close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Земля -наш общий дом

код для вставки
методическая разработка
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение.
2. Воспитание у школьников ценностного отношения к здоровому
образу жизни.
3. Цели и задачи формирования экологической культуры и культуры
здорового образа жизни.
4. Примерные темы для использования методики «обучение
сверстников».
5. Игры и упражнения по методике «мозаика».
6. Игры и упражнения по методике «ледокол».
7. Приложение.
8. Литература.
1. Так что же такое – экология, о которой сейчас так много говорят
дома,
в школе, в газетах, по радио и телевидению. Власти тратят средства
на борьбу с экологическими катастрофами, люди хотят покупать
экологически чистые продукты, и все вместе уговаривают друг друга
не нарушать экологическую среду.
Слово «экология» происходит от двух греческих слов «ойкос», что
значит дом, и «логос» - наука. Выходит, это наука о доме. А дом
для человека
Чаще всего – четыре стены и крыша, для зверя – лес, поле, горы, для
рыб – моря, озёра, реки. Значит, у всего живого как бы свой дом, а
для всех вместе – это, конечно, наша планета – Земля. А жить вместе,
в одном доме(как и в одной квартире) очень разным существам
совсем непросто.
Земля наша не первую тысячу лет существует. Наука экология
призвана изучать досконально, во всех тонкостях, как отдельные
жильцы нашей большой «коммунальной квартиры» не только
уживаются, но и воздействуют друг на друга. Ведь, например, выруби
лес – высохнет лесная речка, звери без питья пропадут, испортится
земля и даже воздух, поскольку лес является источником кислорода.
Или, скажем, наоборот, погонит ветер от заводов воздух, испорченный
ядовитыми примесями, на лес, и лес погибнет, а дальше – всё опять
по той же скверной цепочке.
Человек – самое могущественное из живых существ, он больше других
вмешивается в дела земного дома. Но если, с одной стороны,
общечеловеческий разум достигает огромных высот и даже выводит
человека в космос, то с другой стороны – разум отдельных людей, и к
сожалению, таких много, продолжает оставаться на довольно низкой
ступени развития. В результате человек совершает ошибки, иногда не
по злому умыслу, но они оборачиваются общей бедой.
Экология – биологическая дисциплина. Как ботаника, естествознание,
зоология, анатомия. Но она помогает объединить их всех в одно
стройное целое, чтобы вы видели, насколько эти науки неразделимы и
дополняют друг друга. Познакомившись с экологией, вы увидите и
почувствуете монолитное единство всего живого на земле и не
менее тесную связь его с неживой природой.
На нашем шарике земном,
Где мы родились и живём,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степь, лес –
Полны таинственных чудес.
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветёт,
В степи ковыль, как нежный шёлк,
Расчёсывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море толстый кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой.
Ты – тоже часть её чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течёт,
И по весне сирень цветёт.
И нано постараться
Нам с этим не расстаться.
Экология стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха,
воды и продуктов питания. Эта наука учит, как охранять их от
загрязнения и контролировать общий баланс природных составляющих.
Наука экология показывает нам,
Что в мире всё завязано по четырём углам:
Растения, животные, земля и человек
Не могут друг без друга существовать во век.
Чтоб в мире не было беды,
Не рви больших кусков.
Ты – царь природы,
Но – один из четырёх углов.
Здоровье, духовная красота, гармония – внутренняя и с окружающим
миром редко даются человеку от природы в полной мере, чаще всего
это требует от него каждодневного труда.
Определения здоровья и здорового образа жизни во многом опираются
на такие понятия, как «состояние равновесия», «оптимальная
трудоспособность», «гармоническое взаимодействие». Очевидно, что
физическое здоровье обуславливается и состоянием нравственной сферы
личности. Представление о здоровье и ЗОЖ у детей ограничиваются
полноценным питанием режимом труда и отдыха, занятиями спортом,
но при этом они не включают в него заботу о собственном
психическом здоровье, умение ладить с людьми, прислушиваться к
мнению другого, самостоятельно находить выход из стрессовых
ситуаций.
В этих представлениях нет места и таким нравственным качествам,
как доброжелательность, умение радоваться успехам товарищей,
уступчивость, готовность к сотрудничеству, толерантность и миролюбие.
В групповых беседах о природе здоровья и ЗОЖ не отмечается, что
злорадство, зависть, жадность, раздражительность разрушают и
психическое и физическое здоровье.
Понятия «здоровый человек» и «здоровье» чаще всего оцениваются
детьми как особое, которое может быть достигнуто при благоприятных
внешних условиях. Такой характер представлений школьников о
здоровье, ЗОЖ обусловлен достаточно низким уровнем знаниевого
компонента.
Вполне очевидно, что в формировании отношения к здоровью как
ценности на помощь ученикам должны прийти педагоги, психологи,
медики, воспитатели. Ему нужно помочь осознать, что состояние
здоровья и ЗОЖ во многом зависят от развитости у него
нравственных качеств и от тех усилий, которые он приложил для их
самовоспитания.
У юного поколения необходимо сформировать идею хорошего здоровья,
ответственного отношения к нему: соблюдать правила безопасного
поведения, уметь правильно оценивать свои возможности, воздерживаться от
алкоголя, не курить, не употреблять наркотики.
В классах валеологическое воспитание можно начинать с общешкольного
Дня « Пожелай здоровья всем». Следующий этап – проведение акций « День
достижений» или « Я радуюсь твоему успеху». Итоговым этапом в
формировании ценностного отношения к здоровью для каждого воспитанника
становится участие в работе клуб « Твое здоровье». В основе программы
его работы – культура питания, культура движения, культура эмоций.
Можно использовать психотехнические игры и тренинговые занятия,
составлять проекты будущих воспитательных дел на практических занятиях.
Цели и задачи ЗОЖ и экологического воспитания:
- Формирование ответственности у самого ребенка за его здоровья, оценки
своих возможностей, развитие произвольных и непроизвольных привычек
ЗОЖ, воспитание рефлексии на собственный образ жизни;
- Формирование элементарного представления о сущности экологических
проблем;
- Воспитание навыков и привычек правильного поведения в природе;
- Научить детей предотвращать несчастные случаи и заболевания, вызванные
природными явлениями и экологической ситуацией.
Одним из решающих факторов, способствующих становлению у школьников
основ ЗОЖ, является пример ЗОЖ тех взрослых, с которыми ребенок
вступает во взаимодействие в семье, в школе.
Формы организации работы на занятии, кроме уроков здоровья, экскурсий и
целевых прогулок могут быть и другими. Это могут быть занятия путешествие, например в Страну весенних цветов, в Царство зелени, в
Невидимый мир микробов. Эффективными могут быть занятия – праздники,
зимние развлечения, « Праздник урожая». Некоторые занятия можно провести
как занятия – загадки, занятия – викторины, занятия в форме интервью или
устного журнала.
Подготовка к любому игровому занятию, к любому празднику требует
большой работы педагога. Чтобы дети могли свободно отвечать на
вопросы героев сценок и была возможна импровизация, нужно специально
готовить детей и учить их правильным ответам. Это удобно делать на
занятиях, где в игровой форме сообщают сведения об экологии и ЗОЖ.
Дети любят активно участвовать в праздниках и играх. Они устают быть
простыми зрителями. Им интересно общение с главными героями сказок,
и обязательно нужно, чтобы все они без исключения были вовлечены в
игру и отвечали на вопросы действующих лиц. Праздники и игры дают
большие воспитательные возможности.
Дети любят выступать не только друг перед другом, но и перед
родителями и другими взрослыми. Таким образом, с помощью
сценических образов ребята рассказывают о правилах поведения в природе
не только сверстникам, но и взрослым, что очень важно для повышения
общего уровня экологической культуры населения. Игры, фрагменты
инсценировок, праздники имеют экологическое содержание и
предусматривают воспитание у детей экологической культуры.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ: «ОБУЧЕНИЕ
СВЕРСТНИКОВ»
Работая, например, по теме: «Воздух – источник жизни» одна группа с
помощью картинок готовит ответ на вопрос «Почему без воздуха нет
жизни?», вторая – по серии рисунков готовит сообщение» Может ли воздух
быть загрязнён?» Третья группа с помощью практических действий
готовит показ, как можно ли сделать воздух чище.
Четвёртая группа читает стихотворения, пословицы, загадки или готовит
небольшую инсценировку. Пятая – создаёт с помощью заранее
подготовленных аппликаций плакат: «Чистый воздух – залог здоровья». После
10-минутной подготовки группы отчитываются перед всем классом.
Аналогичную работу можно организовать по темам: «Вода – источник
здоровья», «Закаливание – путь к здоровью», «Дождь: на благо и во вред»,
«Снег – друг или недруг здоровья»
Игры и упражнения по методике «Мозаика»
Методика «Мозаика» может быть использована в тех случаях, когда темы
менее сложные и дети смогут самостоятельно получить знания,
сформировать умения и навыки с минимальной помощью учителя.
Методика «Мозаика» - широко используемый метод обучения типа
групповой работы, но с существенной разницей – каждый ученик должен
что – то усвоить в процессе обучения для воссоздания логической цепочки
дидактической мозаики. Лишь с определённым знанием, усвоенным
навыком каждого из учеников можно выстроить логическую схему
материала, необходимого для усвоения. Например, выбирается изучаемый
материал, который можно разделить на определённые части. Предположим,
это тема «Домашний доктор… на окошке». Содержание этой темы можно
разбить на 4 части: «Рассказы о комнатных растениях», «Значение
комнатных растений», «Уход за комнатными растениями», «Советы Доктора
Природы». Дети разбиваются на группы. Количество групп соответствует
количеству частей. Первая группа готовит рассказы о нескольких наиболее
распространённых комнатных растениях. 2-группа с помощью вопросов
учителя готовит сообщение о пользе комнатных растений. 3-группа учится
на конкретном комнатном растении вытирать пыль, поливать.4-группа
заучивает Советы Доктора Природы. Затем, объединившись в «мозаичные»
группы, ученики делятся полученными знаниями с остальными детьми в
этой группе. При формировании «мозаичных» групп надо учесть, что в
них должно войти по одному представителю от каждой группы.
ОБУЧЕНИЕ ПРАКТИКОЙ ДЕЙСТВИЯ – это ролевые игры или
проигрывание ситуаций, где ученикам предлагается представить себя в той
или иной роли при решении жизненной ситуации. Игрой могут быть
любые упражнения, иллюстрации, вид активности или случай, ситуация,
используемые для обучения.
Игры должны быть активными, должны увлекать, заставлять думать,
реагировать или даже смеяться. В играх может быть использован реквизит,
наглядность для воссоздания реальной ситуации, игра будет всегда
успешной, если она методически грамотно составлена. Игры могут
содержать небольшие юмористические рассказы, истории, но обязательно
должны быть связаны с учебной ситуацией, содержанием материала,
возрастом учащихся и соответствовать учебным задачам.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО МЕТОДИКЕ «ЛЕДОКОЛ»
Эффективны игры методики «Ледокол». Название методики следует
понимать буквально – это игры и упражнения, направленные «на пролом
льда» для сплочения участников, оживления и ориентации группы. Такие
упражнения могут способствовать оживлению группы.
ПРЕДМЕТЫ
Учитель кладёт на стол около 15 картинок с изображением одежды и обуви,
необходимой, например, в зимний сезон. Можно положить 1-2 (лишние) картинки –
летнюю одежду. Затем ученики становятся в линию, один за другим, проходят мимо
стола и пытаются запомнить лежащие на столе предметы на картинках. Когда они
садятся на места, учитель предлагает назвать одежду (вариант: «лишние» предметы)
10 секунд
Дети садятся в круг. По часовой стрелке каждый участник называет по одному,
например, раннецветущему растению. По истечении 10 секунд учитель говорит:
«следующий!»
Варианты: «грибы», «лекарственные растения», «деревья и кустарники».
ПОВТОРИ ДВИЖЕНИЕ
Дети становятся в круг. Один из них имитирует катание на лыжах. Остальные
повторяют движения. Затем ученики по очереди представляют различные зимние
забавы.
Варианты: «приёмы закаливания», «развлечения на воде».
ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК
Коробка, сумка или мешочек заполняются овощами и фруктами. Затем мешок
передаётся детям. Каждому ученику даётся 10 секунд, чтобы его ощупать. После
чего дети угадывают, что спрятано в мешочке.
Варианты: «осенний лист», «грибы» «муляжи», «домашние животные» (игрушки).
Приложение
Автор
maksim-maksimcov
Документ
Категория
Образование
Просмотров
15
Размер файла
64 Кб
Теги
земля
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа