close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

60.Юдин Р. В. Основы профессии

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Воронежская государственная лесотехническая академия»
Юдин Р.В., Максименков А.И.
ОСНОВЫ ПРОФЕССИИ
Тексты лекций
для студентов направления подготовки бакалавров
151000 – «Технологические машины и оборудование»
Воронеж 2014
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ...........................................................................................3
ТЕМА 1 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ И
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
ПО
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
151000
–
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ
ЛЕКЦИЯ
1 ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
НАПРАВЛЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
ЛЕКЦИЯ
2
РАБОЧИЙ
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
ПОДГОТОВКИ
151000
5
ПОДГОТОВКИ
БАКАЛАВРА
ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ И БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ
ЛЕКЦИЯ 3 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ
СОДЕРЖАНИЯ И УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПО ЦИКЛАМ ГСЭ И ЕН
ЛЕКЦИЯ 4 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ
СОДЕРЖАНИЯ И УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ЦИКЛАМ ОПД, СД И ДС
ТЕМА 2 ИСТОРИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ
АКАДЕМИИ (ВГЛТА) И МЕХАНИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
ЛЕКЦИЯ 5 ИСТОРИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ
АКАДЕМИИ (ВГЛТА) И СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
ЛЕКЦИЯ 6 ИСТОРИЯ ЛЕСОМЕХАНИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА. ЛЕС И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ
ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ВСЕЙ ПЛАНЕТЫ
ТЕМА 3 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О ЛЕСЕ, ТИПАХ ЛЕСОВ, ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫХ
ЗОНАХ И ЛЕСНОМ ФОНДЕ
ЛЕКЦИЯ 7 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И СВЕДЕНИЯ О ЛЕСЕ. ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫЕ ЗОНЫ,
ТИПЫ ЛЕСОВ, ЛЕСНОЙ ФОНД
ТЕМА
4
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНОЙ
И
ПРОЦЕССЫ
ЛЕСНОГО
ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩЕЙ
ХОЗЯЙСТВА,
ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ФИЛЬМОВ ПО ТЕМАТИЧЕСКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ
ЛЕКЦИЯ 8 СХЕМА ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
КОМПЛЕКСЫ
МАШИН.
ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНОЕ
ПРОИЗВОДСТВО
И
ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ: ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Дисциплина «Основы профессии» по направлению подготовки 151000.62 –
Технологические машины и оборудование призвана ознакомить студентов с
будущей профессией, учебным планом образовательной программы на весь
период обучения, циклом изучаемых дисциплин, их содержанием и общими
государственными требованиями к обязательному минимуму содержания и
уровню подготовки дипломированного специалиста. Кроме этого, студент
будет ознакомлен с историей лесотехнической академии и механического
факультета, структурой управления и организацией учебного процесса, а также
с основами ведения лесного хозяйства и использования лесных ресурсов и
главными технологическими процессами, применяемыми в лесном хозяйстве,
лесной и деревообрабатывающей промышленности.
В результате изучения дисциплины «Основы профессии» студент обязан:
– иметь представление и общие сведения о рабочем учебном плане, его
содержании с учетом дисциплин федерального и национально-регионального
компонентов; о рабочей программе и государственных требованиях к
обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
основным циклам изучаемых дисциплин: ГСЭ, ЕН, ОПД, СД, ДС И ФТД; о
лесе и его значении для человека и всей планеты; о лесах мира и России; об
основах
ведения
лесного
хозяйства,
о
лесозаготовительном
и
деревообрабатывающем производствах;
– знать историю академии и механического факультета, структуру управления
учебным процессом и его организацию.
4
ТЕМА 1 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ
СОДЕРЖАНИЯ
БАКАЛАВРОВ
И
ПО
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
НАПРАВЛЕНИЮ
151000
–
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ
Лекция
1 ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ 151000
1.1 Общая характеристика направления подготовки бакалавра 151000
1.2 Квалификационная характеристика выпускника
1.3 Квалификационные требования к выпускнику
1.4 Общие требования к знаниям, образованности и умениям бакалавра
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА 151000ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Профиль подготовки 151000.62 – Машины и оборудование лесного
комплекса (МиОЛК) входит в перечень направления «Технологические
машины и оборудование». Это новое направление подготовки бакалавра,
утвержденное приказом № 556 Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.11.2009 г.
В
соответствии
с
Государственным
образовательным
стандартом
подготовки специалистов указанного направления определена квалификация
(степень) выпускника – бакалавр.
Установлен нормативный срок освоения основной образовательной
программы подготовки бакалавра по направлению Технологические машины и
5
оборудование
очной
формы
обучения,
равный
4
годам
включая
последипломный отпуск.
1.2 КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА
1.2.1 Области, объекты и виды профессиональной деятельности.
К областям профессиональной деятельности выпускника по направлению
«Технологические машины и оборудование» относятся:
1 Область материального и машиностроительного производства с
технологическими процессами, которая включает совокупность средств,
способов и методов человеческой деятельности, направленных на решение
комплексных
задач,
связанных
с
проектированием,
изготовлением,
исследованием, эксплуатацией и ремонтом машин и оборудования лесного
комплекса.
2 Нормативно-техническая документация, системы стандартизации,
методы, средства испытаний и контроля качества изделий лесного и общего
машиностроения.
3 Способы и методы человеческой деятельности, направленные на
исследование,
разработку
и
внедрение
различных
технологий
лесовосстановления, защитного лесоразведения, рубок ухода и санитарных
рубок леса, процессов лесозаготовительного и деревообрабатывающего
производств, обеспечивающих качество выпускаемых изделий и продукции.
Объектами профессиональной деятельности являются:
1 Объекты
технологические
инструментальная
лесного
и
машины
техника,
общего
и
машиностроительного
оборудование
технологическая
производств,
лесного
оснастка
комплекса,
и
средства
автоматизации.
2 Разработка проектной документации, изготовление, сборка, обкатка,
эксплуатация и ремонт машин и технологического оборудования лесного
комплекса.
6
3 Производственный и технологический процессы, их разработка и
освоение новых технологий.
4 Средства информационного, метрологического, диагностического и
управленческого
обеспечения
машин
и
технологических
систем
для
достижения качества выпускаемых изделий.
5 Нормативно-техническая документация, системы стандартизации и
сертификации, методы и средства испытаний и контроля качества изделий
лесного и общего машиностроения.
Виды профессиональной деятельности. Выпускник по направлению
подготовки «Технологические машины и оборудование может в соответствии с
фундаментальной и специальной подготовкой выполнять следующие виды
профессиональной деятельности:
– проектно-конструкторская,
– организационно-управленческая;
– производственно-технологическая;
– эксплуатационная;
– научно-исследовательская.
Конкретные
виды
деятельности
определяются
содержанием
образовательно-профессиональной программы, разрабатываемой вузом.
1.2.2
Задачи
профессиональной
деятельности.
Бакалавр
по
направлению «Технологические машины и оборудование» подготовлен к
решению следующих типов задач по виду профессиональной деятельности.
Проектно-конструкторская деятельность:
– формулирование целей и задач проекта (программы) по выданным
критериям, целевым функциям, ограничениям, построение структуры их
взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных
аспектов деятельности;
– разработка обобщенных вариантов решения проблем, анализ этих
вариантов,
прогнозирование
последствий,
нахождение
компромиссных
7
решений в условиях многокритериальности, неопределенности; планирование
реализации проектов;
– разработка проектов изделий с учетом механических, технологических,
конструкторских,
эксплуатационных,
эстетических,
экономических
параметров;
– использование информационных технологий для выбора необходимых
материалов изготовляемых изделий.
Организационно-управленческая деятельность:
– разработка оптимальных технологий изготовления изделий;
– организация и эффективное осуществление входного контроля качества
материалов, производственного контроля технологических процессов, качества
готовой продукции;
– эффективное использование материалов, оборудования, алгоритмов и
программ выбора и расчетов параметров технологических процессов;
– выбор материалов и оборудования для реализации производственных
процессов,
– осуществление метрологической поверки основных средств измерения
показателей качества выпускаемой продукции;
– стандартизация
и
сертификация
выпускаемых
изделий
и
технологических процессов.
Производственно-технологическая деятельность:
– организация
работы
коллектива
исполнителей,
принятие
управленческих решений в условиях различных мнений;
– нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости,
качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при
краткосрочном планировании и определении оптимальных решений;
– оценка производственных и непроизводственных затрат на обеспечение
требуемого качества продукции.
8
Эксплуатационная деятельность:
– эксплуатация технологических машин, оборудования и оснастки;
– эксплуатация и ремонт цехового оборудования.
Научно-исследовательская деятельность:
– диагностика
состояния
и
динамики
объектов
деятельности
(технологических процессов, машин, оборудования и средств управления) с
использованием необходимых методов и средств анализа;
– создание
математических
и
физических
моделей
процессов
и
оборудования;
– планирование эксперимента и использование методик математической
обработки результатов;
– использование информационных технологий при разработке новых
технологий и изделий лесного и общего машиностроения.
1.3 КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКУ
Подготовка выпускника должна обеспечивать квалификационные умения
для решения профессиональных задач:
– выполнение работы в области научно-технической деятельности по
проектированию,
производства,
информационному
труда
и
управлению,
обслуживанию,
организации
метрологическому
обеспечению,
техническому контролю;
– полезное использование природных ресурсов, энергии и материалов;
– разработка методических и нормативных материалов, технической
документации, а также предложений и мероприятий по осуществлению
проектов и программ;
– проведение
комплексного
технико-экономического
анализа
для
обоснованного принятия решений, изыскание возможности сокращения цикла
9
работ, содействие подготовке процесса их реализации с обеспечением
необходимыми техническими данными, материалами, оборудованием;
– участие в работах по осуществлению исследований, в разработке
проектов и программ, в проведении необходимых мероприятий, связанных с
испытаниями оборудования и внедрением его в эксплуатацию, а также в
выполнении работ по стандартизации технических средств, систем, процессов,
оборудования, в рассмотрении различной технической документации и
подготовке необходимых обзоров, отзывов, заключений;
– выполнение работы по стандартизации технических средств, систем,
процессов, оборудования;
– изучение и обобщение, анализ и систематизация необходимой
информации, технических данных, показателей и результатов работы,
принятых решений, проведение необходимых расчетов с использованием
современных компьютерных средств;
– оказание методической и практической помощи при реализации
проектов и программ, планов и договоров;
– осуществление экспертизы технической документации, надзора и
контроля за состоянием и эксплуатацией оборудования;
– слежение за соблюдением установленных требований, действующих
норм, правил и стандартов;
– организация работы по повышению научно-технических знаний
работников;
– развитие творческой инициативы, рационализации, изобретательства,
внедрение
достижений
отечественной
и
зарубежной
науки,
техники,
использование передового опыта для обеспечения эффективной работы
учреждения, организации, предприятия.
1.4 ОБЩИЕ
БАКАЛАВРА
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, ОБРАЗОВАННОСТИ И УМЕНИЯМ
10
Бакалавр должен знать:
– постановления, распоряжения, приказы вышестоящих и других органов;
– методические, нормативные и руководящие материалы, касающиеся
выполняемой работы;
– перспективы технического развития и особенности деятельности
учреждения, организации, предприятия;
– принципы работы машин и технологического оборудования лесного
комплекса,
технические
характеристики,
конструктивные
особенности
разрабатываемых и используемых технических средств;
– методы исследования, правила и условия выполнения работ;
– основные требования, предъявляемые к технической документации,
материалам, изделиям;
– методы
проведения
технических
расчетов
и
определения
экономической эффективности исследований и разработок;
– достижения науки и техники, передовой и зарубежный опыт в области
знаний,
способствующих
развитию
творческой
инициативы
в
сфере
организации производства, труда и управления;
– основы трудового законодательства и гражданского права;
– правила
и
нормы
охраны
труда,
техники
безопасности,
производственной санитарии и противопожарной защиты;
– этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к
человеку, обществу и окружающей среде и умение учитывать их при
разработке экологических и социальных проектов.
Бакалавр должен быть знаком с основными учениями в области
гуманитарных
и
социально-экономических
наук,
способен
научно
анализировать социально-значимые проблемы и процессы и использовать
методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности; иметь целостное представление о процессах и явлениях,
происходящих
в
неживой
и
живой
природе,
понимать
возможности
11
современных научных методов познания природы и владеть ими на уровне,
необходимом
для
решения
задач,
возникающих
при
выполнении
профессиональных функций; иметь научное представление о здоровом образе
жизни и владеть умениями и навыками физического самосовершенствования,
культурой мышления, со знанием его общих законов, способен в письменной и
устной речи правильно (логично) оформить его результаты.
Кроме того, он должен уметь организовать свой труд с использованием
компьютерных методов сбора, хранения и обработки (редактирования)
информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;
уметь использовать методы решения задач при определении оптимальных
соотношений параметров различных систем; уметь строить и использовать
модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их
качественный
и
количественный
анализ;
уметь
организовать
работу
исполнителей с учетом знаний основ и находить и принимать управленческие
решения в условиях различных мнений.
Бакалавр, освоивший основную образовательную программу высшего
профессионального
«Технологические
образования
машины
и
по
оборудование»
направлению
подготовлен
подготовки
и
способен
продолжить образование в магистратуре и аспирантуре. И, наконец, бакалавр
должен быть способен к проектной деятельности в профессиональной сфере на
основе системного подхода, поставить цель и сформулировать задачи,
связанные с реализацией профессиональных функций и уметь использовать для
их решения методы изученных им наук; методически и психологически быть
готовым к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности,
работе над междисциплинарными проектами, а в условиях развития науки и
изменяющейся социальной практики – переоценке накопленного опыта,
анализу своих возможностей, приобретению новых знаний, используя
современные информационные образовательные технологии.
12
ЛЕКЦИЯ 2 РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ И БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ
2.1
Общие сведения об основной образовательной программе
направления подготовки бакалавра 151000 – Технологические машины и
оборудование
2.2 Учебный план
2.3 Основные
циклы
изучаемых
дисциплин
и
их
содержание
2.1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Основная
образовательная
программа
подготовки
бакалавра
разрабатывается на основании Государственного образовательного стандарта
утвержденного приказом № 556 Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.11.2009 г Программа подготовки бакалавра включает:
учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и
производственных практик.
Требования
к
обязательному
минимуму
содержания
основной
образовательной программы подготовки бакалавра, к условиям ее реализации и
срокам
ее
освоения
определяются
вышеуказанным
Государственным
образовательным стандартом.
Основная
образовательная
программа
подготовки
бакалавра
по
направлению «Технологические машины и оборудование» предусматривает
изучение следующих учебных циклов:
гуманитарный, социальный и экономический цикл;
математический и естественно-научный цикл;
профессиональный цикл;
и разделов:
13
физическая культура;
учебная и производственная практики;
итоговая государственная аттестация.
Каждый
вариативную
учебный
цикл
(профильную),
имеет
базовую
устанавливаемую
(обязательную)
вузом.
часть
и
Вариативная
(профильная) часть дает возможность расширения и углубления знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых
дисциплин, позволяет обучающимся получить углубленные знания и навыки
для
успешной
профессиональной
деятельности
и
продолжения
профессионального образования в магистратуре.
Срок реализации основной образовательной программы бакалавра по
очной форме обучения составляет 208 недель, из которых 138 недели –
теоретическое обучение, 19 недель – экзаменационная сессия, 10 недель –
учебная и производственная практика, НИР, 7 недель – подготовка выпускной
квалификационной работы, 34 недели – каникулы, включая 10 недель
последипломного отпуска.
На гуманитарный, социальный и экономический цикл приходится 1116
часов, из которых 570 часов отведено для самостоятельной работы студентов,
на математический и естественно-научный цикл – 2376 часов, из которых 1224
– для самостоятельной работы, на профессиональный цикл –4104 часов, из
которых 2076 часов – для самостоятельной работы, на факультативы – 108
часов.
Число часов учебных занятий в неделю составляет в среднем 27. За
8 семестров обучения необходимо сдать 28 экзаменов, 34 зачета, 4 курсовых
проекта, 5 курсовых работы. Учебный план включает описание 4 курсов и
раскладку учебного процесса по неделям.
14
2.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И
ОБОРУДОВАНИЕ -151000.62»
2.2.1 График учебного процесса и сводные данные о бюджете времени.
Учебный план разрабатывается на основании Федерального Государственного
образовательного стандарта Высшего профессионального образования. Он
включает такие основные разделы, как: 1 График учебного процесса. 2 Сводные
данные о бюджете времени (в неделях). 3 План учебного процесса (см.
приложение 2).
В графике учебного процесса отражены все элементы образовательной
программы, включая теоретическое обучение, экзаменационные сессии,
учебные
и
производственные
практики,
каникулы,
выполнение
квалификационной работы и сдачу государственных экзаменов. График
учебного процесса включает обозначение курсов с разбивкой каждого курса на
месяцы (начиная с начала учебного года (сентября) и заканчивая августом.
Каждый месяц, невзирая на календарные дни, разбит на недели с указанием
количества учебных недель в семестре, недель на экзаменационную сессию и
каникулы. Например, на первом курсе в первом семестре количество учебных
недель составляет 18, для сдачи экзаменационной сессии – 2 и каникул – 2
недели; во втором семестре, начало которого 2 февраля, количество учебных
недель равно 17, на экзаменационную сессию отведено 3 недели, учебную
практику – 3 и каникулы – 6 недель и т.д. по каждому курсу (см. приложение 2).
Есть
некоторые
особенности
в
графике
учебного
процесса,
заключающиеся в том, что учебная практика, например, на первом курсе
проводится в течение всего семестра и с равномерным ее распределением и
включением в расписание учебных занятий.
Бюджет времени на реализацию основной образовательной программы
также разбит на курсы с указанием общего количества недель и недель на
основные элементы учебного процесса. Так, например, на первом курсе для
15
освоения изучаемых дисциплин, предусмотренных планом учебного процесса,
отведены 52 недели, в том числе 35 недель – на теоретическое обучение, 5
недель на экзаменационную сессию, 3 – учебную практику и каникулы
соответственно 2 и 6. (см. приложение 2).
Таким образом, график учебного процесса и данные о бюджете времени
позволяют студенту в целом оценить реализацию основной образовательной
программы по направлению подготовки 151000.62 «Технологические машины
и оборудование» на весь период обучения, по курсам, семестрам и месяцам.
Это позволяет более эффективно распределить время, силы, возможности
каждого студента и мобилизовать себя для успешного выполнения общей
образовательной программы его обучения.
2.2.2 План учебного процесса. В плане учебного процесса отражены все
циклы изучаемых дисциплин с указанием по каждому циклу дисциплин
федерального,
национально-регионального
компонентов
и
по
выбору
студентов. В нем конкретно обозначены наименование изучаемой дисциплины,
виды учебной работы (лекции, лабораторно-практические и семинарские
занятия, самостоятельная работа студента), итоговая форма контроля знаний
студента (экзамен или зачет), а также распределение часов нагрузки (занятий)
по курсам, семестрам и неделям по каждой дисциплине (см. приложение 2).
Приведем примеры для каждого цикла по одной из изучаемых дисциплин.
Например, по циклу «гуманитарный, социальный и экономический» по
федеральному компоненту изучается дисциплина «История». На ее изучение
всего отведено – 108 часов, из них аудиторных – 54 часа, в том числе 18 часов
лекций и 36 часов семинарских занятий, а 54 часа – на самостоятельную работу.
Расшифровывая горизонтальную строку можно отметить, что указанная
дисциплина изучается на первом курсе, в первом семестре (I семестр), в неделю
предусмотрены 1 час лекции (одна лекция в две недели), 2 час семинарских
занятий, т.е. одно занятие в неделю и примерно 3 часа отведены на
16
самостоятельную работу для освоения дисциплины. Форма контроля знаний
студента – экзамен.
По циклу «математический и естественнонаучный» изучается физика. На
изучение отведены всего 360 часов, из них аудиторных всего 180 часов (одна из
самых емких дисциплин по часам) и самостоятельную работу – 180 часов.
Аудиторные занятия распределены следующим образом: лекций – 72 часов,
лабораторных и практических соответственно 72 и 36. Дисциплина изучается
на первом (второй семестр) и втором (третий семестр) курсах. Форма контроля:
зачет –во втором, а экзамен – в третьем семестре.
Есть дисциплины федерального компонента, которые разделены на
несколько
дисциплин.
Так,
«Техническая
механика»,
относящаяся
к
профессиональному циклу разделена на две дисциплины: 1 Теория механизмов
и машин. 2 Сопротивление материалов. Эти дисциплины имеют распределение
занятий и бюджета времени по семестрам. План учебного процесса позволяет
по-предметно (по каждой дисциплине) более детально ознакомиться с основной
образовательной программой подготовки бакалавра по направлению 151000.62
«Технологические машины и оборудование».
2.3 ОСНОВНЫЕ ЦИКЛЫ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Как уже отмечалось в п. 1 лекции 2, основная образовательная программа
разработана с учетом региональных особенностей и дисциплин по выбору
студентов. Она включает следующие циклы: ГСЭ – общие гуманитарные и
социально-экономические дисциплины; ЕН – общие математические и
естественно-научные
дисциплины;
ОПД –
общепрофессиональные
дисциплины; СД– специальные дисциплины и ФТД – факультативные
дисциплины. Каждый из циклов имеет свои особенности и содержит
федеральный компонент, национально-региональный компонент и дисциплины
17
по
выбору
студентов.
Рассмотрим
содержание
циклов
с
учетом
вышеотмеченных особенностей.
Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (ГСЭ)
Федеральный компонент этого цикла содержит шесть следующих
дисциплин: иностранный язык; физическая культура; отечественная история;
философия; экономика; правоведение.
Национально-региональный
компонент
включает
3
дисциплины:
культурология; политология; этика.
Дисциплины по выбору студентов: социология; психология и педагогика;
основы предпринимательского дела, русский язык и культура речи.
Общие математические и естественно-научные дисциплины (ЕН)
Федеральный компонент включает такие основные дисциплины, как
математика; информатика; физика; химия; экология.
Национально-региональный компонент состоит из двух дисциплин:
«Математическое моделирование при проектировании лесных машин; «Основы
научных исследований».
Дисциплины
компьютерная
по
выбору
графика
и
студентов:
моделирование
введение
на
ЭВМ
в
специальность;
деталей
машин;
математическое моделирование в расчетах систем ППР.
Общепрофессиональные дисциплины (ОПД)
Федеральный компонент здесь наиболее емкий и включает 10 основных
дисциплин, среди которых две – «Механика» (теоретическая механика;
сопротивление материалов; детали машин и основы конструирования; теория
механизмов
и
машин;
гидравлика)
и
«Материаловедение.
ТКМ»
(материаловедение; технология конструкционных материалов) – разделены на
несколько:
«Начертательная
геометрия.
Инженерная
графика»;
«Электротехника и электроника»; «Защита интеллектуальной собственности»;
«Метрология,
стандартизация
и
сертификация»;
«Безопасность
18
жизнедеятельности»; «Управление техническими системами»; «Экономика
машиностроительного
производства»;
«Организация
производства
и
менеджмент».
Национально-региональный компонент состоит из двух дисциплин:
«Эксплуатационные материалы» и «Механизмы роботов и манипуляторов».
Дисциплины по выбору студентов: «Подъемно-транспортные машины»;
«Теория механических приводов»; «Конструкторская документация».
Специальные дисциплины (СД) включают четыре основных дисциплины,
которые подразделены на отдельные:
1 «Автоматика и автоматизация производственных процессов (методы и
технические средства автоматизации; роботы и манипуляторы в лесном
комплексе)»;
2 «Технология машиностроения (технологические процессы изготовления
производственных изделий; технология ремонта и техническая эксплуатация;
теплотехнические
расчеты
в
процессе
изготовления
и
эксплуатация
оборудования лесного комплекса)»;
3 «Теория и конструкция машин и оборудования отрасли»;
4 «Надежность машин и оборудования (основы теории надежности и
расчет надежности при конструировании)».
В факультативы включены такие дисциплины, как «Система машин в
лесном хозяйстве»; «Устройство тракторов и автомобилей и внутризаводской
транспорт;» «Правила дорожного движения»; «Вождение автомобилей и
тракторов»; «Библиография»; (более подробная информация с расчасовкой
находится в приложении – Учебный план по направлению подготовки151000 –
Технологические машины и оборудование).
19
Лекция 3 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ
МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ И УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА
ПО ЦИКЛАМ ГСЭ И МиЕН
3.1 Общие сведения о государственных требованиях к
знаниям и умениям выпускника по циклам ГСЭ и
МиЕН
3.2 Требования к знаниям и умениям выпускника по
философии, отечественной истории, психологии и
педагогике, культурологии
3.3 Требования к знаниям и умениям выпускника по
социологии, экономике, политологии, правоведению,
физической культуре и иностранному языку
3.4 Требования к знаниям и умениям студента в области
математики и информатики
3.5 Государственные требования к знаниям и умениям
выпускника по физике, химии и экологии
3.1 ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ЗНАНИЯМ И
УМЕНИЯМ ВЫПУСКНИКА ПО ЦИКЛАМ ГСЭ И МИЕН
Требования к знаниям и умениям бакалавра соответствуют требованиям
(федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания дисциплин и
уровню
подготовки
гуманитарные
и
выпускника
высшей
социально-экономические
школы
по
дисциплины»,
циклу
«Общие
утвержденным
Министерством образования и науки Российской Федерации № 556
от
09.11.2009 г, в которых содержатся требования к теоретическим знаниям и
практическим умениям для лиц, завершивших обучение по основным
образовательным
программам
с
обязательным
минимумом
содержания
20
дисциплин этого цикла.
Требования
призваны
закрепить
новый
подход
к
высшему
профессиональному образованию в части требований к обязательному
минимуму содержания общих гуманитарных и социально-экономических
дисциплин и социально-гуманитарной подготовке выпускника. Этот подход
характеризуется
ориентацией
на
интеллектуальное,
эстетическое
и
нравственное развитие личности, повышение уровня образованности будущего
специалиста как важного условия для его профессионального самоопределения
в последующей трудовой деятельности.
Требования ориентируют преподавателя и студента на освоение
мирового, в том числе отечественного социально-гуманитарного знания,
преодоление
имевших
место
в
недалеком
прошлом
догматизма
и
идеологической тенденциозности, отрыва преподавания от достижений
современной науки, на использование новых методик и современных
информационных технологий.
Содержание социально-гуманитарного образования определяется циклом
из
6
учебных
дисциплин:
иностранный
язык,
физическая
культура,
отечественная история, философия, экономика и правоведение (федеральный
компонент), на которые отводятся 1260 часов учебного времени, трех учебных
дисциплин – культурология, политология и этика (национально-региональный
компонент) с объемом в 270 часов и трех дисциплин по выбору студента –
социология, психология и педагогика, основы предпринимательского дела,
также с объемом учебной нагрузки в 270 часов. Общий объем, отводимый на
освоение дисциплин ГСЭ, равен 1800 часам. В этот объем времени,
рассчитанный из 54-часовой учебной недели, входят все виды учебной работы
студента (аудиторные занятия, самостоятельная работа, контрольные задания).
Минимальное
содержание
каждой
гуманитарной
и
социально-
экономической дисциплины выражено в дидактических единицах (разделах,
темах, ключевых понятиях и категориях). Это содержание должно лежать в
21
основе самых разнообразных авторских курсов, посредством которых в каждом
конкретном
вузе
обеспечивается
изучение
дисциплин
цикла.
Кроме
минимального содержания (федерального компонента), авторские курсы
дисциплин
должны
включать
национально-этническую
и
материалы,
отражающие
профессиональную
оригинальную,
специфики,
научно-
исследовательские предпочтения преподавателя.
3.2 ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ВЫПУСКНИКА ПО ФИЛОСОФИИ,
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ, КУЛЬТУРОЛОГИИ
Выпускник направления технологические машины и оборудование в
области философии, отечественной истории, психологии и педагогике,
культурологии должен:
1) иметь представление о научных, философских и религиозных картинах
мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии
форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и
веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности,
особенностях
функционирования
знания
в
современном
обществе,
об
эстетических ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни,
уметь ориентироваться в них; иметь представление о сущности сознания, его
взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания, в
поведении, общении и деятельности людей, формировании личности; иметь
научное представление об основных этапах в истории человечества и их
хронологии;
2) понимать роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и
техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы,
ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру,
формы и методы научного познания, их эволюцию; понимать смысл
взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал
22
в человеке, отношения человека к природе и возникших в современную эпоху
технического развития противоречий и кризиса существования человека в
природе, понимать природу психики; понимать соотношение наследственности
и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических
факторов в образовании и воспитании;
3) быть знакомым с важнейшими отраслями и этапами развития
гуманитарного и социально-экономического знаний, с основными научными
школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания и
приемами работы с ними; понимать и уметь объяснить феномен культуры, ее
роль в человеческой жизнедеятельности, иметь представление о способах
приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностей
культуры;
4) знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за
сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в
истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по
отношению к другим и самому себе; знать основные психические функции и их
физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов
в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и
мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека; знать
формы,
средства
элементарными
и
методы
навыками
педагогическом
анализа
деятельности
учебно-воспитательных
и
владеть
ситуаций,
определения и решения педагогических задач; знать формы и типы культур,
основные культурно-исторические центры и регионы мира, закономерности их
функционирования и развития, знать историю культуры России, ее место в
системе мировой культуры и цивилизации; знать основные исторические
факты, даты, события и имена исторических деятелей;
5)
уметь
дать
психологическую
характеристику
личности
(ее
темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического
состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции; уметь
23
оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их
создания, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и
общению, приобрести опыт освоения культуры (республики, края, области);
уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся
ценностного отношения к историческому прошлому.
3.3 ТРЕБОВАНИЯ
ЭКОНОМИКЕ,
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ВЫПУСКНИКА ПО СОЦИОЛОГИИ,
ПОЛИТОЛОГИИ,
ПРАВОВЕДЕНИЮ,
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
И
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
По указанным выше дисциплинам выпускник должен:
1) иметь представление о социологическом подходе к личности,
основных закономерностях и формах регуляции социального поведения, о
природе возникновения социальных общностей и социальных групп, видах и
исходах социальных процессов;
2) знать типологию, основные источники возникновения и развития
массовых социальных движений, формы социальных взаимодействий, факторы
социального развития, типы и структуры социальных организаций и уметь их
анализировать; владеть основами социологического анализа; знать основы
экономической теории.
3) понимать необходимость макропропорций и их особенностей,
ситуации на макроэкономическом уровне, существо фискальной и денежнокредитной, социальной и инвестиционной политики;
4) уметь анализировать в общих чертах основные экономические события
в своей стране и за ее пределами, находить и использовать информацию,
необходимую для ориентирования в основных текущих проблемах экономики;
5) иметь представление о сущности власти и политической жизни,
политических отношениях и процессах, о субъектах политики, понимать
значение и роль политических систем и политических режимов в жизни
24
общества, о процессах международной политической жизни, геополитической
обстановке, политическом процессе в России, ее месте и статусе в современном
мире;
6) знать и уметь выделять теоретические и прикладные, аксиологические
и инструментальные компоненты политологического знания, понимать их роль
и функции в подготовке и обосновании политических решений, в обеспечении
личностного вклада в общественно-политическую жизнь;
7) знать права и свободы человека и гражданина, уметь их реализовывать
в различных сферах жизнедеятельности;
8) знать основы российской правовой системы и законодательства,
организации и функционирования судебных и иных правоприменительных и
правоохранительных органов, правовые и нравственно-этические нормы в
сфере профессиональной деятельности;
9) уметь использовать и составлять нормативные и правовые документы,
относящиеся к будущей профессиональной деятельности, предпринимать
необходимые меры к восстановлению нарушенных прав;
10) понимать роль физической культуры в развитии человека и
подготовке специалиста;
11) знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
12) владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих
сохранение
и
укрепление
здоровья,
развитие
и
совершенствование
психофизических способностей и качеств;
13)
приобрести
опыт
использования
физкультурно-спортивной
деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей;
14) свободно владеть государственным языком Российской Федерации;
15) знать и уметь грамотно использовать в своей деятельности
профессиональную лексику;
16) владеть лексическим минимумом одного из иностранных языков
(1200-2000 лексических единиц, то есть слов и словосочетаний, обладающих
25
наибольшей частотностью и семантической ценностью) и грамматическим
минимумом, включающим грамматические структуры, необходимые для
обучения устным и письменным формам общения;
17) уметь вести на иностранном языке беседу-диалог общего характера и
по специальности, пользоваться правилами речевого этикета, читать литературу
по специальности без словаря с целью поиска информации, переводить тексты
со словарем, составлять аннотации, рефераты и деловые письма на
иностранном языке.
3.4 ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТА В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ И
ИНФОРМАТИКИ
В области математики и информатики должен:
1 Иметь представление:
– о математике как особом способе познания мира, общности ее понятий
и представлений;
– математическом моделировании;
– информации, методах ее хранения, обработки и передачи.
2 Знать и уметь использовать:
– основные понятия и методы математического анализа, математической
геометрии, линейной алгебры, теории функции комплексного переменного,
теории вероятностей и математической статистики, дискретной математики;
– математические
модели
простейших
систем
и
процессов
в
естествознании и технике;
– вероятные модели для конкретных процессов и проводить необходимые
расчеты в рамках построенной модели.
3 Иметь навыки:
– употребления
математической
символики
количественных и качественных отношений объектов;
для
выражения
26
– исследования моделей с учетом их иерархической структуры и оценки
пределов применимости полученных результатов;
– использования
основных
приемов
обработки
экспериментальных
данных;
– аналитического и численного решения алгебраических, обыкновенных
дифференциальных уравнений, а также основных уравнений математической
физики;
– программирования и использования возможностей вычислительной
техники и программного обеспечения;
– использования средств компьютерной графики.
3.5 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ВЫПУСКНИКА
ПО ФИЗИКЕ, ХИМИИ И ЭКОЛОГИИ
В области физики, химии и экологии выпускник должен:
1 Иметь представление:
– о Вселенной в целом как о физическом объекте и ее эволюции;
– строении и развитии Земли как планеты, гравитационном, магнитном и
тепловых полях Земли;
– фундаментальном единстве естественных наук, незавершенности,
естествознания и возможности его дальнейшего развития;
– дискретности и непрерывности в природе;
– соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности
строения объектов, переходах в неупорядоченное состояние, и наоборот;
– динамических и статических закономерностях в природе;
– вероятности как объективной характеристике природных систем;
– измерениях и их специфичности в различных разделах естествознания;
– фундаментальных контактах естествознания;
– принципах симметрии и законах сохранения;
27
– соотношениях эмпирического и теоретического познаний;
– индивидуальном и коллективном поведении объектов в природе;
– состояниях в природе и их изменениях во времени;
– времени в естествознании;
– основных химических системах и процессах, реакционной способности
веществ;
– методах химической идентификации и определения веществ;
– особенностях биологической формы организации материи, принципах
воспроизводства и развития живых систем;
– биосфере и направлении ее эволюции;
– взаимодействии
организма
и
среды,
сообществе
организмов,
экосистемах;
– экологических
природопользовании,
принципах
охраны
перспективах
создания
природы
и
рациональном
неразрушающих
природу
технологий;
– новейших открытиях естествознания, перспективах их использования
для построения технических устройств;
– физическом, химическом и биологическом моделировании;
– последствиях своей профессиональной деятельности с точки зрения
единства биосферы и биосоциальной природы человека.
2 Знать и уметь использовать:
– основные понятия, законы и модели механики, электричества и
магнетизма, колебаний волн, квантовой физики, статистической физики и
термодинамики, химических систем, реакционной способности веществ,
химической идентификации, экологии;
– методы теоретического и экспериментального исследований в физике,
теоретической механике, химии, экологии;
– методы оценки численных порядков величин, характерных для
различных разделов естествознания.
28
Лекция
4
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ
ТРЕБОВАНИЯ
МИНИМУМУ
СОДЕРЖАНИЯ
К
И
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
ЦИКЛУ
4.1 Требования к знаниям и умениям выпускника по
профессиональным дисциплинам
4.1
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ
И
УМЕНИЯМ
ВЫПУСКНИКА
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
По рофессиональным дисциплинам бакалавр должен:
1 Иметь представление:
– основах проектирования технологических машин и оборудования,
привлекаемых для этого методах, средствах расчета и машинной графики;
– принципах
машиностроительного
производства,
применяемого
оборудования и оснастки;
– типах и свойствах конструкционных материалов, применяемых в
машиностроении
видах
фазовых
превращений,
теоретических
основах
получения заданных свойств;
– принципах
действия
и
особенностях
функционирования
электротехнических и электронных элементов и устройств;
– процессах, происходящих в рабочих жидкостях гидроприводов;
– функциональном назначении технических средств, входящих в состав
систем автоматического регулирования и управления.
2 Знать и уметь использовать:
– методы исследования и проектирования механизмов машин и деталей
по критериям работоспособности; структурообразование механизмов, методы
их синтеза, расчета кинематических и динамических характеристик машин;
29
– способы изображения пространственных форм на плоскости, теорию
построения технического чертежа;
– методы технологических процессов получения и обработки деталей,
сборки и испытания узлов, агрегатов и машин;
– методы расчетов конструкций машин по допускаемым напряжениям и
несущей способности на жесткость, устойчивость и выносливость;
– способы
получения
заданных
свойств
металлических
и
неметаллических материалов;
– государственную
систему
стандартизации,
способы
определения
погрешностей при измерениях, законы построения систем допусков и посадок;
– методы
расчета
электрических
цепей,
электрических
машин
и
оборудования;
– основные
законы
гидромашин,
характеристик
гидро-
и
пневмоприводов;
– математические
модели
типовых
объектов
управления,
алгоритмическое и программное обеспечения систем управления техническими
объектами;
– теоретические
основы
безопасности
жизнедеятельности,
основы
законодательства по охране труда и окружающей среды, основы гигиены и
промсанитарии, методы качественного и количественного анализа особо
опасных, опасных и вредных антропогенных факторов.
3 Иметь навыки:
– проектирования механизмов машин;
– выполнения и чтения технических схем, чертежей и эскизов деталей,
узлов и агрегатов машин, сборочных чертежей и чертежей общего вида;
– расчета технологического процесса изготовления деталей машин;
– расчета на прочность и жесткость широко распространенных деталей
машин;
– выбора материалов для деталей машин, необходимой оснастки и
30
рациональных способов их обработки;
– определения механических свойств материалов, используемых в
машиностроении;
– поверки средств измерения и контроля выполнения измерений
геометрических параметров типовых деталей и параметров типовых элементов
электронных устройств расчета и выбора допусков и посадок типовых
соединений, расчета размерных цепей;
– расчета электрических цепей, систем электропривода и электронных
устройств;
– расчета характеристик гидравлических машин, гидропривода;
– разработки
технического
задания
на
проектируемую
систему
автоматического управления, выбора технических средств для ее реализации;
– экспериментального
определения
основных
эксплуатационных
характеристик технологических машин;
– пользования научно-технической, справочной и патентной литературой.
Иметь представления:
– об основных научно-технических проблемах и перспективах создания
новых
конструктивных
решениях
и
совершенствования
образцов,
эксплуатации, диагностики и ремонта машин и оборудования лесного
комплекса, их взаимосвязи со смежными областями техники;
– планировании и выполнении теоретических и экспериментальных
исследованиях с использованием современных методов эксперимента и средств
вычислительной техники;
– принципах и методах менеджмента и маркетинга;
– основных объектах, явлениях, процессах, связанных с конкретной областью
специальной подготовки и уметь использовать методы их научного исследования.
Знать и уметь использовать:
– основные технико-экономические требования к изучаемым техническим
объектам и знать существующие научно-технические средства их реализации;
31
– методы проектирования (в том числе с использованием САПР),
обеспечивающие получение эффективных проектных разработок и отвечающие
требованиям перспективного развития отрасли;
– методы расчета и разработки технической документации на всех
стадиях
проектирования
машин
и
оборудования
лесного
комплекса,
оформления технических решений на чертежах;
– методы разработки технических заданий на изготовление новых и
совершенствование существующих образцов машин и оборудования лесного
комплекса с технико-экономическим обоснованием принимаемых решений, с
учетом экологической чистоты на лесохозяйственных, лесопромышленных и
деревообрабатывающих объектах, уровня механизации и автоматизации
производства и охраны труда;
– экономико-материальные методы и вычислительную технику при
выполнении инженерно-экономических расчетов и в процессе управления
производством;
– методы разработки производственных программ плановых заданий и
анализировать их выполнение.
Иметь навыки:
– испытания
физико-механических
свойств
конструкционных
материалов;
– практической работы на металлорежущих станках, по сварке, разборке
и сборке оборудования;
– выполнения
лесохозяйственных,
предприятиях,
основных
технологических
лесопромышленных
используя
при
этом
и
знания
операций
на
деревообрабатывающих
машин,
полученные
из
теоретических дисциплин и закрепленные на производственной практике;
– разработки
проектно-конструкторской
и
технологической
документации в результате конструкторско-заводской и преддипломной
практик;
32
ТЕМА
2
ИСТОРИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ
ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
АКАДЕМИИ
(ВГЛТА)
И
МЕХАНИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
Лекция
5 ИСТОРИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ
ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
АКАДЕМИИ
(ВГЛТА)
И
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
5.1 Истоки создания и современное состояние
ВГЛТА
5.2 Структура управления ВГЛТА
5.1 ИСТОКИ СОЗДАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВГЛТА
5.1.1 Истоки создания ВГЛТА. Истоками нашей академии считается
сельскохозяйственный
институт
(ВСХИ),
а
ныне
Воронежский
государственный аграрный университет имени К.Д. Глинки (назван в честь
первого директора ВСХИ, ближайшего помощника и ученика В.В. Докучаева,
крупного ученого, а впоследствии академика АН СССР, руководителя
Всемирного
конгресса
почвоведов
Константина
Дмитриевича
Глинки).
Предпосылками для создания сельскохозяйственного института явился ряд
обстоятельств и прежде всего следующие.
1 Потребность в специалистах для сельского хозяйства России особенно
после реформы 1861 года неуклонно росла. Поэтому во второй половине XIX
века ряд губерний обратился к правительству с просьбой об открытии
сельскохозяйственных институтов. Среди других городов такая просьба в 1885
33
г. поступила и от Воронежа.
2 Новая волна обращений к правительству была вызвана проведением
аграрной реформы П.А. Столыпина (1907 – 1912 гг.). Комиссия III
Государственной Думы России констатировала, что вызванная указом 9
ноября (закон 14 июня) ломка старых форм хозяйства, удовлетворение
спроса на специалистов по различным отдельным отраслям сельского
хозяйства – все это потребовало такого большого количества аграрников,
что
спрос
на
лиц
с
сельско-хозяйственным
образованием
для
правительственной и общественной службы превысил предложение труда.
3 В 1898 году профессор В.В. Докучаев в работе «Место, число, задачи и
основы реорганизации наших сельскохозяйственных школ...» высказывает
принципиальное положение о том, что при нормальном, вполне согласованном
с зональными особенностями сельскохозяйственных царств и областей
распределении высших агрономических учебных заведений по территории
европейской России, лучшими местами для них могут быть Москва, СанктПетербург, Самара, Пермь, Воронеж и др. Этот вывод В.В. Докучаева сыграл
важную роль в истории возникновения зонального Воронежского СХИ.
СХИ был учрежден императором России Николаем II в июне 1912 г. на
основании решения III Государственной Думы и Госсовета России об
учреждении сельскохозяйственного института в г. Воронеже. В сентябре 1913
года был официально открыт СХИ, но здания пока не было, а арендовались
помещения для первого приема в 100 человек в частной гимназии С.М.
Морозовой (ныне школа № 28). Осенью был построен главный корпус. На
Всероссийском съезде лесоводов в г. Москве в июне 1918 г. был поставлен
вопрос о целесообразности открытия лесного отделения при Воронежском
сельскохозяйственном
институте.
Лесоводы
России
поддержали
это
предложение и ученый Совет СХИ принял решение об открытии с 1 октября
1918 г. лесного отделения. (Решение об открытии СХИ с лесным отделением
было принято еще в 1912 году, но Первая мировая война задержала открытие
34
лесного отделения).
Таким образом, г. Воронеж стал четвертым центром России по
подготовке кадров для лесного хозяйства, после Санкт-Петербургского лесного
института
(1848 г.),
Новоалександрийского
(под
Варшавой,
1863
г.),
эвакуированного затем в г. Харьков, и Петровской сельхозакадемии (г. Москва,
1865 г.).
Необходимость открытия лесного отделения в Воронежском СХИ была
обусловлена рядом причин. Во-первых, для правильного ведения лесного
хозяйства, сохранения и восстановления черноземов центра России необходимо
проводить
искусственное
(защитное)
лесоразведение,
одним
из
основоположников которого является всемирно известный проф. В.В.
Докучаев. Во-вторых, более чем 200-летний опыт лесопользования в лесах
области, начало которому положено Петром I при строительстве Российского
флота. В-третьих, в Воронежском крае расположены имеющие мировое
значение ценные лесные массивы: Усманский и Хреновской боры, Шипов лес,
Теллермановская дубрава, Савальское и Фащевское опытные лесничества,
опытный участок проф. В.В. Докучаева «Каменная Степь», уникальный тип
растительности «осиновые колки», ставшие объектом для изучения на II
Всемирном конгрессе почвоведов. В Воронежской области впервые были
проведены работы по укреплению песков и оврагов посадками леса. Здесь, на
границе островных лесных массивов и степи, были разработаны оригинальные
способы рубок, возобновления и разведения лесов. Всемирную славу лесному
опытному
делу
Центрального
Черноземья
создали
имена
известных
отечественных ученых: Ф.X. Майера, И.Н. Шатилова, Г.Ф, Морозова, Г.Н.
Высоцкого, А.Н. Верехи, Г.А. Корнаковского, Н.К. Генко, К.Д. Суходского,
В.Н. Штурма, В.Д. Огиевского и др. Отмечая эти обстоятельства, один из
основоположников Воронежской высшей лесной школы О.Г. Каппер говорил,
что если бы в Воронеже до сих пор не было лесного института, то его
немедленно
следовало
бы
создать
для
освоения
ценнейшего
опыта
35
отечественной лесной науки и практики.
В 1918-1920 гг. контингент студентов лесного отделения не превышал 20
человек. Однако с 1919 г. начинается расширение отделения и формирование
кадров высшей квалификации будущего лесного вуза России. Избираются по
конкурсу: проф. кафедры лесных культур – лесничий Шиповского опытного
лесничества В.И. Иванов, проф. кафедры лесной таксации и оценки лесов –
лесничий Брянского опытного лесничества А.В. Тюрин, проф. кафедры
лесоиспользования и механической обработки дерева, преподаватель НовоАлександрийского института сельского хозяйства и лесоводства И.Я. Яхонтов.
Заведовал лесным отделением института до 1923 г. проф. Н.П. Кобранов.
Прием на лесное отделение в 1922 г. увеличился до 50 чел. Значительно
расширилась материальная база кафедр лесного профиля, были созданы
уникальные опытные объекты в «Старой лесной даче», Графском лесничестве.
На первой Всесоюзной сельскохозяйственной выставке в Москве (1923 г.)
работы кафедр лесоводства, лесной таксации, лесоэксплуатации были отмечены
дипломами. В 1922 г. было создано Институтское учебно-опытное лесничество,
в котором в 1923–1924 гг. проведено детальное лесоустройство. Первыми
лесничими учебно-опытного лесничества были Н.Я. Яковлев (1922-1923 гг.) и
В.Ф. Ключников (1924–1930 гг.).
В 1923 г. состоялся первый выпуск ученых-лесоводов. Среди них –
известные лесоводы-практики, лесоустроители и ученые Г.М. Козленко, Г.Л.
Филичкин, М.В. Давидов, В.И. Кузьмин, А.И. Осипов, К.Н. Терентьев. В этом
же году отделение преобразуется в факультет. В связи с отъездом проф. Н.П.
Кобранова на работу в Москву деканом лесного факультета назначается проф.
А.В. Тюрин, а зам. декана – доц. О.Г. Каппер.
В 1926, 1927, 1929 гг. были изданы первые выпуски научных трудов
лесного факультета (тома VI, VIII, IX). В томе VIII были опубликованы лучшие
студенческие работы. Среди них – публикациями И.М. Науменко – будущего
профессора, делегата V мирового лесного конгресса в 1958 г. в городе Сиетле,
36
США.
В 1927–1926 гг. впервые в СССР было организовано заочное отделение
при лесном факультете, а годом позже создан филиал при Хреновском лесном
техникуме для подготовки специалистов среднего звена.
5.1.2 Первое десятилетие становления вуза. В 1930 г. в стране
произошла
перестройка
системы
высшего
образования,
поэтому
по
постановлению правительства из состава ВСХИ был выделен лесотехнический
институт
союзного
значения
и
передан
Наркомату
по
профилю
–
Союзлеспрому ВСНХ, где он находился около года. Располагаясь вне зоны
основных лесозаготовок и имея соответствующий набор научных разработок и
опытных объектов, спустя год ВЛТИ передается Главному управлению по
лесному хозяйству выделенной лесокультурной зоны. В состав лесокультурной
зоны вошли леса лесостепи и предстепья в европейской и азиатской частях
страны. Именно эту зону и должен был обеспечить специалистами
Воронежский ЛТИ. В 1932–1935 гг. вуз именуется
институтом лесного
хозяйства,
1938–1956
в
1936–1937 гг. –
лесохозяйственным.
B
связи
лесокультурным,
с
расширением
лесокультурной
гг.
–
зоны
в
европейской части России ей были приданы водоохранные цели. Воронежский
институт был передан в 1936 г. в ведение Главлесоохраны при СНК СССР. Уже
в 1938 г. прием студентов достиг 235 человек.
В предшествующий период лесной факультет выпускал ученыхлесоводов широкого профиля. В 30-е годы началась узкая специализация.
Раздельно готовились специалисты по лесоэксплуатации, лесным культурам,
лесоустройству, лесным мелиорациям. Однако с 1934 г. вуз вновь перешел на
подготовку кадров более широкой квалификации: лесохозяйственников и
лесомелиораторов.
С
1938
г.
в
институте
была
представлена
одна
специальность – инженер лесного хозяйства с защитой дипломного проекта.
После введения для научных работников ученых степеней кандидатов и
докторов наук среди лесных вузов страны первым право принимать к защите
37
диссертации (1934 г.) было доверено Воронежскому лесотехническому
институту. В совете института (или совместно с советом ВСХИ) защитили
докторские диссертации известные ученые-лесоводы: М.В. Колпиков, А.И.
Тарашкевич, А.И. Кондратьев, Н.П. Анучин, И.М. Науменко, А.С. Яблоков,
В.К. Захаров, М.В. Давидов, П.С. Погребняк. По мнению одного из создателей
лесной Воронежской школы проф. А.В. Тюрина, к концу 30-х годов
Воронежский лесной вуз по подбору кадров, научно-педагогической работе,
качеству подготовки специалистов занимал в стране второе место, уступая
лишь Ленинградской лесотехнический академии.
Первым
директором
лесотехнического
института
стал
профессор
Александр Владимирович Тюрин (1930), декан лесного факультета СХИ,
активный участник организации лесного вуза в г. Воронеже. В период
становления вуза и изменения его названия: институт лесного хозяйства (1932–
1935 гг.); лесокультурный (1938–1955 гг.); вновь лесотехнический (1956–
1995 гг.) и лесотехническая академия (с 1995 г.) ректорами были: Аркадий
Романович Крылатых (1931–1937 гг.), Григорий Сергеевич Рычков (1937–
1938 гг.), Яков Иванович Кувшинов (1938–1941 гг.), Николай Иванович
Фортунатов (1942–1945 гг.), Леонид Андреевич Паленко (1945–1951 гг.),
Василий Иванович Рубцов (1951–1962 гг.), Петр Николаевич Житков (19621964),
доцент Александр Дмитриевич Дударев (1964-1970), Анатолий
Константинович Артюховский (1971–1985 гг.), Владимир Ксенофонтович
Попов (1985–2000 гг.), Владимир Михайлович Бугаков (с 2005г.).
5.1.3 Академия в настоящее время. Факультеты и кафедры.
Воронежская государственная лесотехническая академия за 85 лет прошла
сложный путь становления, развития и перестройки и в настоящее время
является
современным
многопрофильным
лесным
вузом.
Учебно-
методическую и научно-исследовательскую работу в вузе ведут свыше 360
преподавателей, в том числе 49 докторов наук, профессоров, 156 кандидатов
наук, доцентов (остепененность равна 64 %), многие из которых имеют
38
почетные звания «заслуженный деятель науки», «заслуженный работник
высшей школы», «заслуженный лесовод России». К настоящему времени
Воронежская высшая школа дала путевку в жизнь почти 35 тысячам молодых
специалистов. Более 300 выпускников вуза являются докторами и кандидатами
наук, многие работали и работают министрами и замминистра, руководителями
крупных лесхозов и леспромхозов. Для зарубежных государств (Африка,
Латинская Америка и др.) подготовлены около 600 специалистов. При
академии функционирует учебно-опытный лесхоз, на территории которого
учеными
вуза
созданы
уникальные,
имеющие
большое
научно-
производственное значение, лесные культуры. Книжный фонд библиотеки
насчитывает более 469 тыс. книг и журналов.
В вузе непрерывно совершенствуется учебный процесс. Особенно много
внимания этому вопросу уделяется в последние годы в связи с развитием
рыночной экономики. Кафедры академии работают над совершенствованием
форм активного обучения, широко внедряется вычислительная техника,
перерабатывается
учебно-методическая
специальности
и
отношений
условиях
в
специализации,
лесного
литература,
отражающие
и
открываются
специфику
лесопромышленного
новые
рыночных
комплексов.
Лаборатории академии оснащены современными машинами и механизмами,
станками, вычислительной техникой. На базе академии систематически
проводятся Всероссийские и Международные научные конференции и
семинары.
В академии активно ведется научно-исследовательская работа по
различным
научным
направлениям
в
рамках
Минобразования
РФ,
Министерства природных ресурсов, Министерства промышленности, науки и
технологий по важнейшим НТП: «Интеграция», «Инновации», «Новые
материалы», «Регионы России» и др.
За
внедрение
неоднократно
научных
награждался
достижений
дипломами
в
и
народное
медалями
хозяйство
российских
вуз
и
39
международных выставок, салонов, форумов и т.д.
Хочется особо отметить, что в настоящее время наша академия
единственная из всех российских лесотехнических вузов вошла в сотню
лучших вузов России. Рейтинг 1124 вузов страны, проведенный московским
журналом Формула карьеры по научно-исследовательской работе; общей
характеристике условий обучения студентов: количеству и качеству учебных
программ и учебных пособий, количеству учебных программ двойного
диплома, компьютерному обеспечению учебного процесса; оснащенности
библиотек, количеству проектов, созданных совместно с предприятиями и
другим показателям, определил нашей академии 63 место в рейтинге
российских вузов.
Для подготовки и переподготовки
студентов в академии имеются
несколько факультетов:
Автомобильный факультет является самым крупным и одним из самых
престижных
в
академии.
Автомобильный
факультет
создан
на
базе
лесомеханического факультета в 2011 г. с целью повышения качества
образовательных услуг и более полного соответствия рынку труда при
переходе на многоуровневую систему образования (Приказ ВГЛТА №20 от 21
марта 2011 года «О структурной реорганизации в академии при переходе на
многоступенчатую систему образования»).
Сотрудники деканата
Дорохин Сергей Владимирович декан автомобильного факультета, кандидат
технических наук, доцент
Аксенов Алексей Александрович заместитель декана по учебной и научной
работе, кандидат технических наук, доцент
Новиков Алексей Петрович заместитель декана по воспитательной работе
и общежитиям, кандидат технических наук, доцент
Лесной факультет старейший в академии лесной факультет существует
уже 90 лет. Открытое в июне 1918 года Лесохозяйственное отделение при
40
Воронежском СХИ в 1930 году послужило фундаментом для создания
самостоятельного высшего учебного заведения, превратившегося в один из
ведущих
вузов
лесного
профиля
–
Воронежскую
государственную
лесотехническую академию для достижения следующих целей:
- Для подготовки специалистов по лесному хозяйству и защитному
лесоразведению, рационального ведения лесного хозяйства, сохранения и
восстановления уникальных черноземов;
- Для сохранения и изучения, расположенных в Воронежской области
ценных лесных массивов, имеющих мировое значение: Усманского и
Хреновского бора, Шилова леса, Теллермановской дубравы. Здесь, на границе
островных лесных массивов и степи, были разработаны оригинальные способы
рубок, возобновления и разведения лесов.
За это время подготовлено около 15 тысяч лесоводов высшей
квалификации, работающих в различных регионах России и за рубежом.
Главной
задачей
выпускников
факультета
является
сохранение,
восстановление, повышение устойчивости и продуктивности лесов. Создавая
леса, лесоводы обеспечивают восстановление всего комплекса ресурсов такой
сложной экологической системы, как леса России.
Идет время, меняются социально-экономические условия, но лесной
факультет, вместе со всей Воронежской государственной лесотехнической
академией,
опираясь
на
традиции
и
уникальный
опыт
поколений
преподавателей, используя современные образовательные технологии и
научные разработки, продолжает свою благородную деятельность на благо
Русского Леса.
Сотрудники деканата:
Царалунга Анна Викторовна декан факультета – доцент, кандидат
биологических наук.
41
Фурменкова Евгения Сергеевна Заместитель декана по учебной работе –
старший преподаватель, кандидат сельскохозяйственных наук.
Дегтярева Светлана Ивановна Заместитель декана по воспитательной работе
– доцент, кандидат биологических наук
Лесопромышленный
факультет
образован
в
2011
году
из
лесоинженерного факультета и факультета технологии деревообработки. Эти
факультеты имеют большие педагогические и научные традиции.
По решению Совета Министров СССР и ЦК КПСС от 1 декабря 1953 года
№2570, а также приказу Министра культуры СССР от 11 ноября 1953 года
№1969
с
1
февраля
лесохозяйственном
1954
года
институте
в
Воронежском
(ныне
государственном
ВГЛТА)
был
организован лесоинженерный факультет для подготовки специалистов по
профилям: инженера-механика по специальности “Машины и механизмы
лесоразработок”, инженера-технолога по специальности “Лесоинженерное
дело”. За это время было подготовлено 4121 инженера.
Первым деканом лесоинженерного факультета был доцент Коваль
Анатолий Львович (1954-1955 гг.), который внёс значительный вклад в
становление лесоинженерного образования. В разные сроки деканами
лесоинженерного факультета избирались: доцент Гарузов Викентий Иванович
(1955-1964 гг.); доцент Самодуров Семён Иванович (1964-1968 гг.); доцент
Курьянов Виктор Кузьмич (1968-1971 гг.); доцент Винник Николай Иосифович
(1971-1976 гг.); доцент Макеев Виктор Николаевич (1976-1979 гг.); доцент
Иевлев Анатолий Иванович (1979-1983 гг.); доцент Федоринин Владимир
Александрович (1983-1988 гг.); доцент (профессор с 1993 г.); Курьянов Виктор
Кузьмич (1988-2011 гг).Огромный вклад в развитие факультета, создание
мощной научной школы внес “Заслуженный работник высшей школы
Российской Федерации”, доктор технических наук, профессор Курьянов Виктор
Кузьмич. Лесоинженерный факультет проводил фундаментальные, поисковые
42
и прикладные исследования, разрабатывал концепции и программы по
отдельным направлениям, обеспечивающим решение основной задачи –
подготовки высококвалифицированных кадров для предприятий лесного
комплекса. В течение последних лет кафедры лесоинженерного факультета
совместно с рядом кафедр академии последовательно разрабатывали и
внедряли результаты исследований, ориентированные на совершенствование
проблемы ресурсосберегающих и экологически перспективных технологий
(процессов) на предприятиях лесного и дорожного комплексов.
Факультет технологии деревообработки основан в 1960 году. В период
с 1960 по 2011 гг на факультете подготовлено более 6000 специалистов, многие
из которых стали крупными специалистами, руководителями предприятий,
административными работниками.
Первым деканом факультета был кандидат технических наук,
доцент
Жуков Вячеслав Павлович.
Он же являлся заведующим кафедрой
механической технологии древесины.
С 1971 г в разные годы деканат возглавляли: Дьяконов Кузьма
Филаретович
(с
1971
по
1974
гг.)
–
кандидат
технических
наук,
доцент; Тюриков Федор Тимофеевич (с 1977 по 1980 гг.) – доктор технических
наук, профессор; Мурзин Виктор Сергеевич (с 1974 по 1977 гг. и с 1980 по
1982 гг.) – кандидат технических наук, доцент, профессор; Михайлов Николай
Андреевич (с 1982 по 1983 гг.)– кандидат технических наук, доцент; Бородин
Василий Николаевич (с 1983 по 1988 гг.)– кандидат физико-математических
наук, доцент, в настоящее время председатель профкома; Филонов Александр
Андреевич (с 1988 по 1993 гг.) – кандидат технических наук, доцент (сейчас
доктор технических наук, профессор кафедры механической технологии
древесины); Зигельбойм Семен Наумович (с 1993 по 1996 гг.) – кандидат
технических наук, доцент, в настоящее время пенсионер, проживает в США;
Разиньков Егор Михайлович (с 1996 по 2003 гг.) – доктор технических наук,
43
профессор
(сейчас
заведующий
кафедрой
механической
технологии
древесины). Сафонов Андрей Олегович (с 2003 по 2011 гг).
Сложившиеся традиции проведения учебного процесса, научные школы
позволяют нам в настоящее время растить молодых ученых и подготавливать
кадры
высокой
квалификации
для
лесной
и
деревообрабатывающей
промышленности России.
Сотрудники деканата:
Сафонов Андрей Олегович декан факультета – доктор технических наук,
Профессор.
Мануковский Андрей Юрьевич Заместитель декана по учебной работе –
доктор технических наук, доцент
Ищенко Татьяна Леонидовна Заместитель декана по воспитательной работе –
кандидат технических наук
Лесомеханический факультет один из старейших и престижных
факультетов академии. История факультета началась, когда в 1948 году в
Воронежском лесохозяйственном институте впервые в нашей стране была
открыта специальность «Механизация лесного хозяйства». Однако уже в 1949
г. был открыт факультет механизации лесного хозяйства. С 1955 г. факультет
был переименован в лесомеханический. В феврале 1961 года одному из первых
в СССР, факультету была поручена подготовка инженеров-механиков по
специальности «Автомобильный транспорт».
С 1 сентября 2000 г. на факультете открылась специальность
«Организация и безопасность движения».
С 1 сентября 2009 г. факультету поручено готовить инженеров по
специальности
«Сервис
транспортных
и
технологических
машин
и
оборудования (Автомобильный транспорт)».
В 2011г. произошло разделение факультета на автомобильный и
механический факультеты. В составе механического факультета осталось
44
направление
подготовки
бакалавров
«Технологические
машины
и
оборудование» (профиль «Машины и оборудование лесного комплекса»).
Также коллектив был дополнен студентами профилей «Автоматизация
технологических процессов и производств» и «Информационные системы и
технологии».
В настоящее время механический факультет один из самых престижных в
академии. Профили подготовки факультета удачно сочетают все основные
направления развития техники, а именно механизацию, автоматизацию и
информатизацию.
В деканате работают:
Декан МФ - Гончаров Павел Эдуардович кандидат технических наук,
доцент, заместитель декана по учебной работе - Юдин Роман Викторович
кандидат технических наук, доцент, заместитель декана по воспитательной
работе - Князев Александр Владимирович кандидат технических наук, доцент.
Экономический факультет нашей академии имеет достойную историю,
закрепленную в выпускниках, научных школах, преподавателях и студентах.
Напомним, что подготовка специалистов по специальности «Экономика лесной
промышленности и лесного хозяйства» была начата на лесохозяйственном
факультете в 1966 году. В 1973 году образован инженерно-экономический
факультет. Первым деканом стал доцент М.А. Куликов, с 1978 года и до
закрытия факультета в 1981 году деканом работал доцент Б.А. Мякинин.
Специальность «Экономика лесной промышленности и лесного хозяйства»
вновь вернулась на лесохозяйственный факультет. С 1989 года экономическая
специальность была закрыта. С 1995 года был восстановлен процесс
подготовки по специальности «Экономика и управление на предприятии
(лесной комплекс)» на факультете технологии деревообработки. С 1971 г. по
2010 г. выпущен 1831 специалист, многие из которых нашли приложение
полученных знаний и умений не только в отраслях лесного комплекса, но и в
45
других отраслях и сферах экономики, в структурах государственной власти
федерального
и
регионального
уровней,
научных
и
образовательных
учреждениях. Современный экономический факультет создан 15 августа 2007 г.
в соответствии с решением Ученого совета ВГЛТА (протокол № 6 от 16 марта
2007 года) и приказом ректора от 01.06.07, №37.
Безрукова
Татьяна
Львовна
-профессор,
декан
экономического
факультета Воронежской государственной лесотехнической академии, зав.
кафедрой экономики и финансов, член-корреспондент РАЕ.
Яковлева
Елена
Александровна
-заместитель
декана,
доктор
экономических наук, доцент, заведующий кафедрой мировой и национальной
экономики
воспитательную
работу
проводит
заместитель
декана,
кандидат
экономических наук, доцент кафедры экономики и финансов И.Ю. Зиновьева.
5.2 СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ВГЛТА
Высшим руководящим органом управления академии является ученый
совет, который возглавляет (председатель) ректор, профессор Владимир
Михаилович Бугаков. Заместителями председателя являются: первый
проректор проф. Николай Николаевич Матвеев, проректор по учебной работе
проф. Николай Николаевич Харченко и проректор по науке и инновациям
проф. Михаил Валентинович Драпалюк. В структуре управления есть
проректор по социально - экономическим вопросам Мильцин Александр
Николаевич и проректор по административно-хозяйственной работе Левон
Адибегович Джагинян. Ректор и проректоры образуют ректорат академии,
который имеет свой функциональные обязанности. В непосредственном
подчинении ректора находятся общеакадемическая служба, состоящая из
помощника ректора (Иван Михайлович Попов), отдела кадров (начальник
Маргарита Федоровна Васильева), бухгалтерско-финансового управления
46
(главный бухгалтер Лилия Максимовна Скачкова), планово-экономического
управления, исторического музея академии, канцелярии, ученого секретаря, 2-й
части, инженера по технике безопасности, начальника штаба ГО, редактора
газеты «За лесные кадры», юрисконсульта. Первому проректору подчиняются и
им управляются учебно-методическое управление, учебно-методический совет,
деканаты и методические комиссии факультетов, кафедры.
Проректор по научной работе руководит: научно-исследователь-ским
сектором (НИС), редакционно-издательским и патентным отделами,
аспирантурой, научно-техническим советом академии (НТС) и научноисследовательской работой лабораторий кафедр, сотрудников и студентов.
Проректор по общим вопросам курирует социальную, экономическую,
воспитательную работу и международную деятельность, а также коммерческие
подразделения.
Проректор по АХЧ управляет хозяйственными службами (отдел по
капитальному строительству, подразделения текущего ремонта и обслуживания,
студенческие общежития и т.д.).
Лекция 6 ИСТОРИЯ ЛЕСОМЕХАНИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА.
ЛЕС И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ВСЕЙ
ПЛАНЕТЫ
6.1 Создание,
становление
и
развитие
лесомеханического факультета (ЛМФ)
6.2 Современное состояние МФ
6.3 Лес и его значение для человека и всей
планеты
6.4 Леса России
47
6.1 СОЗДАНИЕ, СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛЕСОМЕХАНИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
(ЛМФ)
По решению Совета Министров СССР в 1948 г. в Воронежском
лесохозяйственном институте, впервые в нашей стране, была открыта
специальность «Механизация лесного хозяйства» с планом приема 50 человек.
Она временно относилась к лесомелиоративному факультету, но заложенный
«первый камень» дал возможность уже в 1949 г. открыть факультет
механизации лесного хозяйства с планом приема на 1 курс – 75, а с 1951 г. –
100 человек. Первым деканом факультета был известный ученый доцент А.И.
Баранов, который возглавлял его до 1953 г. С 1954 г. факультету была поручена
подготовка инженерных кадров по двум специализациям: 1) машины и
механизмы
лесного
хозяйства;
2)
машины
и
механизмы
лесной
промышленности. С 1 сентября 1955 г. факультет был переименован в
лесомеханический и сохранил название до настоящего времени.
Среди первых студентов-механиков были ребята в военных гимнастерках,
украшенных наградами Родины за боевые подвиги в Великой Отечественной
войне: В.Андреев, С.Васильченко, Ф. Денисов, В. Елисеев, А. Татаренко,
Ю.М. Сериков. Они являлись примером в отношении к учебе и труду,
участвуя одновременно в восстановлении разрушенного войной главного
корпуса института и города. Студенты-механики первых выпусков активно
осуществляли план преобразования природы и создавали зеленое кольцо
вокруг города. Лесной массив Юго-Западного района, леса поселка
Масловка, Левобережное лесничество – от Отрожки до окружной кольцевой
дороги – все это ныне «легкие» города Воронежа, созданные их руками.
Активная и успешная учеба была сопряжена с занятиями спортом и участием
в художественной самодеятельности. Хор, которым руководил тогда Е.П.
Павловский (ныне один из известных ученых по защитному лесоразведению,
академик Российской академии сельскохозяйственных наук, работавший
48
долгие годы директором ВНИИАЛМИ), был отмечен в 1952 году
композитором И.О. Дунаевским: «...такого хора я не видел нигде, хотя
объездил весь Советский Союз...» Все это, наверное, позволило первому
выпуску без потерь (50 человек) иметь 5 отличников, среди которых были В.
Елисеев, К. Илюшенко, А.Мартынов, Ю. Рахлис. В дальнейшем многие
выпускники занимали и занимают высокие руководящие посты в различных
отраслях народного хозяйства, включая и руководящие посты министерств и
ведомств. К их числу можно отнести А.Ф., Шаталова, И.В. Копаева (бывший
заместитель министра лесной и деревообрабатывающей промышленности
СССР), С.И. Гребенкина, В.П.Москалева, А.К. Вахненко, А.А. Ватутина, В.Г.
Латыша, В.И. Ключникова, А.С. Карпова, П.М. Щеренко, А.Е. Панкратова,
Ю.А. Андрианова и многих других.
Базовой кафедрой в период становления факультета была кафедра
механизации лесохозяйственных работ, организованная в 1937 г., которая
обеспечивала учебный процесс на лесохозяйственном, а с 1948 г. и на
лесомеханическом факультетах. Ее первым заведующим был доцент И.В.
Ларин, затем долгие годы ею бессменно руководил доцент А.И. Баранов (1939–
1974), профессор П.С.Нартов (1975–1983), доцент Ю.И. Полупарнев (1984–
1989), доцент П.И. Попиков (1989–1992), профессор, акад. РАЕН И.М.
Бартенев(1992–2008), с 2008 года по настоящее время заведует кафедрой
профессор Драпалюк Михаил Валентинович
Уже в эти годы факультет начал солидно расширяться. Из состава
кафедры механизации в разные годы выделились: в 1950 г. – кафедра
начертательной геометрии и инженерной графики, которую возглавил
ст.преподаватель И.Ф. Никоноров, а в настоящее время – профессор, чл.-корр.
ЖКА, В.Р. Карамышев; в 1952 г. – кафедра тракторов и автомобилей,
организатором и первым руководителем которой был доцент Н.П.Чертков, а в
последующем – доцент В.М. Ромашов, доцент А.Н. Филин, профессор В.А.
Борисенков, профессор В.С. Волков. В это же время в состав кафедры высшей
49
математики, которой руководил профессор С.И. Костин, были переданы
общетехнические дисциплины Теоретическая механика и Теория механизмов и
машин. А в 1950 г. на базе кафедры теоретической механики и технологии
металлов создана самостоятельная кафедра технологии металлов, которую
возглавил ст. преподаватель А.Л. Коваль. В последующие годы зав. кафедрой
были: ст. преподаватели П.В. Новичков, А.А. Давыдкин, доценты Л.Т.
Цукерман, И.И. Слесарев, Б.Е. Галинкин, Б.М. Передереев, Л.Н. Корыстин, В.А.
Кроха, Б.И. Кожевников, а с 1973 г. – доцент А.Г. Высоцкий.
В феврале 1961 года лесомеханическому факультету института была
поручена подготовка инженеров-механиков по специальности Автомобильный
транспорт. Первые три курса были сформированы специальным отбором
студентов, прежде всего со специальности Машины и механизмы, а также за
счет дополнительного приема студентов путем перевода из других технических
вузов. И если первый выпуск инженеров-механиков лесного хозяйства
состоялся в 1953 г., то первый выпуск инженеров-механиков по специальности
Автомобильный транспорт – спустя 10 лет. На факультете в 1964 г. было
открыто вечернее отделение по специальности Автомобили и автомобильное
хозяйство, которое за 10 лет существования подготовило 6 выпусков
численностью 230 человек.
С открытием новой специальности Автомобильный транспорт» связано
дальнейшее развитие факультета. В 1963 г. создаются кафедры производства,
ремонта и эксплуатации машин, которой до 1974 г. руководил доцент М.А.
Гулий, а с 1974 г. – профессор, почетный акад. РАЕН, Д.И. Станчев, и
энергетики и гидравлики, которую возглавил доцент М.С. Лазарев, а с 1973 г. –
профессор, академик АПК РФ В.М.Попов (в период с 1984 по 1989 г. – доцент
А.С. Пискунов).
Много энергии, оптимизма и труда отдали в те годы родному факультету
его первый декан – А.И. Баранов. Большую помощь в становлении и развитии
лесомеханического факультета оказывали ректоры института – Л.А. Паленко,
50
В.И.
Рубцов,
секретарь
партийной
организации
–
Б.А.
Размустов,
комсомольские и профсоюзные организации во главе с М.В. Батухтиным,
Б.А. Грибовым, С.Ф. Негруцким, А.К. Артюховским и др.
С чувством большой любви и благодарности вспоминают выпускники
первых и последующих лет замечательных педагогов-профессоров Г.С. Басова,
и П.И. Хухрянского, доцентов И.И. Костенко, А.И. Баранова, В.Н. Правдина,
М.В. Ливадина, Л.В. Елькова, М.М. Путилина, Н.П. Черткова, И.Ф. Ларина,
П.Я. Островского, Д.М. Цыплакова, ст. преп. А.А. Давыдкина и многих других.
В 1974 году на лесомеханическом факультете введены новые учебные
планы, которые предусматривали подготовку инженерных кадров по двум
специальностям:
0519
деревообрабатывающей
–
Машины
промышленности
и
и
механизмы
1609
–
лесной
Автомобили
и
и
автомобильное хозяйство. За период с 1.09.48г. по 30.06.75г. факультет
выпустил 1580 инженеров-механиков.
1970–1980 гг. характеризуются для лесомеханического факультета
формированием молодых и энергичных научно-педагогических кадров,
которых готовили профессора П.С. Нартов и С.Г. Крейн, доценты А.И. Баранов,
Б.Е. Галинкин, В.М. Ромашов. Глубокое понимание задач, стоящих перед
техническим вузом, создание научных направлений и блестящее владение
предметами позволили им в этот период времени подготовить кандидатов наук
как из выпускников: Ю.И. Полупарнева, Ф.В. Пошарникова, И.М. Бартенева,
Н.С. Смогунова, А.Г. Высоцкого, В.И. Вершинина, П.И. Попикова, Филина
А.Н., П.И. Жидких, Л.П. Кондратьева и др., так и из преподавательского
состава нашего вуза: В.С. Волкова, А.А. Журавлева, А.М. Казюты, В.А.
Шамаева, И.В. Сапронова, Е.В. Горохова и др.
Особый этап развития научного потенциала и материально-технической
базы наблюдался в период с 1980 по 1993 год. Были созданы все необходимые
условия для научного роста профессорско-преподавательского состава. В этот
период времени на факультете были защищены свыше 20 кандидатских
51
диссертаций (Л.Т. Свиридов, Л.Н. Прохоров, Б.М. Скрынников, В.П.
Ивановский, И.В. Донцов, А.И. Максимов, Ю.П. Земсков, А.М. Кадырметов,
В.А. Шестакова и др.). Ряд сотрудников лесомеханического факультета в этот
период и последующие годы защитил докторские диссертации: Д.И. Станчев,
В.М. Попов, П.А. Кучмент, В.А. Кроха, В.Р. Карамышев, Г.А. Курина, Л.Т.
Свиридов,
Ф.В.
Пошарников,
К.И. Чернышов,
В.А.
Борисенков,
В.П.
Белокуров, В.С. Волков, В.И. Посметьев.
В это же время ряд кафедр факультета создали и значительно расширили
учебно-методическую и научную базы для успешного проведения учебного
процесса и научно-исследовательской деятельности. Так, при кафедре
производства, эксплуатации и ремонта машин (ПРЭМ) была организована
отраслевая научно-исследователь-ская лаборатория (руководитель профессор
Д.И. Станчев), которая выполняла научные и конструкторско-технологические
разработки для 18 машиностроительных и автотрактороремонтных заводов
Минлесхоза РСФСР и НПО «Союзлесреммаш». Одновременно был построен
двухэтажный учебный корпус с 3 лекционными залами и 18 аудиториями и
лабораториями,
оснащенными
необходимым
учебным
и
научным
оборудованием. Кафедра ПРЭМ создала филиал при Воронежском опытноэкспериментальном заводе ВОЭАРЗ, где на технологическом оборудовании
производственных
цехов
и
в
4
лабораториях
проводятся
занятия
и
производственные практики студентов.
Значительно расширила учебно-производственные мощности кафедра
тракторов и автомобилей за счет реконструкции помещений и приобретения
тракторов
и
автомобилей.
Она
располагает
10
специализированными
лабораториями и компьютерным классом. При кафедре работают курсы по
подготовке водителей транспортных средств категории «В» и функционирует
МП «Автомобилист», которое осуществляет диагностику и ремонт топливной
дизельной аппаратуры всех отечественных и зарубежных марок.
Кафедры механизации лесного хозяйства и проектирования машин и
52
технологии конструкционных материалов, имея добротные учебные аудитории,
учебно-производственные
мастерские
и
научно-исследовательские
лаборатории, приобрели новые конструкции тракторов, лесохозяйственных
машин и необходимое оборудование для токарного дела, сварочных и
термомеханических работ, слесарного производства.
Располагая высококвалифицированным научно-педагогическим составом,
сотрудники факультета подготовили и издали ряд учебных пособий для
профильных
вузов:
«Машины
и
механизмы
лесного
хозяйства»,
«Проектирование специальных лесных машин», «Расчет и проектирование
лесных
машин»,
«Технология
и
оборудование
лесопромышленных
предприятий», «Конструкция, расчет и эксплуатация оборудования лесного
комплекса», «Почвообрабатывающие машины», «Технологии, машины и
оборудование в лесном хозяйстве», «Основы научных исследований», «Теория
и расчет скреперов и скреперных агрегатов», «Практикум по технологии и
оборудованию лесного хозяйства» и др. Значительная часть этих изданий
является основой для подготовки инженеров по специальности Машины и
оборудование
лесного
комплекса.
теоретические
основы
по
Учеными
дисковым
факультета
разработаны
почвообрабатывающим
орудиям,
технологическому комплексу машин для создания полезащитных лесных
полос,
посевным
и
семяочистительным
машинам,
средствам
защиты
лесохозяйственных машин от перегрузок и другим научным направлениям. Ряд
научных разработок является приоритетным и перспективным для отрасли
лесного хозяйства.
6.2 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МФ
В настоящее время механический факультет один из самых престижных
в академии. Профили подготовки факультета удачно сочетают все основные
53
направления развития техники, а именно механизацию, автоматизацию и
информатизацию.
Абитуриентам направления «Технологические машины и оборудование»
предлагается обучение по программам бакалавриата с освоением знаний по
устройству, проектированию, ремонту и эксплуатации разнообразных машин,
включая: автомобили, тракторы, дорожно-строительную, мелиоративную и
лесную технику. На протяжении 60 лет материальная база данного направления
подготовки непрерывно совершенствовалось, и сегодня ВГЛТА по оснащению
специализированной техникой превосходит любой профильный вуз страны,
включая столичные университеты. Выбравшие данное направление смогут
изучить устройство не только отечественных автомобилей, но машин таких
ведущих брендов как: Volkswagen, Subaru, Audi, Honda, BMW, Toyota, Ford,
Kia, SAAB, Komatsu и многих других. Также будут изучаться, и наблюдаться в
действии имеющиеся в распоряжении ВГЛТА гусеничные и колесные тракторы
всех классов тяги и навешиваемые на них орудия и машины более 40
наименований а также станки. Только в 2011 г. ВГЛТА было потрачено на
закупку специальной техники более 20 млн. руб. Одним из интересных
приобретений является машина для валки и раскряжевки леса (харвестер)
стоимостью более 9 млн. руб.
На факультете сейчас обучается около 400 студентов. За весь период
обучения
на
лесомеханическом
факультете
подготовлено
около
8000
инженеров-механиков. В состав факультета входят 5 кафедр: 1) механизации
лесного хозяйства и проектирования машин; 2) деталей машин и инженерной
графики; 3) Кафедра вычислительной техники и информационных систем; 4
Кафедра автоматизации производственных процессов; 5) Кафедра безопасности
жизнедеятельности и правовых отношений.
Для обеспечения учебного процесса на современном уровне факультет
располагает хорошей материально-технической базой, которая имеет новые
образцы автомобилей, тракторов, лесохозяйственных машин и оборудования
54
различных марок, а также отдельные узлы, детали и многочисленные системы,
включающие
оснащены
электрооборудование,
современными
питание
и
зажигание.
контрольно-измерительными
Аудитории
приборами
и
компьютерной персональной техникой. Наличие вычислительной техники
позволяет студентам проводить необходимые расчеты и выполнять курсовые
проекты с минимальными затратами времени, получать более глубокие знания
по общетехническим и специальным дисциплинам при изучении устройства,
обслуживания, эксплуатации и ремонта автомобилей, лесных машин и
оборудования. Наличие компьютерной сети «Internet» помогает оперативно
пользоваться библиотечными и другими фондами всего мира.
Получение
практических
навыков
студентами
на
передовых
предприятиях Воронежа и в областях Центрально-Черноземного региона
способствует закреплению теоретических основ, необходимых будущему
специалисту.
Многие
студенты
участвуют
в
научно-исследовательской
работе,
повышая свою квалификацию и общий уровень развития. Они выступают с
докладами на ежегодных конференциях академии и за ее пределами, являются
авторами и соавторами статей и изобретений.
Отдельные, наиболее отличившиеся в научно-исследователь-ской и
учебной работе, выпускники рекомендуются для поступления в аспирантуру и
на педагогическую работу в академии.
В наше нелегкое время сотрудники механического факультета проводят
фундаментальные и прикладные исследования по различным направлениям.
Основной целью этих исследований являются создание и совершенствование
ресурсосберегающих технологий и средств механизации для лесного комплекса
и деревообрабатывающей промышленности страны. Исследования проводятся
в рамках федеральных и отраслевых программ по различным темам: Разработка
эколого-сберегающих технологий лесосечных и лесохозяйственных работ,
экологических требований к лесным машинам для предприятий лесного
55
комплекса
в
лесостепной
зоне
России,
Неразрушающий
контроль
и
диагностика, Полимеры и др. Коллектив кафедры математики работает по теме
Теория дифференциальных и интегральных уравнений и их приложений,
которая одобрена физико-математическим отделением регионального НКС
РАН. Эта тема финансируется несколькими грантами Госкомитета РФ по
высшему образованию (1992–1995) и Российским фондом фундаментальных
исследований (1994–1998).
Сотрудники ряда кафедр ведут научно-исследовательские работы по
проблемам электронно-управляемого впрыска топлива в двигатели внутреннего
сгорания,
повышения
проходимости
тракторных
агрегатов,
создания
износостойких и высокопрочных чугунов, модифицированной древесины,
повышения надежности канатных систем и ленточных фрикционных лесных
лебедок, совершенствования средств защиты различных механизмов от
перегрузок, по проблеме теплообмена через разъемные и неразъемные
соединения. Сотрудники факультета активно работают по комплексным темам
совместно с учеными лесохозяйственного и лесоинженерного факультетов, а
также участвуют в Федеральной целевой программе «Государственная
поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на
1997–2000гг.» (ФЦП «Интеграция»).
Результаты
внедрены
на
исследований
предприятиях
сотрудников
ВПК
СССР,
механического
на
факультета
автотрактороремонтных
предприятиях и заводах «Лесхозмаш» Рослесхоза, в НПО им. Лавочкина (г.
Химки) и в конструкциях различных летательных аппаратов, на Заволжском
моторном и Майкопском машиностроительном, Лубнянском и других заводах.
Ряд научных разработок запущен в серийное производство и продолжает
внедряться в предприятиях лесного комплекса и различных отраслей народного
хозяйства.
Коллектив и сотрудники факультета прочно поддерживают научные
связи с научными коллективами (ВНИИЛМа, С-ПБНИИЛХа, ВНИАЛМИ,
56
ЦОКБ «Лесхозмаш») и предприятиями лесохозяйственного машиностроения
Рослесхоза, а также с коллективами и учеными зарубежных стран.
6.3 ЛЕС И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ВСЕЙ ПЛАНЕТЫ
Леса занимают около 30 % территории земной суши, являясь самыми
ценными естественными природными ресурсами из всех типов растительного
покрова
на
нашей
планете.
Суммарные
запасы
растительной
массы
(фитомассы) в лесах по современным представлениям лесных экспертов
оцениваются в 82 % фитомассы Земли. Лес вырабатывает 2/3 органического
вещества, создаваемого растительностью Земного шара. Ежегодно в лесах
планеты в процессе фотосинтеза создается и накапливается огромное
количество древесных и других органических продуктов (смол, кислот,
сахаров, фитонцидов, и т.д.) с общей суммарной органической массой, равной
примерно 100 млрд. т.
Являясь важнейшей составной частью биосферы и одним из важнейших
компонентов окружающей среды, лес выполняет различные многоцелевые
функции.
Наиболее
ценны
и
значимы
функции
леса
как
источника,
продуцирующего кислород и депонирующего углекислый газ из атмосферы.
Исследованиями
ученых-биогеохимиков
установлено,
что
более
60 %
биологически активного кислорода создается лесом, а 40 % – фитопланктоном
океанов и морей и другой растительной средой. Определено, что при
образовании 1 т абсолютно сухой древесины из атмосферы поглощается в
среднем 1,83 т углекислоты и одновременно выделяется 1,32 т кислорода. Один
гектар леса в среднем создает 400 кг кислорода и конденсирует 50-70 т пыли в
год, очищая воздушные бассейны в крупных промышленных городах и
населенных пунктах. Насаждения деревьев способствуют очищению воздуха
57
городов, задерживанию до 80 % пыли и до 50 % вредных газов, в летнее
время – снижению температуры на 4-8 °С, увеличению влажности на 15-30 %,
уменьшению шума в городах на 15-20 %. Поэтому леса, занимая значительную
часть земной поверхности, являются массовой гигантской биологической
«фабрикой» планеты, вырабатывающей кислород и очищающей воздушную
среду от вредных для человека и животных веществ.
Важнейшие функции леса – защитные. Лес, представленный в виде
зеленого покрова Земли и системы исходных ландшафтов,– уникальное
местообитание для человека и всего живого. В этой связи он играет роль
гигантского депозитария (хранилища) разнообразных живых существ и
природного
фактора,
который
обеспечивает
стабилизацию
природных
процессов не только на занимаемых им территориях, но и на обширных
прилегающих к нему пространствах. Леса способствуют стабилизации состава
атмосферы, значительному снижению скорости ветра на окружающих полях и
площадях, сохранению полезной фауны и микроорганизмов, регулирует
интенсивность снеготаяния и уровень воды в реках. Исключительно важна роль
леса
в
регулировании
и
очистке
водных
стоков,
в
эффективном
предотвращении эрозии, сохранении и повышении плодородия почв. Учеными
нашей страны установлено, что на безлесной площади 65 % всех годовых
осадков стекают по уклонам местности. При лесистости 10, 20 и 40 %
поверхностный сток составляет соответственно 25, 14 и 9 % общей суммы
годовых
осадков.
На
площадях,
сплошь
покрытых
лесом,
величина
поверхностного стока составляет всего лишь 5 %.
Следует отметить также важнейшую и ценнейшую функцию леса как
мощного источника сырья древесины. Именно древесное сырье в наибольшей
мере привлекало и привлекает внимание человека к лесу. Если в начале нашей
цивилизации древесина в основном использовалась для сооружения жилья, его
обогрева и небольших поделок, то на современном этапе развития человечества
она
является
одним
из
главнейших
сырьевых
источников
в
58
народнохозяйственном
комплексе
любого
государства.
Для
отдельных
государств, в том числе и для России, лес является национальным богатством,
играя важную роль в развитии экономики страны и повышении уровня жизни
людей. В настоящее время почти нет такой отрасли народного хозяйства, где
бы не использовались древесина и различные составляющие ее компоненты. Из
древесины изготовляется около 20 тыс. наименований изделий и различных
видов продукции. Большие потребности в древесине и ее многоцелевое
использование – это, пожалуй, одни из причин массового уничтожения и
сокращения лесов на планете.
Если в начале цивилизации 75 % суши было покрыто лесом, то к концу
70-х годов XX столетия произошло сокращение площади лесов в 2,5 раза. По
оценкам ФАО ООН, общая лесная площадь на планете к этому времени
составила 4,2 млрд. га с общим запасом древесины 350 млрд м3. На долю
бывшего СССР приходилось около 1,26 млрд га лесов с запасом древесины
свыше 80 млрд м3.
В настоящее время наблюдается резкое сокращение площади лесов на
планете. С начала 1980 года исчезли около 200 млн га леса. В последние годы
ежегодно вырубаются во всем мире около 20 млн га лесов, в том числе в России
– 2 млн га. Ежегодная заготовка древесины в 80-е годы во всех странах мира
составляла свыше 3,0 млрд м3, в настоящее время – в пределах 4…5 млрд м3. По
оценкам лесных экспертов, общий ежегодный текущий прирост древесины
составляет 1,8 млрд м3 в освоенных лесах и общий прирост во всех лесах равен
примерно 5,5 млрд м3. Ежегодный прирост древесины на 1 га лесной площади
составляет в среднем 15-17 м3 (10-12 т), а в высокопродуктивных насаждениях
– 25-30 м3 (20-25 т).
Глобальной
опасностью
сокращения
площади
лесов
серьезно
обеспокоена ООН. По некоторым оценкам экспертов и специалистов ФАО,
общая площадь лесов мира составляет всего лишь 27 % (3,442 млрд га)
площади земной суши, что в 2,7-2,8 раза меньше, чем в начале развития
59
человеческой цивилизации. Возникла глобальная угроза для жизни нашей
планеты, связанная с ухудшением состояния окружающей среды, вызванным
варварским истреблением лесов и интенсивным ходом развития современной
цивилизации. Остро ставится вопрос о выживании человечества и развитии
мировой экономики, которая должна вписываться в пределы экологических
(природных) возможностей планеты.
С учитом вышеуказанных обстоятельств, в 1992 году в Рио-де-Жанейро
ООН проведена конференция по защите окружающей среды и устойчивому
развитию
человечества
на
планете.
В
декларации,
утвержденной
на
конференции, была принята Программа действий на XXI век. В ней
подчеркнута роль леса не только как источника древесины, но и как зеленого
покрова Земли, выполняющего многообразные защитные функции, его роль как
гигантского хранителя разнообразных живых систем, мощного производителя
кислорода на Земле. Указано также, что экономика в каждой стране не только
должна удовлетворять нужды и потребности людей, но и учитывать
экологические ограничения.
Устойчивое экономическое развитие должно быть безопасным для
окружающей среды. Одной из первоочередных задач для каждой страны
является разработка критериев и индикаторов сохранения и устойчивого
развития всех лесов. На современном этапе развития общества необходимо не
только обеспечить рациональное неистощительное лесопользование, но и
сохранить, восстановить и приумножить леса с высокой продуктивностью и
биологическим разнообразием.
6.4 ЛЕСА РОССИИ
Леса России являются экологическим каркасом биосферы, составляя
более 20 % мировых лесных ресурсов. Леса – это наша жизнь, наша история,
60
живая связь между поколениями. Поэтому обеспечение неистощительного,
рационального лесопользования, охраны и воспроизводства лесов России – не
только национальная задача отечественных лесоводов, но и глобальная
проблема, жизненно важная для всего человечества.
Лес – источник многочисленных экологически чистых пищевых ресурсов,
обеспечивающих разнообразные потребности людей, он является средой
обитания человека, обеспечивающей как его физическое, так и духовное
здоровье. Поэтому леса – центральное звено сохранения природы и
естественного регулирования большинства протекающих в ней процессов,
природная основа, способствующая выживанию человечества. Леса России – не
только «зеленые легкие» Европы и планеты в целом, но и крупнейший
накопитель углерода в северном полушарии планеты. По роли в газовом
составе атмосферы и сдерживании глобальных изменений климата они
сопоставимы только с дождевыми лесами тропиков.
Сохранение и приумножение лесных богатств страны – основная цель
деятельности лесоводов нашей страны. Эта цель может быть достигнута путем
устойчивого управления лесами, т.е. лесное хозяйство должно обеспечить
рациональное использование лесных ресурсов, функций и свойств лесов,
полезных для человеческой цивилизации в настоящем и будущем. При этом
важен баланс интересов различных групп населения, промышленности и
органов управления лесами по использованию древесных и недревесных
лесных
ресурсов
конкретной
территории,
их
переработке,
развитию
соответствующих экономических структур с обеспечением занятости всех
групп населения, без ущерба для экологии и биоразнообразия лесов.
Российская Федерация (Россия) владеет более 1/5 мировых лесных
ресурсов по запасу древесины (80,7 млрд. м3), а в отношении бореальных и
умеренных лесов практически является монополистом, обладая 2/3 мирового
запаса. Покрытая лесом площадь составляет 69 % суши нашей страны и 22 %
всей мировой. При этом на каждого жителя приходится 5,20 га этой площади.
61
В лесах России заготовляют разнообразные сортименты древесины,
имеющие ценность как на внутреннем рынке страны, так и на мировом. В 1996
году объем заготовленной ликвидной древесины составил 102 млн м3, а в 2000
году и последующих годах – в пределах 130-140 млн м3.
Между
европейско-уральской
и
азиатской
частями
продолжает
сохраняться значительное несоответствие по запасам древесины и размерам
главного пользования. Запас спелых и перестойных насаждений в европейскоуральской части составляет всего 19 % общего по России. Здесь заготовляется
57 % древесины.
Расчетная лесосека по главному пользованию лесом до 1990 года в целом
по России использовалась в среднем на 50 %. В последние годы этот показатель
резко снизился.
Рубки ухода и санитарные рубки – основной лесоводственный прием
выращивания здорового высокопродуктивного леса. Их проводят с целью
улучшения качественного состава и санитарного состояния лесов. Кроме того,
эти виды рубок являются дополнительным источником древесины и
обеспечивают экономическую устойчивость лесхозов.
Доля рубок ухода и санитарных рубок в европейской части страны
заметно выше, чем в азиатской вследствие более развитой сети дорог и
доступности лесных массивов. Снижение в последние годы объемов этих рубок
может привести к ухудшению качества российского леса.
Ежегодно в лесах России регистрируют от 12 до 30 тыс. лесных пожаров.
Площадь активной охраны лесов от пожаров соответствующими службами:
авиационной – 709,3 млн га, наземной – 41,9 млн га. Под контролем служб
авиационной охраны лесов России находится более половины площади лесного
фонда. В охране лесов от пожаров задействованы: авиабазы (авиазвенья) – 23,
авиаотделения – 323, механизированные отряды – 24, арендуемые воздушные
суда – 458, пожарно-химические станции – 2100, пожарные вышки и мачты –
1200.
62
В нашей стране службы лесного хозяйства проводят работы, связанные не
только с сохранением лесов, но и с их восстановлением на вырубаемых
площадях. Кроме того, в степных и лесостепных регионах проводятся работы
по повышению лесистости, защитному лесоразведению, облесению овражнобалочных систем и созданию зеленых зон вокруг крупных городов и
населенных пунктов.
Большие объемы работ по лесовосстановлению и лесоразведению не
могут эффективно проводиться без средств механизации и использования
машинной техники. Применение машин и технологического оборудования
повышает не только производительность труда, но и качество работ по
выращиванию леса и уходу за лесными насаждениями.
ТЕМА 3 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О ЛЕСЕ, ТИПАХ ЛЕСОВ,
ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫХ ЗОНАХ И ЛЕСНОМ ФОНДЕ
Лекция 7 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И СВЕДЕНИЯ О ЛЕСЕ.
ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫЕ ЗОНЫ, ТИПЫ ЛЕСОВ, ЛЕСНОЙ ФОНД
7.1 Общие понятия и сведения о лесе
7.2 Лесорастительные зоны
7.3 Типы лесов
7.4 Лесной фонд
7.1 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И СВЕДЕНИЯ О ЛЕСЕ
Лес является элементом географического ландшафта, состоящим из
совокупности
древесных,
кустарниковых
и
травянистых
растений,
63
включающим животных и микроорганизмы, биологически взаимосвязанных в
развитии, влияющих друг на друга и на окружающую внешнюю среду. Ученыйлесовод Г.Ф. Морозов дал первое научное определение леса как «совокупности
древесных растений, измененных в своей внешней форме и внутреннем
строении под влиянием воздействия друг на друга, на занятую почву и на
атмосферу». В современном понимании лес – природная система, которую
можно рассматривать на разных уровнях – от глобального (часть биосферы) до
локального (лесное насаждение).
Все части леса находятся во взаимосвязи друг с другом и образуют
сплошной лесной комплекс – фитоценоз, т. е. лесное насаждение.
Основной частью фитоценоза является древостой. Древостои могут
различаться по форме, составу пород и возрасту. Одной из его особенностей
является форма, или ярусность. Древостои могут быть одноярусными, в
котором
деревья
имеют
равную
высоту,
и
многоярусными
(двух-,
трехъярусные), где в первом ярусе находится главная порода. Второй ярус
может состоять из подроста и деревьев неглавных пород (липа, рябина и т. д.), а
в третьем ярусе находятся кустарник и подрост.
По составу пород различают хвойные, лиственные и смешанные лесные
насаждения. Состав древостоя обозначается в виде формул, записанных по
десятибалльной системе. Чистое насаждение 10С (сосна) обозначает, что в
древостое 100 % сосен (чистые боры). В смешанных хвойных насаждениях,
например, 5С5Е присутствуют деревья сосны (50 %) и ели (50 %). Состав
других смешанных насаждений может иметь различные породы: 5С4Е1Б: 50 %
сосны, 40 % ели, 10 % березы или 5С3Б2Ос (50 % сосны, 30 % березы и 20 %
осины).
Возраст древостоя имеет важное хозяйственное значение. Лесоводы
различают следующие возрастные группы:
64
1 Молодняк – поколение главной породы, включающее самосев, поросль,
подрост.
2 Жердняк – возраст насаждения от 20 до 40 лет.
3 Спелость – характеризуется замедленным ростом (сосна 70–200 лет,
кедр–около 800 лет, дуб – 300–400 лет, тополь, осина–50 лет).
4 Перестойный древостой – прекративший рост и начинающий гнить,
т. е. в таком лесном насаждении деревья становятся фаутными.
С точки зрения таксации лесные насаждения делятся по классам возраста.
Обычно применяется 20-летняя градация:
– до 20 лет;
– до 40 лет;
– до 60 лет и т. д.
Подрост – молодое поколение, произрастающее под пологом леса или на
вырубках. Подрост может быть образован самосевом (из основных семян с
деревьев) и возобновившихся естественным путем, а также поросли,
образовавшейся из почек вырубленных деревьев. В этом случае размножение
происходит вегетационным способом. Почки могут находиться на пнях или
корнях. Поросль образуется от пней у дуба, березы; корневая поросль – у тополя,
осины и других деревьев.
Жердняк – слово означает «жерди», т.е. деревья предназначенные для
ограждений. Больше подходит для лесных насаждений, например, хвойных
пород, посаженных искусственным путем и требующих прореживания (рубок
ухода в лесных насаждениях).
Спелость древостоя означает полное или почти полное созревание
древесины,
которую
можно
использовать
для
хозяйственных
целей
(изготовления срубов, столярно-мебельных целей и т.д.). У различных пород в
неодинаковых условиях произрастания спелость наступает, как отмечалось
выше, в неодинаковые временные отрезки.
65
Перестойные древостои, которых в России много, требуют немедленной
вырубки и создания искусственным путем (посадкой или посевом) или
естественным путем (самосевом, порослью от пней, корней и т.д.) нового
насаждения.
Густота древостоя определяется почвенно-климатическими условиями
и хозяйственной деятельностью человека. В возрасте спелости основная масса
хвойных лесов имеет на 1 га до 1000–1500 деревьев, в более южных районах –
800–1000 деревьев. Могут встречаться и расстроенные насаждения – 300 и 400
деревьев на 1 га. В некоторых районах отмечается 2000 и 3000 тыс. деревьев, но
они мешают друг другу и здесь проводятся рубки ухода. Густота в дальнейшем
влияет на проходимость лесохозяйственных машин. В этой связи участки
делятся на тракторо-проходимые (на 1 га – 500–600 деревьев), непроходимые
участки (более 800 деревьев на 1 га), и участки с ограниченной проходимостью
(700–800 деревьев на 1 га).
7.2 ЛЕСОРАСТИТЕЛЬНЫЕ ЗОНЫ
Все
леса
мира
в
зависимости
от
географического
положения,
климатических условий и видов лесной растительности делятся на 6 типов:
1 Хвойные леса холодной, или северной, зоны (Финляндия, Норвегия,
Карелия, Архангельская область и др.).
2 Смешанные леса умеренного пояса (центральная зона) (Воронеж
±400–500 км на юг и север).
3 Влажные леса теплого умеренного климата (г. Сочи, Италия, Испания,
Средиземноморье, Греция и т. д.).
4 Экваториальные дождевые леса.
5 Тропические влажные лиственные леса.
6 Леса сухих и засушливых областей (Калмыкия, г. Ростов и др.).
66
Сухие леса встречаются во всех частях света, характеризуются полным
запасом древесины. Хвойные образуют лесной пояс (тайга).
В Российской Федерации вся территория разделена на 5 частей:
1 Европейско-Уральская часть.
2 Западная Сибирь.
3 Восточная Сибирь.
4 Дальний Восток.
5 Горные районы Европейской части.
Эти части, в свою очередь, разделены на зоны. Европейско-Уральская
часть делится на 3 основные зоны:
1 Лесная.
2 Лесостепная.
3 Степная.
В состав лесной зоны входят 3 подзоны:
1 Северной тайги.
2 Средней тайги.
3 Южной тайги, или смешанных лесов.
Северная лесная часть характеризуется слабым плодородием почв,
избытком влаги: 570–590 мм в год, средне-годовая температура составляет
+1,2…2,4 ОС.
Зона смешанных лесов имеет более плодородные дерново-подзолистые
почвы, количество осадков в год достигает 588–640 мм, средняя температура
+3,6…5,7 ОС.
Лесостепная зона имеет суглинистые почвы, 460–600 мм осадков в год,
температуру +3,3...7,3 ОС.
Леса южной части характеризуются небольшим количеством осадков.
Степная зона имеет супесчаные почвы и черноземы, в год выпадает в
среднем 350 мм осадков, средняя температура – свыше 10 ОС.
67
7.3 ТИПЫ ЛЕСОВ
Основоположник учения о лесе Г.Ф. Морозов считал, что в основу о
типах леса должны быть положены почвенно-грунтовые условия, т. е.:
– плодородие почвы;
– влажность.
Алексеев-Погребняк развил теорию Г.Ф. Морозова и выделил следующие
типы условий.
По плодородию выделены 4 группы почв (табл. 7.1):
1 А0 – боровые.
2 В0 – субори.
3 С0 – сугруды.
4 Д0 – груды.
По влажности выделены 6 типов почв (табл. 7.1):
1 А0 – очень сухие.
2 А1 – сухие.
3 А2 – свежие.
4 А3 – влажные.
5 А4 – сырые.
6 А5 – мокрые.
Таблица 7.1
Почвенно-грунтовые условия произрастания лесов России
Плодородие
Влажность
0
1
2
3
4
5
А
В
С
Д
А0
А1
А2
А3
А4
А5
В0
В1
В2
В3
В4
В5
С0
С1
С2
С3
С4
С5
Д0
Д1
Д2
Д3
Д4
Д5
68
Таким образом, с учетом плодородия и влажности существуют 24 типа
почв (табл. 7.1), на которых произрастают различные типы лесов (ельники,
пихтовые, кедровые, сосновые, лиственные, дубовые, буковые, березовые,
осиновые, смешанные и другие виды леса).
1 Еловые леса (ельники) общей площадью 76 млн га и запасом древесины
более 10 млрд м3 формируются как чистые по составу, так и смешанные с
включением мягколиственных (осина, береза) и хвойных пород (сосна, пихта и
др.). По площади они уступают лиственничным, сосновым и березовым.
Распространены от западных и северо-западных границ России до Дальнего
Востока. Среди еловых лесов можно выделить ельники-черничники, ельникикисличники, ельники травяные, осоковые, мшистые и другие, название которых
получено от преобладающего представителя напочвенного покрова под
пологом леса (черника, кислица, мхи и т.д.). Эти леса имеют важное
народнохозяйственное значение.
2 Пихтовые леса темнохвойной тайги имеют площадь 14,4 млн га,
включая и горные леса Кавказа. Пихтарники чаще произрастают не чистыми, а
с включением ели, кедра, березы, осины и других древесных пород.
Произрастают в Северо-Европейской части России, на Урале, в Западной,
Центральной и Восточной частях Сибири, на Дальнем Востоке.
3 Кедровые леса (кедрачи) имеют ценнейшее значение и занимают
площадь 43 млн га, в том числе 38 млн га – кедр сибирский (сосна сибирская) и
5 млн га – кедр корейский, с запасом древесины более 8 млрд м3. Кедр исстари
называли в народе хлебным деревом из-за кедровых орешков, которых в
урожайные годы собирают от 500 до 700 кг и более с каждого гектара
кедровника. А общий сбор их составляет примерно 80 % всего сбора
дикорастущих орехов в РФ. Кедр произрастает в основном в таежной зоне
Сибири и на Алтае, а кедр корейский – в Приморском и Хабаровском краях.
4 Сосновые леса образуют светлохвойную тайгу. Это самые ценные
лесные массивы на территории России, которые занимают площадь 110 млн га
69
и распространены от Кольского полуострова до Чукотки и Камчатки. Сосновые
леса занимают обширные территории, отличающиеся климатическими и
почвенно-грунтовыми условиями. Данные леса образуют чистые и смешанные
насаждения с елью, лиственницей, кедром, березой, осиной и др.
5 Лиственничные леса (лиственничники) – наиболее распространенные
светлохвойные леса, произрастающие в основном в таежной зоне. Площадь
этих лесов равна 262 млн га (около 40 % всей площади лесов РФ) с запасом
древесины свыше 24 млрд м3; 70 % лиственничных лесов – спелые и
перестойные лесные насаждения со средним запасом древесины от 120 до 150
м3 на одном гектаре.
6 Дубовые леса (дубравы) имеют площадь 6,7 млн га (15 % лесопокрытой
площади страны), в том числе в лесостепной зоне сосредоточены около 3 млн
га. В лесах Русской равнины растет дуб обыкновенный (черешчатый), в горах и
предгорьях Северного Кавказа – дубы скальный и горный, на Дальнем Востоке
–
дуб
монгольский.
Дубравы
имеют
большое
природоохранное
и
почвозащитное значение, они мощные очистители воздуха, выделяющие
кислород. Древесина дуба является ценнейшим природным материалом.
7 Буковые леса имеют площадь около 0,7 млн га и произрастают в горах
Кавказа. Они имеют важное почвозащитное и водоохранное значение, а
древесина бука имеет хорошие технические качества и высоко ценится в
народном хозяйстве.
8 Березовые и осиновые леса занимают 106 млн га, из которых на долю
березняков приходится около 88 млн га. Они относятся к мягколиственным
лесам, значительная часть которых возникла в результате смены ели и сосны
березой и осиной на сплошных вырубках в лесах и облесения гарей. В
настоящее время эта тенденция более выражена, чем прежде, в связи с
меньшими объемами лесовосстановительных работ.
70
7.4 ЛЕСНОЙ ФОНД
Территория, находящаяся в ведении служб лесного хозяйства России, носит
название «Лесной фонд». Это понятие специфично для практики управления
лесами. В России оно отображает естественную взаимосвязь лесных, нелесных,
покрытых и не покрытых лесом земель, или, другими словами, –
пространственную мозаику лесной и нелесной растительности, вод, дорог,
землепользований, поселений, исторически сложившуюся в результате
природных процессов и деятельности человека в зоне произрастания лесов.
Лесной фонд – совокупность лесных площадей, занятых лесом или
находящихся в ведении лесного хозяйства.
Лесной фонд включает все земли, занятые лесом, на которых проводятся
лесохозяйственные мероприятия. Лесной фонд РФ составляет 1,1 млрд га
земель, 75 % этих земель покрыты лесом, 25 % территории находится под
водоемами, горными массивами, пустырями, хозяйственными постройками.
Структура земель лесного фонда представлена на рис 7.1.
Все леса России по хозяйственному значению и функциональным
особенностям разделены на три группы:
ПЕРВАЯ
ГРУППА
водоохранные,
защитные,
–
леса,
выполняющие
санитарно-гигиенические
преимущественно
и
оздоровительные
функции, сюда же входят леса других категорий защитности, имеющие важное
средоохранное, научно-историческое и социально-культурное назначение.
Площадь – 221,7 млн га.
ВТОРАЯ ГРУППА – леса в районах с высокой плотностью населения,
имеющие как защитное, так и ограниченное эксплуатационное значение, а
также леса с недостаточными лесосырьевыми ресурсами и строгим режимом
лесопользования. Площадь – 61,0 млн га.
71
Рис. 7.1 Структура земель лесного фонда, тыс. га
72
ТРЕТЬЯ
ГРУППА
преимущественно
–
леса
эксплуатационное
многолесных
значение
и
районов,
имеющие
предназначенные
для
непрерывного удовлетворения потребностей в древесине без ущерба для
защитных свойств этих лесов. Площадь – 827, 8 млн га.
Площадь
лесов
первой
группы
постоянно
увеличивается,
что
свидетельствует о возрастании экологической роли лесов.
Леса России представлены тремя группами основных лесообразующих
пород – хвойными, твердолиственными и мягколиственными.
Среди хвойных пород преобладает лиственница (Larix), насаждения
которой занимают площадь, большую, чем все остальные хвойные породы,
вместе взятые.
Мягколиственные породы представлены насаждениями с преобладанием
березы (Betula). Это в основном древостои берез повислой (бородавчатой)
(B. pendula) и пушистой (B. pubescens). Леса из осины (Populus tremula), хотя и
занимают второе место среди насаждений мягколиственных пород, но их
площадь в 4,5 раза меньше, чем березняков.
В группе твердолиственных пород преобладает дуб (Quercus). Около
55 % дубрав (в основном, дуб черешчатый – Quercus robur) сосредоточены в
европейской части России, остальные – на Дальнем Востоке, где дубравы почти
полностью состоят из дуба монгольского (Q. mongolica). К твердолиственным
породам относится и береза каменная. Под этим собирательным названием
объединены несколько видов темнокорых берез с очень твердой древесиной,
произрастающих в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. Насаждения
березы каменной в группе твердолиственных пород занимают второе место по
площади после дубрав. Другие твердолиственные породы – граб (Carpinus),
ясень (Fraxinus), клены (Acer), ильмовые (Ulmus) в масштабах России занимают
незначительную площадь.
Три группы основных лесообразующих пород в целом занимают
639 млн га, или 90,4 % всей покрытой лесом площади, в том числе: хвойные –
73
508 млн га (71,9 %), мягколиственные – 113 млн га (16 %), твердолиственные –
18 млн га (2,5 %). Другие породы произрастают на 68 млн га (9,6 %).
Три группы основных лесообразующих пород имеют 71,7 млрд. м3
(98,3 %) общего запаса древесины, в том числе: хвойные – 57,7 млрд. м3
(79,1 %), мягколиственные – 12,1 млн м3 (16,6 %), твердолиственные – 1,9 млрд.
м3 (2,6 %).
В возрастной структуре лесов России преобладают спелые и перестойные
насаждения, расположенные, в основном, в азиатской части страны.
В европейской части Российской Федерации леса разных групп возраста
распределены более равномерно вследствие их длительной эксплуатации и
интенсивного ведения лесного хозяйства.
Лесокультурный фонд является частью лесного фонда и имеет 2 типа:
1 Участки или площади, покрытые насаждениями в возрасте от 5 до 7
лет.
2 Участки, подлежащие закультуриванию в ближайшие годы.
2.1 Вырубки (свежие и старые).
2.2 Прогалины и пустыри в центре лесных массивов, редины.
2.3 Горельники (гари) – лес после пожара.
2.4 Земли, передаваемые сельскохозяйственными предприятиями, для
создания полезащитных лесных полос.
2.5 Участки
водоразделов крупных
рек, из
которых
должны
создаваться лесные полосы.
2.6 Приовражная сеть, подлежащая закультуриванию.
2.7 Горные склоны и песчаные массивы.
2.8 Территории песчаных местностей.
2.9 Пастбища и луговые хозяйства для создания защиты от скота.
2.10 Территории вблизи населенных мест.
Как правило, земли этого фонда отличаются невысоким плодородием;
трудной проходимостью тракторов (пни, склоны, заболоченные участки,
74
сыпучие пески); большой раздробленностью участков, малой концентрацией.
Средний размер участка, подлежащего закультуриванию, равен 2–3 га. Для
этого требуется высокопроходимая, маневренная и транспортабельная техника.
ТЕМА 4 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ЛЕСНОГО
ХОЗЯЙСТВА, ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНОЙ И
ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ФИЛЬМОВ ПО ТЕМАТИЧЕСКИМ
НАПРАВЛЕНИЯМ
ЛЕКЦИЯ 8 СХЕМА ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННОГО,
ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА И
ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ
8.1 Структурная схема лесохозяйственного
производства
8.2 Технологические комплексы машин в
лесном хозяйстве
8.3 Лесозаготовительное
производство
и
технологические процессы
8.4 Деревообрабатывающая промышленность:
основные предприятия и технологические
процессы
8.1 СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
В лесной комплекс страны входят лесохозяйственные предприятия,
которые занимаются:
1)
сохранением, защитой и восстановлением леса;
2)
лесопользованием (лесозаготовкой) и первичной переработкой
древесины;
3)
древесины.
механической,
химической
и
другими
видами
обработки
75
В
настоящее
подразделения
и
время
для
предприятия,
этих
целей
имеющие
существуют
различные
специальные
назначение
и
ведомственную принадлежность. К ним можно отнести:
1)
лесхозы (лесохозяйственные предприятия);
2)
леспромхозы (лесопромышленные предприятия);
3)
лесокомбинаты (комплексные предприятия);
4)
деревообрабатывающие предприятия.
Основные объемы работ лесохозяйственных предприятий связаны с
восстановлением, выращиванием и защитой леса. Леспромхозы занимаются
заготовкой
древесины,
ее
переработкой
и
отправкой
потребителю.
Лесокомбинаты выполняют комплексные задачи лесхозов и леспромхозов.
Деревообрабатывающие предприятия обрабатывают древесину и изготовляют
различные
изделия
из
деревообрабатывающие
нее.
Многие
предприятия
леспромхозы,
акционированы
лесокомбинаты
или
находятся
и
в
настоящее время у частных лиц.
Рассмотрим
структурную
схему
лесхозов
(лесохозяйственных
предприятий). В новых экономических условиях лесхозы наряду с основными
функциональными обязанностями по сохранению, защите и лесовыращиванию
проводят рубки ухода за молодняком и санитарные рубки (40…50 % всего
объема работ), а также выборочные рубки главного пользования в спелых и
перестойных
лесных
насаждениях;
в
специальных
цехах
лесхозов
осуществляют переработку древесины, включая производство столярных
изделий и мебели.
Структурная схема лесохозяйственного производства, осуществляемая
предприятиями, представлена на рис. 8.1.
В структурной схеме выделен ряд технологических процессов, которые
выполняются машинной техникой без воздействия непосредственно на
растения; с непосредственным воздействием машины или орудия на растения; с
комбинированным воздействием.
76
1
3
4
2
Работы, связанные
с воздействием
на предмет труда
Комбинированное
воздействие
5
9
7
6
8
Рис. 8.1 Структурная схема лесохозяйственного производства:
1 – подготовка участка к освоению для создания лесных культур (корчевка
пней, удаление камней, кустарника и др., водная мелиорация (осушение),
нарезка террас); 2 – подготовка почвы (вспашка, рыхление); 3 – сбор и
обработка семян; 4 – выращивание посадочного материала; 5 – посев или
посадка на лесокультурных площадях; 6 – рост и развитие лесных насаждений;
7 – агротехнические уходы за лесными культурами (прополка /уничтожение
сорняков/, рыхление почвы, подкормка); 8 – защита от вредителей и болезней; 9
– рубки ухода за молодняками; 10 – защита от пожаров; 11 – рубки главного
пользования; 12 – переработка древесины
77
Все
участки
лесокультурного
фонда,
на
которых
проводятся
механизированные работы, делятся на две группы:
– равнинные, крутизной α < 4°;
– овражно-балочные и горные склоны, крутизной α > 4°.
По состоянию почвы (влажности) равнинные участки подразделяются на
следующие группы:
а0 – сухие, сыпучие почвы;
а1 – дренированные почвы;
а2 – временно переувлажненные почвы;
а3 – избыточно увлажненные почвы.
Различают два типа равнинных участков:
– открытые площади;
– вырубки.
Склоны
имеют
в
основном
дренированные
почвы.
Временно
переувлажненные склоны бывают лишь ранней весной и поздней осенью.
По крутизне различают такие склоны:
– пологие (α = 4…8°);
– средней крутизны (α = 8…12°);
– крутые (α = 12…20°);
– очень крутые (α > 20°).
В зависимости от типа площадей применяют различные технологию
лесовыращивания, тяговые средства, лесохозяйственные машины и орудия.
8.2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ МАШИН В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Технологические комплексы машин включают перечень технологических
операций
и
применяемых
машин
(механизированных
средств
и
78
лесохозяйственного оборудования) для выполнения работ по выращиванию или
защите леса в зависимости от зональных условий и природно-климатических
факторов.
Технологические комплексы машин (ТКМ):
1 ТКМ для сбора и обработки лесных семян и недревесной продукции
леса.
2 ТКМ
для
выращивания
и
уборки
посадочного
материала
в
питомниках.
3 ТКМ для создания лесных культур на равнинных условиях, на
участках, вышедших из-под леса, и содействия естественному восстановлению
леса.
4 ТКМ для защитного лесоразведения, облесения горных и овражнобалочных склонов и восстановления пойменных лесов.
5 ТКМ для рубок ухода за лесом и защитными насаждениями.
6 ТКМ для лесоосушительной мелиорации.
7 ТКМ для борьбы с лесными пожарами.
8 ТКМ для борьбы с вредителями и болезнями леса.
Эти технологические комплексы включены в систему машин для
комплексной механизации лесохозяйственного производства и защитного
лесоразведения.
Под системой машин понимается совокупность различных машин,
оборудования, приспособлений, взаимно увязанных в технологическом процессе
по
своим
технико-экономическим,
эксплуатационным
показателям
и
обеспечивающих последовательность выполнения основных и дополнительных
операций рабочих процессов.
Она
составлена
на
основе
разработанных
лесоводами
научно-
обоснованных технологий и с учетом общих требований длительного прогноза
развития отрасли.
Система предусматривает выпуск следующих типов машин:
79
1 Тяговые средства и оборудование к ним (энергетические средства
различного класса тяги от 6 до 20 кН – колесные и от 30 до 60 кН –
гусеничные), всего 12 типов.
2 Почвообрабатывающие механизмы (плуги, культиваторы, бороны).
3 Сеялки и лесопосадочные машины.
4 Машины для ухода за лесными культурами (агротехнический уход).
5 Машины для борьбы с вредителями и болезнями.
6 Машины для защиты от пожаров и борьбы с пожарами.
7 Машины для рубок ухода.
8 Подготовительные и мелиоративные машины.
Последний вид системы машин (сейчас разрабатывается новая)
предусматривает 176 наименований выпускаемых машин, 12 машин должны
быть заменены. Всего система машин насчитывает 308 наименований, включая
привлекаемые машины из других отраслей народного хозяйства, а также вновь
разрабатываемые машины (т. е. находящиеся на стадии разработки и освоения).
8.3 Лесозаготовительное производство и технологические процессы
Отличительной
производства,
особенностью
которое
включает
и
основой
лесосечные,
лесозаготовительного
лесотранспортные,
нижнескладские работы и производство щепы, является вид вывозимой из
лесосеки продукции. Древесину из лесосеки вывозят в следующем виде: 1)
деревьями; 2) в хлыстах; 3) сортиментами и 4) в виде щепы. В зависимости от
вида вывозимой продукции из лесосеки (участок лесной площади, отведенный
для заготовки леса) различают четыре типа технологических процессов
лесозаготовок.
При вывозке из лесосеки деревьев – технологический процесс ТП–1, –
предполагается минимальный объем работ на лесосеке – срезание, валка,
пакетирование и трелевка деревьев к погрузочной площадке. Другие
обрабатывающие операции (очистка стволов от сучьев, раскряжевка хлыстов и
др.) проводятся на нижнем складе. Этот процесс позволяет выполнять работы с
80
высокой степенью механизации труда и создавать более благоприятные
условия для безопасной работы, получения высокого качества выпускаемой
продукции и наиболее полного использования всего древесного сырья, включая
вершины, сучья, опилки, обрезки, хвою, кору и т.д.
При вывозке хлыстов стволы очищают от сучьев на лесосеке. Таким
образом, здесь производят уже две обрабатывающие операции (срезание дерева
и обрезка сучьев). Этот технологический процесс имеет индекс ТП–2. От того,
где будет выполняться обрезка сучьев (на пасеке, трелевочном волоке или
погрузочной площадке) зависят выбор способа трелевки деревьев или хлыстов,
конструктивные и мощностные характеристики трелевочных средств, а также
последовательность
выполнения
обрабатывающих
и
переместительных
операций.
Вывозка
сортиментов
длиной
4,
6
и
8
метров
(полухлыстов)
предопределяет выполнение на лесосеке третьей обрабатывающей операции –
раскряжевки
хлыстов,
и
ряда
переместительных
операций.
Этот
технологический процесс имеет индекс ТП–3. В составе нижнескладских
операций остаются в основном переместительные операции: разгрузка
сортиментов
или
долготья,
их
сортировка,
штабелевка,
сплотка
или
пакетировка, отгрузка и возможна лишь одна обрабатывающая операция –
окорка.
Этот
технологический
процесс
наиболее
приемлем
для
лесозаготовительных предприятий находящихся в зоне крупных целлюлознобумажных
или
деревообрабатывающих
комбинатов,
когда
сортименты
вывозятся непосредственно потребителю, минуя нижний склад, а также на
предприятиях, производящих заготовку леса в труднодоступных горных
условиях.
При
вывозке
из
лесосеки
щепы
выполняют
четыре
и
более
обрабатывающих операций: срезание дерева, обрезку сучьев, раскряжевку,
окорку и дробление. Этот технологический процесс обозначают индексом ТП–
4. С точки зрения полного использования сырья и достижения высокой
81
производительности данный процесс весьма перспективен. В этом случае вся
древесная и зеленая масса деревьев перерабатывается в щепу непосредственно
на лесосеке, затем погружается в контейнеры-щеповозы и вывозится на
перерабатывающие предприятия.
Возможна и реализация технологического процесса (ТП–0), при котором
на лесосеке не выполняют ни одной обрабатывающей операции, а деревья
заготовляют и вывозят с корнями.
Вывозка леса в большинстве случаев является заключительным звеном в
лесозаготовительном процессе. Наиболее распространенный вид лесовозного
транспорта – автомобильный: автомобилями вывозят около 82 % всей
заготовленной древесины.
Более
подробную
информацию
о
лесосечных,
лесотранспортных,
нижнескладских работах и первичной обработке древесины можно найти в
литературных источниках [8,14,15].
8.4 ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ: ОСНОВНЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ
И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Деревообрабатывающая промышленность входит отдельной частью в
лесозаготовительную. Это нижнескладские работы, т.е. раскряжевка на
сортименты, сортировка и первичная распиловка сортиментов на брус, шпалы,
доски
и
прочее.
Но
в
основном
существуют
специализированные
деревообрабатывающие предприятия:
1 Деревообрабатывающие и столярные цеха для изготовления изделий
из древесины (двери, рамы, вагонка, плинтуса, рейка половая и декоративнообивочная).
2 Деревообрабатывающие заводы (ДОЗы) для производства паркета и
различных фрезерно-точных изделий (балясины, перила и прочее).
82
3 Деревообрабатывающие
комбинаты
(ДОКи)
для
производства
древесностружечных и древесноволокнистых плит.
4 Для производства технологической щепы, лесо- и шпалопиления,
изготовления тары и прочего;
5 Для производства лесохимического сырья, канифоли, олифы, лака,
красок, технического спирта и прочего.
Технология деревообработки включает процессы обработки древесины,
получения древесных материалов и изделий из древесины.
Процесс
обработки
древесины
предусматривает
в
основном
гидротермическую обработку древесины (сушку, пропитку различными
веществами для придания древесине специальных улучшенных свойств).
Сушка древесины является неотъемлемой частью процесса получения
любого древесного материала (пиломатериалов, древесных плит, фанеры,
древеснослоистых пластиков и т.д.). Сушка производится в основном от
начальной влажности древесины 6-100 % до 2-10 % в зависимости от
назначения древесины. Сушка производится как в виде пиломатериала (досок,
брусьев), так и в виде заготовок древесины. Процесс сушки осуществляется
различными способами (конвективным, контактным, СВЧ и др.). Наибольшее
распространение
получил
конвективный
способ,
когда
пиломатериал
«омывается» агентом сушки (горячим воздухом). По такому принципу
работают большинство применяемых в отечественной и зарубежной практике
сушилок. Основным разработчиком сушилок является Центральный НИИ
обработки древесины (ЦНИИМОД). Контактный способ используется реже, в
основном в технологии сушки тонкого лущеного шпона. СВЧ-сушка, в виде
экспериментального варианта, незаменима в основном для твердолиственных
пород древесины.
Пропитка
древесины
осуществляется
различными
химическими
препаратами для придания ей био-, огнестойкости. Для этой цели применяются
такие препараты как фтористые, кремнефтористые, хромомедноборные,
83
сульфаты аммония, диммонийфосфат и др. Пропитке подлежат пиломатериалы,
деревянные архитектурные сооружения и др.
Процессы
получения
лущеного
и
строганого
шпона,
фанеры,
древесностружечных плит, клееных деревянных конструкций, пиломатериалов
Лущеный шпон используется в основном в производстве фанеры
различных
марок
(обычной-рядовой,
повышенной
прочности,
декоративной
бакелизированной-водостойкой,
и
др.).
Его
получают
путем
«разматывания» отрезка древесины (чурака) в тонкую ленту толщиной 1-5 мм.
Эта операция осуществляется на лущильных станках, когда зажатый с двух
сторон (торцов) чурак приводится во вращательное движение, а лущильный
нож приводится в поступательное движение в направлении к вращающемуся
чураку.
Строганый шпон получают путем строгания ценных пород древесины
(дуба,
бука,
красного
шпонострогальных
дерева
станках.
и
др.).
Строгание
Полученный
шпон
осуществляется
используется
на
для
облицовывания изделий из древесины и древесных материалов.
Фанера образуется из намазанных клеем листов лущеного шпона путем
соответствующих правил их сборки, подпрессовки в холодных прессах и
горячего прессования.
Древесностружечные плиты изготовляют путем горячего плоского
прессования древесных частиц (стружки), смешанных с клеем (связующим).
Стружку получают при обработке низкосортного дровяного сырья, отходов
деревообработки (горбылей, реек, отрезков древесины) на стружечных станках
различных типов (с ножевым валом, центробежных, дисковых, фрезерных). Ее
сушат в сушилках до влажности 2-5%, смешивают со связующим, формируют
стружечно-клеевой ковер, подпрессовывают его и производят горячее
прессование в одно-, многоэтажных прессах. После обрезки, охлаждения,
шлифования плиты, при необходимости, облицовывают бумажно-смоляной
84
пленкой, и они поступают для изготовления из них изделий (в основном
мебели).
Клееные деревянные конструкции представляют собой склеенные между
собой заготовки. Длина такой конструкции может достигать 100 м. Подобными
конструкциями можно перекрывать значительные пролеты без промежуточных
опор.
Лесопильно-деревообрабатывающие
предприятия
вырабатывают
из
круглых лесоматериалов (хлыстов и бревен) хвойных и лиственных пород
пиломатериалы (доски, брусья, бруски) и заготовки (пиленые, строганые,
клееные), которые широко используются в жилищном и гражданском
строительстве, при производстве мебели и столярно-строительных изделий, в
вагоно-, судо-, машиностроении и других отраслях промышленности. Из
кусковых
(горбыль,
обрезки
досок)
отходов
лесопиления
производят
технологическую щепу для выработки целлюлозы, бумаги и древесных плит.
Из сыпучих отходов (опилок, коры, стружки) изготовляют топливные брикеты,
удобрения для сельского хозяйства и др.
Технологический
процесс
изготовления
пилопродукции
включает
следующие операции: подготовку сырья к распиловке (сортировку бревен по
размерам и качеству, удаление коры, оттаивание древесины в зимнее время);
продольный распил бревен на пиломатериалы, формирование необходимой
ширины
и
длины
пиломатериалов
и
заготовок;
сортировку
сырых
пиломатериалов по качеству и сечению; обработку их антисептиками для
защиты от поражения деревоокрашивающими грибами; сушку пиломатериалов
и окончательное формирование их длины; сортировку сухих пиломатериалов
по сечению и длине; формирование плотных транспортных пакетов, их
упаковку с помощью металлических или пластмассовых обвязок и покрытия
одно-, трех- или пятисторонней оберткой на основе водоотталкивающей
бумаги.
Готовая пилопродукция с помощью грузоподъемных машин размещается
85
в железнодорожных вагонах, речных и морских судах, автомобилях.
Основными изделиями из древесины и древесных материалов являются
мебель, столярно-строительные изделия (окна, двери и др.). В последние годы
производство мебели претерпело значительные изменения в части механизации
и автоматизации технологических процессов, а также применения новых
высокоэффективных материалов. Использование в производстве корпусной
мебели ламинированных древесностружечных плит, а также создание
высокоэффективного оборудования с числовым программным управлением
позволили до минимума сократить число технологических операций. Так,
например, при производстве кухонной и офисной мебели технологический
процесс практически сведен к 4 операциям:
– раскрой ламинированных плит на форматно-раскроечном станке
ЧПУ;
– облицовывание
кромок
проходным
способом
на
кромкооблицовочных станках;
– фрезерование сложных профилей на фрезерном обрабатывающем
центре с ЧПУ;
– сверление отверстий на станках проходного типа.
Для выполнения этих операций используется импортное оборудование,
оснащенное
огромным
набором
дополнительных
приспособлений,
обеспечивающих любую форму и размеры заготовок, а также электронной
настройкой и автоматической сменой инструментов. Основные изготовители
этих станков – итальянские и немецкие фирмы. К сожалению, отечественные
аналоги не в состоянии составить конкуренцию им как по уровню исполнения,
так и по функциональным возможностям.
Ведущими фирмами в производстве оборудования являются «Homag»,
«IMA» (Германия), «Gridgio» (Италия) и др.
Защитно-декоративная отделка изделий из древесины и древесных
материалов, лакокрасочные покрытия в значительной степени определяют их
86
товарный вид и эксплуатационную стойкость.
Отделка древесины лакокрасочными материалами представляет собой
совокупность
технологических
операций
по
нанесению,
сушке
и
облагораживанию лакокрасочных покрытий.
Современные материалы для отделки древесных изделий – это составы на
основе
растворов
различных
синтетических
пленкообразователей
в
органических растворителях, а также на водной основе. В настоящее время
предпочтение отдается материалам с низким содержанием органических
растворителей или без них. Перспективны порошковые материалы для отделки
древесины.
Основным лаконаносящим оборудованием являются автоматические
линии вальцово-наливного типа, укомплектованные источниками ускоренного
отверждения материалов. Для отделки профильных изделий применяются
автоматические линии на базе роботов-распылителей и различных типов
сушильных устройств. Однако велика доля использования и традиционного
ручного распылительного оборудования.
Происходят
изменения
и
в
способах
отверждения
покрытий.
Конвективный способ, инфракрасное и ультрафиолетовое облучения часто
комбинируются в автоматических линиях. Для ускоренного отверждения
покрытий применяется также радиационно-химическое облучение.
Возрастает роль отделки древесных плит синтетическими пленочными
материалами, ими облицовывают практически все поверхности щитовой
мебели (нередко и фасадные).
Перспективные
лакокрасочные
и
синтетические
облицовочные
материалы, новые технологические процессы и режимы, современное
оборудование для нанесения защитно-декоративных покрытий – все это
формирует непрерывный научно-технический прогресс отрасли.
Приложение
88
89
90
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
1 436 Кб
Теги
профессии, основы, юдина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа