close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

550.Психология и педагогика

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство сельского хозяйства РФ
ФГОУ ВПО «Самарская государственная
сельскохозяйственная академия»
Кафедра «Педагогика»
И.Ю. Зудилина
Психология и педагогика
Учебно-методические рекомендации
для студентов инженерного факультета, обучающихся по специальностям:
110301. 65 - «Механизация сельского хозяйства»,
110304. 65 – «Технология обслуживания
и ремонт машин в АПК»
Кинель
РИЦ СГСХА
2010
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 88: 74 я 7
З – 92
Зудилина, И.Ю. З – 92. Психология и педагогика: учебнометодические рекомендации по изучению дисциплины. – Кинель:
РИЦ СГСХА, 2010. – 28 с.
Учебно-методические рекомендации отражают структуру и основное содержание дисциплины «Психология и педагогика». Издание
содержит: программу изучения дисциплины, рекомендации для
студентов по подготовке к семинарско-практическим занятиям,
тесты, упражнения, деловые игры, словарь терминов, рекомендуемую литературу.
Рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по
специальностям: 110301.65 - «Механизация сельского хозяйства»,
110304.65 - «Технология обслуживания и ремонт машин в АПК»
Самарская ГСХА, 2010
Зудилина И.Ю., 2010
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Введение……………………………………………………….
1. Программа изучения дисциплины «Психология и педагогика»…………………………………………………………….
1.1. Структура дисциплины «Психология и педагогика»…...
1.2. Содержание учебной программы дисциплины «Психология и педагогика»…………………………...........................
2. Рекомендации к изучению дисциплины «Психология и
педагогика»……………………………………………………
2.1. Вопросы для подготовки к семинарским занятиям…….
3. Практические задания………………………………………
4. Темы рефератов…………………………………………….
5. Словарь терминов…………………………………………..
6. Рекомендуемая литература…………………………………
6.1. Основная…………………………………………………..
6.2. Дополнительная……………………………………..
4
5
5
7
10
10
15
21
25
26
26
26
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Введение
Дисциплина «Психология и педагогика» включена в учебный
план для студентов инженерного факультета в соответствии с Государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины».
Цель дисциплины – повышать общую психологопедагогическую культуру; формировать целостное представление
о психологических особенностях человека, как фактора успешности его деятельности; способствовать умению самостоятельно
мыслить и предвидеть последствия собственных действий; самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности; самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.
Задачи дисциплины – ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную
сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и
деятельности, образования и саморазвития;
- приобретение опыта анализа профессиональных и учебных
проблемных ситуаций, организации профессионального общения
и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений; рефлексии и развития деятельности;
- приобретение опыта учета индивидуально-психологических
и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и
профессиональной деятельности;
- усвоение теоретических основ проектирования, организации
и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов.
В результате освоения дисциплины будущий специалист должен:
Иметь представление – об основных принципах и стратегиях
познания психологических, педагогических явлений, о построении
педагогического процесса, о развитии личности в онтогенезе и филогенезе.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Знать – взаимосвязь процессов обучения, воспитания и развития; факты, механизмы и закономерности развития психики и
личности; сущность педагогического процесса, основных принципов, форм и методов его организации; роль активной деятельности
субъекта в процессе развития и становления личности.
Уметь – научно обосновывать теоретические положения и
подтверждать их примерами из современной практики обучения и
воспитания; применять психологические знания в решении конкретных задач профессиональной деятельности; использовать полученные знания в общении с окружающими людьми.
1. Программа изучения дисциплины
«Психология и педагогика»
1.1.Структура дисциплины «Психология и педагогика»
Количество часов
п/п
Тема
лекции
1
1
2
3
4.
5
2
Психология
Предмет, задачи, методы
психологии. Психология в
системе наук о человеке.
Психика как продукт и фактор эволюционного процесса. Сознание человека.
Чувственные формы освоения действительности.
Рациональные формы освоения действительности
Личность в системе общественных и межличностных отношений.
всего
3
Семинарскопрактические
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
5
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
7
8
9
Педагогика
Педагогика как наука в общей системе гуманитарных
наук. Предмет и методы
педагогики.
Цели и идеалы образования
и воспитания.
Средства и методы педагогического воздействия на личность.
Семейное воспитание и
семейная педагогика. Проблема взаимоотношения
поколений.
Всего часов
2
2
4
2
-
2
2
2
4
2
-
2
18
14
32
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.2. Содержание учебной программы дисциплины
«Психология и педагогика»
Тема 1. Предмет, задачи методы психологии. Психология
в системе наук о человеке
Психология как наука. Система феноменов, изучаемых психологией. Задачи изучения психологии, краткая характеристика
различных отраслей в психологии. Основные исторические этапы развития психологической науки. Структура и основные
направления современной психологии. Роль психологических
знаний в развитии профессиональной компетенции специалиста
агропромышленного комплекса (АПК). Практическое применение психологических знаний. Связь психологии с другими
науками о человеке.
Тема 2. Психика как продукт и фактор эволюционного
процесса. Сознание человека
Психика и её отличие от других явлений окружающего мира.
Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и
происхождения психики. Мозг и психика. Основные психические процессы. Низшие и высшие формы поведения человека и
животных (Концепция А.Н. Леонтьева и К.Э. Фабри). Психологическая характеристика сознания человека. Понятие бессознательного. Бессознательное в личности человека.
Тема 3. Чувственные формы освоения действительности
Понятие об ощущении. Классификация ощущений. Чувствительность и пороги ощущений. Структура анализатора.
Общая характеристика восприятия и его связь с ощущениями.
Свойства восприятия (предметность, целостность, константность и категориальность). Виды восприятия: движения, пространства, времени. Специфичность межличностного восприятия. Внимание, его основные виды и свойства.
Тема 4. Рациональные формы освоения действительности
Общее представление о памяти. Значение памяти в жизни
человека. Классификации видов памяти (по времени действия:
мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная; в
соответствии с типом запоминаемого материала: двигательная,
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образная, эмоциональная, вербальная) и их особенности. Приёмы запоминания (мнемотехника). Понятие о мышлении. Виды
мышления. Теории мышления. Связь мышления и речи, формирование мышления в процессе обучения. Интеллект. Возрастные особенности развития интеллекта.
Тема 5. Личность в системе общественных и межличностных
отношений
Общение – основа межличностных отношений. Основные аспекты общения (содержание, цель, средства). Основные функции
общения. Структура общения. Характеристика коммуникативной
стороны общения. Типы информации и средства коммуникации.
Интерактивная сторона общения. Типы взаимодействий. Понятие
перцепции. Идентификация. Рефлексия. Каузальная атрибуция.
Интимные межличностные отношения (дружба, любовь). Социально-ролевое общение. Понятие социальная роль. Межличностная роль. Понятие коллектив. Социально-психологический климат
коллектива. Межличностные конфликты: причины возникновения,
динамика развития. Управление коллективом.
Тема 6. Педагогика, как наука в общей системе гуманитарных
наук. Предмет и методы педагогики
Общее представление о педагогике, ее социальная функция.
Педагогика как область гуманитарного, антропологического,
философского знания; ее объект и предмет. Основные этапы развития педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
Связь педагогики с другими отраслями человекознания. Основные особенности педагогики: специфика предмета, категориальный аппарат, методы исследования. Функции педагогической науки в обществе (теоретическая, практическая, прогностическая). Роль педагогики в разработке фундаментальных проблем воспитания и образования молодежи, прогнозирование развития образования.
Тема 7 . Цели и идеалы образования и воспитания
Цели образования и воспитания. Содержание понятия гуманизм. Гуманизация учебного процесса. Определение человеческих ценностей, их истоки. Идеал человеческой личности. Понятие об идеале на протяжении исторического развития общества.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Особенности образования в современном Российском обществе.
Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.
Тема 8. Средства и методы педагогического воздействия на
личность
Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса.
Формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачёт, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом. Педагогические требования к применению
методов убеждения. Упражнение и приучение. Упражнение как
метод педагогического воздействия в системе развития личности.
Обучение, классификация методов обучения. Методы стимулирования.
Тема 9. Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Отношения
родителей и детей как психологическая проблема. Типичные варианты отношений. Возможные противоречия между родителями и
детьми. Причины конфликтов и их профилактика. Рациональные
условия отношений родителей и детей. Разумная организация семьи. Педагогический такт.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Рекомендации к изучению дисциплины
«Психология и педагогика»
Специфика изучения дисциплины заключается в том, что помимо овладения теоретическим материалом, студенту необходимо
приобрести практические навыки, связанные с научным обоснованием теоретических положений и подтверждением их примерами
из современной практики обучения и воспитания, применением
психологических знаний в решении конкретных задач профессиональной деятельности. Следовательно, очень важным звеном в
подготовке студентов к занятию, к качественному усвоению материала является самостоятельная работа с литературой.
Подготовку к семинару или практическому занятию необходимо начинать с проработки лекции по теме. Далее следует обратиться к рекомендуемой литературе (основной и дополнительной).
Обязательно обратите внимание на вопросы, вынесенные преподавателем для самостоятельного изучения. Материал по некоторым
вопросам может находиться не в одном, а в нескольких литературных источниках.
Успешность подготовки обеспечивается последовательным
выполнением следующих учебных действий:
1. Обзор – общий обзор учебного материала, его прочтение.
2. Вопрос – выделение основных вопросов темы.
3. Чтение – второе прочтение текста с поиском ответов на
поставленные вопросы.
4. Пересказ – проговаривание учебного материала, для получения дополнительной сенсорной информации.
5. Повторение – акцент на более трудных моментах.
Эффективным приёмом при подготовке к семинару является
составление развёрнутого плана своего ответа.
2.1. Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
Тема 1. Предмет, задачи, методы психологии. Психология
в системе наук о человеке.
1.Область каких явлений изучает психология?
2.Назовите и охарактеризуйте основные отрасли психологии.
3.Какие методы исследования применяются в психологии?
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.Какие отношения существуют между психологией и философией? Что изучает социология и чем она может быть полезна
психологии?
Рекомендуемая литература
1. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высших пед.
учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Петровский, А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995.
3. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т.1.
М., 1989.
4. Психология: словарь. М., 1990.
5. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 т. М.: Мир, 1992.
Тема 2. Психика как продукт и фактор эволюционного
процесса. Сознание человека.
1. В чём отличие психики от других явлений окружающего мира?
2. Каковы основные функции и проявления психики?
3. Как взаимосвязано развитие форм поведения и отражательной функции в процессе эволюции? Связано ли это с развитием
нервной системы?
4. Назовите основные характеристики сознания.
5. Дайте определение бессознательного в психике человека,
приведите примеры.
Рекомендуемая литература
1. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высших пед.
учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Петровский, А.В. Введение в психологию. – Москва.: Издательский центр «Академия», 1995.
3. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т.1.
М., 1989.
4. Выготский, Л.С. История развития высших психических
функций: собр. соч. Т.3. М., Педагогика. 1983.
5. Ярвилекто, Т. Мозг и психика. М., Прогресс. 1992.
Тема 3. Чувственные формы освоения действительности
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Каковы виды и функции ощущений?
2. В чём состоит специфика каждого вида ощущений?
3. Чем отличается восприятие от ощущений?
4. В чем особенности восприятия движения, пространства и
времени?
5. Что такое внимание, каковы его признаки и свойства?
6. От чего зависит реакция внимания?
Рекомендуемая литература
1. Немов, Р.С. Психология: учеб.для студентов высших пед.
учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Петровский, А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995.
3. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т.1.
М., 1989.
4. Брунер, Д.С. Психология познания. М., 1977.
5. Джемс, В. Научные основы психологии. М., 1993. Гл.1-8.
Тема 4. Рациональные формы освоения действительности
1. Какие функции выполняет память?
2. Чем отличается память оперативная от кратковременной?
3. Проанализируйте связь памяти с мотивацией и объясните
процесс забывания.
4. Что общего и в чём различие между мышлением и воображением?
5. Раскройте суть теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
6. Каким образом можно активизировать мыслительную и
творческую деятельность?
Рекомендуемая литература
1. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высших пед.
учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Петровский, А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995.
3. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т.1.
М., 1989.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону. Издво «Феникс», 1997 г.
5.Воробьёв, А.Н. Тренинг интеллекта. М., 1989.
6.Иванова, Е.Л. Психология мышления и памяти. Харьков,
1990.
Тема 5. Личность в системе общественных и межличностных
отношений.
1. Воспроизведите определение общения, охарактеризуйте
его содержание.
2. Назовите средства коммуникации.
3. Охарактеризуйте основные типы взаимодействия.
4. Что такое перцепция?
5. Объясните суть идентификации и рефлексии.
6. Перечислите основные виды интимных отношений, охарактеризуйте их.
7. В чём суть социально-ролевого общения?
8. Какие особенности управления коллективом знаете?
Рекомендуемая литература
1.Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высших пед.
учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология. М., 1994.
3. Алякринский, Б.С. Общение и его проблемы. М., 1991.
4. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
5. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство. М., 1980.
6. Берн, Э.Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992.
7. Лабунская, В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону,
1986.
Тема 6. Педагогика, как наука в общей системе гуманитарных
наук. Предмет и методы педагогики.
1. Что изучает педагогика?
2. Какие категории педагогики Вы знаете? Сформулируйте их
определения.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Какое значение имеют связи педагогики с другими науками
о человеке, и в чем эти связи выражаются?
4. Какие страны и почему следует считать прародиной образования?
5. Каковы цели и структура современного образования в развитых странах?
6. Каковы проблемы образования современной России?
7. Охарактеризуйте одну из развивающих педагогических
технологий.
Рекомендуемая литература
1. Ильина, Т.А. Педагогика. М., 1994.
2. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для
студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998.
4. Подласый, И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших
пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
5. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом. М., 1983.
Тема 7. Средства и методы педагогического воздействия на
личность.
1. Дайте определение понятия «метод», «прием» педагогического воздействия.
2. Какие группы можно выделить в методах педагогического
воздействия?
3. В чём суть убеждения? Какие формы убеждения знаете?
4. Проанализируйте, в каких случаях лучше применять
упражнения, а в каких приучения?
5. Назовите основные методы обучения. Чем объясняется
многообразие классификаций методов обучения?
6. Перечислите методы стимулирования. Каков психологический механизм методов стимулирования?
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература
1. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 637с.
2. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших
пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
3. Селиверстова, Е.Н. Развивающая функция обучения: современный дидактический взгляд // Педагогика. – 2006. - №4. –
С.45-53.
4. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения.
М., 1976.
5. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и
обучении. М.. 1972.
6. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.,
1971.
3. Практические задания
Практическое задание к теме «Чувственные формы освоения действительности»
Упражнение «Развитие чувствительности глазомера»
Испытуемые с помощью линейки должны провести на бумаге
(без линий) горизонтальную линию длиной 18 см. и разделить её
на глаз как можно точнее пополам. Повторить опыт трижды, определить допущенные отклонения, выразив их в миллиметрах и
установить среднюю ошибку. Выделить испытуемых, у которых
глазомер развит слабо. Этим студентам предлагают в течение 5
дней упражняться в делении линий пополам. Ежедневно рекомендуется осуществлять по 10 упражнений и определять среднее отклонение в упражнениях за день.
К следующему занятию каждый из студентов готовит краткое
сообщение о проведённых опытах и полученных результатах. Чувствительность глазомера можно развить, улучшить в ходе деятельности, тренировок.
Упражнение «Восприятие, чтение текста»
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Испытуемым (3-4 человека) предлагают за 3 минуты прочитать текст (из художественной литературы) одинаковой длины,
при этом во время чтения они должны вслух говорить «ля-ля-ля»,
чтобы воспрепятствовать проговариванию текста. Затем испытуемые должны рассказать, о чём был текст, весь ли текст успели
прочесть и какие были затруднения. Осуществляя подобную тренировку ежедневно по 20 минут в течение месяца, можно повысить скорость чтения (скорость чтения у многих людей снижена,
вследствие сохранения привычки внутреннего проговаривания читаемого текста, а пропускная способность слуха в сотни раз ниже
пропускной способности зрения).
Практическое задание к теме «Рациональные формы
освоения действительности»
Тест «Объём кратковременной памяти»
Студентам зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим
количеством цифр. После команды «Записывайте» студенты
должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они
были предъявлены.
Числа: 439. 3953, 42731, 619473, 5917423, 98192647,
382951646.
При проверке правильности запомнившихся цифр начисляются баллы: за каждую правильно воспроизведённую цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или неверную цифру – штрафной 1 балл, за перестановку места правильно воспроизведённой цифры – штраф в 0,5 балла. Определяются
баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий показатель, проявленный студентом в любом из предъявленных рядов.
Объём кратковременной памяти (ОКП)=max баллу.
Упражнение «Осмысленность восприятия
в запоминании»
Студентам зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем преподаватель прочитывает только
первое слово каждой пары, а студенты записывают второе.
При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово
записано правильно, то ставят «+», если неправильно или слово не
записано, ставят «−».
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Материал для серии А. Пары слов для запоминания: кукла –
играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга –
учить, бабочка – муха, щётка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз –
ехать, груша – компот, лампа – вечер.
Материал для серии Б. Пары слов для запоминания: жук –
кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик – память, голубь
– отец, лейка – трамвай, гребёнка – ветер, сапоги – котёл, замок –
мать, спичка – овца, терка – море, салазки – завод, рыба – пожар,
топор – кисель.
После проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии и студенты отвечают на вопросы:
1)почему хуже запомнились слова серии Б? 2)пытались ли установить связь между словами серии Б?
Вывод: Для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.
Практическое задание к теме
«Личность в системе общественных и межличностных отношений»
Тест «Оценка уровня общительности (В.Ф. Ряховского)
Тест содержит возможность определить уровень коммуникабельности человека. Отвечать на вопросы следует используя три
варианта ответов – «да», «иногда», «нет».
Текст опросника
1.
Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает
ли Вас её ожидание из колеи?
2.
Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение
выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо
совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
3.
Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
4.
Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы
никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы
избежать этой командировки?
5.
Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы
то ни было?
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.
Раздражаетесь ли Вы. Если незнакомый человек на улице
обратится к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?
7.
Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и
что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8.
Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл
Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9.
В ресторане, либо в столовой Вам принесли явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10.
Оказавшись один на один с незнакомым человеком. Вы не
вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11.
Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она
ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и
будете томиться в ожидании?
12.
Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13.
У Вас собственные сугубо индивидуальные критерии
оценки произведений литературы, искусства, культуры. И никаких
чужих мнений на этот счёт Вы не приемлете. Это так?
14.
Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в разговор?
15.
Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16.
Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение,
оценку) в письменной форме, чем в устной?
Оценка ответов: «Да» - 2 балла; «иногда» - 1 балл; «нет» - 0
баллов.
Классификатор теста
30-31 балл. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда,
так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует
групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте
себя.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25-29 баллов. Вы замкнуты, не разговорчивы, предпочитаете
одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают вас в панику, то
надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего
характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь
только таким недовольством – в Вашей власти переломить эти
особенности характера, разве не бывает, что при какой-либо сильной увлечённости Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19-24 балла. Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И всё же с новыми людьми сходитесь с
оглядкой, в спорах и диспутах участвуют неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14-18 балов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими. Отстаиваете свою точку
зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идёте на
встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас
раздражение.
9-13 баллов. Вы весьма общительны (порой, может, даже
сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться
по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в
центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает вспылите, но быстро отходите.
Чего Вам не достаёт, так это усидчивости, терпения и отваги при
столкновении с серьёзными проблемами. При желании, однако,
Вы можете себя заставить не отступать.
4-8 баллов. Вы, должно быть «рубаха-парень». Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите
принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьёзные темы могут
вызвать мигрень или даже хандру. Охотно берёте слово по любому
вопросу, даже если имеете о нём поверхностное представление.
Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело,
хотя не всегда можете успешно довести до конца. По этой самой
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой
опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.
3 балла и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела,
которые не имеют к Вам никакого отношения. Берётесь судить о
проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или
невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в
Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьёзная работа не для Вас. Вам надо поработать
над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе
терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям,
подумайте о своём здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно.
Упражнение «Фазовая структура процесса дискуссии».
Группа 5-7 человек за 10 минут должна решить, где они совместно могли провести бы свободное время, они все большие друзья и хотят провести воскресение вместе – время и место действия
должны быть реальными. Затем проанализировать: насколько полно принятое решение удовлетворяет каждого? Как менялось отношение к проблеме и предложениям по ходу дискуссии? Кто был
лидером? Каков способ достижения согласия? Какие фазы были в
ходе дискуссии? (Фаза ориентировки в проблеме, фаза выдвижения предложения, фаза выбора наиболее удовлетворяющего варианта).
Практическое задание к теме
«Педагогика, как наука в общей системе гуманитарных
наук. Предмет и методы педагогики»
Педагогический тренинг
Упражнение 1. Внимательно осмотрите «группу». Повернитесь к ней спиной и скажите, в какой последовательности сидят
«студенты».
Упражнение 2. Внимательно осмотрите «группу». Повернитесь спиной (в это время в «группе» меняют расположение предметов, пересаживают «студентов» и т.п.), затем осмотрите «группу» и определите, что в ней изменилось.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Упражнение 3. Стоя спиной к «группе», распознайте слова,
произнесённые шёпотом, звуки передвигаемых или падающих
предметов.
Упражнение 4. Попробуйте охватить взглядом «группу»,
установив тем самым большой круг внимания; если не удалось –
сужайте его до прежнего и. наконец, до малого, добиваясь чёткого
и ясного сознания объектов, попавших в круг вашего внимания.
Практическое задание к теме «Средства и методы
педагогического воздействия на личность
Игра «Убеждение»
Преподаватель. В чём особенность убеждающей речи? В основном она должна вызвать у слушателей те или иные чувства. На
передний план выступает эмоциональный аспект. К выступлению
– убеждению относятся такие формы речи, как торжественная
речь, например, по случаю праздника, юбилея и т.д., поздравительная речь (поздравление кого-то), напутственное слово (по случаю проводов работника на пенсию, отправления на учёбу и т.д.).
Выберите форму выступления – убеждения и в течение трёх минут
придумайте свою речь убеждение. В процессе выступления постарайтесь избегать излишней сентиментальности, старайтесь быть
убедительными, но не навязчивыми. Помните, убедительность зависит от умения настроиться на партнёра. Выберите себе тему.
Можно и не вполне серьёзную. Например, проводите друга на другую работу, поздравьте друг друга со столетним или двухсотлетним юбилеем и т.д. Итак, три минуты на подготовку. Пожалуйста,
начали!
Время истекло. Давайте по очереди послушаем всех выступающих. И пусть каждый по пятибалльной системе оценит каждого.
Посмотрим, кто сколько очков наберёт.
По окончании игры выявляются победители.
4. Темы рефератов
1.
2.
наук.
История развития психологии.
Современная психология, ее предмет и место в системе
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.
Становление и развитие отечественной психологии.
4.
Проявление бессознательного в поведении человека.
5.
Способы психологической защиты.
6.
Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
7.
Речь и мышление.
8.
Индивидуальные особенности мышления.
9.
Мотивация учения: формирование и развитие.
10.
Понятие, признаки и проявление воли у человека.
11.
Эмоции и чувства в жизни человека.
12.
Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности человека.
13.
Межличностное общение.
14.
Роль невербальных средств в процессе коммуникации.
15.
Психологические особенности делового общения.
16.
Национальные особенности делового общения.
17.
Акцентуации характера и их типы.
18.
Способности и их формирование.
19.
Характер и внешность человека.
20.
Стресс и его способность.
21.
Особенности мужской и женской психологии.
22.
Межличностные конфликты и их преодоление.
23.
Резервы человеческой психики.
24.
Психология политической деятельности.
25.
Психология менеджмента.
26.
Любовь как нравственное чувство.
27.
Межгрупповые конфликты.
28.
Общение и развитие человека как личности.
29.
Связь темперамента со свойствами личности.
30.
Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.
5. Словарь терминов
Анкета – методическое средство для получения первичной
социально-психологической информации на основе вербальной
(словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для
получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
Абсолютный порог ощущений – минимальная величина
раздражителя любой модальности (светового, звукового и др.),
способного вызвать едва заметное ощущение.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Анализатор – понятие, предложенное И.П. Павловым. Обозначает совокупность афферентных и эфферентных нервных
структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании
на раздражители.
Афферентный – понятие, характеризующее ход процесса
нервного возбуждения по нервной системе в направлении от периферии тела к головному мозгу.
Бессознательное – совокупность психических процессов,
неосознаваемых и неконтролируемых самим человеком (субъектом).
Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенность на каком-либо объекте.
Внушение – неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определённые изменения в его психологии и поведении.
Воображение – способность представлять отсутствующий
или реально не существующий объект, удерживать его в сознании
и мысленно манипулировать им.
Восприятие – процесс приёма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств.
Завершается формированием образа.
Группа – совокупность людей, выделенная на основе какоголибо одного или нескольких, общих для них признаков.
Запоминание – один из процессов памяти, обозначающий
введение в память вновь поступающей информации.
Импринтинг – вид приобретения опыта, занимающий промежуточное положение между научением и врождёнными реакциями. При И. готовые с рождения формы поведения включаются в
действие под влиянием какого-либо внешнего стимула, который
как бы запускает их в действие.
Индивид – отдельно взятый человек в совокупности всех
присущих ему качеств: биологических, физических, социальных,
психологических и др.
Интеракция – взаимодействие.
Коммуникации – контакты, общение, обмен информацией и
взаимодействие людей друг с другом.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Конфликт межличностный – трудноразрешимое противоречие, возникающее между людьми и вызванное несовместимостью
их взглядов. интересов, целей, потребностей.
Личность – индивид как субъект социальных отношений и
сознательной деятельности.
Лидер – член группы, чей авторитет, власть или полномочия
безоговорочно признаются остальными членами малой группы,
готовыми следовать за ним.
Малая группа – небольшая по численности совокупность
людей, включающая от 2-3 до 20-30 человек, занятых общим делом и имеющих прямые личные контакты друг с другом.
Мышление – психологический процесс познания, связанный
с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с
творческим преобразованием действительности.
Наблюдение – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации
через органы чувств.
Общая психология – область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека,
разрабатывающая основные понятия и представляющая главные
законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека.
Общение – обмен информацией между людьми, их взаимодействие.
Онтогенез – процесс индивидуального развития организма
или личности.
Относительный порог ощущения – величина, на которую
должен измениться раздражитель, действующий на органы чувств,
чтобы одновременно изменилось и вызываемое им ощущение.
Ощущение – элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде
психических явлений простейших свойств окружающего мира.
Память – процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и обработки человеком разнообразной информации.
Память генетическая – память, обусловленная генотипом,
передаваемая из поколения в поколение.
Память долговременная – память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение информации при
условии её сохранения.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Память кратковременная – память, рассчитанная на хранение информации в течение небольшого промежутка времени от
нескольких десятков секунд, до тех пор, пока содержащаяся в ней
информация не будет использована или переведена в долговременную память.
Рефлекс – автоматическая ответная реакция организма на
действие какого-либо внутреннего или внешнего раздражителя.
Рефлекс условный – приобретённая реакция организма на
определённый раздражитель, возникшая в результате сочетания
воздействия этого раздражителя с положительным подкреплением
со стороны актуальной потребности.
Рецептор — специализированное органическое устройство,
расположенное на поверхности тела или внутри него, и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей: физических, химических, механических и т.д. — и
их преобразования в нервные электрические импульсы.
Речь — система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.
Самоопределение личности – самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных
норм, будущей профессии и условий жизни.
Самосознание — осознание человеком самого себя, своих собственных качеств.
Сознание — высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.
Социализация — процесс и результат усвоения ребенком
социального опыта. В результате С. ребенок становится культурным, образованным и воспитанным человеком.
Сплочённость малой группы — психологическая характеристика единства членов малой группы.
Творческое мышление — вид мышления, связанный с созданием или открытием чего-либо нового.
Темперамент — динамическая характеристика психических
процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости,
изменчивости, интенсивности и других характеристиках.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тест — стандартизированная психологическая методика,
предназначенная для сравнительной количественной оценки у
человека изучаемого психологического качества.
Эмоции — элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.
Эмпатия – способность человека к сопереживанию и сочувствию
другим людям, к пониманию их внутренних состояний.
Эфферентный — процесс, направленный изнутри наружу, от
центральной нервной системы к периферии тела
Юридическая психология – отрасль психологической науки,
изучающая психические процессы, явления и состояния людей,
участвующих в восприятии, следовании юридическим нормам. В
Ю.п. исследуются также явления, связанные с производством дознания, судом и исправлением осужденных.
6. Рекомендуемая литература
6.1. Основная
1. Немов, Р.С. Психология: учеб.для студентов высших пед.
учеб.заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 688 с.
2. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических
вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. –
М.: Педагогическое общество России, 1998. – 637 с.
3. Петровский, А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995. – 496 с.
4. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших
пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2000.
6.2. Дополнительная
1. Абульханова, К.А. Психосоциальный и субъективный подходы
к исследованию личности в условиях социальных изменений // Психологический журнал. К.А.Альбуханова, М.И.Воловикова. – 2007. – №5.
– С. 5 -14.
2. Боков, В.А. Система оценки качества российского образования // Педагогика. – 2006. – №1. – С. 22 - 32.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной
аспект // Вопросы психологии. – 2006. – №2. – С. 116 - 125.
4. Дебольский, Н.Г. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика. – 2005. – №2. – С. 20 - 30.
5. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. Пособие для
студ. педвузов. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
6. Загвязински, В.И. Теория обучения: учеб. Пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
7. Калашникова, М.Б. О модели возрастной сензитивности //
Психологический журнал. – 2007. – №4. – С. 98-106.
8. Мазниченко, М.А. Мифы современного образования // Педагогика. – 2007. – №2. – С. 37 - 45.
9. Матросов, В.Л. Педагогическое образование в России: проблемы и тенденции развития // Педагогика. – 2005. – №6. – С. 3 10.
11. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для
студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский
центр «Академия», 1999. – 184 с.
12. Полат. Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат,
М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
13. Обухова, Л.Ф. Зона ближайшего развития: пространственновременная модель / Л.Ф.Обухова, И.А.Корепанова // Вопросы психологии. – 2005. - №6. – С.13 - 26.
14. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / под
ред. А.А. Радугина, Е.А. Кроткова. – М., 2002.
15. Селиверстова, Е.Н. Развивающая функция обучения: современный дидактический взгляд // Педагогика. – 2006. – №4. – С.
45 - 53.
16. Сеногноева, Н.А. Тестирование как одна из форм оценки
учебной деятельности // Педагогика. – 2006. – №5. – С.38 - 43.
17. Чумаков, М.В. Диагностика волевых особенностей личности //
Вопросы психологии. – 2006. – №1. – С.169 - 178.
18. Яновский, М.И. Внимание как критерий оценки состояния сознания // Вопросы психологии. – 2005. – №6. – С. 91 - 97
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Зудилина Ирина Юрьевна
Психология и педагогика
Учебно-методические рекомендации
Тираж - 100 штук
28
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
10
Размер файла
349 Кб
Теги
педагогика, 550, психология
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа