close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2746.Методические рекомендации по курсу «Методика преподавания народного декоративно-прикладного творчества»

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Шуйский филиал ИвГУ
Методические рекомендации по курсу
«Методика преподавания народного
декоративно-прикладного творчества»
для студентов, обучающихся по специальностям
071301.65 Народное художественное творчество,
050602.65 Изобразительное искусство со специализацией,
направлению 071500.62 Народная художественная культура
профиль «Руководство студией декоративно-прикладного творчества»
Шуя, 2013
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 74.266
УДК 372.87
М 54
Печатается по решению
редакционно-издательского совета Шуйского
филиала ИвГУ
Методические рекомендации по курсу «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества» / Авторы-составители Ершова Л.В., Цыбина М.Н. – Шуя: Изд-во
Шуйского филиала ИвГУ, 2013. – 36 с.
Рецензент – Самсонова И.В.,
культурологии и литературы
кандидат
культурологии,
доцент
кафедры
Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по
специальностям
071301.65 Народное художественное творчество, 050602.65
Изобразительное искусство со специализацией, направлению 071500.62 Народная
художественная культура
профиль «Руководство студией декоративно-прикладного
творчества» с целью организации их аудиторной и самостоятельной работы по изучению
особенностей методики преподавания народного декоративно-прикладного творчества.
© Шуйский филиал ИвГУ , 2013
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………… 4
1.
Содержание курса «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества»……………………………………………………………… 6
2.
Темы лекций по курсу «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества»……………………………………………………………… 16
3.
Темы семинарских занятий по курсу «Методика преподавания народного
декоративно-прикладного творчества»……………………………………………… 16
4.
Методические рекомендации по написанию контрольных и курсовых работ
по
курсу
«Методика
преподавания
народного
декоративно-прикладного
творчества»……………………………………………………………………………... 27
5.
Материалы для контроля знаний (вопросы и задания к зачетам и экзаменам)
по
курсу
«Методика
преподавания
народного
декоративно-прикладного
творчества»……………………………………………………………………………... 30
6.
Список литературы……………………………………………………. 32
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Пояснительная записка
Программа дисциплины «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества» является учебной дисциплиной федерального компонента для
специальности 071301.65 - Народное художественное творчество (ЗФО, 4 года), в
соответствии с государственным образовательным стандартом (утверждён 13.02.2003г.
Номер государственной регистрации 567 иск/сп) и «Положения о программе учебной
дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02», утвержденного постановлением ученого
совета (протокол №3 от 31.03.2009).
Дисциплина «Методика преподавания народного декоративно-прикладного
творчества» является учебной дисциплиной по выбору для специальности 050602.65
Изобразительное искусство со специализацией (ОДО, 5 лет). Программа составлена в
соответствии с основной образовательной программой для данной специальности
050602.65 Изобразительное искусство, и «Положения о программе учебной дисциплины
СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02», утвержденного постановлением ученого совета (протокол
№3 от 31.03.2009).
Изучение и сохранение культурного наследия русского народа в конечном итоге
имеет целью передачу этого наследия будущим поколениям. Одним из важных
становится вопрос о способах и формах передачи мировоззренческой основы,
художественно-прикладного искусства как части народной культуры. Решение этого
вопроса невозможно себе представить без личности преподавателя - носителя
национальной культуры. На это и нацелена данная программа.
Цель курса - профессиональная подготовка студентов к педагогической
деятельности в сфере преподавания народного декоративно-прикладного искусства в
общеобразовательных учреждениях различного типа.
Программа курса ставит следующие задачи:
 формирование личности учителя как носителя национальных духовных
традиций, высокой эстетической культуры, нравственности и профессиональной
компетентности;
 изучение на материале декоративно-прикладного искусства специфики и
законов народного искусства как особого типа творчества;
 осознание преемственности развития народного декоративно-прикладного
искусства и его роли в народной художественной культуре;
 формирование навыков искусствоведческого анализа произведений;
 освоение на материале декоративно-прикладного искусства таких понятий
теории народного искусства как традиция, коллективность, вариативность, средства
художественной выразительности, художественный образ, художественный метод и
стиль, синкретизм;
 осмысление проблемы сохранения и развития народного искусства;
 развитие творческого педагогического мышления;
 ознакомление
с
современными
педагогическими
технологиями
художественно-творческого развития детей и подростков;
 овладение студентами методикой организации художественно-творческой
деятельности младших школьников.
Программа состоит из двух разделов, каждый из которых раскрывает специфику
преподавания народного декоративно-прикладного искусства на разных ступенях
образования. Формами контроля полученных знаний являются зачет, экзамен и
курсовая работа.
Методическая подготовка будущих преподавателей требует от них постоянного
использования и углубления теоретических знаний по народной культуре в целом и
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
народному декоративно-прикладному искусству.
В связи с этим программой
предусматривается использование на семинарских занятиях такой формы работы, как
доклады и сообщения по теории и истории народной культуры и искусства, темы
которых сопряжены с темами дидактических заданий. В этом заключается одно из
реальных воплощений интеграции учебных курсов. Самостоятельная исследовательская
работа студентов предполагает также подготовку проблемных сообщений о
современном состоянии методики преподавания народного искусства (на основе
авторефератов диссертаций, журнальных публикаций, монографий).
В учебном процессе предполагается использование различных форм обучения.
Наряду с лекционными и семинарскими занятиями особое внимание уделяется
непосредственному знакомству студентов с произведениями народного декоративноприкладного искусства и художественных промыслов путем изучения музейных
коллекций, непосредственного знакомства с сегодняшней жизнью промыслов с
помощью экскурсионных поездок, посещения
выставок. Экскурсии как форма
проведения занятий включаются в общее количество часов, отведённое на изучение
каждой конкретной темы.
Структура программы позволяет подготовить специалистов для всех ступеней
образовательной системы (от школьных учреждений до высших учебных заведений),
включая дополнительные формы образования. В этом заключается один из моментов
новизны данного курса. Впервые ставится вопрос об универсальном характере
подготовки будущих преподавателей, знакомых со спецификой работы на разных
уровнях образования, обладающих общекультурными,
методологическими,
методическими и художественно-практическими знаниями.
Требования к усвоению учебного материала.
В результате изучения курса студент должен:
иметь представление:
 о народной художественной культуре как неотъемлемой части отечественной
и мировой культуры;
 о народном декоративно-прикладном искусстве как об искусстве гармонии
пользы и красоты;
 о различных типах классификаций видового многообразия народного
декоративно-прикладного искусства;
 о формах, функциях, творческих принципах народного искусства;
 о педагогическом потенциале разных видов народного искусства;
знать:
 исторические аспекты развития методики преподавания народного
декоративно-прикладного;
 специфические особенности разных видов народной художественной
росписи;
 специфику целей, задач, содержания разных учебных программ по
художественному образованию детей разных возрастов;
 специфические особенности преподавания разных видов народного
искусства;
уметь:

расписывать изделия в материале в традициях народного декоративноприкладного искусства и уметь обучить этому детей;

использовать произведения народного искусства в творческом развитии
детей и подростков;
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

разрабатывать и изготовлять художественно-дидактические материалы для
занятий;

разрабатывать учебно-методические материалы для работы с детьми;
владеть:
формами, методами воспитания, обучения, развития детей разных возрастов в
процессе освоения народного декоративно-прикладного искусства;
методическими основами преподавания народного искусства в разных звеньях
образовательной системы.
При составлении программы были использованы примерная программа,
разработанная на факультете народной художественной культуры МГУКИ.
Общая трудоёмкость программы «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества» учебной дисциплины федерального компонента для
специальности 071301.65 Народное художественное творчество составляет 280 часов, из
них лекций 14 часов, 14 практических часов. На самостоятельную работу отводится 252
часа, из них на курсовые работы 20 часов. Это даёт в значительной мере изучить
теоретический материал, освоить задания аналитического плана, воплотить в жизнь
творческие замыслы.
Программа рассчитана на групповые занятия студентов факультета искусств. Она
состоит из теоретических и практических блоков. Срок реализации данной программы два
года. Форма промежуточного контроля по дисциплине – экзамен (6 семестр). Формы
текущего контроля – зачёт (5 семестр). В 7 семестре предусмотрена курсовая работа, на
которую отводится 20 часов из фонда часов на самостоятельную работу.
Общая трудоёмкость программы «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества» учебной дисциплины по выбору для специальности 050602.65
Изобразительное искусство со специализацией «Рекламный дизайн» предусмотрено 80
часов, из них лекций 24 часов, 12 практических часов. На самостоятельную работу
отводится 44 часа. Программа рассчитана на групповые занятия студентов факультета
искусств. Форма промежуточного контроля по дисциплине – зачет (9 семестр). Формы
текущего контроля – контрольная работа (9 семестр).
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Введение. Цели и задачи курса
Объект и предмет методики. Соотношение дидактики и методики. Цели и задачи
курса. Структура курса. Виды и формы учебной деятельности студентов.
Задачи искусства. Искусство и обучение. Задачи эстетического воспитания
средствами
народного
искусства.
Осознание многообразия художественных
проявлений народов мира, их представлений о красоте и единства главных эстетических
идеалов. Проблема содержания искусства и ее воспитательное значение.
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
НАРОДНОМУ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ КАК
ОДНОМУ ИЗ ВИДОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ
САДУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.1. Разработка отечественными педагогами теоретических и методических
основ обучения народному декоративно-прикладному творчеству как одному из
видов изобразительной деятельности в детском саду и начальной школе
Народное декоративно-прикладное искусство, его художественная ценность.
Искусство промыслов как высшая форма народного национального творчества. Промыслы как одна из форм организации художественного труда в народном искусстве.
Народное искусство - тип художественного творчества, его специфические
особенности. Роль В.С.Воронова, А.Б.Бакушинского, А.Б.Салтыкова, Б.М.Василенко,
М.А.Некрасовой в изучении народного искусства, в определении его специфических
особенностей. Растворение субъективного восприятия в общем и выражение его через
школы, приверженность к канону, следование традициям, отношение к новациям,
национальный характер, универсальность образов, постоянное взаимодействие с
профессиональным искусством. Народный мастер - носитель национальных,
художественных традиций. Система ученичества, современные формы бытования и
развития народного искусства. Народный мастер – особая творческая личность, духовно
связанная с народом, культурой, природой края.
Народный мастер – носитель художественной системы определенной школы
мастерства основанной на культурной преемственности традиций.
Творческие принципы народного и классического искусства.
Четыре формы развития современного народного искусства России по определению
М.А. Некрасовой.
Функционирование школ народного мастерства (национальных, региональных,
краевых); система, принципы, традиции, преемственность.
Воздействие народного декоративно-прикладного творчества на формирование
личности и его многофункциональным назначением - утилитарной, праздничной,
эстетической.
Связь народного и декоративно-прикладного искусства с эпохой, социальнобытовым укладом, этническими и региональными особенностями, архитектурно пространственным и предметным комплексом.
Причины разрушения народных художественных традиций по определению М.А.
Некрасовой:
Зарубежные исследования детского творчества (К.Бюллер, Р.Коррадо,
Г.Кершенштейнер,). Теория свободного воспитания (К.Вентцель, Ф.И.Шмит). Роль
А.В.Бакушинского в изучении детского изобразительного творчества.
Значение исследований
Г.В.Лабунской,
Н.П.Сакулиной, Е.А.Флериной,
Т.С.Комаровой, Т.Я.Шпикаловой. Изучение опыта Р.Г.Казаковой, В.С.Мухиной,
Н.Б.Халезовой, Т.Н.Дороновой.
Вклад в теорию и методику обучения изобразительному и декоративноприкладному искусству В.С.Кузина, Б. М. Неменского, Н.Н. Ростовцева,
М.Сокольниковой, Т.Я.Шпикаловой и др.
Разработка вопросов развития детского художественного творчества на
современном этапе.
1.2.
Анализ государственных образовательных стандартов для школ
(предметная область «Искусство»), средних и высших учебных заведений
(специализация «Народное декоративно-прикладное творчество»)
Государственные стандарты в образовании их назначение и задачи. Анализ ФГОС для
уровня дошкольного образования. Цель, задачи, требования к личности дошкольника.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Анализ ФГОС для уровня начального образования. Цель, задачи, требования к
результатам обучения личности младшего школьника (личностные, метапредметные,
предметные). Место изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в
образовательном стандарте.
Анализ ФГОС для основной школы. Взаимосвязь истории и современности в
этнохудожественном образовании младших школьников. Цель, задачи, требования к
результатам обучения личности младшего школьника (личностные, метапредметные,
предметные). Место изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в
образовательном стандарте.
Знакомство учащихся с национальными образами мира и особенностями
древнеславянской картины мира, религиозными и светскими национально-культурными
художественными традициями нашей страны. Произведения народного художественного
творчества как основа содержания в преподавании изобразительного искусства.
Анализ ФГОС для СПО и ВПО по направлению подготовки Народная художественная
культура. Компетентностный подход в образовании, его сущность. Характеристика
компетенций(общекультурных, общепрофессиональных, специальных.
1.3.Анализ действующих программ по изобразительному искусству и декоративноприкладному творчеству для дошкольных учреждений, школ, учреждений
дополнительного образования, средних и высших учебных заведений
Современные программы изобразительного творчества детей дошкольного
возраста: комплексные – «Детство» (В.И.Логинова и др.), «Радуга» (Т.Н.Доронова и др.),
«Истоки» (Л.А.Парамонова, К.В.Тарасова, А.Н.Давидчук и др.) и др.,
в
зависимости от направления развития способностей – «Развитие» (Л.А. Венгер),
«Малыш» (В.А.Петрова) и др., региональные – «Ребенок и рукотворный мир»
(Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова, А.Н.Щирова, Ивановский регион), «От народных истоков к
детскому творчеству» (Л.Г.Васильева, Чувашия), и др.
Современные программы изобразительного творчества детей младшего школьного
возраста: Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. Под рук.
Неменского Б.М.; Изобразительное искусство. 1-9 кл. Кузин В.С., Ростовцев Н.Н.,
Шорохов Е.В. и др.; Изобразительное искусство. Основы народного и декоративноприкладного искусства. 1-4 кл. Под рук. Шпикаловой Т.Я.; Сборник программ
интегрированных курсов "Искусство". Под ред. Юсова Б.П.
1.4.Обзор современной учебной и учебно-методической
литературы по изобразительному и народному
декоративно-прикладному творчеству
Обзор изданных программ, учебников и учебных пособий для средней школы,
основанных на традициях народной художественной культуры и народного
художественного творчества (например, программа и учебники под руководством
Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство» 5-8 классы, программа факультативного
курса Т.И.Баклановой «Художественная культура народов России», 5-8 кн., и др.).
Современные программы изобразительного и декоративно-прикладного
творчества в учреждениях дополнительного образования. Региональный подход к
разработке и реализации программ в учреждениях дополнительного образования.
Современные программы изобразительного и декоративно-прикладного
творчества в учреждениях высшего профессионального образования. Специальности
«Изобразительное искусство и Рекламный дизайн», «Народное художественное
творчество», направление подготовки «Народная художественная культура».
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.5.Формы и методы организации художественно-творческой деятельности
детей на материале народного искусства
Основные положения дидактики. Различные подходы к формулировке принципов
и систематизации методов обучения. Принципы обучения народному искусству, их
применение в соответствии со спецификой художественно-творческой деятельности:
принципы связи с жизнью /соответствие содержания изображения впечатлениям и
интересам
детей/,
принцип
наглядности,
принцип
систематичности
и
последовательности, принцип научности, принцип взаимосвязи изобразительной
деятельности со всеми разделами учебно-воспитательной работы с детьми в
дошкольном учреждении, начальном и среднем звеньях школы, взаимосвязь с разными
видами искусства. Принцип включения игры в педагогический процесс в детском саду и
начальной школе.
Специфика организации этнохудожественного образования и воспитания
дошкольников в разновозрастных группах. Игровые основы этнохудожественного
образования дошкольников. Роль народных игрушек и игр в формировании личности
детей дошкольного возраста. Роль русского декоративно-прикладного творчества и
произведений русских художников на занятиях изобразительным искусством. Методика
разработки этнохудожественной образовательной программы для дошкольников.
Методика подготовки и проведения занятия по народному художественному творчеству в
дошкольном учреждении.
Структура содержания образования как отражение структуры социального опыта.
Формы обучения. Методы обучения. Сущность проблемного обучения. Наглядность "золотое правило дидактики", ведущий принцип обучения изобразительному искусству.
Педагогические условия (содержание, формы и методы) этнохудожественного
образования
учащихся
начальной школы. Методика проведения уроков по
этнохудожественным дисциплинам. Игровые и театрализованные формы и методы
этнохудожественного образования в начальной школе. Дидактические и народные игры в
этнохудожественном образовании. Методика проведения игр на занятиях по народной
художественной культуре.
Педагогическая технология проведения интегрированных уроков на материале
народной художественной культуры в средней школе. Особенности организации
внеклассной работы по этнохудожественному образованию на основе взаимодействия
общеобразовательных школ с музыкальными школам, школами искусств, с музеями,
библиотеками, театрами другими учреждениями культуры. Организация музеев
народного творчества и традиционной культуры в школах. Участие народных мастеров,
деятелей культуры и искусства, представителей общественных фондов и других
организаций в процессе этнохудожественного образования и творчества в средней школе.
Методика разработки и внедрения авторских: программ по народной художественной
культуре для средней школы. Методика подготовки и проведения внеклассных
мероприятий по традиционной художественной культуре народов России и зарубежных
стран.
1.6. Ведущая роль народного и декоративно-прикладного творчества в
программах и учебниках по изобразительному искусству для
общеобразовательных школ, изданных под ред. Т.Я. Шпикаловой. Принципы
блокового построения программы и альбомов, отражающих синтез
природного и народного
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основная концептуальная идея курса, его особенности и соответствие целям и
задачам современного образования. Учебно-методические комплекты
по
изобразительному искусству (ФГОС). Основные виды деятельности детей при
изучении курса и их общая характеристика. Личностные, метапредметные и
предметные результаты, полученные при изучении курса. Интегрированный,
личностно-ориентированный и деятельностный подходы при изучении курса. Ведущие
рубрики в учебниках. Современные развивающие педагогические технологии в
программах и учебниках (педагогика сотрудничества, проблемное обучение, активное
обучение, разноуровневое обучение, метод проектов, современные мультимедийные
технологии обучения, технологии учебной дискуссии и индивидуализации обучения,
эвристическая и игровая технологии, объяснительно-иллюстративная технология).
РАЗДЕЛ II. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В СРЕДНИХ И ВЫСШИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ (КОЛЛЕДЖАХ, ВУЗАХ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ)
2.1. Методика преподавания народной росписи по дереву российского Поволжья
2.1.1. Хохломская роспись
Широкое развитие посудного дела в нижегородских землях в XVII веке. Золотые
травы России: характерные черты хохломской росписи, своеобразное сочетание красок –
пылающей киновари, черного цвета и золота и наиболее распространенный мотив
вьющейся ветви с гроздьями ягод и с травными приписками. Взаимосвязь хохломского
орнамента с формами точеной деревянной посуды. Древние традиции травных
орнаментов и деревянных изделий. Особая связь хохломы с иконописью (технологические
приемы, колорит, мотивы орнамента). Традиции имитации золота в декоративноприкладном искусстве Древней Руси.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения хохломской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством хохломской росписи.
2.1.2. Городецкая роспись
Древние традиции украшения донца прялки геометрической резьбой и инкрустацией в
Нижегородской губернии. Особенности композиционной схемы украшения прялочных
донец, повлиявшие на их последующую роспись. Цветовая палитра ярусной росписи
донец, ее трехчастное композиционное решение и содержание.
Виды Городецких композиций: цветочная роспись, цветочная роспись с включением
мотива «конь» и
«птица», сюжетная роспись. Растительные, зооморфные и
антропоморфные элементы Городца. Основные растительные мотивы росписи Городца –
«розан», «купавка», разнообразие их графических и цветовых вариантов в «букетах»,
«гирляндах». Сюжеты композиций росписи: сцены свадебного обряда, свиданий, гуляний,
чаепитий и застолий. Особенности цветового решения в работах Городецких мастеров.
Технология Городецкой росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения городецкой росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи прялок.
2.1.3. Полховский Майдан
Старинные традиции украшения точеной деревянной посуды в Нижегородской
области. Появление в конце XIX века многоразборной игрушки-матрешки. Расцвет
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
коллективного народного творчества - красочной росписи по дереву во второй половине
XX века в нижегородских селах Полх-Майдане и Крутце. Истоки развития особой
системы художественной росписи по дереву на основе заимствования разных приемов
росписи сначала клеевыми, потом – масляными и, наконец, анилиновыми красителями.
Растительные мотивы росписи на единой сказочной ветке, включающей крупный
многолепестковый цветок шиповника «роза» среди крупных ярко-зеленых листьев и
мелких голубых цветков, румяные яблочки и нераспустившиеся бутоны. Свободны й
мазок Полх-майданской росписи богат живописными декоративными эффектами.
Технология росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи деревянной
посуды и игрушек.
2.2 . Методика преподавания народной росписи по дереву русского Севера.
Графические виды росписи
2.2.1. Пермогорская роспись
Крестьянские росписи Северной Двины – яркое и самобытное явление русского
народного искусства. Своеобразный характер сюжетных прялочных композиций на
народные темы мастеров из Пермогорья Архангельской области XVIII века.
Повседневные предметы быта, украшенные росписью как памятники русской народной
культуры. Растительные, зооморфные и антропоморфные элементы белофонной
Пермогорской росписи, их взаимосвязь с северными природными мотивами, сканным
орнаментом, с крестьянским бытом. Связь орнаментальной композиции с формой
предмета, его назначением, условность в передаче животных и растений.
Техника
исполнения Пермогорской росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения пермогорской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством пермогорской росписи.
2.2.2. Борецкая роспись
Белофонная нарядная роспись с центром в Борке на Северной Двине. Парадный стиль
и новгородские традиции Борецкой росписи в украшении прялок. Растительные,
зооморфные и антропоморфные элементы росписи Борка, их взаимосвязь с северными
природными
мотивами,
древними
рукописями,
новгородской
иконописью,
опоэтизированным крестьянским бытом.
Особенности композиции, орнаментального строя, тематики жанровых сцен, их
образного содержания в Борецких прялках. Стойкая трехчастная композиционная схема
росписи «иконостасного» характера с «древом жизни» в центре. Характерные
особенности колорита орнаментальной композиции в Борецкой росписи.Технология
Борецкой росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения борецкой росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством борецкой росписи.
2.2.3. Пучужская роспись
Белофонная роспись конца XIX- начала XX века из села Пучуга на Северной Двине.
Общее и различное с Борецкой росписью. Трехчастная композиция лопасти прялки:
вверху – окна с цветами, в центре – арка с пышными растениями, внизу – сцены катания,
иконостасный стиль росписи. Гибкий, вьющийся стебель с листьями на ножке прялки,
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
заканчивающийся круглой розеткой, усиливающий стилевое единство и цельность
орнаментальной композиции.
Строгая графичность, растительная пышность как отличительные особенности
художественного стиля росписи. Особенности праздничного цветового строя росписи с
красными растительными элементами, украшенными белыми точками-капельками и
мелкими зелеными листочками.
Более упрощенный в бытовых сюжетах облик персонажей, в отличие от величавых
иконописных изображений людей в Борецкой росписи. Особенности пластики и
цветового строя в изображениях коней и птиц. Упрощенность силуэта и условность цвета
в изображениях коней и птиц, напоминающих сказочные персонажи.
Технология росписи, ее соответствие сложившимся традициям выполнения
орнаментальной композиции в северных росписях по дереву.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоения технических приемов и способов выполнения пучужской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством пучужской росписи.
2.2.4. Мезенская роспись
Архаичность и загадочность росписей прялок в селах на реке Мезени конца XIX
века. Предельная скупость изобразительных средств и лаконичность рисунка.
Художественное немногословие и цветовая сдержанность, зрелая композиция как
отличительные особенности Мезенской росписи. Растительные и зооморфные мотивы
росписи Мезенских прялок и предметов быта, их взаимосвязь с древними орнаментами,
символикой и крестьянским бытом. Оригинальное композиционное решен ие орнамента
мастером на основе традиционных геометрических, зооморфных (олени, кони) и
орнитоморфных (уточки, курочки, лебеди) мотивов росписи.
Устойчивость ярусной композиции орнамента Мезенской прялки. Соответствие
трехярусной композиции трем мирам: подземному, наземному и небесному, широко
известными в искусстве многих народов мира. Символика птицы – лебедя как наиболее
почитавшегося на Севере. Технология росписи.
Методика ознакомления с основными принципами
организации композиции.
Методика освоения технических приемов и способов выполнения мезенской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи прялок.
2.3 . Методика преподавания народной живописи Русского Севера.
Кистевые виды росписи
2.3.1.Шенкурская роспись
Орнаментальная роспись прялок, бытовых предметов и интерьеров с центром в
городе Шенкурске недалеко от Северной Двины на реке Ваге. Отличие Шенкурской
росписи от других северных прялок с растительными и геометрическими мотивами.
Близость праздничного, ярко-красного фона прялок манере новгородских изографов XVXVI веков, изображавших на иконах палаты и северным мастерам – «красильщикам,
отделывавшим внутренность горниц – перегородки, подпечья, шкафы.
Отличительная особенность росписи - растительный орнамент, главным мотивом
которой являются три условно решенные цветка розы. Типы росписи в зависимости от
фона. Композиции, манеры мастера. Технология росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения шенкурской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством шенкурской росписи.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.3.2. Ракульская роспись
Яркая растительная роспись бытовых предметов, сложившаяся к концу XIX - началу
XX века в деревне Ульяновская на реке Ракульке Черевковского района Архангельской
области. Близость пластического и цветового строя орнамента Ракульских росписей к
миниатюрам старинных поморских рукописей.
Традиционность общей композиции росписи, стилевое единство украшения всей
прялки – от лопаски до ножки. Характерные особенности Ракульской орнаментальной
композиции . Графическое и цветовое разнообразие мотивов птиц, варианты их
размещения в растительном поле орнамента. Характерная особенность колорита росписи.
Динамика в геометрическом и растительном мотивах орнамента. Технология росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения ракульской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи бытовых
предметов.
2.3.3. Уфтюгская роспись
Северная роспись, сложившаяся в низовьях Северной Двины, в деревнях на реке
Верхней Уфтюге к концу XIX века.. Особенности Уфтюгской росписи .- широкий спектр
в ее применении: это роспись внутри избы перегородок, мебели, буфетов, сундуков и
прялок; ансамблевой сложностью и единство стиля. Сходство композиционных мотивов
Уфтюгской росписи с сибирскими и алтайскими традициями.
Роспись берестяных туесков как один видов искусства Уфтюгской росписи.
Специфика живописной традиции росписи туесов – в неразрывной связи орнамента с
формой и материалом изделия. Особенность композиции росписи - в сохранении
красоты материала туеса не полностью закрытого орнаментом.
Основное художественное отличие росписи - большая живописность, преобладание
пятна, а не контура. Основные виды росписи составляют геометрический и растительный
орнаменты, которые хорошо сочетается с резьбой. Технология росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения уфтюгской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством уфтюгской росписи.
2.4. Методика преподавания народной росписи по керамике и металлу
2.4.1. Роспись Дымковской игрушки
Происхождение дымковской игрушки, ее связь с древнейшими культовыми
обрядами, олицетворением сил природы. Обусловленность идейно-образного содержания
народной игрушки ее функциями: магической, эстетической и воспитательной
Обобщенность, простота формы игрушки в сочетании выразительностью, пластичностью
образа, красочностью и богатством их декора. Отличительные особенности росписи
дымковской игрушки: лаконизм и обобщенность формы, ее гармония с содержанием
образа, точность и предельная выразительность орнамента; яркость, мажорность,
условность и импровизационность росписи.
Технология изготовления (подготовка глины, лепка, сушка, обжиг) и росписи
Дымковской игрушки.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения дымковской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи глиняных
игрушек.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.4.2. Роспись Филимоновской игрушки
Происхождение Филимоновской игрушки. Художественно-эстетические особенности
Филимоновской игрушки: прекрасное чувство материала и его природных свойств;
ограниченность и традиционность образов и тем, технологических приемов, композиций
при огромном разнообразии их трактовок; символичность изображения, юмор, гротеск как
утверждение традиционно оптимистического восприятия мира; добродушность и
очеловеченность звериных изображений., использование в ней золота как указание на
космизм образа; подлинная декоративность; полифункциональность. Обусловленность
идейно-образного содержания Филимоновской игрушки ее функциями: магической,
эстетической и воспитательной.
Технология изготовления и росписи Филимоновской игрушки.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения филимоновской
росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи глиняных
игрушек.
2.4.3. Роспись Каргопольской игрушки
Происхождение Каргопольской игрушки. Художественно-эстетические особенности
Каргопольской игрушки: прекрасное чувство материала и его природных свойств;
ограниченность и традиционность образов и тем, технологических приемов, композиций
при огромном разнообразии их трактовок; символичность изображения, юмор, гротеск как
утверждение традиционно оптимистического восприятия мира; добродушность и
очеловеченность звериных изображений., использование в ней золота как указание на
космизм образа; подлинная декоративность; полифункциональность. Обусловленность
идейно-образного содержания Каргопольской
игрушки ее функциями: магической,
эстетической и воспитательной.
Технология изготовления и росписи Каргопольской игрушки.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения росписи игрушки.
Методика ознакомления с Каргопольской игрушкой детей разных возрастов.
2.4.4. Гжельская роспись
История возникновения Гжельского промысла. его развитие, особенности
изготовления и художественного оформления произведений, образный строй. Отражение
традиции русской крестьянской керамики в форме гжельских изделий..
Виды геометрического орнамента в гжельской керамике: точка, линия, зигзаг,
шевроны, (мотив плетенки), Зооморфные, растительные, мотивы в орнаменте. Орнамент
русской расписной керамики (фарфора и майолики). Основные принципы и
закономерности построения орнамента. Основные категории орнамента: бордюр, сетка,
розетка.
Приемы выполнения живописного гжельского мазка. Приемы выполнения
декоративных цветов гжельской росписи.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения гжельской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи посуды.
2.4.5. Жостовская роспись
Ознакомление с технологическими особенностями росписи и приемами
изготовления народными
мастерами
жостовских подносов. Художественностилистические особенности орнамента, мотивы, сюжеты, цветовая палитра.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основоположники росписи подносов, мастера; А.И. Лезнов, В.И. Дюжаев, Б.В. Графов,
Н.Н. Гончарова, Н.Н. Можаев и др.
Ознакомление с художественным своеобразием традиционных школ мастерства.
Знакомство обучающихся с отличительными стилистическими особенностями
орнамента в Жостовских подносах: подчиненность орнамента форме изделия, характер
композиции, палитра цвета, связь орнамента с фоном, тематика.
Методика ознакомления с основными принципами организации композиции.
Методика освоение технических приемов и способов выполнения жостовской росписи.
Методика ознакомления детей разных возрастов с искусством росписи подносов.
2.5. Методические основы разработки учебных планов, образовательных
программ, конспектов занятий, учебно-методических пособий и наглядных
материалов по народному декоративно-прикладному творчеству для различных
уровней преемственной системы этнохудожественного образования
Методика разработки и внедрения авторской программы по народному
художественному творчеству и народной культуре в начальной школе.
Опыт работы учреждений дополнительного образования по приобщению детей и
подростков к народной художественной культуре в различных регионах и республиках
Россия. Роль и место народной художественной культуры в действующих программах для
учреждений дополнительного образования. Методика разработки авторской программы
по народной художественной культуре для учреждений дополнительного образования.
Методика подготовки и проведения этнохудожественных занятий в учреждении
дополнительного образования.
Роль региональных традиций народной художественной культуры в подготовке
специалистов в среднем звене. Методические основы разработки учебной программы для
среднего специального учебного заведения. Методические основы организации и
проведения учебных занятий по этнохудожественным дисциплинам и практике учащихся
колледжей и училищ культуры.
Общие требования к вузовским образовательным программам. Обзор действующих
учебных этнохудожественных программ для вузов. Методика разработки авторской
этнохудожественной программы спецкурса для вуза.
Требования к наглядным пособиям и материалам, предъявляемые современной
дидактической наукой: безупречность в научном отношении, соответствие требованиям
учебной программы; соответствие возрастным особенностям учащихся; ясность и
четкость изображения; соответствие гигиеническим и эстетическим требованиям.
Общие мелодические правила использования дидактического материала.
Основные группы наглядных пособий, используемых на уроках изобразительного
искусства: предметы, служащие объектами изображения; модели, объясняющие
конструктивные закономерности построения предметов, законов перспективы, светотени,
цветоведения, декоративной стилизации; схематические рисунки и таблицы, репродукции
с картин, рисунков, изображения изделий декоративно- прикладного искусства;
демонстративные наглядные пособия / кинофильмы, видеофильмы, диафильмы,
диапозитивы/.
Педагогический рисунок на классной доске и его роль в учебно- воспитательном
процессе.
Основные требования к кабинету изобразительного искусства /оборудование,
оформление, материально-учебная база.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы лекций по курсу
«Методика преподавания народного декоративно-прикладного творчества»
1.
Введение, цели и задачи курса.
2.
Разработка отечественными педагогами теоретических и методических
основ обучения народному декоративно-прикладному творчеству как одному из
видов изобразительной деятельности в детском саду и начальной школе.
3.
Анализ государственных образовательных стандартов для школ (предметная
область «Искусство»), средних и высших учебных заведений (специализация
«Народное декоративно-прикладное творчество»).
4.
Анализ действующих программ по изобразительному искусству и
декоративно-прикладному творчеству для дошкольных учреждений, школ,
учреждений дополнительного образования, средних и высших учебных заведений .
5.
Обзор современной учебной и учебно-методической литературы по
изобразительному и народному декоративно-прикладному творчеству.
6.
Формы и методы организации художественно-творческой деятельности
детей на материале народного искусства.
7.
Ведущая роль народного и декоративно-прикладного творчества в
программах и учебниках по изобразительному искусству для общеобразовательных
школ, изданных под редакцией Т.Я. Шпикаловой.
8.
Методика преподавания народной росписи по дереву российского Поволжья.
9.
Методика преподавания народной росписи по дереву русского Севера.
Графические виды росписи.
10.
Методика преподавания народной росписи по дереву русского Севера.
Кистевые виды росписи.
11.
Методика преподавания народной росписи по керамике.
12.
Методические основы разработки учебной документации, дидактических
материалов.
Темы семинарских занятий по курсу
«Методика преподавания народного декоративно-прикладного творчества»
Тема 1. Введение. Цели и задачи курса
1. Дать характеристику искусства как формы общественного сознания.
2. Раскрыть сущность искусства как «диалога культур» в культурно-историческом
пространстве.
3. Охарактеризовать специфику связей искусств разных исторических эпох.
4. Дать характеристику народной педагогике как целостной воспитательной системе.
5. Какова роль искусства в народной педагогике.
6. Раскрыть взаимосвязи современного народного и классического искусства с
системой образования.
Литература
1. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства.М.,1971.
2. Народная художественная культура: Учебник для вузов / Под ред. Баклановой Т.Н.,
Стрельцовой Е.Ю. М: МГУКИ, 2000.
3. Каргин А.С. Народная художественная культура. Курс лекций рекомендован МК
РФ в качестве учебного пособия для ст. высш. И ср. учеб. Заведений культуры и
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
искусства. - М.: Государственный республиканский центр русского фольклора,
1997.
4. Некрасова М.А. Народное искусство России как часть культуры. - М. 1985.
Тема 2. Образ художественной вещи в народном декоративно-прикладном
искусстве
1.
Дать характеристику понятия «художественный образ».
2.
Охарактеризовать специфику работы народного мастера над художественной
вещью в сравнении с творческим процессом профессионального художника.
3.
Раскрыть сущность творческих принципов народного и классического
искусства.
Литература
1. Андреев Л.Д. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства. М., 1981.
2. Байбурин
А.К.
Семиотические аспекты функционирования вещей //
Этнографическое изучение знаковых средств культуры. - Л, 1989.
3. Бореев Ю.Б. Эстетика. -М., 1988.
4. Голубева М.В. психология художественного творчества. - Шуя, 2004.
5. Кривцун О.А. Психология искусства. - М., 2000.
6. Лилов А.Природа художественного творчества. М, 1981.
7. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1985.
8. Чекалов А.К. есть ли художественный образ в прикладном искусстве // Искусство,
1963, №6.
Тема 3. Разработка теории и методики обучения народному декоративноприкладному искусству и развития творчества у детей в отечественной и зарубежной
педагогике
1. Зарубежные исследования детского творчества (К. Бюллер, Р. Коррадо, Г.
Кершенштейнер).
2. Теория свободного воспитания (К.Вентцель, Ф.И. Шмит).
3. Роль А.В. Бакушинского в изучении детского изобразительного творчества.
4. Значение отечественных исследователей (Г.В. Лабунской, Н.П. Саккулиной, Е.А.
Флериной, Т.С. Комаровой, Т.Я. Шпикаловой, Р.Г. Казаковой, B.C. Мухиной, Н.Б.
Халезовой, Т.Н. Дороновой)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература
Дошкольное воспитание № 12, 1991 г., с. 56-58 (ст. Комаровой Т.С. Зарубежные
педагоги о детском изобразительном творчестве).
Латышина Д.И. История педагогики. - М., 2006. (с. 70 Реформаторская педагогика
(трудовая школа Кершенштейнера 19 в. - нач.20 в.).
Педагогический вестник 2006, 1-30 сентября с. 15.
Педагогика № 3, 2003 г., с. 85-88.
Лидеры образования № 9, 2002 г., с. 60-62.
Хуторской А.В. Современная дидактика. 2001. (с. 148-163)
Бакушинский А.В. Избранные искусствоведческие труды. - М., 1981. (с.48
«Художественное творчество и воспитание»),
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. М., 1925.
Василенко В.М. Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв.-М., 1974.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10. Дошкольное воспитание № 2 за 2002, с. 70-7.
11. Ершова Л.В.
Становление непрерывной и преемственной
этнохуд.образования. Теория и практика. - Шуя, - 2004.
12. Вопросы психологии № 1, 2005 г.
13. Вопросы психологии № 3, 1995г
14. Вузовские вести 2004 № 1 (январь) с.5.
15. Учительская газета 2002, 5 марта (№ 10), с. 11.
16. Народное образование № 3, 1995, с. 68-74.
системы
Тема 4. Анализ государственных образовательных стандартов для школ
(предметная область «Искусство»), средних и высших учебных заведений
(специализация «Народное декоративно-прикладное творчество»)
1. Государственные стандарты в образовании их назначение и задачи.
2. Анализ ФГОС для уровня дошкольного образования. Цель, задачи, требования к
личности дошкольника.
3. Анализ ФГОС для уровня начального образования. Цель, задачи, требования к
результатам обучения личности младшего школьника.
4. Анализ ФГОС для основной школы. Цель, задачи, требования к результатам
обучения личности младшего школьника.
5. Произведения народного художественного творчества как основа содержания в
преподавании изобразительного искусства.
6. Анализ ФГОС для СПО и ВПО по направлению подготовки Народная
художественная культура. Компетентностный подход в образовании, его
сущность. Характеристика компетенций.
Литература
ФГОС для всех уровней образования
Тема 5. Анализ действующих программ по изобразительному искусству и
декоративно-прикладному творчеству для дошкольных учреждений, школ,
учреждений дополнительного образования, средних и высших учебных заведений
1. Современные программы изобразительного творчества детей дошкольного
возраста: «Детство», «Радуга», «Истоки», «Развитие», «Малыш», «Ребенок и
рукотворный мир», «От народных истоков к детскому творчеству», и др.
2. Современные программы изобразительного творчества детей младшего школьного
возраста: Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. Под рук.
Неменского Б.М.; Изобразительное искусство. 1-9 кл. Кузин В.С., Ростовцев Н.Н.,
Шорохов Е.В. и др.; Изобразительное искусство. Основы народного и декоративноприкладного искусства. 1-4 кл. Под рук. Шпикаловой Т.Я. ; Сборник программ
интегрированных курсов "Искусство". Под ред. Юсова Б.П. и др.
Литература
Комплекты учебников, учебных пособий и творческих тетрадей по анализируемым
программам.
Тема 6. Обзор современной учебной и учебно-методической литературы по
изобразительному и народному декоративно-прикладному творчеству
1. Обзор изданных программ, учебников и учебных пособий для средней школы,
основанных на традициях народной художественной культуры и народного
художественного творчества.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Современные программы изобразительного и декоративно-прикладного
творчества в учреждениях дополнительного образования. Региональный подход к
разработке и реализации программ в учреждениях дополнительного образования.
3. Современные программы изобразительного и декоративно-прикладного
творчества в учреждениях высшего профессионального образования.
Специальности «Изобразительное искусство и Рекламный дизайн», «Народное
художественное
творчество»,
направление
подготовки
«Народная
художественная культура».
Литература
При подготовке к данным вопросам студентам предоставляется свобода при выборе
программы для анализа. Это могут быть как программы федерального уровня, так и
регионального.
Тема 7. Формы и методы организации художественно-творческой
деятельности детей на материале народного искусства
1. Различные подходы
к формулировке принципов и систематизации
методов обучения. Принципы обучения народному искусству, их применение
в соответствии со спецификой художественно-творческой деятельности.
2. Формы обучения.
3. Методы обучения.
4. Сущность проблемного обучения.
5. Главные
психологические
особенности
дошкольников
и
младших
школьников.
6. Игра - ведущая деятельность дошкольника.
7. Анализ
игровых
моментов
на
занятиях
народным
декоративным
творчеством.
8. Психологические основы детского художественного творчества.
9. Особенности
изобразительной
деятельности
дошкольника
младшего школьника.
10. Педагогические условия развития творчества.
11. Основные знания, умения, навыки по декоративному рисованию и
лепке на занятиях в детском саду, а также на уроках в начальной школе.
12. Урок как основная форма сотрудничества учителя и ученика. Типы и структура
урока в разных программах.
13. Задание: разработайте конспект занятия с использованием одной из форм
организации обучения.
14. Задание: разработайте конспект занятия с учетом рассмотренных методов
обучения.
Литература
1. Абаева И.М.
Интегрированный
курс художественного
творчества в
общеобразовательной школе. М., 1996.
2. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества. М., 1990.
3. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество: Учебнометодическое пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. - М.: Владос,
2000.
4. Волков И.П. Художественная студия в школе. М., 1993.
5. Волшебный мир народного творчества. Учебное пособие для подготовки детей к
школе. В 2 ч./ Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова, А.Н. Щирова и др.; Под
ред.Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2001.
6. Выготский Л.С. Воображение в детском творчестве. —Л., 1990.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Генезис сенсорных способностей. М., 1976.
8. Громов Е.С. Природа художественного творчества. М., 1986.
9. Детям - о традициях народного мастерства. Осень: Учебно-метод. пособие: В 2-х ч.
/Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова: Под ред. Т.Я. Шпикаловой - М.:
Владос, 2001.
10. Ю.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. М., 1992.
11. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. М.,1961.
12. Изобразительное искусство в начальной школе. М., 1992.
13. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного
искусства: Учебно-нагляд. пособие для 1-2 класса ( 80 табл. и методич.
рекомендации для учителя): Шпикалова Т.Я., Поровская Г.А. и др. - М., 1996, 1997.
14. Интегрированные уроки искусства // Программы общеобразовательных
учреждений. Сборник программ интегрированных курсов "Искусство". М., 1995.
15. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики
16. изобразительной деятельности. М., 1985. 16.Казакова Т.Г. Рисуют младшие
школьники: Пособие для воспитателей. М., 1971.
17. П.Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М.,
1959.
18. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
19. Копцева Т.А. Проблемы цвета в творчестве младших школьников на уроках
изобразительного искусства // Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста: Сб. ст. / Под ред. Э.Б. Эльконина. М., 1988.
20. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности.
М, 1996.
21. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. М., 1994.
22. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и
конструированию. М., 1985.
23. Комарова Т.С.Народное искусство в воспитании детей. М., 1997.
24. Комплект учебников «Школа России». Концепция программы для нач. кл. В2-х ч.
Ч. 1. - Изобразительное искусство и художественный труд. /Колл. авторов под рук.
Т.Я. Шпикаловой. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Учебно-методическое пособие. СПб, 1998.
25. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное
восприятие у школьников. М., 1988.
26. Кузин B.C. Психология. М., 1974.
27. Кулик B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных
классах - М., 1984.
28. 28.Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. М., 1965.
29. Максимов Ю.Я. У истоков мастерства: Народное искусство в воспитании
детей. М., 1983.
30. Основы декоративно-прикладного искусства в школе. М., 1981.
31. Подгорных Е.М. Освоение детьми художественного образа в условиях
комплексного воздействия искусства // Активизация творческой
32. деятельности детей младшего школьного возраста. Свердловск, 1984.
32.Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в 2-х
ч. 4.2.Изобразительное искусство и художественный труд /Т.Я.Шпикалова и
др. - М.: Просвещение, 2001
33. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика - Ижевск:
изд-во Удмуртского ун-та, 1992.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. М., 1965.
35. Сенсорное воспитание в детском саду. М., 1982.
36. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М.,1984.
37. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М.,1988.
38. Художественное восприятие. Л., 1971.
Тема 8. Ведущая роль народного и декоративно-прикладного творчества в
программах и учебниках по изобразительному искусству для общеобразовательных
школ, изданных под ред. Т.Я. Шпикаловой.
Принципы блокового построения программы и альбомов, отражающих синтез
природного и народного
1. Основная концептуальная идея курса, его особенности и соответствие целям и
задачам современного образования.
2. Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству (ФГОС).
3. Основные виды деятельности детей при изучении курса и их общая
характеристика.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты, полученные при
изучении курса.
5. Интегрированный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы при
изучении курса.
6. Ведущие рубрики в учебниках.
7. Современные развивающие педагогические технологии в программах и
учебниках.
Литература
Все имеющиеся в наличии учебники, методические рекомендации для воспитателей
и учителей, творческие тетради для дошкольников и учащихся.
Тема 9. Хохломская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Материалы, необходимые для работы. Подготовка
приспособлений, подручника, кистей, красок. Постановка руки. Работа с подручником.
Освоение растительных мотивов хохломского орнамента. Травный орнамент хохломы:
завитки, кустики, травка и т.д. Роспись «под листок», «Кудрина». Изучение техники
росписи хохломских мастеров на основе принципов освоения народного искусства повтора, вариации, импровизации.
Копирование растительных элементов росписей с образцов музейных экспозиций.
Разработка орнаментальной композиции по мотивам верховой и фоновой хохломской
росписи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Алексахин Н.Н. Художественные промыслы России. - М., 2005.
Арбат Ю. Русская народная роспись по дереву. — М., 1970.
Барадулин В. А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
Вишневская В.М. Хохлома. —Л., 1969.
Емельянова Т. Золотые травы России. — Горький: Волго - Вятское книж. изд-во,
1973.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Емельянова Т., Китаева Л. Любовь моя Хохлома.— Горький: Волго-Вятское книж.
изд-во, 1981.
8. Жегалова С.К. Русская народная живопись. — М, 1984.
9. Красильников А.В. Золотая Хохлома. — Горький: Волго - Вятское книж. изд-во,
1979.Круглова О.В. Народная роспись Северной Двины. — М, 1987.
10. Ю.Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву - М., 1974.
11. Махмутова Х.И. Роспись по дереву. — М., 1987.
12. Орлова Л. В. Хохлома. Наглядное пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2002 г.
13. Орлова Л. В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь. - М.: Мозаика-Синтез, 2002 г.
Тема 10. Городецкая роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Изучение техники росписи городецких мастеров на основе
принципов освоения народного искусства: повтора, вариации, импровизации. Овладение
приемами выполнения растительных, орнитоморфных, зооморфных и антропоморфных
элементов городецкой росписи. Копирование растительных элементов росписей с
образцов музейных экспозиций. Копирование зооморфных и антропоморфных элементов
росписей. Импровизация - разработка композиции по мотивам городецкой росписи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература
Алексахин Н.Н. Художественные промыслы России. - М., 2005.
Арбат Ю. Русская народная роспись по дереву. — М., 1970.
Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
Красильников А.В. Золотая Хохлома. — Горький: Волго - Вятское книж. изд-во,
1979.Круглова О.В. Народная роспись Северной Двины. — М., 1987.
Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву - М., 1974.
Мальцев Н.В., Тарановская Н.В. Русские прялки. - Л., 1970.
Махмутова Х.И. Роспись по дереву. — М., 1987.
Чуянов С. Городецкие праздники. Нижний - Новгород. Арника, 1995 г.
Тема 11. Полховский Майдан
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Освоение растительных элементов полх-майданской росписи:
розы, бутона, яблочка, листочков. Особое внимание -контрасту графического контура
форм, заключающих внутри себя прозрачно-светоносный цвет краски. Копирование
растительных элементов росписей с образцов музейных экспозиций. Импровизация разработка композиции по мотивам полх-майданской росписи.
Литература
1. Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
2. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
3. Махмутова X.И. Роспись по дереву. — М., 1987.
Тема 12. Пермогорская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Практическая работа. Освоение отличительных элементов росписи, начиная с
простейших бордюров, при выполнении которых закрепляется последовательность
работы в цвете. Это своеобразное упражнение на освоение палитры народного мастера, в
которой преобладает основной красный цвет, желтый и зеленый являются
сопутствующими, а черный - оживка, контур. Орнамент пермогорской росписи строится
их округлых листьев двух или трех типов, ягодки (клюковки), тюльпановидного цветка и
многолепесткового цветка в комплексе с листочком и ягодками. Включение в
орнаментальную композицию разнообразных изображений птиц в зависимости от
замысла предполагает варианты их декоративной трактовки. Импровизация по мотивам
пермогорского орнамента допускает более сложные ритмы и изменение направления
линейного орнамента в зависимости формы расписываемого изделия.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я . Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я. Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 13. Борецкая роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Освоение борецкой росписи начинается с изображения
отдельных элементов, одновременно с определением основных цветов и их сочетаний.
Сначала выполняется упражнение на бордюрах из треугольников, с чередованием
красного, зеленого, оранжевого и коричневого цвета. Этот цветовой строй закрепляется
при копировании геометрических и растительных мотивов с борецких прялок XVIII века.
Все элементы обводятся черным контуром, что придает им особую декоративность и
выразительность.
В растительном орнаменте, включающем изображение птиц и животных, как правило,
отсутствует модульная система, характерная для геометрического орнамента. Формы
растительного орнамента борецкой росписи объединены друг с другом в общем мотиве
цветка («древа жизни») с явно выраженным движением вверх. Особая роль и место в
борецком орнаменте отводится птицам, которые похожи на тетеревов, очень декоративны
и разнообразны по форме и пластическому решению. Растительный и сюжетный
орнаменты в украшении предметов быта строится более свободно, но также связан с
формой вещи и ее конструкцией.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 14. Пучужская роспись
1. История промысла.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Творческое освоение орнаментов росписи начинается с
копирования бордюров с геометрическими и растительными мотивами. Снова
выполняется упражнение на бордюрах из треугольников, которые в отличие от
пермогорской и борецкой росписи более узкие и высокие. Анализируя красную кудрявую
роспись пучужской прялки, выделяем и копируем отдельные веточки и листья с побегами.
Они симметричны и украшены белыми точками («оживками»), желтыми и зелеными
листочками с обводкой черным контуром.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 15. Мезенская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Анализ узоров, расположенных в квадратах в композициях
мезенских прялок поражает своим многообразием, сложностью и оригинальностью. Здесь
можно увидеть изображения семян, плодов, шишек, древнее значение которых как
символов плодородия присуще орнаменту разных народов мира. Эффект достигался тем,
что каждый раз мастер сочетал базовые элементы из геометрического набора по-разному,
в зависимости от роли бордюра в композиции прялки. Творческое освоение
геометрического орнамента мезенской росписи начинается с самых простых ромбов и
квадратов с последующим их заполнением линиями различных форм.
Изображения мезенских коней и оленей требует такой же обобщенности пластики и
условности, как и изображения птиц. Однако, несмотря на кажущуюся простоту формы,
все мезенские птицы разнообразны и оригинальны. Это надо учесть в разработке
композиции по мотивам мезенской росписи.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 16. Шенкурская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии. Практическая работа. Изучение техники
росписи шенкурских мастеров на основе принципов освоения народного искусства:
повтора, вариации, импровизации. Овладение приемами выполнения растительных
элементов росписи. Копирование растительных элементов росписей с образцов
музейных экспозиций. Импровизация - разработка композиции по мотивам
городецкой росписи.
Литература
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я. Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 17. Ракульская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Творческое изучение ракульского орнамента начинается с
изображения орнаментальных полос, в основе которых геометрические и растительные
мотивы. Ракульские птицы выполняются одной черной краской, легким контуром с
крохотными штрихами перьев.
При освоении элементов росписи главное внимание обращаем на пластику
растительных элементов, их уравновешенность в сочетании с птицами. Цветущий кустик
с сидящими на его ветках птицами может решаться не только симметрично, но и с
отступлением от симметрии, свободно и прихотливо. В творческой композиции
орнамента соблюдается равновесие, единый ритм, объединяющий все линии и формы
свойственные традиционным приемам ракульской росписи.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 18. Уфтюгская роспись.
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Изучение техники росписи уфтюгских мастеров на основе
принципов освоения народного искусства: повтора, вариации, импровизации. Овладение
приемами выполнения растительных и орнитоморфных элементов уфтюгской росписи.
Копирование растительных элементов росписей с образцов музейных экспозиций.
Копирование зооморфных и растительных элементов росписей. Импровизация разработка композиции по мотивам уфтюгской росписи.
Литература
1. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М: Владос. 2001.
2. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей на материале росписей по дереву Северо- Западного региона) /Под.
Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
Тема 19. Роспись Дымковской игрушки
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Практическая работа. Изучение техники росписи дымковской игрушки на основе
принципов освоения народного искусства: повтора, вариации, импровизации. Овладение
приемами выполнения геометрических элементов росписи дымковской игрушки.
Импровизация - разработка композиции по мотивам дымковской росписи.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература
Алексахин Н.Н. Художественные промыслы России. - М., 2005.
Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М„ 1986.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. - Л., 1988.
Дьяконов Л. Дымковские глиняные расписные. - Л., 1965.
Тема 20. Роспись Филимоновской игрушки
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Изучение техники росписи филимоновской игрушки на
основе принципов освоения народного искусства: повтора, вариации, импровизации.
Овладение приемами выполнения геометрических элементов росписи филимоновской
игрушки. Импровизация - разработка композиции по мотивам филимоновской росписи.
Литература
1. Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М, 1986.
2. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
Тема 21. Роспись Каргопольской игрушки
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Изучение техники росписи каргопольской игрушки на основе
принципов освоения народного искусства: повтора, вариации, импровизации. Овладение
приемами выполнения геометрических элементов росписи каргопольской игрушки.
Импровизация - разработка композиции по мотивам каргопольской росписи.
Литература
1. Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
2. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. —М., 1979.
Тема 22. Гжельская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Виды геометрического орнамента в гжельской керамике:
точка, линия, зигзаг, шевроны, (мотив плетенки), Зооморфные, растительные, мотивы в
орнаменте. Орнамент русской расписной керамики (фарфора и майолики). Основные
принципы и закономерности построения орнамента. Основные категории орнамента:
бордюр, сетка, розетка. Приемы выполнения живописного гжельского мазка. Приемы
выполнения декоративных цветов гжельской росписи.
Литература:
1. Алексахин Н.Н. Художественные промыслы России. - М, 2005.
2. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. - М., 1996.
3. Астраханцева Т., Платонова Н. Новая жизнь Гжели // Юный художник. -2004. - № 8.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.
5.
6.
7.
8.
Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М, 1986.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М, 1979.
Максимов Ю. Уроки искусства и ремесла Гжели // Юный художник. -1985.-№ 2.
Мусина P.P. Искусство Гжели. - М., 1999.
Попова О.С. Русская народная керамика. Гжель. Скопин. Дымково. - М., 2003.
Тема 23. Жостовская роспись
1. История промысла.
2. Особенности техники и технологии.
Практическая работа. Основные принципы организации композиции. Соотношение
форм, ритмическая организация мотивов, стилизация природных форм, цвет. Построение
традиционного жостовского орнамента украшающего бортики подносов. Типы и формы
цветов и простейшие элементы росписи. Этапы росписи: замалевок, тенежка, прокладка,
бликовка, чертежка, привязка, уборка. Освоение технических приемов и способов
выполнения жостовской росписи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Алексахин Н.Н. Художественные промыслы России. - М., 2005.
Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
Метафонова Н.Н. Расписные подносы Жостова // Юный художник. - 2000.
Фролова Е. Букет на подносе // Очаг. - 1994. - № 2.
Художественные промыслы Подмосковья. Альбом. - М., 1982.
Вопросы и задание к контрольной работе и зачету по дисциплине
Методика декоративно-прикладного творчества для студентов ОЗО
Задание 1.
1. Разработать творческую тетрадь для учащихся по одному из видов народного и
декоративно- прикладного искусства.
2. Тетрадь должна содержать не менее 10 страниц. Их вложить в файлы и составить
папку - альбом, формат - вертикальный). Продумать красивую обложку (чтобы вызвать
интерес у детей к этому виду искусства).
3. При разработке придерживаться следующих рекомендаций: Разворот - это две
страницы (слева и справа).
 1-2 разворота посвятить краткой истории избранного вида. Текст изложить в
доступной интересной форме (помните - все это Вы делаете для детей), сопроводить
иллюстрациями или зарисовками (с подписями авторов, техники).
 1-2 разворота посвятить технологии (поэтапности исполнения), каждый следующий
разворот посвятить освоению отдельных элементов или приемов или композиций:
левая страница - наглядный материал (фотографии, сканированные или рисованные
изображения произведений, его фрагментов, приемов и т.д.); правая - это задания на
повтор, вариации, импровизацию элементов, отдельных частей орнамента и т.д.) место
для самостоятельной творческой работы, каждый разворот должен иметь заголовок. (
Например: Тема 1. В гостях у мастериц-кружевниц из Вологды; или Тема 2. Палехские
пейзажи в лаковой миниатюре и т.д.)
 каждое задание должно иметь надпись (что выполнить, какие приемы учащийся может
использовать и т.д.). каждая репродукция должна быть подписана;
 2-3 страницы посвятить методическим рекомендациям для учителя ( описать каждое
занятие, и задание по схеме:
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) Тема 1. (Например. Из глубины веков);
б) материалы для ученика - репродукции (назвать), кисть, краски, и т.д.
в) задание;
г) кратко ход занятия.
 В конце тетради - список репродукций с указанием: авторы, техника, в какой
технике исполнена, из какого источника взята (автор книги, название,
издательство, год издания, номер иллюстрации). Обязательно!
 Список литературы, правильно оформить.
 Выбрать вид искусства, по которому бут выполняться творческая тетрадь из
предложенного списка
Задание 2.
1. Написать конспект урока по народному декоративно-прикладному искусству по
программе «Изобразительное искусство» (5 - 9 классы)
2. 2.Подобрать материалы для урока (у каждого индивидуальный урок в избранном
виде изобразительного или народного искусства) по следующим рубрикам:
 Тема.
 О чем узнаем на уроке ( 2 - 3 тезиса).
 Сведения о виде (жанре) искусства данного урока.
 Справочные сведения о художниках (народных мастерах), репродукции которых
предлагаются для данного урока с указанием литературы, откуда берутся сведения (
Автор. Название книги. Выходные данные - место издания , издательство, год издания,
страницы).
 Вопросы для рассматривания картин.
 Ксерокопии работ художников или произведения народного искусства, которые
предлагаются для рассматривания на данном уроке (с указанием источников, откуда
взяты эти репродукции, которые оформляются также как и литература со всеми
выходными данными).
 Исполнить творческое задание, которое предлагается учащимся на альбомном листе
( в заданном материале), если это рисунок, или в объеме, если это работа в объеме
(также в заданном материале).
 Вопросы, которые можно задать учащимся для исполнения творческой работы
(рубрика: Ответь на вопросы).
 Выполнить подсказки для учащихся: композиционные схемы, схемы по рисованию с
натуры, если это необходимо для данного урока), задания для тренировочных
упражнений (формат А4).
 Выполнить художественно-дидактические таблицы к данному уроку (4-5таблиц,
формат 1А ватмана), раскрывающие разнообразие мотивов (изделий) и специфику того
вида искусства, о котором идет речь на занятии, особенности элементов, композиции,
цвета (или графического решения), приемы работы художественными материалами.
приспособлениями, инструментами, приемы работы над композицией и т.д.
 Словарик для новых слов (от 2 до 5 слов)
 Использованная литература.
Работу выполнить на альбомных листах, лучше напечатать, оформить текст
надлежащим образом (в файлах). На страницах четко выделять рубрики, подписывать
названия репродукций, необходимые таблицы, схемы, творческую работу выполнять
качественно, подписывать название.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методические рекомендации по написанию курсовых работ
Основные этапы работы над курсовым проектом
1 этап - определяющий (летняя сессия 6-го семестра), основные задачи:
- определить направление исследования, выбрать или сформулировать тему курсовой
работы;
- определить цели, задачи и методы исследования;
- выдвинуть предположение о результатах будущего исследования, о его новизне и
практической значимости;
- определить структуру работы и содержание каждой ее части.
2 этап — основной (7-й семестр, консультация в зимнюю сессию), основные задачи:
- проанализировать литературу по проблеме исследования;
- провести опытно-экспериментальную работу или обобщить имеющийся опыт;
- проанализировать и оценить результаты исследования;
- выполнить эскизы иллюстраций и наглядных пособий;
выполнить черновики теоретической части или подробный план изложения
теоретического материала.
3 этап - завершающий (8-й семестр), основные задачи:
- оформить теоретическую часть курсовой работы, после прочтения черновика
руководителем;
- выполнить наглядные пособия и иллюстрации;
- оформить курсовую работу;
- составить план выступления на защите курсовой работы.
4 этап - зашита курсовой работы (летняя сессия 8-го семестра), основные
задачи:
- сделать сообщение по теме курсовой работы, раскрыв ее содержание и
методическое значение;
ответить на вопросы комиссии и присутствующих на защите преподавателей и
студентов
При выборе темы курсовой работы следует руководствоваться актуальностью
проблемы, относительной теоретической новизной и практической значимостью,
возможностью получения количественной и качественной (содержательной) информации,
наличием специальной научной литературы, личным интересом к той или иной проблеме.
Курсовая работа, как правило, является теоретическим исследованием выбранной
темы. Допускается подготовка курсовой работы на основе практических разработок,
проведенных с участием студента или выполненных самостоятельно.
При выполнении курсовых работ в 8 и 9 семестрах студенты разрабатывают эскиз и
изготовляют в материале творческую работу в соответствии с темой курсовой работы.
Тема курсовой работы утверждается решением кафедры, каждому студенту назначается
руководитель.
Независимо от избранной темы рекомендуется придерживаться приведенной
структуры текстовой части курсовой работы:
- Титульный лист курсовой работы
- Содержание
- Введение
- Основная часть работы
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- Заключение
- Список литературы
- Приложение
Примерная тематика для курсовой работы
-
Исследование процесса становления методики обучения хохломской росписи в
образовательных учреждениях России.
Искусство городецкой росписи и ее эстетический и образовательный потенциал
Искусство полхмайданской росписи как одного из видов народного искусства
Художественно-образная система пермогорской росписи ее
культурноисторические истоки.
Искусство борецкой росписи в системе росписей Русского Севера.
Художественно-образный и символический язык мезенской росписи
Традиции и современность в развитии пучужской росписи
Своеобразие художественно-образного языка шенкурской росписи.
Методическиеосновы ознакомления подростков с ракульской росписью.
Формы и методы ознакомления учащихся среднего звена с уфтюжской росписю.
Значение искусства дымковской игрушки в художественном образовании и
нравственно-эстетическом воспитании дошкольников.
Компетентностный подход в ознакомлении
младших школьников
с
филимоновской и каргопольской игрушкой.
Искусство гжельской керамики в эстетическом воспитании школьников.
Материалы для контроля знаний (вопросы и задания к экзамену)
по курсу «Методика преподавания народного
декоративно-прикладного творчества».
Экзаменационные вопросы
Объект и предмет методики. Цели и задачи курса.
Понятие искусства как феномена развития человеческого сознания
от религиозно-мифологического к - научному и эстетическому.
3.
Раскрыть сущность искусства как «диалога культур» в культурноисторическом пространстве
4.
Охарактеризовать задачи эстетического воспитания средствами народного
искусства.
5.
Дать
характеристику
содержания
народного
искусства и
его
воспитательного значения.
6.
Дать характеристику народной педагогике как целостной системе передачи
интеллектуального и воспитательного опыта.
7.
Народное декоративно-прикладное искусство, его художественная и
воспитательная ценность.
8.
Дать характеристику народного искусства как особого типа художественного
творчества.
9.
Раскрыть
роль
искусствоведческих
трудов
В.С.Воронова,
А.Б.
Бакушинского, А.Б.Салтыкова, Б.М.Василенко, М.А.Некрасовой для методики
преподавания народного искусства.
10.
Охарактеризовать
личность
Народного
мастера
как
носителя
национальных, художественных народно-педагогических традиций
1.
2.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Дать
сравнительную
характеристику
специфики
создания
художественного
образа
народным
мастером
и
художником
профессионалом.
12.
Раскрыть условия бытования произведений народного искусства.
13.
Раскрыть творческие принципы народного и классического искусства.
14.
Охарактеризовать формы развития современного народного искусства
России по определению М.А. Некрасовой.
15.
Раскрыть специфику воздействия народного декоративно-прикладного
творчества на формирование личности.
16.
Раскрыть сущность творческих принципов народного и классического
искусства и их отражение в методике преподавания НДПТ
17.
Значение исследований Г.В.Лабунской, Н.П.Сакулиной, Е.А.Флериной,
Т.С.Комаровой, Т.Я.Шпикаловой для методики преподавания народного
декоративно-прикладного искусства.
18. Провести анализ государственных образовательных стандартов для школ
(предметная область «Искусство»), средних и высших учебных заведений
(специализация «Народное декоративно-прикладное творчество»)
19. Провести анализ действующих программ по изобразительному искусству и
декоративно-прикладному творчеству для дошкольных учреждений, школ,
учреждений дополнительного образования, средних и высших учебных заведений
20. Обзор современной учебной и учебно-методической литературы по
изобразительному и народному декоративно-прикладному творчеству
21. Принципы
обучения
народному
искусству,
их
применение
в
соответствии
со
спецификой
художественно-творческой
деятельности.
22. Принцип включения игры в педагогический процесс в детском саду
и начальной школе.
23. Структура
содержания
образования
как
отражение
структуры
социального опыта ( по Лернеру)
24. Охарактеризовать
формы,
методы
обучения
народному
декоративно-прикладному искусству.
25. Раскрыть сущность проблемного обучения в преподавании НДПТ.
26. Дать характеристику наглядности как ведущему принципу обучения
народному искусству.
27. Раскрыть
специфику
развития
воображения
и
формирование
творческой
активности
детей
и
подростков на уроках народного
декоративно-прикладного искусства.
28. Условия формирования образного мышления детей разных возрастов.
29. Раскрыть значение народного декоративно-прикладного искусства в воспитании и
развитии дошкольников и учащихся.
30. Сущность
и
структура
способностей
к
изобразительной
деятельности.
31. Принципы
отбора
произведений
народного
декоративноприкладного
и
профессионального
искусства
для
ознакомления
с
ними школьников
32. Анализ
детских
работ
как
важнейший
этап
занятий
и
уроков
декоративного творчества. Критерии оценки детских работ.
33. Дать
характеристику
особенностей
художественного
образа
в
народном декоративно-прикладном искусстве
11.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34. Формы, методы и приемы обучения дошкольников, младших школьников и
подростков декоративной композиции в народном искусстве.
35. Дать определение понятия «Орнамент», раскрыть истоки возникновения
орнаментального искусства.
36. Виды орнамента по характеру составляющих его элементы.
37. Раскрыть приемы стилизации природных форм.
38. Методика обучения учащихся начальной и средней школы декоративной
трансформации природных форм.
39. Раскрыть специфику обучения графическим и живописным видам росписи.
40. Методика ознакомления детей разных возрастов с хохломской росписью
41. Методика ознакомления детей разных возрастов с городецкой росписью
42. Методика ознакомления детей разных возрастов с полх-майданской росписью
43. Методика ознакомления детей разных возрастов с пермогорской росписью
44. Методика ознакомления детей разных возрастов с борецкой росписью
45. Методика ознакомления детей разных возрастов с мезенской росписью
46. Методика ознакомления детей разных возрастов с пучужской росписью
47. Методика ознакомления детей разных возрастов с шенкурской росписью
48. Методика ознакомления детей разных возрастов с ракульской росписью
49. Методика ознакомления детей разных возрастов с уфтюгской росписью
Экзаменационный билет состоит из двух частей: вопроса по методики преподавания
народного ДЛИ и практического задания.
Практическое задание имеет три варианта
1) дать эстетический анализ художественного произведения (репродукция по выбору
студента);
2) провести экспертизу детского рисунка, т.е. определить возраст юного художника,
оценить уровень его художественных способностей (детский рисунок прилагается);
3) выполнить педагогический рисунок на доске или на листе бумаги.
На экзаменах можно пользоваться данным методическим пособием и типовыми
школьными программами по изобразительному искусству.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Астраханцева, С. В.Методические основы преподавания декоративноприкладного творчества : учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева, В.
Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 352 с. : ил. (Высшее образование).
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история,
практика : учебное пособие / Е.Г. Вакуленко. – Ростов – на - Дону : Феникс, 2007.
3. Косогорова, Л. В. Основы декоративно-прикладного искусства : учебник для
студентов учреждений высшего профессионального образования / Л. В.
Косогорова, Л. В. Неретина. - Москва : Академия, 2012. - 224 с. : 16 с. цв. ил. (Высшее профессиональное образование).
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе : Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное
искусство. Дизайн : учебное пособие для студентов вузов / Н. М. Сокольникова. 3-е изд. ; стер. - Москва : Академия, 2006. - 368 с. : 24 л. цв. вкл. - (Высшее
профессиональное образование).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Арбат Ю. Русская народная роспись по дереву. — М., 1970.
2. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры;
Межвуз. сб. науч. тр. Шуя, 1994
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М., 1989.
4. Бабушкины уроки: Народное искусство русского Севера. Учебно-методическое
пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М: Владос. 2001.
5. Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла. В 2-х частях. — М., 1986.
6. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. — М., 1979.
7. Бибикова Л.Л. Преподавание прикладного искусства в детской художественной
школе. М., 1979.
8. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства.М.,1971.
9. Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1988.
10. Вишневская В.М. Хохлома. — Л., 1969.
11. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество: Учебнометодическое пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. – М.:
Владос, 2000.
12. Емельянова Т. Золотые травы России. — Горький: Волго - Вятское книж. изд-во,
1973.
13. Емельянова Т., Китаева Л. Любовь моя Хохлома.— Горький: Волго-Вятское
книж. изд-во, 1981.
14. Жегалова С.К. Русская народная живопись. — М., 1984.
15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. М.,1961.
16. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного
искусства: Учебно-нагляд. пособие для 1-2 класса ( 80 табл. и методич.
рекомендации для учителя): Шпикалова Т.Я., Поровская Г.А. и др. - М., 1996,
1997.
17. Интегрированные уроки
искусства // Программы общеобразовательных
учреждений. Сборник программ интегрированных курсов "Искусство". М.,
1995.
18. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной
деятельности. М., 1985.
19. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
20. Красильников А.В. Золотая Хохлома. — Горький: Волго - Вятское книж. изд-во,
1979.Круглова О.В. Народная роспись Северной Двины. — М., 1987.
21. Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву – М., 1974.
22. Максимов Ю.Я. У истоков мастерства: Народное искусство в воспитании детей.
М., 1983.
23. Махмутова Х.И. Роспись по дереву. — М., 1987.
24. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. М., 1981.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25. Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития
традиций: Материалы Всесоюзной с международным участием научнотворческой конференции / Под ред. М.А. Некрасовой, К.А. Макаровой. — М.,
1991.
26. Народные мастера. Традиции, школы. Вып. 1. Сб. статей / НИИ теории и истории
изобр. искусств ордена Ленина Акад. художеств СССР; под ред. М. А.
Некрасовой. - М.: Изобр. искусство, 1985. - 296 с., ил.
27. Народные росписи Русского Севера: Методика обучения народному
орнаментальному
искусству
студентов
художественно-педагогических
специальностей( на материале росписей по дереву Северо- Западного региона)
/Под. Ред. Т.Я.Шпикаловой/.-Ханты-Мансийск: ГУИПП « Полиграфист», 1999.
28. Некрасова М.А. Народное искусство России как часть культуры. – М. 1985.
29. Орлова Л. В. Хохлома. Наглядное пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2002 г.
30. Орлова Л. В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика-Синтез, 2002 г.
31. Программа общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство. 5 –
9 кл. /Авт. кол. Шкпикалова Т.Я. Ершова Л.В., Колякина В.И. и др. – М.:
Просвещение, 2005.
32. Примерный учебно-тематический план организации художественно-творческой
деятельности дошкольников: Для воспитателей сельских и городских
дошкольных учреждений. - Шуя, ШГПУ, 1997
33. Примерный учебно-тематический план организации художественно-творческой
деятельности дошкольников: Для воспитателей сельских и городских
дошкольных учреждений. - Шуя, ШГПУ, 1997.
34. Программа
курса
"Методика преподавания изобразительного искусства"
(МПГУ). М., 1997.
35. Программа "Одаренный ребенок" (основные положения) / Колл. авт.: Венгер
Л.А., Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. и др. М., 1995.
36. Программа "Основы народного декоративно-прикладного искусства на
традициях русского Севера". Интегрированный курс изобразительного
искусства и труда. Архангельск, 1992.
37. Программа "Преемственность" (подготовка к обучению). Москва - Псков, 1988.
38. Программа "Радуга" (для первой младшей группы детского сада) / Колл. авт.:
Доронова Т.Н., Гербова Т.Б., Якобсон П.М. и др. М.,1993.
39. Программа "Радуга" (по воспитанию, образованию и развитию детей 5-6 лет в
детском саду) / Колл. авт.; Доронова Т.Н., Гербова Т.Б., Якобсон П.М. и др. М.,
1996.
40. Программа "Развитие" (основные положения) / Колл. авт.:
41. Программы
общеобразовательных
учреждений. "Изобразительное
искусство" / Колл. авт. под рук. Кузина В.С. М., 1996.
42. Программы
общеобразовательных
учреждений. "Изобразительное
искусство и художественный труд". (1-4 кл.) / Колл. авт. под рук. Неменского
Б.М. М., 1991.
43. Программы
общеобразовательных
учреждений. "Изобразительное
искусство". (1-9 кл.) / Колл. авт. под рук. Неменского Б.М. М., 1997.
44. Программы
общеобразовательных
учреждений. "Изобразительное
искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства". (1-4 кл.) /
Колл. авт. под рук. Шпикаловой Т.Я. М, 1996.
45. Программы
общеобразовательных
учреждений. "Изобразительное
искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства" (5-8 кл.) /
Колл.авт. под рук. Шпикаловой Т.Я. М., 1994.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
46. Программы
общеобразовательных
учреждений.
Сборник
программ
интегрированных курсов Искусство"./ Колл. авт. под рук. Юсова Б.П. М., 1995.
47. Региональная программа по дошкольному образованию "Родничок". - Иваново,
1999.-150 с.
48. Соболев Н.Н. Русский орнамент. — М., 1948.
49. Торопов В.Л. Керамическая игрушка и работа с глиной. Сыктывкар, 1992.
50. Учебно-методический комплект к программе «Изобразительное искусство и
художественный труд»: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н.
Щирова. Учебник, творческая тетрадь и методическое пособие к учебнику (1-4
кл.) – М.: Просвещение – 2008, 2009,2010
51. Учебно-методический комплект к программе «Изобразительное искусство»: Т.
Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова, А. Н. Щирова. Учебник, поурочные
разработки - методическое пособие к учебнику (5-8 кл.). ФГОС. – М.:
Просвещение, 2010, 2011.
52. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М., 1961
53. Формирование личности учителя начальных классов в процессе освоения
классического и народного искусства. Шуя, 1992.
54. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М.,
1984.
55. Чуянов С. Городецкие праздники. Нижний - Новгород. Арника, 1995 г.
56. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования.
М.,1979.
57. Шпикалова Т.Я. Творения российских мастеров: Я живу в России!. – Науч.популярное издание для школьников. – М.: Просвещение, 2006.
ПРОГРАММНОЕ И КОММУНИКАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Электронные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ
http://edu.rzraion.ru/index.php/sch15g/263- lc4facultys/1724-2011-12-26-07-26-13
http://www.detskiysad.ru/izo/dekor10.html
http://www.coolreferat.com/
http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya- metodika-prepodavaniyaosnov-narodnogo- i-dekorativno-prikladnogo- iskusstva- zapadno-sibirskogo-regiona- vpedagogiche
http://www.prosv.ru/ebooks/goryaeva_prikladnoe_isskustvo/02.htm
http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1870
СПИСОК ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ
Дошкольное воспитание
Начальная школа
Искусство в школе
Искусство и образование
Народное творчество
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
36
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
197
Размер файла
551 Кб
Теги
рекомендации, методика, народного, 2746, методические, творчество, декоративно, прикладное, преподавании, курс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа