close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

300.Освоение будущими учителями начальной школы метода проектов

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Мусс Г.Н.
2012 год
Освоение будущими учителями начальной школы метода проектов
Отличительно чертой образования конца XX – начала XXI столетий
является динамизм. Система образования переживает серьезные структурные
изменения, происходит реформирование учебно-воспитательной практики,
разрабатываются и внедряются новые проекты. В свете изменений становится
очевидной потребность сферы образования в деятельных, творчески мыслящих
людях, способных самостоятельно выдвигать и решать многообразные задачи в
нестандартных условиях.
В положениях Болонской декларации говорится о фундаментальности
образования, нацеленности на подготовку специалистов, способных заниматься
наукой. В современных условиях учебная деятельность будущих учителей, на
наш взгляд, должна становиться в большей мере исследовательской.
Системообразующим подходом, усиливающим развивающий эффект
системы высшего образования и положительно влияющим на развитие
личности
будущего
учителя
начальных
классов
является
проектная
деятельность, которую рассматривают как самостоятельную структурную
единицу
и
учебно-воспитательного
процесса,
и
профессионально-
педагогической деятельности [1; 34].
Проблемы проектирования нашли свое отражение в работ многих
отечественных и зарубежных исследователей: Дж. Дьюи, Дж.К. Джонс, К.М.
Кантор, В.Х.Килпатрик, Т. Мальдонадо, В.М. Глазычев, И.И. Ляхов, В.М.
Розин, В.Ф. Сидоренко, С.Т.Шацкий Г.П. Щедровицкий и др. Проектность и
проектосообразность современной интеллектуальной и социокультурной среды
являются актуальной проблематикой научного поиска.
Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием
творческого продукта [1; 82].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов,
которые
позволяют
решить
ту
или
иную
проблему
в
результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих
результатов [3; 53].
В ходе обучения студентов уточняется, что метод проектов всегда
предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной
стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование
знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих
областей. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков
учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать
свои
знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется
«осязаемыми», т.е. если проблема теоретическая, то находится конкретное ее
решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Студенты, получающие образование по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»)
должны усвоить, что работа по методу проектов предполагает не только
наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения,
что включает четкое планирование действий младших школьников, наличие
замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если
имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника
при условии тесного взаимодействия. Метод проектов используется в том
случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская,
творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из
различных областей, а также применение исследовательских методик.
Выбор тематики проектов может быть различным. В одних случаях эта
тематика может формулироваться специалистами органов образования в
рамках утвержденных программ. В других – выдвигаться учителями с учетом
учебной ситуации по своему предмету, естественных интересов, интересов и
способностей учащихся начальных классов. В третьих – тематика проектов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
может
предлагаться
и
самими
учащимися,
которые,
естественно,
ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто
познавательные, но и творческие, прикладные.
Главная идея метода проектов, которую должен осознать будущий
учитель начальных классов, – это направленность учебно-познавательной
деятельности младшего школьников на результат, получаемый при решении
практической или теоретической проблемы. Этот результат называется проект,
спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у
школьников определенной системы интеллектуальных и практических умений.
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления,
целенаправленного приобретения и применения младшими школьниками
знаний, необходимых в том или ином проекте. То есть, основываясь на
концепцию ФГОС общего образования необходимо:
-обеспечение ресурсной базы для реализации
компетентностного
подхода на уроках и во внеурочной деятельности (профессионализм учителя,
учебно-методический комплект, учебный кабинет);
-использование на практике современных педагогических технологий;
-создание
системы
урочной
и
внеурочной
деятельности
для
формирования ключевых компетентностей младших школьников и т.д.
Ориентируясь на данную концепцию и используя ее в проектной
деятельности,
социальному и
будущий
учитель
начальных
классов
положит
начало
познавательному развитию младших школьников, которое
определяется характером организации их деятельности, в первую очередь
учебной [2; 15].
Таким образом, можно выделить несколько групп умений, которые
формируются или получают дальнейшее развитие у студентов - будущих
учителей начальной школы - при условии обучения их основам проектной
деятельности:
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной
деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить
за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать
ход, результат своей деятельности и
деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной
информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д)
презентационные
(выступать
перед
аудиторией,
отвечать
на
незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности,
демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне
необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность –
время,
ресурсы;
принимать
решение; распределять
обязанности при
выполнении коллективного дела).
Литература
1. Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учеб.-метод. пособ.
для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов.
– Чебоксары, 2007 – 164с.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.:
просвещение, 2008 – 40с.
3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя [А. Б.
Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. –
М.: Просвещение, 2010. – 176с.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
206 Кб
Теги
освоения, 300, начальной, учителям, проектов, метод, будущим, школа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа