close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2246.Преддипломная практика учеб.-метод. пособие для самост. работы [для студентов спец. 050602

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский федеральный университет
ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методическое пособие
для самостоятельной работы
Электронное издание
Красноярск
СФУ
2012
1
УДК 645.456.4 (07)
ББК 37.134.1я 73
П711
Рецензент: О.К. Ампилогов, профессор, заведующий кафедры «Рисунок,
живопись и скульптура» ИАиД СФУ.
Составитель: Е.Е. Вотякова
П711
Преддипломная практика: учебно-методическое пособие для
самостоятельной работы [Электронный ресурс] / сост. Е.Е. Вотякова. –
Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – Систем. требования: PC не ниже класса Pentium I; 128 Mb RAM; Windows 98/XP/7; Adobe
Reader V8.0 и выше. – Загл. с экрана.
Учебно-методическое пособие предназначено оптимизировать процесс подготовки и проведения преддипломной практики студентов, обучающихся по специальности 050602.65 «Изобразительное искусство», оказать методическую помощь
практикантам в организации учебно-воспитательной работы, самостоятельного
проведения учебных занятий в реальных условиях учебного процесса. Разработаны
образцы отчетных документов и спроектирована практическая педагогическая деятельность студента.
УДК 645.456.4 (07)
ББК 37.134.1я 73
© Сибирский
федеральный
университет, 2012
Учебное издание
Подготовлено к публикации редакционно-издательским
отделом БИК СФУ
Подписано в свет 31.05.2012 г. Заказ 8015.
Тиражируется на машиночитаемых носителях.
Редакционно-издательский отдел
Библиотечно-издательского комплекса
Сибирского федерального университета
660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79
Тел/факс (391)206-21-49. E-mail rio@sfu-kras.ru
http://rio.sfu-kras.ru
2
ВВЕДЕНИЕ
Преддипломная практика является завершающим этапом практической
подготовки будущего учителя изобразительного искусства к самостоятельной
учебно-воспитательной работе в образовательном учреждении. К ней допускаются студенты, успешно выполнившие все предшествующие этапы педагогической практики.
Методические указания для преддипломной практики разработаны в соответствии с образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению 050602.65 «Изобразительное искусство».
Преддипломная практика содержательно и методически взаимосвязана с
педагогической практикой и является ее логическим завершением. Преддипломная практика базируется на профессиональный цикл ООП, дисциплины:
«Психология»; «Педагогика»; «Безопасность жизнедеятельности»; «История
искусств»; «Теория и методика обучения изобразительному искусству». А также на профессиональный модуль: дисциплины «Рисунок»; «Живопись»; «Композиция»; «Основы теории ДПИ с обязательным практикумом»; «Скульптура и
пластическая анатомия».
В ходе преддипломной практики решается главная задача адаптации наработанных концепций дипломной работы, в соответствии с ее темой и специализацией, в реальных условиях учебно-педагогического производства. Кроме
того на этом этапе могут быть собраны дополнительные информационные материалы по теме дипломного проекта, проверены и отработаны профессиональные навыки, как в области педагогики так и в технологии изобразительного искусства.
Преддипломная практика – важнейшая часть дипломной работы как по
объему времени, отведенного для нее, так и по важности задач, стоящих перед
студентом по ее выполнению. Оценка за преддипломную практику выносится
на защиту и является фактором влияния на общую оценку дипломного проекта,
что, несомненно, стимулирует неравнодушное отношение студентапрактиканта к ее выполнению. Дипломное проектирование – заключительный
и ответственный период в жизни студента на пути обретения специальности.
Он должен показать чему его научили за годы обучения в вузе, продемонстрировать умение самостоятельной творческой работы, вывести ее на новые территории профессиональной практики. Студент-практикант должен принимать
правильные решения, адаптировать полученные знания к системной аналитической деятельности педагога, специалиста изобразительного искусства.
Таким образом, неотъемлемой частью дипломного проекта является опыт
педагогической деятельности, разработанный и внедренный учебный проект
для детей конкретного возраста (младшего или среднего звена). Умение работать в коллективе, самостоятельно организовывать учебный процесс является
3
важнейшей составляющей будущего специалиста. В этом плане ценность преддипломной практики трудно переоценить.
По итогу практики студенты представляют коллекцию работ учащихся,
выполненных на основе своего учебного проекта и впоследствии представляют
их на защите дипломной работы.
Преддипломная практика организуется и проводится в базовых общеобразовательных и специализированных школах с углубленным обучением изобразительному искусству с оборудованными кабинетами и учебными мастерскими.
Проходит преддипломная практика 9 недель, на 5 курсе в середине 10 семестра.
Преддипломная практика представляет собой самостоятельный вид учебной работы, но под контролем и при руководстве преподавателей конкретных
образовательных учреждений.
Содержание практики обязательно должно быть согласовано с руководителем выпускающей кафедры, а руководитель на месте согласовывает и утверждает график, тематику и объем выполняемых работ на основе программы
производственных практик и с учетом особенностей базы практики и ее вида.
В порядке исключения студенты могут самостоятельно производить поиск места преддипломной практики. Допускается в индивидуальном порядке
прохождение практики в другое время, допустим во время летних каникул или
параллельно с учебным процессом по индивидуальному графику.
Необходимо заранее согласовать все содержательные вопросы о программе-задании и отчету с руководителем преддипломной практики и утвердить с заведующим выпускающей кафедры.
1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКИ
Цель преддипломной практики: развитие опыта самостоятельной профессиональной деятельности у выпускников, умения эффективно осуществлять
художественное обучение и воспитание детей в общеобразовательном учреждении, успешно внедрять на уроках изобразительного искусства разработанный
учебный проект по теме дипломной работы, выявлять и решать методическую
проблематику, владеть грамотной подачей материала.
Задачи преддипломной практики: систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение
этих знаний при решении конкретных задач с учетом приобретаемых компетенции; знание дидактических основ художественного творчества; развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и
логического изложения материала; совершенствование формирования общего
эстетического вкуса; теоретическая и практическая подготовка к выполнению
дипломной работы.
4
1.1. Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям
обучающихся необходимые при освоении практики
Студент-практикант должен:
знать: методы преподавания изобразительного искусства; психологию
детского творчества; виды программ и типы уроков; методику разработки урок;
основы самостоятельного творческого исследования проблемы, используя весь
комплекс знаний и практических навыков, полученных в течение всего времени
обучения в вузе; методы преподавания изобразительного искусства; основы
планирования и проведения уроков разнообразной тематики с учетом психологических, возрастных, физических характеристик детского контингента;
уметь: самостоятельно разрабатывать и проводить занятия по изобразительному искусству в общеобразовательной школе и на уроках дополнительного образования; применять знания, умения и навыки, полученные на вышеперечисленных дисциплинах; профессионально осуществлять художественное обучение и воспитание детей; анализировать методические системы, программы;
грамотно составлять дневник по педагогической практике (с целью более качественного и успешного осуществления учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской деятельности); создавать (планировать, разрабатывать)
уроки с учетом разных видов и жанров изобразительного искусства, на разнообразные темы, несущие в своем содержании образное начало; в том числе и по
теме дипломной работе, раскрывающую свое содержание в учебном проекте по
дисциплине «Теория и методика преподавания изобразительного искусства»;
профессионально осуществлять художественное обучение и воспитание детей;
владеть: профессиональными знаниями и навыками для успешного
учебно-воспитательного процесса при обучении учащихся изобразительному
искусству; навыками грамотной подачи теоретического материала по изобразительному искусству.
Таким образом, студент-практикант должен обладать художественнопедагогической направленностью, т.е. устойчивым положительным отношением
к профессии учителя, знание им особенностей работы учителя
изобразительного искусства, положительное восприятие всего, что связано с
изобразительным искусством, с данной профессией, склонность к этому виду
труда. Сформированным положительным отношением к профессии учителя
изобразительного искусства в процессе обучения в вузе, это зависит от
гармоничного сочетания общей направленности с художественнопедагогической, от индивидуально-типологических особенностей личности, от
активности в практической педагогической деятельности.
5
1.2.Структура профессиональной компетентности будущего
учителя изобразительного искусства
Профессиональная направленность
Профессиональные
компетенции
Профессионально значимые
качества
Мотивы, идеалы в области изобразительного искусства, потребности,
стремление к руководству художественнотворческой деятельностью, любовь к детям
Компетенции в области
художественнопедагогической деятельности: изобразительного искусства, педагогики, психологии; способность к
руководству художественно-творческой деятельностью, владение технологическими приёмами художественной деятельности
Художественно-образное
мышление, воображение,
способности к созданию художественного образа, творческая активность, способность к саморегуляции, профессиональная мобильность,
продуктивность, организаторские способности, демократичность, требовательность, настойчивость, работоспособность, коммуникативность, конструктивность
Будущий учитель изобразительного искусства должен придерживаться
основных принципов обучения художественному творчеству:
•
обучение направлено на самовыражение и развитие личности, а затем на приобщение к образцам мировой художественной культуры;
•
авторство ученика изначально первично: сначала он выступает в
качестве создателя своего произведения, а лишь затем анализирует и соотносит
результаты собственного творчества с работами других учеников, мастеров искусства;
•
в ходе обучения искусству школьнику необходимо овладеть различными ролевыми позициями: «автор», «зритель», «критик», «искусствовед»,
«живописец», «график», «скульптор» и т.д.;
•
любые виды учебной деятельности на уроке должны носить личностный смысл, согласовываться с интересами ребенка, сориентированы на реальное их использование в жизни ученика;
•
развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на
основе имеющегося личностного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства;
•
Учитель и ученик должны совместно согласовывать цели и задачи
образовательного процесса;
•
в ходе обучения изобразительному искусству необходимо как можно больше предоставлять детям свободу выбора: создания замысла творческой
работы, вида деятельности, художественных материалов, индивидуальной или
групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и т.д.;
6
•
обучение искусству необходимо согласовывать с творческой избирательностью ребенка (предпочтениям к видам деятельности, материалу, личностным смыслам и т.д.);
•
на начальных этапах учитель показывает ученикам различные
приемы изобразительной деятельности, а впоследствии дети, овладевая ими,
формируют собственный опыт художественной и учебной деятельности;
•
процесс обучения собственно изобразительной деятельности необходимо сразу строить на основе анализа познавательных и творческих стратегий, управляя, таким образом, развитием знаний, умений и навыков;
•
в процессе изучения изобразительного искусства необходимо развивать различные виды рефлексии: результаты собственной деятельности и
процесс творчества, способы управления своими действиями, а также восприятие художественного произведения (замысла, средств выразительности, эстетической ценности, принадлежности к определенной эпохе, направлению и
стилю искусства и т.д.).
2.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКИ
Преддипломная практика осуществляется на основе договора между институтом и конкретным учреждением образования, на базе которого практика
организуется.
В договоре высшее учебное заведение и учебное заведение согласуют все
вопросы, касающиеся проведения практики. Договор предусматривает назначение двух руководителей практики.
Руководитель от высшего учебного заведения:
•
Устанавливает связь с руководителями практики от учебного заведения и совместно с ним составляют рабочую программу проведения практики;
•
Разрабатывает тематику индивидуальных заданий;
•
Принимает участие в распределении студентов по рабочим местам;
•
Осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и ее содержанием;
•
Оказывает методическую помощь студентам при выполнении ими
индивидуальных заданий и сборе материалов для выпускных квалификационных работ;
•
Оценивает результаты выполнения практикантами программы
практики.
Руководитель (учитель) образовательного учреждения:
•
Знакомит прикрепленных к нему студентов с планом учебновоспитательной работы, проводит открытые уроки и внеклассные занятия, организует их обсуждение;
7
•
Совместно с групповым руководителем практики составляет график
проведения студентами уроков и внеклассных мероприятий по предмету;
•
Консультирует студентов при подготовке их к урокам, утверждает
планы-конспекты предстоящих уроков;
•
Оказывает помощь студентам при подготовке уроков разного типа,
проведении практических и факультативных занятий и др.;
•
Участвует в анализе и оценке каждого проведенного студентами
урока;
•
Поручает студентам проведение занятий с отстающими, кружковых
занятий, проверку альбомов, изготовление наглядных пособий, демонстрацию
фильмов, слайдов и т.д.;
•
Дает характеристику студентам и оценку их учебной работы;
•
Участвует в совещании, проводимом руководителем высшего профессионального учреждения по преддипломной практике, а также, по возможности, в установочных и итоговых конференциях в институте.
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость производственной практики составляет: 324 часа. Из
расчета: 6 дней в неделю по 6 академических часов.
№/п Разделы
.п
практики
1
(этапы)
Раздел
«Преддипломная
практика»
Этапы:
1.Организационны
й:
•
инструктаж
по технике безопасности, выдача направлений;
•
консультация
о специфики работы
на преддипломной
практике, о ее целях
и задачах.
Виды производственной работы, на практике
Вводный
инструктаж
Консультация
по
технике
безопасности; выдача
направлений; анализ
и раздача
программы-задания
с основными целями
и задачами
преддипломной
практики.
Самостоятельная
работа студентов
Подведение
итогов
Проведение не менее
10 самостоятельно
разработанных уроков по изобразительному искусству
на базе преддипломной практики. Число
уроков, их тематика
и регламент могут
быть увеличены и
уточнены на месте с
учетом конкретных
обстоятельств организации
преддипломной практики.
Консультация с ведущим преподавателем
по обработке и анализу
полученной
информации, подведение итогов
и обсуждение отчетов
и результатов преддипломной
практики.
8
Формы
текущего
контроля
Зачет с
оценкой
2.
Самостоятельный:
•
проведение на
месте преддипломной практики самостоятельно разработанных уроков по
изобразительному
искусству, по теме
своей
дипломной
работы;
•
выполнение
сбора материала к
разрабатываемым
темам;
посещение
библиотек; выполнение наглядных пособий к ходу урока;
самоанализ
авторских уроков
3. Итоговый:
•
консультация
с ведущим преподавателем по обработке и анализу полученной информации,
•
подведение
итогов и обсуждение
отчетов и результатов преддипломной
практики.
3.1.
Участие в организационных мероприятиях образовательного учреждения.
Проведение исследований по педагогике,
психологии,
авторским методикам в конкретном
образовательном учреждении.
Сбор материала к
разрабатываемым
темам;
посещение
библиотек; выполнение наглядных пособий к ходу урока.
Методические рекомендации студентам по ведению самостоятельной работы в ходе преддипломной практики
На преддипломной практике обучающийся опирается на разработанный
учебный проект по своей теме дипломной работы, включающий в себя подробную разработку пяти последовательно и логически взаимосвязанных уроков по
изобразительному искусству. Учебный проект разработан по дисциплине «Теория и методика обучения изобразительному искусству» и рассчитан на непосредственное внедрение в период преддипломной практики. Приложением к
учебному проекту является аудиовизуальная презентация по разработанной теме, с богатым подбором иллюстративного материала, что несомненно поможет
обучающемуся в раскрытии исследуемой темы на занятиях по изобразительному искусству в конкретном образовательном учреждении.
9
Обучающиеся активно внедряют в учебный процесс производственной
практики - аудиовизуальные технологии обучении; компьютерные учебные пособия; учебные видеозаписи; интерактивные технологии обучения.
В ходе преддипломной практики студенты проводят не менее 10 самостоятельно разработанных уроков по изобразительному искусству на дисциплине «Теория и методика обучения изобразительному искусству» по теме своей
дипломной работы. Число уроков, их тематика и регламент могут быть увеличены и уточнены на месте с учетом конкретных обстоятельств организации
преддипломной практики.
В целом в ходе производственных практик у студентов закрепляются
знания и формируются умения и навыки ведения различных видов и типов уроков, как формы организации учебного процесса обучения изобразительному
искусству».
Подготовка, анализ и обсуждение уроков, проводимых на преддипломной
практике, следует проводить с учетом следующих оценок.
Основные оценки урока:
1.
Наличие образовательных целей, задач обучения, воспитания и
развития.
2.
Соответствие методов и приемов обучения целям и задачам урока.
3.
Логика и рациональность содержания учебного материала и самого урока.
4.
Соответствие уровня организации познавательной деятельности
учащихся с целями и задачами урока и психологовозрастными возможностями
учащихся.
5.
Эффективность типа и структуры урока для решения учебных задач.
6.
Новаторские элементы на уроке, его новизна, новизна учебного
материала, современность урока.
7.
Эффективность результатов урока: а). уровень освоения новых
знаний учащимися, б). эффективность овладения учащимися умениями и навыками, в). интерес учащихся к учебному материалу, г). степень познавательной и
творческой активности учащихся, д). уровень самостоятельности учащихся, е).
участие и роль учащихся в учебном процессе, их инициативность.
8.
Психолого-педагогические и художественные компетенции учителя- автора урока: а). контактность, налаживание «обратной связи» с учащимися,
б). формы и частота использования на уроке педагогической поддержки, в).
адекватность профессиональной терминологии учителя возрастным возможностям восприятия учащихся, г).гибкость и оперативность учителя в решении педагогических задач, д). реализация учителем принципа сотворчества с учениками, е). уровень владения педагогическим рисованием, ж). степень эмпатии учителя, з). наличие у него педагогической рефлексии, и).способность учителя к
эмоциональному пробуждению учащихся, к). уровень общей интеллектуальной
компетентности учителя, его речь.
10
Методические аспекты урока:
9.
Реализация
учителем
основных
идей
личностноориентированного образования.
10.
Мобильность системы взаимодействия учителя и учащихся.
11.
Наличие новых методов, приемов, инновационных подходов на
уроке.
12.
Новизна идей, целей и содержания обучения и наглядности.
13.
Реализация принципа связи учебного материала с современной
жизнью.
14.
Наличие сочетания фронтальной и индивидуальной форм обучения.
В ходе преддипломной практике студенты-практиканты после каждого проведенного урока делают его самоанализ, это способствует развитию у него педагогической рефлексии В приложении, представлен образец экспертной карты
самоанализа проведенного урока, который в ходе преддипломной практики
студент-практикант заполняет.
Самоанализ урока – это мысленное разложение проведенного урока на его
составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.
Этапы самоанализа Этап I
1.
Каковы первые впечатления?
2.
Какова общая оценка урока?
3.
Каково настроение (хорошее, среднее, плохое, очень плохое)?
4.
Доволен ли (недоволен) учитель собой?
5.
Все ли задуманное выполнено или многое не успели?
6.
Доволен ли учитель учениками, или они плохо относились к учению?
7.
Какова дисциплина на уроке? и др.
Этап II
1.
Достигнуты ли на уроке поставленные цели и задачи?
2.
Оптимально ли протекал учебный процесс?
3.
Целенаправленно ли осуществлялось обучение, воспитание и развитие
учеников?
4.
Формировался ли познавательный интерес школьников?
5.
Достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений, навыков
учащихся?
6.
Соблюдались ли на уроке требования научной организации труда
(экономия времени, четкость организации рабочего места учителя и учащихся,
рациональность приемов деятельности школьников и др.)?
7.
Как работали учащиеся на уроке (активность, работоспособность, мера
их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельность
и др.)?
11
8.
Удалось ли установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический микроклимат, не было ли безразличных учащихся?
9.
Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения урока?
10.
Что надо срочно исправить, изменить, дополнить на следующем уроке?
4.
ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
По итогу прохождения преддипломной практики студенты сдают оформленную папку, в которую входят:
1. Титульный лист (образец 1) – должен содержать следующие сведения:
•
наименование организации, где выполняется работа (Министерство
образования и науки РФ, Сибирский федеральный университет, Институт архитектуры и дизайна, кафедра «Рисунок, живопись и скульптура»;
•
полное наименование специальности и специализации, (специальность «Изобразительное искусство», специализация «Живопись», «Графика»,
«Декоративно-прикладное искусство»);
•
наименование документа (отчет по преддипломной практики);
•
в каком образовательном учреждении и в какие сроки проходила
практика;
•
фамилия, инициалы, индекс группы исполнителя отчета;
•
должность, фамилия и инициалы двух руководителей педагогической практики;
•
оценка двух руководителей за практику;
•
место и год создания отчета.
2. Программа-задание (образец 2) с подписью ведущего руководителя
практики и подписью студента, что он ознакомлен с основными моментами
прохождения педагогической практики. В программе-задании приводится основная информация о содержательных вопросах практики, ее целях и задачах.
3. Направление, заверенное Институтом архитектуры и дизайна СФУ и
образовательным учреждением.
4. Отзыв-характеристика (образец 3) с места прохождения практики, с
подписью руководителя и директора образовательного учреждения, заверенное
печатью.
5. График работы студента - практиканта.
-Расписание занятий (уроков) на неделю. Расписание звонков. Установленный график работы студента-практиканта.- Список группы или класса (по
возможности со схемой их размещения).
12
6. Дневник преддипломной практики
Возможная структура дневника («свободная» запись ведется на каждый
день): сбор материала к разрабатываемым темам; посещение библиотек; консультация, как с ведущим педагогом, так и с руководителем практики; изучение
программных требований по предмету «изобразительное искусство», составление библиографии по методике преподавания ИЗО и дополнительные материалы. Желательно иллюстрировать дневник цветными фотографиями практической части урока.
7. Экспертная карта самоанализа проведенных уроков (образец 4)
8. Подробный план-конспект самостоятельно проведенных уроков
изобразительной деятельности на уроках дополнительного образования (в этом
случае число уроков, их тематика и регламент могут быть увеличены и уточнены на месте с учетом конкретных обстоятельств организации производственной
практики и задач дипломной работы).
9. Аннотированная и оформленная коллекция образцов учебных заданий (не менее 10 работ) по теме дипломной работы. Оформляется папка коллекции пронумерованных детских работ со списком. В свою очередь каждая
работа учащихся подписывается: название-образ; ФИО учащегося; возраст.
Оформленные надлежащим образом работы детского творчества, впоследствии
представляются на защите выпускной квалификационной работы.
На заключительном этапе преддипломной практики студенты готовят небольшие сообщения об организации работы по изобразительному искусству с
детьми на уроке и вне его, Предоставление всех отчетных документов происходит не позднее чем через неделю после окончания практики. Деятельность
практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы,
творческого похода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации и трудовой дисциплины.
Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка, отражающая качество выполнения всех программных заданий
производственной практики.
Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший
результаты практики, считается не прошедшим преддипломную практику и не
допущенным к сдаче государственного экзамена.
13
ПРИЛОЖЕНИЕ
Образец 1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский федеральный университет
Институт архитектуры и дизайна
Кафедра «Рисунок, живопись и скульптура»
Специальность «Изобразительное искусство»
Специализация «____________________»
ОТЧЕТ
ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ
в___________________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________________
( наименование учреждения, организации)
с «_______»_________________ по «_______»__________________ 20__ г.
студента (ки) ___ курса ________группы
ФИО________________________________________________________________
____________________________________________________________
Руководители практики:
От ИАиД СФУ
ФИО_____________________
_________________________
Должность_______________
__________________________
Оценка за отчет___________
От организации:
ФИО___________________
_______________________
Должность______________
_______________________
Оценка за отчет__________
Красноярск, 20__
14
Образец 2
ПРОГРАММА - ЗАДАНИЕ
Преддипломной практики
с ____ февраля по____ апрель 20___ г.
Студенты 5 курса гр. ______
специальность «Изобразительное искусство»
СФУ Институт архитектуры и дизайна
Цель преддипломной практики: развитие опыта самостоятельной профессиональной деятельности у выпускников, умения эффективно осуществлять
художественное обучение и воспитание детей в общеобразовательном учреждении, успешно внедрять на уроках изобразительного искусства разработанный
учебный проект по теме дипломной работы, выявлять и решать методическую
проблематику, владеть грамотной подачей материала.
Задачи: систематизация, закрепление и расширение теоретических и
практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении
конкретных задач с учетом приобретаемых компетенции; знание дидактических
основ художественного творчества; развитие навыков ведения самостоятельной
работы и овладение методикой исследования и логического изложения материала; совершенствование формирования общего эстетического вкуса; теоретическая и практическая подготовка к выполнению дипломной работы.
Содержание преддипломной практики:
1. Активно участвовать во всех организационных мероприятиях образовательного учреждения.
2. Провести самостоятельно разработанные уроки изобразительного искусства
по теме дипломной работы на базе проведения преддипломной практики – 10
уроков. Число уроков, их тематика и регламент могут быть увеличены и уточнены на месте с учетом конкретных обстоятельств организации преддипломной
практики и задач дипломной работы.
3. Провести самоанализ проведенных уроков, отвечая на вопросы:
Удалось ли реализовать основной замысел и план урока? Были ли на уроке отклонения от плана? К каким результатам привел урок учащихся? Каковы причины успеха урока? Что относится к недостаткам урока? Опираясь на опыт
прошедшего урока, чтобы сделал бы иначе для улучшения проведения уроков?
4. Составить дневник по преддипломной практики (с целью более качественного и успешного осуществления учебно-воспитательного процесса и научноисследовательской деятельности).
Возможная структура дневника («свободная» запись ведется на каждый день):
сбор материала к разрабатываемым темам; посещение библиотек; консульта-
15
ция, как с ведущим педагогом, так и с руководителем практики; составление
библиографии по методике преподавания изобразительного искусства и дополнительные материалы.
Отчетная документация
1. Направление, заверенное Институтом архитектуры и дизайна СФУ и образовательным учреждением.
2. Подробный план-конспект самостоятельно проведенных уроков изобразительной деятельности на уроках дополнительного образования (с приложением
наглядности, дидактического материала, образцов учебных заданий, возможно
фотографий с них). Самоанализ проведенных уроков.
3. Аннотированная и оформленная коллекция образцов учебных заданий (не
менее 10 работ) по теме дипломной работы. (Требования и регламент оформления смотреть в «Положении о дипломной работе»).
4. Дневник преддипломной практики.
5. Отзыв о прохождении учебно-педагогической практики. 1. Кто и с… по…
время. 2. За время педагогической практики проведена следующая работа:
учебная…; воспитательная…; научно-методическая. 3. Отношение студента к
детям (доброжелательное, заботливое, равнодушное, грубое?). 4. Отношение
студента в педагогическом коллективе (тактичное, предупредительное, искреннее, безразличное, недоброжелательное?). 5. Деловые качества студента: организованность; собранность; дисциплинированность; инициативность; творчество в работе; педагогический такт; умение учитывать возрастные, половые и
индивидуальные особенности детей; принципиальность; требовательность. 6.
Дополнительные сведения (общие пожелания по подготовке студента для работы в школе).7. Предлагаемая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно?).8. Подпись учителя, заверенное печатью директора.
Утвердил (руководитель, ведущий преподаватель)
________________________________________________________________
Согласовано (заведующий кафедрой
РЖиС___________________________________________________________
Ознакомлен (студент гр. _______)___________________________20_____г.
16
Образец 3
ОТЗЫВ – ХАРАКТЕРИСТИКА
на студента практиканта Института архитектуры и дизайна СФУ
специальность «Изобразительное искусство»
(ФИО)
Проходил(а) преддипломную практику
с «____»_________________ по «____»________________ 20__ г.
в_____________________________________________________________
( наименование учреждения, организации)
Практикой руководил(а)___________________________________________
(ФИО, должность руководителя от организации)
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
За время преддипломной практики проведена следующая работа:
________________________________________________________________
(учебная, воспитательная, научно-методическая)
2.
Отношение студента к детям
________________________________________________________________
(доброжелательное, заботливое, равнодушное, грубое?)
3.
Отношение студента в педагогическом коллективе
________________________________________________________________
(тактичное, предупредительное, искреннее, безразличное, недоброжелательное?)
Деловые качества студента:
________________________________________________________________ (ор4.
ганизованность; собранность; дисциплинированность; инициативность; творческий подход
к работе; педагогический такт; умение учитывать возрастные, половые и индивидуальные особенности детей; принципиальность; требовательность)
Дополнительные сведения (общие пожелания по подготовке студента для
работы в образовательном учреждении)____________________________________________________________
5.
Предлагаемая оценка ______________________________________(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно?)
Подпись руководителя практики
_________________________________________ М.П.
17
Образец 4
Экспертная карта самоанализа проведенных уроков
Урок № ___
Педагог: ФИО ст. гр. АФ_________
Дата:___ ___ 20___г.
Тема занятия: ___________________
Класс: _________
Возраст: _______
Присутствовало учеников: ________
Параметры
Комментарии
1 Какое место этот урок занимает в теме, - Как урок связан с предыдущими?
в системе уроков?
- Что урок дает для развития темы, раздела,
предыдущим (последующим) урокам?
2 Удалось ли реализовать основной за- - В чем проявилась особенность урока?
мысел и план урока?
- Были ли учтены возрастные и психологиКакова общая оценка урока?
ческие особенности учащихся в ходе проведения урока?
3 Были ли на уроке отклонения от плана? Какие неожиданные педагогические ситуаКакие? Почему? Что делать в будущем ции возникли на уроке и как удалость их
при аналогичных отклонениях?
разрешить?
4 Совпали ли результаты урока с его це- Что из задач и целей было решено и дослями и задачами?
тигнуто наилучшим образом и почему?
Повысился ли у школьников уровень мотивации к обучению изобразительному искусству?
- Принес ли учащимся урок радость творческого вдохновения?
5 Каковы причины успеха урока?
Какая педагогическая способность требует
Что относится к недостаткам урока?
своего развития для более эффективного
проведения уроков?
6 Какие резервы (времени, наглядности) Что следует предусмотреть для большей
остались неиспользованными?
творческой активизации учащихся?
7 Как работали учащиеся на уроке (активность, работоспособность, мера их
занятости, внимание, отношение к делу,
ответственность, самостоятельность и
др.)?
- Какова дисциплина на уроке?
- Были ли для учащихся задания достаточно
сложными и интересными?
- Не было ли переутомления у учащихся на
уроке?
- В рисунках каких предметов и объектов
следует потренироваться?
8 Довольны ли своим поведением, стилем - Какие выводы педагогического, психолои методами проведения урока?
гического характера следует сделать на будущее?
9 Что надо срочно исправить, изменить, - Опираясь на опыт прошедшего урока,
дополнить на следующем уроке?
чтобы сделал бы иначе для улучшения проведения уроков?
18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1.
Алехин А.Д. «Когда начинается художник». – М.: Просвещение,
1993.
2.
Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте».
М: Просвещение, 1997г.
3.
Выготский Л.С. «Психология искусства». - Мн.: Современное слово, 1998.
4.
Ермолаева-Томина Л.Б. «Психология художественного творчества».
– М.: Академический проект, 2003.
5.
Зись А.Я., Ярошевский М.Г. Художественное творчество и психология . – 1991. – 189 с.
6.
Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей –
М.: Учпедгиз, 1961.
7.
Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
8.
Комарова Т.С. «Обучение детей технике рисования». М., 1994.
9.
Кузин В.С. «Психология». Учебник для худ. училищ. М. 1997.
10. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. – М.1998.
11. Мелик-Пашаев А.А. Развитие у детей способности пользоваться
цветом как выразительным средством. – М.: Просвещение, 1985.
12. Неменский Б.М. «Мудрость красоты: о проблемах эстетического
воспитания» - М. изд. «просвещение» 1987.
13. Неменский Б.Н. Программы «Изобразительное искусство и художественный труд 1-4 и 5-9 классы в двух книгах». – М., 1995.
14. Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного
творчества. – М., 1972.
15. Ниренберг Д.И. Искусство творческого мышления. –Минск.: Попурри, 1996. –с. 240.
16. Полуянов ЮА. «Изобразительное искусство». Пособие для учителя
в начальной школе. Изд. «Интер». Москва. 1995г.
17. Психология художественного творчества : Хрестоматия / Сост. К.В.
Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – 725 с. – (Библиотека практической психологии).
18. Пучков А.С., Триселев В.В. «Методика работы над натюрмортом».
Изд. «Просвещение». Москва, 1987г.
19. Рисунок. Живопись. Композиция. Учебное пособие для пединститутов. Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов худож.-граф. Пединститутов.
– 3-е издание, доп. И перераб. – М.1989
20. Рождественская И.В. Психология художественного творчества. -
19
СПб., 1995.
21. Ростовцев Н.Н. «История методов обучения рисованию». - М.: изд.
«Просвещение», 1982г.
22. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 1998.
23. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка.7. – М., 1983.
24. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей
на занятиях рисованием. – М., 1987.
25. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
26. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное : основы народного декоративно-прикладного творчества». - М: изд.«Просвещение», 1996.
27. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство в 1 классе: Пособие
для учителей». - М: изд.«Просвещение», 1981.
28. Яковлев Б.Я. Рисование как общеобразовательный предмет. – М.,
1896.
Дополнительная:
1.
Арнхейм Р.И. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Наука,
2.
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.:
3.
Басин Е.Я. Двуликий Янус (О природе творческой личности). – М.,
1974.
1979.
1996.
4.
Бердяев Н.А. Философия свободы: смысл творчества. М.1989.
5.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб.
пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
6.
Ванцвайг П. Десять заповедей творческой личности. –М.: Наука.,
1990.
7.
Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности. – М.: Институт психологии РАН, 2002. – 256 с., ил.
8.
Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Основы творческого
обучения. – Минск, 1995.
9.
Галин А.Л. Личность и творчество. – Новосибирск, 1989.
10. Гинзбург И. П.П. Чистяков и его педагогическая система. – М.,.
1940.
11. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.
12. Губич Л.И. «Изобразительное искусство и художественный труд в
начальной школе» - Красноярск: изд. «Сибирь», 1996г.
20
13. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев. 1987.
14. Изобразительное искусство в школе: Сборник материалов и документов/ С о ст. Виноградова Г.Г. ,М.: Просвещение, 1990г.
15. Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по ИЗО деятельности».
Москва, 1996г.
16. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. – Харьков, 1996.
17. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. — М.: Мнемозина, 1995.
18. Лук А. И. Мышление и творчество. — М., 1976.
19. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления.
Практическое пособие. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000.
20. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. -М., 1976.
21. Претте М., Капальдо А. Творчество и выражение. Ч. 1. – М.: Сов.
Художник, 1981.
22. Психология одаренности детей и подростков. — М., 1996.
23. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы психологической диагностики. – М., 1991.
24. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. — Ярославль, 1996.
25. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М., 1971.
26. Яковлев Е.Г. Эстетика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 1999.
Информационные ресурсы:
1.
kazinka.narod.ru — В помощь молодому учителю (сайт муниципальной Казинской средней общеобразовательной школы)
2.
www.catalog.alledu.ru — каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет»
3.
http://www.1september.ru/ - образовательные проекты; методкабинет; новости образования; периодические издания (газеты)
4.
http://ucheba.com/pos_rus/razrabotka.htm - образовательный портал
POSOBIE.RU. Кабинет изобразительного искусства.
5.
www.iro.yar.ru — воспитательная работа на сайте ИРО (г. Ярославль)
6.
www.yspu.yar.ru — Журнал «Педагогический Вестник». (ЯГПУ
им.К.Д.Ушинского)
7.
www.trizminsk.org/r/tt/ — Журнал «Технологии творчества» (Web
— сайт Школы ТРИЗ, г.Минск, Беларусь)
21
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающихся необходимые при освоении практики
1.2. Структура профессиональной компетентности будущего
учителя изобразительного искусства
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Методические рекомендации студентам по ведению самостоятельной работы в ходе преддипломной практики
3
4
5
6
7
8
9
4. ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
12
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
14
19
22
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
36
Размер файла
290 Кб
Теги
050602, метод, преддипломной, практике, учеб, самост, работа, 2246, пособие, спец, студентов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа