышления
- развитие воображения, фантазии
- воспитание патриотических чувств, любви
к малой Родине
Художники очень часто используют
так называемый «формальный»
эскиз - он не содержит
изобразительных образов,
узнаваемых предметов и явлений.
Это «скелет» композиции: схема,
тоновое и цветовое, т.е.
эмоциональное решение замысла,
идеи. Композиция в чистом виде.
10
Вывод:
Детям очень интересно в своих беспредметных композициях
увидеть сюжет и воплотить его в реальность.
Введение в подготовительный этап работы над композицией
формального эскиза значительно повышает качество
конечного результата детского творческого труда.
Работы имеют своѐ «лицо»,
из них уходит «вялость» решения композиционного,
колористического и тонального. Немаловажна эмоциональная «окраска»
знакомства с этим приѐмом.
Педагог должен использовать богатую лексику,
создавать ситуацию успеха, заинтриговать ученика новым открытием.
Необходимо выстроить занятие таким образом,
чтобы ребѐнок воспринимал формальный эскиз как помощника,
испытывал творческое удовлетворение,
а не обязательное задание учителем.
11
Автор
support
Документ
Категория
Образование
Просмотров
9
Размер файла
2 060 Кб
Теги
применению
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа