close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Немецкий язык Бим 5 класс

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТЮМЕНСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»
ПРИНЯТО
предметно-методической
комиссией
преподавателей
иностранного языка
Протокол № ______
от «___»
__________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заведующий
учебным
отделом
__________Н.А. Старостина
«____» ___________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель начальника по УР
___________ А.В. Олешко
«____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
по предмету «Первый иностранный язык (немецкий)»
5 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Н.Б. Напольских,
преподаватель немецкого языка
высшей квалификационной категории
г. Тюмень
2015 г.
1
Содержание
I.
II.
III.
Пояснительная записка
3
Общая характеристика предмета
4
Описание места предмета иностранный язык в базисном учебном
6
плане
IV.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
6
учебного предмета
V.
VI.
VII.
Содержание учебного предмета
11
Тематическое планирование
21
Учебно-методическое,
материально-техническое
и
60
информационное обеспечение учебного предмета
VIII.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
64
2
Пояснительная записка
Цели обучения иностранному языку
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной
школе в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способов выражения мысли в родном и иностранном
языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям кадет; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
2) развитие и воспитание у кадет понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
I.
3
II. Общая характеристика предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным
чтением входит в предметную область «Филология». Курс обучения немецкому
языку в основной школе (5-9 классы) характеризуется личностной ориентацией
языкового образования, реализацией всех основных современных подходов,
входящих
в
личностно-ориентированную
парадигму
образования:
деятельностного,
коммуникативного,
социального/
межкультурного
(обеспечивающего диалог культур), комптентностного, средоориентированного
подходов. В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из
приоритетных
направлений
модернизации
современного
школьного
образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка»
как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация,
взаимосвязь стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в
последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и
политических
основ
российского
государства,
открытость
и
интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение
возможностей международного и межкультурного общения, необходимость
интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного
языка в жизни личности, общества и государства.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного
общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности
его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономике
внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и
культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим
информационным технологиям.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением
ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной
результат образования. Переход от познавательной парадигмы к
образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» уникален по
своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в
главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на
личность. Являясь частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность
человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к
людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком
как средством общения.
4
ИЯ открывает непосредственной доступ к огромному духовному богатству
другого народа, повышает уровень гуманитарного образования обучающегося,
способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря
воспитанию уважения к иным и своей культурам.
Обучающиеся овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в
Интернете,
использовать
электронные
образовательные
ресурсы,
ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции кадет. На уроках ИЯ они
получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать
свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение.
Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Кадеты учатся технике общения,
овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и
группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными
речевыми партнерами;
- общему речевому развитию кадет. Они учатся более осознанно и
внимательно относится к выбору способов и средств для выражения
своих мыслей, совершенствуют умения планировать свое речевое
поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать
способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого
чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей
своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с
родным происходит уяснение того, что существуют разные способы
выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит кадет к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе,
облегчает вхождение в мировое сообщество и позволяет успешно
функционировать в нем.
5
Описание места предмета иностранный язык в базисном учебном
плане
В учебном плане для образовательных учреждений МО Российской
Федерации отводится 1260 часов для обязательного изучения учебного
предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5 классе 140
часов из расчета 4 учебных часа в неделю. Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ
Минобразования России и науки от 17.12.2010 N 1897), рабочей программы
основного общего образования по немецкому языку (Предметная линия
учебников И.Л. Бим) в V - IX классах И.Л. Бим, ориентированной на
использование УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык, для 5 класса
(Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных
(допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ №
109 от 30.14.2014г.), Примерной программы учебного предмета «Первый
иностранный язык», разработанной Лингвистическим центром МО РФ и
соответствует учебному плану училища.
Первый этап (5-7 классы) – начальный. Обучение на данном этапе
направлено в основном на формирование первоначальных навыков
организации речевой деятельности на иностранном языке. Учитывая тот факт,
что на данном этапе уровни владения обучаемых иностранным языком могут
различаться в значительной степени в свете того, что они приходят в
общеобразовательные учреждения Министерства обороны РФ из разных школ,
обучение немецкому языку в 5 классе начинается с вводно-корректирующего
курса с целью обеспечения возможности выхода всех обучаемых на один
уровень.
На первом этапе происходит формирование произносительных,
лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного
лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит
конкретный характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией
звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и
специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит
становление механизмов восприятия и порождения речи в процессе решения
простых речевых задач – запроса и сообщения информации, подтверждения,
побуждения.
Наряду с лексическими и грамматическими навыками аудирования и
говорения формируются навыки чтения и письма. Большое внимание уделяется
формированию навыков техники чтения, обучению правилам чтения. В
процессе обучения письму акцент в основном делается на его технической
стороне – обучении графике слов и их орфографии.
III.
6
IV.
-
-
-
-
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета
I. Личностные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня
иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры,
совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых
навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического
кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
социокультурной,
компенсаторной
и
учебно-познавательной),
позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка,
так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как
средство межличностного и межкультурного общения в устной и
письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами
иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к
ознакомлению с ней представителей других стран;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
II. Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному развитию науки и общественной
7
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как
средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах
речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение
к
прочитанному/услышанному,
давать
краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких,
несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз
погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для
себя значимую информацию и при необходимости письменно
фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение
определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
8
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с
пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода),
умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с
ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной
школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого
языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное);
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
- знание
основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
9
социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого
языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки,
пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной
литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
немецкоязычных стран;
компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
- владение
умением
пользования
справочным
материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
10
- представление о языке как основе культуры мышления, средства
выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения
с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах;
в трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
немецком языке и средствами немецкого языка;
- осознание прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных
тенденций в литературе и искусстве;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
V. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода, покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия
проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
11
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города,
достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности
Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные,
художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное
письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
кадет и имеет образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется
на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое
количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты,
отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого
языка. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую
информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического
характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных
аутентичных
(публицистических,
научно-популярных,
художественных) текстах, включающих не которое количество незнакомых
слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку,
данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости,
двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалогпобуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
На данном этапе обучения осуществляется развитие диалогической речи при
более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении.
Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого обучающегося.
Монологическая речь
12
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний кадет с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение
(характеристика) с опорой на прочитанный или услышанный текст или
заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания
8–10 фраз (5 класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
кадет, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на
эмоциональную сферу кадет.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного
содержания, включающего основные факты, отражающие, например,
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как
изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём
текстов для чтения – 400–500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для кадет. Объём текста для чтения – до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание
и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста
для чтения – до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность,
13
-
-
-
-
-
-
-
давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов,
включая адрес;
писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами
описания,
повествования,
рассуждения) с опорой на наглядность.
Объём: 140–160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.
д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы
исследования,
составление
плана
работы,
знакомство
с
исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа кадет, связанная с рациональной организацией
своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному
изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
схематизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
14
- пользоваться двуязычными словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их
произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных
типах
предложений.
Дальнейшее
совершенствование
слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации
общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая
500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
a) аффиксация:
- существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit
(die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das
Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
- прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch
(typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
- существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück,
unglücklich);
- существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten);
mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими
словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
b) словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное
+ существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die
Schwimmhalle);
c) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от
прилагательных (das Blau, der/dieAlte); существительные от глаголов (das
Lernen, das Lesen);
d) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
15
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя
дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?
(Ich hänge das Bild an dieWand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими
после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren)
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt
die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um
deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm
gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er
gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat
heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du
Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von
der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir
mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с
относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne
Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit.
(Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das
Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne
... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Сильные глаголы со вспомогательнымглаголомsein в Perfekt (kommen, fahren,
gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и
модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
16
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt,
Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и
нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения
прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand,
niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и
употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные
свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Кадеты совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на
уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
меж предметного характера).
Они овладевают знаниями:
- значении немецкого языка в современном мире;
- о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях
при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных
дней, основные национальные праздники, этикетные особенности
(посещение гостей), сфера обслуживания);
- о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и
культурном наследии этих стран;
- о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
- адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых
ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной
сфер общения;
- представления родной страны и культуры на иностранном языке;
- оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
федерального
государственного
образовательного
стандарта
через
распределение часов по разделам и темам курса. Планирование рассчитано на
140 учебных часов из расчета 4 часа в неделю.
17
Содержание программы
Предметное содержание
Раздел
речи
учебника
Каникулы в различное время Привет, 5
года.
Межличностные класс! Курс
взаимоотношения в семье и повторения.
со сверстниками. Досуг и
увлечения.
Кол-во
часов
40
Контр.
работы
3
Тема контроля
Входная
контрольная
работа.
Лексикограмматический тест.
Контроль
чтения
и
аудирования.
Контроль
сформированности
основных
умений
и
навыков
речевой
деятельности (1 четверть).
Лексико-грамматический
тест.
Страна изучаемого языка.
Крупные
города,
достопримечательности.
Межличностные
взаимоотношения.
Раздел 1
Старый
немецкий
город. Что в
нем?
11
Немецкоговорящие страны и
родная
страна,
их
культурные
особенности.
Достопримечательности
города.
Страна изучаемого языка.
Крупные
города,
достопримечательности.
Условия
проживания
в
городской местности
Раздел 2
В городе. Кто
здесь живет?
13
Раздел 3
Улицы
города. Какие
они?
11
Раздел 4
Немецкоговорящие страны и
Где и как
родная
страна,
их
живут здесь
культурные
особенности.
люди?
Условия
проживания
в
городской местности.
12
Раздел 5
Условия
проживания
в
У Габи дома.
городской
местности.
Что здесь?
Защита окружающей среды.
13
Немецкоговорящие страны и
родная
страна,
их
культурные
особенности
(национальные праздники,
10
Раздел 6
Город Габи в
разное время
года
1
Контроль
сформированности
основных
умений
и
навыков
речевой
деятельности (полугодие)
1
Комплексный
контроль
сформированности
основных навыков речевой
деятельности (3 четверть)
18
знаменательные
даты,
традиции, обычаи). Времена
года.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Мир
профессий.
Проблемы
выбора профессии.
Условия
проживания
в
городской
местности.
Межличностные
взаимоотношения
со
сверстниками.
Страна/ страны изучаемого
языка,
родная
страна.
Крупные
города.
Достопримечательности.
Межличностные
взаимоотношения
со
сверстниками.
Раздел 7
Генеральная
уборка в
городе.
Раздел 8
Гости
приезжают в
город.
10
Раздел 9
Наши
немецкие
друзья
готовятся к
прощальному
празднику.
Итоговые
зачетные
мероприятия
6
10
4
3
Контроль
сформированности
лексико- грамматических
навыков -1час
Контроль
навыков
аудирования-1 час
Контроль навыков чтения1 час
Контроль
навыков
говорения- 1 час
всего
140
8
Из 140 учебных часов 112 – базовые, 28 – резервные (уроки обобщения и систематизации
лексико-грамматического материала - 10, проекты – 8, военный компонент - 9)
19
Содержание курса обогащено военным компонентом.
Темы:
1. Я кадет.
2. Животные на войне.
3. Военная техника.
4. Распорядок дня в кадетском училище.
5. Быть военным – это значит...
6. Военная форма.
7. Военные профессии.
8. Великие русские полководцы.
9. Военные команды.
Тематика военного компонента может быть расширена через организацию
проектно-исследовательской деятельности кадет.
Примерная тематика проектных и исследовательских работ:
1. А.В. Суворов и его наука побеждать.
2. Я из династии военных.
3. Животные на войне.
4. Военные династии.
5. Крепости и оборонительные сооружения эпохи Средневековья.
20
III. Тематическое планирование
5 класс, учебник И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык»
№
разд
ла/
урока
1
Предметное
содержание
речи
2
Языковые средства
Лексический
Грамматический
материал
материал
3
4
Вводный курс (40 часов)
1.
Лексика
по
теме Личные
Давайте
«Знакомство»,
буквы
местоимения
познакомимся!
Межличностны алфавита
е
взаимоотношен
ия
со
сверстниками
2.
Как поздороваться
и
представиться
понемецки
Guten Tag! Auf
Wiedersehen! Ich
heiße…,Freut mich!
Sehr angenehm!
Орфография: Hh, Dd,
Ff, Cc, Ss, ch, ei.
Характеристика основных
видов учебной деятельности
учащихся
Личные
местоимения
Формируемые УУД:
личностные (Л), регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
5
Кадеты знакомятся с
учебником, задачами
обучения. Приветствуют друг
друга, знакомятся,
представляются на немецком
языке. Кадеты повторяют
правила чтения.
действовать по аналогии (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П), соблюдать речевой этикет
в соответствии с ситуацией общения (К),
сотрудничать со сверстниками (К)
Кадеты ведут диалог
«Знакомство». Повторяют
правила чтения
буквосочетаний.
Корректируют графику
работать в паре/группе (К), быть готовым
к осуществлению нового способа
деятельности
(Р),
концентрировать,
распределять и переключать внимание
(Р), действовать по аналогии (Р)
Межличностны
е
взаимоотношен
21
3.
4.
5.
ия
со
сверстниками
Как
при
знакомстве
представить
других
Межличностны
е
взаимоотношен
ия
со
сверстниками
Знакомство
Межличностны
е
взаимоотношен
ия со
сверстниками
Поиграем?
Споем?
Межличностны
е
взаимоотношен
ия со
сверстниками
Das ist…
Das sind…
Спряжение глагола Кадеты представляют друг
«sein».
друга. Повторяют правила
Орфография.
чтения. Читают текст,
соблюдая правила орфоэпии,
правильную интонацию.
работать в паре/группе (К), соблюдать
речевой этикет в соответствии с
ситуацией общения (К), корректировать
графику (П), развивать механизмы
произвольного запоминания информации
(Р)
Фразы знакомства и Спряжение глагола Кадеты повторяют спряжение
приветствия
«sein»
глагола, повторяют звукобуквенные соответствия.
Учатся вступать в контакт со
сверстниками, приветствовать,
знакомиться. Слушают тексты
с небольшим количеством
незнакомых слов с общим
пониманием содержания при
опоре на иллюстративный ряд
работать в паре/группе (К), соблюдать
речевой этикет в соответствии с
ситуацией общения (К), корректировать
графику (П), оценить услышанное (П),
выделять в тексте ключевые слова и
выражения (П)
Повторение
Повторение
изученной лексики и изученной
орфографии.
грамматики
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л)
Кадеты повторяют правила
написания и чтения изученных
букв и буквосочетаний.
Производят самооценку и
систематизацию полученных
знаний и умений
22
6.
7.
8.
9.
Как выяснить, Лексика:Wer ist das?
Das ist…. Ist das…?
кто это?
Sind das…?
Межличностны
е
взаимоотношен
ия
со
сверстниками
Спросим
о Wie alt bist du? Ich bin
возрасте и кто … Jahre alt, Woher
kommst du?
откуда?
Межличностны
е
взаимоотношен
ия
со
сверстниками
Что мы уже
умеем?
Межличностны
е
взаимоотношен
ия со
сверстниками
Как
охарактеризов
ать кого-либо
или что-либо?
Внешность
и
характеристика
Прямой
порядок
слов.
Обратный
порядок слов в
предложении.
Орфография.
Кадеты выясняют, кто это при
помощи вопроса,
представляются и
приветствуют взрослых.
Повторяют правила чтения и
написания букв и
буквосочетаний
соблюдать речевой этикет в соответствии
с ситуацией общения (К), корректировать
графику (П), развивать механизмы
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (Р)
Числительные до 12
Вопросительное
Кадеты выясняют возраст
предложение
с собеседника, кто откуда,
вопросительным
сообщают о том, откуда
словом.
прибыли. Кадеты повторяют
Орфография.
написание числительных до
двенадцати.
Счет
до
двенадцати.
сотрудничать со сверстниками (К),
соблюдать речевой этикет в соответствии
с ситуацией общения (К), корректировать
графику (П), развивать механизмы
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П)
Повторение,
обобщение
пройденного
Повторение
изученной
грамматики
Кадеты производят
самооценку и систематизацию
полученных знаний и умений
осуществлять самоконтроль (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л)
Качественные
прилагательные: groß,
klein,
schön,
alt,
besonders, aber, genau,
jung, böse, lustig
Прямой
и
обратный порядок
слов
в
предложении
Кадеты характеризуют коголибо и что-либо, используя
качественные прилагательные.
Повторяют правила чтения.
Кадеты ведут диалог по теме
работать в паре (К), соблюдать речевой
этикет в соответствии с ситуацией
общения (К), развивать механизмы
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П), действовать по аналогии
23
человека
10.
11.
12.
Буквосочетания-tsch, ng, ig.
лексика,
Мы играем и Изученная
орфография,
буквы
поем
алфавита
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическог
о материала
Качественные
Кто такой?
прилагательные
Внешность
и
характеристика Числительные от 13
до 19
человека
А какими
запомнились
герои других
детских
книжек?
Внешность
и
характеристика
человека
Качественные
прилагательные.
«Знакомство»
(Р), развивать механизмы произвольного
запоминания информации (Р)
Повторение
изученной
грамматики
Кадеты повторяют изученные
буквы и буквосочетания.
Употребляют лексику. Кадеты
выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
осуществлять самоконтроль (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р),
корректировать графику (П), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л)
Счет от 13 до 19.
Кадеты характеризуют
персонажи, используя
качественные имена
прилагательные. Кадеты
повторяют образование
количественных числительных
от 13 до 19. Тренируются в
счете.
работать в паре/группе (К), работать
собранно и вдумчиво (Л), развивать
объём внимания через постепенное
увеличение количества воспринимаемых
единиц
(Р), развивать
механизмы
произвольного запоминания информации
(Р), проводить аналогии (П)
Личные
местоимения,
спряжение глагола
в настоящем
времени.
Кадеты характеризуют героев
детских книжек с
использованием изученных
имен прилагательных.
Используют личные
местоимения и спрягают
глаголы в настоящем времени.
Выразительно читают в парах
небольшие эмоционально
работать
в
паре
(К),
развивать
наблюдательность, внимание к деталям
(Р), действовать по аналогии (Р),
проводить аналогии (П)
24
окрашенные диалоги
13.
Новые
персонажи
Качественные
прилагательные.
Личные
местоимения,
спряжение глагола
в настоящем
времени.
Прилагательные,
обозначающие краски
и цвета: schwarz, weiß,
blau, gelb, grün, rot.
Орфография Qq и
буквосочетаний Qu,
qu
Спряжение глагола Кадеты говорят комплименты
sein.
друг другу, характеризуют
книжных персонажей, друг
друга, знакомятся с
прилагательными,
обозначающими название
красок и цветов.
работать собранно и вдумчиво (Л),
работать
в группе
(К),
строить
логическую цепь рассуждений
(П),
проводить аналогии (П)
Буквы и
буквосочетания
немецкого алфавита,
лексика классного
обихода.
Спряжение глагола Кадеты повторяют графику и
sein.
правила чтения пройденных
букв и буквосочетаний.
Повторяют спряжение глагола
sein. Кадеты употребляют
лексику в различных
ситуациях устной речи.
Характеризуют
одноклассников, себя.
работать собранно и вдумчиво (Л),
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать
внимание
(Р),
корректировать графику (П), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л)
Внешность
и
характеристика
человека
14.
Кто же будет
участвовать в
телемосте?
Внешность и
характеристика
человека
15.
Мы играем и
поем
Внешность и
характеристика
человека
Кадеты характеризуют героев
детских книжек с
использованием изученных
имен прилагательных. Учатся
выражать согласие и
несогласие. Готовят
письменные опоры для устных
высказываний
работать
в группе
(К),
строить
логическую цепь рассуждений
(П),
проводить аналогии (П), осуществлять
синтез прежнего личного опыта и новых
знаний (П), использовать в качестве
опоры для построения письменного
высказывания различные виды схем и
таблиц (П)
25
16.
Почта
пришла!
Внешность и
характеристика
человека
17.
Посылка
Досуг и
увлечения
18.
Чьи это
фотографии?
Внешность и
характеристика
человека
19.
Еще несколько
семейных
фотографий
Внешность и
характеристика
Имена нарицательные
при назывании
предметов.
Определенный
и Кадеты употребляют имена
неопределенный
нарицательные при назывании
артикли 3 родов в предметов. Знакомятся с
единственном
и правилами употребления
множественном
определенного и
числах.
неопределенного артиклей
всех 3 родов в единственном и
множественном числах.
сотрудничать со сверстниками (К),
работать собранно и вдумчиво (Л),
распределять и переключать внимание
(Р), развивать механизмы установления
причинно-следственных связей (Р)
Имена нарицательные
при назывании
предметов.
Определенный
и Кадеты употребляют имена
неопределенный
нарицательные при назывании
артикли 3 родов в предметов. Повторяют
единственном
и использование определенного
множественном
и неопределенного артиклей,
числах.
выполнять грамматические
задания на эту тему в парах
работать в паре (К), распределять и
переключать внимание (Р), пользоваться
правилами-инструкциями (П)
Немецкие
существительные,
обозначающие членов
семьи
Орфография:
буквосочетания ph и
pf.
Притяжательные
местоимения.
Спряжение глагола
haben
Кадеты представлять членов
своей семьи. Тренируются в
написании немецких имен
собственных. Читают и пишут
буквосочетания. Пишут слова
и фразы, усвоенные в устной
речи
сотрудничать со сверстниками (К),
работать собранно и вдумчиво (Л),
осуществлять самоконтроль учебной
деятельности (Л), проводить аналогии
(П), осуществлять синтез прежнего
личного опыта и новых знаний (П)
Лексика по теме
«Профессии». Буква и
буквосочетание в
заимствованных
словах. Числительные
Счет от 20 до 100.
Кадеты знакомятся с
названиями профессий на
немецком языке.
Рассказывают о себе, своей
семье, друзьях. Спрашивают о
профессии членов семьи
сотрудничать со сверстниками (К),
развивать способность к обобщению (П),
осуществлять синтез прежнего личного
опыта и новых знаний (П)
26
20.
от 20 до 100
Мы играем и
поем
Лексика по теме
«Семья»
Количественные
Кадеты повторяют правила
числительные от 1 чтения и написания
до 100.
пройденных букв.
Организуют сюжетно-ролевую
игру по теме «Знакомься, моя
семья!».
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать
внимание
(Р),
корректировать графику (П), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л),
осуществлять творческий подход к
учебной деятельности (Л), осознавать
ответственность за выполняемую работу
(Л)
Лексика по теме
«Семья»
Повторение
изученной
грамматики
Кадеты производят
самооценку и систематизацию
полученных знаний и умений.
Слушают диалоги,
построенные на знакомом
материале, с полным
пониманием.
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать
внимание
(Р),
корректировать графику (П), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л),
использовать
различные
стратегии
чтения (чтение с целью нахождения
необходимой информации) (П)
Лексика: machen,
rechnen, spielen,
singen, springen,
Единственное
и
множественное
числа
имен
существительных.
Кадеты называют действия,
используя глаголы.
Рассказывают о своих и
действиях друг друга.
работать собранно и вдумчиво (Л),
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), самостоятельно
работать, рационально организовывая
Досуг и
увлечения
21.
Письмо от
мамы
Межличностны
е
взаимоотношен
ия в семье
22.
собеседника. Готовятся к
сюжетно-ролевой игре по теме
«Знакомься, моя семья!».
Знакомятся с образованием
числительных от 20 до 100.
человека
Мы готовимся
к телемосту
Досуг и
27
23.
увлечения
turnen, tanzen, lesen
Спряжение
глаголов.
Итак, что мы
делаем сейчас?
Лексика по теме
«Анкета»: der Name,
der Beruf, das Alter, die
Schule
Спряжение
глаголов
настоящем
времени
Глаголы: sprechen,
arbeiten, sitzen, stehen,
gehen, kommen
Отрицание
Досуг и
увлечения
24.
Что мы не
делаем?
Досуг и
увлечения
25.
Телемост уже
начинается
Досуг и
увлечения
Лексика:
глаголы, Повелительное
обозначающие
наклонение
действие
глаголов
Знакомятся с формами
единственного и
множественного числа имен
существительных.
Кадеты осваивают новую
в лексику в видах речевой
деятельности. Сообщают
сведения о себе в форме
анкеты.
свой труд в классе и дома (Р),
действовать по аналогии (Р), развивать
творческие способности (Р)
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), развивать
объём внимания через постепенное
увеличение количества воспринимаемых
единиц (Р), заполнять анкету (П),
осуществлять синтез прежнего личного
опыта и новых знаний (П)
Кадеты употребляют новую
лексику в устной речи,
возражают. Тренируются в
письме и счете.
работать в группе (К), распределять и
переключать внимание (Р), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), развивать объём
слуховой памяти (Р)
Кадеты активизируют
изученную лексику в устной
речи. Знакомятся с
образованием повелительного
наклонения, его значением и
переводом на русский язык.
сотрудничать со сверстниками (К),
пользоваться правилами-инструкциями
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П),
работать собранно и вдумчиво (Л)
28
26.
Мы играем и
поем
Лексика по теме
Досуг и
увлечения
27.
Как мы все
делаем? Что
мы уже
умеем?
Досуг и
увлечения
28.
Что мы уже
все умеем?
Досуг и
увлечения
29.
Школа. Что
мы видим в
школьном
дворе?
Школьная
Употребление
отрицания
повелительного
наклонения
устной речи
Кадеты употребляют
и изученный лексикограмматический материал,
в отрицание, а также
повелительное наклонение в
устной речи.
работать в группе (К), проводить
аналогии (П)сотрудничать со
сверстниками (К), составлять план
письменного сообщения (П),
пользоваться правилами-инструкциями
(П), обобщать информацию и
формулировать выводы (П)
Наречия:
falsch, Спряжение
в Кадеты знакомятся со
richtig, wichtig
настоящем
спряжением глагола.
времени глагола с Знакомятся с наречиями,
отделяемой
характеризующими качество
приставкой
выполнения действия.
Тренируются в употреблении
их в устной речи.
сотрудничать со сверстниками (К),
учитывать позицию собеседника (К),
делать выписки из текста (П), работать со
словарями (П), проводить аналогии (П),
действовать по аналогии (Р)
Существительные,
обозначающие
школьные
принадлежности.
Спряжение
модальных
глаголов.
Кадеты знакомятся с
существительными,
обозначающими школьные
принадлежности. Пишут
письма на немецком языке.
работать собранно и вдумчиво (Л),
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), самостоятельно
работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома (Р)
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов.
Кадеты употребляют
изученную лексику в устной
речи. Тренируются в чтении и
письме. Кадеты выполняют
задания, контролирующие
уровень сформированности
сотрудничать со сверстниками (К),
развивать творческие способности (Р),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным признакам (П)
29
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
жизнь
30.
Новые друзья.
Межличностны
е
взаимоотношен
ия со
сверстниками
31.
Моя семья
Межличностны
е
взаимоотношен
ия в семье
32.
Мы
знакомимся с
новым
персонажем
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов.
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
развивать творческие способности (Р),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным признакам (П), работать
собранно и вдумчиво (Л)
Лексика по
изученным темам
Структура
предложения
Кадеты продуцируют связное
высказывание с РО, сообщают
о своей семье.
умение
адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание в устной речи (П),
действие со знаково-символическими
действиями (П), планирование учебного
сотрудничества
со
сверстниками,
учителем (К)
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов,
структура
предложения
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
сотрудничать со сверстниками (К),
строить логическую цепь рассуждений
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П)
Лексика по
изученным темам
Степени сравнения
прилагательных и
наречий
Кадеты читают сказку с
полным пониманием
содержания, тестируют себя.
Осуществляют
взаимопроверку понимания
выделение
морального
содержания
действия (Л), целеполагание (Р), волевая
саморегуляция (Р), поиск и выделение
необходимой информации (П)
Досуг и
увлечения
33.
Про Кота в
сапогах
Досуг и
30
увлечения
34.
Что дети
обычно
делают на
каникулах?
прочитанного.
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов,
структура
предложения
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
сотрудничать со сверстниками (К),
строить логическую цепь рассуждений
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П)
Лексика по
изученным темам
Образование
множественного
числа
существительных,
предлоги места
Кадеты выполняют вопросноответные упражнения,
продуцируют описание
погоды с опорой на
иллюстрацию и вопросы.
инициирование сотрудничества в поиске
и сборе информации (К), поиск и
выделение необходимой информации
(П),
строить
логическую
цепь
рассуждений (П)
Лексика по
изученным темам
Глагол в
прошедшем
времени (Perfekt),
возвратные
глаголы
Кадеты осваивают в речи
спряжение возвратных
глаголов, повторяют правила
образования Perfekt. Читают
высказывания детей.
Осуществляют
взаимопроверку
сотрудничать со сверстниками (К),
строить логическую цепь рассуждений
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П),
запоминать и удерживать правило (Р),
рефлексия способов и условий действия,
контроль
и
оценка
процесса
и
результатов деятельности (П)
Лексика по
изученным темам
Глагол в
прошедшем
времени (Perfekt)
Кадеты воспринимают на слух
текст, читают с полным
пониманием, осваивают в речи
употребление глаголов в
Perfekt
извлечение необходимой информации из
текста (П), структурирование знаний (П),
работать собранно и вдумчиво (Л),
планирование учебного сотрудничества
со сверстниками, учителем (К)
Досуг и
увлечения
35.
Читаем и
сравниваем
Климат, погода
36.
Что Сабине,
Свен и другие
делали на
каникулах?
Досуг и
увлечения
37.
Любимые и
нелюбимые
занятия
Досуг и
31
увлечения
38.
Дети пишут о
каникулах. А
мы?
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов,
структура
предложения
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
сотрудничать со сверстниками (К),
строить логическую цепь рассуждений
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П)
Каникулы в
различное
время года
39.
Дети говорят
про каникулы.
А мы?
Каникулы в
различное
время года
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов,
структура
предложения
Кадеты воспринимают на слух
диалоги, читают с полным
пониманием, осуществляют
взаимоконтроль и
взаимооценку.
самостоятельное
выделение
и
формулирование познавательной цели
(П), оценка своей деятельности и
деятельности одноклассников (Р),
40.
Привет,
немецкий!
Лексика по
изученным темам
Спряжение
глаголов
Кадеты используют
приобретенные лексические и
грамматические знания в игре
сотрудничать со сверстниками (К),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным признакам (П)
Тема 1: Основной курс. Старый немецкий город, что в нем? (11 часов)
1
1/1
2
3
Лексика по теме
«Город»: Die Stadt, das
Dorf, der Fluss, der
Страна
Baum, das Haus, die
изучаемого
языка. Крупные Kirche, das Schloss, der
Hof, die Burg, die
города,
Город
4
Употребление
определённого и
неопределённого
артикля
Кадеты используют новую
лексику при назывании
городских зданий, строений.
5
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р)
32
1/2
1/3
достопримечате Schule
льности.
Лексика по теме
Что в городе?
«Город»: Die Stadt, das
Dorf, der Fluss, der
Страна
Baum, das Haus, die
изучаемого
языка. Крупные Kirche, das Schloss, der
Hof, die Burg, die
города,
достопримечате Schule
льности.
Достопримеча Лексика по теме
тельности
немецкого
города
Типы образования
множественного
числа имен
существительных.
Кадеты используют новую
лексику при назывании
городских зданий, строений.
Готовятся к защите проекта
«Строительство города»
развивать аудитивные навыки (Р),
выделять главное и второстепенное в
тексте (П), выделять в тексте ключевые
слова и выражения (П)
Отрицание перед
нарицательным
существительным
Кадеты выражают несогласие,
используя отрицание.
Активизируют лексику по
подтеме. Тренируют навыки
диалогической речи.
сотрудничать со сверстниками (К),
работать в паре/группе (К), соблюдать
речевой этикет в соответствии с
ситуацией общения (К), тактично
выразить несогласие с мнением
собеседника (К)
Отрицание имён
собственных
Кадеты выражают несогласие,
используя отрицание.
Активизируют лексику по
подтеме, рассказывая о
достопримечательностях
чвоего города. Тренируют
навыки монологической речи.
Обсуждают этапы работы над
проектом «Строительство
формулировать главную мысль (идею)
текста (П), определять понятие, выделять
его существенные характеристики (П),
кратко обобщать содержание текста (П)
Страна
изучаемого
языка. Крупные
города,
достопримечате
льности.
1/4
Крепости и
замки
Страна
изучаемого
языка. Крупные
города,
достопримечате
Лексика по теме
33
льности.
1/5
Старый
немецкий
город
города»
Лексика
(активизация),
обучение чтению
Порядок слов в
простом
повествовательном предложении
Кадеты читают текст с
пониманием основного
содержания.
выделять главное и второстепенное в
тексте (П), выделять в тексте ключевые
слова и выражения (П), кратко обобщать
содержание текста (П), осуществлять
компрессию текста (П)
Лексика
(активизация),
обучение
аудированию
Порядок слов в
вопросительном
предложении без
вопросительного
слова
Кадеты воспринимают текст
на слух с пониманием
основного содержания.
Тренируются в письменной
речи. Обсуждают ход работы
над проектом «Строительство
города»
работать с прослушанным: извлечение
основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), оценить услышанное (П),
интерпретировать услышанное (П),
написать письмо на основе услышанного
(П)
Schönes Wetter, nicht
wahr? Entschuldigen
Sie bitte! Ich bin hier
fremd. Bis bald!
(введение)
Порядок слов в
вопросительном
предложении
Кадеты выразительно читают
диалоги, составляют диалоги
по аналогии.
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р)
Schönes Wetter, nicht
Порядок слов в
Кадеты воспринимают
прогнозировать реакцию представителя
Страна
изучаемого
языка. Крупные
города,
достопримечате
льности.
1/6
Романтичный
город
Страна
изучаемого
языка. Крупные
города,
достопримечате
льности.
1/7
На улице
Межличностны
е
взаимоотношен
ия.
1/8
Встреча
34
Межличностны
е
взаимоотношен
ия.
1/9
1/10
1/11
wahr? Entschuldigen
Sie bitte! Ich bin hier
fremd. Bis bald!
Лексика по теме
Что мы уже
знаем и умеем? (активизация),
диалоги
Повторение и
систематизация
лексикограмматически
х знаний
Языковой и речевой
Проект:
материал п. 1
«Немецкий
город»
ВК: Я кадет.
Формирование
лексикограмматически
х навыков.
der Kadett, Tjumener
Präsidentenkadettensch
ule, der Offizier, das
Militär, die Armee, das
Vaterland
вопросительном и
повествовательном
предложении
диалоги на слух с пониманием
основного содержания,
инсценируют диалоги,
составляют диалоги по
аналогии.
другой культуры (Л), уважать традиции и
нормы общения, существующие в
культуре стран изучаемого языка (Л),
учитывать позицию собеседника (К),
быть толерантным к чужому мнению (К)
Повторение
изученного
материала
Кадеты употребляют
изученный лексический
материал в устной речи,
составляют монолог и диалог
по теме «Город».
самостоятельно работать с печатным
текстом страноведческого характера (П) ,
использовать различные опоры (речевой
образец, ключевые слова, план и т.д.) для
построения собственного высказывания
(П), логически корректно оформлять
высказывание (П), заполнять таблицу (П)
Употребление
определённого и
неопределённого
артикля,
отрицание,
порядок слов в
предложении
Спряжение
глаголов
Кадеты употребляют языковой
и грамматический материал
п.1 при защите проекта
«Немецкий город»
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р),
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
Кадеты употребляют лексикограмматический материал в
речевых ситуациях.
Продуцируют связное
высказывание на тему «Я
кадет»
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), выделять
главное и второстепенное в тексте (П),
сотрудничать со сверстниками (К)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Русский язык» (урок № 4 по подтеме «Отрицания»);
35
на уроках № 7,8 прослеживается связь с этикой (умение вести диалог по теме «На улице»)
Тема 2: В городе. Кто здесь живет? (13 часов)
1
2
2/1
Жители города
Условия
проживания в
городской
местности
2/2
Жители моего
города
Условия
проживания в
городской
местности
2/3
Давайте
сравним
Условия
проживания в
городской
местности
3
Лексика по теме: der
Arbeiter, der Arzt, der
Verkäufer, der
Handwerker, der
Schüler, die Katze, der
Hund, der Vogel, das
Tier, der Stadt, der
Bewohner
Лексика по теме: der
Arbeiter, der Arzt, der
Verkäufer, der
Handwerker, der
Schüler, die Katze, der
Hund, der Vogel, das
Tier, der Stadt, der
Bewohner
Лексика по теме
4
5
Образование
названий
профессий
мужского и
женского рода
Кадеты знакомятся с новой
лексикой, тренируются в
употреблении лексики в
устной речи, в чтении по
данной подтеме с полным
пониманием прочитанного
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р)
Образование
существительных
от глаголов
Закрепляют новую лексику,
описывая жителей своего
города, тренируются в
употреблении лексики в
устной речи, в чтении по
данной подтеме с полным
пониманием прочитанного
выделять главное и второстепенное в
тексте (П), выделять в тексте ключевые
слова и выражения (П), развивать
наблюдательность, внимание к деталям
(Л)
Указательные
местоимения
Кадеты употребляют в речи
указательные местоимения,
употребляют в речи
отглагольные
существительные, сравнивая
жителей Германии и своего
города
пользоваться справочными материалами
(словарями, справочниками и т.д.) (П),
использовать словарь для уточнения
орфографии слов (П), развивать объём
внимания через постепенное увеличение
количества воспринимаемых единиц (Р)
36
2/4
2/5
Что мы
думаем о
нашем городе
Условия
проживания в
городской
местности
Диалогическая речь,
новая лексика
(введение):
verschieden, lieben, die
Meinung, das Geschäft,
kaufen, das
Schaufenster, das
Spielzeug, die
Kleidung, die
Schreibwaren, die
Sportartikel, spazieren
gehen, verkaufen
Словообразование:
сложение основ
Кадеты распознают (на слух и
при чтении) новую лексику,
читают диалоги с полным
пониманием содержания
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), развивать
наблюдательность, внимание к деталям
(Р), развивать механизмы произвольного
запоминания информации (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р)
Как вам
нравится
город?
Диалогическая речь,
новая лексика:
verschieden, lieben, die
Meinung, das Geschäft,
kaufen, das
Schaufenster, das
Spielzeug, die
Kleidung, die
Schreibwaren, die
Sportartikel, spazieren
gehen, verkaufen
Словообразование:
сложение основ
Кадеты употребляют в речи
новую лексику, инсценируют
диалоги
осуществлять творческий подход к
учебной деятельности (Л), опираться на
межпредметные связи при
осуществлении речевой деятельности (Р),
соблюдать речевой этикет в соответствии
с ситуацией общения (К)
Лексика
(активизация),
обучение чтению,
аудирование
Спряжение слабых
глаголов в
настоящем
времени
Кадеты воспринимают текст
на слух, читают текст с
полным пониманием
прочитанного
оценить прочитанное, услышанное (П),
интерпретировать прочитанное,
услышанное (П), быть вдумчивым
чтецом (П)
Условия
проживания в
городской
местности
2/6
Давайте
поговорим
Условия
проживания в
городской
37
местности
Обучение
диалогической речи
Спряжение
Кадеты воспринимают текст
учитывать позицию собеседника (К),
сильных глаголов в на слух, ведут диалог о погоде. быть толерантным к чужому мнению (К)
настоящем
времени
2/7
Оптимисты и
пессимисты
Условия
проживания в
городской
местности
2/8
Выставка
животных
Лексика по теме
(активизация): «В
городе. Кто здесь
Досуг и
живет?», орфография,
увлечения.
развитие навыков
Природа: фауна письма
Порядок слов в
вопросительном и
повествовательном
предложении
Кадеты правильно пишут и
употребляют в речи лексику,
готовятся к защите
экологических проектов по
теме «Эти забавные
животные»
пользоваться справочными материалами
(словарями, справочниками и т.д.) (П),
использовать словарь для уточнения
орфографии слов (П), работать собранно
и вдумчиво (Л), планировать своё время
на уроке (Л), анализировать свою
учебную деятельность (Л)
2/9
Повторение и
Лексика по теме «В
систематизация городе. Кто здесь
изученного
живет?»
лексикограмматическог
о материала.
Порядок слов в
вопросительном и
повествовательном
предложении
Кадеты повторяют изученный
лексико-грамматический
материал в речевых ситуациях
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе (Р),
строить логическую цепь рассуждений
(П), использовать в качестве опоры для
построения устного/письменного
высказывания различные виды схем и
таблиц (П)
2/10
Контроль
сформированно
сти лексикограмматически
х умений и
навыков в
Порядок слов в
вопросительном и
повествовательном
предложении,
образование
названий
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности
иноязычной коммуникативной
компетенции в рамках темы
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р),
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
Аудирование и
чтение. Лексикограмматический тест
38
видах речевой
деятельности
по итогам 1
полугодия
профессий
мужского и
женского рода
2/11
Анализ
контрольной
работы
Изученный лексико-грамматический
материал
Кадеты проводят анализ
допущенных ошибок
2/12
Проект «Эти
забавные
животные»
Лексика и грамматика
темы
Кадеты применяют
полученные знания, умения и
навыки при защите
экологического проекта
2/13
Спряжение слабых
и сильных
глаголов,
указательные
местоимения,
словообразование
ВК: Животные Изученный лексико-грамматический
материал
на войне
Кадеты употребляют лексикограмматический материал в
речевых ситуациях.
Продуцируют связное
высказывание на тему «Я
кадет»
осуществлять самоконтроль (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), развивать
объём внимания через постепенное
увеличение количества воспринимаемых
единиц (Р), заполнять анкету (П),
осуществлять синтез прежнего личного
опыта и новых знаний (П)
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), выделять
главное и второстепенное в тексте (П),
сотрудничать со сверстниками (К)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Биология» (уроки № 9,13 по теме «Животные»)
Тема 3: Улицы города. Какие они? (11 часов)
39
1
2
3/1
Улицы города
Страна
изучаемого
языка.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
3/2
3/3
3
4
5
Кадеты знакомятся с новым
лексическим материалом,
тренируют его в видах
речевой деятельности
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), планировать
своё время на уроке (Л), анализировать
свою учебную деятельность (Л)
Пешеходная
зона
Страна
изучаемого
языка.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
Die Gasse, die
Straßenbahn,
der Verkehr,
das Verkehrsmittel,
das Flugzeug,
die Telefonzelle,
der Kaffee, das Eis,
der Fußgänger, fahren,
laufen, fliegen
Die Gasse,
die Straßenbahn,
der Verkehr,
das Verkehrsmittel,
das Flugzeug,
die Telefonzelle,
der Kaffee, das Eis,
der Fußgänger, fahren,
laufen, fliegen
Кадеты воспринимают текст
на слух с целью полного
понимания содержания,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрацию
извлекать необходимую информацию из
текста (П), самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в
классе (Р), оценить прочитанное,
услышанное (П)
Какие бывают
улицы?
Страна
изучаемого
языка.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
Die Gasse,
die Straßenbahn,
der Verkehr,
das Verkehrsmittel,
das Flugzeug,
die Telefonzelle,
der Kaffee, das Eis,
der Fußgänger, fahren,
laufen, fliegen
Кадеты практикуются в
устной речи на базе
изученного лексического
материала представлять
улицы города
интерпретировать прочитанное,
услышанное (П), соблюдать речевой
этикет в соответствии с ситуацией
общения (К), осуществлять
диалогическое общение (К)
40
3/4
Улицы моего
города
Страна
изучаемого
языка.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
Лексика темы
3/5
Старый город.
Условия
проживания в
городской
местности
Лексика темы
3/6
Новые друзья
Взаимоотноше
ния со
сверстниками
Лексика темы
Притяжательные
местоимения
Кадеты воспринимают на слух
диалоги, читают текст с
полным пониманием
содержания.
3/7
Покажем
улицы города
нашим
друзьям
Условия
проживания в
городской
местности
Давай
Лексика темы
Притяжательные
местоимения
Кадеты употребляют лексику
темы и притяжательные
местоимения в речевых
ситуациях
развивать наблюдательность, внимание к
деталям (Р), использовать в качестве
опоры для построения
устного/письменного высказывания
различные виды схем и таблиц (П)
Лексика темы
Притяжательные
Кадеты употребляют лексику
осуществлять самоконтроль (Р),
3/8
Спряжение
сильных глаголов
Кадеты употребляют в речи
сильные глаголы в настоящем
времени. Представляют улицы
своего города с
демонстрацией рисунка
действовать по аналогии (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П)
Кадеты читают текст, диалоги
с полным пониманием
содержанием, продуцируют
диалог по аналогии.
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), делать
выписки из текста (П), работать с
письменным текстом: извлечение полной
и точной информации (П)
работать собранно и вдумчиво (Л),
развивать наблюдательность, внимание к
деталям (Р), использовать словарь для
уточнения орфографии слов (П)
41
3/9
поговорим!
Условия
проживания в
городской
местности
Что мы уже
знаем и умеем.
Лексика темы
«Описание улиц»,
«Транспорт»
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала.
местоимения
темы и притяжательные
местоимения в речевых
ситуациях
использовать в качестве опоры для
построения устного высказывания
различные виды схем и таблиц (П), быть
толерантным к чужому мнению (К)
Модальные
глаголы
Кадеты употребляют лексикограмматический материал в
различных ситуациях
общения, знакомятся с
реалиями страны изучаемого
языка
представить себя в ином статусе и
соответствовать ему (Р), уважать
традиции и нормы общения,
существующие в культуре стран
изучаемого языка (Л), развивать
способность к обобщению (П)
Структура простого Кадеты употребляют лексику
представить себя в ином статусе и
предложения,
и грамматику при защите
соответствовать ему (Р), уважать
спряжение глаголов своих проектов по теме «Моя традиции и нормы общения (Л),
малая Родина»
развивать способность к обобщению (П)
3/11
Кадеты применяют изученный концентрировать, распределять и
ВК: «Военная das Kampfflugzeug, das Изученный
Kampfschiff, der
лексиколексико-грамматический
переключать внимание (Р), развивать
техника»
Panzer, der
грамматический
материал в речевых ситуациях наблюдательность, внимание к деталям
Kampfwagen, der
материал
(Р)
Panzerwagen, die
Rakete
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Страноведение», «Регионоведение» (урок № 9-урокзнакомство с реалиями страны изучаемого языка), «Военная подготовка» (урок 9)
3/10
№
Проект «Моя Лексика темы
малая Родина»
Предметное
Тема 4: Где и как здесь живут люди? (12 часов)
Языковые средства
Характеристика основных
Формируемые УУД:
42
разд
ела/у
рока
1
4/1
4/2
4/3
содержание
речи
2
Где живут
люди
Условия
проживания в
городской
местности
Типы домов в
Германии
Страна
изучаемого
языка.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
Что где
находится?
Условия
проживания в
городской
местности
Лексический
материал
3
Лексика по теме: der
Platz, der Markt, der
Garten, die Wohnung,
die Stadtmitte, der
Stadtrand, der Stadtteil,
mieten, liegen, sorgen,
suchen, hoch, neu,
niedrig, bequem,
Ich sorge für Ordnung.
Лексика по теме: der
Platz, der Markt, der
Garten, die Wohnung,
die Stadtmitte, der
Stadtrand, der Stadtteil,
mieten, liegen, sorgen,
suchen, hoch, neu,
niedrig, bequem,
Ich sorge für Ordnung.
Лексика по теме: der
Platz, der Markt, der
Garten, die Wohnung,
и.т.д.
Грамматический
материал
видов учебной деятельности
учащихся
личностные (Л), регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
4
5
Вопросительные
Кадеты знакомятся с новым
работать собранно и вдумчиво (Л),
предложения
с лексическим материалом по
концентрировать,
распределять
и
вопросительным
теме «Типы домов в Германии», переключать внимание (Р), развивать
словом «Wo»
практикуются в устной речи на способность к обобщению (П), выделять
базе новой лексики, учатся
в тексте ключевые слова и выражения(П),
называть адреса, практикуются осуществлять синтез прежнего личного
в вопросно-ответной работе по опыта и новых знаний (П), сотрудничать
данной теме
со сверстниками (К), аргументированно
изложить своё мнение (К)
Вопросительные
Кадеты практикуются в устной выделять в тексте ключевые слова и
предложения
с речи на базе новой лексики,
выражения (П), осуществлять синтез
вопросительным
учатся называть адреса,
прежнего личного опыта и новых знаний
словом «Wo»
практикуются в вопросно(П), сотрудничать со сверстниками (К),
ответной работе по данной теме аргументированно изложить своё мнение
(К)
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных
Кадеты знакомятся с новыми
речевыми образцами, учатся
употреблять существительные в
дательном падеже с
предлогами, практикуются в
устной речи на базе изученного
лексико-грамматического
материала, тренируются в
использовать в качестве опоры для
построения
устного
высказывания
различные виды схем и таблиц (П),
развивать способность к обобщению (П),
сотрудничать со сверстниками (К)
43
чтении диалогов
Кадеты практикуются в
употреблении лексики по теме,
учатся вести диалог-расспрос о
разных городских объектах в
незнакомом городе
4/4
Адреса
городских
объектов
Условия
проживания в
городской
местности
лексика по теме
(актуализация)
речевые выражения:
Wie ist diese Stadt?
Wo liegt/steht …?
Wer wohnt hier?
Притяжательные
местоимения
4/5
Экологические
проблемы
города.
Тюмень
Проблемы
экологии.
лексика по теме
(актуализация)
речевые выражения:
Wo wohnen die
Menschen in der Stadt?
Was gibt es in der
Stadt? Wie sind die
Straßen? Was machen
hier die Menschen?
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
Кадеты составляют описание
своего города, учатся
ориентироваться по плану
города, участвуют в вопросноответной работе по теме «Meine
Stadt»
4/6
Как пройти/
проехать?
Условия
проживания в
городской
местности
лексика по теме
Кадеты учатся понимать текст
на слух и отвечать на вопросы
по тексту, продуцируют диалог
по аналогии
4/7
Ориентируемс
лексика по теме
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
предлоги места:
Кадеты употребляют
работать собранно и вдумчиво (Л),
действовать по аналогии (Р), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П), организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), развивать механизмы
абстрактного мышления (П), развивать
способность к обобщению (П), строить
монологическое
контекстное
высказывание (К), организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы
взаимодействия (К)
работать собранно и вдумчиво (Л),
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам
(П),
аргументированно
изложить своё мнение (К)
развивать наблюдательность, внимание к
44
я в городе
Условия
проживания в
городской
местности
4/8
4/9
4/10
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
изученный лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
деталям (Р), использовать в качестве
опоры
для
построения
устного/письменного
высказывания
различные виды схем и таблиц (П)
Кадеты употребляют
изученный лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности,
готовятся к проекту «Дом моей
мечты»
осуществлять творческий подход к
учебной деятельности (Л), опираться на
межпредметные связи при
осуществлении речевой деятельности (Р),
соблюдать речевой этикет в соответствии
с ситуацией общения (К)
Кадеты умеют
систематизировать лексику и
новый речевой образец:
существительные в дательном
падеже с предлогами. К.
расширят представление о
стране изучаемого языка. К.
инсценируют ролевую игру
«Путешествие Кота в сапогах»
Кадеты умеют
систематизировать лексику и
новый речевой образец:
существительные в дательном
осуществлять самоконтроль учебной
деятельности
(Л),
концентрировать,
распределять и переключать внимание
(Р), развивать способность к обобщению
(П), задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
(К)
В большом
городе
Страна
изучаемого
языка, родная
страна.
Крупные
города,
достопримечат
ельности.
Ролевая игра
«Путешестви
е Кота в
сапогах»
Условия
проживания в
городской
местности
лексика по теме
лексика по теме
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
Что мы уже
знаем и
умеем?
Повторение и
лексика по теме
предлоги места:
geradeaus, vorn,
hinter, in, an, auf,
vor, дательный
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
45
4/11
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
лексика по теме
Проект «Дом
моей мечты»
падеж
существительных,
притяжательные
местоимения.
падеже с предлогами. К.
расширят представление о
стране изучаемого языка
ситуации (Р)
Futurum I
Кадеты употребляют
изученный лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
представить себя в ином статусе и
соответствовать
ему
(Р),
уважать
традиции и нормы общения (Л),
развивать способность к обобщению (П)
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), развивать
наблюдательность, внимание к деталям
(Р)
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), развивать
наблюдательность, внимание к деталям
(Р)
ВК:
Лексика по теме
Структура
Кадеты применяют изученный
«Время. Часы»
предложения
лексико-грамматический
Распорядок
материал в речевых ситуациях
дня в
кадетском
училище
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Экология» (урок № 5-8)
Тема 5: У Габи дома.
13 часов
№
Предметное
Языковые средства
Характеристика основных
Формируемые УУД:
разд
содержание
личностные (Л), регулятивные (Р),
Лексический
Грамматический видов учебной деятельности
ела/у
речи
учащихся
познавательные (П),
материал
материал
рока
коммуникативные (К)
5/1
der Berg, führen, das
Спряжение
Кадеты читают текст с
извлечение необходимой информации из
Где живут
Herz, der Stock, der
слабых глаголов
пропусками, совершенствуют
текста (П), структурирование знаний (П),
наши друзья
Условия
Liebling, der Vorgarten,
технику чтения, отвечают на
работать собранно и вдумчиво (Л),
проживания в
das Erdgeschoss, die
вопросы по содержанию
планирование учебного сотрудничества
городской/сель Hundehütte, die Treppe,
прочитанного
со сверстниками, учителем (К)
4/12
46
5/2
ской местности
В доме
Условия
проживания в
городской/сель
ской местности
5/3
Мой дом
Условия
проживания в
городской/сель
ской местности
5/4
У Габи дома
Условия
проживания в
городской
местности
Описание
комнат
Условия
проживания в
городской
местности
Кто
заботится о
порядке?
Защита
окружающей
среды
5/5
5/6
das, der Vogelbauer
der Berg, führen, das
Herz, der Stock, der
Liebling, der Vorgarten,
das Erdgeschoss, die
Hundehütte, die Treppe,
das, der Vogelbauer
der Berg, führen, das
Herz, der Stock, der
Liebling, der Vorgarten,
das Erdgeschoss, die
Hundehütte, die Treppe,
das, der Vogelbauer
die Leuchte, hängen,
die Gardine, über,
gemütlich, unter
образование
сложных
существительных
Кадеты слушают текст, читают
с полным пониманием
содержания, овладевают новым
лексическим материалом.
структура
простого
предложения
Кадеты читают поэтический
текст «В моем доме»,
тренируют новый лексический
материал в речевых ситуациях
Спряжение
глаголов
Кадеты слушают диалог,
читают с полным пониманием
содержания, проверяют себя с
помощью теста
die Leuchte, hängen,
die Gardine, über,
gemütlich, unter
предлоги места
Кадеты активизируют
изученную лексику в речи,
описывают иллюстрации,
отвечают на вопросы.
die Leuchte, hängen,
die Gardine, über,
gemütlich, unter
Спряжение
глагола helfen
Кадеты активизируют
изученную лексику в речи,
выполняют вопросно-ответные
упражнения.
работать с прослушанным: извлечение
основной
информации,
извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П),
оценить
услышанное
(П),
интерпретировать услышанное (П)
работать собранно и вдумчиво (Л),
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П)
работать с прослушанным: извлечение
основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
строить монологическое контекстное
высказывание (К), организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы
взаимодействия (К)
выделять в тексте ключевые слова и
выражения (П), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П), сотрудничать со сверстниками (К)
47
5/7
Поговорим!
Условия
проживания в
городской
местности
лексика темы
глаголы с
отделяемыми
приставками
Кадеты работают в группах,
читают текст с поиском
заданной информации, делятся
новой информацией с
одноклассниками
5/8
Помощь по
дому
Защита
окружающей
среды
глаголы с
отделяемыми
приставками
Кадеты воспринимают текст на
слух, обсуждают услышанное в
вопросно-ответных
упражнениях
5/9
das Essen zubereiten,
teilen, das Geschirr
abspülen, pflanzen, den
Müll hinaus tragen,
manchmal, die Fenster
putzen, das
Reinemachen, beim
Zubereiten des Essens
helfen, beim
Reinemachen helfen
лексика темы
Что мы уже
знаем и умеем
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
Аудирование и
Контроль
сформированно чтение. Лексикости лексикограмматический тест
грамматически
Предлоги места.
Дательный падеж
личных
местоимений и
существительных
Кадеты употребляют
изученный лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
Изученный
лексикограмматический
материал
Кадеты выполняют задания,
контролирующие уровень
сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р),
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
5/10
работать собранно и вдумчиво (Л),
действовать по аналогии (Р), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П), организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
работать с прослушанным: извлечение
основной
информации,
извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
48
х умений и
навыков в
видах речевой
деятельности
по итогам 3
четверти
Анализ
контрольной
работы
в рамках темы
осуществлять самоконтроль (Р),
концентрировать, распределять и
переключать внимание (Р), развивать
объём внимания через постепенное
увеличение количества воспринимаемых
единиц (Р), заполнять анкету (П),
осуществлять синтез прежнего личного
опыта и новых знаний (П)
5/12
Изученный
лексико-грамматический Кадеты
употребляют работать собранно и вдумчиво (Л),
Проект
материал
изученный
лексико- развивать объём слуховой памяти (Р),
«Генеральная
грамматический материал в развивать механизмы анализа, синтеза,
уборка
в
видах речевой деятельности
сравнения, классификации объектов по
городе»
выделенным
признакам
(П),
аргументированно изложить своё мнение
(К)
5/13
Спряжение
Кадеты
употребляют концентрировать,
распределять
и
ВК:
Быть Качественные
глаголов
изученный
лексико- переключать внимание (Р), развивать
военным – это прилагательные
грамматический материал в наблюдательность, внимание к деталям
значит …
видах речевой деятельности
(Р), выделять в тексте ключевые слова и
выражения (П)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Экология» (уроки № 6 -12)
Тема 6: Как выглядит город Габи в разное время года?
10 часов
№
Предметное
Языковые средства
Характеристика основных
Формируемые УУД:
5/11
Изученный лексико-грамматический
материал
ситуации (Р)
Кадеты проводят анализ
допущенных ошибок
49
разд
ела/у
рока
6/1
содержание
речи
Времена года
Природа.
Климат, погода
6/2
6/3
Погода
разное
года
в
время
Природа.
Климат, погода
Природа
в
разное время
года
Природа:
флора, фауна.
Климат, погода
6/4
Поздравление
к празднику
Страна
изучаемого
языка, родная
Лексический
материал
Du hast Recht, Es ist
heiter, das Unwetter, Es
ist bewölkt, es gibt
Gewitter, es blitzt, es
donnert, es ist 10 Grad
über/ unter null
Du hast Recht, Es ist
heiter, das Unwetter, Es
ist bewölkt, es gibt
Gewitter, es blitzt, es
donnert, es ist 10 Grad
über/ unter null
der Tag des Sieges, der
Frühlingsund
Arbeitstag,
der
internationale
Kindertag,
heute,
morgen, übermorgen,
gestern,
vorgestern,
Welches Datum ist
heute?
der Tag des Sieges, der
Frühlingsund
Arbeitstag,
der
internationale
Kindertag,
heute,
morgen, übermorgen,
Грамматический
материал
Безличное
предложение.
Безличное
предложение.
Порядковые
числительные
Порядковые
числительные
видов учебной деятельности
учащихся
личностные (Л), регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
Кадеты воспринимают на слух работать с прослушанным: извлечение
диалог, читают с полным основной
информации,
извлечение
пониманием содержания
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
Кадеты
описывают работать собранно и вдумчиво (Л),
иллюстрации,
активизируют концентрировать,
распределять
и
изученную лексику в речи
переключать внимание (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П)
Кадеты
воспринимают извлечение необходимой информации из
поэтические тексты, подбирают текста (П), структурирование знаний (П),
эквиваленты.
Осваивают работать собранно и вдумчиво (Л),
употребление
порядковых планирование учебного сотрудничества
числительных в видах речевой со сверстниками, учителем (К)
деятельности.
Кадеты соотносят названия
праздников с иллюстрациями,
читают
поздравительные
открытки,
пишут
свое
поздравление по аналогии
осуществлять творческий подход к
учебной деятельности (Л), опираться на
межпредметные
связи
при
осуществлении речевой деятельности (Р),
соблюдать речевой этикет в соответствии
с ситуацией общения (К)
50
6/5
страна.
Культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
Как выглядит
город в разное
время года?
Природа.
Климат, погода
gestern,
Welches
heute?
vorgestern,
Datum ist
die
Bastelei,
das Порядковые
Tonpapier, einpacken, числительные
das Überraschungsei,
der
Filzstift,
der
Klebstoff
Кадеты воспринимают на слух
диалоги, работают в группах:
читают текст с поиском
заданной
информации,
обмениваются информацией.
работать собранно и вдумчиво (Л),
развивать объём слуховой памяти (Р),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным признакам (П), задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности (К)
лексико-грамматический Кадеты
употребляют пользоваться правилами-инструкциями
изученный
лексико- (П), осуществлять самоконтроль (Р)
грамматический материал в обобщать информацию (Р), применять
видах речевой деятельности
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
6/6
Что мы уже Изученный
знаем и умеем. материал
6/7
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
Где
живет im Nirgend-Wald in der Словообразование Кадеты читают текст с поиском
Kuckuck-Gasse,
am .
Сложные заданной
информации,
пасхальный
besten, nachher, holen, существительные. обсуждают прочитанное
заяц?
zahm,
ruhig,
das
Kaninchen, der Kessel,
Страна
das Korn, streuen, der
изучаемого
языка, родная Boden, das Nest, der
извлечение необходимой информации из
текста (П), структурирование знаний (П),
работать собранно и вдумчиво (Л),
планирование учебного сотрудничества
со сверстниками, учителем (К)
51
6/8
6/9
6/10
страна.
Культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
Праздники в
разное время
года
Stall
die Stube, der Pinsel, Словообразование Кадеты читают тексты с целью
hinhalten,
die .
Сложные полного понимания содержания
Lampions,
die существительные.
Laternen, der Karneval,
die Karnevalsumzüge,
Страна
Abschied vom Winter,
изучаемого
языка, родная Ostereier legen, das
Verstecken
страна.
Культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
Кадеты
употребляют
Проект «Мой Изученный лексико- Структура
простого
изученный
лексикогород в разное грамматический
материал
предложения
грамматический материал в
время года»
видах речевой деятельности
ВК: Военная Uniform,
Dienstanzug,
форма
der Структура
der простого
Кадеты
изученный
извлечение необходимой информации из
текста (П), планирование учебного
сотрудничества
со
сверстниками,
учителем (К), осуществлять творческий
подход к учебной деятельности (Л),
опираться на межпредметные связи при
осуществлении речевой деятельности (Р)
работать собранно и вдумчиво (Л),
развивать объём слуховой памяти (Р),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным
признакам
(П),
аргументированно изложить своё мнение
(К)
употребляют концентрировать,
распределять
и
лексико- переключать внимание (Р), развивать
52
Kampfanzug,
die предложения
грамматический материал в наблюдательность, внимание к деталям
Dienstjacke, das Barett,
видах речевой деятельности
(Р), выделять в тексте ключевые слова и
das Schiffchen, die
выражения (П)
Schirmmütze,
die
Mütze, die Hose, die
Klapphose,
langer
Ärmel, die Socken, die
Wollsocken,
Sporttrikot,
der
Halbschuhe,
die
Kampfschuhe,
der
Langbinder, seidenes
Tuch,
die
Truppengattung,
das
Barettabzeichen,
die
Schulterklappen,
der
Kragenspiegel,
der
Hosengürtel, anthrazit,
grau, grün, schwarz,
weiβ, steingrau-oliv,
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Страноведение» (уроки № 4, 6, 8)
Тема 7: Генеральная уборка в городе
10 часов
№
Предметное
Языковые средства
Характеристика основных
Формируемые УУД:
разд
содержание
видов учебной деятельности
личностные (Л), регулятивные (Р),
Лексический
Грамматический
ела/у
речи
учащихся
познавательные (П),
материал
материал
рока
коммуникативные (К)
7/1
erfahren, in Gefahr Спряжение
Кадеты воспринимают на слух извлечение необходимой информации из
Охрана
sein,
schmutzig, модальных
текст, читают с целью полного текста (П), планирование учебного
окружающей
понимания
содержания, сотрудничества
со
сверстниками,
среды
– verschmutzen, die Welt, глаголов
53
международна
я проблема
7/2
7/3
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Что
нужно
делать
для
охраны
окружающей
среды.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Кто
где
работает?
Мир
профессий.
7/4
Работа
кружке
Досуг
увлечения
die Umwelt, der Boden,
schützen,
der
Umweltschutz,
die
Arbeitsgemeinschaft,
der Bauarbeiter, der
Bürgermeister, Weg!
выполняют вопросно-ответные учителем (К)
упражнения
erfahren, in Gefahr Спряжение
sein,
schmutzig, модальных
verschmutzen, die Welt, глаголов
die Umwelt, der Boden,
schützen,
der
Umweltschutz,
die
Arbeitsgemeinschaft,
der Bauarbeiter, der
Bürgermeister, Weg!
Кадеты воспринимают на слух
диалог, читают с целью полного
понимания
содержания,
тренируют
употребление
модальных
глаголов
долженствования
die Pflanze, das
die
Schere,
Radiergummi,
Streichholz,
Schachtel, der
alles Nötige
в die Pflanze, das
die
Schere,
Radiergummi,
и Streichholz,
Schachtel, der
alles Nötige
работать с прослушанным: извлечение
основной
информации,
извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
Lineal,
der
das
die
Zirkel,
Предлоги
дательного
падежа,
спряжение
сильных глаголов
Кадеты работают в группах, работать
в группе
(К),
строить
читают диалоги, обмениваются логическую цепь рассуждений
(П),
информацией
проводить аналогии (П), осуществлять
синтез прежнего личного опыта и новых
знаний (П)
Lineal,
der
das
die
Zirkel,
Предлоги
дательного
падежа,
спряжение
сильных глаголов
Кадеты
тренируют работать в паре/группе (К), работать
употребление новой лексики в собранно и вдумчиво (Л), развивать
видах речевой деятельности
объём внимания через постепенное
увеличение количества воспринимаемых
единиц
(Р), развивать
механизмы
произвольного запоминания информации
54
7/5
Мы
город
Sache,
рисуем die
Überschrift, ohne
Досуг
увлечения
7/6
7/7
7/8
и
Sache,
Мы
рисуем, die
Überschrift,
ohne
строим,
мастерим
die степени
Кадеты
активизируют
сравнения
употребление лексики в видах
прилагательных и речевой
деятельности,
наречий
описывают
иллюстрацию,
выполняют
подстановочное
упражнение
die степени
Кадеты воспринимают на слух
сравнения
небольшие диалоги, читают с
прилагательных и полным
пониманием,
наречий
продуцируют
диалоги
по
образцу
Досуг
и
увлечения
Что мы уже изученный лексикознаем и умеем грамматический
материал
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
изученный лексикоМы
строители и грамматический
архитекторы материал
Мир
профессий.
Проблемы
выбора
(Р), проводить аналогии (П)
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать
внимание
(Р),
корректировать графику (П), работать
собранно и вдумчиво (Л)
работать с прослушанным: извлечение
основной
информации,
извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
предлоги
дательного
падежа
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
работать в группе (К), распределять и
переключать внимание (Р), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), развивать объём
слуховой памяти (Р)
предлоги
дательного
падежа
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
действовать по аналогии (Р), развивать
механизмы анализа, синтеза, сравнения,
классификации объектов по выделенным
признакам (П), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П)
55
профессии.
Проект:
«Профессия
мечты»
над работать собранно и вдумчиво (Л),
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), самостоятельно
работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома (Р),
действовать по аналогии (Р), развивать
творческие способности (Р)
7/10
der
Panzersoldat,
der
Futurum
I
Кадеты
употребляют
работать собранно и вдумчиво (Л),
ВК: Военные
Militäringenieur, der
изученный лексикоразвивать объём слуховой памяти (Р),
профессии
Pilot, der Soldat, der
грамматический материал в
развивать механизмы анализа, синтеза,
Feldarzt, der
видах речевой деятельности
сравнения, классификации объектов по
Militärnachrichtensolda
выделенным
признакам
(П),
t, der Scharfschütze, der
аргументированно изложить своё мнение
Artillerist
(К)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Экология» (уроки № 1, 2, 9)
Тема 8: Гости в городе
10 часов
№
Предметное
Языковые средства
Характеристика основных
Формируемые УУД:
разд
содержание
видов учебной деятельности
личностные (Л), регулятивные (Р),
Лексический
Грамматический
ела/у
речи
учащихся
познавательные (П),
материал
материал
рока
коммуникативные (К)
8/1
das Feld, das Geld, das прямое
Кадеты
осваивают
новую развивать
объём
внимания
через
Наш город
Taschengeld, der Euro, дополнение,
лексику в видах речевой постепенное увеличение количества
kosten, teuer, billig, склонение
деятельности
воспринимаемых
единиц
(Р),
Условия
неопределенного
концентрировать,
распределять
и
проживания в sparen, Wozu?
артикля
переключать внимание (Р)
городской
местности
8/2
Кадеты
осваивают
новую работать собранно и вдумчиво (Л),
Что нужно, das Feld, das Geld, das прямое
Taschengeld, der Euro, дополнение,
лексику в видах речевой действовать по аналогии (Р), развивать
чтобы
7/9
изученный лексико- Предлоги
грамматический
дательного
материал
падежа,
спряжение
сильных глаголов
Кадеты
работают
выбранным проектом
56
построить
город?
8/3
8/4
8/5
8/6
Условия
проживания
городской
местности
Друзья
kosten, teuer,
sparen, Wozu?
в
billig, инфинитивный
деятельности,
продуцируют механизмы произвольного запоминания
оборот
um…zu диалоги по аналогии
информации (Р), осуществлять синтез
Infinitiv
прежнего личного опыта и новых знаний
(П), организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
die Schnecke, der Sand, предлоги
Sehr nett von dir/ винительного
Межличностны Ihnen! die Bank, enden, падежа
Wie
endet
die
е
взаимоотношен Geschichte?
ия
со
сверстниками
Зачем нужны die Schnecke, der Sand, предлоги
Sehr nett von dir/ винительного
друзья
Межличностны Ihnen! die Bank, enden, падежа
е
Wie
endet
die
взаимоотношен Geschichte?
ия
со
сверстниками
sich
Гости
из bewundern,
interessieren für, Wofür
космоса
Межличностны interessierst du dich?
е
die Sehenswürdigkeit,
взаимоотношен wohin, dorthin
ия
со
сверстниками
sich Изученный
Экскурсия по bewundern,
interessieren für, Wofür лексико-
Кадеты воспринимают диалог
на слух, читают с полным
пониманием
содержания,
выполняют вопросно-ответное
упражнение
работать с прослушанным: извлечение
основной
информации,
извлечение
запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации
(П), осуществлять самоконтроль (Р)
Кадеты читают поэтический
текст, активизируют изученную
лексику в видах речевой
деятельности
выделять в тексте ключевые слова и
выражения (П), осуществлять синтез
прежнего личного опыта и новых знаний
(П), сотрудничать со сверстниками (К),
аргументированно изложить своё мнение
(К)
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
работать в группе (К), распределять и
переключать внимание (Р), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), развивать объём
слуховой памяти (Р)
Кадеты
изученный
употребляют сотрудничать со сверстниками (К),
лексико- строить логическую цепь рассуждений
57
городу
8/7
8/8
8/9
8/10
interessierst du dich? грамматический
die Sehenswürdigkeit, материал
wohin, dorthin
Условия
проживания в
городской
местности
Что мы уже Изученная лексика
знаем
и
умеем?
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
Мы построили Изученная лексика
наш
город
Условия
проживания в
городской
местности
Проект «Наш Изученная лексика
город»
грамматический материал
видах речевой деятельности
в (П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П)
Perfekt
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
осуществлять
самоконтроль
(Р),
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), работать
собранно и вдумчиво (Л), осуществлять
самоконтроль учебной деятельности (Л)
Perfekt
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
сотрудничать со сверстниками (К),
строить логическую цепь рассуждений
(П), развивать механизмы анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
объектов по выделенным признакам (П)
Perfekt
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
ВК: Великие Лексический материал Изученный
текста «А.В. Суворов лексикорусские
Кадеты
изученный
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), выделять
главное и второстепенное в тексте (П),
сотрудничать со сверстниками (К)
употребляют концентрировать,
распределять
и
лексико- переключать внимание (Р), развивать
58
–
гениальный грамматический
грамматический материал в наблюдательность, внимание к деталям
полководец»
материал
видах речевой деятельности
(Р)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Этика» (уроки № 3-6), «История» (урок № 10)
Тема 9: Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник
6 часов
полководцы
9/1
9/2
9/3
Города
der Abschied, Abschied
nehmen
von,
Страна/ страны vorbereiten, morgens,
vormittags,
изучаемого
abends,
языка, родная nachmittags,
schmücken,
das
страна.
Notizbuch
Крупные
города.
Достопримечат
ельности
Прогулка
по der Abschied, Abschied
nehmen
von,
городу
vorbereiten, morgens,
vormittags,
Условия
abends,
проживания в nachmittags,
schmücken,
das
городской
Notizbuch
местности
Готовимся к backen, das Brot, die
Butter, der Käse, die
прощальному
Wurst,
den
Tisch
празднику
decken, die Tasse, die
Межличностны Untertasse, der Teller,
der
Teelöffel,
die
е
взаимоотношен Gabel, das Messer
Perfekt
Кадеты читают диалог с выделять главное и второстепенное в
пропусками,
дополняют тексте (П), выделять в тексте ключевые
необходимую информацию
слова и выражения (П), кратко обобщать
содержание текста (П), осуществлять
компрессию текста (П)
Perfekt, предлоги Кадеты воспринимают на слух
винительного
диалог, тестируют себя, читают
падежа
текст с полным пониманием
содержания.
работать собранно и вдумчиво (Л),
развивать объём слуховой памяти (Р),
развивать механизмы анализа, синтеза,
сравнения, классификации объектов по
выделенным признакам (П), задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности (К)
спряжение
Кадеты инсценируют интервью, представить себя в ином статусе и
сильных глаголов, читают приглашения, пишут соответствовать
ему
(Р),
уважать
Perfekt
собственные по аналогии
традиции и нормы общения (Л),
развивать способность к обобщению (П)
концентрировать,
распределять
и
переключать внимание (Р), развивать
наблюдательность, внимание к деталям
59
9/4
9/5
ия
со
сверстниками
Что
нужно
для
праздника?
Межличностны
е
взаимоотношен
ия
со
сверстниками
(Р)
backen, das Brot, die спряжение
Кадеты
осваивают
Butter, der Käse, die сильных глаголов, лексику в видах
Wurst,
den
Tisch Perfekt
деятельности
decken, die Tasse, die
Untertasse, der Teller,
der
Teelöffel,
die
Gabel, das Messer
Что мы знаем Изученный
материал
и умеем?
Повторение и
систематизация
изученного
лексикограмматическо
го материала
ВК: Военные Основные
команды
команды
новую осознавать
ответственность
за
речевой выполняемую работу (Л), развивать
механизмы произвольного запоминания
информации (Р), развивать механизмы
абстрактного мышления (П), развивать
способность к обобщению (П), строить
монологическое
контекстное
высказывание (К), организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы
взаимодействия (К)
лексико-грамматический Кадеты
употребляют пользоваться правилами-инструкциями
изученный
лексико- (П), осуществлять самоконтроль (Р)
грамматический материал в обобщать информацию (Р), применять
видах речевой деятельности
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
развивать объём внимания через
постепенное увеличение количества
воспринимаемых единиц (Р), развивать
объём слуховой памяти (Р), выделять
главное и второстепенное в тексте (П),
сотрудничать со сверстниками (К)
Межпредметная интеграция: Интеграция понятий, знаний, умений из предметной области «Этика» (уроки № 2, 3, 4)
9/6
военные Изученный
лексикограмматический
материал,
Imperativ
Кадеты
употребляют
изученный
лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
60
1.
2.
3.
4.
Контроль
сформированно
сти
лексикограмматически
х навыков
Контроль
сформированно
сти
лексикограмматически
х навыков
Контроль
сформированно
сти
лексикограмматически
х навыков
Итоговый контроль
Ранее изученный лексико-грамматический Кадеты употребляют лексикоматериал.
грамматический материал в
видах речевой деятельности
Ранее изученный лексико-грамматический
материал.
Кадеты употребляют лексикограмматический материал в
видах речевой деятельности
Ранее изученный лексико-грамматический Кадеты употребляют лексикоматериал.
грамматический материал в
видах речевой деятельности
Обобщение и Ранее изученный лексико-грамматический Кадеты употребляют лексикосистематизация материал.
грамматический материал в
изученного
видах речевой деятельности
лексикограмматическо
го материала
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р),
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
пользоваться правилами-инструкциями
(П), осуществлять самоконтроль (Р),
обобщать информацию (Р), применять
полученные знания и навыки в новой
ситуации (Р)
работать собранно и вдумчиво (Л),
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), самостоятельно
работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома (Р),
действовать по аналогии (Р)
работать собранно и вдумчиво (Л),
осознавать
ответственность
за
выполняемую работу (Л), самостоятельно
работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома (Р),
действовать по аналогии (Р)
61
62
VI.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Учебно-методическое, материально-техническое и
информационное обеспечение учебного предмета
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.
Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И.Л. Бим, Л.В.
Садомова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 125 с.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 5е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 202с. – (Стандарты второго поколения).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва:
Проспект, 2013. – 160 с.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКТЫ
УМК Бим И.Л. Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 5-е изд. – М.: Просвещение,
2015. – 240 с.: ил..
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ. УЧЕБНЫЕ
ПОСОБИЯ
Архипкина Г.Д., Завгородняя Г.С., Сарычева Г.П. Деловая корреспонденция на
немецком языке. Geschäftskorrespondenz. Серия «Высшее образование». Ростов н/Д:
«Феникс», 2004 – 192 с.
Архипкина Г.Д., Коляда Н.А. Страноведение. Германия: обычаи, традиции,
праздники, этикет. Учебное пособие/ Серия «Учебники для высшей школы». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 288 с.
Бартош Д.К. Немецкий язык: 5 класс (1-й год обучения): тесты/Д.К. Бартош, Н.С.
Козлова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 93 с.
Бим И.Л., Каплина О.В. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка 5-9
кл.
Володина М.Н., Горохова И.М., Прохорова Н.А. Немецкий язык. Лексический
тренинг. Учеб. пособ. 2-е изд. – М.: Иностранный язык: ООО «Издательство
Оникс». – 2005. – 336 с.
Кожемяко В.С., Подгорная Л.И. Русские пословицы и поговорки и их немецкие
аналоги. – СПб.: КАРО, 2006. -192 с.
Коляда Н.А. Немецкий язык: упражнения, правила, тексты для начальных
классов/Н. Коляда. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 253 с. – (Большая перемена)
Кравченко А.П. Пишите по-немецки без ошибок: Учебное пособие. Ростов-на-Дону:
Феникс, 2007. – 192 с. (Абитуриент)
Кучерова, Е. Spielgramm. Немецкая грамматика в играх/ Е. Кучерова, В. Энглер, А.
Волков. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. – 153 с.
Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди. – 2-е изд., исправл. – Мн.: Выш. Шк.,
1998. – 365 с.: ил.
СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие/
Маслыко Е.А, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. – 9-е изд., стереотип. –
Минск: «Вышэйшая школа», 2004. – 522 с.
Немецкий язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2/ О.А. Радченко, М.Д. Бузоева,
Н.А. Гончарова и др. – М.: Просвещение, 2009. – 127 с.: ил. – (Пять колец)
Образовательные ресурсы сети Интернет. Каталог.
63
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
Детский журнал на немецком языке «Schrumdirum»
(электронный формат)
Детский журнал на немецком языке «WarumDarum»
Журнал «Иностранные языки в школе»
(электронный формат)
Молодежный журнал на немецком языке «vitaminde» Подписка.
Приложение к газете «Первое сентября»
(электронный формат)
ИНТЕРАКТИВНЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕПОСОБИЯ
DVD Государь Алексей Михайл. (нем.)
DVD Жили-были Москвичи (нем.)
DVD Знаменитые московские особняки 1,2 (нем.)
DVD Московский Модерн (нем.)
DVD Пушкинская Москва (нем.)
DVDВеликийХрамРоссии (нем.)
Заславская Т.Г., Кручинина М.А. Немецкий язык. Грамматика. Лексика. Чтение.
Коммуникация.mp3, - СПб.: ООО «ИПЦ «КАРО», 2009.
Компакт- диск к учебнику Гальскова Н.Д. Немецкий язык. Мозаика. 8 класс
Компакт-диск 1С Образовательная коллекция. Курс «Немецкий для школьников 5-9
классов»
Немецкая литература (DVD-box)
Немецкий язык. Грамматика. 5-9 классы. Демонстрационные таблицы (компактдиск) – издательство «Учитель», 2013
СЛОВАРИ
Артенян А. Немецко-русский, русско-немецкий словарь разговорных фраз/
А.Артенян, А. Дубови. – М.: Эксмо, 2012. – 400 с. – (Словари)
Архангельская К.В. Трудности немецкого языка: Немецко-русский учебный
словарь. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2003. – 288 с.
Афонькин Ю.Н. Русско-немецкий словарь крылатых слов: Ок. 1200 единиц. – М.:
Рус.яз. – Медиа, 2003. – 384 с.
Большой немецко-русский словарь/ К. Лейн, Д.Г. Мальцева, А.Н. Зуев и др. – 14-е
изд., испр. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2007. – XX, 1159 с.
Иванова, Е.А. Русско-немецкий учебный словарь/Е.А. Иванова, Х. Соколова. – 4-е
изд., перераб. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2008. – XIV, 696 с.
Кузьмина, И.А. Немецко-русский и русско-немецкий словарь/ И.А. Кузьмина, В.Е.
Кузавлев. – 9-е изд., стереотип. – М.:Рус.яз. – Медиа, 2007. – 559 с.
Немецко-русский и русско-немецкий словарь для школьников. Современная
орфография. Грамматическое приложение. 2-е изд., исправленное и дополненное. –
М.: ООО «Дом славянской книги», 2012. – 511 с.
Попов, Е.О. 1500 русских и 1500 немецких идиом, фразеологизмов и устойчивых
словосочетаний/ Е.О. Попов. – М.: Астрель; СПб.: Сова; Владимир: ВКТ, 2012. –
192 с.
Рахманова, Н.И. Немецко-русский и русско-немецкий словарь трудностей.
Предлоги/ Н.И. Рахманова, Е.Н. Цветаева. – М.: Рус. яз. – Медиа; Дрофа, 2010. – XI,
397 с.
Тематический словарь современного немецкого языка. Средний уровень/ Сост. В.Е.
Салькова. – М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ: Восток – Запад, 2008. 512 с. – (Реальные
самоучители иностранных языков.)
64
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Цвиллинг, М.Я. Русско-немецкий словарь/ М.Я. Цвиллинг. – 9-е изд., стереотип. –
М.: Рус. яз. – Медиа; Дрофа, 2009. – XIX, 732 с.
КОМПЛЕКТЫ
"Грамматика немецкого языка" старшие классы (комплект 16 таблиц) 70*50
Время на немецком языке (комплект )
Демонстрационные блокноты для составления дат
Наборы карточек "Азбука в картинках 26 шт.(24*32)
Основная грамматика немецкого языка (16 таблиц)
СТЕНДЫ. КАРТЫ. ТАБЛИЦЫ
"Выдающиеся писатели и деятели культуры стран изучаемого языка"(3200х450мм)
"Немецкие звуки"(700х1000мм)
"О стране изучаемого языка" (фото с изображением ландшафта, городов,
достопримечательностей флаг, территория, население и т.д.)(700х1000мм)
Германия (физическая + политико-административная) на немецком языке 108*158
см
Немецкий алфавит в картинках (винил) (100*140см.винил)
Стенд "Произносительная таблица" (Немецкий язык 700*1000мм)
Стенд лента "Алфавит" (по немецкому языку (4500*450)
Табл. Достопримечательности Германии. Дем. материал
Табл. Нем.яз. Германия/Берлин (2-х сторонняя)
МАТЕРИАЛЫ К ОЛИМПИАДАМ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ, РАЗВИВАЮЩИМ
ВНЕУРОЧНЫМ И ВНЕКЛАССНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Олимпиадные задания. 7 класс
Олимпиадные задания. 8 класс
Олимпиадные задания. 9 класс
ТЕСТЫ. ИТОГОВЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
Тесты для 8 класса
Экзаменационные материалы для 7-9 классов
ТСО И ПРОЧЕЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер в комплекте
МФУ
Доска Интерактивная FX-TPIO-77E Hitachi
Проектор Acer S5201M
Колонки Dialog AS-211
ЖК-Телевизор SHARP LC60LE635RU c комплектом настенного наклонноповоротного крепления Holder PEF-4015 черн.гл.
ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Образовательные сайты
 http://www.ard.de
 https://www.deutschland.de
 http://www.prosv.ru
 http://www.zavuchinfo.ru
 http://festival.1september.ru
 http://www.openclass.ru
 http://www.schekker.de/
 http://www.wdr.de/
 http://www.meinestadt.de/
65

































71.
http://www.kulturportal-deutschland.de
http://de.euronews.com
http://www.dw.de/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.schulweb.de/
http://kirovipk.ru/
http://pedsovet.su/
http://www.it-n.ru/
http://iyazyki.ru/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
http://www.kinder.niedersachsen.de
http://www.geo.de/
http://www.kindernetz.de
http://germany.digema.ru/
http://www.vgermaniju.de/
http://www.bravo.de/
http://www.deutsch-lernen.com
http://sowieso.de/portal/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/
http://ingeb.org/kinderli.
http://www.wissen.de/
http://www.canoo.net/
http://derweg.org/
http://www.labbe.de/
http://www.goethe.de
http://mein-kummerkasten.de/
http://www.geburtstag-abc.de
http://www.de-online.ru/
http://www.neuschwanstein.com/
http://www.kindernetz.de/
www.lernen-mit-spass.
http://www.de-portal.com/
Личный сайт: http://napolskich.ucoz.ru/
66
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В 5 классе, на начальном этапе обучения языку, коммуникативная цель
предполагает овладение как умениями и навыками в устно-речевом общении,
так и исходными умениями и навыками чтения и письма на немецком языке,
а также приобретение некоторых языковых и страноведческих знаний.
- Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова,
предложения;
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – примерно 200
лексических единиц;
- Научиться относительно правильно произносить основные немецкие
звуки, слова и фразы;
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на
элементарном уровне, овладевая основными типами немецкого
простого изложения, а также спряжении глаголов;
- Пользоваться двуязычным словарем, переводом отдельных
предложений с немецкого языка на русский.
Уметь: говорение
- Приветствовать на немецком языке, представлять себя и других;
- Давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнера;
- Выражать сомнение, переспрашивать;
- Возражать, утверждать;
- Запрашивать
информацию
с
помощью
предложений
с
вопросительными словами: Wo? Wer? Was? Wohin? Woher? Wozu?;
- Выражать свое мнение, оценку;
- Соблюдать речевой этикет при общении: знать, как обратиться,
поблагодарить, начать разговор, поддержать его;
- Уметь вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями;
- Уметь делать связное высказывание: описывать, характеризовать,
объем - 6 фраз.
аудирование
- В целом понимать речь учителя по ведению урока;
- Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе
диалогического общения с ним;
- Понимать в целом содержание сообщения учителя, включающее
незнакомые явления;
чтение
- Зрительно воспринимать текст, узнавая грамматические явления и
понимать текст;
- Членить текст на смысловые отрезки;
- Выделять основные мысли.
- Догадываться о значении незнакомых слов по знакомой части слова,
по контексту;
67
- Использовать словообразовательный анализ для понимания слова.
- Не замечать незнакомые явления, если они не мешают понять
основное содержание текста;
- Воздерживаться от обращения к словарю, если без него можно
обойтись;
- Вычленить наиболее существенную информацию;
- Использовать словарь, если это необходимо.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности для:
- устного общения с носителями немецкого языка в доступных
младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого
языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными
образцами художественной литературы на немецком языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
68
Автор
nadja0501
Документ
Категория
Образование
Просмотров
125
Размер файла
119 Кб
Теги
бим, 5 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа